第一篇：论研究生的双语教学和体会
摘 要：本文对高等学校研究生专业课中开展双语教学的必要性和意义进行了论述，并结合双语教学的体会、心得与效果，论述了研究生的双语教学方法和开展双语教学的措施，对我国研究生教学有一定的参考意义。
关键词：双语教学 研究生教学 心得和体会
一、引言
所谓“双语教学”，就是在学校里使用第二语言或外语进行的教学。还可以具体理解为在教学中使用母语的同时，视不同情况、不同程度地使用另一种通用外语作为教学媒介语进行的教学。以用英语为例,包括使用英语教材、英语电子ppt教案、用英语布置作业、用英语命题考试以及使用英语口授等形式。但作为真正意义上的双语教学，必须双语授课。
当前在高校研究生专业课教学中开展双语教学并不多，而且不少人对研究生双语教学存在误解，认为双语教学会大大降低专业课教学效果，或者是赶时髦。
二、研究生双语教学的目的和意义
1、促进人才培养，加强教育的国际化和规范化
我们的人才培养面临经济全球化，信息交流国际化的大背景，而英语是一种国际化的语言。我们的教育要与国际接轨，办许多事情要按照国际统一的规则进行。如果国际化水平低，在国际市场上就要受到影响。拿就业而言，在教育国际化的背景下，人才的就业市场已不仅仅限于国内，而是面向国际市场，由于我国教育国际化的水平还比较低，我们的学生在国际就业市场的竞争中并不占优势。马来西亚和新加坡，从小学到大学，不是双语教学，而是多语教学。受过正规教育的马来西亚人可以说六种语言，除了马来西亚语之外，英语、汉语也是熟练如母语，说普通话丝毫不亚于我们中国大学生，此外他们还能说粤语、闽南语、客家话，这使得培养出来的学生语言竞争力极强，在东南亚或者西方发达国家找工作，或者商业洽谈、营销等极具竞争力。在欧洲，马来西亚和新加坡的留学生比中国大陆的留学生好找工作得多，除了英语熟练之外，会多种语言也使得他们在华侨企业的任职中占优势。同是人力资源丰富的国家，印度的软件产业之所以非常发达，有位美国学者指出在于印度的软件人才几乎精通英语交流，能把软件推销到世界各国。所以，在研究生层次中开展双语教学，不是一种时髦，而是社会的需要，人才培养以及就业的需要，更是国际竞争和国际化的需要。
2、加强外语语言能力的运用与发展
外语是信息交流的基本工具，学习语言的目的是要能够运用，包括听、说、读、写，在今后的科学研究与各行各业的工作中进行运用。我国目前外语教学水平，教学方法普遍存在费时多，收效低的问题，从小学到大学毕业，十多年都在背英语、考英语，学习目的是对付通过升学或拿到毕业文凭的英语考试。研究生层次的有些还是聋哑英语，我们要明确英语考试仅是一个督促和检查的手段，语言能力的运用才是学习目的。避免聋哑英语的办法是学校要创造听说互动的语言交流环境，让学生在情景对话的环境中感知感悟，加强语感。
我国高等学校的教学普遍采用单语教学,英语教学仅局限于学时十分有限的英语基础课本身，大量的非英语课程几乎全部采用中文讲授。存在着一个多年的弊端，即学英语而很少用英语，英语应用能力差，这样造成研究生们的专业文献阅读能力不强，专业词汇少，有些学生在完成学位论文期间甚至很少跟踪和阅读外语文献，原因是看不懂或者太费劲，这样写出来的学位论文干巴巴没东西，缺少对国外研究现状的了解，更不能吸收国外的先进学术思想，解决需要研究的问题。这说明外语教学与专业教学相脱节,传统的单语教学，很难适应新形式国际化发展的需要，开展专业课双语教学有助于解决在高校中长期存在的学与用脱节的问题。
3、双语教学也是国内一流大学、甚至一流中小学教学水平的重要标志之一
