胜溪新村小学部课堂教学模式解读---语文

第一篇：胜溪新村小学部课堂教学模式解读---语文

语文“五个一”课堂教学模式模式解读

胜溪新村学校小学部 赵秀云

为切实推进我校的课堂教学改革，真正体现“以学生为主体，教师为主导”的课堂教学思想，极大限度地提高课堂教学效率，我们语文教研组在充分研究的基础上，为了体现语文学科的特点，体现语言文字的实践与运用，推出语文“五个一”课堂教学模式，以推动语文小学课堂教学改革的有效进行。

一、语文“五个一”课堂教学模式的定位

读一读·清一清·品一品·赏一赏·写一写

读一读：这一环节是学生初步感知课文内容的开端。由于小学段学生的年龄尚小，自学能力还不强，因此教师首先要预设导读目标，在导读目标中展示学生能通过自学而达到的初步目标，目标要体现“具体化、可行化”引导学生正确、有效地初步感知课文内容。

清一清：这一环节是对学生自主学习的检测阶段。教师可以用多种形式的习题检测，也可放手让小组长组织组员自由交流并总结易错点集体展示。“清一清”环节是“读一读”环节的补充、提高和深化，旨在逐步培养学生的自学能力和合作学习能力。在这两个环节，学生要达到：读准字音；记清字形；掌握课文主要内容等初步感知目标。

品一品：在这一环节中,把阅读品味和感情交流放在重点，给学生充分的时间去品读和感悟,让他们潜心读书,深入思考,让学生真正地与文本对话,与文本交流。学生在自主学习、合作交流的基础上集体展示。展示时，学生可以提出质疑、补充、评价，并能采取灵活多样的朗读方法，在阅读中学会学习，真正做到“以读为本”。

赏一赏：在这一环节中，学生结合课文语句自主总结作者的写作方法，为习作打基础。

写一写：在这一环节中，学生围绕导学问题运用学到的写作方法可以口述也可以动笔写一个片段。

赏一赏、写一写是为了凸显语言的实践与运用，独立安排的两个环节，让学生在实践中真正感受到语文的魅力。

二、语文 “五个一”模式教案设计环节

（一）课堂教学目标设计：教师要依照课标、教材要求和学生学习实际制定可落实的三维目标。做到课堂活动目标明确，活动要紧扣目标进行。目标是连接课标、教材、课堂、学生的总线，是学生课堂行为的依据，在“五个一”模式中尤其要突出过程和方法这一目标。

（二）“读一读”目标的制定：这一目标要根据本班学生的自学实际制定，是落实总目标的分解目标，也是教师对学生自学的可操作目标和期待目标。这一目标开始不能太高，只是初步的量化目标，是对学生学习行为的具体要求。在课堂操作中这一目标主要以口头表述的形式进行，也可以用文字形式固定下来。

（三）“清一清”这一环节的题案设计：这一目标是检测学生自学效果的设计，是教师以落实基本目标为主，预设学生基础知识易错点，并设计多种形式习题展现。也可以是组长带领组员检测、展示。“读一读”“清一清”要求教师在第一课时完成。

（四）“品一品”是语文课的核心环节，教师要围绕课文及学情制定合理有效的导学问题帮助学生自主学习；合作交流时教师深入小组发现闪光点或难点，根据情况调整教学思路；汇报展示时，当学生的交流发生困难时，教师要及时给予帮助；当学生的理解流于肤浅时，教师要耐心给予指点；当学生徘徊于语言文字的门口，教师要智慧地引领学生登堂入室。教师要在这个环节起好组织、引导、点拨、评价、提升的作用。

（四）赏一赏：在这环节，教师要引导学生结合课文语句交流，总结写法，为下一环节的运用打好基础。

品一品、赏一赏可以同时进行，亦可灵活运用。

（五）写一写：在这环节，教师要结合课文写法提出有价值的导学目标，引导学生进行片段练笔。

2013年11月25日

第二篇：胜溪新村小学部课堂教学模式--数学

数学“五个一”课堂教学模式解读

胜溪新村学校 闫美霞

小学数学“五个一”教学模式是看一看、想一想、考一考、议一议、练一练。

“五个一”教学模式摒弃目前课堂教学中的“满堂灌”的现象，真正体现“学生为主体，教师为主导”数学思想，也极大提高课堂教学效率。

“五个一”的教学模式提倡三个主张:主张把健康还给孩子，主张把时间还给孩子，主张把课堂话语权还给孩子。把课堂的时间还给学生：推行10+30或0+40时间模式，每节课教师占用5—10分钟或教师基本不讲。

