第一篇：运用信息技术与中职教学资源进行整合的调查问卷1
运用信息技术与中职教学资源进行整合的调查问卷1
（教师卷）
1、您经常接触信息技术吗？（）
A、经常接触 B、偶尔接触 C、很少接触 D、不知道什么是信息技术
2、下列术语的含义有几个是您所熟悉的？（信息论、信息检索、知识产权、计算机病毒、信息污染、信息犯罪、信息源、隐私权）（）A、5 个以上 B、3-4 个 C、2 个以下 D、都不清楚
3、您熟悉以下哪些理论？（可多选）（）
A、传播学理论 B、学习理论 C、系统科学理论 D、都不知道
4、您认为现代信息技术对于社会发展的作用——（）
A、没影响 B、有一定影响 C、影响深远 E、作用被夸大了
5、您认为“信息技术的应用是占领教育改革的制高点”的提法是（）A、言过其实 B、赶“时髦” C、应该有这样的认识 D、对这些理论没兴趣
6、您是否想学现代信息技术？（）
A、不愿学习B、无所谓 C、愿意学习D、非常想学
7、您认为应用好信息技术的关键环节是：（）
A、教学资源 B、教学媒体手段 C、教师能力 D、课堂教学设计
8、您认为自己具备以下哪些方面的知识和技能？（可多选）（）A、计算机的基本操作技能（如 Windows）
B、文字处理等办公软件的使用（如 MS-office）C、课件、网络课程编制或其他软件应用 D、以上都不具备
9、您一般通过什么途径获得信息？（可多选）（）A、书籍 B、报刊杂志 C、电视 D、网络 E、其他
10、您掌握文献检索技能的情况怎样？（）A、很熟练 B、还可以 C、一般 D、不会
11、您上网的主要目的是：（可多选）（）
A、查阅资料 B、浏览新闻、收发邮件 C、游戏、聊天 D、其它 E、基本不上网
12、您经常使用的现代化教学设备有：（可多选）（）
A、幻灯 B、录像、录音等 C、计算机多媒体教室或网络教室 D、基本不用
13、你最近一学期来运用现代信息技术进行课堂教学的课时节数有：（）A、15 节以上 B、10-14 节 C、5-9 节 D、5 节以下
14、您在教学过程中如何应用信息技术？（可多选）（）
A、备课 B、多媒体教学 C、与学生网上交流、辅导 D、用不着
15、您认为您在应用信息技术进行教学、研究时，最缺的是什么？（）A、有用的信息资源 B、硬件条件 C、时间精力 D、合作团体
16、您认为学校普及和深入运用现代信息技术的主要障碍是（）A、领导观念 B、教师观念 C、资金投入 D、教师的时间精力不够
17、您认为学校研究和应用现代信息技术 , 当务之急是（）A、增大投入 B、培训教师 C、完善机制 D、扩充人员
18、您认为所在我校是否具备了良好的现代信息技术的软硬件条件 ?（）A、完全具备 B、部分具备 C、较缺乏 D、相当缺乏
19、您认为目前的教师信息技术培训应如何开展？（）
A、采取灵活的培训模式 B、精心安排培训内容 C、增加培训时间和次数 D、不需培训，主张自学 20、对于现有的网络环境和上网条件，您还有哪些不满意的地方？（）
A、下载资源速度太慢 B、网络不稳定 C、受垃圾邮件困扰 D、在共享资源过程中害怕被侵权网络病毒的侵犯 F、网上资源不能满足自身需要 G、其他
E、运用信息技术与中职教学资源进行整合的调查问卷2
（学生卷）
1、你的家中有电脑吗？（）A、有 B、没有
2、您家里可以上网吗？（）A、可以 B、还没有
2、你一般通过什么途径获得信息？（可多选）（）A、书籍 B、报刊杂志 C、电视 D、网络 E、其他
3、下列术语的含义有几个是您所熟悉的？（信息论、信息检索、知识产权、计算机病毒、信息污染、信息犯罪、信息源、隐私权）（）A、5 个以上 B、3-4 个 C、2 个以下 D、都不清楚
4、您认为利用网络进行学习对你的学习的提高——（）A、没影响 B、有一定影响 C、影响深远 D、作用被夸大了
5、您是否想学电脑技术？（）
A、不愿学习B、无所谓 C、愿意学习D、非常想学
6、您认为自己具备以下哪些方面的知识和技能？（可多选）（）
A、计算机的基本操作技能（如 Windows）B、文字处理等办公软件的使用（如 MS-office）C、其他应用软件D、以上都不具备