目前有些大学、特别是中小学之间的竞争把双语教学的普及度和教学水平视为在生源上取得优势的潜在的筹码。众所周知，清华大学请杨振宁教授用英文为大学一年级本科生讲授普通物理课程，这应该是与国际接轨，创国际名牌大学的重要举措。当前国内一些重点大学都不同程度的开设双语教学课。在香港各大学中，英文授课是司空见惯的事，除历史渊源之外，香港的经济竞争力能够保持全球第二，人才是根本，语言是桥梁。
第二篇：幼儿园双语教学的体会
幼儿园双语教学的体会
儿童语言发展各方面研究表明，～岁是语言学习的最佳时期。幼儿从出生起便开始主动积极地学习语言，并且可以同时接受几种语言信号。结合在幼儿园进行的双语教学活动，我发现幼儿在能够熟练运用母语表达的同时，可以学会自如地运用第二门语言。这也是为什么小时候背颂的古诗成年后也不会忘记的原因。每次上课时，需要把前面学过的内容听一遍，温故而知新。
了解不同的事物可以用同一方式表达
经过一两年的幼儿园生活和语言学习，在欣赏和模仿的同时，还能够初步地自由运用外语。比如中班课程中有一首歌曲《》在农场南师大《幼儿英语》教材中：“„„”，是说小猪在农场走路时还发出“哼哼”的叫声，小朋友便会自由发挥，把歌曲中的“”换成了“”、“”、“”、“”等等，同时把“”的叫声“”也改成了“→”、“→→”、“→”、“→”。
二教学形式多元化，以培养兴趣为主
直观教学
游戏教学
结合诗歌、律动、歌曲，运用肢体语言把英文教学融入快乐的游戏中，让小朋友尽量在自由的环境中，不知不觉地学会了英语。例如：
①运用音乐律动增强学习抽象词语的趣味性。比如：早、中、晚餐。
第三篇：幼儿园双语教学的体会
幼儿园双语教学的体会
幼儿园双语教学的体会2007-02-16 10::1
5幼儿园双语教学的体会
儿童语言发展各方面研究表明，～岁是语言学习的最佳时期。幼儿从出生起便开始主动积极地学习语言，并且可以同时接受几种语言信号。结合在幼儿园进行的双语教学活动，我发现幼儿在能够熟练运用母语表达的同时，可以学会自如地运用第二门语言。以英语为例
一、向幼儿展示成熟的语言
听是学习一种语言基础的基础
倾听优美的英文儿歌、民歌，感受其美妙，区分其与中文的差异。在教学活动中，我发觉让小朋友聆听英国一些原版的歌曲、律诗、韵文，可以让小朋友在最原始的模仿状态下得到纯正的
“发音储存”。
不急于说，听准确后再慢慢模仿
幼儿学习语言，一个很重要的环节是重复。我曾经播放《狮子王》录音磁带的片断约五分钟给中班小朋友听全英文磁带，听过遍后，小朋友已经可以对每句话的后面几个字进行模仿期间我并未做过中文解释。第二天我又播放同一段录音给他们听，他们可以在“紧急情况”来临之前便已经发出“警报”；第三天，我再一次播放同一段录音时，小朋友感觉就像是在听中文故事一样，能够自然地蹦出几个“关键”词。
反复听，强化印象
幼儿的记忆瞬间性较强，反复强化后，可以使瞬间的印象很长久地刻在记忆深处。这也是为什么小时候背颂的古诗成年后也不会忘记的原因。每次上课时，需要把前面学过的内容听一遍，温故而知新。
了解不同的事物可以用同一方式表达
经过一两年的幼儿园生活和语言学习，在欣赏和模仿的同时，还能够初步地自由运用外语。比如中班课程中有一首歌曲《》在农场南师大《幼儿英语》教材中：“……”，是说小猪在农场走路时还发出“哼哼”的叫声，小朋友便会自由发挥，把歌曲中的“”换成了“”、“”、“”、“”等等，同时把“”的叫声“”也改成了“→”、“→→”、“→”、“→”。
二教学形式多元化，以培养兴趣为主
直观教学
