关于射击教学中的语言运用研究1[合集]

第一篇：关于射击教学中的语言运用研究1

关于射击教学中的语言运用研究

摘要：在射击教学中，语言的作用十分重要。为了使语言能在射击教学中充分发挥作用，促进学生射击技能的提高。本文简要分析了语言在射击中的运用，以供参考。关键词：射击教学，语言运用，研究

语言在人类的交流中作用十分重要，在教学中具有不可替代的地位。它便于老师和学生沟通和交流，让学生能够更好的掌握老师传递的知识。在射击教学中，老师的语言运用会对不同的学生产生不同的影响。因此，老师在射击教学中应该注意语言的运用，让语言的正能量充分地发挥出来。

一、语言的简介

语言是人类之间用来交际的工具，是一种交流方式，是便于人们交流的符号。它的目的是便于人类之间的观念和思想的交流，意见的交换。不仅使人类的文明成果得以保存和传递，而且对政治、经济和科技等产生重大影响。它有不同的载体，如：肢体动作、面部表情、音乐、图案和文字。

二、射击的简介

射击是指射手用枪支对目标进行发射、命中的过程。它由古代时期为了生存射杀动物发展而来，现在成为一种运动，也是一门技能。它在游戏、运动和特殊的行业中运用比较广泛。

三、射击教学中语言的运用

1.语言具有激励的作用

在射击教学中，语言主要是对相关的动作进行讲解，说明训练的要求、方法和应该注意的事项。在这时，教师应该使用合适的语言，使语言的刺激作用充分的发挥出来，增强学生的自信心，让学生积极主动地去学习射击。因为射击课程中有些课比较枯燥，学生比较容易产生懒散的情绪。比如瞄准课程：枪身发生晃动时，学生不能进行精确的瞄准，就很难射中靶心。如果教师能在此时说：“大家不用担心，其实瞄准很简单。就像打油的老翁把油倒进葫芦，却不在硬币上沾一滴油，熟能生巧阿。相信大家多练习几次，一定能瞄准靶心。”，让语言的激励作用充分的发挥出来，使学生勇敢的面对失败的挫折，学生肯定会积极的进行瞄准练习。

射击学科非常重视“静”、“和”两方面，主要是指：心里清静、环境安静、教师的语言具有亲和力、学生的思维和动作一致。所以在学生的射击动作错误或存在失误时，教师不应该进行严厉的批评，增加学生的压力或抵抗情绪，而应该使用激励性的语言，对学生进行鼓励，让学生进行自我调整，充分的发挥内在潜能。当学生在射击连续的射中外圈，教师应该激励他说：别慌，还有子弹那，好好练。而不是训斥他，浪费了子弹，打击他的自信心，减少学习射击的兴趣。

2.语言具有启发的作用

语言可以改变人类的思维，具有启发的作用。在射击教学中，教师应该利用语言的这一作用，改变学生的思维，使教学效果进一步提高。当学生在射击学习中存在错误或疑惑时，教师可以用身边熟悉的例子对他们进行启发性教育。如果学生在瞄准方面进步的比较慢时，教师可以告诉他：枪身晃动，瞄不准靶心是很正常的。就像把线穿入针孔，只要你有足够的耐力，多练习几次，一定能准确的射中靶心。

在射击教学中，也有一些比较难掌握的技巧。如：击发。学生很难掌握手指的力度，使射击的力度不均衡，枪管晃动，不能准确的射中瞄准的目标。面对这种情况，教师可以用护士打针的例子对学生进行启发。当护士在为病人注射时，如果注射器不断晃动或者拇指不能均匀的推动注射器，不仅增加病人的痛苦，而且可能导致针头折断的现象发生。击发就像注射一样，枪就是注射器，在发射时，枪管要保持静止，手指要均匀用力，只有这样才能准确的射中瞄准的目标。而手握枪管的力度也要适中，不能太大，也不能太小。就像手握鸡蛋一样，不能把鸡蛋弄破。这样的启示对学生的理解很有帮助，教师应该多用事例、图片等对学生进行引导，提高学生的思维能力，使教学成果更加显著。

