低年级课外阅读指导之我见[范文大全]

第一篇：低年级课外阅读指导之我见

低年级课外阅读指导之我见

田永芹

莒县第一实验小学 日照市 邮编 276500

语文是美好的。语文学习是美妙的。不管把语文界定为什么，语文永远是最基础、最博大、最富文化内涵和最具人文色彩的学科。带领学生学好祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，培养他们的语文素养，是我们语文教师神圣的职责。我认为一名合格的践行新教育的语文教师，除了站好课堂上的四十分钟，我们还应关注孩子的课余生活，努力让他们的课余生活因语文而更加美好。课外阅读就是一个美妙的捷径。课外阅读使语文变得丰盈。老师们都知道，学习语文“三分靠课内，七分靠课外”，学习语文“得法于课内，得益于课外”。因此我们要引导学生喜爱阅读，迷恋阅读，在课外阅读这个大花园中流连忘返，乐此不疲。课外阅读必须从低年级抓起。新课标对小学低年级学段课外阅读作出如下要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。要完成这些指标，我觉得教师（特别是低年级教师）必须注重“趣”与“法”的融合，以此来对低年级学生进行课外阅读指导。“趣”既指兴趣又指趣味。

这两年来，我一直从事低年级语文教学。在课外阅读指导上，发现难度较大，由于他们年龄小，识字量不多，理解能力低下，注意力难以持久，这一切都让他们觉得读书很费力，无法从书中很快、很直接地获得快乐，大部分孩子不愿意读书。所以培养学生的阅读兴趣就成了我们的首要任务。要培养兴趣，当然要讲究“趣”味性。怎样让学生趣味无穷地读书呢？我主要从以下几个方面入手：

一 激发学生的读书兴趣。

1.利用故事激发学生的阅读兴趣。

喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。儿童的阅读启蒙往往来自于一个个精彩纷呈的故事，每一个故事都是一个巨大的磁场，对每个儿童都有着强大的吸引力。在一次童话阅读课上，我声情并茂地讲完白雪公主这个故事后，又请了一个学生来讲。当时有一位学生绘声绘色地地讲起了《海的女儿》这个故事，同学们侧耳倾听，有的小朋友听得快流出眼泪，我知道此时此刻他们已被故事中小人鱼的悲惨遭遇深深打动了。故事讲完，同学们不由自主地鼓起了掌。我抓住时机大张旗鼓地表扬这位同学，并询问她从哪儿学到了这么好的故事，她说是从《安徒生童话》中看到的，还告诉我她每天都安排一个多小时看课外书。于是我就借势引导学生向这位喜欢读书的同学学习，课外时间多看一些图文并茂、带有拼音的童话故事。可以增长知识，开阔视野。在以后的日子里，我发现班里的大部分孩子喜欢上了故事，更迷上了故事书，并把自己学到的故事，懂得的道理有声有色地讲给我或同学们听。什么《八仙过海》、《精卫填海》、《七个小矮人》等等，而且他们讲起故事来个个兴致盎然、像模像样。采用这种方式引导学生进行课外阅读可以让学生了解传统的民族文化，激发学生珍惜文化的情感。

2.在识字教学中，激发学生的阅读兴趣。对于刚学完拼音的低年级儿童来说，就要开始积累词汇了。在教学生字时，让学生对生字进行扩词，既可以增加学生词汇量，又可以激发学生课外阅读的兴趣。如在教学《春笋》一课的生字“春”，我让学生进行扩词，学生踊跃发言，其中有一个学生一口气儿说了“春暖花开、春色满园、春回大地”三个成语，我马上表扬了他“你真棒，说的成语真好！”这时又有一个学生迫不及待地说：“老师我还有„„春眠不觉晓„„”我听了非常高兴说“你也相当不错，你们能说出和其他同学不一样的词语和诗句，了不起。”我又故作惊讶地问：“你们是从什么书上看到的呀？”他们都说是从课外书上看到的，于是我话题一转故作玄虚的感慨：“看来，课外书的本领可真不小，它不仅可以帮助我们组出很多意思不同的词语、背出琅琅上口的古诗，而且还可以学到很多的知识呢！”说完就听到孩子们在下面窃窃私语“我明天也要带一本来„„我家也有好多课外书„„我回去也要看„„”。果然第二天就看见有的孩子带来了成语故事、有的孩子带来了古诗背诵60首、有的带来了经典童话等。用这样的方法来激发学生的阅读兴趣，不仅可以帮助学生积累大量的词汇，还可以提高学生的课外阅读兴趣。

