《完美情妇》中平实语言的魅力（写写帮整理）

第一篇：《完美情妇》中平实语言的魅力（写写帮整理）

看过作者很多作品，回想起来，每一篇作品都跟《贪官的完美情妇》完全不一样。尽管当初知道作者风中一影在写这部小说，但我还想，风格上，一定跟她以前的作品相似，因为一个人的写作风格不是说变就能改变的。因此在看到这部小说时，最让我震惊的不是题材（因为早已知道），而是作者风格的巨大改变。

《贪官的完美情妇》里，没有使用华丽的辞藻，语言相当生活化，所以就是我们这些早就知道故事来源的朋友，在看的过程中都会有身临其境之感，真的像是女主人公言小痴在自述一样。

曾经有人说过，初学写作的人，都会很努力地堆砌华丽的词汇，因为那样才显得他对词汇的掌握程度，组织语言的能力，和看书的博览。就是那些知名大作家，在年轻时写的文章都非常优美，词汇使用得很漂亮，感觉就像翩翩舞动的少女。但是几乎每个作家，到老年的时候，因为生活的积淀，人生的丰富，都体会到了“平淡是真”的真谛，因此，很多作家到了老年，写的文章都很朴实，完全是生活化的语言，但读起来一点也不会让人感到幼稚，因为那是作家返朴归真的境界。

读风中一影的《贪官的完美情妇》，就给我这样的感觉。风中一影是年轻的女作家，按年龄来算，她完全没有达到返朴归真的时候，但是她在这部书里所使用的语言，又一点也没有让我感到幼稚。朴实的语言并不是幼稚，而是作家对生活的提炼，对生活的特殊感悟。

比如：“我的人生很乱，我的思想很乱，我的回忆也很乱。”简短的三个分句，组合成一个复句，女主人公的“人生、思想、回忆”联结在一起，组接成她的一种心理状态：对自己的过去没有清醒的认识，对自己的现在没有清醒的分析，对自己的未来没有清楚的方向。这一点，在言小痴的整个故事时空里，我们就可以感受到的确如此，言小痴一直没有去总结过自己的对与错，她有渴望有美好愿望，却没有果断而实际的行动，那种“乱”，从思想到行为，处处显示得清清楚楚。

这就是平实语言的魅力。需要用比喻句吗？需要用大量词汇去描写言小痴对过去的复杂和紊乱的感受及经历吗？我们看起来，觉得那个复句太简单不过了，毫无让人震撼之处，但偏偏就是这样的简单，才更让人回味。从生活中提炼出来的语言，才最禁得起推敲的。

作者用平实的语言来写这部小说，还因为题材的特殊。写那些风尘女人的内心世界和情感生活，如果使用优美的语言来粉饰，那就不现实了，而言小痴，本来就是个不会写文章的人，作者只是用了第一人称来写这部小说而已。原型的言小痴如果自己会写，也就用不着风中一影来写了。因此，使用平实的语言，也符合言小痴的身份。假设一下，言小痴如果是一个思想和情感里都在风花雪月那个境界的女人，她会走上做职业情妇的路吗？

风中一影无疑是善于塑造人物的，书中，对于写每个人，大体的语言风格相似，但也有分别。比如她写的晶莹，通过她的文字描写，我们看到了晶莹的不断变化，一个层次一个层次的变化着，清晰，自然，顺畅。而晶莹后来的那些语言，也是她成熟的标志，是她洗尽铅华回归一个普通白领丽人的标志，是她的真实写照，让我们深深感到，晶莹已经蜕变成功了。

比如，作者写道：“晶莹微微一笑道，别紧张，我只是要提醒你，许总是许总，警察是警察，他们是两个社会背景、性格和爱好完全不同的男人，不要把他们搞混了。”这几句话，很简单，但透射出了晶莹的理性和冷静。所以，言小痴觉得晶莹的话充满了哲理。

还有，“晶莹说，解脱了就是解脱了，过去的一切都如烟云一般飘散，我既不再是做完美情妇的晶莹，也不是被爱所困的晶莹，我就是我。原来解脱的滋味这么好，早知如此，我何必困扰到现在呢。”这是晶莹的“后遗症”发作后将真相告诉了男孩，之后对嘉晴和小痴说的一段话。这段话平实，自然，真实，透着晶莹的冷静，也透着一个崭新的晶莹的魅力。

