小学英语毕业班教学经验交流[共五篇]

第一篇：小学英语毕业班教学经验交流

小学英语毕业班教学经验交流

今天，能在这里跟大家交流毕业班英语教学工作经验，感到万分荣幸。下面我从五个方面来谈谈多年来带六年级总结的一些做法，也希望能向大家取经。

一、了解学生学情，加强日常单词教学

我校学生基本上来自附近几个自然村，学生家庭环境不是很好，父母亲每天早出晚归务工在外，学生缺少父母的督促和监管，学习习惯不太好,因此,我把学生分成四人一小组，让学生相互帮助，自主合作复习单词；然后我在课堂教学中设置了5分钟四会单词听写，以促进学生对单词的学习，每节课听写5-7个单词，以保证对现学单词的巩固记忆和对前面年级所学单词的复习。班上有20%的学生基本属于学困生，对他们不要做太高的要求，我的做法是对这部分学生鼓励他们每天记一个或者两个单词，其他的几个记不下来的就每个抄十个，让他们对这些单词有点印象就行。这样下来学生对记单词没有很大的压力，也很乐意做，对单词的记忆在总复习前基本能做完，单词这关过了，复习起来就轻车熟路了。

二、教法讲究条理性和针对性，遵循精讲多练的原则

一般做法是把复习分成三个阶段：

第一阶段以教材为本，侧重于教材的复习与梳理。

第二阶段进行横向复习，做到点面结合。教材内容熟悉后我们老师带领学生把散落于书中的语言、句型、语法点等进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”，使知识系统化、清晰化。

第三阶段的复习，侧重对做题技巧的讲解和做一些学生容易出错的题目，指导学生掌握一些做题的要领及注意事项。

三、学法突出实用性和合作性，发挥学生的主动性

上复习课单是老师讲学生听效果并不理想。在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，通过学生小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务。比如，有哪些动词的过去式是不规则的，有哪些动词的过去式是直接在后面加-ed的，把任务布置下去，先在小组内由组长组织自己归纳，然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习，通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更深刻。

四、营造宽松的复习氛围，注意劳逸结合。

复习阶段时间紧、内容多而杂，学生压力大，情绪波动也大。我们要耐心地疏导、鼓励他们，使其能在平静宽松的氛围中进行有序的复习，尽量设计些新颖别致的复习方法来吸引学生，目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识。对于他们的点滴进步，都要给予及时的表扬，通过鼓励、表扬、提醒、肯定等方式给予学生适当的评价，激发他们学好英语的动力，帮他们树立信心。

以上这些，只是一些浅显的，还不成熟的做法和体会，敬请各位老师指教，提出你们宝贵的建议，共同研讨我们的小学英语教学工作经验，提高我们小学英语教学质量。

第二篇：小学英语毕业班教学经验交流

小学英语毕业班教学经验交流

摩尼中心校：孙泽燕

2013年3月16日

尊敬的各位领导、老师们：

大家上午好

去年毕业班英语学科像数学、语文学科一样采用串校监考和集体阅卷的方式进行测评。这对我们每一位英语教师来说都是一个可喜的开始，说明小学英语教育逐渐被各方面所重视，我们不再仅仅是默默地付出、孤军奋战，相信我们的工作将被给予越来越多的关注。但欣喜的同时也感到身上的担子愈发的重了，时间紧、任务重是我们不得不面对的事实，我们要克服工作中的重重困难提高学生的学习成绩，确实需要动一些脑筋，下面我就浅谈一些我带领毕业班复习时的做法，希望可以与各位老师交流探讨，共同提高。

一、教师应该具备良好的教学心态。

由于开设英语不久，学生们的水平参差不齐，我觉得基础比较差，还不如现在城里三年级学生的水平。不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，我们农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语。农村孩子是没有这么好的学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再叫起来还是不会读，我那时气得的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，然而教学效果是四倍功半。之后想想孩子们也不容易，我们何不面对现实，微笑待之。

