浅谈如何让绘本在幼儿教学中渗透

第一篇：浅谈如何让绘本在幼儿教学中渗透

浅谈如何让绘本在幼儿教学中渗透

研究发现，3-8岁是阅读能力发展的关键期。绘本成为适合低幼儿童阅读的一种很好的图画书。什么是绘本呢？引用日本儿童文学出版专家松居直的注解：‘文字+图画=带插图的书，文字× 图画=图画书’”。顾名思义绘本是一种适合低幼儿童阅读的，以图画为主文字为辅。甚至完全没有文字而全是图画的书籍。这也就意味着绘本具有贴近孩子生活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等特点，它符合孩子的年龄特征，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。

那如何将绘本阅读有效地融入幼儿园教学，为教学服务呢？

一、让绘本渗入幼儿园数学

把绘本融入数学的教学可提供儿童倾听、操作及讨论理解数学概念的机会。再配合老师声情并茂地讲述故事，对孩子永远有着一股不可抗拒的魔力。

从绘本中挖掘既能吸引幼儿学习兴趣、引起幼儿主动学习并能为幼儿生活服务的数学知识，充分调动幼儿的学习积极性，让幼儿在绘本阅读中主动学习梳理数学知识，获得系统的知识，丰富生活经验。

创设丰富的阅读环境，让绘本阅读渗入一日生活中。把绘本投放在数学区供幼儿自由选择阅读，开展图书交换和不定期更换活动，保证大家分享具有价值意义的绘本故事和图画书；组织才艺交流让幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、小品、续编创编故事等形式表现，给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。

把绘本阅读融入集体数学教学中。①努力挖掘绘本阅读中的数学资源，分析研讨，正确定位，把握重点难点，在平时教学中开展实践，根据自己的上课体会、熟悉，进行反思分析。②在游戏情境中“玩”数学。用绘本故事创设游戏化教学情境，不仅可以使幼儿容易掌握数学知识和技能，“以境生情”使幼儿更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。③在问题情境中“思”数学。善于运用绘本故事中设置的各种问题情景，让幼儿进行思考，并通过操作、实验、运用感官进行探索、尝试，获得直接的体验并自己得出答案。④在操作情境中“做”数学。根据绘本故事创设操作情境，引导幼儿感知、探索、发现、理解和运用数学概念、规律等知识，使幼儿在积极动手、动脑、动口活动中获得丰富的数学感性经验。

二、绘本阅读在幼儿音乐教学中的有效运用

音乐教育潜移默化地塑造幼儿的心灵，开阔视野，拓展思维，发展智力，而音乐情境地创设更能提高幼儿音乐学习的兴趣。怎样有效地利用绘本提高幼儿对音乐活动的兴趣？把它巧妙地运用到音乐活动中去呢？

（一）挖掘绘本中的亮点、表达的情感等进行活动的设计，使之真正为音乐教学服务。

1、以情感人。绘本中情感的体验往往成为孩子表达表现的动力，激发幼儿 的情感而开展音乐活动是绘本运用中的一个方法。如在大班“海底世界”的主题开展中，利用绘本《小黑鱼》引领幼儿通过肢体自主表现，并进一步体验和感受理解了音乐的魔幻和趣味。使孩子们在音乐游戏中体验到胜利的喜悦。

2、以趣引人。面对音乐学习的兴趣培养关键期，三段体统一模式的歌唱活动不再能调动幼儿的学习兴趣。利用有趣的人物形象能引起幼儿兴趣的一大要素。我们巧妙地运用幼儿熟悉的动画人物多拉的探险历程而设计成一堂生动有趣的音乐新授活动《多拉的旅行》，使幼儿在由故事人物牵引的有趣的情境中愉快地进行音乐体验。

音乐和故事向来就是融于一体的，它们之间有着密切的联系，在音乐史上有许多作品取材于故事，又通过音乐向人们讲述故事。如《梁祝》、《天方夜谭》、《二小放牛郎》等。在音乐教学中充分利用故事情节与音乐的密切联系来进行教学，可以达到“他山之石，可以攻玉”的目的，既能很好地激发幼儿的兴趣，让他们学得主动、学得轻松，又能开发智力、发展幼儿的扩散性思维，提高幼儿的审美能力。另外一个出人意料的故事结尾，或者一个圆满的故事结局是故事的点睛之笔，也成为以绘本为题材的音乐活动的出彩之处。还以《小黑鱼》为例，故事结尾大鱼又来了，该怎么办？孩子们讨论着，思考着。就这样出去又会被大鱼吃掉；不出去，难道就一直躲在黑暗的角落里吗？孩子们充分感受到了小黑鱼的彷徨。最后大家还是选择了勇敢地面对敌人。在音乐声中，孩子们变成了无数条小鱼，大家游成了一条更大的鱼，共同赶跑大鱼。绘本中出人意料的故事结尾激发幼儿合作表现大鱼，巧妙地解决了音乐欣赏活动中如何引导幼儿进行合作表达表现这一难点问题。

