小学小组建设具体方案（全文5篇）

第一篇：小学小组建设具体方案

小组建设具体方案

要让学生学会合作学习，就要建设一个高效的合作学习小组。可以这么说，高效课堂建设的关键在于学习小组的高效，所以，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。如何唱响小组建设的这一乐曲，从而提高课堂的效率。我们准备觉得应该从以下四方面着手研究：小组构建、小组的培训.小组评价和小组激励。特制订以下方案：

一、构建学习小组

建设时间2013.9-2013.10 合作学习小组通常由4名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。（这里我们大家应该注意，我们班主任在划分小组时，往往只注重了学生的学业成绩和智力水平，而忽视了学生的个性特征和家庭背景等方面的因素。这需要我们班主任事先搞好调查）。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以48人的班级规模构建4人合作小组的操作程序为例，全班可以组成12个合作小组。

首先从全班挑选出12名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（2人），并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性

别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。男女比例要适当，而且每组都要有女生，为何呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短。

组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：

1．选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。

小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是综合素质最强的学生。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、专门的作业指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。

每个小组还可以设立一个组长，3个学科组长，如语文一个，数学一个，英语一个。(不过，我班还没有这样设立。可因班级而定。)2．起一个响亮的名字。通过小组讨论统一意见后决定。让每个成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上，富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

3．编一个相应的代号。我们学校是将小组成员按学习能力划分为A1、A2、B3，C4四个层次，每个同学的代码便是A1、A2、B3，C4。这样既便于组长分工──小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查──指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。

4.可以有一个简单的组规章程，甚至可以有组歌（谈获奖感言后可以合唱组歌），也可以自己设计组旗。

5.制定个人的奋斗目标

在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理的更好。

6.制定小组的共同奋斗目标

有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的。

7，在以上的几个步骤解决完后，就要建立小组内的互相合作机制，小组内的互相监督机制，这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共同分享成功与快乐，要学会帮助他人。因此，完成这个步骤需要一个长期的过程。像我班，在这条上还没有一个完整的机制，所以也无从谈起。

二、培训小组长和小组。培训时间：2013.9-3013.11 1.明确小组长的作用和职责

⑴小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；

⑵小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；

⑶小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

⑷小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；

（5）小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等；

2.协调小组长与教师的关系

⑴教师抓好学习委员、小组长、学科代表、，定时定点召开科研小组会议，一切任务由他们落实。

⑵合作学习中教师的定位：小组自主学习中的目标阐释者，小组合作学习的参与者，小组展示学习的倾听者和引导者，小组评价学习中的欣赏者，小组落实学习中的监督者。

⑶小组长随时向各个学科代表交代本学科学习情况，收发作业情况，学科代表整理，定期交给任课教师，问题亟待解决的马上解决。

3.培训小组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一：明确组长的责任和作用；第二：定期召开小组长会议。为他们提供实际

有效的方法指导。通过小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到老师的关怀和温暖。第三：给小组长加“自助餐”。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。过去，教师只给孩子奖一些本子等一些学习用品，我想，奖励范围是不是可以更宽些，例如，我班就在黑板后面设一块成语接龙，专为小组长服务，给他们加分，让他们觉得组长与别人就是不一样。还特别奖励一些书籍给他们看，其实是推荐，分层次阅读，他们读得可认真呢。第四：定期召开的小组长培训，会上，给小组长一定的时间交流小组管理的经验或心得体会，每班评出优秀小组长（一般为一周中的优胜学习小组的小组长）。

4.小组成员的培训，提高小组凝聚力。

①加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学困生学习，帮助学困生不但不会影响自己学习，反而更能提高自己的水平。这一方面，我班还有待探索。②给学困生更多的学习、答题、汇报、展示的机会，即使答错了，也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心。这需要老师在学习过程中心里时刻记着他们，关注他们。③转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价，即实行“加减分制度”，以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的。④在班级中，经常开展各种活动，让他们以小组为单位进行各种比赛，这是凝聚小组团结

力的最立竿见影的方法。我班就常这样做。如体育课上，以小组为单位进行接力赛，跳绳比赛，语文课上，手抄报比赛就就已经进行两次了，劳动课上，还进行了种菜比赛------总之，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

