对小学美术“先学后教”六步教学法课堂模式的认识

第一篇：对小学美术“先学后教”六步教学法课堂模式的认识

对小学美术“先学后教”六步教学法课堂模式的认识

珠海市金湾区第二小学

钟文华

自创校以来，我校为了发展“让每一位师生都精彩”的理念，走教研兴校的特色之路，大力推进课堂教学改革而产生的。

我校是新学校，教师也较年轻，学校一直狠抓课堂教学，课堂的教学水平有明显的提高，但是也反映出课堂教学中“新课标”理念落实不足，学生的学习兴趣和主动性未充分调动起来，为了提高学校的课堂教学效率，所以就由此产生了“先学后教、六步教学法”同时我校为了发展“让每一位师生都精彩”的理念，走教研兴校的特色之路，大力推进课堂教学改革，“先学后教、六步教学法”正是我们教师落实国家教学政策，实现自己身为教师的价值最好的指南针。

下面我就自己在应用“先学后教、六步教学法”小学美术教学的过程中谈谈自己的感受和对“先学后教、六步教学法”的课堂模式的认识。

作为一名新老师的我，“先学后教”六步教学法课堂模式可以很好地把我带入课堂教学中、享受教学，教会了我怎样把握好学生的心理，和教学气氛；同时还可以散发我的思维，促使我不断学习、不断进取，使自己在美术教学中不断进步。学生们的思维也可以更加活跃，更加跳动；同时学生的注意力也容易集中，学生的注意力也是教师上课好坏的关键。

“先学后教”六步教学法课堂模式还可以看到各种不同思维的学生，因为他们的疑问各具不同，可以激出很多火花，这不仅可以丰富课堂的教学，还可以了解不同的学生个性，由此还可以针对不同的学生而因材施教。在学生围绕教师提出的问题而主自探究时，教师尽量不要干预学生的思维发挥，尽可能地放手，适当的引导。

“先学后教”六步教学法课堂模式使我在美术课堂教学中不断进步，还有就是学生也在这种教学模式下的到开放式的锻炼，在思维、语言上得到积极的发展，没有什么比学生的主自学习重要的，总之“先学后教”六步教学法是我在小学美术教学中的指南针。

第二篇：“先学后教六步教学法”心得体会

谈“先学后教六步教学法”心得体会

经过三天的“先学后教六步教学法”学习，了解到了我国新课程改革的大致趋向——学生起主导作用，老师起启发作用。

我认为学习应该从兴趣点开始，对于一个知识点，应该转化成学生感兴趣的点，这样就可以快乐的学习。生活中，为什么有的人对游戏，娱乐新闻或一些奇葩事件等等都能做到过目不忘呢？我认为就是兴趣，所以说兴趣是做关键的。兴趣是一种甜蜜的牵引，所以我们 应该将兴趣与学习的知识点相联系。比如语文课堂案例中引用游戏关卡的方式让学生学习生字词、同音字、形近字和多音字。这样既玩了游戏，也学到了知识点。通过开设各种特色节日也能引起学生的兴趣。也可以发现学生的兴趣爱好

兴趣固然是学习的动力，而小组之间的良性竞争也能够起到很好的作用。竞争无所不在，压力也无处不存。有了压力，才会有动力。学生就会进步！

像课堂案例一样，把学生分成若干个小组，小组成员要合理分配。我认为强弱分在一组并不理想，如若一个小组有优等生有差生，那么这个差生会有些自卑以至于不想参与小组的讨论，老师让回答问题他就捡现成的答案来回答，并不代表他自己也吃透了这个知识点。这样就会造成两极分化，优的越来越优，差的越来越差。所以应该把优等生放在一个小组，差的放在一个小组，这样差的没有人给他们讨论答案，所以就自己开始探究问题。而优等生的小组内部都是优等生，就会形成竞争对手，也不会造成优等生倒退。在老师提问时尽量把机会多给差等生的小组，看差等生到底是哪个知识点掌握的不够好，然后再对症下药。这样使得差等生会逐渐减少，以至于没有。

而且，我认为双班主任制度是非常好的，可以有效的解决了传统单班主任制的“独裁专制”。有哪些问题可以商量探讨，尽量以完美的解决方式解决问题。班主任的选择更为重要，我认为班主任不应该让主科老师做，因为主科的课时比较多，如果在做班主任就没有太多的时间来准备课程，不能专心会造成二者都不得兼顾。而副科课时相对较少，空余时间比较多些，可以参与班级的管理。