风中一影是能架空语言的，她过去的作品里，有时候难免会有一些无病呻吟的文章，那些文章和这部作品比起来，简直是小儿科了。这是她创作上的突破，也是她认识上的成熟。她选择这样的风格来写这部小说，是明智的，是符合故事背景和人物需求的。假如那些无病呻吟的语句充斥着这部作品，我们还能看得如何深刻而感到心情沉重吗？

每一部揭露性的作品，都有其不同于其他作品的特点，风中一影的这部作品，虽然以写女主人公的经历和剖析内心为主，但对贪官腐朽思想的揭露，对风尘女子堕落思想的揭露，还是让我们可以将其划归为批判现实主义作品的范畴。

相信这部作品能得到更多人的认可。

第二篇：魅力语言

我校举行“魅力语言”普通话演讲大赛

2013年3月份第二周，由学校举办，“魅力语言”为主题的普通话演讲比赛，“魅力语言”以“情感的纽带，沟通的桥梁”为主旨，强化“普通话是我们校园语言”意识的“魅力语言”普通话大赛在多功能厅（形体房）举行，参加比赛的选手将要接受普通话和语言才艺的展示，希望同学们在这个舞台上发挥出你们最好的成绩。

比赛环节：参赛学生分为小组进行，每位参赛选手通过自我介绍、绕口绕舌、魅力语言才艺秀3个环节展示自己的普通话水平。

比赛要求：自我介绍要求选手用方言和普通话分别进行自我介绍，通过比较，让同学们感受到方言在沟通交流中的障碍和使用普通话的重要性。同学们用相声、评书、对白、朗诵、演讲、电台栏目播报等多种形式展现自己的语言魅力。

第三篇：浅谈小学美术课中语言的魅力

浅谈美术课堂教学中语言的魅力

作者：吴素娟 单位：河北省迁西县第四小学 邮编：064300 摘 要：教学是一门科学，也是一门艺术，大凡成功的教学，无不得力于教学语言的相助。小学生生理和心理的不成熟性决定了教师在美术教学过程中，更要充分运用教学语言艺术，调动学生学习的积极性和主动性，这样才能更好地提高教学效果。美术教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，美术教师如能运用艺术语言驾驭课堂，就利于美术知识的传递，师生间的情感交流。

关键词: 教学语言艺术 美术课教学 情感 语言 正 文：语言是人类交流思想，表达感情，传递信息，进行沟通的重要工具。教学是一门科学，也是一门艺术，大凡成功的教学，无不得力于教学语言的相助。作为美术教师，除了应该有较强的专业基本功以外，还必须有较好的语言表达和表现能力，所以，美术教师必须要注重语言修养，追求课堂教学语言的直观美、意境美，从而达到理想的教学效果。

那么，怎样才能创设一个良好的教学氛围、优化课堂气氛、充分调动起学生的兴趣、并有利于提高教学质量、有利于进行有效教学呢？

一、导语激发兴趣。

一节精彩的美术课，没有精彩的教学语言是不可能称之为精彩的，教学的导入是进行课堂教学的第一步。在美术课中，主要是引导学生对美的事物的兴趣，所以一堂开头语很关键，几句新颖、别致的导语能使学生尽快进入角色，激起兴趣。

如我在五年级第九册《巧置换》这一课中，为了激发学生兴趣，针对小学生好奇心大，求知欲强的特点，设计了这样的导语：“大家都知道虫子会吃水果，可是自然界中无奇不有，居然有水果会吃虫子。”同学们一听，马上做出了反应（啊，真的吗？哪是什么样的水果啊？），就这样一句话，使他们兴趣陡增。然后再因势利导，展示一些置换过的水果吃虫子的图片，把学生的注意力吸引住，增强学生的直观感受，使学生由抽象思维转化为形象思维。为了调动学生学习积极性，使大多数学生主动参与，我采用提问的方式：你都看到了什么样的吃虫果（像苹果、梨、桔子、香蕉„„）？学生齐刷刷举起了小手。再进一步介绍置换的方法，提出作画要求，在美术创意活动中发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。让学生自主表现，同学们都兴致勃勃。