3.语言具有暗示的作用

枪支是我国管理比较严的物品，很多学生是在学习射击时才接触到它。有些学生胆小、缺乏自信心，不敢大胆的使用枪支，使自身的潜能不能充分的发挥出来，创造更加优异的成绩。面对这一现状，教师要及时的对他们进行引导，进行积极的暗示。告诉他们射击很容易掌握，动作难度不是太大，只要肯吃苦练习，一定能很好的掌握。当学生缺乏耐力时，教师暗示他说：再练一会，稳定枪管，你一定会打中十环。这样，学生就会为了成功而更加努力，充分的发挥自己的潜能。教师也可以使用一些肢体语言、面部语言对学生进行暗示。当缺乏信心的学生勇敢的进行涉及时，教师可以对其伸出大拇指，或者高兴得对他笑，让他知道自己很勇敢，已经很棒的超越了原来的自己。不要对学生的表现置之不理，或者冷酷无情的对他们说：你的手指用力又不均衡了。这样会严重的打击学生的自信心，认为自己的努力是没用的，让他们丧失了克服困难的决心和斗志，对射击的学习结果失去兴趣。教师也可以使用一些不同种类的音乐对学生进行暗示。当学生紧张时，教师可以放一些舒缓的音乐，缓解学生的紧张情绪，使学生的心情慢慢平静，能够正常的发挥自己的射击水平。当学生在比赛缺乏激情时，教师可以放一些积极的音乐，调动学生的情绪，让他们对比赛充满激情。

4.语言具有说服的作用

射击学习中，许多学生因害怕火药爆炸的声响而不敢扣动扳机。而且一些学生对射击武器具有恐惧感，他们战战兢兢，经常错失开枪的机会，如果此时教师不对他们进行严格的要求，他们的射击技术会进步的非常缓慢。面对这一情况，教师应该使用具有说服作用的语言，对他们进行严格的要求。教师可以告诉他们，每个人只有一发子弹，一次机会，如果射不中靶心，就要跑十公里，或者一天不准吃饭。这时候，学生一定会调动自己的积极性，抓住仅有的一次机会，集中自己的注意力去使用最后一发子弹。

在射击教学中，有许多不同性格的学生，他们对射击学习有不同的态度。有些学生会非常骄傲，有些学生会非常自卑。面对不同的学生，教师应该让语言的说服作用充分的发挥出来。如果学生骄傲，就告诉他一些非常成功的射击人员，或者找一些比较优秀的射击选手和他进行比赛，让他知道自己的实力不是最强的。如果学生比较自卑，教师可以让他了解一些身残志坚的射击人员，或者经常鼓励他们，让他们看到自己的优势，逐渐的在射击学习中建立信心。在射击教学中，面对一些不容易理解的技巧，教师可以寻找一些动作比较规范的图片让同学进行模仿，或者自己不断的讲解示范，让学生对动作进行充分的了解。

5.语言具有刺激的作用

在射击教学中，一些学生因为达不到目标而消极对待射击练习。就像班级里一些学习成绩比较差的学生，他们对学习缺乏积极性，而且自制力比较弱。面对这些学生，老师应该让刺激性的语言发挥作用。让找一些优秀的学生与他们进行比赛，对优秀的学生进行表扬，刺激消极学生的自尊心。最后，挑出消极学生存在的缺点，并帮他们找出射击成绩差的原因。教师可以找一些优秀射击运动员的图片让同学进行观看，让他们知道自己的射击技术不是最优秀的。同时，教师可以经常举报一些射击比赛，让学生进行切磋，帮助他们找出自己的射击技术存在的缺点。根据他们的情况提出不同的改进方法，让他们的射击技术能更好、更快的进步。教师也可以在平常的教学中做一些刺激性的表情，打击一些学生的骄傲气焰，让他们能够虚心的学习更多的射击技术。

四、结语

语言在教学中作用十分重要，如果能充分发挥它的积极作用，一定能够激发学生的潜能，增加学生的信心。因此，在射击教学中，教师应该加强对语言的研究，正确的使用语言，让它激励、启发、暗示、说服、刺激等方面的作用充分的发挥出来，促进学生射击技术的提高，让射击教学变得更加容易。参考文献：

[1]吴洁.警用手枪精度射击教学中的语言运用[J].企业家天地(理论版),2011,08:199 [2]章剑舞.议射击教学中的语言运用[J].企业家天地,2010,11:87 [3]陈汝东.应用语言学及其学科建设论略[J].暨南大学华文学院学报,2002,04:43-45+64

第二篇：语言能力运用1

高考语文语言运用题

一、开场白

开场白是指文艺演出、演讲或晚会活动开场时引入本题的道白，宜简洁、新颖、活泼。如胡适在一次演讲时这样开头：“我今天不是来向诸君作报告的，我是来'胡说'的，因为我姓胡。”话音刚落，听众大笑。这个开场白既巧妙地介绍了自己，又体现了演讲者谦逊的修养，而且活跃了场上气氛，沟通了演讲者与听众的心理，一石三鸟，堪称一绝。