5.指导学生搞好发言次序，分层讨论、分层达标。

坚持小组讨“先一对一分层讨论，不会的再组内集体讨论“的原则，要坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层次学习理念，发言时要让四号先上，让他先选容易的说，然后依次按顺序说。这样让不同层次的学生在课堂上实现有话可说，实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受学习成功的快乐。

三、小组评价策略 制订与实施;2013.9-2014.6 小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的督促，是促进合作小组健康发展的重要环节，是从学生内部和外部进行对其进行激励的激励措施。现提供几种较为有效的评价机制，以供大家参考。1.等级加分型

⑴在小组内部按成绩给每个成员排好序号，分别为1——4号，小组的1—4号成员基本上是学习成绩和学习能力从高到低的体现。这样，才能做到小组成员竞争是的公平竞争。

⑵回答问题时可实行抢答或小组轮流回答，小组的几号成员回答问题满分便是几分。如一号回答满分为一分，三号回答满分为三分。

⑶老师根据学生回答问题的准确程度及时进行加分。⑷每节课结束后老师还对本节课进行总评。

⑸好处：能调动班级各个层次尤其是优秀生和待优学生的积极性，形成团结、互助的小组合作机制，利于班级整体尤其是待优生的提高。

2小组个人评价型

每节课由教师评价，教师根据学生的表现及时加分，分数记录在小组总分上，同时，各小组长还把组上成员的得分情况及时记录在小组个人记录本上，每周总评，四人再比。3.小组总体评价型

⑴每节课由专门的一个小组负责评价，对每个小组回答问题、检测情况进行评价。评价小组每节课一轮换。

⑵评价小组对每个小组回答的每个问题都进行评价，给出分值，下课前对每个小组进行总评。

⑶这种小组评价有利于调动学生的积极性，使他们每个人都能参与到评价中来。

四、小组激励策略

1，首先要制定一个合理的奖励制度和措施，能交给学生制定就交给学生制定，不能朝令夕改。如我班的作业评价制度。

2.初期要有一定的物质奖励，或精神奖励。如广州佛山实小，一年纪奖励学生星星，一个月后用星星换学习用品。我班则用学习卡，学生每得5分，则换一学习卡。

3，奖励要有终极目标，目标又要可望又难及。学生的学习卡领到50张后，学生的相片可上班级明星榜，明星榜又分五级。下期开始，我又设计了县级明星，市级明星，省级-------4，班级奖励，方式多种多样。可采用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等，5，奖励一定要及时，时时小奖，每周用一节课评后又小结奖，每月还要月奖。

6，让孩子们人人有事做，事事有人做。让每个孩子都觉得自己就是班级主人，班级离不开我，我离不开班级。同样，小组离不开我，我离不开小组。

以上方案是长期的，持续的，小组建设的过程贵在坚持，教学过程是应注重无时不刻的培训与激励。

第二篇：一年级小组建设方案

一年级小组建设方案 清河管区完小 赵萍

一、指导思想

学生合作小组的建立，有助于提高课堂学习效率，打造高效课堂。对形成学生的自主参与、乐于探究和创新意识等具有很大的促进作用。

二、组建目标

1、通过小组学习使每个学生都有参与的机会，提高学习效率。

2、通过小组学习培养学生的团队协作精神、集体主义观念。

3、通过小组学习促进学生主体性和个性的发展。

4、通过小组学习，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，从而培养学习的兴趣，增强学习的主动性和自信心。

三、组建小组

1、本班共有学生50人，从管理入手分好学习小组，按性别、性格的搭配，将学习小组的设置按每组4人小组模式；四人小组的划分可依据平时测试成绩，进行优、中、差成绩搭配，选出一名组长，建立四人一组的合作学习模式。

2、组织小组成员定好小组名称，制定组规，讨论制定个人和小组学习计划，奋斗目标，制定小组学习奖励条例，要有专门的记录本随时做好记录。

四、学法指导

从学生入手，变讲堂为学堂。特别是对小组学习方面进行深入细致的方法指导。

1、按部就班。因为一年级学生小，一下不可能学会太多，我就分步骤，慢慢学，每周学习一种学习能力，比如：第一周学会倾听，第二周学会思考，第三周学会发言，第四周学会讲解，学会提醒，学会交流，学会合作，学会展示，学会预习，等等。小步子，慢慢来，从学习习惯和学习能力的培养入手，顺势而为，水到渠成。