3.开展比赛，深化学生的阅读兴趣。

低年级学生年龄小，表演的欲望很强烈，根据学生的性格特点，我经常组织多种形式的读书交流，竞赛活动，既能深化他们的阅读兴趣，又能及时检查阅读效果，便于有针对性地指导。例如在每周一的班会课上总要抽出一点时间，让学生来交流自己在双休日学到了那些课外知识，比一比谁的课外知识最丰富，然后评出“百科知识通大王”，评上的学生颁发一本课外书作为奖励，这样学生的阅读积极性非常高；每周五的下午课外阅读课上，请学生展示自己本周看到了哪些故事、童话或者是文章，看看谁交流的故事最多、童话最多、文章最多，结合我校综合素质多元化评价手册，然后评出各种不同的奖项和不同星级的阅读小能手。这样极大地调动了学生参与阅读的热情，使他们始终保持进行阅读的兴趣，能多读书、好读书。其他同学说说你学到了什么，懂得了什么道理。这样，学生在参与活动的同时又学到了很多知识，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积累，智力得到开发，口语表达能力得到了提高，可谓一举多得。每学期还要进行“三会”“三赛”“一展评”“一考级”活动，三会指班级故事会、佳作赏析会、读书心得体会，三赛指速读赛、朗诵赛、读书知识赛，一展评指各种读书卡片展出评优，一考级指学校课外阅读大考级。此外还可以开展“阅读剪贴报”“趣味成语王国”等生动有趣的课外阅读活动，让学生在读书时积累的知识学以致用，不断深化阅读。

4.在阅读教学中激发学生的阅读兴趣。

语文教材的选择都是从小学生的年龄和心里特点出发的，适合小学生的兴趣，教师要立足课本，更要走出课本，引导学生补充阅读，并相机介绍有关课外书籍。学习了《丑小鸭》，我让学生去读《安徒生童话》，学习了《动手做做看》，我让学生去读《居里夫人的故事》，学习了《爱迪生》，让学生去读牛顿、爱因斯坦等科学家的故事。教师要遵循循序渐进的原则，根据学生的个性特点，随时介绍有益又有趣的书给他们看，刚开始，不能要求太高了，只要能引起学生的兴趣，把书读懂，讲出故事的大概情节即可。

随着课外阅读的开展，一个新的问题又摆在了我的面前。我渐渐发现很多学生好读书却不得要领，他们读书光凭着一时兴趣，有生动情节的、插图鲜艳的故事能认真读一读，其他内容就走马观花的看看或者根本不屑一顾。很多孩子手捧一本书却不知从何读起，该读什么，怎样去读。光有一股热情，兴趣难以持久维持，怎样让孩子们不仅爱读，而且会读，还要读得更好更有收效。我在激“趣”的同时，也注重“法”的指导。“法”指的是读书的方法和行为习惯的培养。

二、培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯的内容有以下三方面：(1)阅读兴趣方面：

有见到书报就想看的欲望。初步养成经常看书看报纸和近期书刊的习惯。(2)阅读方法方面：

看书时注意力集中，边看边思考；遇到不理解的词语和问题，能自觉使用工具书查找答案，善于收集需要的资料。

(3)阅读品质方面：

爱护书刊，不在书上随便乱画；敢于质疑问难。在教学中，我采用以下方式引导学生养成良好的阅读习惯：

1.教师的榜样示范。

身教重于言教，我始终认为读书是可以互相影响的，是可以互相传染的。小学生模仿能力强，具有良好阅读习惯的教师、家长、同学的榜样示范，能产生极大的导向作用。要让学生对阅读感兴趣，教师首先要对书感兴趣。我是一个喜欢读书的人，学校订阅的教育刊物《山东教育》、《小学语文教学》、《小学青年教师》，学生订阅的《少年天地》、《童话世界》、《儿童文学》，还有我自己订阅的《读者》《青年文摘》我都百读不厌，我有一个习惯，只要走进教室，手里不光捧着教案，总有一本课外书和它相伴，那里有我读后难忘的经典片段，那是我为孩子们精心准备的一道文化大餐。每天，不管有多忙，我总会拿出3-5分钟的时间，将这些优美的文字读给孩子们听，有时是一个奇思妙想的童话故事，有时是一篇意味深长的寓言故事，有时是一首清新秀丽的小诗，有时是我信手涂鸦的一篇情真意切的师生故事。我喜欢用心来读，孩子们喜欢用心来听，爱屋及乌，亲其师，信其道，渐渐地，孩子们自觉地与书交朋友，课间孩子们有的在静静地读书，细心的孩子会把好的故事推荐给我，让我读给同学们听，活泼大方的孩子常常地凑在我耳边好奇地问“田老师,你又在读什么书？我能看看吗？”于是，我的好多书籍，包括女儿订阅的刊物，常常在孩子们中间传来传去，学生经常以读到我的书为荣。每次我在读书的时候，我总是对学生说我在看一本什么书，我打算什么时候把这本书读完。无形中提醒了学生读书要有始有终，这样耳濡目染，带动学生主动读书。同时，在班级内我也精心布置读书的环境，小小的读书角，发动学生开展“我献一本书，能读百本书”的借阅活动，墙壁上挂有名人关于读书的名言，这些都会对学生的阅读起着良好的导向和激励。2.引领家长，营造良好的家庭阅读环境。

家庭是学生课外阅读的重要场所，有资料表明，课外阅读积累丰富的学生，都有共同的因素：父母喜爱读书看报，还喜欢和孩子讨论书中的问题。这些孩子从这样书香四溢的氛围中得到熏陶。毋庸置疑，营造良好的家庭读书氛围十分重要。教师应要求家长为学生创设优良的家庭读书活动，做到三个一：提供一个安静的读书环境，挑选一批可读性的书，每天陪读一会书，实现家庭与学校的一体化运作。对家长的引领，从学生入学不久，我便及时和家长沟通交流：