二、明确教学目标。

县教研室已根据本县的实际情况明确规定，今年重点考26个字母和三、四年级的教学内容，四、五、六年级的是选修课文，不纳入考试范围。

字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听.说.读.写26个英文字母；

我在单词学习这一块及早动手，一般我会在六年级上学期就把三年级的四会英语单词分类归类、复印，然后发放给学生，人手一份；把班级学生分成小组，四个、五个一组，让学生相互帮助，自主合作复习单词；然后我在课堂教学中设置了5分钟四会单词听写，以促进学生对单词的学习，每周听写5-15个单词，以保证对现学单词的巩固记忆和对前面所学单词的复习。基础好的学生基本上能做到每天的单词都会书写，这占班级总人数的20%的样子，这部分学生不需你刻意的关注，自主学习能力很强；基础中等的学生大概也占50%，他们是需要鼓励的一部分，你引导得好上进很快，信心也慢慢起来了；而剩下的30%的学生基本属于学困的，对他们不要做太高的要求，我的做法是对这部分学生鼓励他们每天

记一个或者两个单词，其他的几个记不下来的就每个抄十遍，让他们对这些单词有点印象就行。这样下来学生对记单词没有很大的压力，也很乐意做，对单词的记忆在总复习前基本能做完，单词这关过了，复习起来就轻车熟路了。

三、学法突出实用性和合作性，发挥学生的主动性

上复习课单是老师讲学生听效果并不理想。新课标要求在教学中培养学生的自主学习能力,所以我们要开动脑筋，变换教学的方式，调动学生的学习主观能动性，让学生当学习的主人。在复习过程中，我每班选出12个组长，每次作业先由12个组长内部交换合作查阅，随后我改组长作业。然后组长们去分工完成其他组员的。最后我定期考核，每次评出优胜组给予表扬。

四、营造宽松的复习氛围，注意劳逸结合。

复习阶段时间紧、内容多而杂，学生压力大，情绪波动也大。我们要耐心地疏导、鼓励他们，使其能在平静宽松的氛围中进行有序的复习，尽量设计些新颖别致的复习方法来吸引学生，目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识。对于他们的点滴进步，都要给予及时的表扬，通过鼓励、表扬、提醒、肯定等方式给予学生适当的评价，激发他们学好英语的动力，帮他们树立信心。复习安排还要注意劳逸结合，减轻学生的复习压力和负担，帮助他们克服紧张情绪，让每位学生保持良好的心理和生理状态。我们可以在复习过程中穿插游戏，歌曲，讨论，表演等形式，保持学生学习的兴趣，可以激发并持久保持学生的学习状态。这样才能提高复习效率。

以上这些，只是一些浅显的，纯属个人的做法和体会，敬请各位领导、老师指教，提出你们宝贵的建议，共同探索我们2小学英语教学的工作经验，提高我们小学英语教学质量。

第三篇：小学 毕业班经验交流稿(2011)

2011年毕业班语文科经验交流演讲稿

各位同行：

大家好！今天我并没有什么经验可谈。在我校，有许多老教师的经验很丰富，一些年轻的教师可谓青出于蓝而胜于蓝。她们认真、负责，每当放学很迟后，总能看到她们的身影。或在批改作业，或在耐心地辅导学生，或在认真地备第二天的课……在班级管理中，她们总是身先士卒，所带的班级班风很正，很值得我去学习。而在我担任班主任的十几年中，把我所看、所做、所感的，今天来说一说班主任工作，仅给大家抛砖引玉吧！

一、建立新型的师生关系。

何谓新型师生关系，即和谐、平等。我觉得主要表现在课上、课下两方面。

先说一说班主任的课吧。班主任的课，学生听得最认真，为什么？学生可能是被你的课所吸引，可能是被你的人格魅力所折服，也可能是被你的威严所震慑……种种都有可能。若是前两种情况，自然是好；但若是第三种情况，似乎有碍于学生个性的发展，学生显得拘束、胆小，不够开朗。我们班主任在课堂上，何不以一种平等的、亲和的态度站在讲台上，这样，可真的有利于师生的互动，有利于学生的发展。但无规矩不成方圆，守纪律的安静课堂与和谐快乐的课堂之间似乎又有着一点矛盾。这两者之间的矛盾如何调和，如何共融，如何促进，需要班主任教师去不断反思，不断实践，从而恰当地处理、把握。

