刘书荣农村小学中年级起步作文教学法的探究

第一篇：刘书荣农村小学中年级起步作文教学法的探究

农村小学中年级起步作文教学法的探究

一、农村小学中年级起步作文写作现状。

作文教学是语文教学的重头戏，也是老大难。写作能力是小学语文能力培养的一个重要方面，也是长期困扰广大教学工作者的一大难题。我在农村从事小学语文教学有好多年，总的来说感觉作文教学最难教，学生也最有恐惧感。我很想想出一种方法让我的学生可以少受写作的“折磨”，可是我发现大多数的学生都象我的学生时代一样对写作深感厌倦。

照常理讲，农村孩子和城镇学生相比，有更多时间与大自然接触，作文起步时有很多富有乡土气息的写作好材料，但是他们依然感到起步难。学生想用文字表达自己的思想或情感时，不是没有语言词汇的积累，就是不能顺畅有序地表达。长期以来，小学生起步作文一直是作文教学的瓶颈。如何改变这一被动局面呢？我们决定从以下几方面进行起步作文的探究：

二、农村小学起步作文指导方法的研究

（一）、体验生活，培养写作兴趣。

三年级时学生正式接触作文，尽管是以写一段话为主，但毕竟纳入正轨的语文作业，学生仍然有畏惧感、神秘感。帮助学生消除这些负面心理因素，树立不怕作文的信念，是我们上学期探究的重点。

农村学生作文难，表现在不知道写什么。如让写《我喜欢的动物》，他们都有自己喜欢的动物，可很少有同学认真去观察过经常看到的动物的特征，也就没话可写。为了让他们真正去观察，我给他们布置了任务：给大家一星期的时间，你可以从你喜欢的动物的饮食、栖息、嬉戏、叫声、喜好等方面进行观察，把你每天的观察结果记录下来。等到要写作文的时候，把你每天的观察记录拿出来，然后把表现它们吃食的语段找出来，看看它们的吃食有什么特点，用一段话把你喜欢的动物的吃食习惯写下来。接着再从你的观察中把描写他们嬉戏语段找出来，用一段话来描写它们的嬉戏特点。叫声、栖息等都可以这样来写。最后把你对它们的喜爱之情表达出来就可以了。在观察的过程中可能会遇到这样那样的问题，但只要及时解决了，孩子们观察的兴趣有了，写出的作文就会有血有肉。看着孩子们一个个作文写得有模有样，我觉得这一步走对了。其实写作文并不难，灵感来时不是如滔滔江水可以下笔千言。可是为什么大多数同学经常为巧妇难为无米之炊而烦恼。关键在于缺乏生活体验。三年级是作文的起步阶段，学生刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。新的《小学语文课程标准》对中年级的习作提出以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。培养学生体验生活是写作中关键的一步，孩子只有学会体验，乐于表达，才会有话说，有东西可写，写出的东西才最真实。

（二）、结合课堂，学习表达方法。

大纲中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学阶段要使学生“能写简单的记叙文，能写常用的应用文。”

作文是学生自我表达，是自内而外的输出，所以要注意培养学生两方面的能力，做到观察、思维、表达密切结合。第一方面是用词造句、连句成段、连段成篇的能力，即表达能力；第二方面是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。作文训练要坚持从说到写，由易到难的顺序，分步到位

1、表达方法的学习。

表达方式有五种：记叙、说明、议论、描写、抒情。但在小学三四年级的学习中是以记叙为主的，学记叙文，写记叙文。学习记叙文，关键在课堂，对于人物、事件的分析来掌握。一篇记叙文都有六要素，即事件发生的时间、地点、人物、事件的起因、事件的经过、事件的结果。写人的文章离不开事，写事的文章也离不开人，对人物的描写要抓特征，对事的描写要有详又略，突出重点。

2、表达方法的运用。

在写作文时训练学生比较细致地观察图画、事物，仿照课文构段方法，进行由一两段文字组成的片段训练。要求内容真实、具体，语句通顺、连贯，我还训练学生写一些简单的日记。学会运用拟人、比喻、排比等手法使内容具体化，生动形象。掌握多种构段方法，诸如：总分、因果、转折等等，使条理清楚，并能正确使用冒号、引号和顿号，能修改有错误的句子。如我们写了一篇文章，题目是《×××，我想对你说》，他们都能选准要说话的对象，有对爸妈说的，有对老师说的，有对兄弟姐妹说的，有对同学说的，有对大树说的，有对太阳说的，有对小河说的等等，只要能看到的，他们都有话可说，并且语句生动形象，把自己想说的话真正的表达了出来。