记得一年级刚入学不久，学校就开始办理家校通，当时班里的孩子特别多，刚刚入学，家长什么也不放心，班里90多名孩子加入家校通的近80人，为了培养学生良好的作业、读书习惯，为了对得起家长每月交付的六元钱，课下我阅读了大量报刊，摘录了阅读方面的一些精彩语录，用心编写了学生每天或一周的读书要求，及时发给家长，一个信息不超过100字，我节选其中的几个信息，和在座的老师共勉：

一个班级，孩子之间的竞争，归根到底是家长综合素质和付出心力的竞争。爱读书的父母最容易带出爱读书的孩子，如果你爱你的孩子，请你首先热爱读书，很多时候，不需要你有意地培养，你只要阅读，对她，就是最好的诱惑和示范。

请记住，儿童的学习越困难，她在学习中遇到的似乎无法克服的障碍就越多，她就越需要读书。

和孩子一道安静的读书吧，如果你不能在书桌前坐上半个钟头，你又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的学习呢！

又是周末了，如果您有时间，忠心地希望您能带着孩子到书店去逛逛，或许在这您的孩子能找到美丽的童话，经典的寓言。

这些只言片语，看似零零碎碎，实际要求由低到高，既有苦口婆心的劝慰，又有煞费苦心的提醒，既有语重心长的告知，又有不容置疑的要求，正是这一次次信息的传递，正是这一次次心与心的交流，我引领着班中的一大部分家长向正确的教育理念前行，至少让他们认识到读书的重要性，每天早晨，总听到孩子这样的话语，“田老师，我妈妈又收到您的短信了，昨天晚上我们全家一起读了丑小鸭的故事”“我爸爸也收到了，他都舍不得删去。”后来召开家长会，了解到家长还是挺赞同的，特别是每次班里订课外书，订报纸，不用我做任何宣传，孩子们争先恐后订阅，我想这大多归功于放学后，我趴在讲桌前用心敲打的每一段文字。记得六一儿童节前，召开家长会，我推选了班中六名家长做发言，谈一下教育孩子的经验，五名家长不约而同选了同一个话题，关于课外阅读方面的。更让我感动的是魏科的妈妈，一位热情大方的朱女士，她在纸厂上班，做财务工作，不是很忙，为了让孩子读到更多更优秀的课外书，她虚心的向我请教，我建议她平常多到儿童经典阅读网，儿童有声故事吧去看看，她看后下载打印了一篇篇脍炙人口的文章，把它装订成册，足足七八本，一本100多页，让孩子带来和班里的孩子共读，还有很多家庭比较好的孩子，把从书店刚买的新书悄悄放在讲桌上，当我问这是谁的书时，他们却说，这是妈妈刚买的，放在班里大家一起读的。

而作为农村的家长，他们学历层次低，对课外阅读的认识还远远不够。又没有家校通，针对此现状，老师应该利用每次家长会、家长委员会会议、家长学校上课等机会，向家长宣传读书的作用。同时对班里课外爱读书的 孩子进行表扬，让这些孩子在家长会上进行读书交流，使家长认识到读书多的孩子知识丰富，见识广泛，从而使他们得以促动。家长的认识得到提高后，再向家长提出要求，要求家长抽出时间同孩子一起看书读报，做不到天天如此，一周一次也会大有好处。另外，当今网络提供了快捷的书讯，购书的方便和价格的优惠让人惊喜不已，一些优秀外国儿童作品的引入更让人应接不暇，一些儿童阅读指导书也应运而生，像梅子涵老师的《阅读儿童文学》，邱凤莲老师的《大声读给孩子听》等，我们不妨向家长推荐一下。

三、教给学生简明的课外阅读方法

“一篇带多篇，课内得法，课外受益，课内打基础，课外求发展”，这是教学的基本原则。课堂教学教会学生独立阅读的方法，在课外阅读中，既丰富了语文材料，又扩大了知识面。根据低年级学生年龄特点及知识水平，我着重教会学生以下方法：

1.图文结合法。

低年级课外读物大都是图文结合，可坚持引导学生从看图到读文。如指导他们看书可先看封面和书名，想想书中可能写些什么事。阅读的时候可以先看图，再看文，文章中经常有学生不认识的字，我也允许学生猜读或跳读。因为图画基本上能帮助儿童理解文字意思。

2.培养低年级孩子的默读能力。由一开始的小声读，到只张嘴不出声的读，到心里读即默读，由浅入深，循序渐进。在这过程中需要老师不断地鼓励，和同学间的相互评比，这样孩子们才会掌握得更快些。培养孩子不动笔墨不读书的习惯。