3.以智育人。每一个绘本故事都蕴含一定的寓意，能够起到激励、警示等多种的教育意义。对于幼儿良好习惯的养成，优秀品德的形成都起到积极的作用。如绘本故事《我的幼儿园》形象生动地描绘了幼儿园中的一天，有快乐，有忧伤，可能还有许许多多，激发刚刚入园的幼儿坚持来园的愿望。像《小熊起床了》在生动的故事情境中伴随着欢快的旋律边学唱歌曲边表演，使孩子们感受到朋友之间相互关爱的情感以及解决了该班幼儿冬天爱睡懒觉的不良习惯。

（二）删减、提炼巧运用

不是每一个绘本都能适合幼儿在音乐活动的使用，也不是每一个绘本的每一部分都能有效运用到教学中去。在音乐活动中绘本的另一有效运用方法就是将绘本稍作修改，使之能为完成教学目标服务。

以不打破故事的完整性为前提，依据音乐活动的目标将绘本故事去枝强干，能使幼儿在完整欣赏故事的基础上进行音乐活动。将故事中不需要的情节进行删减，使故事内容更加紧凑，情节的发展更便于幼儿的音乐活动。

绘本中丰富的画面是最吸引幼儿的地方。老师巧用绘本中的某一段，或是某一页来为音乐活动服务。如蝌蚪会变成青蛙的知识不再能满足中班幼儿的需要，孩子们更关注的是蝌蚪生长过程——小蝌蚪是怎样变成青蛙的。老师将蝌蚪变青蛙的过程创编成一首朗朗上口的歌曲，并结合《鱼就是鱼》的绘本动画中截取的池塘里小鱼变大鱼，蝌蚪变青蛙的片段设计了一个歌曲新授活动。诙谐而有趣的故事情节，生动形象的绘本画面，激发歌唱兴趣，促进歌词记忆，使幼儿在美妙的音乐中了解了蝌蚪的成长。经典优秀的绘本故事为孩子们的音乐活动搭建了崭新的舞台，给老师施展聪明才智创建了平台，同时使幼儿在音乐活动开展中深刻感受到绘本的魅力。

三、尝试把绘本阅读和美术教学有机结合

传统美术教育活动以灌输、临摹、教师示范为主，在实践中我们已加以否定，取而代之的是自主性美术活动，即孩子想画什么就画什么，认为这样既保护孩子自尊心，又发挥了创造力，问题是孩子虽然有思想、有个性，幼儿本身却缺乏一定的技能技巧。

“怎样进行美术教学？”“如何才能让幼儿的画板而不僵、灵动、有个性呢？”

（一）摆脱传统，拓展想象空间

绘本本身的美丽色彩和人物夸张而丰富的线条,想象力丰富的情节,为我们提供了另外一种教育线索，那就是绘画。《蚂蚁和西瓜》整个故事是围绕蚂蚁发现西瓜，然后要把它搬走而发生的一系列有趣的事件。教师对教材进行重组和生发，让阅读故事的过程，成为孩子无形中学习的生长点；教学中摆脱了传统的范例带来的统一图像标准，通过绘本阅读引发了幼儿对已有经验的重现。诱导幼儿从自己的角度理解了这个故事以后，让幼儿信心百倍地投入到表现自己对绘画主体的感受中，充分给予了创造空间。

（二）巧妙安排，有效提升技能

教师在这次的绘画活动中，由幼儿观察画面，教师讲述绘本故事开始。按一引、二看、三画的次序层层递进的进行。①主要观察蚂蚁的姿态，解决蚂蚁的四肢绘画问题。②引导幼儿关注绘画的细微之处，通过表情的变化进一步表现蚂蚁在情境中的动态。③主要解决绘本具备的特有的漫画特质的辅助线，这是对幼儿已有绘画经验的一种提升。这三个层次的观察，加上教师适时的示范，就形成了孩子不断提升自己技能的过程，也为孩子的接下来的创造打下了基础。

（三）科学策略，自然轻松创做 活动中以音乐烘托感染幼儿情绪体验；提供丰富的材料降低幼儿绘画的负荷。在观察和示范的过程中，教师简练的语言结合课件使幼儿对绘本故事的内容更直观、生动。

整个活动把绘本阅读和绘画活动有机结合，自然、流畅、层次清晰，学习策略适合幼儿的学习节奏与教师不急不缓的语言、适时的指导，组成了一幅美的图画。

绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文学作品带来的快乐，也给我们的课程教学带来鲜活的生机。

绘本阅读的利用不必要求完整的故事内容，不必强调深奥的道理，不需要盲目的跟风，更不需要盲目的效仿。绘本阅读是阅读盛宴中的一份美餐，读绘本是一件让人快乐的事情，不仅仅是感官的享受，视觉的冲击，还有心灵深处的感动与收获。教师在把握好绘本内涵的前提下，有方法的引导孩子去观察绘本，让幼儿获取不同收获，有效运用于现实生活和学习中。

