放下包袱,开动机器--学习洋思的体会

第一篇：放下包袱,开动机器--学习洋思的体会

放下包袱，开动机器--学习洋思的体会

【教育论坛】 烟云岁月

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自己当了十几年的教师了，一直从事语文的教学工作。然而自己总有很多的困惑。尤其是目前的班级的教学工作存在着这样的问题，这些或许也是其他老师所存在的问题。

首先是教师在课堂上讲得太多，只是注重传授知识，忽视了学生的主动的思考的能力；学生只是被动的接受知识，有时候，学生能听的很入神，下课一问，却不知道自己学习了什么。

其次是学生的课外作业太多。学生总是疲于应付作业，根本不顾作业的质量，使得我们的作业布置形同虚设，而且也加重了学生的负担。

第三是班级中存在着大量的后进生。作文的写作本来就是一个很大的问题，对于文章的朗读和内容的理解不能够准确把握，甚至连基本的字词的书写和记忆都做的不够好。

可以说这样的问题苦苦的困扰着我。

我们学校的王校长在教师大会上反复向全体教师发出了号召：向洋思中学学习，先学习基本模式，再探索新路。同时给我们印发了洋思中学的基本课型的讲课的模式，并且以检查、督促的方式来推动全校的教师向洋思中学学习基本的教学模式。与此同时，结合我们学校的实际情况，以计算机信息化辅助我们的教学实际。那么洋思中学到底有什么样的秘诀？ 现在的报纸、杂志甚至是网络中的各种资料中，我们可以清晰的了解到洋思中学的成功源自于他们不断的实施教学改革，摸索出“先学后讲、当堂训练”的教学模式，以致于取得了突出的教学效果，在全国影响深远。洋思中学的经验给我们以深刻的启示：突出强调以学生为主体，教师起主导作用，有利于调动学生学习的积极性、提高教师教学的效率，也有利于培养学生的能力、解决后进生的问题，更有利于减轻学生过重的课业负担。我们的许多学校在学习洋思中学教学的经验的时候，仅仅是模仿他们的基本的模式。而我个人认为，他们的“先学后讲、当堂训练”的教学模式只是一种外在的表现形式，从根本上说洋思中学的成功之处在于始终贯穿了先进的教学思想和教学理念：相信学生，充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，教师从传统的知识传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。

而作为一个学习者，我们在学习洋思经验的时候，不应该生搬硬套，不能够简单的机械模仿，甚至流于形式、走走过场。因此就需要我们教师进行深入学习和思考、探索与实践，形成一套适合我们学校、适合自己的教学模式。尤为关键的是，在教学活动中起着主导作用的教师的教育思想一定要及时的改变——放下包袱，开动机器，轻装前进。

有许多老师在学习一种新的教学方法、教学思路等时，不是从根本上去研究它的基本的原理和指导思想，而是不切实际的简单地模仿。这样的结果只能够是花费了半天的功夫，半途而废甚至是无功而返。其实，我们都很清楚的明白，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，都是在特定的环境中产生的，都是依据各自的实际状况而发展演变的。如果我们在学习时，只是机械地模仿几个步骤和技巧，不从思想观念上彻底的改变自己的看法，没有把自己的肩头的包袱卸下来，永远是一个这种教学方法或者模式的门外汉。

从全国的情况来看，学习洋思中学经验的学校是不计其数的。然而许多学校在学习洋思的经验时候，却误解了原意甚至是曲解。有的学校的领导严格的规定教师讲课的时间不超过10分钟，学生的自己的学习用35分钟，把原本是鲜活的课堂教学变成了刻板的教条。

实际上，我们深入挖掘一下洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式的内涵就不难发现：从课上到课下，学习的整个的全过程都是让学生自学，学生成为学习的主人，而教师的角色由原先单纯的知识的传授者转变为现在的课堂教学的组织者、导演者、主持人等不同的角色。“先学后教、当堂训练”的根本的目的是要真正把学生解放出来，把学生的潜力开发出来。