（三）、寻访家乡，丰富写作内容。

农村小学生因为看书不多、又很少接触社会，所以害怕写作文；唐朝大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有多读书，才会有广博的知识，写起作文来才会如有“神”。我想，单靠多读还不够，还必须注重实地探询。“不积跬步，无以致千里”，读万卷书，行万里路，我们孩子们读书，仅仅依靠的是我们学校图书馆里的藏书，在一切向分数看齐的今天，他们看的也十分有限，对写作文的帮助也十分有限。我们没机会，也没能力行万里路，所以我们几个语文教师就带领学生来熟悉我们祖祖辈辈生活的地方，查资料，访老人，真正走出校园，走进田野，走进乡村，把我们家乡的景、情、俗、事，装进我们的大脑，以备交流、写作之需。我们写景的作文，孩子们把家乡的田野、山冈、小树林都能按四季的不同把美景展现在读者眼前。

（四）、留心观察，积累写作素材。

法国雕塑家罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”这就需要同学们有双善于观察的眼睛。“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”留心生活是充实同学们作文素材的源头。生活是创作的源泉,要想将丰富多彩的课余生活写得精彩、生动,平时就要多留心观察,积累写作素材。那么,怎样观察生活呢?就是要做生活中的有心人,随时记录自己的所见所闻,善于用眼睛观察人的动作、态度和表情,善于用耳朵去听别人讲话的语句、声调和特殊用语,从观察中找到生活的

多看多听。人的大脑通过眼看、耳听所获取的信息量非常大。平时同学们能多看多听，一定会获得丰富的作文素材。如认真看清事物的性质特点，事情的来龙去脉，人物的喜怒哀乐，并且要边看边想；多听，就是听懂周围人的不同意见、不同反映。通过听，了解别人的思想感情和内心世界。当然，多听也包括听广播、听录音等，这些都可以开阔知识领域，了解古今中外许多事情。

多问多想。多问，是指自己平时看到的某些不明白的事情要及时向家长、老师或同学求教，使自己了解得更多；多想，是指把自己观察到的事情在头脑中多回忆、多联想、多问几个为什么，并从中总结出一定的道理。只有多想，才能巩固看、听的成果，才能记忆深刻，形成头脑中的形象，才能锻炼思维。

多记多写。手要勤，养成把看到的、听到的、想到的及时地写在本子上。时间长了，就会积累丰富的作文素材，而且也锻炼了书面表达能力。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要摄取到好的材料，就必须做生活的有心人，做到处处留心观察，时时留心观察，事事留心观察。只有这样写出来的文章才不会是“无米之炊”。

三、农村小学起步作文课堂教学的优化。

农村小学近几年比前几年强多了，班班通教学设备的运用，激发了孩子们学习的积极性，我们从网络上看到了世界各地的风景、风俗，开阔了孩子们的视野，增长了他们的见识，充实了他们的大脑，丰富了他们写作的素材。原来我们凭想象，现在可以眼见为实了。看的多了，说得多了，就要想得多，就会积累的多，他们表达起来也更容易了。如我们四年级第四单元的看图写文，是关于战争的，那么战争对我们人类的危害到底有多大呢？生活在和平年代的孩子们根本就无法想像，如果仅仅从课文中去了解，太抽象了，他们理解不了，我们通过课文去了解当时的社会，去了解当时生活在战争中的人们，才会体会到他们为什么那么讨厌战争，那么渴望和平。在写作文的时候，他们就会想到当时的场景，就会是非分明的来表达感情。

四、农村小学起步作文的批改与讲评。

1、面批法。作为一般常用的书面批改法，尽管教师常常费尽心思，力图指正学生习作中的问题，帮助他们提高写作水平，但教师良苦用心的批改未必会被每一个学生真正理解。因此，作为书面批改形式的补充——当着学生的面，对其作文进行边分析边批改的面批法，虽然费时费力，但效果明显，也是十分必要的。

2、学生互改，分层建构。学生互批，小组互批，对学生都有一定的好处。通过互批，孩子们能看到别人的好处，也能看到他们写作中的不足之处，避免自己以后在写作文中犯类似的错误。

3、毛遂自荐朗读。让学生自己朗读，觉得自己的作文很优秀，读给大家听。第一增加了孩子的自信心，第二锻炼了孩子的朗读能力，第三同学们的注意力集中了，第四激发了他们写好作文的热情。

4、指名朗读。把在批改中发现的优秀作品的作者请到讲台上，让他们朗读自己的作品。

5、教师评讲。从格式、卷面、语病、错别字、中心、素材等方面讲评。

五、农村小学起步作文教学研究的意义与原则。

五、研究效果及分析

1．学生的习作综合素养得到提高。

通过本课题的研究，学生养成了留心观察生活、善于体验和感悟生活，并能把自己捕捉到的精彩瞬间及时表达出来的良好习惯。学生的观察、阅读、积累运用、修改等习惯都得到了培养。通过写观察日记，在读书中有意识地进行积累，摘抄好词佳句，阅读精典名作，背诵古诗词等，积累了丰厚的语文知识，为写作提供丰富的素材。学生由不喜欢写作文转变成喜爱写作，并且有话可写，作品感情真挚。

