海藻与海藻栽培学双语教学的实践与体会

第一篇：海藻与海藻栽培学双语教学的实践与体会

海藻与海藻栽培学双语教学的实践与体会

摘 要：通过以中文为主，英文为辅的教学方式，初步实践了海藻与海藻栽培学课程的双语教学模式，调查分析了学生对双语教学的认识、感受与接受能力，总结了当前开展双语教学存在的主要问题，为进一步有效开展双语教学奠定了基础，指明了改革方向。

关键词：海藻与海藻栽培学；双语教学；实践

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2017）15-0147-3

目前，全球高度一体化，国家和社会发展使得对双语人才的需求程度迅速提高[1]。双语教学起源于19世纪，英语是公认的最重要的国际通用语言，美国学校采取的以英语教学为主，以学生的母语为辅的教学方式即为双语教学的起源[2]。在我国，双语教学指使用第二语言或外语进行非语言类学科的教学[3]。我国实施汉英双语教育，是学生未来发展的需要。学生将来为了科研工作、获取信息、出国深造、在合资企业谋求职业或谋求“高薪”职业，都必须具有双语能力，必须是双语人才，这是国家和社会发展的必然[4-5]。

双语教学已在我国一些高等院校开展并取得较好的教学效果[6]。广东海洋大学为拓宽学生专业学习和交流的界面，增强学生的创新意识和国际交流与合作能力，满足社会对高素质人才的需要，正计划稳步推进双语教学的开展。《海藻与海藻栽培学》是水产学院水产养殖专业的核心课程之一，集专业基础和专业知识于一体。水产?B殖专业的学生英语水平相对较低，除了英语底子薄的原因外，大学期间接触英语、应用英语的机会少也是原因之一。该课程采用双语教学，不仅可以增加本专业学生接触英语的机会，提高学生的专业英语水平和应用技能，而且也促使任课教师不断用英语充实专业内容，保持并提高自身的英语水平，为广东海洋大学培养高素质、具有创新精神的“三能”应用型高级专门人才贡献一份力量。双语教学的特点

双语教学可以帮助学生了解世界科技前沿和最新成果，提高学生使用两种语言掌握科学概念、理论和方法的能力[3]；双语教学有利于学生将基础外语的学习提升到专业应用层面，使学生在学习专业知识的同时，又掌握专业外语词汇，可以培养学生阅读英文文献的习惯，从而有利于提高其专业外语水平，提高学生专业外文文献资料的阅读能力，加强其国际交流的能力[7]，双语教学是培养具有国际视野的高素质创新人才的重要途径[8]。开展双语教学的实践

搜集英文资料，包括论文文献与书籍，制作英文PPT，采用中文讲解的方式，在水产养殖专业2014级4个班与海洋生物专业2015级2个班进行双语教学初步尝试，每班16学时。为了及时了解双语教学的效果，在课程进行中间，对学生进行问卷调查，结果如表1。使用人数为101人，其中2人弃权，99人进行了作答（表1）。

由表1可见，在参与调查的学生中，虽然58.6%的学生对双语教学感兴趣，但仅有36.4%的学生认为有必要进行双语教学，并且61.6%的学生对双语教学内容感到难以理解，1/2以上学生建议课程中双语教学比重以及英语使用学时数均不宜超过50%。开展双语教学的体会

3.1 教材 教材是课程内容的知识载体，一本好的教材是教学成功的必要条件[8]。开展双语教学，需要有双语教材，教材缺乏便缺少了进行双语教学的基本工具，明显影响教学效果。海藻学、海藻栽培学英文原版教材通常侧重海藻生理、生化内容，而我们的教学大纲在海藻学部分侧重海藻的基本特征，在海藻栽培学部分侧重海藻的栽培技术，国内外教材尚不能有效对接。

3.2 学生的英语水平关于双语教学的定义有人认为是采用外文教材，并且用外语授课的课时占到该课程总时数50%以上的课程教学才是双语教学[6]。而调查中发现除了较少数学生希望双语教学中英语使用量可超过总课时的1/2外，绝大多数学生对双语教学的当前方式感觉吃力，认为适宜50%课时量以下。考虑到听课效果与学生本身的英语水平有关，于是对学生学习、掌握英语情况进一步调查，结果见表2。

由表2可见，91.9%的学生没有参加英语听说训练经历，55.5%的学生没能通过全国大学生四、六级英语水平考试。结合表1的调查结果，发现具有四、六级英语水平证书多的班级学生对双语教学内容的理解能力并不占据优势，甚至理解能力较差，分析原因，可能与我国学生学习英语的方式有关，平时看、记英语相关知识多，但听、说英语少，即学生掌握的英语多为所谓的“哑巴”英语。另外，海藻与海藻栽培学为一门专业性较强的课程，专业名词较多，而学生尚无开设专业英语课程，也缺乏对相关专业英语资料的涉猎，这可能是导致学生听课吃力的原因之一。