2、方法指导。如小组长如何讲 ：a、先讲思路，后讲做法。语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？b、小组长不要在同一个问题上反复讲。C、小组说话声音指导。小组内讨论说悄悄话，班内展示声音要洪亮；讲话要使用礼貌用语、表述时语言要完整。d、简单问题小组说，有难度的问题大组议等。e、学困生提出的问题，小组长讲后要让组员学习系统复述，达到真正领悟贯通，提高学习效率。

三、评价激励

评价是一种肯定，一种激励。主要体现在：

1、小组综合性评价。从评价时间上来讲，可以体现堂堂评、日日评、周周评、月月评；从评价内容上来讲，可以评价课堂上的每一个环节，每一个专项。从评价的主体来讲，可以是教师评价，可以是学生自评，可以是生生互评。可以据此评选出最佳小组长、最佳组员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等，大大增强了学生参与学习的兴趣和对小组学习愿景的共同期望；评价就是要唤醒学生的主体意识、主动意识、创造意识，使每一位学生实现全面发展、自由发展。

2、评比奖励。采取小组捆绑式评价。班级每周把优秀合作小组的评比结果汇总一次，班内展示，周五公布并给予一定的奖励。

第三篇：班级小组建设方案

“天天向上”班级小组建设方案

一、指导思想

小组建设是班级教育的基础，也是班级的基层管理组织，建设好小组对管理和合作学习，都有重大意义。我们将按照以人为本、充分利用当代积极心理学的最新成果，指导我们的小组建设，力争把小组建设成为优质、高效、有利于每个学生发展的教育教学基层组织。

二、主要问题

多少人一个小组最合适？如何分组？小组成员如何搭配？谁来做其中的核心人物？如何发挥小组的战斗堡垒作用？„„这是我们这次小组建设的要面临的基本问题。

三、具体思路

（一）小组建设基本思路

小组建设要解决成绩不均衡问题，因此，我们拟在小组的基础上，对学生构成进行仔细分类，对小组结构进行科学规划。具体办法是

1、组建基本的小组构成单元——“三人行”学习合作共同体

原则上上每个小组6个同学，根据学习能力和学习基础不同，把全班学生分为三类，每组两个学习能力强和基础好（简称优或A）的学生、两个学习能力和基础中等（简称中或B）学生、两名学习能力较弱和基础较差（简称弱或C）学生。这样优、中、弱三类学生搭配。

全班按成绩高低分成6个梯队，前9名为第一梯队，简称A1；10——18名为第二梯队，简称A2；19——28名为第三梯队，简称B1„„这样，就把全班学生分成A1A2B1B2C1C2三个梯队。