2．教师自身素质，作文教学水平得到提高，科研意识普遍增强。课题研究阶段，学校领导大力支持，鼓励教师积极参与。通过学习和研究实践，教师基本上转变了作文教学观念，充分认识到作文离不开生活，在作文教学中能够引领学生走进生活，体验感悟生活，让学生的习作充满灵性的光彩。

六、课题研究反思 1．我们生活作文教学需要要引领学生进行更多的生活实践活动，而有些实践活动会受到教学内容、教学资源、周围环境等方面的限制，更需要花费一定的时间。而目前小学生的课业负担相对较重，学生很难抽出时间去参加更多的生活实践活动。又因为安全问题，我们不能单独带学生走出校门去体验生活。因此，这种体验式作文教学模式，还不能贯穿于每一节作文课中。2．作文教学的评价和手段体系不够健全。

现有的习作教学评价方式，已不能适应生活作文教学模式的实际需要。并且学生家长的教育理念普遍比较落后，以学习过程和能力发展为主的新的评价体系正在探索中，有待进一步总结完善。生活作文研究成果的推广都被这些因素都制约着。3．教师的素质和科研能力有待于再提高。

在生活作文课题研究中，教师不仅要有扎实的业务基本功，新的教学理念，还要有较高的写作水平，要能经常性地写下水作文，以指导学生习作，目前教师的这种能力有待于提高。

第二篇：浅谈农村小学作文起步教学

浅谈农村小学起步作文教学

小学中年级是学生习作的起步阶段，也是一关键阶段，为小学高年级，中学阶段，乃至一生的写作都奠下了基础。如教师不谨慎对待，会极易引起学生的厌学情绪，影响学生的写作水平发展。而在农村，起步作文成了语文教师的一大难题，成了学生望而生畏的事情。农村小学生大多是留守儿童，缺乏与外界接触的机会，性格也比较内向，不爱开口说话，更不愿意借助习作来记录自己的生活，表达自己的想法。有个别学生虽然活跃，但提及作文，却往往面露难色，感觉无话可说。因而农村小学生的作文常常空洞无趣，缺乏真情实感和想象力。所谓“好的开始是成功的一半”，那么如何引导学生写好起步作文，让学生能够真正爱上写作呢？下面结合本人的教学实践来谈谈农村起步作文教学的策略。

一、激发写作欲望，进行美育渗透

作文是块难啃的骨头，难在哪？首先，难在学生没有内在的写作欲望，没有乐于表达的冲动和激情。布鲁姆有句名言：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是学生作文的内驱力，是提高学生写作水平的最佳途径。而如果学生没有写作的兴趣，勉强作文，写出的作文也是流水账，缺乏新意，了无生趣。所以，焕发学生的写作欲望显得尤为重要。

“文章合为时而作”，作文应是对生活的反映，离开了生活就如无泉之水，失去了源头动力。大自然是美丽的发源地，只要孩子仔细观察，其笔下的文字自会有一番动人之处。四季轮回，风雨变幻到处都体现着自然带给我们的新奇与感动。只有发自内心地发现美，学生才能把眼中所见，心中所悟的美和乐趣诉诸笔下，作文才能具有美，充满乐趣。所以，在日常的教学中，教师应多创造机会让学生走进生活，贴近自然。农村本身就是个广阔的天地，教师没有必要非要带领孩子走出农村，走出大山，去欣赏路途遥远的外面的世界。而是应学会就地取材，通过游戏、参观游览、走农田、问农时、干农活等活动，不断渗透美的教育，挖掘生动有趣、贴近学生生活的“美丽”的题材，激发学生写作的兴趣。学生有了兴趣，有了体验，有了素材，写作时才能变得积极主动，促使学生变“要我写”为“我要写”。

二、从说到写，由易到难，循序渐进

作文起步教学，是个长期的语文教学活动，贯穿一至三年级，并不是一蹴而就的。说是写的基础，在小学低段，说话训练显得尤为重要。

教师从一年级开始就应该重视学生的说话训练，首先还要重视朗读训练。读是说的基础，是把书面语言转化为口头语言的起步。这样不仅能提高学生的口头表达能力，而且有利于积累词汇，对作文入门起到重要作用。因此，我认为朗读应纳入语文作业之中，有布置有检查。特别是早读课，一定要让学生大声朗读。而且朗读要严格按照“读得正确、流利、有感情”这个要求进行训练。