“五个一”的教学模式遵循课堂改革的三大模块： 自主学习---展示与合作---反馈提升

看一看、想一想是自主学习环节，考一考和议一议是展示与交流合作环节，练一练是反馈提升环节。

看一看：在“想一想”导学问题的指引下，学生通过圈、点、勾、画、做等方式自主学习。

想一想：以问题的形式呈现，帮助学生有效自学。考一考：1.以题的形式呈现，检测学生的自学效果。2.以多种方式在黑板上展示，暴露学习的重难点。

议一议：把考一考环节遗留的疑难问题，通过小组合作探究的方法解决，小组解决不了的问题，老师再进行讲解。

练一练：通过层次分明的题来检测学生的学习效果，做到查漏补缺。

看一看和想一想这两个环节是预习环节，两者相辅相成，缺一不可。这两个环节是为考一考环节做铺垫，预习的成效直接影响展示交流环节。

考一考环节主要以学生展示和评价为主，学生把合作成果展示在黑板上，其他同学给予评价。教师这环节只需要认真观察，做到心中有数即可。

议一议环节是集合学生和教师的力量来共同突破重难点。教师应及时发现问题，适时引导，遇到共性问题在全班点拨，以引领学生快速高效地完成目标。

练一练环节的主要任务是对前面的课环节进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出弱势群体，对他们进一步检测，看能否达到三维目标。

“五个一”教学模式的实施，让学生成为了学习的主人，在课堂上，真正地做到了“我的课堂，我主宰；我的精彩，我创造”。让老师的角色也发生了转变，真正地成为了引导者，组织者。

2013年11月25日

第三篇：胜溪新村学校校长课堂教学模式汇报（本站推荐）

创新让课堂充满阳光，课改助胜溪实现梦想

胜溪新村学校校长

于侠斌

胜溪新村，一方历史悠久、文化底蕴深厚的神奇沃土。胜溪新村学校就诞生在这钟灵毓秀、人杰地灵的黄天厚土上。这里奔流着孝河、文峪河，清澈的流水似千年文化浸润的血液，秉承着中华的传统美德，记载了胜溪新村学校五年课改的艰难历程与借助教育伸出的橄榄枝实现的胜溪梦想。

一、整体规划

一年夯基础（08-09）制定了课改方案及配套细则：《课堂教学改革基本要求》、《导学案实施方案》、《学案教学管理考核细则》、《教案、作业量化考核一览表》、《小课题实施方案》、《小组学习实施方案》。

二年上水平（09-10）2010年获吕梁市教育局“课改先进学校” 我校从“大孝堡现象”中走出，踹开了课改的大门，博采众家所长，创造了自己的课改之路，先在孝义市的课改现场会上做了经验交流，又走向吕梁市，被吕梁市教育局命名为 “课改先进学校”。

三年出佳绩（11-13）获孝义市委、政府“中考质量”、“办学水平”一等奖；

五年创品牌（14-15）形成科学的、符合教学发展规律的、成型的教育思路和制度体系，让学校走向精品化发展之路，让学校充满爱与责任，成为师生成长的乐园。

二、1245课堂教学思想：

坚信一个责任：让每一个学生成为课堂真正的主人是每个教师的责任 践行两个理念：尊重人格、尊重权利、尊重生命多样发展的教学理念；学生为主体，教师为主导，以生为本的生本理念

培养四种能力：自主能力、合作能力、交流能力、创新能力

坚守五个原则：以生为本、先学后教、以学定教、少教多学、教为不教

三、“四段式”课堂教学基本模式

自主学习——问题交流——释疑提升——当堂检测

四、新课堂教学模式下的两次改革 1.模式下的备课：导学案与教案的配套使用

课改之初，我校观摩学习了灵石二中、洋思、杜郎口、昌乐二中等课改名校的课堂教学，之后集众家所长，创造性地设计出了属于自己的第一套学案，涵盖了学生作业、教师教案，我们称之为“助学设计本”。但在实践中我们发现导学案缺少了老师精细的教学设计，知识之间的内在联系也难以在学案上表达完整。本学期我们又将其分为导学案和教案，分别设计、配套使用，让教师的二次备课更加充分。