第二篇：让多媒体绘本在教学中神采飞扬

让多媒体绘本在教学中神采飞扬

多媒体课件的优势在于直观性强，表现手法多样和学习的自主性。多媒体课件是教学内容与教学策略的有机结合，以其独特的形、声、景扣动幼儿心弦，化无声为有声，化静为动，使幼儿进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围中。那么如何让多媒体课件更好地服务于幼儿园绘本类教学活动，让幼儿在活动中真正快乐主动学习呢？笔者结合教学实践谈谈个人的几点看法。

一、动感画面，激发情感

《纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。”多媒体课件所具有图形、音像、动画等教学信息的能力，再现绘本故事情节内容。色彩鲜明、形象生动的动画情节一下子就吸引幼儿注意。通过幼儿的观看，激起他们表达的欲望，老师从中微微点拨和提醒，就能丰富表达的内容，帮助他们表述得清晰、准确、连贯、得体。

如大班语言活动《大羽毛》中，为了锻炼幼儿的语言表述能力，我请幼儿观看了一段无声动画：大嘴狼拿出三瓶汽水，三个小动物接过来喝完后都晕倒了，大嘴狼开着装有三个小动物的车子驶离画面。看完后我提问：“你看见了什么？你觉得发生了什么事情？”一个无声的动画片段，通过幼儿自己的观察与情节猜想，通过老师的追问和点拨，幼儿说话的兴趣和愿望自然被唤起，他们语言的表达也就更加丰富具体了。这种看无声动画后的阐述活动，对幼儿的理解能力、思维能力，以及口语表达能力起着十分有效的锻炼作用。

二、形象生动，兴趣盎然

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。

1.生动画面，营造故事生动氛围

幼儿园孩子往往以无意注意为主，思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物很难接受。由于受年龄和认知水平的限制，其抽象思维才开始发展，如果教师在课堂教学时单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，孩子就会感到难以理解，而运用多媒体技术可将故事的意境、内容、语言、生动的动画统合在一起，让幼儿多渠道感知，并以生动有趣的画面展现出来。如大班语言活动《女巫扫帚排排坐》中，小花狗爬上了女巫的魔法扫帚跟着一起去飞行了，大风呼呼迎面吹，大家快乐地哈哈大笑。在感受小花狗坐在魔法扫帚上飞行时的愉悦心情，画面是用高空俯视的视角做成的场景，女巫骑着魔法扫帚变换着各种姿势飞行在上空，生动的画面，不仅让幼儿动起来了，也将幼儿更好地带入故事情境中。

2.巧用音效，创设情景游戏

语言活动中，往往需要幼儿通过理解、欣赏，培养对故事主题的感悟能力。传统的教学都是靠教材本身的语言和教师的口头语言活动以及插图来进行，难以充分地表达故事的思想情感和美感。加上幼儿身心发展的限制，他们对文学作品意义的理解是有一定的难度的。而运用多媒体技术，则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。大班语言活动《大羽毛》中，我把音乐《拨弦》中的一段与画面结合起来，每到乐句中的一个重音时，开车的大嘴狼就会恶狠狠回头瞪眼瞧。这样一来就创设了具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。音乐中的紧张、画面中的危险巧妙地融在了一起，很好地营造出危机感，让幼儿在这个短短的情景体验中，体验到了危险中自救的心跳加速和顺利留下线索后的成功与喜悦。这就是教师借助于电教绘本中动画、音响效果的优势，将幼儿所掌握的语言和词汇进行迁移和运用达到的教学效果。

三、开阔视野，主动探索

《纲要》中提到：“能清楚说出自己想说的事，喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编。”这一目标对幼儿在语言方面的创造力与表达能力提出了较高的要求。运用多媒体教学，可以为幼儿创设情景激发幼儿想说的兴趣，拓展更宽的想象空间，理清说的顺序，从而发展他们语言的想象力和表达力。

1.点燃表达兴趣之“情境”

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”多媒体课件鲜艳生动的画面、逼真悦耳的音响，就像动画片一样最能激发幼儿学习的兴趣，使他们乐于表达、乐于交流，能使幼儿在轻松愉快的学习中，印象深刻，记忆持久。在语言活动《女巫扫帚排排坐》中，三个小动物在坐上女巫魔法扫帚时都向女巫进行了询问。如小花狗说：“我是一只小花狗，聪明伶俐人人夸，像我这样一只狗，扫帚上可否坐得下？”这句话内容较长，为此我马上请幼儿回忆听到了什么？并根据幼儿的回答点出相应的代表图案。再借助课件的动画效果，凸显相应的句子，引导幼儿主动记忆；当小翠鸟向女巫询问时，先出示代表这段话的图案内容，请幼儿迁移前面的句式来夸夸翠鸟，再听小翠鸟如何夸自己的；到小青蛙向女巫询问时，由于有了前面两个小动物的示例，孩子们就活跃起来了。在幼儿进行充分表述的基础上，再点出故事中小青蛙说话的图案和声音。在这个过程中巧用多媒体手段，幼儿不仅把这段比较长的句式掌握了，还能从夸本领、动作、外貌中进行部分替换创编。