用词造句是学生学习说话、写话的最早起步，是作文的基础。教师在指导学生说话时，不应只是让学生造一个句子就算完成任务了，而是应该通过比较句子、复述、质疑、讨论等教学活动进行有效训练。如有的学生滥用“好”字，造句说“老师多么好！”评价同学朗读说“某某同学读得好”，学完了课文谈感想说“某某同学很好”。这些都是由于儿童语言积累少，理解不深入，无法把内心所想表达的更具体。遇到这种情况，教师首先肯定孩子说得对，然后再积极引导：“老师（读书的同学）怎么好？好在哪里？”学生顺着教师的点拨往往能把自己说的话改具体，如“老师多么关心我们”，“A同学读书声音大，有语气”，“B学习很认真”等。

儿童大脑思维缺乏逻辑顺序，因而想到哪里说到哪里，给人以杂乱无章之感。因此，讲读课中，要充分利用课文中出现的句式如：先……再……最后……、开始……后来……终于……进行训练，通过这些训练，使学生懂得说话写字要按一定顺序，方能把意思表达清楚。

另外，农村学生多为外地学生，普通话间杂方言现象非常普遍，教师在进行说话练习时，要尤其注意让学生说普通话，请要求说准确规范，这样学生在作文时才能使用正确的书面语言。

三、说真话，诉真情

教育家于漪说过，尽管现在大家都在提倡创新和求异，但作文中有些精神的东西，是不必质疑的，更是不可失缺的。这个精神的东西就是真情实感。所谓“真情实感”，就是要求学生在作文中自然地表达内心对社会、人生、生活的真实感受，使感情的流露给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。“感人心者，莫先乎情”，文字的力量来自我们的思想和感情，真情是文章的灵魂，抒写真情实感是一篇作文自成高格的关键因素。要能写出真情实感，首先必须寻找“感动力”，大胆写“我”。郁达夫说“一粒沙里看世界，半瓣叶花说人情。”只要充分调动自己的情感，仔细回忆往事，认真品味细节，一定会陷入情不自禁的境界之中，便会使文章具有感人的艺术力度。其次，要选好文章的“动情点”。小学阶段的作文大多要求写人记事，但很多学生苦恼身边的都是常事，无特别可言。但是平凡的生活却往往是最动人的，只是我们缺少发现美得眼睛。列夫.托尔斯泰说过：“艺术起于细微。”人的成长变化往往是在一些不经意的小事上反映出来的，作文中只要抓住了体现真情的“动情点”，就能达到“一瞬传情，一目传神”的精妙境界。我们要善于选取有丰富内涵，能感动人的细小材料，以小见大，在平淡中见真情，于细微处见精神。

四、积累内化，活学活用

对于小学生，作文就是表达自己的所见、所闻、所感。从农村作文教学现状来看，学生“读”的少，“见”得不广，对于“读”和“见”，我们教师要引导学生边学边用，活学活用，常学常用。许多小学生的作文语言，常常有词不达意，语言平淡，不流畅等现象，这就要注意平时的语言积累。

首先可以通过课文内容来积累，让学生背诵自己喜欢的段落，摘抄好词好句好段。让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累写作的素材。通过平常的点滴积累，就为写作打下了坚实的基础。其次，通过写日记的方式把每天所有的活动和喜怒哀乐忠实地记录下，这是积累作文素材的是最好方式，也是练笔的最佳途径。俗话说的好：“笔不用就生锈了”。长期不动笔的人，话说不清楚，文章就写不顺达；而常读书，常写文章，就能做到”读书破万卷、下笔如有神”。写日记同样有利于学生不断反思自己所写的文字，不断发现自己文章中存在的不足与问题，从而激励学生不断地克服弊端，一步一步走向成功。此外，课外阅读也能扩充学生视野，为写作做好铺垫！苏轼曾说过：“退笔如山未足珍，读书万卷始通神”。农村的孩子由于资金的短缺是很难读到课外书的，所以学校图书馆里的书对学生来说充满着吸引力，教师可抓住学生的这一心理特点，引导学生多阅读课外书籍，及时进行思维充电，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，一气呵成。

五、重视作文评价

农村的孩子学习基础比较差，如果教师以很高的标准来衡量学生，对达不到要求的学生常常使用“不”等否定字眼，无疑会挫败孩子的写作欲望。所以，对学生的作文，教师应学会用放大镜找出学生每次作文中的优点、进步之处，多多地给予鼓励，增强学生继续写好作文的信心。正如苏霍姆林斯基曾说过的：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”教师不应吝啬自己的表扬，教师应带动学生鼓励和表扬作文写得好的同学，让他们有种成功的喜悦感，不断激发自己的创作动力。对于作文中的不足，教师应委婉地提出来，并针对不足给予建议，引导学生不断尝试，改正不足，写好作文。比如可以这样评价：“这次作文你写得很好，如果及时把不会写的字查查字典就更好了，还能得一颗星呢！”此外，教师还要特别关注习作困难的学生，鼓励他们一点点进步，引导他们大胆写，保护他们的积极性。