3.3 学生的认识与态度 目前，全球经济已趋向一体化，高等教育也愈加国际化，无论教师还是学生走出国门，参加国际化交流的机会越来越多，社会对人才的要求也越来越高。现代高素质专业人才既要有高水平的专业知识与技能，又要有较强的英语交流能力[8-9]。英语基础相对薄弱的学生在国际化竞争中往往处于劣势地位[5]。大学的定位反映了其对自身发展的合理把握，是制定自身学生培养计划的主要依据[10]。水产养殖专业属于农学专业，广东海洋大学水产学院在“十二五”期间学科建设与发展规划中将学院类型定位为教学研究型学院，近几年，学生的就业方向主要为从事与养殖一线相关的工作，而选择继续深造的学生比例较少，对双语教学的必要性与重要性认识不足，在双语教学中多表现为学习缺乏主动性，这与学院的定位、与学校建设高水平大学的目标有一定差距，而学生的学习态度直接影响教学效果。

3.4 双语教学的效果及改进方向 为了更好地开展双语教学，以提高教学效果，对参与双语教学学生的感受、看法与建议进行了调查，结果见表3。

从表3可以看出，67%的学生认可双语教学对提高英语水平的正面作用，但同时有58%的学生感到双语教学过程中学习吃力，中英文内容顾此失彼，这无疑与学生的英文基础水平有关，除了学生的英语水平参差不齐外，他们还缺乏科学方面的基础英语教学与训练。学生就如何提高教学效果提出了几点建议，除了有5%的学生建议取消双语教学外，大多建议教师使用英文中附以中文注释的教学资料，该方法据报道收到较好的效果[6，10]。

第二篇：《海藻和海豚》教学设计（共）

《海藻和海豚》教学设计

本课是苏教版小学《科学》课四年级下册第一单元《它们生活在哪里》中的第三课，继认识动植物的陆生环境（沙漠和草原）之后很自然的过度到了认识动植物的海生环境。扩大了学生的认识范围，同时也将在前两节探究的基础上，让学生再一次经历提出问题--做出假设--实验验证（或查阅资料、获取信息、评价信息）--作出结论--表达交流的探究过程。以巩固学生进行科学探究的意识和兴趣。

本课由五部分组成。第一部分：交流关于海洋生物的已有知识和经验。这个话题极有可能是学生表现欲极强的话题，课堂会变成一个非常好的交流信息的场景，能使学生体会到表达与交流对学习的重要性。第二部分：思考并讨论关于海洋还想研究的问题。如能营造出开放的民主的课堂气氛，有利于培养学生的自主学习的积极性。第三部分：探究海洋藻类适应环境的本领。探究的方式是思考、比较、想象、验证结论、交流。第四部分：探究海豚适应环境的本领。探究的方式是假设、实验、结论、交流。第五部分：进一步探究其它海洋生物适应环境的本领。探究的方式仍然是假设、实验、结论、交流。在第三、四、五部分的探究活动中，学生认识到海洋生物适应环境的本领和环境对它们生存的影响，有利于学生形成生物和环境是相互影响的，应该和谐共存的科学意识。

本节课的教学资源非常丰富。例如从生活中的海带、紫菜、参观海洋馆，到影视作品中相关的美丽画面以及像《海底两万里》那样的儿童十分喜爱的科普作品，学生可能接触的都比较多。围绕教材提供的基本框架，精选精用好这些教学资源，让学生从自己熟悉的身边事物开始逐步的认识一些海洋生物及它们的生存环境是符合建构主义学习理论的。

本课非常适宜使用引导性探究的教学方法。以教师引导下的学生亲自实施与体验的探究活动的过程和方法，来承载探究的内容和培养学生人也应该和海洋和谐共处、爱护海洋的意识与观念。教学目标就会顺利的得以实现。

本课的教学目标是：

过程与方法

●能够通过查阅书刊及其他信息源，搜集有关海洋及海洋生物的信息；

●能从“这是什么？”、“为什么会这样？”等角度对海洋生物的形态特点提出问题，并提出适合自己探究的问题；

●能通过交流与分析，探究海洋生物与海洋环境的适应性。

知识与技能

●观察海洋生物的外形，并将观察的结果和它们的生活相联系，认识海洋生物适应环境的本领；

●认识环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。

情感、态度与价值观

●形成“想知道、爱提问”、“大胆想象”的科学学习意识；

●通过交流分析海洋生物适应环境的本领，体验大自然的奥妙，激发学生不断探索的兴趣；

●意识到合作与交流、善于倾听别人的意见，对于科学探究的重要性。

教学过程设计

一、导入

谈话：同学们，看老师今天给你们带来了什么？（展示水发海带的标本并巡视），你们的紫菜标本都做好了吗？

学生叽叽喳喳，回答或拿出自己的标本，甚至摸一摸老师做的标本。

【评析】检查上一节课后布置的动手做作业：在家中或干货市场观察水发海带紫菜的形状并做出紫菜的标本。海带紫菜是常吃的食品，学生完成上述作业难度不大。尽管他们做的紫菜标本可能不好，只要他们动手做就行了。教师把情况记入平时评价表中。这样会使学生形成一种家庭、社会、大自然中处处都有科学的认识，养成处处留心、事事观察、注意收集信息资料的良好习惯。

二、认识一些海洋生物

1、（投影第九页上的第一幅图）谈话：欢迎同学们上讲台把自己认识的海洋生物指给大家看。

2、学生争先恐后地上讲台指认自己知道的海洋动植物。

3、教师根据情况表扬或帮助。

【评析】让学生多上讲台，锻炼他们敢于大胆的表达和交流，除了表现自我会提高他们学习科学的积极性外，还会使他们体验到在交流中能听到别人说出自己不知道的知识。有利于学生从小养成善于观察、敢于表达、愿意交流的习惯。