2.给予理解故事之“情境”

幼儿的语言是在交流和运用的过程中发展起来的。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿是在游戏中学习的。”因此，为幼儿创设了人人操作课件小游戏的环节，让每个幼儿都积极、主动地参与到活动中去，提高了他们运用语言的能力。如绘本《母鸡萝丝去散步》，它里面的语言非常精炼，如“走过”“绕过”“钻过”。可这里有的动词对幼儿来说却是不易理解，可以说是整个绘本的难点所在。所以制作了母鸡萝丝整个散步的动画过程，随着母鸡散步，在相应的地方就配上音乐和朗读声，如“越过草堆”就适当放慢速度。如此形象而又生动的演示，使得幼儿一下子就掌握了母鸡萝丝的整个散步过程。她的动作，她的路线，在这个多媒体课件的演示中表现得淋漓尽致，幼儿也能轻松地理解掌握了。

多媒体课件的优势在于直观性强，表现手法多样和学习的自主性。只要我们把握多媒体课件教学特点、幼儿学习心理，探索新的教育模式，调动幼儿参与的主动性和积极性，就能让大班绘本类语言活动绽放别样魅力，促进幼儿感知语言和运用语言能力的发展，让幼儿爱上绘本，爱上我们的语言活动。

（江苏省张家港市西张幼儿园）

第三篇：让幼儿绘本教学更美一点

让幼儿绘本教学更美一点

摘要：图文并茂的绘本是由幼儿乐于接受的阅读材料，绘本阅读对幼儿的表现力、理解力，想象力，创造力提高都有极大的价值。针对目前幼儿绘本教学中存在的问题，提出了一些合理的策略措施。

关键词：绘本，绘本教学，策略措施

一、绘本教学的价值及现状

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美„„”，作为当下“最时髦、最流行”的幼儿读物，绘本具有画面精美、故事风趣、色彩丰富、寓意深刻等优点，与普通的文字印刷后再加一些插图的幼儿读物相比，绘本更强调图文之间的内在关系，更注重运用图画去讲故事，儿童得以由直觉进入绘本的世界，自然流畅地听故事。作为早期阅读教育中的独特读物，绘本已受到越来越多孩子们的喜爱。

近几年，随着教学方式的改革与教学内容的发展，绘本教学逐渐成为幼儿园教育教学活动的一部分，能够为幼儿提供一种认识世界的独特视角，同时绘本教学也是社会、语言、认知、情感、艺术领域教育相互渗透、整合的一种有效途径。具体价值表现在以下几个方面：

1、培养孩子的语言涵养。绘本的语言朴实无华，简洁明朗，易于阅读，能够潜移默化地提高孩子的语言涵养；

2、增加对孩子的审美熏陶。绘本中绘画多半都是专业插图画家采取各种绘画工具与材料，创造出与故事同步传达的画面。孩子在阅读过程中不仅享受着故事，也得到美的熏陶；

3、给予孩子生活的启迪。绘本经常将生活的哲理和深刻的道理，通过有趣的故事和好看的画面传达给孩子，虽然精短，但是含义无穷；

4、滋养孩子的情感。绘本阅读使得幼儿与故事本身直接对话，促使孩子形成积极向上的情感，学会关心、分享、坚韧、勇敢，能够启迪幼儿生活的智慧；

5、激活孩子的思维。造型优美、色彩艳丽的绘本为幼儿提供了很好的视觉体验，能够充分激发幼儿的想象力与创造力；

6、开拓孩子的视野。绘本能让幼儿正确地认识世界，拓宽眼界，丰富经验，激活孩子的求知欲望，学习与自然和谐相处的方式。[2] 绘本教学虽然得到了大范围的普及和很好的发展，并且取得了一定的成绩，但仍然存在一些不足。较为突出的问题是：

1、绘本材料选择不合适，缺乏针对性，忽视了幼儿的年龄特点。

2、教学环节粗糙，教学方式单一，不利于幼儿阅读能力的提升。因此，必须采取有效的策略提高幼儿绘本教学的有效性发展。

二、绘本教学的实施策略

（一）正确选择适合的绘本 绘本有品质高下之分，尤其在绘本已经炙热起来的今天，难免会有良莠不齐的现象甚至是“伪劣绘本”的出现，作为教师，具备鉴赏优秀绘本的能力，挑选适合幼儿阅读的绘本，在幼儿园绘本教学中举足轻重。怎样选择绘本？