总结：农村是个广阔的天地，农村学生也拥有着巨大的潜能，我相信，在我们的共同努力下，不断总结教学中的经验，不断探索新的作文教学方法，一定能够上好起步作文，为孩子们的精彩人生开个好头！

第三篇：刘长安—论文—浅谈小学中年级作文教学

浅谈小学中年级作文教学

【关键词】 作文教学；创新；立意；写作能力；

在小学语文教学中，作文教学是一个难点，是集语文知识，观察能力，思维能力以及语言表达能力方面的综合表现。著名教育家阿莫纳什维利指出：现代小学教学方法的一个极其重要的因素，就是激起学生的求知欲和学习兴趣。心理学研究也表明，学习兴趣是学生学习知识、开发智力、培养能力的有效动力，是学习动机中最活跃最有效的心理成分。因此，小学生作文的成败，关键在于是否最大限度地激发学生写作的积极性、主动性和创造性。

那么教师应如何指导学生写出富有个性的创新习作来呢？笔者认为，应当从以下几个方面入手：

（一）创设情景，让学生有话可说

作文来源于生活，反映生活，丰富多彩的课外生活为学生提供重要的写作信息资料。因此，要解放儿童的眼睛，使他们可以看；解放儿童的双手，使他们可以干。在作文训练中，要注意创设贴近或围绕学生生活的情境。作文教学越贴近学生生活，学生越是有话可说，有话可写。生活之树常青，学生写自己熟悉的生活，既能引发学生对生活的思考，又能开拓想象。例如在布置《洗衣服》这篇作文前，应先布置学生回家洗洗衣服，这样就能让学生在具体的情景中为写作做准备。解放儿童的嘴巴，使他们可以谈，在正式上作文教学课时，让学生四人小组谈谈自己洗衣服的经过。这样使学生之间能取长补短。有话可说，就自然而然地有话可写，不至于使学生毫无头绪。

（二）让学生放开胆子写作文

现在我们许多老一辈作家，有见地的老师，都痛感现在的孩子怕作文。他们拿起笔不敢写，一个根本性的原因，就是他们的脑子里被塞进的“规矩”太多了！因此在对学生进行写作指导时，教师的定位极其重要。教师不能扮演着“传道”者的角色，不能滔滔不绝地对他们讲写作知识和原理，不过分要求其具有思想性和教育意义。虽然不能用条条框框来限制学生，但对于刚刚接触作文的小学生而言，模仿也是有其可取之处。模仿是提高学生写作水平的有效途径，是学习作文的必经之路。我们教师可以向学生推荐下水作文，让学生去模仿。当然，这里所说的仿，主要是让学生依据范文的一些写作方法，进行仿效，可以仿其语言文字，仿其结构，写作思路，仿其写作方法和思考角度，把范文的表达技能转化为自己的写作技能。但模仿要适度，如果只是死板的模仿，久而久之，会给学生刚刚启动的想象思维套上紧箍，使得学生的作文总是拾人牙慧，缺乏具有个性化特征的表达方式和想象。就正如一开始就给小马压上鞍鞯，套上辔头，叫它规规矩矩地走，它长大后也许能走得很像“样子”，很合乎板眼；可是它决不可能天马行空叱咤风云。一个人从小就只能讲几句冠冕堂皇的干巴巴的规矩话，这个人的文章也许很快就有点像“样子”，可这个人的文思也许从此就僵化了，还能指望他长大写出多姿多彩的好文章来吗？例如教师可以向学生推荐自己的下水作文《洗衣服》，让学生模仿其结构：第一段应先写洗衣服的原因，第二段应写洗衣服的步骤及在洗的过程中遇到困难你是如何克服的，第三写出劳动后的感受。但是教师在推荐自己的下水作文的同时，一定要向学生解释清楚这仅仅是一个思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一个模式让学生套进去，那么这与八股文没有任何差异。我们更应注重的是发挥学生的思维空间，例如洗衣服过程中克服困难的方法就多种多样了。我们不能让学生局限在一种解决困难的方法上。必须要尊重学生独特的见解。我们又必须知道，对一个小学生来说，敢于写、乐于写，才是我们首先要培养的作文心理。写作知识了解多少，对学生作文能力的高低，并不起多大作用。让学生用自己的眼睛看，用自己的脑子想，用自己的话去写自己的真实见闻，确凿感受，不要使学生只敢人云亦云。不要让学生陷进一个做了好事，人家说谢谢时都千篇一律地说“不用谢，这是我们少先队员应该做的”的境地。