结果这节课同学们都全身心的投入到作画中，画出了各种各样形象生动的置换图片，有的还添画了背景和情节，使画面更增添了童趣。

二、声形并用，效果显著。

在美术课中针对儿童具有强烈好奇心理这一特点，教师通过讲故事、童话、猜谜语、读儿歌，甚至编一些顺口溜来激起学生的学习兴趣，也是很有必要的。

我在教《以墨代色》这一课中，首先说一个谜语给大家猜，学生们一听猜谜语都很来劲，谜语是：不怕风雪不怕寒，先开花来后发芽（打一植物）。是什么呢（梅花）？然后欣赏一些名家名作及学生作品，问美不美？美，想学吗？想。当教学画时，为了消除小学生普遍对画国画产生的为困难心理，我就用自己编的顺口溜轻松的告诉学生画法，并且边说边演示：“浓墨侧锋画主枝，重墨中锋出新枝，秃笔稍淡点花瓣，浓墨修饰点花蕊。”这样学生很快就掌握了画法，并且都觉得简单多了，都想试一试，学生即兴创作，教学效果良好。

三、风趣幽默的语言是维护课堂纪律的调味剂

学生在上手工课或合作式的美术课时，总会使课堂显得有些混乱。有借工具的，有互相讨论的，有相互参观的，有的甚至不能及时回到自己的座位上。此时老师要想让学生快速回到座位或安静听讲时，不能用生硬的语言命令学生回到座位上，而是微笑地对学生说：“下一环节的比赛项目是，看谁能以最快的速度回到座位上，管好自己的小嘴巴，最后一名要给大家表演节目，相信学生会争先回到自己的位置，立刻坐得笔直，等待教师的评比。

四、感情真挚的语言可以传递师生间的情感

情感是人类特有的一种心理现象，是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。它对人的心理有着深刻的影响，对智力活动具有增力或减力的效能。教师是人类文明的传播者，教师的教学语言应该文明、亲切、美好和规范，体现出规范性和艺术性的统一。不仅要让学生愿意听、听得懂，而且要使其听后能产生共鸣，乐于接受，受到感动。感情真挚的语言，易使学生感到亲切、可信，能引起感情上的共鸣。教师在感情上对学生多一些理解，多一层关心，在涓涓的师语中渗透柔柔的师爱，就不会挫伤学生的自尊心和积极性，学生的热情提高的幅度就会越大，对后进生更是如此。

五、教学中对于学生评价的语言把握

评价语言应根据学生的表现，客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。这样才能使学生有长足的进步。如“你画的很好，可是要注意审题，下次千万注意主次。”

人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人间的，老师一句赏识的话语将给孩子带来莫大的欢喜和喜悦，让孩子敞开思维的大门，插上想象的翅膀。在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不仅避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。

师生间多一些亲切的评价语言，可以促进良好师生关系的发展，增进师生间的感情交流，不仅对课堂教学起到促进作用，而且还能在师生间增进沟通、构筑友谊的桥梁。

六、借助多媒体，完善课堂语言。

多年来，“口耳相传”，教师讲、学生听的教学方式根深蒂固地影响着我们美术教学的每一环节，教师们在备课中较注重向学生说些什么，让学生思考些什么，回答些什么，做些什么练习等内容，也就是说，我们的备课内容是以语言文字为主。这种方式决定了不少教师的备课是通过手写为主完成，所我们也备课为“写教案”，教师们的教学目标制定、教材分析、教学过程设计等大多以文字的形式反映出来，教学检查中我们也较注重文字教案。而备多媒体辅助美术教学的课从内容到方式都超越了传统意义上备课的范围，它要求教师在备课之前先有基本的教学分析及教学设计，同时根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，这些材料包括文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等；在备课的过程中要根据教学设计的需要把备课前收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，使之能更好地用于教学，更好地为教育教学服务。

在美术教学中，要发挥学生的主体作用，激活学生是关键，这要求每堂课都要有创新。

我在教《看大戏》一课时，为了调动学生学习积极性，利用了多媒体教学。上课时，为了开阔学生视野，激发创作欲，利用多么媒体播放戏曲名段视频，使学生视听并行，感受戏曲艺术的魅力。接着引导学生从整体上观察戏曲中的人物，包括服饰、头饰、面部装饰和动作等。学生经过视听感受，对我国国粹产生热爱之情。本课的重点是对戏曲脸谱的欣赏和表现，我还是充分利用多媒体课件，先欣赏脸谱作品，然后播放脸谱制作方法的视频，激起了学生的表现欲，在作画时，反复播放脸谱作品图片，使学生感到有无数的戏曲脸谱在眼前飞舞，怎能绘制不出完美的脸谱呢？由此可见，要想激发学生兴趣，发挥其主体作用，利用多媒体教学手段完善课堂语言也不失为一种好方法。