三、思考并讨论关于大海还想研究的问题

1、谈话：同学们都很喜欢美丽富饶的大海，关于大海，你还知道些什么？还想研究些什么？

2、学生讨论。

3、教师根据学生讨论情况进行鼓励和概括出一个要研究的问题。

【评析】这是一个开放度很大的看似可有可无但却很重要的话题。学生会兴高采烈的说出一些很有价值的想法，有些可能是教师也想不到的问题，有些也可能离题千里漫无边际。教师若能智慧地“引”和“导”,既能让学生放开胆子去想去说，又不让离题的学生感到尴尬。这个话题组织的好的话，就会点燃学生心中的科学启蒙之火花，甚至会影响他们今后的学习和工作。

四、探究海藻适应环境的本领

1、（投影第九页第二幅图）组织学生观察比较这些海藻中有没有海带；讨论它们和海带有哪些相似之处，为什么要长成这样的形状；猜想海藻生长在浅海的原因。

2、学生分组讨论、交流。

3、全班交流。

【评析】认真的观察和比较；得到事物相同或不同的结论；敢于大胆的想象，合理的解释自然现象；不仅是科学探究的内容和方法，也是学习科学的方法。学生通过这些活动不光是得出海藻有适应环境的本领的结论，更重要的是他们亲历了这样的活动，会初步的形成在类似的情况下进行这样探究的意识和能力。

五、探究海豚适应环境的本领

1、让学生想一想说一说形容海豚长相的词句。

2、组织学生比较海豚、大白鲨、虎鲸身体形状的相似之处（特征），猜想这些特征有什么优点？

3、组织学生做实验，验证自己的猜想是否正确。

4、全班交流。

【评析】海豚是学生非常喜爱的海洋动物，鲨鱼和鲸鱼也是学生经常听到或在影视作品中看到的海洋动物，容易在一种亲近感中概况出它们身体形状的流线型特征。然后又经历了提出问题——作出假设——实验验证——得出结论——表达交流的过程。这是比较典型的科学探究的一般步骤。学生亲历了这一过程，会使学生逐步掌握进行科学探究的一般思路和步骤。这将使学生终身受益。

六、进一步探究其它海洋生物适应环境的本领

1、组织学生讨论、假设水母和大多数鱼类身体的颜色与生存的关系。

2、组织学生做实验，验证自己的假设。

3、全班交流。

4、播放海洋遭受污染、海洋生物遭受祸秧的录像画面。

5、师生小结。

【评析】在上一部分内容的基础上，过渡到水母、大多数鱼类身体的颜色，扩大了学生的认识范围，也进一步加强了学生进行科学探究的意识和技能。同时在认识海洋生物和海洋环境相互影响的基础上，体会到人也是动物，也应该和海洋友好和谐共处。不应该再让海洋遭受污染、海洋生物遭受毒害甚至死亡的事情发生了。

教学片断赏析

探究海藻适应环境的本领的教学环节

师：（承接第二部分内容）同学们都快成小小海洋生物学家了，现在我们就来研究一个有关海藻的问题好吗？（投影出第九页第二幅图）唉呀！我们还不认识这些海藻，怎么办？

生：查书呗。

师：查哪些方面的书？

生：海藻是植物，应该查植物名称方面的书。

生：再小点范围，是海洋植物方面的书。

生：还可以去海洋研究所问科学家。

生：还可以到科学教育网上去查呢。

师：同学们说的真好！下课后按照自己的想法去查阅资料，搞清楚一种海藻的名称。现在我们可以按照这些海藻的颜色把它们叫做红藻、绿藻、蓝绿藻、褐藻。谁能说说这些海藻中有没有海带？为什么？