7、您上网的主要目的是：（可多选）（）
A、查阅资料 B、浏览新闻、收发邮件 C、游戏、聊天 D、其它 E、基本不上网
8、你们班级的任课教师经常使用的现代化教学设备有：（可多选）（）A、幻灯 B、录像、录音等 C、计算机多媒体教室或网络教室 D、基本不用
9、你对信息技术的概念：
A、知道 B、不太知道 C、不知道
10、您从何时起开始使用计算机？（）A、幼儿园 B、小学 C、中学
11、平日里您喜欢用计算机做些什么呢？（）
A、学习新软件 B、上网搜集资料 C、录入文档 D、绘画, E、统计资料 F、玩游戏或娱乐（听歌、看影碟等）G、其他
12、您的计算机知识与技能主要来自：（）
A、自学 B、父母教 C、学校的课堂学习D、社会培训班 E、上网吧F、其他
13、你认为利用网络教学与传统教学相比：（）A、能充分体现学习的自主性 B、效果差不多 C、掌握知识较快，记得牢 D、没有传统教学效果好不好比较
14、评价一下目前您的计算机操作水平：（）A、很棒 B、一般 C、知道一点 D、没有接触过
15、您会在网上搜索资料吗?（）A、不会 B、会一点 C、比较熟练
16、您对文字处理软件的掌握程度
A、熟练 B、一般 C、不熟练 D、较差
17、您对以下哪些内容比较感兴趣？（）
A、文字处理 B、编程 C、图象处理 D、动画制作 E、网站制作F、其他
18、你对网络操作的熟程度
B、熟练 B、一般 C、不熟练 D、较差
19、你的其他建议和要求：
E、
第二篇：运用信息技术调查问卷
调查问卷
各位同学：
你好，我们现进行一项关于信息技术在数学教学中应用效果的调查问卷，旨在了解信息技术在数学课堂中的应用的一些情况，希望你能配合。你的回答没有正误之分，但求反应真实情况。答案仅作研究之用，我们将严格保密，请放心填写。
1.你所在的班级（）
A.四年级
B.五年级
C.六年级
2.上学期老师在数学课堂中运用多媒体的次数是（）
A 5节以下 B 5-15节 C 15-25节 D 25节以上 3.日常课堂上老师以哪种教学手段为主（）A 多媒体 C 传统的黑板 C多媒体和黑板结合 4.你认为数学多媒体课件教学与传统教学相比：（）A 觉得多媒体课件教学比传统教学效果好 B 觉得没有什么差别
C 觉得传统教学效果比多媒体课件教学好
5．你认为老师运用多媒体课件教学对你的数学学习的帮助（）A 很大 B 一般 C 没有
6.你认为老师在数学课上运用多媒体教学可提高注意力，减少开小差的情况()A同意 B一般 C 不同意
7.你认为老师在数学课上运用多媒体教学会能提高学习兴趣，学习更有趣。A同意 B一般 C 不同意
8.你认为老师在数学课上运用运用多媒体教学可以更形象直观地表现教学内容，使困难的问题变得更简单。（）A同意 B一般 C 不同意
9.你认为老师在数学课上运用多媒体教学可以节省大量的课堂时间，从而提高学习效率。（）A同意 B一般 C 不同意
10.你希望教师以以后的数学课上多运用多媒体教学吗？（A愿意 B一般 C不愿意）
第三篇：信息技术教学资源开发与共享调查问卷综合分析
信息技术教学资源开发与共享使用情况
问卷调查综合分析报告
为真正了解学生学习现状，更好地进行课题研究，本次问卷共涉及到十个方面的问题，对我们市五中特进行抽样问卷调查，我们从16级两个班抽查100名理解能力强，学习成绩好，能如实填写问卷的同学，现将统计结果分析如下：
1、在你所在学校开设的课程中，有 门是利用网络资源进行教学，有86%的学生选择一门，11%的选择零门，3%的学生选择其它。
2、请选择您认为合适的选项：
（1—很不同意； 2—不同意； 3—一般； 4—同意； 5—很同意）网上精品资源能帮助我更好的完成所学的课程，有43%的同学选择“4”，32%的同学选择“5”，有21%的同学选择“3”，14%同学选择其它。
3、你使用过以下哪（些）类精品资源？选择“从未使用过”的占95%，选择其它的占5%。若使用过，你使用的频率选择“很少使用”的占86%，11%认为“偶尔使用”。选择其它方面的占3%。
4、如果条件允许，你是否愿意参加信息技术教学资源的共享平台建设的学习，选“是”的占70%，选“否”的占30%。