以幼儿为本，充分考虑阅读兴趣。“幼儿绘画是展现孩子丰富内心世界的窗口、抒发情感的渠道、思维活动的载体、童趣故事的图示”，所以在绘本的选择上，需要多从幼童心理入手考虑，寻找与幼儿绘画趣味相近的绘本，选择适合幼儿不同年龄段与智力发展的绘本，故事内容要兼具趣味性、知识性与观赏性。比如，小班儿童还处于具体形象思维阶段，更注意事物的表面属性，他们的观察能力不强，因此，角色太多、背景较复杂的绘本就不太适合他们阅读。教师应选择那些画面清晰、形象突出、情节简单、内容健康的绘本供幼儿阅读，比如《好饿的毛毛虫》、《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》、《要是你给老是吃饼干》等。

（二）合理设计绘本的教学环节[2] 成功的绘本教学应遵循三个环节：绘本故事的兴趣引入、绘本故事的有效阅读以及绘本故事的互动与讨论。

首先，绘本故事的兴趣引入。教师在绘本教学活动前，应善于运用适当的语言、优美的歌声或音乐以及美妙的肢体表情来引入绘本，让幼儿们在教师的感染下不知不觉地对绘本充满了阅读的渴望与向往。在绘本教学活动之前，绘本是否能够一下子激发起幼儿的兴趣，是绘本教学成功的关键。

其次，绘本故事的有效阅读。教师与幼儿一起品读绘本故事是绘本教学中最重要的环节，一般应有教师导读、师幼同读、再次阅读等三个过程。第一次教师导读，是幼儿对绘本故事“剧情”大概了解的一个过程，教师朗读的情感和技巧对幼儿接下来是否愿意同读产生很大的影响。第二次师幼同读，如果碰到幼儿不太明白的词句，教师应停下来慢慢地解释给他们听。例如，在 《逃家小兔》 这一绘本同读过程中，教师就应停下来，为幼儿们解释 “走钢索” 的意思，最好再形象地表演一下 “兔妈妈” 走在钢丝上的样子，以进一步加深幼儿们对这一词汇的理解。最后再次阅读，教师应引导幼儿对整个绘本故事的情节有一个全面的认识和理解。

最后，由绘本故事所引出的互动与延伸。成功的绘本教学不应该仅仅局限于课堂阅读，教师还要有意识地将绘本故事和生活结合起来，采取让幼儿感兴趣的方式，引导幼儿将绘本故事的情节和情感在生活中再现，并强化幼儿的积极情感体验。比如，在《我爸爸》和《我妈妈》的绘本教学结束后，教师可以让幼儿各自用铅笔、油画棒或者水彩笔在纸上，根据故事情节的需要再现图画，或者发挥想象描绘自己爸爸妈妈的经典形象，以此提高幼儿对绘本的理解，增强幼儿的表达能力。

（三）合理采取适宜的教学方法

一是观察图画，找不同。对于一些画面清晰、情节简单的绘本故事，教师可以引导幼儿观察绘本的图画，描绘画面，较前后情节的变化；理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿们发现画面的联系；通过语言的形式提高幼儿的观察能力，促进幼儿语言的发展。比如，绘本《好饿的小蛇》，即便一个字都不认识的幼儿，只要仔细观察绘本中图画的变化，教师再稍微加以引导，应该能自己“读”出一个情节完整的有趣故事。这就足以让幼儿体会到绘本的神奇之处。

二是模仿表演，扮角色。通过引导幼儿模仿绘本中的故事情节进行表演来调动他们的学习兴趣并，加深对绘本的理解从而提高他们的表现和表达能力。比如母亲节来临之际，举办家长开放日活动，邀请妈妈们走进课堂，和孩子们一起分组表演阅读《猜猜我有多爱你》。孩子们热情高涨，积极配合妈妈思考着如何表达每一句话，一开始漫不经心，为小兔子天真幼稚的想象以及自己夸张的表现捧腹大笑，随着大兔子与小兔子之间对爱的表达逐渐深入，孩子们不再笑了，而妈妈们的脸上也多了几分凝重„„孩子们情不自禁地和妈妈拥抱在一起！《世上只有妈妈好》的音乐响起，孩子们和妈妈一起挥舞着双手吟唱！特殊的日子，又有妈妈们的参与，阅读意义非比寻常。

三是借助多媒体，多元化。教师可以运用图谱、音乐、绘画等辅助手段，把教材内容融入幼儿的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情景，让幼儿在声音、图像、绘本故事相结合的过程中，感受绘本教学有趣、愉悦的氛围。同时这些辅助手段会提高幼儿们注意力，对帮助幼儿们理解故事内容获取感性经验是至关重要的。比如《彩虹色的花》绘本教学活动中，按角色、花瓣、需要（对话）、心情四项列出表格，并事先准备好各角色的彩色粘贴画，很直观的让孩子们看到彩虹花与小动物们分享快乐的行为，对故事发展有了深刻的了解，为孩子们分角色表演奠定了基础。结尾处运用多媒体技术，在PPT上把将静态的、平面的画面变成动态的、生动的情境。同时背景音乐轻轻地响起，花瓣一片片从天空中落下来，大风吹来，一朵彩虹色的花慢慢枯萎，当天空出现了彩虹，小动物们都来看望曾给自己帮助的彩虹花。第二年春天，从泥土里又冒出小芽，又一朵彩虹花开放了，在这种诗情画意教学情境中，幼儿们注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所看、所听告诉大家，充分感受到了绘本所表现的助人为乐的情感。[5]