生：有海带，最左边的那一种红藻不就是带子形的吗！

生：没有海带，你看海带标本，是褐色的而且很长。

生：对，你吃过红色的海带吗？

生：（同意）这些海藻里没有海带。

师：只要仔细观察比较了，就不难得出结论。同学们再看一看这些海藻和海带有相同的地方吗？

生：都有一个根。

生：叶子不管是窄是宽都是带形的。

师：猜一猜它们为什么要长成这种样子？每个小组选一个问题来研究。

（学生小组讨论、交流。）

师：现在每组派一个代表，说说你们的理由。

生：长成带状，表面又很光滑（海带和裙带菜都是这样的），是不是为了减小它们对海水的阻力？防止它们被海水冲断。

生：根起固定作用。无根之草谁见过呀，再说啦，没有根它们怎么长啊。

师：这个根啊只是用来固定海藻防止它们被海浪冲走。它没有陆地植物的根要吸收养料和水分的作用。所以科学家把它叫做假根或叫做固着器。

生：我们小组研究的问题是有些海藻的叶子上长小球的作用。但我们不知道那些小球是实心的还是空心的，如果是空心的，它的作用是帮助叶子直立起来。

师：你们非常聪明，猜的很对。叶子上的像小球一样的东西是空的叫做气囊。就是为了帮助叶子漂浮直立起来，接受到更多的阳光照射。

生：（兴奋之极）我们说对了！

师：谁还能说一说这些海藻为什么不长在深海中？

生：深海里水深会把它们压死的。潜水员出海面时是要慢慢减压的，说明深海里的压力是很大的。

生：深海里没有阳光温度很低会把它们冻死的。再说没有阳光也就没有了能量的来源。

生：深海水里空气也很少会把它们闷死的。

生：（同意）所以它们只能生活在浅海里。

师：同学们非常聪明。如果把刚才那些内容总结成一句话，你想说什么？

生：海藻适应环境的本领是环境逼出来的。

生：说得精彩点，那叫海藻和环境相互影响，和谐共处。《人和自然》中不是常这样说吗！

（学生大笑。）

师：同学们说的真好！但我们能肯定我们的观点就是正确的吗？.生：应该是正确的。

生：不行！应该找证据来说明。

师：怎样找证据？

生：做实验。

生：不行！海边那么远，更重要的是海藻从小长到大得多长时间！

生：找间接的证据。别人只要证明过了，不也就说明我们正确了。

师：对，收集资料。别人的实验、结论只要是正确的，都可以拿来作为自己的证据来使用。（播放《种植海带》或其它相关的科教片的片断）

生：（欢喜雀跃）我们说对啦！我们成功啦！

【片断评析】这一教学环节主要是让学生认识海藻适应环境的本领和环境对海藻的影响。其教学过程的组织，趣味性强，寓含渗透的东西比较多。首先，教师故作“不知”,增强学生寻找、查阅资料、获取信息的意识和习惯。接下来，引导学生观察比较、大胆猜测、合理解释、寻找间接证据。这些活动其实都渗透着科学方法的教育，使学生在学到知识的同时，又增强了对科学探究方式方法多样化的认识。毫无疑问，那份成功感的体验会变成科学学习的强大动力。

第三篇：海藻资源的开发利用与保护_《海藻资源概论》课程 读书报告

《海藻资源概论》课程 读书报告

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海藻资源的开发利用与保护

作为一名工学院的学生，有幸能够选修到《海藻资源概论》这门课程，让我能够认识海藻这个资源宝库，及其巨大利用价值。海藻是海洋中分布最广的一种自繁生物，也是能进行光合作用、把海洋中的无机质转化为有机质的海洋植物。通过本门课程的学习，我了解到：目前发现的海藻植物约有1000多种，可分绿藻门、褐藻门、蓝藻门等10多个门类，这些藻类含有丰富的海藻蛋白质、多糖、脂肪、维生素、矿物质以及具有特殊功能的生理活性物质，是提供食品、饲料、药物、有机肥料、微生物培养基、化工原料以及生物能源的天然原料宝库。同时，它也是二氧化碳的杀手，保护环境的天然力量。无疑，海藻资源对人类生活具有极其重要的意义，因此，我们对海藻资源的认识、合理的开发利用及其保护也显得尤为重要。

近几年，人类对海藻资源的开发利用在多个领域都取得了很多重大的突破。如日前，爱尔兰发现海藻能降低高血压，芬兰正尝试用海藻制造生物柴油等。这显示人类已认识到海藻资源的巨大利用价值和潜力，并且已利用海藻的食用价值、药用价值、海藻肥料、生物能源及环保价值在不断为人类创造经济价值，使人类能获得长远发展。举例来说，据外媒体报道称，美国西北太平洋国家实验室开展的一项研究发现，适宜种植海藻的地区可生产210亿加仑的海藻油。如此，美国有潜力为全美交通运输领域生产燃料，并替代17%进口石油。而且，在海藻种植过程中可使用污水来满足其水资源需求。在这一过程中，也有助于污水的处理。这表明对海藻资源的合理开发利用可带来经济与环境保护等多重价值，海藻资源也将会成为一种有别于石油等工业原料或产物的无公害、绿色环保的资源。

随着现代文明与绿色经济的不断被推广、发展，海藻这一天然资源宝库的资源优势与潜在的绿色资源价值定会得以充分开发和利用。日前消息，我国山东省威海市世代海洋生物科技公司投资6亿元、总建筑面积3万平方米的新型海藻生物有机液肥生产车间在该市成山海洋食品科技园落成。该项目投产后，将形成年产10万吨海藻生物有机肥的能力。他们的产品在选料上突破了当今海藻有机肥生产中局限于淡干海藻为原料的技术瓶颈，采用新鲜巨大褐藻进行生产彻底解决了海藻晾晒和淡水发泡过程中造成海藻表面矿物质、碘化物、甘露醇、氨基酸等营养元素溶出流失问题，完全保留了海藻的原生态营养成分，较同类产品的天然中微量元素含量高出20%以上。长期以来化学肥料在农业生产中占据着重要地位，它已使农田生态环境、土壤的理化形态以及土壤微生物群受到了不同程度的破坏, 对农产品的品质影响很大。而海藻肥是以天然海藻为原料, 经特殊生理生化工艺手段,提取海藻中的精华物质, 生产出含海藻酸的可溶性肥料, 包括海藻精浓缩液、海藻精粉剂等。海藻肥是继有机肥料、生物肥料后生产无公害、绿色、有机食品的又一理想肥料。这无疑是海藻肥开发利用的一次突破，也是唱响“绿色经济“的又一主题曲。除此例外，目前，各国都在充分利用自己的海藻资源种植优势，大力开发应用海藻资源，发展绿色经济。