5、如果参加信息技术教学资源的共享平台建设的学习，最关注的问题是什 么？选择“技术支持”的占54%，选择“学习资源”的点39%，其它选项占7%。
6、如果不参加信息技术教学资源的共享平台建设的学习，你不参加的原因是什么？选择“不信任信息技术资源教育效果”的占35%。“不任信息技术资源有的效性”的占65%。
7、你最喜欢或经常使用的信息技术教学资源开发与共享资源是什么？选择“多媒体课件、下载中心、网上交流讨论”的占73%，选择其它选项的点27%。
8、对于信息技术教学资源开发与共享未来的发展，你的看法是什么？选择“看好，随着社会的发展，网络资源越来越会受到人们的肯定”的占84%，选择“保持中立，旁观态度”的点11%，选择其它选项的占5%。
9、你经常使用信息技术教学资源吗？选择“偶尔使用”“经常使用”“从不使用”分别占86%、5%、9%。
10、通过信息技术教学资源开发与共享的学习，你还希望得到什么方面的帮助？从学生的作答分析希望能“简单、快捷、方便”的获取切合教学实际、高效的教学资的学生占绝大多数，并且希望教师在日常教学中注重引导学生采用计算机辅助教学的手段，提高学生的学习效果。
综上所述，网上精品资源能帮助我更好的完成所学的课程，有43%的同学选择“同意”，有32%同学选择“很同意”，86%的同学很少使用网络资源，70%的同学支持开发该平台，大多数同学认为参与该平台的技术支持难度较高，不任信息技术资源有的效性的占65%，在资源平台中学生喜欢“多媒体课件、下载中心、网上交流”的占绝大多数，同学们对该资源平台的开发前景有信心，给该平台给予高度肯定，但学生只是偶尔会使用网上资源进行辅助学习，经过分析我们课题组认为该课题的研究有很大的必要性和实效性，但对于资源的应用还需要日常教学中教师的引导和学生良好和高效的学习习惯的逐渐养成，这些借助课题研究来改进提高。
铜川市第五中学
樊国宏 2014年2月
第四篇：浅谈信息技术在中职服装教学中的运用
浅谈信息技术在中职服装教学中的运用
随着社会的发展中国加入WTO以后对中国的服装业冲击很大，因此对服装专业学生的技能、知识也提出了更高的要求，除培养学生基本的服装设计与制作能力，还需培养学生的计算机应用能力和CAD能力。信息技术与服装专业教学的结合，对培养学生的学习服装专业的兴趣，提高服装教学的效率，改变课堂教学的方式，改变学生接受式学习模式为自主式学习，提高教师运用现代教学技术等方面具有极大的促进作用。现将我个人对信息技术在服装教学中的几点看法分析如下：
一、教学过程中存在的问题
1、被动的学习，制约学生创新能力的发展
传统的服装教学模式是以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。例如：在讲授服装结构制图课时，教师依据教材中的内容利用粉笔和直尺在黑板上画一步，学生用比例尺在笔记本上跟着画一步。这样的教学方法很费时，教学效果也比较低。一节课下来只能画一小部分，特别是比较繁琐的男西服的结构制图，要将它全部画完要七到八个课时。而且许多线条和标注不容易看清楚，容易出现各种各样的误差，耽误时间太多，所以两年、三年的时间下来，只能裁剪、制作课本上出示的款式，没有时间学习相关知识，因此面对目前这个流行时代中出现的一些怪异款式就一筹莫展了、无从下手了。
由此可看出，传统的教学模式忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此在培养学生的创新能力和实践能力方面存在许多缺陷。
2、训练项目单一，影响学生对专业学习的兴趣
单一的项目训练，主要表现在常用服装款式的制作上（几种单调的服装）。这与专业课的开设有关，专业课主要包括服装结构制图和服装缝制、服装色彩设计学、服装设计、时装画技法、服装样板与推挡、服装材料学等几大块课程（与各学校的实际情况有关，各校的课程设置不同）。以服装制图与工艺为例，这两门课程的课时数占所有专业课总课时数的81.5%。这两门课程中主要介绍了常用服装款式的制作方法,如西裤、衬衫等，款式老不新颖引不起学生的学习兴趣，因此这样单一的训练目标势必影响学生对专业学习的兴趣。