关于“先学后教六步教学法”，我认为做到了人人都主动参与其中，并都能快乐的学习与工作。首先我们看到课堂案例，就有一种很感动，因为看到孩子们在课堂非常的开心，他们在享受课堂的幸福。从课堂的这个“六步法”呢，让孩子们有说的机会，有思考的空间，更有自主探究的空间，而且关于课堂的时间分配：8分钟的讨论，12分钟的自学探究等，我觉得也是挺科学的。我们感觉到这是一种非常规范的，可操作性的，也是体现高校课堂的这种模式，很值得我们学习。”

“先学后教六步教学法”更能体现课堂教学的民主性，突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一实质。如“学习小组讨论”、“学生互相评论”等形式，使学生畅所欲言、各抒己见，大胆表态发言，说心中所想、写心中所思。在广泛交流中吸取别人的长处，发现自己的不足；在比较中见真假比较中见优劣，比较中求进步。这也体现了“尊重主体，面向全体”的教学理念。

“先学后教六步教学法”的教学模式分为六个步骤——“创设问题→自主探究→讨论解疑→展示提升→总结顿悟→当堂检测”。此模式的六个步骤承上启下，环环相扣。

首先，“创设问题”可以锻炼学生主动地的去发现问题，从问题的根源出发，能够看到本质；其次，“自主探究”是锻炼学生的积极性主动性；“讨论解疑”可以增强学生的合作；“展示提升”能给学生表现自己的机会，增强自信心；“总结顿悟”锻炼学生对知识的总结和归纳；然后，最重要的是“当堂检测”，当堂检测能及时的发现问题，更利于老师掌握学生的学习情况，有利于个别辅导。

另外，“先学后教六步教学法”突出了学生学习的主动性和独立性，不是注重给学生知识，而是注重给学生学习知识的能力与方法。古人说，授之以鱼不如授之以渔。给别人金块，不如给别人点石成金的点金术。

在课堂上学生占主导地位，但在学生表达自己的同时老师应该给予一定个鼓励，及时做出好的评价，给学生更强的自信心，从而增加学生的动力。当学生有错误时应该让自己发现问题，以免觉得尴尬而导致对下面的学习有影响。

不过，在中学运用“先学后教六步教学法”教学法时，要注意几点：

1.要相信每一个学生都能学得好，要真心实意地尊重、爱护每个学生，更要鼓励、欣赏后进生，发现闪光点就表扬他们。否则，课堂难以生动活泼，学习的效果会受到影响。

2.既要坚持全过程引导学生这一原则，又要灵活运用操作方法：低年级多“扶”一点（如教一二年级），高年级（三、四、五年级）多“放”一点；学生基础差或教学难度特别大时，就多“扶”一点；学生基础好或教学难度小时，就多“放”一点；学生自学后不会的多，教师就多讲一点；学生自学后不会的少，就少讲一点；学生自学后没有不会的，老师就不讲。科目不同，年级不同，课型不同，运用时可有所变动，一切从实际出发，怎么教效果好就怎么教。

3．三年级以后运用“先学后教六步教学法”教学法，就要比一二年级相对自由一些。给学生看书、练习的时间比小学长一些，辅助环节的时间要少一点，教师的过渡语要少一些，教师的讲要少一点，尽量节省时间，留下足够的时间让学生自学，突破重点、难点，不可使学生的读书、练习、更正、讨论走过场。

4.注意三年级的衔接，三年级是小学中的转折点，在这个转折点老师起到至关重要的作用，对于学困生老师要积极地辅导与引导，对于优等生要积极的鼓励。

5.要注意学科与学科的联系、渗透，如引导学生熟练地运用所学的语文知识来对待其它各科的题意，清楚题干要求，让学生认真阅读教材，思考问题，找出答案。多上一些课外课，比如阅读课，劳动课，手工课，剪纸等，从小发现和培养学生的兴趣爱好。

我们学校现在处于刚刚起步的时期，我认为我们有很多地方需要改变，应该认清自我，这样才能真正的上进。首先，培养学生的自主能力。对于我们来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点，不会根据先学指导看书解决问题。我们要为学生写清思路引导学生根据自学指导在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。

其次，提高课堂效率。“先学后教六步教学法”的教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法。在提问过程中要根据提问的对象出题，对于学习差些的同学，提问比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，然后及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否，让同学们四人一组进行讨论，或到黑板上演练，会使许多同学的思路比较宽，无论如何都不能代办。

然后，提高自身业务水平。就如校长所说的，作为数学教师一定要做到严谨，这是我们目前还欠缺的，今后要不断提醒自己，课堂还需要规范语言，用专业的数学语言引导学生，让学生明白算理，将各知识点融会贯通。

最后，不丢下任何一名学生。学生中往往因为各种原因存在着程度差异，而我们作为老师应该多关注学习程度比较差的学生。在教学过程中多给予他们表现自己的机会，如果他们错了，告诉他们没关系，多鼓励他们，增强信心。