再说一说班主任的课下吧。以前，学生和老师像隔座山，老师只与学生在课堂上见面，办公室订正作业时见面，学生疲于学习。而所谓的寓教于乐，是要让学生感受到学习的快乐。这不仅表现在课上，也体现在课下。在课下，班主任与同学们共同参与某些活动、游戏等，往往会拉近彼此间的距离，产生一种班级的凝聚力和荣誉感。在以前的班级管理中，只注重课堂教学，而忽视课余生活，往往导致学生不愿与你交流，形成一种无形的“代沟”，一定程度上影响到课堂教学，影响到学生学习的兴趣，影响到学生快乐的成长。而后，我又经常与他们在课下打排球、跳绳、拔河等。渐渐地，他们似乎变了，变得比以前活泼了，变得精神了，学习变得也卖力多了。我想，在他们以后的回忆录中，这些师生共同参与的活动，才是他们最值得留念，最值得难忘，最值得回忆的。

二、班主任要练好“磨工”。

所谓“磨工”，我的理解就是多花点时间到班级走走、看看，正如水滴石穿、锲而不舍这个道理。班级良好班风的形成，与班主任对于班级管理的常抓不懈是分不开的。但这些，需要老师的奉献，不仅奉献时间，还奉献耐心。

此外，在一些所谓的“副科”——音体美课上，到了高年级，特别是毕业班，学生不够重视，课堂上无拘无束，纪律得不到保障。作为班主任，有责任与任课老师沟通，共同找出突破点。如在设当时候，多关注那些调皮捣蛋的学生，课下找他谈心；课上，经常到教室附近看看，看他们上音体美课的表现，并听取任课教师的意见，及时指出并给予他们一定的肯定、表扬。这样一来，让他们感受到老师时刻在关注着他们的学习与生活，感受到老师对他们的爱。久而久之，他们会变得懂事多，听话多，学习等各方面进步得多。

三、班主任与家长密切联系。

这种与家长的联系，特别设合于后进生的转化工作。到了中高年级，有些学生会不自觉地迷上一些网吧、游戏厅，常常因此而不写作业，甚至旷课，而荒废学业。班主任应时刻了

1解班级学生的缺勤迟到情况，及时与家长联系，搞清原由。有些学生甚至撒谎自己生病，其实在游戏厅、网吧打游戏。教师发现这种情况，应亲自去察看一下，并将事实反映给家长，让家长明白孩子学习落后的原因。家长会感觉到平时给孩子的关爱太少，并下决心做好孩子的教育工作。这样，双管齐下，学生就会重新回归到学习的轨道上来，学习一定进步得快些。

在班主任工作方面，我要做的事还很多，还需要下更多功夫，更多时间。只有不断地努力，不断地探索，班主任工作一定会做得更好，更出色。

四、抓好复习的重难点，提高复习效率

总复习阶段时间短，复习的内容面广量大，不能面面俱到，既要减轻负担，又要提高效率。因此，只有抓好复习中的重难点，才能做好复习工作。我认为每个毕业班的语文复习的重点、难点的确定都不尽相同，因为重点、难点不只是语文知识中的重点、难点，更应是学生学习中的重点、难点。因此，作为毕业班的语文教师，在进行毕业复习之前应该要认真学习新课标，再进行反思：我班学生语文学习中的薄弱环节有哪些？如果能针对本班的薄弱环节，制订出复习计划，有重点地进行复习，这样，就会在有限的复习时间里提高复习效率。

例如：在复习语言积累时，我是这样做的。首先，要求学生把教材要求背诵的诗词、段落、名言警句、成语、歇后语、对联等有关语言材料背诵出来，并鼓励学生在平时的说话、习作、练习及作业中适时地运用所积累的好词佳句、妙段，这样可以提高积累的效果。二是要求学生把教材中的好词佳句进行分类整理出来，进行背诵积累，并在生活中运用，提高人文素质。三是要求每个学生有一本积累本，用于积累课外语言材料。如：积累描写景物的词句，描写人物的词句，积累名言，春联，成语，歇后语等。这样，丰富了学生的语言积累，脑子里也有了一定数量的语言积累，动起笔来就得心应手了。

再如：面对最令人头痛的习作复习，我主要从下面三个方面下手：（1）引导学生把内容写具体，就让学生在文中恰当地运用修辞手法；（2）引导学生把文章写生动，就让学生在文中巧用好词佳句及精典名句；（3）精心布局谋篇，这点主要是引导学生从文章的开头结尾的写法上下功夫。也就是：写完作文后，先让学生通读自己的作文，再按上面三方面加以修改。复习时，我先引导学生回顾学过的文章，再总结归纳方法，然后通读自己的作文，想想自己的作文要表达怎样的思想感情，文章的字里行间有没有渗透真情实感，再用复习中掌握到的表达方法去对文章加以修改。俗话说：文章是写出来的，但好文章是改出来的。我们在复习作文的时候，要针对学生习作中的薄弱环节，以学生的习作作为复习的内容，这样效果会好些。