【创新示例】 2004年5月，清华、北大优秀学生全国巡回演讲团赴各地演讲。假如由你主持他们在你校的报告会，请你就此拟写一段开场白，不少于60字。

二、结束语

与开场白相呼应的是结束语，其作用类似于闭幕词，它是由活动主持人根据活动的具体情况而作的小结陈词，要求简洁、准确、得体。

【创新示例】 毛泽东的诗词的思想和艺术性都很高，能给人以深刻的启示，有些诗词至今脍炙人口。某班在学习了毛泽东的《沁园春·长沙》后举行了“毛泽东诗词朗诵会”主题活动，现在请你为主持人写一段结束语，来结束这次朗诵会。要求：①要引用毛泽东的诗词；②语言连贯且富有激情；③不少于50字。

三、解说词

解说词是适用于对实物、图象、人物、景物或影视画面等进行说明、解释、描述的文字或口头语言。写解说词要求语言简洁明了，能把事物的本质特点及相关内容解说清楚，让读者或观众能获得对事物的深刻、鲜明的印象。它是把语言的实用性和艺术性结合起来进行考查的一种创新题型。解说词要能选用最佳的说明方法，抓住解说事物的特征，力求语言准确、生动、形象。

【创新示例】 某校拟举行秋季运动会，大会组委会要求各班为本班代表队写一段展示本班精神风貌的解说词以供开幕式上宣传报道组宣读，假设你是高三（10）班的宣传委员，请你为本班写一段不少于80字的解说词。

【创新示例】台湾中学生暑期联谊会代表团来访，主客双方准备安排一次手拉手旅游，两校各有20名学生代表将同游西安的兵马俑和敦煌莫高窟。假如你就是主方的一位同学，你将如何向台湾同学介绍这两处名胜呢？请你写两段文字，既能引起朋友的兴致，又能将两处景点联系起来，具有趣味性、知识性和人文性。（6分）（1）

（2）

四、临别赠言

赠言是临别时说的或写的话，主要有毕业留言、临别赠言、送物赠言等。荀子说：“赠人以言，重于金石珠玉；劝人以言，美于黼黻文章；听人以言，乐于钟鼓琴瑟。” 题写赠言与编写贺卡词一样，是语言的生活化与应用性相结合的综合考查形式。

【试题示例】赠言是给别人留下的美好祝愿或真诚的希望，它可以增强信心、增进友谊。假如你是高三的同学，在这即将毕业离别之际，你最想把赠言送给谁？请你给在你心中留下过深刻印象的某位同学或老师拟写一条赠言。要围绕抒怀、祝愿、勉励来构思，内容要健康向上，语言要富于文采，要给别人留下美好的祝愿和真诚的希望。言之有物言之有理,言之有趣,特别是言之有情。

五、串台词

2004年高考湖南卷第24题要求考生用饱含激情、简洁有力的语言，为“青春万岁”大型文艺晚会的主持人写几句串台词，引出《年轻的朋友来相会》这一节目。本题成为湖南卷最耀人眼的特色新题，获一致好评。串台词往往寥寥数语却起到了穿针引线、画龙点睛作用，一般以男女分说的形式来写，要注意与前后节目的衔接。如2004年中央电视台主办的“中秋晚会”共分四个篇章，其中第三篇章为“望月思乡--故乡秋忆月，异国夜惊潮”，第四篇章为“天涯共月--海上生明月，天涯共此时”，男女主持人过渡到第四篇章的串台词是：（男）每逢中秋来临，赏月便成为人们经久不衰的节目。（女）每逢中秋，一轮圆月东升之时，人们便在庭院、楼台摆上月饼瓜果，边赏月，边畅谈，直到皓月当空，再分食供月果品，其乐融融。（男）守望那一轮明月，心境也会因有了如水之月而纯净似水。（女）人们在尽情赏月之际，会情不自禁地想起远游在外的亲人。（男）好，朋友们，下面请您欣赏晚会的第四篇章：天涯共月--海上生明月，天涯共此时！

【创新示例】(2006江西21)学校举行课本剧汇报演出，请你结合剧情内容为主持人写两段串联词，将下面三个节目串联起来。要求衔接自然，简明得体，每段不超过40字。(4分)第一个节目《雷雨》演出结束串联词①：