我们的许多老师总是习惯了“满堂灌”的讲课方式，总希望将课程的讲解的主动权牢牢的抓在自己手里，惟恐自己讲不细学生就不明白，要不然，学生考试时就会不及格。而且我们的学生在多年的“满堂灌”讲课方式的影响下，已经习惯于被动的接受知识，只是简单的死记硬背，从不主动思考问题。因而在许多问题的处理上，我们的老师总是担心我们的学生不能够处理的很完善，总在担心他们的不能够讲解的更加透彻，总之就是不相信学生的能力。其实，我们每个人的能力不都是从后天的慢慢的培养起来的吗？给我们的学生以足够的空间，足够的时间，我们的学生是一定能够解决好自己的问题的。毕竟学生对于知识的掌握程度是我们作为旁观者所不能够代替的。只有依靠他们自己的领悟，依靠他们自己的自觉的学习行为，才能够真正的把知识转化为自己的能力。有些老师觉得，让学生成为课堂的主体，让学生自己参与，那我们的老师的地位不就不保了吗？那我们老师该做哪些工作呢？

从洋思中学课程设置上，我们不难发现：洋思中学的许多课都是自习课，甚至连上公开课时也经常是“哑巴课”。那么，从课上到课下都让学生自学，还要老师干什么。洋思中学的经验告诉我们，同样是自学，学生的课下的自学是自己的个体行为，而课上的自学是在老师的指导下进行的，我们的老师的指导还是非常重要的。

以往的课堂上，老师在巡视学生的课堂的表现的时候，总是过多的关注学习优秀的学生，询问他们的问题，而洋思中学的教师的巡视则是更多的关注中等生、差生的问题，给他们以更多的关注和指导。教师已经从知识的传授者转变为学习的激发者、组织者和引导者。

说到底，我们所说的这些问题，其实都不是什么方法的问题，是我们教师的思想观念问题，是教育理念的问题。

如果我们教师的思想仍然停留在以往的观念中，没有彻底的与以往的观念决绝的勇气和信心，并且还是一味的依靠自己的智慧，不相信学生的能力，不能够充分发挥学生的主体作用，尤其是自己的教育的思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步，那么无论我们学习怎样先进的教学模式和方法，也只是依葫芦画瓢，其结果也只能是竹篮打水—— 一场空。正因为如此，我们教师必须尽快的转变自己的教学的理念，不仅仅是单纯的模仿形式、模式。放下包袱，开动机器，发挥我们教师本身的主观的能动性，创造性的将洋思中学的经验与我们的实际相结合，我们的教学改革将更加迅猛的发展、前进。

第二篇：放下包袱开动机器的益智故事

一个青年背着个大包裹千里迢迢跑来见无际大师，他说：“大师，我是那样的孤独、痛苦与寂寞，长期的跋涉使我疲倦到极点;我的鞋子破了，荆棘割破双脚;手也受伤了，流血不止;嗓子因为大声呼喊而喑哑……为什么我还不能找到心中的阳光?”

大师问：“你的大包裹里装的是什么?”青年说：“它对我可重要了。里面装的是我每一次跌倒时的痛苦，每一次受伤后的哭泣，每一次孤寂时的烦恼……靠了它，我才走到了你这儿来。”

于是无际大师带青年来到河边，他们坐船过了河。上岸后，大师说：“你扛着船赶路吧!”“什么，扛着船赶路?”青年很惊讶，“它那么沉，我扛得动吗?”“是的，你扛不动它。”大师微微一笑，说：“过河时，船是有用的。但过河后，我们就要放下船赶路，否则它会变成我们的包袱。痛苦、孤独、寂寞、灾难、眼泪，这些对人生都是有用的。它能使生命得到升华，但须臾不忘，就成了人生的包袱。放下它吧!孩子，生命不能太负重。”

青年放下包袱，继续赶路，他发觉自己的步子轻松而愉悦，比以前快得多。

感悟：“放下包袱，开动机器”，这句话给人不无裨益。在无际大师的开导下，青年终于知道了生命是可以不必如此沉重的道理。事实上，我们每个人都要学会放弃人生道路上遭遇的痛苦、孤独、寂寞、灾难等，让自己轻装前进。

第三篇：洋思体会(定稿)