我教六年级语文已经九年了，从多年的毕业班语文教学中，特别是在指导小学毕业班总复习这样的一个重要教学环节中，我认为要做好以下几点：

一、教师要有高度的责任感、事业心。

小学毕业总复习是小学教学中的一个重要环节，是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程，内容多、任务重、时间紧。教学质量是一所学校的生命线，而毕业班的教学质量更是学校管理和质量评价的一个重要窗口。因此，作为毕业班的教师要有高度的责任感和事业心，这是做好工作的前提。

二、抓好分类、综合复习。

把小学阶段所学的知识进行分类、疏理，即按汉语拼音、汉字、词语、句子、段落、阅读、作文、口语交际这些知识进行系统整理。在这些知识里面，要着重抓好阅读与作文这两方面的复习。

（一）课内阅读

1对于课文后有要求背诵的文章，都要求学生背。“以读为本”，特别是精读课文，要求学生反复诵读，细细品味，从而理解课文，体会作者的思想感情，以达到：“书读百遍，其义自见”。

2、抓好课内的重点句子理解，要求学生会用“一抓、二联、三问、四想、五体会”的方法去理解。“一抓”指抓重点词语、关联词、表达方法等；“二联”指联系课题，联系上下文，联系实际，联系总起句、中心句，联系段、篇主要内容，联系作者的写作意图等；“三问”指理解每个句子时都可以问写的什么，怎样写的以及为什么要这样写；“四想”主要指体会句子所表达的思想感情。

（二）课外阅读

“受之以鱼不如授之以渔”。我们阅读教学的重要任务就是不但要教给学生以知识，更要注重教会学生学习，培养其自学能力。在课外阅读指导中，不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会“读”，读得有收获，即传授一些行之有效的方法，让学生会读。

1精读法。即逐字逐句精研细读的阅读方法。精读是培养阅读能力最主要最基本的手段，它能帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认识水平，增强语言修养，提高语文能力。

2、略读法。目的是力求迅速准确地从全局把握读物的脉络和主旨，明确主要内容。因此，教师要引导学生在阅读中不要在一处多耗时间，要善于抓主干，遇到生字新词，只要不影响对大意的理解，则可以跳过不读。

3、摘读法。即在阅读过程中摘抄有关内容或重要词句的阅读方法。

4、选读法。即根据自己在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读书报的有关篇章或相关部分，以便学以致用。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，要不断激励，不断鼓励学生持之以恒。

另外，教给学生分段的能力，概括段意的能力，概括中心思想的能力，回答分析性问题的能力。要求学生能运用自己掌握的阅读知识，读懂文章，理解主要内容，具有初步的分析能力。

（三）作文指导

作文是全面考查学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的重要形式，因此，写好作文就成为能否取得优异成绩的关键所在。

1指导学生学会审题。首先，从题目的总体认知上审题，即审题要审清题意，就必须弄清题目要写的对象（是写人，还是记事；是写景还是状物；是日记还是书信，记叙文还是想像作文„„），其次，抓住同题目的“题眼”审题，即把一些相关的，意思相近的题目结合在一起进行审题练习，尽量找出这些题目的相同点和不同点。如《我敬佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同，前者的“题眼”是“敬佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“敬佩”“喜欢”，两篇文章选材也要从“敬佩”和“喜欢”入手。

2、训练学生选材，组织材料和布局谋篇。有些学生写作文，往往对想写的材料不做全面的安排，想到哪里就写哪里，很容易造成条理不清，详略不当。因此，在作文复习时，要指导好学生编写作文提纲。指导他们事先大略考虑一下，哪些材料要写得详细，哪些材料可以简略，文章分几层意思来说，怎样把材料连续越来，然后列个提纲，那样有助于理清思路，巩固记忆，使学生不至于把原来准备写的某些内容忘掉，避免想到哪里写到哪里，又可以把作文写得重点突出，条理清楚。