3、老式单一的训练，使学生不能适应现代化生产
目前的服装生产，从原料投产到产品检验的整个生产过程是一个流水操作过程。每一个操作工人只承担产品生产中的1--2道工序。而学校的服装制作训练是以整件服装的制作为主，教师的教学与学生的学习仅仅停留在掌握完整制作整件服装上。目前多媒体技术，已被许多发达国家的服装企业广泛应用，服装CAD/CAM系统在这些国家的普及率达到60%~70%。学生由于缺乏服装CAD及多媒体等现代技术，进入企业后不能较快的适应服装企业的工作要求，从而影响其职业能力。所以我们认为职业教育理应有计划地将这些现代化的信息技术列为专业课教学内容，如开设服装CAD、运用计算机制图等专业教学，使学生能紧跟行业发展的步伐。只有这样，才能使学生进入企业后能较快的适应工业现代化。
二、信息技术与服装专业教学的结合
1、服装教学相关多媒体
—— AutoCAD可应用于结构制图、服装排料、款式设计教学等。—— 利用Photoshop、Flash等软件进行服装设计演示； —— 利用多媒体视频让学生观看服装发布会，了解其流行趋势。—— 色织物设计软件融合于服装材料教学中；
2、服装教学中多媒体的作用
多媒体教学的根本目的是辅助教学，提高教学质量。计算机技术的发展进步，特别是计算机图形处理技术的发展，比如说制图，由于制图课是一门实践性教强的课程，涉及生产实践、实际应用方面的知识，在教学内容增加，课程减少的压力下，为完成教学任务，大部分教师在教学中尽可能采用模型、挂图、多媒体等辅助教学用具。这样教学过程提高了，但是学生学习的效果却达不到。原因在于
（1）枯燥乏味的内容，无法激发学生的学习兴趣；（2）挂图、模型都是静物，使用起来有点死板；（3）满堂罐的教学模式使学生不宜接受。所以较好地运用多媒体辅助教学，可起到一定的预期效果。但是多媒体的运用有利于有弊，我认为有利的方面：
①抽象的知识变的具体
如在服装材料课教学中，大部分学生都感觉枯燥无味，因为要介绍许多服装材料的性能与特点，找到实物演示固然好，但是很难找全。于是学生会觉得服装材料课就是讲理论，很枯燥，学习兴趣不高，教学效果自然就比较差。为此，我们除了多收集服装材料设置面料卡以外，还可以利用色织物设计软件，把要讲述的服装材料用电脑中设计出来，并在电脑中呈现出模拟的效果图。学生通过电脑呈现的模拟效果图就可判断出各种服装材料的性能与特点。
②单一的知识变的丰富
目前服装专业的教材老式、单一介绍不全面，而正确利用多媒体技术、就可以解决这样的缺憾，让学生了解目前的流行趋势。我们知道，服装是天天有变化天天有不同，每年的流行款式、色彩都有所不同，设计师设计的服装中设计师的灵感占很大的成分（生活的感悟、突发的灵感等），因此服装专业是一个充满感性与灵性的结合体，它要求学习同样具有灵性。而学生对服装专业的灵性则是在大量的感知学习并运用相关技术进行操作实践中形成的。而就目前的服装专业教材而言，内容单一，根本无法满足学生学习的需要。而多媒体和网络技术出现唯其提供了巨大的信息量，较好的解决教材内容单一化的问题。
③复杂、繁琐的知识变简单
各类服装的排料方法，在平时的教学中，我们很少看到教师在黑板上讲解排料知识，其原因主要是因为在黑板上讲解排料的方法和变化原理实在是太麻烦了，既要画样板，又要在黑板上把样板描一遍，有时一块黑板还画不下，学生也因其抽象而感觉枯燥乏味，而且教师讲得一般是114门幅，而90门幅或到顺毛的相关内容很少讲,而使用AutoCAD软件就可以地解决这个问题，教师借助AutoCAD强大的图形编辑功能，就能快速地实现图形的移动、复制、旋转等操作，演示各类服装的排料方法。这样的教学既直观形象，又操作方便，学生很容易掌握。
信息技术的运用存在的弊端也不少，虽然计算机多媒体的运用提高了课堂效率。然而在教学过程中，也出现了一些问题，特别是多媒体运用不够科学的情况下，对教学产生负面影响。
①、在多媒体教学过程中，由于信息量大，教师不停的点鼠标，屏幕上的内容快速的翻动，令人眼花缭乱，学生来不及作笔记，来不及理解消化所学的内容，加重了学生的学习负担。
②、使用多媒体课件上课，教学信息的传输是单向而不是交互的，教与学双方不能及时交流，教学效果不能及时反馈；