四是循序渐进，提问法。绘本教学活动中提问是很重要的一个手段，可以解决如何让幼儿在绘本阅读中“想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能积极回答”，引导幼儿多角度地去理解作品。比如在《爷爷一定有办法》绘本教学活动中，我拿出绘本，让孩子们观察封面“长着花白胡子的老爷爷，非常慈祥地笑着。他手里搀着的这个孩子呢，就是他最可爱的小孙孙小约瑟”，再根据题目，猜猜这个故事会讲些什么呢？每次“爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：‘这块料子还够做……’”够做什么呢？就引导孩子根据事物的形状大小，踊跃讨论爷爷接下来会把布料做成什么呢？会给约瑟的童年创造什么奇迹呢？ 故事高潮部分：纽扣丢失了。让孩子们猜猜看，这颗纽扣的命运后来怎样了？到底到什么地方去了？然后结合绘本中的画面，图画的角落里住着小老鼠一家子，观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤„„他们怎么会有这些蓝色布料的？鼓励孩子们发挥想象，蓝色的布料是如何改变了老鼠一家的生活，这又将是一个温暖而舒适的小故事！给这个故事取个什么名字呢？故事结束后，和孩子们一起回忆一下：爷爷把一块普普通通的布料都做成了些什么？、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的衣物？你喜欢这位爷爷吗？为什么？在孩子们此起彼伏的回答声中，给孩子们总结一下：爷爷亲手缝制的一件件衣物：毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣，记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年的美好时光。约瑟越长越大，神奇的布料越变越少，但是爷爷慈爱、勤劳，心灵手巧，无论遇到什么难题——爷爷一定有办法！因为爷爷对约瑟的爱是始终不变的！我们还可以拓展延伸一下，在故事高潮部分：纽扣丢失了。让孩子们猜猜看，这颗纽扣的命运后来怎样了？到底到什么地方去了？然后结合绘本中的画面，图画的角落里住着小老鼠一家子，观察小老鼠的头巾、小背心、背带裤„„他们怎么会有这些蓝色布料的？小老鼠一家会发生怎样有趣的故事呢？鼓励孩子们发挥想象，蓝色的布料是如何改变了老鼠一家的生活，这又将是一个温暖而舒适的小故事！给这个故事取个什么名字呢？

绘本是优美的！给孩子们选择适合的绘本，结合适宜的多元化教学方式，绘本教学也将变得更美！孩子们将会愉悦地徜徉在绘本的海洋里，自由自在地汲取着„„

参考文献： [1]夏芳.引读、导读、悦读——幼儿自主性绘本阅读的思考与实践[J].早期教育.2012.（02）[2]刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].学前教育研究.2015.（07）[3]李春光.试论“绘本”对幼儿发展的价值[J].当代教育理论与实践.2015.（08）

[4]陈艳丽.表演游戏:幼儿园绘本教学发展的重要策略[J].吉林广播电视大学学报.2011.（11）

[5]祖艳红.情境创设在绘本教学中运用策略[J].《河北省教师教育学会优秀课题成果论坛论文集》.2012年

第四篇：幼儿绘本推荐

幼儿绘本推荐

最棒的幼儿绘本——不一定是最权威的，但是经过多位教育界人士、海归、资深家长严格筛选，它们一定是亲切的、耐读的、经典的。1.《我爸爸》：对爸爸的描述，孩子很有共鸣 2.《石头汤》：法国故事却很有中国味 3.《小恩的秘密花园》：亲近自然是孩子都喜欢的 36.《不睡觉世界冠军》：哄孩子睡觉需要想象力

37.“小北极熊”系列：教给孩子面对困难的勇气 38.《揭秘汽车》：汽车小百科幼儿都能看懂

39.“噼里啪啦趣味转转书”系列：勾引孩子们“动手动脚” 40.《各种各样系列立体书》：教孩子叠伦敦双层巴士 41.“100层的房子”系列：学动物习性顺便练数数 42.《外公》：用空沙发就能表现死亡 76.《Where the Wild Things Are》：精彩堪比《爱丽丝

梦游仙境》

77.《The Giving Tree》：跟一棵大树读懂什么是爱 78.《Good ight Moon》：带给孩子安睡的魔力 79.《The Lorax》：跟绒毛树老人家上节环保课 80.《Green Eggs and Ham》：50个单词鼓励孩子尝新食物