2.教研活动形式的变革

针对教师课改积极性不高、实效性不强、目的性不明确的现状，我们推出了《教研活动预设制度》，《教研活动常态化机制》。对学生进行了小组学习培训，实现了小组周总结月表彰制度。每天还安排了15分钟课前自由演讲。

五、聚焦课堂，关注教师成长，让教师体验幸福

课堂是教师最需要倾注心血的地方。本学期，学校确立了以“研究课堂”为主题的教研活动，引导教师研究学情、课标、教材教法、学科模式；研究小组的有效合作、展示、质疑、补充；研究当堂检测的设计；让教师创新工作，给予教师发挥的舞台，体会成功的喜悦、工作的幸福。

1.聚焦课堂，帮助教师成长。

我们实施四种听课模式：对一些性格比较内向、心思缜密的教师，我们采取预约性听课，听课之后会真诚地与其交流，以取其精华舍其糟粕；对一些在课堂上需要做较大改进的教师，我们往往请一些“专家”来进行诊断性听课，对授课者的目标制定、语言表达、节奏把握、文本呈现、课堂驾驭等进行诊断，开出良方、对症下药；对在课堂教学上已崭露头角的青年教师，学校竭尽全力地为他们提供展示的舞台，组织相应的观摩性听课，促进其在课堂教学中不断完善、感受自我成长的快乐。此外，还有推门性听课，当教师的教学观念、教学水平、教学能力都达到一定境界的时候，我们就可以与教师一起体验课堂教学的幸福。

2.关注教师成长，让教师体验幸福。

首先，我们关注教师的成长，用教师幸福唤醒教师的课改激情，让其事业有追求，让其提高有平台，成功有快乐。

其次，我们引导教师追寻两个敬畏：首先是敬畏课堂。一个真正敬畏课堂的教师会珍惜课堂里的每分每秒，会关注学生在课堂里的生命状态。我们让每个教师实录自己的课堂，自己回放、研究。观看着通过自己的精巧设计，充满活力，充满争辩、充满阳光、充满快乐的课堂，教师们真正享受到了职业带给自己的幸福。其次是敬畏学生，一个真正敬畏学生的老师会与学生共成长，会和学生一起享受课堂带来的欢悦。一个敬畏学生的老师会把学生出现的错误看作是生命成长中不可避免的现象，以极大的爱心和耐心引导学生往正确方向上走，为此，教师为学生设计了“错题积累本”，它是问题，它是学生成长的精华，它是师生共同的财富。

3.注重教师专业成长，关注课改前沿理论，提升教师业务素养，并注重实践指导。

在课改中不变的就是“变化”，随着课改的深入，转变教师观念越发重要，我们实施了“更新观念”培训学习常态化；搜集整理课改前沿资料推荐给教师，共同学习，共同提高。师德师风促课改，我们分享好书，共同阅读了李镇西的《爱心与教育》，读出的是不同的感受、不同的心境、不同的境界和共同的心声，教育需要用爱支撑，用爱心来灌溉。读了李镇西《做最好的老师》，感受到了育人的甜酸苦辣，教育的艰辛与成功的喜悦。与无声处，让教师体会到爱心教育的重要性。

六．加强引领、监督，预防出现课改空白和瞬时现象。

1.建立学校领导、教研组长负责制和蹲点包组制度，确保机制的长效性。

2.建立青年教师的结对拜师制，形成“一帮一”互助活动。3.充分利用“九中发展共同体”资源，全面提升课改质量。

七、突出课改评价，完善考核体系

丰富了课改评价的项目：1.《孝义市课堂教学评价标准》2.《学生问卷调查》3.小课题研究成果4.课改论文。加大了课改在绩效考核中的比例，将课改与评模、晋级、调动紧密挂钩。

八．有力的后勤保障

每个教室都配备了电子白板，人人会用多媒体，90%教师用电子备课，为保障学案的及时印刷，我校初中部购买了两台一体机，专人印刷，每学期油墨、版纸、白纸投资两万多元。还给每个教师订了两样杂志，帮助他们提高自己。八．取得的成果