下面请观看第二个节目《罗密欧与朱丽叶》，由高二(1)班演出。串联词②：

下面请欣赏高二(4)班演出的《西厢记·长亭送别》。①②

六、广告词

2004年高考全国卷要求考生为“推广普通话”及“义务献血”拟写公益广告词，让人耳目一新。写作时可运用修辞，如：“珍爱生命，远离毒品”（禁毒）、“树木拥有绿色，地球才有脉搏”（环保）、“消费促进生产，维权促进消费”（维护消费者合法权益）、“会说普通话，'知音'遍华夏”（推广普通话）、“点点滴滴热血浓，人道博爱处处情”（公民义务献血）等。最好能注意押韵，以便于记忆。如以“'生态安徽'建设”为内容的公益广告词：“生态安徽大家创，持续发展奔小康”、“打造生态安徽，建设小康社会”、“山川秀美，生态安徽；美好家园，小康社会”等。【创新示例】 请拟一条以“注意交通安全”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。（20个字以内）

七、画外音

画外音是指电影、电视中不是由画面中的人或物直接发出的声音。如根据鲁迅的同名小说《祝福》改编的电影《祝福》里有这样一幅画面--祥林嫂再次来到鲁镇时，见人就说逢人就讲“我真傻，真的┅┅”，大家围拢着聆听。此时画外音为：“这个故事倒颇有效，男人听到这里，往往敛起笑容，没趣地走了开去；女人们却不独宽恕了她似的，脸上立刻改换了鄙薄的神气，还要陪出许多眼泪来。有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。”

【创新示例】请对下面一组画面加以想象创造，进行解说，使之成为恰当的画外音。注意：解说时，注意主体和陪衬物、背景的关系，注意顺序，要给人很强的可视性。

画面：①FLISH动画--蒲公英老了；②小蒲公英问妈妈：有什么遗产；③“妈妈”默默地给每一个孩子戴上一把远飞的小伞；④“孩子”高兴地在大地的怀抱戏耍。

八、写颁奖词

颁奖词是对受表彰的公众人物颁发奖项时由颁奖活动主持人宣读的致词。写颁奖词注意以下几点：高度概括，简洁精炼。颁奖词以极其简洁精炼的语言高度地概括了每一个当选者的崇高精神和闪光点，予以浓墨重彩地展示，既有高度也有深度。词吻意合，富有特色。颁奖词根据获奖者事迹的不同，或明快，或凝重，或平和，或庄严，于人于事于情于理都显得十分和谐得体。（3）语句清新，文笔优美。颁奖词语句长短结合，风格刚柔并济，抒情、描写、议论各有侧重，有的还恰当引用了一些名诗名句，尺幅之间，五彩飞扬，读来朗朗上口，给人以美的享受。（4）言志寓义，饱含深情。颁奖词赞扬的人和事虽然各不相同，但无论是褒扬还是怀念，都洋溢着崇敬之意，一字一句饱含深情。

【试题示例】2004感动中国人物评选日前揭晓，刘翔、袁隆平等十人获感动中国人物奖，中国女排获感动中国特别奖。请仿照下面一则颁奖词，在刘翔和中国女排中任选一方，拟写一则颁奖词。（80字左右）袁隆平： 他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡薄名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！根据04年高考试卷传出的信息，仿句题的形式和内容都有了较大突破，出现了写串联词、连接词的新题型。设计这道题一是为了考察考生的语言运用能力，考生要将人物的事迹与精神完美结合才能答好题，二是为了对考生进行思想道德教育，引导学生学习先进人物的事迹。

九、宣传标语

标语是实用性较强的宣传手段，即用简洁的语言写出的具有宣传鼓动作用的话语。会议的宣传、大型活动的动员往往借助于标语这种传统手段来营造氛围制造气势，拟写时要注意句式的选择、词语的选用、修辞手法的运用以及逻辑事理的表达。

【创新示例】 根据要求，发挥想像，为2008年北京奥运会开幕式拟写三条标语。语言要亲切、友善、生动活泼、富有文采。

①（从运动员角度）展现各国运动员的精神风貌。

②（从观众角度）表现观众对运动员的热情期待。

③（从历史的角度）表现这次体育盛会的意义。

十、写欢迎词、欢送词、答谢词

欢迎词、欢送词、答谢词都是迎送宾客和集会时应酬用的讲话稿。客人来了由主人出面表示欢迎，用欢迎词；客人要走了，表示欢送，用欢送词；宾客对主人的热情接待表示感谢，则用答谢词。名称虽不一样，写作方法是大致相同的。这类题型主要考查应用文体的语言运用能力。

【试题示例】今年9月10日，曙光中学举办50周年校庆。届时将在学校学术报告厅举行隆重的校庆庆典，假如你是曙光中学的一名学生，请你为庆典大会写一篇欢迎词。（只写正文，正文不超过200字）

第三篇：女子25米手枪射击比赛中战术运用

女子25米手枪射击比赛中战术运用

中图分类号：G871 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 通过对射击女子25米运动手枪项目比赛及训练中战术的分析、运用和项目训练的实践经验总结，提出射击运动员为了避免在比赛中不受对手直接干扰，取得佳绩，主要是通过运动员个人对战术手段的运用和充分的心理准备来实现比赛目标的观点。