我充分利用现代化的教学设备，运用实物投影给孩子们示范，俗话说：百闻不如一见。在示范时针对低年级孩子的特点教给孩子们一些最简单的方法，如用直线画出不理解的词、句、段；用小圆圈圈出自己最喜欢的词、句、段；用“？”标出有疑问的地方；最后还要想一想你知道了什么？每当孩子们拿着书过来问我时，我总是让他们站在边上继续读，反复读，在真正读不懂时才告知，这样可让孩子在读中感悟“书读百遍，其意自见”的道理.在积累活动中中，有些学生不能辨别哪些是该积的好词句，我就通过几篇课文，告诉他们哪些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。平日和学生说话的时候，我也经常会用一些成语，并加以简要解释；如果学生说出了好的词句，及时加以鼓励。后来，又进一步要求他们搜集好的句子，刚开始识字少，就在书上划一划，读一读。到了现在，形式就较多了：有学生自制的读书卡，小报，摘抄笔记，读书记录表等。

儿童的心田是一块神奇的土地，播种一个行动，你会收获一个兴趣；播种一个兴趣，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。

老师们，让我们携起手来，把人类精神上的食粮带给我们的孩子们，从小培养阅读兴趣，与书为友，与读相伴，在读中增知加蕴，在读中炼智锤思，为成就孩子丰富而精彩的人生奠定基,让他们都能找到课外阅读的乐趣，更能找到课外阅读的钥匙.

第二篇：课外指导阅读教案

课外指导阅读教案

教学目标：

1、通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。

2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法

3、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯

教学重点：

1、掌握精读和泛读等读书方法

2、指导学生写读书笔记

教学过程：

一、说话导入

师：同学们，有人说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。

二、好书推荐

师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。（课件出示）《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）„„

师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。（板书：读书有选择）在这些推荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说。

据我所知，这段时间我们班的同学，特别是男孩子都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。我们今天就选《鲁滨逊漂流记》来跟同学们一起学习如何阅读长篇小说。

三、分析《鲁滨逊漂流记》，指导读书方法

1、同学们，老师手上有几个版本的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到，那究竟我们要选择哪种版本呢？（简单说）

2、大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（生答：封面）对了，一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？

3、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。有同学去了解过作者吗？（课件出示作者简介）你们已经读完了书，结合这个介绍说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗?

3、读了书名，你想知道什么？

师：这是一部近十七万字的大部头的书，读完整本书再回答这些问题，同学们肯定等不及。现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“译者前言”或者说“导读”和“目录”

4、（拿书示意）请同学们快速默读前言和目录，看看你都读懂了什么？读完之后，在小组内交流交流。

5、我们来交流一下，谁先说都了解了什么？

6、对了，通过读前言和目录，我们可以知道这本书的主要内容，那谁来说说呢？（生说）

7、这就告诉我们阅读一本长篇小说前可以通过这些方法帮助自己对故事有个大致了解。下面我们共同走近这本书，跟随鲁滨逊去漂流，去探险，一定会有不少收获的。（板书：读）

8、在课前，老师已经布置同学们阅读了这本书，你们是用什么方法读完的呢？我看到有些同学还在书上做了批注。一些喜欢的句段还用不同的符号划下来了。古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法，很不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，做笔记。（板书：记）下面，我们就选择三个问题来展开讨论：

（课件出示问题）

你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？

你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?

作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累，可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。这些都可以用专门的摘录本记下来。

9、讨论之后，我们对这本书就有了深入的理解。读有所感，读有所悟，我们就可以写写读后感。老师这里有一份我们最喜欢的杨红樱写的《一本男孩子必读的书》。请同学们快速的默读，看看这篇读后感是怎么写的。（学生看）（师：概括书的主要内容，接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体会，可以是对书中人物或者是作者的写作方法等.可以说说自己受到的教育）

四、总结阅读方法，激励广泛阅读

1.教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。

2.对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍：（课件出示）（世界名著青少年版）

《汤姆索亚历险记》

《八十天环游地球》

《绿野仙踪》

3.结束语

读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特别是文学名著，充实自己。

板书

有选择

读书

讲方法读——记——写

第三篇：低年级识字教学之我见

低年级识字教学之我见

苍梧县梨埠镇马进小学 唐柳梅

低年级识字教学之我见

苍梧县梨埠镇马进小学 唐柳梅

摘要：针对低年级学生识字，培养识记能力，增强识记效果，提高课堂质与量。

关键词：低年级学生 识字教学 乐趣尝试

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，都具有重要意义。然而，识字教学是小学低年级语文教学的主要内容。要学习其他学科，首先要学会认字。所以，识字教学成了小学语文教学的重中之重。但是，识字教学又是小学语文教学的难中之难。再说，根据新课标“多认少写,认写分开”的精神,如，人教课标版教材一年级上册要求认400个字,写100个字;一年级下册要求认550个字,写250个字。教材编排明显增加学生的识字量，争取让学生在语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。但是，识字量大了也给我们的识字教学工作带来了很大的压力。对于没有自控能力的低年级的小朋友来说，如果整节课让他们面对枯燥无味的生字教学，一点积极、主动性都没有，更谈不上学习效果。如果要让人人参与，人人会认，每堂课都能达到教学目的，那就要值得教师努力一下了。对于才刚刚参加工作不久的我来说，我一直在探究小学识字内容的教学。在这