3、组织学生系统总结自己作文中的经验教训。六年级学生课内外写的作文，大部分是在老师指导下写的，老师已批改、评讲过。总复习时，要求学生重温这些作文，自己再评一评，说一说好在哪里，哪些地方需要改进。最后要求学生把这些作文整理分类编成《我的作文选》，让大家互相展示、交流。这样，对学生既有激励作用，又有示范作用，容易激发写作欲望。

（四）综合复习

在进行了分类疏理之后，进行综合复习，查漏补缺，主要是通过练习的形式进行。

三、注意积累资料，活用资料。

我把历年来的资料分类整理好，针对学生的实际情况，挑选典型性练习，进行精练、精讲，即使是“旧”题也要“新”做。哪些题目学生能够独立完成，哪些题目需要进一步点拨、讲解，哪些题目需要多做多练，自己要心中有数。对县教研室发下的资料，要充分利用，抓好对学生的检测与分析，找出存在问题，复习时就能针对这些问题去进行。

四、关爱差生。

差生由于学业跟不上，难免产生厌烦的情绪，甚至产生破罐子摔的心理。因此，对差生要给予更多的关爱。首先，要多接触多与差生谈心，让他们明白学习的重要性，懂得勤能补拙，笨鸟先飞这些道理。其次，注意挖掘差生的闪光点，并创设机会让他们充分去展示，使他们觉得原来自己并不比别人差。最后，让他们多解决一些简单的问题或习题，让他们体验到成功的喜悦。

五、多与家长联系，做好家访工作。

经常与家长保持联系，向他们汇报学生在校的表现，有问题的防微杜渐，有进步的及时表扬以增强学生的学习信心。

总之，作为毕业班教师，要以学生为本，因材施教，努力提高教学质量，你才能赢得家长、社会和学校的认同。

第四篇：小学毕业班语文教学及班主任经验交流材料

小学毕业班语文教学交流材料

各位领导、老师：

大家好！

今天我们聚集在一起，共同研究探讨本届毕业班工作，目的就是要在抓毕业班工作方面形成共识。说实话，让我做教学经验交流发言，我有些诚惶诚恐，战战兢兢。在座的老师都是教学的行家能手，借此机会将我的一些浅薄的见解和看法同大家交流一下，希望能起到抛砖引玉的效果。下面就我个人的观点，结合我自己的教学实际，对如何提高小学毕业班语文教学质量谈谈自己的几点看法，说得不好的地方请大家批评指正，我会虚心接受，这也是对我工作的极大帮助。在此，首先表示感谢！

一、做好充分的课前准备

课前的准备工作是巨大的。

首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。研究教材要从以下三个方面入手：

1、研究课标，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类整合，掌握各部分知识的结构，确定所用教材在本学科体系中的位置,这也就给下阶段的复习打下了坚实的基础。

2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。

3、钻研归纳总复习，理解并掌握，对归纳进行分析，把归纳的知识变成自己的知识。

其次是研究学生，具体包括以下两点：

1、研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；

2、研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。

二、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键

小学六年级学生通过五年的课内外学习和生活经历，已经有了一定的语言积累，我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的素养。就语文教学来说，积累的要求包括四个方面：1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；2.能注意在课外阅读中积累语言材料。3.能在生活中广泛积累语言材料；4.多做习题，做好题，做精题。

三、教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径

学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为学习创新的主旋律。学习的方法是多层次的，多角度的，多种类的，下面就语文教学，我从三个方面简单谈谈自己的一些做法和体会。

１、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯

“预习”乃是“学生预先学习”之意，即预习应看作是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。强调预习并形成良好的习惯，其意义在于：充分活跃学生的思维，调动他们主动求教的积极性，提高自学能力。

２、教给学生读懂文章的方法，提高阅读理解力

读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要教。

那么，怎样让学生在学习过程中“悟”出方法，掌握规律，我主要通过以下四条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。１、示范引导，举一反三；

2、借机渗透，适时点拨；

3、反复诵读，细细品味；

4、总结积累，鼓励运用

３、教给学生课外阅读的方法

要求学生要制订好读书计划，并按照读书计划要让学生利用学得的知识，方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。

在课外阅读指导中，我们不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会“读”，读得有收获。下面粗浅地谈一谈这方面的一些做法。A．浏览读，B．品尝读，C．筛选读