关键词 竞技射击 女子手枪 射击战术

竞技射击是使用运动枪支、子弹对预先设置好的目标进行射击，以其命中环数或靶数计算成绩的一种运动项目。其项目特点是参加竞赛者各在自己的靶位上，依靠自身技术水平和心理控制能力完成比赛去争取胜利。在现实的比赛与训练中，不仅要求我们具备坚实的技术动作基础，同时也必须具有较好的心理素质。利用科学的训练方法，提高我们的战术意识，更科学地运动技能同战术相结合，在每次比赛中发挥自己的水平。实践证明，射击比赛中战术的运用对运动员能否发挥出自己的真正水平起到举足轻重的作用。在射击比赛中什么样的战术将产生什么样的结果，能取得胜利的人，必定是在射击运动中战术准备充分，运用合理的人。

射击战术是指在射击比赛中为了能够取得胜利，根据比赛的具体情况和临场的突发情况所采取的有计划、有目的、有步骤的行为。射击战术的应用必须建立在良好的技术动作的基础上。从某种意义上讲是自身技术与心理相结合的能力表现，有了牢固的动作基础才能够在比赛中配合过硬的心理及思维战术。如在出了远弹后或受到外界影响时，能熟练地发挥技术动作，控制思维程序，使之不受干扰，完成好动作，这即为战术的应用。根据手枪的射击项目特点，其战术大体分为以下几点：

一、比赛时必要信息回避，控制自身紧张情绪

女子25米运动手枪项目在比赛期间，分慢射、速射共两组比赛阶段，在每阶段比赛之间都会有一段休息时间，在这段时间内，运动员往往会彼此讨论成绩，或传递有关比赛的信息。因此会引起运动员的焦虑，造成运动员产生紧张不安的情绪，影响运动员水平的正常发挥。在这种情况下，采取信息回避是非常有必要的。做到自觉的对信息回避是一种自控能力的表现。如进比赛场不看成绩公布栏，不同其他队员讨论成绩等。

二、强调自身技术环节，重视每一发动作程序

高水平运动员在参加大赛时为了避免比赛中出现人为的事故，对比赛中的操作过程需要建立严格的程序，是比赛取胜的重要战术。对射击这种有时限的项目，务必做到动作规范化、操作程序化，促使比赛一气呵成。例如，项目的动作程序为：准备姿势、据枪、瞄准、击发、保持。只有熟练地完成动作程序，才能更有把握地打好比赛，这也是战术的一种。

三、发发从“零”开始，每枪都是第一发

射击比赛最为显著的是，每发子弹都会出现一个结果，每一个结果都会影响运动员的心理变化。因此，在完成每枪的动作后，打下一发子弹时思想上首先要做好心理调节，精力集中，从“零”开始，抛开打过的，只专注于下一发的动作。这样从动作中体会技术要领，抓好瞄扣配合，在整个射击过程中做到心平气和，心情与动作始终贯穿在一起，就是在大赛中取得优异成绩的重要心理保证。

四、适宜的自信心，保持一颗平常心

自信是取得比赛胜利的源泉，只有充分自信的人才能合理应对所发生的不利情况，及时扭转，取得胜利。自信是获胜的关键，它建立在动作基本功的基础上，在比赛中要相信自己的能力，坚持“我能打好每一发”的信念。同时心态要能摆正，自信不是自负，运动员在比赛过程中的“平常心”表现为对比赛过程的把握，而不是对比赛结果的关注，对自己的技术动作表现为果敢不苛求，对自己的比赛行为自信但量力而为，对比赛所要达到的目标要求表现为实事求是，既不过高也不过低，自信心与平常心融合在一起有助于比赛的动作发挥，也是成功的重要保证。

综上所述，女子25米运动手枪项目比赛心理因素对运动成绩影响是非常重要的。在技术动作稳固的基础上，提高战术意识，并适当采取相应战术手段对比赛成绩有很大的帮助。女子25米运动手枪项目的特点就是必须在特定的时间内完成动作，发射子弹，而要求的间隔时间（即准备时间）非常短，所以必须有良好的心理素质，果断的应对能力才能完成比赛。利用战术意识促使自己及时调整状态，尽快做好下一发准备，精力集中，就能积极面对顺境和逆境，达到动作最佳状态。

五、结论与建议

射击运动发展至今，竞技水平日趋提高，所重视的已经不是以前的技术动作水平了，高水平的选手在进行比赛中往往同其他对手的竞技水平处于同一个阶段上，水平相当，能力不相上下，但最终获得胜利的运动员都是依靠成熟的心理素质与战术的配合才能达到自己的目标。