然后每个小组由2“三人行”单元构成，每个“三人行”之间互相学习和帮助，这样，六个人就恰好构成一个小组！

2、小组成员自由组合的基本原则

推行小组成员在三人行的基础上自由组合，组长和组员双向选择，力求教育资源的均衡性。

A、均衡性原则：即每个小组之间的搭配，是按照组内异质、组间同质的原 则进行，男女比例都要顾及，不能够超过三比一。

B、互补性原则：学生之间的学科、性格、性别都要互补。

C、自愿性原则：推行小组之间组织由学生自主选择为主、老师指导为辅，按照平等自愿的原则组建小组。

3、小组内职责分工及机构运作 小组内部如何合理分工？

按照组内功能不同，在小组内设置相应的工作岗位的。

一长五员制的行政管理分工法

a、小组长：负责全局工作，统一协调。b、考勤员：负责考勤。

c、欣赏员：负责奖罚；提倡欣赏。d、记录员：负责各种情况登记。e、保洁员：负责组织日常卫生。f、通讯员：负责宣传、报道。

这样安排，6名成员都有事情可做，每个人都有一定的权力，有好处。但是也有弊端——那就是重管理功能，轻学习合作。

学生的第一要务是学习，如果小组建设不能够提高同学们的学习积极性，促进成绩的提升，再精彩的搭配方案、再辉煌的运作模式，对学生来说都是没有多大意义的。

于是，我们根据同学们的意见，采取了以学科学习为核心、行政组长协调的项目分工制，对小组内部职能划分，做了重新考虑。

具体办法如下：

1、每组均由A类同学担任行政组长。（为什么要A类同学担当？因为A类同学一般学习习惯好，自律性较强，是小组建设的核心力量，是小组建设的主心骨。小组长是学习小组的行政负责人，总管本组的事务，小组发展愿景、小组口号等 均由小组长组织本组成员确定，这行政组长就好比一艘龙舟喊号子的人，只有吆喝大家心往一处用，劲往一处使，龙舟才划得快！）

2、行政小组长只对班委负责，由班长直接管理，班长每周一次例会，行政小组长参加，汇报本组事务，传达班会要求，组织本组日常工作。

3、在行政小组长下面，实行学科项目负责制，即学科组长为小组具体学科学习的召集人，组织、协调组内学科学习。这种分工最大的优点，是每个学科组长在组内该学科学习上具有发言权，在组织学科学习时，是全组的领导人，所有人都必须服从他，个人成就感和效率都高。

4、学科组长，除了收发作业外，最重要的职责是了解本组同学的学习情况，负责搜集本学科的疑难问题并答疑，或者针对本组薄弱学科采取一些措施。

这种项目分工，既能够满足班级日常管理的行政方面的需要，又能够激发每个成员的学习积极性，对学习小组建设很有好处。

4、小组长的选择和安排

大家都可以做组长，比如，一个同学管一门学科，或者管理小组的某一个专项任务，我们把他们叫学科组长。设定一个综合组长，学科组长服从综合组长的指挥。个个当组长，人人有事做。具体由尖子生分配到位，承担班内小组的排头兵。

组员择小组，组长也从小组全盘利益考虑，选择组员。

（二）小组日常活动管理——推行小组文化建设

1、推行小组文化建设，取一个好组名

推行小组命名制度，让每个小组都取一个有意思的组名。别小看这取名活动，取什么样的名字，体现出孩子们什么样的审美情趣，展示出了他们什么样的精神追求。要把取名活动，变成优雅文化熏陶的过程。

2、推行晒组名活动展示学生梦想和追求

确定好组名后，就开展“学习小组宣言”总动员班会，主要活动就是晒组名。具体办法是要求各组制作宣传画，画上要有小组命名、组名寓意、小组精神、小组组训、小组目标和个人特点和理想目标，同时还要晒组牌、组徽、组歌。通过晒组名，增强每个小组的集体荣誉感。

（三）增强小组建设的一些基本做法

一个人能走多远要看他与谁同行；一个人能有多大的成就要看有谁指点；一个人能有多么优秀要看他身边有些什么样的朋友。为加强我们班的小组建设，我利用“三人行”机制，给每一个孩子搭配一个优秀同伴，让他们结伴而行。

1、三人承诺，给我们一个优秀小团队

我对孩子们说：每一个“三人行”，都是我们自己的慎重选择，我们要学会为自己的行为负责。如果我们“三人行”做得不好怎么办？如果成绩下降怎么办？„„所有的这些问题如何解决？我们能不能签个合同，实现自己的庄严承诺呢？

光有美好的愿望，没有行动不行，是不是拟定一个“三人行的学习、成长计划”？下面是可以借鉴的两个计划书。

三人行计划 “三人行，必有我师焉。” “三人考，必有重本焉。”