～岁幼儿中、小班思维方式很直接，注意力集中时间短，我就相应将课堂教学内容简单直观地引入。一位外籍幼儿教师朋友告诉我说：“”，在给幼儿上课如果没有图画是不行的。比如小班在学蜜蜂时，先挂出画满鲜花和蜜蜂的图画，边放可以边唱《》边作动作双手插腰，前后摆动，边走边唱，生动贴切的动作，结合音乐，小朋友非常感兴趣，在不知不觉中就学会了“”。中班可以设
定生活情景，如打电话：“”、“”、“”等等。
游戏教学
结合诗歌、律动、歌曲，运用肢体语言把英文教学融入快乐的游戏中，让小朋友尽量在自由的环境中，不知不觉地学会了英语。例如：
①运用音乐律动增强学习抽象词语的趣味性。比如：早、中、晚餐。
炒青菜，烤香鸡，豆腐汤和红烧鱼
好味口不挑剔，宝宝健康又美丽
大家快乐笑嘻嘻
配上滑稽的动作，既生动又有趣，小朋友特别喜欢。
②游戏多样化游戏
比赛、、石头、剪刀、布
大家共同说、、后“咕噜噜”，输方可以说“，”，动静结合，增加学习英文的趣味性。
③变些小魔术
比如小班学习红、黄、蓝三种颜色，可以变个魔术：拿三个矿泉水瓶，每瓶充半瓶水，先让小朋友看水是透明的，然后“偷偷”地把事先涂好颜料的盖子盖上，用力，让盖子上的颜料溶于水中，一边让孩子观察“神奇”结果，一边“”请小朋友说出这种颜色的英文。文浙江大学附属幼儿园龚玺
第四篇：中学地理双语教学的体会
中学地理双语教学的体会
我在中学从事地理双语教学三年多，在教学目标定位、教学内容选择、教学模式运用等方面不断地进行探索和调整，积累了一定的素材，也有一定的心得体会，下面我就自己所实践的中学地理双语教学发表一些浅见。
一、目标定位
上海进行的双语教学实验最主要的出发点是提高学生的英语水平，要在更广的学科领域中，在更丰富的语言层面上扩大外语学习者的实践时空，拓宽外语学习渠道，改善外语习得环境，培养外语思维能力。我校的双语教学目标定位在：“培养学生以英语语言为工具，初步了解并沟通科学文化知识、运用英语进行学科思维的方式与能力，提高学生应用外语的能力与水平上。”为此，我将地理双语教学分解为以下几个方面的培养目标：能使学生逐步掌握地理学科的专用术语与语句，独特的语言结构与表达法；能听懂老师的英语授课，读懂老师提供的学习资料，并能较为通畅地阅读其它浅显的相关文章；能用英语就地理学科的问题进行简单的口头交流和书面交流；能独立完成地理学科英语试卷。
二、教学内容和教材选择
我校的双语课属于拓展型课程，这样教师容易控制教学难易度，可以较宽松地拓展使用双语的空间，对学生来讲，能更多地摆脱应试的束缚，有利于调动他们的积极性。
我最初使用原版教材，它语言纯正，内容生动活泼，安排有系统性，但实践后发现其英语表达程度与我们学生英语学习水平不同步，所以我将原版教材进行了“改造”，对其进行补充、筛选、切割和重新组合，自编了地理双语教材《学科英语选读－地理》，共十多万字，已由上海科技出版社出版。
当然，在教学中老师可根据形势，补充一些内容。如：上海“申博”成功，成为学生关注的社会热点，我就适时充实了这方面的内容；结合“神州５号”的成功发射，介绍天文知识，并让学生制作双语小报等。
三、教学模式和手段
我的双语课基本采用全英语授课，遇到比较难懂的语言则用一些浅显的句子加以解释，让学生去推理猜测，尽可能地创设能够进行语言实践的情境。
双语教学的实践还是一种教学理念和学习方式的探索，是整合各方面因素培养学生高效优质学习、研究性学习的一种探索；双语教学应该在以学生为主体的活动中，在师生互动中达到学科知识与英语语言学习的平衡。