（三）在每篇作文中找闪光点加以鼓励

成功的快乐是一种巨大的情感力量，对激发学生的写作情感具有催化作用。一个人总希望能从别人的口中得到肯定，从而才会获得信心。在作文的批改中教师不能扮演裁判或法官的角色，对学生作文的优劣成败进行自以为是的评价。教师应以欣赏的眼光去挖掘学生作文的闪光点，哪怕是小小的闪光点也应给予充分的肯定。对一些作文水平差的学生即使仅仅是有一个句子写通顺了也要用红笔划出来加以肯定。成功的作文批改应中肯指出学生习作好坏的原因，给学生以尊重、鼓励。对写得好的学生批语，在热情表扬的同时提出更高的要求，鼓励他们写得更出色。对差生的习作，要根据实际，挖掘文中的“火种”，设法使之复燃。总之，让所有学生都觉得自己得到别人的肯定。

（四）作文批改方法

在批改方法上采用“评议批改法”和“择优评改法”。“评议批改法”是在作文指导课上让学生评议：说说好在什么地方？问题出在哪里？应该怎么修改？然后根据评议的意见进行修改。“择优评改法”即评改优等生的一篇作文，充分肯定优点，指出美中不足，提出修改意见；评改中等生作文中的一个片段，肯定进步，使学生相信自己有写好作文的能力；评改后进生作文中的一个好句，好词，使学生感到自己还有希望，调动他们的写作积极性。总而言之，作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练，‘文贵于新’在作文训练中培养学生的创新能力，是实现素质教育的需要，更是未来社会对创新型人才的需要。作为语文教师，在作文教学中应努力做到在学生写作陷入困境时，要激发他们兴趣的火花、架起创新思维的桥梁，从而真正提高写作水平，提高创新能力。

第四篇：浅谈农村小学三年级的起步作文方法

浅谈农村小学三年级的起步作文方法

昭化区明觉小学赵万华

提高农村学生的作文昌平，这一直是我追求的目标。尤其是面对小学三年级的学生来说，方法特别重要。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。

一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容

（一）通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是红笔的最佳途径。我从二年级学生学了写日记以后，就一直坚持让学生写日记，因为日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。

（二）给学生创造体验生活的机会

写作的素材来自生活，学生虽然在生活中有些经历，但他们不会主动去积累。遇到写作文时，他们往往无从下手，头脑里一片空白。这时教师就要去创造一个空间，让他们人意识 地去体验生活，积累素材。比如小学三年级上册第一单元的习作是要求写学生的课余生活，学生的课余生活虽然很丰富，但他们平时没有主动地去积累，习作时还是一片茫然，不知怎样表达，此时，我就开展了一次对于三年级的学生来说是有趣的活动——吹泡泡，让他们带着目的去体验生活。活动开始前，先让他们准备好泡泡水，活动时让他们认真观察、体验，让他们观察同学吹泡泡时的动作、表情，体会自己吹泡泡时的心情。为了增添活动的趣味性，我还学生们互相对头吹泡泡，于是学生们把泡泡相互吹到对方的脸上，对方无论是假装生气还是还击都引起了阵阵笑声，增添了活动的情趣。通过开展这个活动，学生习作时就有话可说了。有的学生在习作中写道“大家都在吹泡泡，我也在吹泡泡，过了一会儿，操场上就变成了泡泡的世界了。泡泡的色彩有很多，红色的，有蓝色的，有黄色的……像五颜六色的音符在空中随风飘动”；也有的学生形容“泡泡一大串一大串，像葡萄买到了空中，顿时校园的上空成了泡泡的世界。”总之，通过学生的亲自体验后，大部分学生都把这个过程写得生动、具体。

二、采用多种方式提高学生的习作技巧

（一）学习课文的表达方式。

写作文光有写作的素材还不行，还必须具备一定的表达技巧。当然对于小学三年级的学生来说，不能讲复杂的写作方法，只能是一些简单的，而且 是课文中出现过的。在学习《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》时，因为这两篇课文的结构简单蛤了，学生易学，所以就介绍了这两篇课文的结构，《富饶的西沙群岛》一课是按总分总的结构写的《美丽的小兴安岭》一课也是总分总的结构，而且是按时间顺序写小兴岭一年四季的景色的。学了这两篇课文以后，就让学生观察自己的家乡，并仿照这两课文的写作方法，以《我的家乡为题》写一篇作文。有了这样的训练以后，学生都会按一定的顺序写家乡的景物，以表达自己对家乡的喜爱之情，而不是无序想怎样写就怎样写。学了《陶罐与铁管》后，让学生仿照这篇课文编一个童话故事，学生们大多数都编得较好。让学生仿照课文习作，可以减轻学生习作的难度，以提高他们对习作的兴趣。