81.《Alexanderand the Terrible，Horrible，No Good，4.《花婆婆》:女儿说海子的诗就像花婆婆 5.《多多老板和森林婆婆》：环保主题可以讲得很亲切 6.《阿秋和阿狐》：孩子相信玩偶会保护阿秋 7.“玛蒂娜”系列：家里有女宝宝的请立刻下手 8.《我的爸爸叫焦尼》：爸爸领着儿子，吃、吃、吃 9.“神奇校车”系列：读完孩子就是幼儿科学家了 10.《阿黛拉和西蒙在巴黎》：带孩子去巴黎找书里的风物 11.《彼得兔》系列：这兔子有很深的欧式烙印 12.《妈妈，买绿豆》：幼儿版《舌尖上的中国》 13.《小房子》：幼儿绘本也可以有人文情怀 14.《狐狸村传奇》：邻居小朋友爱到不肯归还 15.《让路给小鸭子》：建议找英文原版给孩子听 16.《环游世界做苹果派》：这该叫“舌尖上的世界”吧！17.《穿靴子的猫》：说它不高尚？你太多虑了 18.《和姥姥去遛弯》：豌豆黄儿、驴打滚儿，好吃！19.《苏菲的杰作》：蜘蛛也是到死丝方尽嘛 20.《4点半》：让孩子们了解父母的童年

21.“我的感觉”系列：让宝宝从小学会管理情绪 22.《月亮，生日快乐》：孩子跟月亮对话时，请闭嘴 23.《动物绝对不应该穿衣服》：它们不裸体会发生各种

尴尬 24.《抱抱》：没有手的大象怎么拥抱 25.《和甘伯伯去游河》：让孩子学会分享，读甘伯伯！26.《摇摇晃晃的桥》：桥和水的关系很有趣 27.《鳄鱼怕怕牙医怕怕》：对付不爱刷牙小孩的绝招 28.《大卫，不可以》：资深捣蛋鬼大卫无所不能 29.《打瞌睡的房子》：可以提升孩子的语言能力 30.《雪人》：没有想象力的大人要小心

31.“彩色世界童话”系列：有人的童年因为它而伟大 32.全景式图画书“开车出发”系列：适合“自然饥渴症”小朋友

33.《青蛙弗洛格的成长故事》：教给孩子爱、敬畏和珍贵 34.“摇头童子”系列：教生活技能也建立概念 35.《秋秋找妈妈》：真正母爱是愿意陪伴 43.《小小牛顿幼儿馆》：婴儿也能进行科普

44.“可爱的身体”系列：讲故事对身体进行科普

45.“乔比的生活故事”系列：几乎涵盖孩子生活一切 46.《世界经典童话绘本》：最美的童话绘本

47.“梦幻有声图画书”系列：它培养宽容和想象力 48.“小兔汤姆”系列：小朋友学汤姆：不能走丢哇 49.《哲学鸟飞罗》跟3岁的孩子怎么谈哲学？ 50.“小熊宝宝绘本”系列：画面又萌又干净

51.第一次发现丛书手电筒系列：拿纸质手电筒书中寻宝52.《法布尔昆虫记》：虫子像要爬出来和你互动 53.贝贝熊系列丛书：它直接教家长该怎么做 54.《妙想科学》：比较法让科普也很有趣 55.“快乐比尔熊”系列：能给孩子加点诗意 56.《肚子里有个火车站》：消化系统就是火车轨道 57.《积木小屋》：大人孩子都会被情怀感动 58.《愿望树》：母爱比愿望树更神奇 59.《牙齿大街的新鲜事》：小心，牙刷警察来啦 60.《从小爱科学·有趣的物理》：看过可能就不讨厌物理了 61.《小马过河》《小猫钓鱼》：画风和20年前的课本一样 62.《小威向前冲》：回答宝宝“我是怎么来的” 63.《不要随便摸我》：教孩子学会保护自己 64.《狼大叔的红焖鸡》：大灰狼不好意思吃母鸡了 65.“欢乐时光立体认知书”系列：可以玩的书宝宝百看不厌 66.“我喜欢做的事”系列：引导宝宝学习乐观宽容 67.《小熊和最好的爸爸》：爸爸在宝宝心中地位飙升 68.《糟糕，身上长条纹了！》：请勇敢地跟别人不一样 69.《Are You My Mother？》：英文版《小蝌蚪找妈妈》70.“奥莉薇”系列：奥莉薇擅长把人累昏！71.《蔷薇别墅的小老鼠》：淡淡的故事却把人看哭 72.《Flotsam》：海龟背上的城市，赞！73.《The Going to Bed Book》：搞笑，想起朱德庸的漫画 74.《Click，Clack，Moo：Cows That Type》：会打字的奶牛？够稀罕吧