学习洋思抓课堂

精讲多练上质量

-----赴洋思中学参观学习体会

城关小学 罗治宏

在教育局张书记和黄主任的带领下，我们一行63人组成的第五批赴洋思学习考察团，于11月21日下午到达江苏省洋思中学，展开了为期一周的学习活动。共听课13节，听报告4场，座谈交流4次，洋思中学良好的育人环境，催人奋进的教育理念，精细化的学校管理，捆绑式的考核机制，高效率的教学模式等，都给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅。

一、良好的育人环境。

洋思中学的每一个角落都会说话，跨进洋思中学大门，首先看到的就是一块巨石，上面篆刻着“真、善、美”的校训，教学楼上醒目的写着“没有教不好的学生”，餐厅楼上写着“让每一位家长满意”，在校园的每条路旁，教学楼的走廊里和横梁上、餐厅里、宿舍里、洗手间等各个角落都布满了名人名言，时时刻刻提醒学生规范自己的言行，每一句都有所指，每一处都是精心设计。到处是激励性的语言和标语，就连校园的每一条路都有不同的名字，如北大路、南大路、创新路、勤奋路、文明路到等。走进教学楼，更是充满了浓厚的育人氛围，教学楼内外，随处可见到名人名言，数学公式，英语单词等，让学生每时每刻都处于知识的海洋，真正为学生营造了良好的学习环境。

二、催人奋进的教育理念

在洋思，“没有教不好的学生”，这是洋思人的教育理念。这坚定有力的八个大字醒目的写在教学楼上，也深深地烙在洋思人的心坎上，洋思人是这样说的，也是这样做的。他们十几年如一日的坚持，努力实践这样的教育理念，学校主要活动都是围绕这个中心展开，每周国旗下的领导讲话，每学期一次的老师演讲会、全校学生演讲会、新生演讲会、班会，主题都是“没有教不好的学生”，师生用自己的亲身经历来说明没有教不好的学生，以此来坚定师生信心，鼓舞师生的士气，平时还通过校内媒体树立宣传典型，如学校宣传长廊、班报、也都开辟“没有教不好的学生”的专栏。他们的校歌也是“没有教不好的学生”，天天播放。在有力的宣传下，全校形成了“没有教不好的学生”的舆论氛围，全体师生形成共识，从心里相信每个学生都能教好。

“没有教不好的学生”是洋思中学对社会的承诺，同时也是对自己的要求。在“没有教不好的学生，让每位家长满意”的理念下，洋思中学做到了一下几点：

（一）狠抓“三个一”工程：即“从学生进校第一天抓起，从起始年级抓起，从最后一名学生抓起”。不放弃每一个基础差的学生，扎扎实实地做好每一个学生的教育工作，从根本上保证了学校多年的巩固率、合格率、毕业率。

1、从学生进校第一天抓起，每学年开学初对学生进行十天左右的培训，规范学生的行为。

2、从起始年级抓起，每年开学对新生进行一周的入学教育，且配备能力强的教师带起始年级，打好基础。

3、从最后一名学生抓起，洋思人的观念是：抓了差生，促了优生，差生上去了，优生更上去了，这就叫做“以优带差，抓差促优”。

洋思的实践结果告诉我们，要想提高教学质量，坚持不懈地从“三个一”抓起是十分重要的。

（二）坚持“三清”运动不放松

“三清”即“堂堂清、日日清、周周清”。就是要求学生做到：堂上能掌握的不留到课后；今日事今日毕；适时温故知新，巩固提高。

“三清”中最重要的是“堂堂清”。每个班都成立了学习小组，小组间互相开展竞赛。课堂上，自学、讨论、知识检测等活动，小组成员都互相帮助，互相督查；课下，对堂堂清不了的学生，由小师傅负责，例题、习题、单词、背诵等，一一帮助其过关。真正清不了的个别学生，由老师助其清。

“三清”是一个既定的目标，学生、教师甚至家长都感到有了责任，于是一起铆足了劲，朝着这个目标努力。现在，“三清”已内化为洋思的一种学习习惯，学生学习自觉主动，“清”不了的学生也越来越少了。道理说起来简单，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在很难。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上就是因为做到了这一点。