1.教师的教学理念发生转变，教师的教学行为由“带着知识走向学生变为带着学生走向知识，实现了“授人以鱼”到“授人以渔”的转变。

2.学生自主、合作能力明显提高，各种非智力因素被充分调动，充满活力、充满阳光、充满快乐的课堂正在逐步展现。

课改是一条令人神往的道路，是一条充满艰辛与汗水的道路，是充满挑战的道路，望各位专家指出问题、提出建议，让我们走的更快、更远。

谢谢大家！

第四篇：胜溪新村学校考勤制度

胜溪新村小学部2013—2014学第一学期

教职工考勤制度

为加强学校管理，加强师德修养，加强岗位责任制，保证学校的教学秩序，提高教育教学质量，根据有关文件精神，结合我校实际重新修订本制度。

一、考勤内容

作息时间要求：

（1）、上午签到：有晨读教师于7：35前签到，其他教师于8：30前签到。

（2）、上午签退：无课教师11：40后开始签退。

（3）、下午签到：有第一节课教师于2：45前签到，其他教师于3：00前签到。

（4）、下午签退：无课教师上6:00开始签退。

（5）、以上时间如有调整，另行通知。

二、请假制度

1、请假必须履行请假手续，请假期间的工作自行安排，请假一天以内经教导处批准，一天以上由校长批准。请假期间所耽误的课时在假后务必补上。

2、校领导请假由校长批准，班主任请假经教导处批准后必须告知政教主任，并安排好代理班主任。

3、上班期间有事外出需到教导处请假，并留存假条。

三、积分办法

1、作息时间（月汇总公布）

每学期积分100分，每月22分，每签一次记0.25分，迟到早退按以下方式扣分，无故缺签不计分。

迟到：8:30--(扣0.03分)9:10--(扣0.07分)9:40--(扣0.12分)10:10--(扣0.18分)10:10以后（扣0.24分）

3:00--(扣0.03分)3:30-(扣0.07分)4:00--(扣0.12分)4:30--(扣0.18分)4:30以后（扣0.24分）

早退：11:40--(扣0.03分)11:00--(扣0.07分)10:30--(扣0.12分)10:00—(扣0.18分)9:30以前（扣0.24分）

6:00--(扣0.03分)5:30--(扣0.07分)5:00--(扣0.12分)4:30—(扣0.18分)4:30以前（扣0.24分）

2、随机查岗（当日值班领导负责；月底汇总公布）

学校对教师上课、上班出勤情况进行定期或不定检查登记，要求教师在工作时间按时上课或在办公室办公，办公室要保持良好的办公环境。查岗时缺岗每次当月考核总积分扣0.5分，做教学无关的事每次当月考核总积分扣0.25分，上课无故迟到早退每次当月考核总积分扣0.25分，旷课每节当月考核总积分扣1分。旷工每天当月考核总积分扣2分。

3、列席会议（每月汇总公布）

学校会议、升旗、课间操及学校大型活动，每迟到、早退一次当月考核积分扣0.5分，无故缺勤一次当月考核积分扣1分，请假一次当月考核总积分扣0.1分。

4、请假（教导处负责;每月汇总公布、学期积分）

学校提倡教师出满勤，确因特殊事需请假的需有请假条，积分以考勤记录为准，无记录者每有一次扣0.25分，有记录者按实际记录时间积分，不请假者以旷工处理。

5、一票否决（当月考勤记0分）

（1）教师工作时间违反上级颁发的《十个一律不准条》予以加倍扣分。被执法部门或教育行政部门处以严重警告以上的处分的；

（2）因教师迟到、擅离岗位、旷工造成的事故的；并追究相应责任。

2013.9.1

第五篇：胜溪新村学校教育心得体会

标题：

做最好的校长

单位：胜溪新村学校小学部

姓名：李孝平

日期：2013年9月29日

人们常说“有什么样的校长就有什么样的学校”，“校长是学校的灵魂魂”。的确是这样，校长的办学理念、办学思路往往决定着一所学校的办学走向，校长的办学思想和教育风格在学校文化建设中起着举足轻重的作用，决定着学校的办学特色。