（二）提高学生的语言表达能力

学生要想写好作文，光有素材还是不够的，还必须有丰富的语言表达能力。为此，我要求学生对于写的好，词句优美的课文能够背诵。有些词句在自己作文中能用尽量用。

除了让学生在课内积累词句外，还让学生多读一些课外书，从课外书中积累词句，以丰富自己的语言。除此之外，上好口语交际课，也是提高学生语言表达能力的有效方法。

三、引导学生观察，拓宽学生的视野

生活是丰富多彩的，但常被学生忽略。在作文教学中引导学生睁大眼睛看世界，看自然界的风、雨、雷、电，花、鸟、鱼；看世界上人与人的关系，看人们走着亲访友，生活中常见的事都是学生习作的极好的素材。只有引导学生去观察，丰富他们的见闻，在写作文时才不至于无事可写而造成假话、空话、套话连篇。

四、引导学生提取材料

学生在习作时，面对很多材料和知怎样选取。在作文教学时，在出示题目后，教学生围绕主题选取平时积累的材，使之为作文服务，达到写得“有具体内容，有真情实感”的写作目的。

五、重视作文的评改

写作文难，批改作文更难。详批详改，工作量太繁重，批改简单了，又达不到效果。那么如何才能奶既使学生对作文产生浓厚的兴趣，又使教师不至于面对繁重的作文批改呢？我在作文教学时，让学生把作文草稿写好后，学生之间相互批改，然后让学生把改好的作文在老师这里读，在读的过程中有不恰当或不通顺的地方，教师就加以指导，让学生一边读一边修改。这样，既可以提高学生作文的效果，又可以使不会写的学生模仿，教师也减轻了负担。

六、给学生创造品尝成功喜悦的机会

学生有了写作的兴趣，更希望得到别人的尊重、赞许，体现成功的喜悦。所以在作文教学中，教师应重视学生的这一心理需要。我在学生写作文后，都要选取写得好的学生的作品，在全班读，并对这位学生给予表扬，使他们尝试成功的喜悦。

第五篇：小学语文三年级起步作文指导方法探究(精)

小学语文三年级起步作文指导方法探究

摘要:目前我国许多小学三年级语文起步作文教学中仍存在诸多不足之处,教学效果不理想。针对这种情况,笔者建议教师在小学三年级语文起步作文教学中需指导学生善于观察,以积累写作素材,并引导学生积极发挥想象力,增强作文写作灵活性,同时教师还需开展多样化的教学活动,激发学生写作兴趣,加强其写作训练,提高学生写作水平。

关键词: 小学语文;三年级;作文指导

语文老师在对学生进行作文起步教学的时候,要运用科学的教学方法来激发学生的写作兴趣,提高学生对写作的热情。新课改,要求老师尊重学生的写作爱好,在培养学生写作能力的同时,还应该让学生掌握正确的写作方法,树立正确的写作观点。

1.丰富教学活动,激发学习兴趣

开放性的写作环境可以很大地激发学生的写作兴趣,没有固定题目的限制,老师可以用多样的方式来引导学生观察,先让学生在心理上有表达的欲望,再指导学生进行写作,由于课堂氛围比较轻松,很受学生欢迎。“我手写我心”是写作的追求,三年级的作文起步教学也是一样的,只有让学生感受到,然后通过作文的形式表达出他们的感受。例如:老师可以组织学生进行“两人三足”的比赛,通过比赛学生可以深刻感受到合作的意义所在。通过两个人的积极配合,克服困难最终到达终点,学生一定是充满喜悦的。活动结束以后,可以安排写作练习,让学生描述活动内容,可以突出描述让其印象深刻的情景。在锻炼学生的写作能力的同时,也让同学们感受到合作的力量。由于写的是学生自己亲身经历过的事情,而且也是学生想写的东西,因此可以激发学生的写作欲望。通过这种方式培训学生的写作,可以很大程度提高学生的写作能力。

2.放低要求,循序渐进

在小学语文三年起步作文教学过程中,大部分小学生都觉得是无内容可写,对作文还存在着畏惧心理,这不仅不利于他们写作能力与表达能力的提升,还会产生一定 的心理压力,影响小学生的身心健康。对于小学三年级学生来说,童趣和童心是十分重要的,所以,在写作中,教师不应该对数字有明显的要求,只要语句通顺,表达是真情实感,都应该鼓励和表扬他们。在具体的作文起步教学实践中,小学语文三年级教师应该将写作意念淡化,放低要求,循序渐进,由一句话日记到段落,逐渐过渡到小短文与命题日记。例如,以描写《荷花》为例,教师首先给学生展示荷花的图片,依次要求他们描写荷花的花瓣、荷叶和花茎等,并发挥想象,虽然每部分的文字不多,但是组合到一起就能够把荷花完美地描述出来。