“四清”的落实，使每个学生对课本的基本要求达到了百分之百的过关。是做到人人合格的必由之路。

三、精细化的学校管理，捆绑式的考核机制。

1、制度全面，落实到位

在洋思，“人人有事管，事事有人管”，这充分体现了学校管理的精细化。管理靠制度，制度落实的关键是检查和考核。他们的制度很细，很全，为了严格落实各项制度，加强学校管理，学校抽各科室人员组成检查小组，每天进行检查，检查方式实行记载、录像、拍照等，还有全面查、随时查、专项查、定期不定期查、当日公布检查结果。

2、包字当头，一票否决

校长包学校全部工作创一流水平，副校长包分管工作创优，年级主任包全年

级各项工作。班主任和科任包学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的四率达标，备课组长包质量、包备课，后勤人员包分管工作，层层签订承包合同书，且奖罚分明。这样部门在比，年级在比，教师在比，班级在比，学生在比，比奉献、比干劲、比效果。达不到目标，一票否决。

3、师徒结对，捆绑考核

每年开学初，举行一次拜师仪式，新教师一进洋思中学任教，学校就派骨干教师做他们的师傅，并给师傅发带徒费，搞师徒捆绑式的考核奖惩，明确规定：师傅把徒弟带好了有奖，带差了受罚。他们规定，徒弟的教学进度比师傅慢１―２节课，徒弟必须一节不漏地听师傅的先行课，可以直接使用师傅的教案，师傅也必须一节不漏地听徒弟的汇报课，及时指出存在的问题，共同研究，共同提高。及时发现问题，及时解决，使新教师一上讲台就不走弯路，从而保证了学校课堂实施素质教育整体水平的提高。

四、“先学后教，当堂训练”，打造高效课堂

通过在洋思一周时间的听课学习，使我觉得洋思的课堂不再那么神秘，消除了对洋思课堂教学方法的很多误解。其实他们的课堂看起来很普通，很平常，但却很高效。其主要原因就是洋思中学的教学把握一条原则，那就是“从实际出发，按规律办事”，而课堂的最大实际就是“学情”。从学生的实际出发，从学科的实际出发，他们通过探索、实践，总结出了一套高效的课堂教学模式，这就是“先学后教，当堂训练”，在这种教学模式下，每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题。

“先学后教，当堂训练”教学模式的具体操作。①以学定教。根据学生的学情确定教学内容、教学策略。每周进行的集体备课活动中，同年级中执教相同科目的老师集中备课，其重点是如何引导学生自学最有效。共同研究教学方案，确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等。自学中学生可能会遇到哪些疑难问题、设计怎样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题，如何引导学生解决这些问题等。备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来组织进行的，做到了以学生为本，以学生的学为本。“先学”概括起来是：第一，提出明确的自学要求，第二，指导自学方法；第三，广泛巡视掌握自学情况（更多的关注差生），为“后教”作好准备。②教师精讲，重在点拔引导。“学生会的不教，学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。要有耐心，切不可包办代替”，教师讲倾向性问题，讲盲点，讲误区。③“兵”教“兵”，师徒结对。“兵”教“兵”

（体现在“后教” 和课后两个环节上）是针对学生在自学中暴露的问题以及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。教师为学生自学、思考、讨论、答疑，当好“参谋”，让学生由被动变为4“当堂训练”主动，真正成为课堂学习的主人。○，提升能力。观察发现，教学质量的提高，学生大量的训练是一个重要的手段。在当堂完成作业这一环节，洋思人的做法是：第一，练的内容比较简单。数学为例：学生自学以后的检测，其实就是模仿例题，先由成绩较差的同学演板，再由成绩好的同学逐步更正，直到正确为止，当堂的作业也简单。因此要形成学生的能力和技巧，对课堂所学知识进行拓宽和加深，功夫还是在课后训练。第二，练的时间不少于15分钟；第三，练习的形式要像考试一样，让学生独立地、快节奏地按时完成，教师不作辅导，不暗示、不提示，保证每一个学生都高度紧张的思维起来，不依赖任何人和资料，用洋思中学刘金玉校长的话讲就是让学生“想自己的事、说自己的话、干自己的活、尽自己的责”。作业必须当堂完成，真正消除一个学生会，全班都会的虚假现象。