根据以上事实及我对《海藻资源概论》这门课的学习，我发现海藻其实与我们人类的健康生活息息相关。无论是我们食用的海带、紫菜，还是日常用品牙膏、《海藻资源概论》课程 读书报告

洗发素、化妆品，我们都每时每刻在与海藻接触。海藻不仅是人类健康生活的重要资源，而且是生态保护的得力助手。尽管它是我们人类的资源宝库，我们却不能得意，我们得从不合理开发资源带来的环境问题及能源问题中吸取教训，对海藻进行合理的种植、合理的开发、合理的利用，同时给予足够的保护，这才是海藻资源开发利用的长远之道。

第四篇：关于堕落女性嘉莉与郭海藻的心理分析

关于堕落女性嘉莉与郭海藻的心理分析

《嘉莉妹妹》是 20 世纪美国杰出的现代小说家西奥多·德莱塞最具代表性同时也遭到众多批判的一部作品。故事讲述了原本单纯的农村少女嘉莉来到光怪陆离的大都市芝加哥后，由于不堪生活的重负，禁不住种种诱惑，逐渐沦落为两个男人的情妇。后来又无情地抛弃了自己曾经依靠的男人，努力成为了百老汇的明星。虽然获得了成功，但她并没有因此感到幸福与快乐。

郭海藻是中国当代文学《蜗居》中的女主人公。这是一部真实反映现代都市情感生活并引起社会广泛关注的小说。《蜗居》讲述了名牌大学毕业生郭海藻和姐姐为追求更广阔的生活空间，毅然留在了上海打拼。姐姐奋斗了多年仍然买不起住房。郭海藻起初为了帮姐姐分担债务向市长的秘书宋思明借了钱，后来在宋思明的引诱下，渐渐堕落为宋的情妇。当她开始安心地享受宋思明带给她的安逸奢华的“幸福”生活的时候，宋思明因涉嫌贪污，在被追捕的过程中车祸身亡，郭海藻也在与宋思明妻子的争执中流产而失去了子宫。

这两部小说讲述了在物欲纵横的大都市，女性作为弱势群体因抵挡不住诱惑或为寻求依靠，放弃了自身的努力而走上堕落之路的故事。迫于生存压力而走上堕落之路的两位女性有着相似的心理过程即从开始的矛盾挣扎转变为最后的妥协放任。这一心理过程的发展变化可以通过对其三个方面的心理分析得到例证。

一、两位堕落女性所处的社会背景

值得注意的是，两位女性走上堕落之路既出于内因也离不开社会现实这一外因的影响。十九世纪末，美国的资本主义空前发展，资本家们聚敛了大量财富。为谋求生路，众多无产阶级从农村涌向城市，聚居在各大城市的贫民窟里。社会贫富差距严重，道德腐化，物质享乐主义盛行。德莱塞在作品中也做了铺垫：“在这样的大都市，对于一个徒有美貌，没有金钱背景而又入世不深的女孩子来说，只有两条路可选：‘也许她会遇到好人相助，变得更好；也许她会很快接受大都市的道德标准而变坏了。’”[2]比较可知：“当今中国的发展正在走过十九世纪末欧美国家所经历的道路。经济飞速发展，一部分人已经先富了起来，人们对物质的需求比以往任何时候都高，到处充满着机会和诱惑。”[3] 不可否认当今中国社会的贫富差距也正在扩大，“富二代”、“房奴”、“蚁族”等现象已成为社会热点话题。在这样的社会里，地位机会的不均等给白手起家艰难奋斗的人们带来了相当大的阻力。

二、堕落女性的心理剖析

1.无期奋斗与暂时安逸之间的抉择 嘉莉与郭海藻虽然都选择了依靠男人的堕落之路，但她们的选择是在一定的社会压力下做出的。她们也曾经试图通过自己的努力来维持生计，可是严酷的现实使她们在大都市处处碰壁，无法立足。为寻求出路，她们在继续遥遥无期的奋斗与获得唾手可得的安逸之间进行了艰难的心理抉择。

嘉莉初来芝加哥的时候在鞋厂找了一份工作，她在暗无天日的车间里像机器一样从早忙到晚也只获得四块半的周薪。除了勉强果腹，她连过冬的衣服都无力购买，最后还是因病失去了生活来源。心里充满孤独与绝望的她不甘心放弃可又无计可施。彷徨失措的最后选择了依靠能让她丰衣足食的男人。

郭海藻是个名牌大学的毕业生，怀揣着自己的梦想在大城市奋斗。起初她节衣缩食，信心满满地为未来努力。可当她看到姐姐为了买一套房子而负债累累，爱情在现实中失色，她逐渐感到了金钱权利的重量。在这个孤立无援什么都要靠自己去争取的大都市里，宋思明对海藻的一切帮助都那么地具有诱惑力，带给她安全感。在奋斗与安逸之间她抵挡不住诱惑而选择了后者。

这两个女主人公在逆境中都曾有过孤独无助与绝望的心理体验，在现成的物质财富面前，她们最终放弃了自己的奋斗。纵使社会环境给人的生存造成了压力，女性是弱势群体，人的本性是好逸恶劳，但这些都不应成为女性堕落的借口。社会中有竞争也有机遇。成功总是青睐生活的强者，当代女性应该做生活的强者，依靠自身的努力营造幸福生活。