75.《My Lucky Day》：这书非常适合角色扮演

Very Bad Day》：读它会觉得自己真幸运 82.《The Very Hungry Caterpillar》：“毛毛虫”引导孩子不挑食

83.《Love You Forever》：无私母爱让孩子读到流泪 84.《Cloudy With a Chanceof Meatballs》：让宝宝的想象力再丰满点

85.《Chicka Chicka Boom Boom》：读完就记住了所有字母 86.《Pat the Bunny》：让孩子触摸到世界的质感 87.《Brown Bear，Brown Bear，What do You See？》：两个句型记住N种动物 88.《Pink alicious》：给女孩一个粉色的小公主梦 89.《Guess How Much I Love You》：告诉孩子，爱是可以度量的90.《Good Night Gorilla》：看之前，请宝宝准备好笑声 91.《鸡蛋哥哥》：听鸡蛋讲人生的道理 92.《田鼠阿佛》：用老鼠鼓励胆小的孩子 93.《母鸡萝丝去散步》：好多宝宝翻这本书都翻烂了 94.《一天中的火车站》：时间不同火车站长得不一样 95.《铁丝网上的小花》：从小女孩的眼光去看待战争 96.《魔法森林的夜晚》：森林用魔法教孩子为人处世 97.《你别想让河马走开》：礼貌待人才是最有用的力量 98.“绘本中国”系列：原来爸爸妈妈看这些长大的 99.“斯凯瑞金色童书”系列：非常经典，两个字，必买 100.《长大做个好爷爷》：看这本书时和宝宝抱头痛哭

温馨提示：为了丰富宝贝的阅读量及培养宝贝良好的阅读习惯，我们从下月开始将开展“好书齐分享”的活动。请您在假期中带宝贝到书店选购喜欢的绘本（或上网订购），选一两本宝贝最喜欢的绘本作为阅读。选书的时候我们适当的根据宝贝的喜好给予建议，尽量让宝贝自己选择并尊重宝贝的选择，同时鼓励宝贝把好书带来园与同伴分享哦！祝您双节愉快！(*^__^*)

可可班2012-9-29

第五篇：幼儿绘本

感觉在买的这么多书中,不用仔细想,就能记起来的孩子最喜欢又有影响的几套书如下:

1、斯凯瑞金色童书：每一本都很经典，但最经典的莫过于《咕噜咕噜转》、《忙忙碌碌镇》。特别是《咕噜咕噜转》可能跟我宝宝是男孩的关系，又加上两岁多他跟着姥姥姥爷主要在老家生活，就看这本书的关系，目前已经破的不成样子了。《忙忙碌碌镇》这本也够惨的了。

这套又买了好几套送朋友们，记得好像又买了四套，呵呵，还准备再买呢。

2、青蛙弗洛格系列：这一套经济实惠，宝宝有一阵子每晚必看，又一本还大体上能背下来呢。

这本也又买了一套送朋友们。

后来还买了《弗洛格和他的朋友们》，共四本，但从装帧、尺寸等来看感觉和上面那个不是一个系列，宝宝也不是很喜欢。

4、小兔汤姆系列：这本也是，在宝宝三岁时几乎每日必看。感觉画面和语言都很适合小宝宝，充满的温情，若是大人看，感觉比弗洛格那一套还要好，孩子的很多行为和日常场景在书上都有，好像买了两辑，每一辑都值得拥有。

5、xxxxx：名字一时记不起来来,但内容可都背过了: 从前,有一支小兔子,他很想要离家出走,有一天.......,很感人,宝宝也很喜欢,那段时间天天讲,有时,关了灯还要讲,所以背过了,呵呵.6、儿童之友金色童书：这套是刚买的，买了两辑，还没完全看完，看过的感觉比较好的故事：《不可思议的小刀》小孩子很喜欢，现在每晚必讲、《色拉和魔法店》每晚必讲，而且还说自己是莫纳克，变成了蝴蝶，请我喝果汁呢、《三只小猪》看了后很想去狼肉店，去吃狼肉，说狼肉一定特别好吃，《小真的长头发》很有意思，别的一时想不起来，但都很有意思是真的。7、100层的房子：其实感觉这个目前应该是排在第一位，因为孩子太喜欢了，昨晚上还自己用纸盒作了个，说是100层的房子，望不到顶呢，不得不提的是，昨晚上我在收拾，宝宝自己玩，家里有个安全剪刀（好多年了，可能是从两元店买的），总之很不好用，可能太小的缘故，后来都有些锈了，可能觉得这个不太危险，没有像其他刀剪都收起来，宝宝居然自己在剪卡纸，还用彩笔先画后剪，还有模有样的呢，很小的地方也能剪了，也不知道是不是学校老师教过了，真是惊喜阿。

看来真是如三月妈说的，孩子要顺其自然，到点自己就会了，不要可以教的。

不过也验证了那天教创意美工的老师说的，这孩子手工方面不错哦，画画方面因为还不太会握笔，所以还需要多练习，不过他的思维跳跃性很强，虽然画的不太像，但讲起来可是滔滔不绝的。