里，有一点点识字教学的心得，不知是否成熟，写出来与大家共同研讨。

一、创设轻松愉快的课堂气氛。

要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。只有亲近学生，才能使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。实践证明，在这种氛围下进行的学习，学生兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。

二、利用情景挖掘学生兴趣。

兴趣是调动学生积极思维求知的内在动力。只有产生兴趣，学生学习起来就不再成为一种沉重的负担，从而变得轻松愉快，又感受到是一种享受，在识字教学中，让学生通过画画、动作、语言等，创设情境，使汉字与事物形象地联系起来。

如教“伞”字时，学生比较容易写漏两点，老师可以出一幅图：下雨了，放学时，两个小学生撑着雨伞走出校门，再让学生用简笔画画出雨伞的样子。老师指出“伞”的两点是把雨伞撑开的，如果没有这两点就打不开，两个小学就会被雨淋湿。又如教“走、跑、推”等字时，让学生做做这些动作，体会这些字的意思，从而记住这些字的字形、字义。

三、设臵游戏，“玩”中学习。

心理学研究表明，小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，若想在识字教学的整个过程中保持学生学习汉字的兴趣，除了创设有趣的教学情境外，还要变换单一的教学模式，让学生们点燃起兴趣的火花，永不熄灭。游戏是孩子乐意为之的活动，在课堂中，教师要设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。如学习了合体字后，设计了一个游戏“找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在卡片上，打乱顺序后发给学生，要学生在限定的时间内思考与判断。把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“卡片”送给他，这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生思考判断的能力。

四、比较联系识字。

在生字中有许多相近的字，在学习时不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以“目”里有两横。如学习“她”字，可与“他”、“地”相联系比较，在学生观察比较后让他们总结出：这三个字右边都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义便不会混淆了。

五、编字谜、口诀、顺口溜识字。

学生学过的字很快会忘记。在教学过程中，巧妙编字谜、口诀、顺口溜识字，创设丰富多彩的教学情境能使学生乐学。例如“燕”字可编成这样的谜语：“上面是革字头，口字住中央，北字分两边，四点在下方。”“渴”和“喝”偏旁容易混淆，老师可编成这相的口诀：渴需要水，渴是三点水，喝水要用口，喝是口字旁。还有一些难写的字可编成顺口溜。如“喜”字，“十口张大嘴，喜欢吃豆豆”；“事”字，“一黄盖扁口，彐字写出头，最后一串勾”；“匹”字，“三面有墙一面空，有个幼儿在当中”。用以上方法很受学生喜爱，可以收到较好的效果。

六、在日常生活中随学随记。

生活本身就是识字的舞台和背景，没有生活及人类的发明创造，就没有文字的产生。要让学生在我们的日常生活中注意留心观察，做一个有心人，这样就可以扩大自己的识字量，从学生喜爱的商标中识字，从电视、读书、看报中识字；从课外阅读中识字；在听故事中识字……这些都可以激发学生的学习兴趣，经常组织学生开展一些识字交流会，进一步

扩大识字信息量，提高学生的识字量，变无意识为有意识，拓宽学生的识字途径，达到学生的识字目标。

七、我还利用识名字的方法，增加识字量。

我们班的孩子不仅人长得美，而且名字也都非常美，于是我便灵机一动，如果每个同学都能把所有同学的名字写下来，又能学到许多汉字呢！我没有把这个意图告诉学生，而是创设了一个展示平台。天天晨读背课文时，我有规律、有计划地将学生安排，让他们互相检查背诵情况，然后将会背的名字写在后黑板的光荣榜上，他们当发现不认识或不会写的字的时候就会主动想办法。就这样一天天循环往复，当每个同学的名字在他的手中过了一遍的时候，我突然提出：今天比赛写本班同学的名字，谁能用最短的时间完成，同学们兴趣盎然，个个兴奋，不一会功夫，同学们都顺利地完成，脸上露出胜利的微笑。我也是兴致勃勃，为自己这一“高招”而由衷暗喜，情不自禁中语：你们真厉害。就这样，孩子们在不知不觉中已进了“埋伏圈”，毫不费力地认识了许多字。

以上是我的教学心得，我的学生已基本上适应了我的方法。而且，很多学生还爱认字，觉得认字是自己的乐趣。我相信，只要我们因地制宜，充分利用生活中的资源，多学习，多探索，我们的识字教学就会跨入新的领域。因为，中国汉字魅力无处不在。

第四篇：低年级识字教学之我见

低年级识字教学之我见

针对新课程标准对识字的需求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在低年级识字教学中，发现学生的识字方法多种多样,不拘泥于一格。任何方法，只要能够帮助学生识字，我们都不应予以否定。当然，对一些好的学习方法进行肯定并加以表扬，这样学生就可以按照自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。因此，在教学中，我在探索识字方法，拓宽识字途径，提高识字效率等方面，做了大胆的尝试，有效地提高了识字效果。

一、探索识字方法，激发学生的识字兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对于丰富学生知识，开发学生的求知欲望，推动学生主动探究和学习，激发兴趣是优化课堂教学的重要元素。新课改低年级语文教材注重从识字方法上激发学生的兴趣，如：听读识字、拼音识字、看图识字、游戏识字、谜语识字、多媒体识字、儿歌识字等方法，使识字教学收到了良好的效果。