总之，“先学后教六步教学法”这种教学模式还只是在尝试中，结果肯定是比较明显的，但是具体实施起来需要老师和学生的双方面配合，特别是教师在实际具体的学案上，如何来做到让学生更好的做好先学后教过程才是关键。因此“先学后教六步教学法”如果能够恰当的掌握、运用，不但能体现新课程标准要求的充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习的理念，还能全方位的提升学生素质，值得我们学习运用。

我相信，经过大家的努力，我们学校一定取得较好的成绩！

第三篇：“先学后教六步教学法”课改心得体会

“先学后教”教学模式课改心得体会

陈月珠

本学期，在汤主任的带领下，我校以二年级为突破口进行了课堂教学模式的改革。通过课堂实践的观摩、与老师们的切磋、讨论和自己的教学实验，下面就本学期的课改教学情况谈谈自己的一点不成熟的想法：

一、实现思想观念的更新。

学校“先学后教”的课堂改革，要求教师必须首先要更新自己的教学观念，摒弃以往教师讲学生听的被动学习模式，把学生放在主体位置。课改中，我们老师首先要不断地更新自己的观念，编排座位、教学设计、课堂实施等无不融进课改的新理念。感觉自己的教学思想在慢慢地改变，同时也感到更大的压力，因为这样的教学要求教师思维更活跃、更严谨、更有条理性。

二、教学方法的更新。

课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛，因此在课堂上学生的质疑问难，浮想联翩，小组合作交流等，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。课改让自己变得更和蔼、更亲切、更平易近人了。

三、创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，我努力从息息相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生感到学习的快乐，初步体现与现实生活的联系。

四、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象非常丰富！真聪明！你的话很有说服力！你的想法非常棒等等，同时还对小组进行评价，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感和集体观念，让每个学生体验成功，增强自信心。同时在小组间实行竞争机制，充分调动学生的学习积极性。

五、“先学后教”的教学方法，提高学生自主学习能力。

“先学后教”的基本流程是“老师提出问题（预设卡）→学生自学→分组讨论→汇报展示→结论（感悟）→检测运用”,它与新课标改革的思想观念是不谋而同的。

六、存在困惑

在课改过程中，进步的同时也存在着不少的困惑：

1、备课花时较多，有时创设一个问题要想很久，加上做课件、设计检测题等，如何才能提高效率，能更有效地进行备课？

2、如何在课改中上好作文、交际、练习、复习、评讲试卷等课型，还有待摸索。

3、如何更好地进行引导、点拨，让学生有话可讲，理解到位？很多问题提出来后，学生未能很好地理解，教师引导多了，教师的话就变得多了，也改变了“教师只能讲10分钟”的课改理念。

2013年1月

第四篇：庾岭中学高效课堂六步教学法教学模式

庾岭中学高效课堂“六步教学法”

教学模式

课堂教学的模式不尽相同，但基本的理念都是充分体现“自主学习，面向全体，全员参与，提升能力”的原则。

一、板书课题

1、以引起学生学习的兴趣为前提，以有利于本节课的学习为目的，恰当的引入，并板书课题。

2、引入并板书课题一定要简短，不必拉杂。

3、也可以从必要的“复习旧知识”中引入，但不是每节课都必须进行“复习旧课”。

二、揭示目标

1、揭示目标的方式：投影、小黑板、口述（要使学生听懂记住）

2、目标包含理解知识、培养能力、情感价值观。情感价值观的教学目标应有教师把握，靠教师去影响，不作为揭示教学目标的内容。

3、揭示目标要具体、简明、适中（紧扣课标）。

4、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于走过场（不过快切换投影或移去小黑板）。

三、自学指导

揭示目标后，接下来就是学生自主学习了，但是往往有的教师直接要学生看书，不作具体要求，那样学生自学的效果就不会很好。因此。教师应该先给出自学指导。

1、方式：投影、小黑板、口述（低年级）

2、自学指导需明确4方面

⑴ 自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生重点看新旧衔接的地方。

如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容。

⑵ 自学的方法。如看书、边看边操作、讨论。一般要让学生独立看书。

⑶ 自学的时间。根据内容确定，要注重实效。时间不宜过长，要求快节奏、紧张完成自学任务，又不能时间过短，让学生有时间看书、思考。因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提。

⑷ 自学的要求。告诉学生如何检测——口答、板演、动手操作、书面练习。从而使学生看书紧张地思维。

前三项为辅助性环节，相当于把学生引到了“高速路口”。时间要短，且使学生明白。

四、自主学习（先学）

先学就是指学生自主学习，不是学生泛泛的学，也不是学生单纯的看书，而是在明确学习目标和自学指导之后进行自学。

自学形式可以是读课文、看例题、看注释、做实验、做习题等等。在做练习之前一定要求学生先认真阅读课本。

“先学”一般包括学生看书和检测自学效果两个环节

1、看书

看书是在明确目标和自学指导后，学生紧张认真地看书，代替老

师传授课本知识，阅读、思考、动手操作，准备参加检测。

学生看书时，教师不宜多走动、在黑板上写字、走出教室。教师要把握看书的时间。

2、检测（检查读书的效果）⑴ 一般以书面练习为主。

⑵ 尽可能让学困生板演练习，最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。课堂上不能发现问题就是课堂教学的最大问题！