实践证明，语言既是独特的教学手段，又是行之有效的教学方法。在美术课堂教学中，灵活而恰当的运用，有助于激发学生积极参与课堂实践、培养创新精神，提高美术课堂教学的质量和效果。它可以使美术课堂教学产生无穷的魅力，使教师的教和学生的学都成为一种享受、一种乐趣。工作单位：河北省迁西县第四小学 通讯地址：河北省迁西县第四小学 邮政编码：064300 电 话：5685799 手 机：***

第四篇：美术教学中的语言魅力

美术教学中的语言魅力

摘 要：在教学过程中，老师与学生之间大量的信息传递和交换都是靠语言来完成的。本文旨在表达课堂语言（导入语、提问语、评价语、结束语）在课堂教学中的作用，分别从形象生动的导入语、启发思维的提问语、树立信心的评价语、发人深省的结束语四方面进行阐述，以达到启发学生思维，激发学生兴趣，陶冶学生情操，让学生在艺术的氛围中感受语言的魅力。

关键词：教学；语言

一名合格的教师不仅要有较高的知识、道德修养，还应该追求恰如其分的课堂教学用语，语文、数学如此，作为具有美感、具有艺术性教学内容的美术课更应如此。“用艺术的语言来阐述艺术”，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美，让课堂语言迸发出生命的光彩。下面从以下几方面谈谈对美术教师课堂语言的看法。

一、导入语――形象生动

俗话说，好的开头是成功的一半。正如一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生非往下看的强烈欲望。课堂教学也同样如此，一个精心设计的导入语不仅为之后的教学作好铺垫、埋下伏笔，还能集中学生的注意力，调动学生的积极性，启发联想、活跃气氛。

如教学《我们的影子》一课时，我以儿歌“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前日下跟你走，就是从来不开口。”引入，很多学生在儿歌还没有结束就不停地说：“是影子，是影子！”并懂得影子产生的原因，联想到各种物体的影子及各种动态、静态的影子，为后面的教学作好铺垫。

再如《我心中的太阳》这一课，我以故事的形式导入：“以前，天空中有十个太阳，它们把大地炙烤的火辣辣的，人、畜、植物干渴难耐。十个太阳中一个是妈妈，太阳妈妈有九个孩子，各有各的模样，各有各的脾气，这十个太阳年龄、模样都不同，脾气有的温顺，有的暴躁。”我在讲故事的同时让学生欣赏部分作品，这样，学生在听故事的同时已经展开了自己的想象力、创造力，为下一步画画奠定了基础，使学生个个跃跃欲试，兴趣大增，信心十足的上好这节课。

此外还可以运用游戏、魔术、多媒体课件等方法设计导入语，可以将学生带入一种神奇的境地，去感受美，去创造美。

二、提问语――启发思维

一堂课中教师一个巧妙的提问，常常可以一下打开学生思想的闸门，收到“点击关键，一问传神”的效果。美术课为了引导学生主动地进入课堂学习，在教学过程中适当地创设问题情境，而且提出的问题要与学生的知识水平相联系，使学生有条件、有可能地思索。如果?σ荒昙兜男⊙?生提出非常专业的“肌理、形式”、“前后遮挡关系”等问题，会让学生一头雾水。提问要避免过多、过杂，不能为提问而提问，美术课最终的目的是培养学生的审美能力和形象思维能力，因此，美术课堂提问要以启发学生思维为出发点，要问在关键处，问在重点处。

此外，提问的类型很多，有知识性提问、理解性提问、点拨性提问、质疑性提问等，合理的设计好、组织好各种问题能使我们的课堂教学事半功倍。总之，教师有意识的设疑，激发学生探索求解的愿望和热情。

三、评价语――树立自信

如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价语则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。新的课程标准强调评价的意义，倡导评价方式的改革，但在课堂教学中，老师要有多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如沐春风，增强学生的学习兴趣，甚至会让学生受益一生。就绘画而言，老师的评价语言就应富有表现力和感召力。例如：“画得很好，如果颜色再鲜艳一些就更好了。”“画得真认真，不过要是加上背景就更好了。你试一试！”“这幅画你画得多好呀！请你对大家讲讲你的创作思路，老师都被你的画感动了。”„„这样既保护了学生的自尊心，又教会了方法。制作课，“你真是个善于动手的孩子！”“你有一双巧巧手！”„„欣赏课，“听了你的介绍，老师觉得生活变得更美妙了！”“瞧，你描绘的世界太美了！”„„总之，美术教师在课堂上要善于发现，及时表扬，适当评价，帮助学生树立自信，不断完善人格。