１、游戏识字．儿童具有好动爱玩的天性，采用游戏法让学生在玩中学，学中玩，给他们创设一种轻松愉快的学习氛围，能收到事半功倍的效果。例如：

（１）找朋友．老师举出字卡，问学生“我的朋友在哪里？”学生找出相应的字卡，边举边说出字的读音，并告诉老师“你的朋友在这里。”这个游戏可以让学生都能参与进来，从而激发他们的学习兴趣。

（２）添加笔画．学习汉字的过程是由简到繁，由易到难，是有规律可循的，给汉字加一笔或减一笔，都会出现不同的字。如：“十”加一笔可以变成“士、土、千、干”等字，“日”加一笔可以变成“目、白、由、旧、电、田”等字，这个游戏能增强学生分析声生字，拆分生字的能力。

（３）给词语找家．老师在黑板上画几座小房子，分别写上动物的家、植物的家、交通工具的家等，再贴上一些词语：小猫、小青蛙、飞机、竹叶、小汽车、小白兔、消防车、柳树、小象等，让学生边读词语边把它贴在相应的房子里，给学生创设一个上台展示自我的机会，学生会很珍惜它，能把这些词语记在心里。

2．谜语识字．猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。它是学生比较喜欢的一种活动，不仅能活跃气氛，锻炼学生的思维，也是一种比较好的识字方法。比如：教“碧”字时，可以让学生猜字谜“王大娘，白大娘，他俩坐在石头上。”又如教“金”字时，可让学生猜字谜：“一个人，他姓王，口袋里装这两块糖。”学生在愉快之中既学会了新字“碧”“金”字，又巩固了旧字“王、白、石、人”等字。另外，还可以编一些物谜让学生猜，使有形的文字与事物相结合起来，如“雪”字可以编成“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”通过猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状、特点，而且使“雪”字在学生的脑海里留下了深刻的印象。

３.归类识字．它能培养学生的分析，综合能力。在教学中要引导学生对学过的生字进行各种归类。动物归类：（狗、兔、鸡、鸭、猪）。水果归类：（葡萄、苹果、香蕉、草莓）。交通工具归类：（轮船、火车、飞机、汽车）及其它归类，如建筑类、称谓类、地名类、图书类、生活用品类等，放手让学生自己去做，可加深对生字的记忆，提高思维，达到识字目的。

４.儿歌识字．琅琅上口，生动有趣的儿歌，对学生有很大的魅力，把一些字编成通俗易懂的儿歌进行教学，也有利于学生的学习。如教学“清”字时，因“青”字的构字率较高，前面也学过了“请”字，所以，我编了一首儿歌：“山青青，水清清，心头有事情，看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话礼貌要带请。”这样一来，学生不仅记住了“清”字，还渗透学习了“睛、情、青、晴”，妙趣横生。

５．比赛法．小学生好胜心强，爱表现，在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果，如：组词比赛，看谁组的词最多最正确。说话比赛，看谁能用学过的词语说话，看谁用的词多。这些均能激发学生的学习兴趣，既提高了识字能力，又培养了学生的口语表达能力。

６．随文识字法．在课堂教学中，强调随文识字，采取放录音，范读，领读，指读，默读等多种形式，让学生多进行听、看、想，充分调动学生的多种感官，让学生的有意识记忆与无意识记忆相结合，从而掌握汉字的读写，也为课外识字积累了材料，奠定了基础。

7、“顺口溜”这种形象化的是比较受欢迎的一种形式，让在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，“力”字，先板书“刀”字让读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“'刀'字出头，'力力力'”，让学生把顺口溜说

一、两遍。然后教师边作动作边问：“我把桌子推动了，用了什么？”“手。”“光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗？”“不能。”“这就是'力气'的'力'。”

二．发挥教材优势，增加识字量

新课程提倡认字分流，降低了识字的难度，减轻了学生的负担。同时还要求“确保下限，上不封顶。”在教学中过程中，我努力体现“课标”精神，让所有的学生都能达到识字下限，也鼓励学生充分利用教材进行自主识字。

１.随文识字，确保下限．在教学中，我把课本要求认识的生字作为识字重点，做好三步才过关。第一关，教师或学生带读，初步认识字；第二步，同桌或小组反复人读，逐步熟悉生字；第三步，小组或家长逐人逐字检查，认读生字，第一次检查不过关，再检查第二次、第三次，直到熟练。这样一来，确保课标要求的每个学生识字的最低数量，达到了教学目标。

２.渗透性识字，增加识字量．除了要求认识的生字外，课文中反复出现的生字还有很多教参要求作为渗透性识字的内容，实践证明，在一段文字中，做有标记的字容易引起学生的注意，便于学习。于是，我在每篇课文的教学中，都设计了这样的环节：学过这篇课文后，除了要求认识的生字外，你还认识了哪些生字？把这些字用你喜欢的方式在课文中标出来，读给同桌听。这样一来，给优秀生提供了自主识字的机会，实现了因材施教。