我在上课时遵循趣味性原则，经常开展游戏活动，并增加录象、录音、多媒体等视听材料的使用频度与幅度，以降低语言理解的难度。我也搭建研究性学习的平台，开辟小组合作学习的渠道，在互动中开展双语教学的实验，基本形成“情境展开，话题探讨，合作交流，课题研究”的教学模式。这些教学手段在我的许多公开课上都有体现。
四、需要注意的问题
１．过程循序渐进：刚起步时可选择一些学生已经理解的学科知识与部分新的学习内容相结合，关注学习者双语教学中的语言困难，并有针对性地扩大阅读，拓展词汇量，尽可能清除一些语言障碍。随着教师英语功底的不断扎实，学生运用英语能力的不断提高，不妨可以涉及一些全新的知识领域，来提高学生英语的运用和理解能力。
２．一堂双语课上，教学效果的好坏不是看老师的英语水平有多高，英语讲得有多流利标准，而主要是看学生，看学生的参与度，看学生是否能通过英语渗透完成本堂课的学习任务，在学科知识和英语运用能力提高上获得丰收。
所以在教学方式上，我尽力提高学生有效参与教学活动的人数和时间，坚决避免老师讲得津津有味而学生却没有实际能力，只会做题而不会交流的状况——杜绝“哑巴英语”。
３．双语教学的评价：是对于学生日常学习的评价，必须把结论性评价与过程性评价有机地结合起来。建立这样的发展性评价，学生在双语教学中所付出的努力与成果，才能得到公正的反映，学生双语学习的积极性才能坚持下去。有些基础一般，但特别投入，并取得明显进步的学生我会在期末给他们加学分以资鼓励。
４．“边学边用，学用结合，学以致用”形成良性互动：除了课堂的学习之外，还可开展形式多样的活动，让学生学到的知识和英语词汇，得到实际运用。这个过程对学习者来说可实现习得和学得的相互转化。我的《上海》英语介绍在学生的外事接待活动中得到了很好的应用。
第五篇：论高职教育和双语教学的关系
论高职教育和双语教学的关系
摘 要： 辽民师专是一个少数民族教师、学生聚集的地方，教师在教学的过程中由于民族、语言、习俗等因素的共同影响，需要开展双语教学。目前，我国的双语教学主要在以少数民族学生为主的地区开展，其中高职院校由于其自身所具有的优势在推动双语教学改革与发展中的作用正在不断凸显。
关键词：高职院校 双语教学 发展研究
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0153-01
引言
我国是一个多民族的聚集国家，多民族在发展的过程当中形成了自身的语言及文化体系。随着民族间融合进程的不断加快，从语言的层面来进行继承与保护已经成为当前发展中国特色文化事业的重中之重。现如今我校已步入高职院校的行列中，在促进地方双语教学发展方面发挥着重要的作用。本文主要从双语教学的教学目标，人才培养方案，课程设置等维度来分析高职院校与双语教学的关系。
一、高职院校双语教学的目标
双语教学教学目标的确立对于高职院校教学活动的开展扮演着一个极为重要的角色。一方面，只有在科学的教学目标的指导下，双语教学在具体的实践过程中才会避免或者减少方向方面的偏差。另一方面，从教学的角度来看，教学的所有活动，甚至包括教学材料的编写与选择等等都需要紧紧的围绕教学目标来进行展开。
高职院校，虽然属性上来看与其它类型的院校并不存在着本质层面的差别，但是作为一个注重培养学生实践技能的院校，其在双语教学的目标设定方面更加趋向于细节化与具体化。双语教学的一个基本出发点是让语言更好的为学生的生活与社会工作服务，所以对于学生来说从语言层面上讲灵活、熟练使用双语要求比较高。另外，从文化传承的角度来看，在双语教学实施的整个过程中，其最终的落脚点或者说归宿是借助语言这一载体来促进语言之后的民族文化获得更大层面的发展。总之，高职院校在实施双语教学的过程中，应该充分考虑与挖掘本民族地区在双语教学方面的实际诉求，从而更好的制定相关的教学目标与教学细则从而为提升今后的高职院校双语教学的目标来进行服务。