四、善于捕捉反馈信息，做好针对性辅导，即关注“培优补差”工作

所谓“培优”一个是让原来的优生保持优秀或更进一步，另一个是从中等生中再培养几个优生。“转差”就是要使后进生成为中等生甚至优生。前者较容易做到，后者就带有偶然性。但是学生是存在差异的，我们必须承认差异，因材施教。如果后进生没有进步，只要保持原状，你就没有错；如果后进生有了进步就是你的功劳，如果在你的努力下，你的后进生从成绩30几分进到50几分，别抱怨你多努力他还是不及格，其实说明你已经很了不起了，你想，如果你的班里有两个这样的学生，你的班级总分就提升了40几分了，是不是应该高兴呢？因此，我们一天不要太多的去抱怨和丧气。

老师们，我们每接一个班级，总是对优生和后进生印象深刻，而中等生这一块，往往被我们忽视了，常记不住他们的名字。然而，正是这一块才是我们老师的用武之地。我们可以把中等生分成两部分：一部分是有可能成为优生的，另一部分是保持原状的，比较不容易进步的或有可能变为差生的。针对前一部分的中等生要想尽办法让其提高成绩，方法有：

1、找机会告诉他，你完全可以成为优生，只是你之前的老师没发现，现在老师发现你是优生的料。

2、课堂上尽量照顾，让他们有表现的机会，有体验成功的机会。

3、作业多几分留意。

4、研究他们试卷、学习状态，帮助学生找出薄弱点，让这些学生好起来。当然我们一时间没有足够精力照顾那么多个中等生，但我们可以分批引导，有计划引导。针对后一部分中等生你就先让他们保持原状，先让他们按原来的速度学习。

五、家校结合，形成合力

毕业班的学生自我意识和独立意识不断增强，加上在校外的时间达三分之二以上，所以，争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高小学毕业班教育教学质量不可忽视的主要措施之一。

家校结合主要是通过家长会向家长汇报学生在学校的表现，有问题的防微杜渐,有进步的及时表扬以增强学生的学习信心，千方百计、家校结合引导学生积极向上的学习态度。

家校结合还要求教师进行广泛的学生家访、话访活动，通过家访、话访，达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。

六、以“亲”为主，以“勤”为辅

“亲”就是对学生的态度和蔼可亲。一个好的老师，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到老师的爱，才会向老师倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，老师若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。毕业班工作是学校工作的重头戏之一。只有以学生为本、因地制宜、因材施教、与时俱进，才能进一步搞好毕业班工作，只有这些做好了，你才能够赢得家长、社会和学校的认同。

以上是我个人的一些看法和做法，不对的地方欢迎批评。总之，作为毕业班的教师，努力提高教学质量是我们份内的事。但是，教无定法，我们都应该根据自己所长，各显神通，共同把我们的教学质量推上一个新的更高的台阶。

最后祝各位老师：生活愉快，工作顺利！！谢谢大家！!

仙源小学 王 龙

2016/3/9

第五篇：小学毕业班经验交流语文教学发言稿

抓好基础 立足实际 不断提升教学质量

大家好！首先非常感谢领导对我的厚爱，给了我这次跟大家交流的机会。回顾自己十几年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度，教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作与大家一起探讨和交流吧。希望在座领导及各位同仁批评指正。

首先，我认为要提高毕业班教学质量，做好学生的思想教育尤其重要。当然，思想教育并不是简单的批评而已，它的范围十分广泛，如在六年级学期初就应该让学生意识到今年与往年的不同，让学生深刻意识到自己身上的学习任务越来越重。这样，学生在潜意识中就存在应该更加认真学习的观念，并为今后认真学习，做好充分的思想准备。

其次，善于捕捉反馈信息，做好针对性辅导，即关注“培优补差”工作。所谓“培优”一个是让原来的优生保持优秀或更进一步，另一个是从中等生中再培养几个优生。“转差”就是要使后进生成为中等生甚至优生。前者较容易做到，后者就带有偶然性。但是学生是存在差异的，我们必须承认差异，因材施教。如果后进生没有进步，只要保持原状，你就没有错；如果后进生有了进步就是你的功劳，如

果在你的努力下，你的后进生从成绩30几分进到50几分，别抱怨你多努力他还是不及格，其实说明你很了不起了，你想，如果你的班里有两个这样的学生，你的班级总分就提升了40几分了，是不是应该高兴呢？