要办好一所学校，校长必须要明确办学思想，要对办学理念和发展目标决策，要有强烈的发展意识，对学生培养目标有独特的理解，要根据校情进行特色设计。

学校管理的本质并非管人，而是管人与人之间的关系；也并非管理部门，而是管理部门与部门之间的关系。

学校管理中，校长并非只是管理中层领导，而是协调好学校各部门、各部门领导之间的关系，使得相对独立而又紧密相关的部门之间相得益彰，形成一盘棋，这样就形成了良好的校风。如此类推，层层如此。这样，大家一心，有章可循，上下团结，效果就不言而喻了。这个理念的更新，让我在管理中茅塞顿开，在以后的工作中，我将更加注重学校各层管理中的团队意识，并且付诸实践，以求进步。

学校管理要处处体现“以人为本”的管理理念，学校管理的中心工作是教育教学，因此我们倡导的“以人为本”的管理理念，不仅要体现在关爱教育教学的对象---学生，而且还要体现在关心教育工作者---教师上，我们要关心教师的生活，同时要关注教师的专业发展，给他们创造学习的机会，让他们获取更多的知识，更好的落实新课程理念。“以人为本”体现在学生的生活学习上，就是要关心学生的健康成长，关心学生的学习，采用“以学定教” 的教学理念，帮助引导学生积极主动地、富有个性的学习，学生需要的就是教师需要点拨、引导的。例如在班级管理中，班主任并非仅仅管理本班级学生，更主要是要管理好本班级的代课教师，即协调好代课教师并发动本班级全体代课教师共同管理本班级的学生，共同抓本班级学生的工作，从而形成一个团结和谐的班级团队，这样也就有了良好的班风、学风、教风。

作为一校之长，务必做到：不断加强学习，转变在观念上，落实在管理中，努力提升专业领导能力，才能促进教师教学观念的转变，真正提高整个学校的教育质量，办好人民满意教育。

做“爱心”教师

------胜溪新村学校校长教育心得

在读过《人民教育》2013年18期中“有大爱自有英才”一文，我深有感触：

没有爱就没有教育，师爱更多流淌在平凡的日子里。我深刻感悟到，“没有爱就没有教育”，“是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。有的老师“用大山一样的情怀，让爱在大山中不断延伸”；有的老师指出“师爱是严慈相济的爱、只讲付出不计回报的爱、无私广泛而没有血缘关系的爱。”学生“亲其师”，才会“信其道”。“师爱是师德的灵魂”。教师对于学生的爱不是产生于血缘关系的亲情，而是产生于责任。做为教师应该首先有对于国家、民族振兴的责任，有对于人民的朴素的感情。真切的明白，自己的工作，自己的一言一行，关乎国家的未来、民族的复兴，关乎无数个家庭的希望，关乎无数个孩子的幸福。顾严武说：“天下兴亡，匹夫有责。”何况我们是人民教师，从事着“太阳底下最光荣的职业”，更加应该“铁肩担道义”。有了这样的认识自然就会忠诚于教育事业，自然也就会“笑脸看儿童”，对于学生的有爱也就有发自内心的真诚，而不会是只表现于职业化的僵硬的笑脸。有人说：“作为一名优秀教师从不对学生发火，从不惩罚一个学生，从不向一个学生家长告过状，这便是伟大的师爱。”我倒认为一味地赏识学生，廉价地表扬学生，而在教育中没有了批评甚至惩罚，这不是真正的师爱，也不可能达到我们的教育目标。因为我们的教育是“成人成才”的教育，而不是哄小孩高兴的保姆式打工.勤于思考，要勇于探索，塑造健全完美的人格。特别是通过不同学科领域知识的渗透，使每个人的生活更加丰富多彩。因此我认为：人格完善是教育的理想与追求，使学生人格完善也就应该是师爱的基点和终点。这样看来，师爱与责任是紧密地联系在一起而不可分离的。孔子在两千五百年前就大声疾呼：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”爱我们的学生，自然应该使他们劳作辛苦，常言道：“艰难困苦，玉汝于成”；忠诚于教育，自然应该对学生施加严格的教育，让学生经历各种不如意，甚至承受挫折和打击，犯错就受到批评与惩罚。这些都必须包含在学校教育之内，也必然是师爱的应有内容。孟子在论及“父不教子”时，有以下论述： 公孙丑曰：“君子之不教子，何也？”孟子曰：“势不行也。教者必以正。以正不行，继之以怒。继之以怒，则反夷矣。‘夫子教我以正，夫子未出于正也。’则是父子相夷也。父子相夷，则恶矣。古者易子而教之，父子之间不责善。责善则离，离则不祥莫大焉。”