语文是各学科学习的基础，与各学科的联系非常密切，开学发下新书，学生都急于知道每本书的书名，并且此时他们学习的热情十分高涨。于是，我就把开学的第一课上成了有趣的识字课，认识各科的名称，一节课的时间，学生就认识了“语文”、“数学”、“美术”、“音乐”、“活动”等十几个词语。发挥了教材优势，充分利用课堂进行识字教学，使学生获得了识字的方法，也使我深深的体会到：语文学习的资源和实践的机会是无处不在，无时不有的，只要努力探索，就一定能够有所收获。

第五篇：低年级识字教学之我见

低年级识字教学之我见

——《再来一次》第一课时教学例谈

上语文课的老师们都知道，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。低年级学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。《小学语文课程标准》也明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”新课标还提出了“多认少写，认写分开”，而且还规定第一学段识字量约占小学阶段总识字量的一半。由此可见，识字是语文教学的基础和关键。真正意义上的教育，是从识字开始的。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。因此我们应把识字教学的重点放在让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”上，通过培养学生识字的兴趣和能力，使他们乐于识字，积极主动的参与到识字活动中去，达到大量识字的目的。下面结合我执教的《再来一次》 案例来谈谈我的一些做法。教学案例 教学目标：

1、会认8个生字：扒、吞、咽、丧、戏、努、绝、弃。会写8个字：丧、停、扒、饭、慢、败、吞、努。

2、通读课文，了解课文内容。教学重点：

学会生字、新词，会写8个生字。教学准备： 课件、生字卡片。教学过程

一、揭示课题，进行质疑。

1、课件出示两个字：在、再 谈这两个字的用途

“在”与地点、时间有关 组词：在家 在哪里 在什么时候 “再”与“又”“重新”有关 组词：再见 再来 再写

2、用“再”、“在”填空

（）五月一日那天（）做一次（）教室（）来一次

过渡：再来一次就是重新来一次的意思，这节课我们就来学习第27课《再来一次》。

【开课伊始让学生进行辨字练习，引出课题，为了解课文内容做好铺垫。】

3、出示课题，齐读课题，质疑：读了课题，你有什么想问的？（到底发生一件什么事需要再来一次？）

【让学生对课题进行质疑，培养学生问题意识的能力。同时也激发他们学习的兴趣。小学生的好奇心很强，他们会为了找到问题的答案而迫不及待的想去学习课文，这样学生的学习积极性很快被调动起来。】

二、初读课文

1、请同学带着这些问题自由读课文。注意：借助拼音读准字音。

2、学生反馈。

(1)师适时提示：谁干什么？结果怎么样？

（2）生：小加跳马没有跳过去，妈妈鼓励他再来一次。

过渡：是的，小加跳马跳不过去，妈妈鼓励他再来一次，要知道故事的具体内容，我们得先把生字新词学好了。

【让学生借助拼音独立读通课文，培养学生自主学习的意识和习惯。】

三、学习生字

（一）字音（课件出示）

1、出示生字，自由拼读。（生字按“音难重音，形难重形，义难重义”的字音整合原则将课本里的生字重新排列，再展示在学生面前。即丧、扒、吞、弃、咽、戏、努、绝。）

2、带拼音全班齐读，分男女读，开火车读。

3、分类：送气音（），平舌音（），前鼻音（），后鼻音（）。并再读这几个字。

4、去拼音读。（老师出示生字卡片，生读，师同时把生字贴在黑板上。）过渡：生字我们都会读了，下面我们就来识记这些生字吧。【采用多种多样的形式读生字，目的是激发学生学习的积极性，再者，多读是记忆最基本也是最有效的方法，通过多读帮助学生很好的记忆和读准字音。】

（二）字形

1、人清结构

师：要想记住字形，先认清结构。（分类：上下结构（），左右结构（））。

2、记字（课件出示）

（1）看图识字：丧（学习多音字)A、我会填：

a、小丽的爷爷去世了，他们家正在办丧（）事。b、我们不要因为失败而丧（）失信心。B、指导“丧”的书写。（注意：不要多写一撇。）

【“丧”即是音难字，又是学生容易写错的字，在这里利用多媒体课件展示与“丧”字有关的图片及语段，调动学生的多种感官参与识字，且学习完“丧”字之后，及时进行一组小练习，达到巩固的效果，这样，枯燥的生字教学变得生动了，学生学得既轻松又愉快，大大提高了学生学习的积极性。】（2）看图识字：戏（字理：戏字左边的“又”是右手的简形，“戈”指兵器，舞台上的演员（又）手拿着（戈）在对打，那是演戏不是真打。）

【依据字理进行识字教学，能让学生快速形象地识记汉字，且能领悟汉字蕴涵的文化内涵。让学生从识字中感受到汉字的魅力，学习的兴趣也就可想而知了。从而能使学生真正地“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。】（3）课件出示“跳马”游戏图。

师：请同学们认真观察“跳马”游戏图，用几句话把“跳马”的动作写下来。

一个人（站）在垫子上，（弯）下腰，手（支）在腿上当“马”，另外的人就可以（跳）了。（4）猜字谜识字：绝 吞（5）顺口溜识字：弃

（绝、弃生字回文读）(课件出示）

【生字教学不能单纯地教生字，应放在具体的语文环境中学习，才不显枯燥。.生字回文读，在语言环境中检查字音，及时发现问题，纠错改错。生字这样多走几个来回，一步紧接一步，步步渐熟。一篇课文学生读通顺了，才有可能读懂，读出感情。】