老师们，我们每接一个班级，总是对优生和后进生印象深刻，而中等生这一块，往往被我们忽视了，常记不住他们的名字。然而，正是这一块才是我们老师的用武之地，也是我们提升成绩的沃土。我们可以把中等生分成两部分：一部分是有可能成为优生的，另一部分是保持原状，比较不容易进步的或有可能变为差生的。针对前一部分的中等生要想尽办法让其提高成绩，方法有四：

1、找机会告诉他，你完全可以成为优生，只是你之前的老师没发现，现在老师发现你是优生的料。

2、课堂上尽量照顾，让他们有表现的机会，有体验成功的乐趣。

3、作业要有效。

4、研究他们试卷、学习状态，帮助学生找出薄弱点，让这些学生跑起来。当然我们一时间没有足够精力照顾那么多个中等生，我们可以分批引导，有计划引导。针对后一部分中等生就先让他们保持原状，先让他们按原来的速度学习。

三、留有效的作业

根据学生具体情况确定作业内容和作业量。

1、基础C层（较差）学生常布置书写生字、新词，及时布置字词复习类作业，弥补字词掌握的缺陷，提高使用工具书的能力促进字词的学习能力提高。同时结合学生的思维能力适量布置语文常识类作

业，如“修改病句、扩句、缩句等”对于当天所学课文内容配套练习根据其能力圈划部分，鼓励完成。

2、基础B层（中等）层学生，在巩固生字、新词的同时，通过作业检查学生对知识理解的深度和运用技能的熟练程度，布置和课时相关的练习并要求学生能按时完成并能提出练习中的问题探讨、解决。此类学生思维能力居中，作业中常常会出现不会做的，自己解决不了的问题，可允许学生作业中的遗留问题，引导学生借助家长或同学之力探讨解决问题。

3、基础A（优等）类学生，接受知识能力强，反映较快。在生字新词的学习过程中允许学生在做作业时以听写代抄写，减少抄抄写写的作业，在掌握课时学习内容的基础上布置提高题和拓展题，或是同样的作业给予更高的要求，鼓励学生在学习中创新，积累，尊重学生的独特体验。

最后，是重点抓习作，大家都知道现如今作文是大作文30分，有时再加应用文10分，作文分数比例就很大，所以做好这部分指导学习，就显的十分重要了。那要怎样做才好呢？我觉得可从以下几个方面尝试看看;

㈠、了解作文的多种形式

这主要指的是作文训练的命题形式，其主要命题形式与题型有：

（1）全命题作文如《生日》《往事》《清明时节》

（2）半命题作文如《最的生命》《一件的事》

（3）话题作文

㈡、熟读课标，把准作文教学的要求

语文课程标准的要求是明确的，“能写简单的记实作文和想像作文”“学写读书笔记和常见的应用文”。一个是“能写”，一个是“学写”，显然，“能写”是我们训练的重点。

再结合我们的教材，我们不难发现里面绝大多数都是以训练学生写记实性作文为主，同时兼顾了想像作文和常见应用文的训练。所以我们作文指导的重点应放在简单的记实作文和想像作文之上。同时要兼顾若干应用文的训练。如书信、读后感、建议书等。

㈢、引领“发现”，积累习作丰富的素材

怎样引导学生“发现”和积累丰富的习作素材呢？

1、积累生活素材

我们可以尝试设计若干主题，若干类别，按不同主题和类别来引导学生发现和积累生活中的素材。如感恩篇：引导学生怀着一颗感恩的心，感谢父母，感谢老师，感谢同学，感谢许许多多为我们服务的陌生的叔叔阿姨。在“感恩”中回顾生活的“点点滴滴”，并加以简要的记录等

2、积累阅读素材

我们班每个学生都有一个语文积累本，我要求学生天天阅读，大量阅读，丰富和提高自己的语文积累、情感认知，使学生在做相关主题作文时，能产生相关联想，产生相关迁移，使自己的作文内容更加丰富，表达更加充分。

以上是我个人的一些看法和做法，不对的地方欢迎批评。总之，作为毕业班的教师，努力提高教学质量是我们份内的事。但是，教无定法，我们都应该根据自己所长，各显神通，共同把我们的语文教学质量推上一个新的台阶。

谢谢大家！

***********小学

2012年2月27日