⑶ 教师要巡视，搜集、分类，为“后教”准备——修改教案，及时调整教学的“方案”（第二次备课）。

⑷ 学生板演练习时，教师不宜辅导后进生——培养独立习惯。“先学”的环节有时不分“看书”、“检测”两个小环节。如语文、英语等学科，一边指名读书、其他学生更正、讨论；有时提问，其他学生讨论。

五、合作探究（后教）

“后教”不是指教师对照教材内容进行知识点的罗列，而是指学生自学后“兵教兵”，“兵练兵”，进而达到“兵强兵”的目的。

充分发挥小组的作用，在组长的带领和负责下，会的学生教不会的学生，先生生互动，再师生互动。就是教师补充、更正，帮助学生归纳、总结。帮助学生形成能力。

合作探究一般包括更正和讨论两个环节。

1、更正

更正主要指学生在检测（检查读书的效果）之后，对错题进行改

正。这一环节要交给学生，可以分组改正、也可以同桌改正、也可以“对手”（一帮一）改正。

更正时要注意：

⑴ 请发现问题的举手——找错误，了解学情。⑵ 后进生先更正，再尽可能多的找学生更正。⑶ 学生更正时，教师要耐心等待，不要轻易表态。

2、讨论（质疑）

讨论环节要引导学生开展热烈（甚至是激烈）的讨论、争论（甚至是辩论），也是学生开展“质疑”的过程。一定要鼓励学生质疑，敢于质疑就是一种能力！

讨论时要注意：

⑴ 讨论要充分，进行争论。切不可学生一人回答了，教师就迫不及待滔滔不绝地讲，避免讨论流于形式。

⑵ 要一类问题一类问题地讨论，便于归纳，避免重复。⑶ 讨论要照顾“学困生”，充分体现“面向全体”的原则。⑶ 教师该讲的要讲好，做到3 个明确：

明确讲的内容——自学后不能掌握的内容，解决疑难。时间一般五六分钟。

明确讲的方式——先兵教兵，一次次更正，同学间互相质疑、讨论，最后教师作出评价。

明确讲的要求——引导学生找规律，不能就题讲题、只找答案，帮助学生归纳，上升为理论（授之以渔）

“后教”即是教师的“精讲”和“点拨”，要求教师在充分了解“学情”的基础上进行，一定要把握讲的要点和时间。真正达到“讲一题而懂百理，练一题而懂百法”！

六、当堂训练

“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的，是指当堂完成课堂作业。

目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”；二是引导学生通过练习把知识转化为能力。

当堂训练的要求：

1、课堂作业的时间不少于10分钟。

2、紧扣课本。练习的内容是完成课本的练习和习题或是教师根据教材内容补充的练习，要注意练习的设计，体现代表性，把握“适度”和“适量”，确保课堂上完成。

3、学生完成当堂作业时，教师不得辅导学生，不得干扰学生，发现问题可以留到课外辅导。

4、强调独立。一定坚信：宁可让学生在课堂上独立完成一道题，也不能让学生课外不独立完成几道题。

第五篇：三维六步教学模式-优教通教学法18.4.28

业务学习笔记内容。（不可删减）学习时间：2018.4.28，形式：集中学习，地点：会议室 领学人：王玉梅

优教通资源应用--教学模式

“三维六步”资源应用教学法

三维是：整体感知——知识探究——综合运用。

日常备课中，把一个单元看成一个整体，把单一教学内容看成一个整体，确定三维目标，预设学习过程，确定训练重点。

六步是：

⑴激情导学，使生在创设情景中享受快乐。⑵反馈学情，运用资源，在互动探索中感受快乐； ⑶互助学习，教师个性指导，同学互动学习；

⑷课堂应用，资源应用，提升建构知识，在举一反三中感悟快乐； ⑸达标测试，检测学生掌握知识程度； ⑹适度拓知，满足不同层次的学生学习需求。

在体验练习中践行快乐。最大程度地顺应孩子的兴趣爱好，让他们主动地学习他们想要的东西。学习是件很快乐的事，要培养学生对知识的兴趣，体会每天的课程都很有激情，让孩子们快乐地学习！

“三维六步”教学法

激情导学→以疑启学→互助学习→课堂应用→达标测试→适度拓知！