由此可见，女子25米运动手枪项目的研究对象应该从技术动作转变为战术的应用，更深、更透彻地了解并应用射击战术是现今射击比赛中最突出的重点。只有相互配合，才能达到最佳的比赛效果，提高自身运动成绩与竞技能力。

做好信息回避，在赛前就向运动员灌输“自己打自己的”这种思想。比赛中尽量从思想上丢开环数概念，注重动作，不讨论成绩，实弹中间不看报靶，促进精力的集中，抛开打过的，始终坚持抓动作。加强基本功训练，规范动作程序，在赛前及训练时都可采用表象训练的方法巩固动作程序概念。听录音，看自己的方案都有助于加深动作程序的印象，使运动员在比赛中能够更流畅地做出较完美的动作。进行单组决赛的练习，有助于提高控制每发动作的能力。做到打过的能丢开，发发从零开始，每枪都是在重复一个动作，以此来提高运动员在大赛中的耐受能力。

适宜的自信心是通过多次的考核及有环数要求的训练方法逐步增强的。有了自信心就能够更熟练地完成比赛，并能及时调整心态，用平静、沉稳的心态去面对比赛，这也是我们所说的平常心。适宜的自信心促成了比赛的平常心，而平常心又增强了自信心，对取得比赛的胜利增加了更大的把握。

第四篇：交际中的语言运用 教学设计

《交际中的语言运用》 教学设计

编者：

王珍

教学目标：

1、指导学生通过不同途径掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言；

2、指导学生根据具体的语境条件运用不同的交际语言，达到交际目的。教学重点 教学难点

1、根据交际中运用语言的要求，引导学生根据不同的语境条件恰当地表情达意。

2、教学通过课内探索延伸至课外，积累关于交际中的语言运用的一些知识。教学方法：

课前预习法 自主探究法 合作交流法 练习法 教学时数：一课时

教学过程：

一、故事导入

1、学生看或听故事，谈感受

课件展示故事或老师讲故事，学生思考：看了这两个故事之后你的感受是什么？用一两句话概括即可。A、请客故事

某人请了四个客人来吃饭，到了约定的时间有一个客人没有到。主人说：“该来的怎么还没有来？”旁边的那个一听，不开心的走了。他又说：“不该走的怎么走了呢？”另外一个听到此话，极为不爽，拂袖而去。这时他着急了，于是道:“我又没说他们俩！”这下好了，最后一个客人坐不住了，起身就走。主人傻在那里，不知如何是好。

B、杨澜故事

中央电视台著名节目主持人杨澜,在一次重要的节目主持活动中,走向观众时,不慎踩空最后一级台阶,当众摔了一跤。虽然不是很重,但场面极为尴尬,观众们也顿时目瞪口呆。这时杨澜站起后,轻捋秀发,微微一笑:“ 谢谢大家！是你们的热情，让我为之倾倒 ”观众们顿时掌声四起。

2、学生自由发言

3、老师小结：真是良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

说话是生活中必不可少的事儿。设想如果人不会说话，社会将变成一个无法沟通的世界；正因为有了语言，世界才变得生气勃勃。简单地讲，说话既是一件容易得不能再容易的事，又是一件比登天还难得的活儿。说容易，是因为除哑巴外大家都会说；说难，是因为在说话的过程中有许多的讲究，今天我们就来学习《交际中的语言运用》，即交际中说话时要注意的称谓语、禁忌语和委婉语。

二、称谓语

1、了解称谓语

自主探究合作交流（自主探究在预习里进行，课堂合作交流）首先了解称谓语，有请X组同学展示下预习成果。请先陈述你们组的任务，然后逐个作答。

什么是称谓语？你知道日常生活中的哪些称谓语？从中你明白称谓语可以分哪几类？请为每一类举3至5个例子。

（1）小组派代表发言，其他人补充更正。

（2）师据生交流的内容总结：课件展示。学生自由大声读。

A、什么是称谓语？

根据《现代汉语词典》的解释,“称谓”是指“人们由于亲属和别的方面的相互关系,以及由于身份、职业等而得来的名称。”称谓语既是语言现象，也是社会、文化现象。在任何语言中，称谓语都担当着重要的社交礼仪作用。