③、多媒体技术的出现虽然开放了许多人的精神境界，但在某种程度上也限制了更多人的直接接触空间，带来的是教师和学生之间心灵交换的阻隔，淡化了师生之间的个性化交流，缺乏情感教育。
④、知识和技能是靠多种感官获得的，除了视听两种感官外，亲自动手去“做”，是人类感知外部世界的重要途径。在传统的制图课上，教师是边讲边作图示范。单纯的利用多媒体教学，讲的内容太多学生不宜接受，因此课后做作业时就有些茫然。
⑤、由于教师利用多媒体投影显示教学中的重点、难点以及教学目标，不再板书标注，加之使用多媒体光线较暗，学生难以抄写课堂笔记，降低了学生的感受性，使学生逐渐失去了做笔记的习惯。
⑥、对教学内容整体设计不足，一些教师选题不够充分。使用计算机多媒体教学是为了更好的实现教学目的，而有些课程本来利用传统的教学方法完全可以轻松讲解，却硬要做成多媒体课件，加上音响，配上背景，结果使学生注意力分散，破坏了学习气氛影响了学习效果，反而事半功倍。
⑦、有些教师缺乏现代教学思想和教学理论指导，大材小用。认为只要运用多媒体，达到了提高教学质量的效果就可以了，甚至误认为只要减轻教师的工作负荷就实现了教学目标，所以多媒体在教学过程中所作用，就是仅仅把教科书的内容通过多媒体的手段再现出来。没有真正了解多媒体的用途。
总之，要突破传统的服装专业教学模式，必须在服装专业的教学中进行大胆的改革。教师要积极主动到引进新技术，改革陈旧落后的教学方式与手段；要把改革的重点放在如何发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性上，使学生在学习过程中真正成为知识的主动建构者。运用计算机技术和网络技术与服装专业教学进行整存合将对传统的服装教学带来冲击，但是我们不能胡用、滥用，必须使多媒体课件内容体系的编排更加科学，更符合教学原则，更好地发挥其辅助教学的功用，以其自身的学科特点，集图学、美学、工艺学和创意学与一体。从而将制图服装课的教学质量提高到一个前所未有的高度，推进专业教学的改革，提高教学质量，使学生更好的适应现代工业化生产。
第五篇：中职语文教学应注重运用网络教学资源（xiexiebang推荐）
中职语文教学应注重运用网络教学资源
麻城师范学校
郑一平
随着科学技术的日新月异，随着计算机网络在中小学的日渐普及，语文的学科弱点正在逐步演变为语文的学科优势，这无疑为在尴尬境地中蹒跚的语文教学注入了一股新的活力。网络环境下的语文现代化教学也必将大放光彩。网络环境下语文教学现代化的实现对教师来说既是一种机遇，也是一种挑战。教师必须从思想上和能力上不断地提高自己、完善自己来抓住机遇，迎接挑战。古人说：“穷则思变，变则通，通则久”，我们语文教学早已陷入这样一个“山穷水尽”的地步，面对网络教学这一千载难逢的机遇，我们教师应当改变思想，勤于学习，勇于创新，开拓语文教学的崭新局面。
随着教学现代化进程的不断发展，网络资源的日益丰富，学生再抱残守缺，局限于传统的看、听、记、练的学习方法，无疑是自取灭亡。
首先是学生主体地位的真正实现。过去，学生学习靠的是听讲、记笔记；现在，学生在掌握好书本知识的基础上，多涉猎，多思考，要花大量时间整理资料，分析讨论。过去，学生上课时是观众，至多是演员；现在，学生上课更多的是自编自演，开始吃“自助餐”，成为引导课堂教学的主导力量，自己知识大厦的真正建设者。
其次、学生应当有接受信息洗礼的心理准备和知识储备。面对现代化教学带来的大容量、快节奏的新式教学方法，面对铺天盖地的网络资源，没有良好的心理准备，没有丰富的知识储备，学生只能有“九斤老太”的唠叨。
再次，学生应当具备自主学习的能力。随着师生角色的变化，学生有了更多的自主权，也就有了更多的责任。学生应当从纷繁芜杂的资源中搜寻自己所需要的东西，学会去整理、裁剪、总结与升华，从而在教师的指引下，全面提高自己的能力。
最后、学生应当具备自律的能力。开放式的教学环境给学生更多自主权的同时，也给学生提出了更高的要求和挑战。面对教师角色的转换、面对网络中更多的诱惑，学生必须提高警惕，时时告诫自己：我是学生，我的天职是学习知识，不断提高自身的综合素质。中职语文教学中网络教学资源运用的途径：