（6）复习识字方法：刚才我们用看图识字记住了丧字和戏字，猜字谜识字记住了绝和吞字，顺口溜识字记住了弃字，还有那些识字方法？（加一加，减一减，换一换......）

（7）小组合作识字：扒、咽、努

过渡：同学们真能干，会用学过的方法识字，那么读下面带有生字的词语，你还敢挑战吗？

（8）读词语，我能行：扒着、慢吞吞、咽下去、垂头丧气、游戏、努力、绝不、放弃。

【采用多种不同的识字方法，这些方法学生感兴趣，还能训练学生的思维，积累语言，也在识字过程中培养了学生的创新精神和实践能力。】

（三）我会写

1、把今天要写的生字齐读一遍。

2、指导饭、扒、败、努的写法。（方法：看、比、说、仿，即“看”指仔细观察字的间架结构、书写位置；“比”指比字的部件（左窄右宽等），“说”指说说写好哪一关键笔字就漂亮.“仿写”是指根据范字进行模仿写字。）

3、写字。

【二年级下册的学生对汉子的书写已经有了一定的基础，教学时，选择一些比较难或者是学生比较容易写错的字进行指导，这样会写字的教授有侧重点，避免了枯燥乏味的写字教学。】

教学反思：

这是一节二年级下册的识字教学，透过案例不难看出，要达到大量识字的目的，创造性地使用教材、积极开发课程资源、灵活运用多种教学策略、激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习的意识和习惯是关键。总之，通过本节课的教学，我有以下几点收获：

一、会认字方法多样化，会写字教授有侧重点。

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于培养学生的学习兴趣，提高识字教学质量。学生是学习的主体，老师是学生学习的伙伴，课堂上摆正彼此的位置，学生自主学习才有可能实现。例如，本节课的教学我利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学，运用看图识字法、猜字谜识字法、顺口溜识字法......学习部分生字后，再让学生利用学过的识字方法以小组的形式学习余下的生字，使学生学到的知识得以内化。在教学会写字的时候，我有侧重点的选择一些比较难的或者学生容易写错的字来进行指导，如“丧”字，学生习惯性的在左下角多写了一撇，所以教学时，对丧字的写法进行重点指导。

二、识读结合，巩固识字效果。

识字教学必须与阅读同步，在阅读教学中把识字与学词、学句、口语表达等有机整合，让识字在具体的语言环境中加深和巩固。尤其是低年级阅读的重要目的之一是巩固识字效果。再者，二年级下学期的孩子，处在以识字为主向以阅读为主的过渡阶段，教学时要注意如何更好地将识字与阅读相结合。例如在学习《再来一次》这一课的生字前，首先让学生自由朗读，还让学生运用一定的符号圈画出本课的生字，并且借助拼音读准字音，初步感知字形，了解字义；再引导学生根据字形特点，选择自己熟悉的方法识记生字；然后让学生在小组中用上本课的生字词练习说活；而且学习完生字后，又让学生回文读含有生字的句子，这时，每个生字都赋予感情色彩，使生字成为有意义的符号。通过师范读、生练读、分男生女生读、开火车读等形式，让学生把含有生字的句子读得正确、流利。此时的生字在不经意间就变成了熟字，从而使识字与阅读相结合，相得益彰。让孩子走进一个无声而精彩的世界，只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加自动地识字，并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

三、自主识字，激发识字兴趣。

鼓励学生用自己喜欢的方式识字，培养学生识字的兴趣。每个学生都盼望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到确定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，激励学生用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“扒”字时，有的学生用“八”字加提手旁得到“扒”，有的学生把“叭”的口字旁换成提手旁就变成了“扒”“。有的学生用形声字记忆法识记“扒”，还有的学生表演扒饭的动作。涌现这种种情况，老师应当给予确定和激励。让孩子们畅所欲言，这样孩子们会在生字教学时更主动的思考出自己的方式，虽然方法未必适合每个孩子，未必是最好的方法，但是，我们要的是他们愿意主动思考的这个过程，这就表明孩子们对于生字的识记已经由我们硬压变为自己主动，识记效果不言而喻。

四、识说写结合，巩固识字效果。

阅读文章，乐于写作，是学生必备的语文素养，然而识字是阅读写作的基础，阅读写作的质和量都与识字量的多少密不可分。因此在学习生字的时候，我不失时机地创设情境，让学生说，让学生动手写，这样不仅可以巩固生字，还可以让学生进行写话训练，也避免了单一枯燥的生字教学，如学习完“戏”字，我用课件出示“跳马游戏”图，先让学生交流游戏的动作，接着再让学生动手把跳马游戏的动作用几句话写下来。学生表现出很高的学习热情。

总之，识字教学的方法有很多，只要我们多动脑筋，勤于思考，想出更多的好方法、好点子，学生的学习会变得更加生动有趣。