3.充分利用教材,让学生有文可仿

小学语文教材中有很多课文是很好的范文。在指导学生写一段话时,要充分利用这些范文,让学生仿写,逐步学会写作方法。如学习完《秋天的雨》第一自然段后,笔者让学生仿照这段话,按一定顺序写景,写时要抓住秋天景物的特点来写,并用上比喻的修辞手法。三年级课文中的看图学文,要教给学生仔细看图的方法。图上有的,文中一般都有;如果图上没有,这就是联想。教学时,笔者经常引导学生看了联想句子后想想,这样写有什么好处。联想的部分常常用些词连接:仿佛、好像……教给学生这些词语,学生在写作时就有话可说。经过训练,学生能掌握好这种写作方法。

4.注意命题结合学生实际

只有写自己熟悉的人和事,才会有事可写,有话可说,才能表达真情实感。因此,在命题时,要根据小学生的心理特点及认知能力,选择贴近小学生生活的事物来命题。尽量选择他们熟识的、易于理解的、他们感兴趣的真人真事,选择他们能观察到的风景、事物,只有这样,学生才有可能将事物写得真实、具体、生动,才能达到不说假话、空话的要求。此外, 学生是喜欢做新鲜事情的,在教写作时也要照顾到他们这一特点,不能老调重弹,今天写一件有意义的事,明天写一件印象深刻的事,时间一长,学生会对作文不感兴趣。

5.引导学生善于观察

对于小学生来说,观察是认识和了解的世界的主要方式,也是获得知识的有效途径,只有进行细致而认真的观察,他们对事物的了解才会更加深刻、更加真实和更加清晰。而只有以深刻认识为基础进行写作,才能够产生写作欲望,并使写作内容生动精彩。所以,小学三年级语文教师在起步作文教学过程中,引导学生善于观察事物十分重要。比如,在写景作文起步教学实践中,就需要小学生对景物进行仔细的观察。例如,以描写《春天的花》为例,教师让小学生去野外或公园观察春天花朵的姹紫嫣红、五彩缤纷,为写作提供素材。

6.激发学生积极想象

在小学语文三年起步作文教学实践中,教师除需要引导学生善于观察生活中的事物之外,还应该激发他们的想象力,充分发挥小学生的联想能力。小学三年级语文教师可以为学生营造一些特殊的想象情境,为他们进行联想创造一定的条件,从而利于想象能力进行写作;同时,可以运用一些有效的手段发散小学生的思维,让他们进行积极想象,以想象为基础进行写作。例如,在进行看图写话的作文训练时,教师可以让学生根据具体的画面内容展开丰富的联想,比如,教师可以给学生准备一幅森林图,里面有树木、蘑菇、小鸟、兔子和小鹿等,然后让他们仔细观察图中的内容,鼓励积极想象,以动物对话或童话故事的方式写作文。

7.鼓励学生积累语言

在小学语文三年起步作文教学中,小学生的写作水平与写作技巧需要逐步培养和提升,是一个长期过程,教师应该鼓励学生在平常的学习与生活中多积累语言,从基础的字、词、句积累着手。要想写出一篇优秀的作文,离不开大量的语言积累,但是对于小学三年级学生来说,他们的知识储备与语言储备有限,这就要求教师在起步作文教学实践中,鼓励学生不断积累语言知识,为写作奠定良好的基础。积累语言的方式有多种,而且也是一个长期过程,在这一过程中,小学生需要持之以恒,例如,语文教师可以让小学生每天都摘抄一些优美的语句,并能够找出其优美的地方,可以用于哪些语境,在写作中能够灵活运用;也可以让学生多阅读一些名言警句和课外古诗词,并可以熟读背诵,同时掌握具体的运用方法。

总结

小学语文三年级起步作文教学需要学校、学生、教师共同努力,从小学生的实际情况和水平出发,由易至难,由浅入深,以激发学生的写作兴趣为最主要的目的,并且可以通过写作教学使学生养成观察生活、自信表达的习惯,不仅为未来的写作打下坚实的基础,也为以后的人生铺下正确的种子。

参考文献: [1]赵华。浅谈如何优化小学作文教学[J].现代阅读:教育版,2013(3。[2]杨晓艳,王淑艳。小学生作文情感的培养与方法探究[J].现代阅读:教育版,?2013(22。