一、教师教研
1.电子教案的借鉴与再创新。
教案作为课时教学计划，是保证课堂教学效果的重要环节。专业的网站（如高考资源网）保证了教案的质量，这个我们教师带来了很大的帮助，让我们真正实现了站在巨人的肩上创新，让我们能够短时间内提升自己的教学水平，当然我们的教案也不能完全照搬，要根据自己学生的实际情况予以改造，这样才能与实际相符合。
2、网络教学资源的“教育视野”。
网络教育资源经历了近十年的发展，给我们更多选择的机会，像高考资源网等教育资源平台也给了我们很多交流的机会，让我们从自己的学校学科组交流、校内交流一下子实现了与全国教师的交流，让我们知道全国的其他教师都在研究什么，如何才能跟上形势的发展，确保自己的教学不落后，这极大地开拓了我们的“教育视野”。
3、网络资源使用重在研究。
我们有的同事可能在使用网络资源到时候，只是典型的拿来主义，但是我们只有经过自己的内化后才能发挥出作用，怎样才能构建研究呢？我们只有在充分的雨自己的教学实际结合后，有所取舍才能够激发出活用资源的火花，实现资源的研究，也才能被自己的学生所认可，促进教学的提高。
二、听说教学
语文的工具性不仅体现在文字的可以记载和流传，更体现在日常的口语交际中。网络资源的广泛和丰富让语文的听说教学更加具有实效性。
1．从有限到无限的教学时空。
听说教学有必要传授有关知识方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和锻炼实践的机会。模仿，教师要起到好示范作用。在实践中，可以利用课前5分钟进行演讲：初一时重视讲故事，如自我介绍，介绍家庭、亲戚、朋友、爱好、兴趣或讲述童话、幻想故事等；初二介绍一些说明事理性的文章，如向他人推荐一本好书，介绍科普知识等。适当开展辩论会，围绕一些学生关心的热点问题进行辩论，如“排名次好不好”、“做班干部好不好”等培养学生听的能力。
2．从单调到生动的教学方式。
学校课室已经有了多媒体平台和网络，这给教学带来很大的方便，听说的训练和考查都可以多样化，利用网络和多媒体可以组织学生进行看图说话，情景说话，观察对话，操作介绍等。以余光中的《乡愁》为例，在进行这首诗的意境鉴赏时，我让学生在网上查阅古今诗人所写的乡愁诗以及相关的鉴赏文章，学生从网络中感受到了文人的文化底蕴以及他们独到的人生体验，结合自己的生活经历，深层次的解读了文本。对余光中借邮票、船票、坟墓、海峡四个意象表现乡愁有了深刻地认识，学生主体的情感得到了强化。这样课程教学本身有了新意，富有了思维含量，网络资源达到了带动学生个性化阅读的目的。
三、阅读教学
音乐、图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。如教《水调歌头 明月几时有》时，配合着王菲略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情与达观的个性，展现无遗。法国作家雨果认为：“开启人类智慧的有三把钥匙，一把是文字，一把是数字，一把是音符。”音乐是抽象性艺术，学生欣赏时能产生一系列的记忆、观察、分析和判断等心智活动。所以音乐配合图片，从视觉、听觉等角度刺激学生的感官，也就让学生有了更深刻的体验。
四、写作教学
1.选择作品，组织学生阅读。
就是根据不同的内容和教学需要，选择适合学生身心发展的文学作品，然后组织学生阅读。此过程可分两个阶段。第一阶段由于处于一种起步期，其选择的任务主要由教师完成。教师平时注意在网上收集一些优秀的文学作品或学生习作，建立相应的作文资源库，或制作相应的“作文网”，然后引导学生在网上阅读；第二阶段是在学生适应了这种教学后，即可充分地发挥学生的主动性，让学生自选作品，以网上发布的形式，组织大家一起阅读。网上阅读，是一种深受学生欢迎的阅读方式，因为它可以让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的阅读材料，不受时间和空间的限制，也不受老师和同学的干扰。更重要的是，同学们可以随时把自己喜欢的文字用复制粘贴的方式快捷方便地放进自己的素材库里，为自己的写作积累更多的素材。同时还可以随时对自己在网上看到的材料发表自己的意见，通过网上论坛或BBS的形式与老师或同学交流。我想这是传统的阅读教学所无法体验得到的快乐。