孟子强调父不教子，因为“教育一定要用正确的道理，如果教以正确道理而无效果，执教者就会发火。而父亲发火，易伤父子感情，使父子之间产生隔阂，从而导致恶果。”孟子这段论述，从另一个角度去理解，不就是教师在以正确道理教育而无效时，应该对学生施以处罚吗？自然，处罚必须是恰当的，必须是从师爱出发的。当然，教师发火，处罚学生也会伤害师生感情，教师应该慎用，但出于教育之目的，为了学生的健康成长而必须处罚时，教师应“执之以正”，而不能以伤感情为借口放弃“处罚”这一教育手段，因为我们承担着父母都不可能完成的教育责任。

教师对于学生的爱源于教育责任，对于学生的爱也是为了完成教育责任。没有责任的担当，爱就会只是形式化的，虚假的；同时，没有爱的真诚，责任也就不可能真正的落实，教育任务也不可能完成。我们每位教育必须记住：教育必须是爱与责任的完美结合。

校长应是“爱与责任”特色建设的先行者

-------胜溪新村学校校长心得

伟大的教育家陶行知先生曾说“校长是一所学校的灵魂”，一所学校办的好坏与否，取决于多种因素，虽不能都归于校长，但校长在其中扮演了一个重要的角色。成为一个好校长，不仅是校长本人的良好的意愿，更是一所学校，一名教育者美好的愿景。那么，如何当一名好校长，从八年的校长经历和与北师大项目组各专家、教授的接触中我深刻认识到：

一是好校长必须有“爱”

苏霍姆林斯基说“没有爱就没有教育”，教育所面对的是有高度思维、可塑性非常强的一个群体，肩负着知识传播和思想改造两大重任，而爱是完成这些使命的必须载体，教育是根植爱的，爱是教育的源泉，校长有爱心，校园才能洋溢着希望和温暖。校长要爱与自己携手奋斗的每一位员工，与人为善、乐于奉献；校长也要爱属于自己的每一位学生，要像爱自己的孩子一样去呵护、关心他们。

二是好校长必须有“责任”

身披责任才会认真做事，身披责任才能不辱使命。教育是一项千秋伟业，肩负培育祖国希望的重任。校长必须有高度的责任感，要努力办好人民满意的教育。为此，校长应加强教育理论学习，站在课改前沿，带领全体教师转变教学观念，积极参与课改实践，走近教师，走进课堂。其次，校长应把做师生的表率当成自己的责任。“己不正焉能正人”，校长应是执行职业道德、遵纪守法的典范，应是遵守校规校纪的楷模。另外，校长应把建设高效和谐团队当成自己的责任。只有在全体教职工的支持、努力下，学校的办学目标才会实现。最后校长应把培养教师当成一种责任，一个好校长应带出一批好教师，办出一所好学校，要抓好全体教师素质的普遍提高，也要注重名师培养与塑造，为“名师”的成长搭建尽展才华的舞台。

“爱与责任”是我校特色建设的主题，而校长的“爱与责任”是建设特色学校中必备的一项内容，更是学校教育中一个永恒的话题。

教你做智慧的班主任

胜溪新村学校

班主任：赵秀云

大家都说做班主任是要有智慧的，其实所谓的“智慧”，只是要去多观察、多动动脑筋、多去想一些办法，只要把心思放在班上，自然会有很多奇思妙想，自然会走进学生心灵。

一、如何打造“班级名片”

一个班级和一个人一样，需要有自己的个性、品质、精神。即使一个最烂的班级，也有自己的闪光点，有自己的长处。班主任在带班过程中需要仔细观察，发现班级中的人才和一个班级整体的强项，有意识地加以培养、放大，逐渐形成富有自己班级的特色的“名片”。一个班不可能什么都优秀，同样的也不可能什么都差，但是一个班级一定可以在某些项目上领先于其他班级，在众多的班级中脱颖而出。我们可以试一下以下几招。