四、结束语――发人深省

“编筐编篓，全在收口”。一个好的结尾，不只是对一节课的总结，它能把课堂教学再次推向高潮，并延伸至课后，直至课外。但有些美术教师不以为然，课堂小结随随便便，或者干脆没有小结，于是就给学生一种不完整的感觉。通常一位经验丰富的美术教师在课堂小结时将教学过程中比较零散的知识概括整理成有条理、有系统的知识，帮助学生把握教学重点，储存知识，提高教学效果。

如在一年级设计《鱼》一课时，我是这样小结的：“今天我们学习了怎样制作立体的鱼，大家还记得方法吗？（学生回答：‘对！我们先撕出鱼形，然后添画花纹，最后让鱼立起来，变成一张美丽的贺卡’。其实，不仅仅是鱼可以做成立体的，其他小动物也可以。想好形状、颜色、花纹，就能做一张漂亮的立体贺卡！老师相信大家一定想亲手做一张送给你的朋友，那就试试吧！”

美术课的课堂小结有时还可以向学生提出与教学内容相关或是与下节课衔接的问题，让学生课后去思考、讨论或练习，既可以巩固新知识，还可以帮助学生沟通有关知识间的联系。结课无定法，妙在巧用中；结课无定式，美在变通时。

总之，教学首先是语言的艺术，在教学过程中教师的语言无处不在。作为小学美术教师应把自己看作是特殊的艺术家，在课堂教学中，要彰显语言的魅力，巧妙地运用具有艺术美感的教学语言来开启学生的心灵和激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性，努力让我们的课堂更有效，真正达到向40分钟要质量。

参考文献

[1]段晓蕾.成功教师语言艺术[M].新疆青少年出版社，2009.[2]杨欣.教学语言艺术[M].巴蜀书社，2009.[3]贾英明.用艺术的语言阐述艺术.[4]包晓特.让精彩从“头”开始――小学信息技术课的导入艺术，2011.

第五篇：魅力来自语言

读过许多文学名著，最欣赏海明威，除了作品里充溢的力量，更重要的是那洗炼凝美的语言，因此，常放下译本沉思：假设读的是原著，一定更加精妙无比。比较之下，读《红楼梦》时注意的是里面鲜活的人物，而海明威笔下的钢铁意志，令人无法不注意到语言堆塑的力量。

当然，三毛是会用语言搭无数魔方的奇女子，每读她的作品，每一个字，感觉都如她从背后掏出一块你不知颜色和形状的东西，建构在你面前的是可触及却永远达不到的氛围，可谓字字珠玑。

然而无论海明威还是三毛，我们只能欣赏，却不能拿到生活中照本宣读。日常交往中，还是要采用大众化的口语来交流、交际，否则就会留下千古笑柄。比如在我的家乡，曾有一个流传至今的故事，说的是一个饱学之士，一日队长派他到河套里捡石头砌墙用，他捡了一天，只将一张床大小的地方捡干净了——只剩细沙。令人哭笑不得，他还云：“这石头捡不完也。”

自古以来，中国的知识分子总以老老实实做学问、真正有本领为追求的至善之境。然而许多情况下，“两耳不闻窗外事”是极可悲的。试想，大众怎么能接受一个清高、孤僻的人物呢？倘若蒲松龄满口文绉绉的话，过往行人谁会帮他组建聊斋呢？

不谈时髦的文人下海，就说日常交往吧，所谓惺惺相惜，物以类聚，语言从中起着媒介作用：大老粗受不了知识分子的客套拘泥，知识分子也很难接受大老粗的粗犷豪放。但时代发展到今天，社会各方面人物出现了大融合：大学教授也跑出来卖茶叶蛋，技术和知识都可论价……这就让我们看到一个有趣的现象：满腹经纶，却缺乏现代交际意识的学者，如同大家闺秀，名声在外，却无人识其面目，失去了许多推销自己才能的机会；而善于运用语言的读书人，凭自己的好口才，能轻松地将自己的实力展示出来，使自己的研究转化为可观的经济效益，为国为民为自己都做了贡献。

所以常想：人读书而无所用，才是废物一个。商人常将能否吸引客户作为推销员优劣的标志，当今衡量一个知识分子是否优秀，大约也不光看他学富五车，还要看他能不能将五车转为能量热了别人，这能量的发挥，首先来自语言。语言的磁力可以粘住一切东西，当然也可能毁灭一切东西，百慕大三角不是一个可毁灭一切的巨大磁场吗？所以，相信语言能推销和展示、包装一个人，却也同样相信有魅力的语言绝不是吹牛、说瞎话。