2、网络作文 互评互改
让学生阅读文学作品后，畅谈了自己的感受和想法的同时，尽快确定自己的主题，构思作文的思路和文章的结构布局，并可以快速的把想好的话通过键盘打在屏幕上，形诸于文字，并可以随时加以修改。学生在写作的过程中如果发现自己不满意的地方随时都可以更改，非常方便，绝对不会影响卷面的整洁。这对于那些文字书写比较差的同学来说，更能使他们重拾信心，这样就可以调动起每一位学生的写作积极性，达到让每一个学生都积极、主动参与的目的。文章写出来了，还要加以修改，俗话说：“好文章是改出来的”，所以网络作文也不能忽视作文修改这一环节。在传统的“评议批改”环节中，通常学生是在教师指导下，参与评议和修改。而在网络环境下利用Word写作，学生还可以先自己自我修改；接着用Word内的文字修改工具辅助修改语句和错别字；最后还可以通过网络发送给老师或同学，让老师或同学帮助修改。与此同时，教师也可以通过网络，选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文发送到每个学生的终端机上，供全班同学共同赏析和评议。这种基于网络的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，大家可以同步对一篇文章加以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在课堂上解剖别人或被别人解剖的尴尬，这就能使每个学生都来积极参与评议和修改。在这一种互助活动中，学生往往会表现出很高的参与热情，因而能收到比较好的教学效果。
3、完善作品，网上发布
多媒体网络的最大特点就是交互性强，能进行超文本链接。在这种环境下，学生就大有必要将自己的作品进行加工整理，使其成为正规发表的刊物，然后通过班级网页或校园网甚至Internet上传，把自己的成果呈现在网络上，让大家共赏。用成果展示的形式作为整个信息加工流程的终结。让学生体验获得成功的喜悦，能激励学生的创造性，培养学生的发展性能力。在此过程中，教师如在学生作文的网络留言板上写几句真挚的评语，则对于学生的成长更为有利。
五、网络教学
网络的介入，使学习的主体变成学生，为了避免学生上网的盲目性，需要引导学生利用好网络，要结合实际培养学生筛选信息的能力，培养学生适于网络交际的语言能力，因此语文教学中，为了更好利用网络资源，有必要引导学生利用网络。
1．鼓励学生写作中运用“电脑”语言。
传统的写作是以文字表述为主，而在以多媒体为手段形成的电子文本中，除文字之外，符号、声音及二维动画，都成了构成电子文本的“表情语言”。尤其在电子邮件和“聊大室”中，人们适时采用创造出的“脸谱”语言，表情达意，眉目传情。这种“脸谱”简洁、含蓄、形象、幽默，给电子文本增添了无限情趣，并与文字语言相互配合，共同完成网上交际任务。我在学校的网页中有学生自编的刊物“二楼风景”就很好体现了这个特点。
2．善于掌握学习利器。
网络有很多软件和工具非常实用，只要利用妥当，会事半功倍。关于语文的就如“中华诗词”、“智能成语词典”、“中华灯谜”“成语大全”“文状元宝典”、“诗词快车”“遣词魔典”“中华成语掌中宝”、“烟雨阁诗词库”等，这些软件的优点在于集成性强，查阅方便。比如“中华诗词”几乎集中了中国的诗词，而且查阅方式多，可按作者、题目、关键字等来查找需要的诗词。
由此看来，要让学生获取信息的能力、加工和利用信息的能力得到空前提高，互联网是必不可少的工具。网络是信息的资源库，它为学生提供了广阔的思维空间和全新的学习方法与全方位的生活方式。
网络正以它独特的方式改变着我们的生活。对网络的应用，也正极大拓展和丰富着我们的语文教学空间和资源。这对于语文教育工作者们来说，这既是机会也是挑战。只要我们不断学习，勇于探索，毋庸怀疑，网络必将使我们的语文教学的发展走向一个新的纪元。
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