第一招：无中生有

孩子需要积极的暗示，本来没有影子的事，被你绘声绘色地说出来，特别有吸引力，孩子会觉得，我们真的可以做到。

第二招：夸大其词

一个小小的闪光点，被你发现了，本来很平常，但是你刻意地将其放大，谎言重复千遍，终于成为了事实。好孩子是夸出来的，这句话同样适用于班级，班级的强项也是夸出来的。在大家实力差不多的情况下，谁受到的积极暗示多一点，态度就积极一点，最后的效果就好一点。久而久之，就成了你班级的强项。班主任要明察秋毫，生活中处处有闪光点：卫生、朗读、板报、跑步、唱歌，学习上有强势学科，运动上有强势项目，活动中有自己特色，不要觉得自己的班级一无是处，孩子们的优点等着你发现、等着你开发、等着你培养呢。

第三招，人弃我取，在别人都不重视的项目上花功夫突破。如果你想在活动中脱颖而出，又没有特别强的实力，那么就要去选择那些别人不太重视、又可以通过精心准备取得好成绩的活动，在活动中一鸣惊人，让所有人对你的班级刮目相看。

“班级名片”是一个班级的品牌，是一个班级的骄傲，一个同学们引以为豪的资本，是团结全班同学向着更高目标迈进的起点。星星之火，可以燎原，一张一张“班级名片”，就是班级一个又一个进步的坐标，激励着你的学生更加优秀。舍我其谁，老班和你的学生都要有这样的气势，这才是一个班级的精神！班级，就是这样强大起来的。

多少年后，你的学生都一定还记得：那时我们班什么什么可厉害了。这是学生成长中的一笔宝贵的精神财富。

（二）教育的契机

做教育是需要等待的。等待什么？一个是等待孩子们成长，在成长的过程中，很多小时候不明白的道理自然就明白了，懂事了。所以，有时候看上去老师并没有教给他们什么或刻意地去影响他们，他们也自然就会了，其实老师的影响始终都在，只是没有显现出来，有时就连学生本人，也不一定意识得到。

另一个等待，就是等待一个最佳的教育机会。教育的契机有时候是需要耐心等待的。我们一直讨论一个老话题：德育的实效性。我们会发现，在大多数情况下，我们在学生身上投入的教育精力都打了水漂，学生要么徘徊不前，要么反复无常，要么甚至在你的教育之下反而在退步。教育是很复杂的工程，影响孩子成长的因素太多了，不是靠教师一个人的力量就能改变多少的。我们能否在平时大量“无效”的教育基础之上，如何抓住学生成长中的关键点，促成他的飞跃？这是很考验教师的耐心和智慧的。

等待并非消极地守株待兔，而是要有敏锐的观察力，时刻注意学生情绪、心理的变化，等到那个机会来临时，不惜工本也要把难关攻克下来。

第三类：针对学生个体的教育机会。我们都知道这样的现象：如果你的力不用在点子上，即使很用心用力地去做教育，效果也是很有限的。教育不是靠使蛮力的，因为明摆着有时你越教育他，他越反感你。我认为关键不在我们说什么话，而是在说话的时机上。那么，我们怎么去发现教育的契机呢？

做学生的思想工作也是这样，你要首先研究了解学生，找到他最关心在意的地方予以突破。所以，不要盲目动手，教育之前先调研，知己知彼方能百战不殆。我们可以用“试探性”治疗，我们可以通过看似漫无目的的闲聊去了解学生真正需要帮助的地方，找对了地方再下功夫。这种方法的关键是要让学生开口说话，不是你去训导他，一定要隐藏你的真实目的，闲谈就是闲谈，要让学生放下心理戒备，在不知不觉中被你引出真心话来。

其次，从机会的偶然性上讲，学生遭遇重大事件就是一个难得的教育契机，千载难逢，千万不要让它溜掉了！智慧的班主任总能抓住这样的良机，也善于把坏事变成好事。比如学生打架了，而且比较严重，你的第一反应是：“机会来了！”而不是：“糟了，又出事了！”，因为事情已经发生，抱怨除了把自己心态搞坏之外就没有任何实际意义了，此时应该抓住机会，用学生亲身经历的事件来教育他，比空洞的说教有用得多。学生在遭遇重大事件时，最需要真诚的关心和帮助，此时他的内心有强烈的依靠感，雪中送炭好过锦上添花，在他们最矛盾、最难过、最孤独的时候，就是你乘虚而入开展教育工作的时候，此时的教育效果可以最大化。

成功与失败永远是相对的，也是瞬息万变的，有时仅在一念之差。在无数次的失败之后，只要抓住一次机会，让学生幡然醒悟，也不枉我们长期的坚持。