B、称谓语分类

（1）亲属称谓

亲属称谓指的是以本人为中心确定亲族成员和本人关系的名称,是基于血亲姻亲基础上的亲属之间相互称呼的名称、叫法。它是以本人为轴心的确定亲属与本人关系的标志。

在现代汉语中,亲属称谓大都能把其身份表明一览无余,如辈份(父辈:伯、舅;同辈:哥、妹、堂弟),父系或母系(姑、姨),直系或傍系(孙、侄孙),年龄的大小(叔、伯、哥、弟)及血亲或姻亲(哥、姐、嫂子、姐夫)。

汉语亲属称谓系统繁复多样,且直系与旁系、血亲与姻亲、长辈与晚辈、年长与年幼、男性与女性、近亲与远亲等都严加规范,一一区分,其语义功能之细密、描述之精确,令人叹为观止。

（2）社交称谓

社交称谓是指除去亲属称谓以外的,反映人们在社会生活中相互关系的称谓习俗。社交称谓又分为非亲属称谓和语境称谓。非亲属称谓是以社会生活中在“人”这个本位上,除去表示亲属关系的称谓而外的那些表示人际关系的称呼。

汉语中的社会称谓，只要有衔头的,基本上都可用作称谓。如石班长、张助理、吴科长、陈会计等。

所有的职务:部长、省长、司长、厅长、校长、院长、厂长、经理等;所有的军衔:上将、中将、中校、少尉等;所有的职称:工程师、高工、教授、讲师、编审等;所有的学位:博士;职业:医生、护士、老师、会计、律师、教练

等等都可以加上姓称呼别人。

C、在生活中，二者是孤立的么？请看屏幕，并读文字。说什么？张医生是我大表哥？李教授是我三姑？我滴神呀！

启示：在生活中二者并不是完全割裂开来的，它们存在交融现象。在生活中我们就应依据具体的语境确定该使用什么称谓语。当二者撞车时，我个人建议在私人场合，用亲属称谓，在公众场合用社交称谓，在家里用亲属称谓，在单位用社交称谓。

三、敬谦语的正确运用

过渡语： 在称谓语这一领域，是不是掌握了以上知识在交际中就不会出现问题呢？下面请大家看一情境展示，从中定能得以启示。

1、情境引导

A、情境展示，学生思考：打横线称谓语在此语境中的使用是否恰当？为什么？

（小明在青少年画展上获得一等奖，小明带他的父亲前去拜访他的老师。见面后，小明向老师介绍他的父亲。）小明：这是令尊。老师：哦，原来是家父。你好。父亲：您好。小明啊，还不快拜见老师。

小明：这次我在画展上获了奖，多亏家师教导有方。

父亲：令郎这次在画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢你。老师：哪里，哪里，还是您家小儿自己努力的结果啊。B、学生前后左右相互探讨 C、学生自由发言

D、共同明确：家父----你的父亲 家师-----我的老师(恩师）

令郎-----我儿子(犬子)小儿-----儿子

称自己的父亲:家父、家严、家尊、家君

称自己的儿女：犬子、小女

E、教师小结：中华民族文化传统要求人们在交往中对他人应使用敬称和谦称,应该尽量贬低自己、抬高他人以示谦虚、尊敬及客气等。因此汉语里拥有大量的敬称、谦称的词和词组。

2、生活积累

自主探究合作交流（自主探究在预习里进行，课堂合作交流）

你还知道日常生活中哪些敬称或谦称？请据此总结规律。

（1）小组派代表交流，其他人补充更正。

（2）师生共同归纳，课件展示，学生自由齐读。

A、“家大舍小令外人”

a．对人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；

b．对人称比自己小的家人时冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；（舍，舍间，含有家里的意思。）

c．称别人家中的人，冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等。B。另外还可用“犬子”、“小女”“足下”等表示谦逊。

3、牛刀小试

请选出以下各项中交际语言运用得体的一项。（C）

A、今日亲聆诸位先贤的高论，真是茅塞顿开。B、这是令尊拙作，请赐教。C、舍弟好使性子，还望多包涵。

D、我家家教很严，令尊常告诫我到社会上要清清白白做人。

三、禁忌语

1、了解禁忌语

自主合作交流（自主探究在预习里进行，课堂合作交流）

什么是禁忌语？日常交谈中需要避讳的内容一般有哪些?请举例说明。(1)小组派代表交流，其他人补充更正。

(2)师生共同归纳，课件展示，学生自由齐读。

A、在语言交际中，有一些词语是不能随便说的，说出来就可能引起听话人的不快和反感，这就是语言学上所说的“禁忌语”。B、日常交谈中需要避讳的内容一般有：

a、生理上的缺陷。

诸如耳聋，眼瞎，脸麻，背驼，腿短，五官违常，肥瘦失宜。如果彼此不是那么亲密无间，或对方不够开朗大度，说话时对上述种种都应当避开，不得已时只好采取间接表达方式。b、家庭不幸。