2.道德沦丧与良心安宁之间的挣扎 世纪末美国社会的主流意识形态认为理想的女性应该是“虔诚、纯洁、顺从、持家有术和深居简出”，并把这样的女性称为“家庭天使”。嘉莉原是一个单纯的农村姑娘，受到传统道德的熏陶，她深知女性应该安分首己，有着非常严肃的贞操观。郭海藻出身于书香门第，从小受到的是中国的传统教育，深知背叛爱情，破坏别人家庭的行为是社会道德所不容许的。由于自身道德良知上的约束，她们在走上堕落之路的时候经历了良心上的不安与挣扎。嘉莉沦为德鲁埃的情妇的时候，她为自己的身份感到不安。她曾多次要求德鲁埃和她结婚，可是发现德鲁埃一直在敷衍自己时，她感到了自身所处的危机。她想摆脱情妇的头衔，可又离开了德鲁埃的庇护。为了寻求良心上的平静，她想过独立的方法，也试图为自己找一份工作。当有机会演戏的时候，她竭尽全力，因为她把演戏当作了自我拯救的机会。他和酒店经理赫斯特渥徳私通是希望赫斯特渥徳可以娶她，可以让自己拥有名正言顺的身份。当德鲁埃告诉她赫斯特渥徳有家庭的时候，她再次陷入绝望之中。道德的约束困扰着她，而她却找不到弥补良心不安的机会。郭海藻最初面对宋思明的小恩小惠时，她采取了回避的态度，她的道德告诫她不应该接受无故的馈赠。当同事怀疑她和宋思明的关系暧昧时，她极力否认，甚至考虑用辞职来为自己澄清一切。后来当她沦为宋思明的情妇时，她心事重重，夜不能寐，对自己的做法感到愧疚痛苦并努力想要回到从前的生活。“她觉得自己有爱德华大夫的双重人格，是两个男人之间游走的荡妇。”可是最终在道德的沦丧和良心的平静的挣扎中，她逐渐习惯了违背道德的生存方式。

嘉莉和郭海藻在堕落之初都曾遭受过道德与良心的谴责，也试图通过忏悔，弥补等方式来寻求良心上平静但最终还是违背了自己的道德良知，背上了沉重的良心债。在当今的社会，伦理道德得到高度弘扬，女性的地位不断提升，女性更应该坚持自身的道德原则做到自尊 自重自强。

3.欲望的克制与膨胀

在繁华的大都市里，物质享受随处可见，只是物质享受并不属于所有人，对嘉莉与郭海藻这样的普通个体来说则是无法企及的。这时她们就陷入了欲望的释放与压抑的彷徨之中，而一旦她们的一种欲望得到了满足，其他沉睡的欲望就接二连三地被唤醒了。

嘉莉前往大都市芝加哥时，还在火车上的她就被窗外的花花世界所吸引。她初遇德鲁埃的时候就对他时尚的衣着心生羡慕。和德鲁埃同居后，她也拥有了各种时装，第一重欲望得到了满足。可是随着她频繁地参加各种社交活动，开了眼界的嘉莉感觉到了自己的庸俗。因而她又有了新的目标与更高的品味。在与赫斯特渥德交往后，她开始厌恶德鲁埃的俗气，和更有钱有地位的人交往是她新的追求。到达纽约后，嘉莉结识了既有美丽外表又有涵养的海尔太太，以及她的表弟艾姆斯，嘉莉的视界更加宽广了。艾姆斯所持有的不一定要有钱才幸福的价值观触动并冲击了嘉莉的思想，使她开始渴求知识与思想深度。以至后来，嘉莉终于跻身于百老汇著名喜剧演员的行列，按说她可以满足了，可是她仍然感到空虚。正如小说结尾描写的那样：“嘉莉仍然坐在摇椅上，坐在那张摇椅中，做着窗边的美梦，你将永远孤独且在渴望之中。你将永远梦想你可能永生不得感受的幸福”。她无限膨胀的欲望永远得不到彻底的满足。

郭海藻最初是个很单纯的女孩，从不追逐名牌时尚，对物质也没有过分地渴求。虽然她一直压制着自己的欲望，可是欲望一直都翻滚在她的潜意识里。她第一次坐宋思明的路虎牌山地车，宋思明告诉她这辆看似普通的车却相当于三辆以上奥迪的价钱的时候，她变得若有所思。当她怯生生地向宋思明借钱，宋思明从容地答应的时候；当宋思明轻松地为她姐姐搞到一套暂住的房子的时候；当宋思明带她去吃那些名字朴实却是鲍鱼燕窝的晚宴，出入各种高档的会所，为她买房买车的时候，她渐渐迷失了自己。她爱上了：“宋思明那个光环照耀下的一种对所欲所求无不点头的畅快。” 欲望慢慢将其拖离了原来生活的轨道，驱使着她一步步走向了欲望的深渊。

欲望与生俱来，但是君子爱财要取之有道，有太多的人在追逐自己的梦想，填补自己的欲望，可是实现的方式只能有一个：那就是依靠自己的努力。当代的女性早已获得了独立自主的权利，也有足够的实力为自己创造物质财富。女性应该通过不断完善自己来满足自己的人生欲求。同时也应该节制自己的欲望，毕竟知足者常乐，否则无限膨胀的欲望只会让人丧失自我。