为了让课堂真正高效，洋思中学要求教师做好“三个人”。一是做好毛泽东，当好指挥员，让课堂成为毛泽东的战场，把打仗的主动权交给学生；二是做好张艺谋，当好导演，让课堂成为张艺谋的演场，让学生充分地表现自己，决不占用学生演戏的时间；三是做好袁伟民，当好教练，让课堂成为袁伟民的赛场，鼓动学生你不让我、我不让你，尽情地比赛，让学生心动、行动、激动起来，从上课“比”到下课。

几点想法：

1.学习洋思，首先要求我们要改变观念，相信每一个学生，要面向全体学生，尤其要更多的关注差生。

2.洋思中学的教学模式虽很朴实，但很实用，就八个字“先学后教，当堂训练”，课堂朴实高效，追求教学的真善美，操作性很强，学习这种教学模式首先要研究它的原理，再结合实际，灵活运用。要慢慢培养学生良好的自学、思考、合作等习惯，引导学生在课堂上多说，多思考，逐渐走上自主学习的轨道。

3.学习洋思，教师必须做到精讲多练，整节课要以学生的自学为主，教师当好引导者。

5.一帮

一、兵教兵的做法值得我们学习。

4.要有敬业乐业、注重实效的精神。一切以效率为导向，从实际出发，教学的最大实际就是学生的学习实际，学生的学决定了我们教师的教，以学定教这是教学的原则，也是我们应遵循的规律，一方面我们要放手让学生大胆地去自己学习，另一方面我们要耐心地去帮助后进生不断地取得进步。

总之，洋思中学有很多值得我们学习和借鉴的地方，但洋思毕竟是一个中学，因此我们只能借鉴，不能盲目的照搬，必须把握其精髓，取其精华，为我所用，才能使我们的课堂教学更高效，使我们的新模式课堂教学改革取得丰硕的成果。

第四篇：学洋思体会

学习洋思中学体会

前天林校长发给我们一份有关洋思中学的学习资料，我受益很深，现将我读后的感受总结如下：

一、洋思的教学模式特点：

1、课堂教学的全过程，都让学生自学，真正体现了“以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主”的教学原则。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，老师只是起主导作用。开始上课时，教师三言两语（或用投影幕显示）准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，表扬速度快、效果好的学生；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

2、教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。教师对学生是放心的。而不是先学后讲满堂灌。教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，精讲多练，“每堂课只讲四分钟”，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

3、当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容重在能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

三、洋思中学注重提高课堂效率的益处：

我认为洋思中学每节课不少于１５分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力；当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。

第五篇：学习洋思的几点体会1

学习洋思的几点体会

三合小学：屈建兵 在这几周的时间内我翻阅了许多有关洋思的资料，使我受益非浅，也使我认识到：“如果思想不解放，教育观念不更新先学后教，当堂训练是怎么也搞不起来的！正是洋思中学的教育观念不断更新，学校的各项工作才样样一流。首先，要有勇敢的精神，要勇敢地面对自已，要敢于在学生面前放下自己高贵的面子，平等地对待他们，学生出了问题，教师要多反思自己多从自己身上找不足，而不是去埋怨学生，训斥学生，正像洋思的一位副校长说：“我们是怀着忐忑不安的心情给学生补课的，学生没有学会，是由于我们没有尽到责任，如果我们不能怀着平等宽容之心去对待学生，教学改革就无从谈起。” 第二、要有求实的精神。一切以效率为导向，从实际出发，教学的最大实际就是学生的学习实际，学生的学决定了我们教师的教，以学定教这是教学的原则，也是我们应遵循的规律，一方面我们要放手让学生大胆地去自己学习，另一方面我们要耐心地去帮助后进生不断地取得进步。第三、要有吃苦精神，学习洋思的教学模式，看起来都是学生自学，但教师课前要把握什么内容不讲，备课量很大，深入研究学生了解学生的工作量也很大，在学生自学能力未到位的情况下，课后补差量极大，没有吃苦精神是学不了洋思的。第四，要有较强的组织教学能力。洋思课堂的教学模式要求课堂上的每个学生处在积极的兴奋状态。面对五花八门，参差不齐的学生，教师如果没有很好的组织教学的能力往往造成顾此失彼的局面。洋思之所以以三流的教师教出一流的学生，主要是他们的组织教学的能力是一流的，尽管他们的学历水平很一般。