二、高职院校双语教学的人才培养方案
作为双语教学的对象，人才的培养方案是一个极为重要的研究与思考方向。在这个方案中，一方面包含着培养什么样的双语人才，另一方面，也包含着培养双语人才的具体实施方案。本文在参考相关研究成果的基础上，尝试从两个角度来探讨人才培养方案。
首先，从培养方式上来看，可以将学校双语教学与社会双语实践进行很好的结合。在学校双语教学的过程中，主要从基本的理论与方法两方面传授给学生基本的双语技能。在社会双语实践的过程当中，主要充分利用各种科学有效的双语教育资源，在促进学生基本语言技能提升的基础上，进一步促进学生在语言的应用能力与水平方面得到一个更大层面的提升。
其次，在培养渠道上充分依托网络资源。在信息技术快速发展的当下，通过各种网络资源与载体来提升与拓展双语学习者的教育渠道是很多高职院校发展的一个主要特色与趋势。所以高职院校今后的发展过程中要进一步发挥出其自身在人才培养方面的政策层面的优势，不断的为国家和社会所需要的双语人才的培养做出更大的努力。
最后，在人才培养方案上要与时俱进。高职院校在双语人才培养方案的制定与实施的过程当中，并不是一成不变的。随着教学内容的变化，相应的双语人才的培养方案也应该进行相应的变化。只有将这种变化不断的与时代发展的诉求进行匹配，高职院校才能在今后发展中所面临的诸多问题时才会得迎刃有余。
三、高职院校双语教学课程设置
如果说，高职院校在教学目标及人才培养方案方面的制定，为其今后双语教学的开展奠定了重要的基础并且指明了今后的发展方向，那么在双语教学课程设置方面的调整与实施，则是一个具体的执行过程。两者之间互相影响，在一定条件下还存在着互相制约的问题。所以，高职院校在今后进行课程设置的过程中要尝试从两个方面来进行实施。
一方面在课程设置的种类上。双语教学是一个比较复杂、庞大的体系。因此，在课程设置方面，要最大限度的从课程设置的种类方面来进行满足。这种满足主要是为了实现双语教学多元化的发展需要。多元化需要指出的是除了在双语教学的种类方面进行不断的满足与提升之外，在课程实施的时间、课程实施的资源以及课程的评价体系等方面都要进行必要的调试，从而满足双语教学的发展需要。
另一方面在课程的实施模式上。课程实施模式也就是教学模式需要在借鉴相关的课程研究理论的基础上不断的进行发展与提升。随着学习者对于双语教学学习诉求的变化，相应的课程实施模式也应该进行提升。特别是在当前的信息环境发展的条件下，改善与提高高职院校双语教学课程实施模式已经成为了提升其双语教学品质的题中应有之意。
结语
在高职院校的发展中，双语教学是一个重要的教学方向。本文主要从教学目标、培养方案以及课程设置等方面来阐释高职院校与双语教学之间的关系，希望对于今后的双语教学水平的提升有所裨益。
参考文献
[1]杜小平.高职院校实施双语教学的必要性及策略[J].教育与职业.2010（24）
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[3]姜宏德.论双语教育目标定位中的几个关系问题[J].中国教育学刊.2003（04）
[4]张韵君，刘小梅.内涵与模式：双语教学的现实选择[J].广东培正学院学报.2006（01）
作者简介：田立萍（1988-）女，辽宁省阜新市，大学本科，汉语言文学专业。
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