结论

从堕落女性嘉莉与郭海藻的人生际遇中我们可以感受到她们所经历的心理变化。她们从最初独立自主地奋斗到依靠男人获得安逸，她们在道德沦丧与良心的平静之间挣扎，她们在欲望的压抑与欲望的释放之间徘徊。在地狱般与天堂般的生活面前，她们动摇了，妥协了，屈服了后者，而孰不知她们正在走向现实的地狱。中国当代女性应该勇敢地担当生活的强者，通过自己的努力满足自己的欲求而获得永久的安逸，违背道德与良心而获得的享受会让人误入歧途。当代女性应该以此为诫，在当前社会现状下走出自己的成功之路。

参考文献

[1] 洛勃特，舒尔曼.德莱塞与美国资本主义动力学 [M].纽约，1991：25.[2] 德莱塞，西奥多.嘉莉妹妹 [M].西安：陕西人民出版社，1996.[3] 熊立久，姚静，韩国华.小说《嘉莉妹妹》引发的思考 [J].河北理工大学外国语学院学报，104.[4] 鲍晓兰.西方女性主义研究评介 [M].北京：三联书店，1995：156.[5] 六六.蜗居 [M].武昌：长江文艺出版社，2008.

第五篇：市场营销双语教学思考与实践浅析

中图分类号：g642.41 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2016）34-0186-02

市场营销是一门综合性较强的学科，是连通了管理学、心理学、经济学、信息学等众多学科的重要课程，在许多高校的经济管理类专业中都是必不可少的一门专业课。市场营销理论于19世纪末到20世纪20年代在美国创立，之后几经完善传入中国，因此目前我国各高校的营销课程教材基本都是以国外营销理论为基础，结合中国发展的国情而编制，有的是直接翻译而来。在市场营销课程的教学过程中，许多教师也提倡学生多看国外原著，以期能完全领会营销中最基本的各种要义。随着学科理论的发展以及全球市场对于营销专业的复合型人才越来越强烈和广泛的需求，市场营销课程教学已经不仅仅局限于要求学生在课外时间阅读英文原著，使用双语进行课堂教学的方式也在我国各大高校如火如荼地开展起来[1]。使用原版教材教学已成为高等学校教学改革的一项重要内容，双语教学的开展情况也成为高校评估的一项重要指标。结合各地实际情况来看，我国大部分高校所开设专业课程的双语教学基本上都要求英语与汉语结合讲授，希望培养能够直接用英语参与国际学术和经济管理交流的国际化复合型管理人才。在讲授课程的过程中，专业课教师被要求尽量多使用英语教学。然而从“通知”发布至今，专业课的双语教学方式在各高校的推广执行情况并未达到理想的状态，不论是理解，还是执行情况，双语教学的推行和实施仍然面临较多阻碍。

一、对双语教学的理解

双语教学一般在经济管理类专业课的授课过程中使用得更广泛。这一方面是由于这类相关专业课的理论基础主要来源于西方国家，以英语为公共交流语言，因此双语教学有利于更直接地接触理论的基本要义和发展背景，相比之下，一些其他领域的专业课就没有这样的先天优势，双语教学缺乏动力。另一方面，我们正处在一个国际化发展进程不断加速的时代，在许多专业领域也不断与国际接轨，学术和贸易交流频繁，或者与西方经济、人文等方面多有融合，在这样的大环境下使用双语教学能够帮助学生加深理解，有助于交流。以市场营销学为例，市场营销理论在20世纪初创建于美国，后来传到欧洲、日本和其他国家，在不断发展完善的过程中被引入我国。虽然结合了中国的国情，但目前国内高校开设的市场营销专业课程内容仍然建立在西方理论体系的基础上，这就为双语教学的开展提供了土壤。通过双语教学，能够帮助学生更深刻、更透彻地理解营销理论的来源和含义，理解其出现的背景，理解其发展的环境，那么对于理论的吸收和运用也会更有效率，在理论结合实践的过程当中能够更加理性和辩证地分析与解决实际问题，也有助于顺利地进行国际交流。这是双语教学最根本的目的和重要意义。

二、推行双语教学的具体分析

从各高校的实际情况来看，相关专业课的双语教学要顺利推进并取得理想的效果，目前主要应考虑三个方面的因素：教师、学生、教材（教学内容）[2]。师资是双语教学的核心。进行双语授课不仅要求教师在自己的专业领域有很好的业务能力，而且对教师的英语口语水平和综合表达能力也有很高要求。否则授课的人表达不清，听课的人一头雾水，教学效果就会大打折扣，双语教学只能流于形式。另外，双语教学对学生素质的要求也比较高，目前的双语课堂大多以老师讲授为主，因此学生至少要具备一定的英语听力水平和快速反应能力，并以能够参与课堂互动为佳。从教材方面看，以往的母语（汉语）教学中，学生以教材为依据的同时，还可以通过其他各种来源补充大量的相关专业知识和信息，而双语教学模式下，学生的信息来源相对有限，教材往往是他们掌握教学内容的主要参照依据。优秀的双语课教材能够为取得好的教学效果奠定基础，但目前专门为双语课程配备的教材相对缺乏，因此引进国外原版外文教材与国内出版的配套教材配合使用的方式被较多采用。