原则：相互监督，肝胆相照，平等互惠，有规有矩。内容：

1、相互督促学习，防止组内任何人员以某些不正当理由（如诈病，谎称低谷期等）开小差或犯困等违者——；

2、相互鼓励学习，非不得已情况不准贬低他人，不准诋毁他人，违者要自我惩罚。

3、对于问题咨询集中于中午解决，晚自习可安排30分钟时间，尽可能不超时；

4、如真正低谷期，在不影响他人的情况下可以稍微放纵一个上午或下午；

5、每天完成作业，并3人互相检查完成情况和正确程度；

6、有好主意可协商。

目标：每个人确定好自己的在班上和年级的目标。

2、制定小组自我评价方案

让学生根据自己小组的情况，在下面两个方面进行自我评价： A、学习能力

1、记忆效果（记忆力维持的长短）；

2、记忆效率（记东西的速度）；

3、耐力（上学前、晚自习后的加量）；

4、集中力（上课、自习注意力集中程度）；

5、毅力（抵制环境、克服自身不适的能力）； B、学习习惯

6、自主意识（主动提问、自由时间主动学习等）；

7、笔记（会做笔记、整理笔记）；

8、听课效率（只是在课上的掌握程度）；

9、复习、预习意识（是否养成习惯，一直坚持）；

10、复习、预习能力（是否有效率、有计划性）；

11、学习效率（注意是作业、背书、识记效率）；

12、在家主动学习情况；

13、学习信心；

14、学习方法（对在家学习方法总的评论，具体再互相讨论）；

3、改善小组的薄弱环节 A、推进小组联盟活动 B、小组交换学生

C、对学生进行小组建设培训

第四篇：小组建设考核方案

高一级班级“小组建设”达标考核办法

一、考核目的与原则。

1．评价的目的是：促进班级小组建设，约束小组个人行为，培养团队意识；让课堂焕发生命的活力，使学生时刻保持“善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极状态”；以个人的进步，带动整体的进步！

2．考核的原则是：

（1）能促进学生各方面能力的提高，实现教学相长。

（2）过程性评价与终结性评价相结合、学生自评、互评和教师评价相结合。

二、评价的内容与具体措施。

1、班级自主管理委员会写出班级自评报告。由年级组组织管理人员，班主任，自主管理委员会等相关人员打分。（分值10分）

2、班级《自主学习小组、学科研究小组分组方案和考评细则》是否科学完善。由年级组组织管理人员，班主任，自主管理委员会等相关人员打分。（分值20分）

3、班级《自主学习小组、学科研究小组分组方案和考评细则》能够贯彻落实，有过程，有记载，有结果，过程、结果能在班级显著位置看到；班级同学对方案、细则和考评过程熟知；考评结果起到了切实的促进作用。由年级组组织管理人员，班主任，自主管理委员会相关人员进班考察、访问打分。（分值30分）

4、任课老师对所带班级小组建设评价打分。（分值40分）

评价依据：自主学习小组和学科研究小组运行规范；激励机制合理；考评及时准确；课堂气氛活跃。

第五篇：班级小组建设方案

班级小组建设方案

张家军

一、建设学习小组的意义

学习中，学生的合作学习有助于提高学习效率，提高课堂效率。有助于打造高效课堂，实现高效学习。小组学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。

二、组建原则、“ 同组异质，异组同质 ” 原则 根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间之间的竞争。、“ 指定组长，双向选择 ” 原则 在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的 “ 磨合期 ”，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的积极性。

三、学习小组组建方法

⑴ 学习小组人数 根据本班人数和教室特征，学习小组每组十人。人少不利于很好地开展讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，人多不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实施（2）学习小组附件 A、创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：飞天火箭、畅游太空、创新组等等。B、形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。C、制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。D、确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，要求目标清晰，人人明确。

四、学习小组培训 1.培养师生树立团队意识 教师和学生首先要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有清晰学习小组的作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力，在学习和活动中，使 “ 自主 团队 ” 的文化特质得以充分展现。2.培养学生积极参与习惯 新课程讲求个性发展，但并不意味着个别发展，在学习过程中讲求合作精神，要求全体成员共同参与探讨和交流，培养学生集体协作精神至关重要，教师必须注意这一点，创设条件鼓励每一个学生发表自已的观点，积极参与到活动中。3.培养学生认真倾听习惯 学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。4.培养学生质疑对抗习惯 善于肯定别人的优点，敢于提出质疑是良好的合作品质，这两方面都有利于学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。5.培养良好的组织纪律性 合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂秩序，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。

五、学习小组管理 1、对学习小组的评价应该是全面的 : 不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价； 不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价； 不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。2、教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。

六、学习小组评价 主要是课堂教学评价 评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程，关注学生积极参与学习情况。

2013,·秋