具体来看，在双语教学的实际开展和推广过程中，仍有许多需要注意的地方。

1.存在的一些问题：①具体教学目标。双语教学并不是为了提高学生的英语听说能力而实行的，它本身是一种有效的教学辅助手段，双语仍然是为教学服务的[3]。因此教学过程中应避免舍本逐末，不能过多地关注语言水平而忽视了学术专业能力的培养，教学目标必须结合专业课程的设置来确定。②课程设置。实行双语教学的课程应该是其学科领域中占有重要地位的专业基础课程或专业课。而在实际教学任务执行中，哪位教师具有开设双语教学的能力，则把那位教师开设的相应课程定为双语教学课程，忽略了学生的英语基础和课程难易程度、专业培养需要及课程开设双语教学的适应性等问题，缺少科学的论证。而且一些高校在制定教学计划时，并非特意按照双语课程体系的要求，重新权衡双语教学课程的学科地位而调整教学大纲和教学计划，因为并非所有的课程都适合双语教学，有些课程本身难度就很大，再采用双语教学的形式就更不容易被理解和吸收，给教师和学生造成沉重的负担，教学质量和效果也难以保证。只有选择合适的科目来开展，双语教学才能顺利进行[4]。③师资力量。师资是制约高校实施双语教学的瓶颈。双语教学对教师的要求非常高，教师不仅专业要精深，而且英语要好，尤其是对教师的口语水平要求比较高，要能用地道的英语表达专业知识，解析专业词汇。实施双语教学的重要前提就是任课教师不仅要具备专门的学科知识和专业的教学技能，还要熟练地使用汉语和外语进行教学。另外，从高校的管理体制看，不能排除有些高校并没有设置有效的双语教师培训和激励机制，这也间接影响了双语师资力量的培养和稳固。④教学效果。在国际上，加拿大、新加坡、卢森堡等国都是实施双语教学最早也是最成功的国家。这些国家本身都是双语或者多语言国家，在语言环境方面具有先天优势，因此实施双语教学可谓是“水到渠成”。相比之下，我国的双语教学看上去似乎“先天不足”。我国是非移民国家，汉语是主流语言，而英语是外语，并没有被广泛使用，因此要进行双语教学首先需要学生学好外语，然后再通过所学的外语来学习专业理论，这的确有些吃力[4]。2.方法、教学模式探讨。在双语教学过程中，虽然有诸多问题出现，但是可以努力寻找合适的方法有针对性地解决或避开上述问题，提高教学质量。借鉴新加坡和香港的经验可以发现，虽然新加坡和香港相比之下有明显的语言环境优势，但是也从另一方面证明了母语是汉语的国人可以很好地用英语来学习和实践。当然，这需要长时间的努力。另外，除了语言，不可避免地要接触到文化，通过文化的交流来代入语言的发展似乎更有效率。在高校开设双语课程，不能仅仅着眼于所开设的那门课程本身，还要营造一个合适的大环境，建立相关专业的双语教学体系，为这个体系服务，使其能够顺利开展并且持续下去，这样才能激发学生提高自身学习能力和语言运用能力的内在驱动力，并且也为他们学习兴趣的培养提供一个好的平台。

三、双语教学实践探索

市场营销作为一门“外来”学科本身就非常适合于双语教学。以中南民族大学为例。计划开设双语课程的教师通常在开课之前会经过选拔被外派国外相应大学进行系统的双语教学培训，并在回国后接受教学考核，合格的教师才能够开设双语课程，以保证教学质量。并且在课程结束之后会再次接受考核评价，同时考察学生的学习效果。在实际的双语教学过程中，营销学的相关理论基础和发展背景全部用英语讲授，涉及到具体国内外营销案例则主要采用中英文结合的方式讲授。教学过程中，由于学生一般都存在缺乏自信、害怕出错而不太主动用英语表达的问题，因此教师一般会从简单的内容入手，给予学生充分的思想准备时间，从易到难，循序渐进。在案例讨论的部分加强互动，鼓励学生多用不同语言表达观点，对于他们在语言表达中出现的语法错误不予过分纠结，充分调动学生的积极性，培养他们的信心和用外语思考的习惯，营造良好的课堂学习氛围。

四、思考

开展和推广双语教学目前在我国众多高校中仍是一个长期任务，需要师资、学生和整个教育大环境的配合。在实践中发现，一是学校的支持和培养是双语教学发展壮大的重要基础和保障。只有学校建立了科学合理的双语教学培训考核机制，才能够为双语教学活动稳定持久地保驾护航；只有加大对双语教学的扶持力度，创造良好的教学环境，提高管理水平，才能够保证双语教学的顺利进行。二是教师的主导力量起了很大的作用。良好的教学培训和考核机制不仅能够有效地调动教师的积极性，而且能够加强对教师双语授课能力的训练。学校对教师的培训与支持不仅能够使双语教师自身的能力得到迅速提高，而且能够更好地吸收先进的教学理念和方法，直接提高教学质量和效果。三是有些高校同时采用自编教材和外语原版教材，似乎更适应学生的学习方式和进度，学生在学习过程中也逐渐找到适合自己的方法，积极性逐渐提高，学习效果也较好。