像亲属死亡，父母离异，婆媳不和，父子关系紧张，子女品德不端，晚年膝下茺凉，身有难言这隐，患上不治之症，不是当事人主动提及，则不宜贸然询问。

c、个人在为人处事方面的短处，学业能力上的不足，种种不够体面的经历和现状，这些也都是不希望他人碰撞的敏感神经。

d、特定的风俗习惯。回族人忌食猪肉，当然也不不喜欢人家说猪。西方人的一般不高兴别人打听自己的年龄、工资收入。不少农村忌讳逢年过节时有人上门讨债，遇有喜庆怕人家说不吉利的话。不知道这些，就会在无意中惹人不高兴。

2、避讳方法

讲话要注意避讳，早已成为人们的注意问题了。下面我们一起探讨一下避讳的具体方法。

小题试做，方法归纳

A、李老师（女的）长得很肥，邓老师（男的）长得很瘦。如果让你用忌讳的语言描述下他们的外在形象，该怎么说？一句话即可。

明确：李老师你有杨玉环的韵味！（李老师你真丰满！)邓老师你很精干！邓老师你很干练！小结：改换说法，寻找替代。

B、在聚餐时或大众场合，你要上厕所，怎么跟人家说？有外人在场时，你的亲人做错了事，你怎么处理？为什么？

明确：我想上洗手间（我想去茅山，我想上茅厕）

不在外人面前批评他们，因为人都是要面子的，否则就会让他们反感 小结：注意语言环境，以防产生反感。

C、一个谙熟外文人的人，在几个不通外文人面前，大谈掌握外文的重要性，甚至说什么当今时代，不掌握一门外语，简直是新型文盲。这样会产生怎么的结果？为什么？

明确：不通外文的人对谙熟外文之人产生厌恶之感。因为觉得对方在显摆、逞能。小结：注意语言对象，以免出现误会

D、南京一朋友结婚，你如果送一把昂贵的伞给他，他会很生气，为什么？一个上海朋友住院，你带一筐苹果去看他，他也会很生气，这又是为什么呢？

明确：“伞”谐音“散”，“苹果”谐音“病故”。

小结： 入境问俗，入乡随俗。

3、生活积累

日常生活中或文学作品中常见的禁忌语你知道多少？并请把他们归类。

（1）小组讨论，派代表发言。

（2）大家归纳，课件展示，学生齐读。

日常生活中常见的禁忌语 A、生老病死的禁忌语

（避讳说“死”，西方人忌讳称别人“老”，连“养老院”都叫疗养院）B、节庆日的禁忌语

（婚庆不说“分离”，喜庆不说“死”“病”）C、职业的禁忌语（渔民忌“翻”、戏班子忌“散”、商人忌“干”“蚀”、和尚忌“秃”、秃子忌“光”，“电”、“灯”、“亮”、“寸草不生”、“一毛不拔”等等）

D、隐私的禁忌语

（家庭情况、年龄、收入、情感生活）管好自己的舌头。

4、牛刀小试

以下这段文字在语言运用上有什么特点，起到了什么效果？

3月14日下午两点三刻当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，等我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了－－但已经永远地睡着了。

明确：用了禁忌语，庄重而严肃，委婉而含蓄，既概述了马克思的逝世，又表达了作者的痛悼之情。

四、委婉语

过渡语：交际语中有禁忌，就会有变通的说法，这就是“委婉语”，例如《捕蛇者说》中为了避唐太宗李世民的讳，把“民风”改为“人风”，鲁迅小说《祝福》中短工为了避过年讳，把“祥林嫂死了”说成“老了”，就都使用了委婉语。这样一说来委婉语就是为了避讳，对么？

1、情景再现

分角色朗读，要求：通过你的声音还原情景。其他学生边听边思考：哪些人说的哪些话如果换种方式表达，也许小强就不会死？为什么？

今年上大三的小强暗恋系里某位女生，但那位女生却无情地拒绝了他，在回给小强的信里，那位女生说：

“你去死吧，也不看看自己那副德性，我是不可能接受你的！你死了这条心吧！”

小强看了这封信之后，大受打击，精神有些恍惚，神志不清，于是他来到了某医科大学附属医院神经科，向护士询问有关他的病情。

小强：小姐，神经科治的都是些什病？

护士：（随口答道）多啦，都是些难治的病。

小强：像我这样的病多久能治好？

护士：（不耐烦）你只管好好养病，问这么多干啥。没听说么，神经科神经科，活得少死的多，剩下一个傻呵呵。

这几句话对病人无疑是晴天霹雳，小强感到求生无望，当晚就跳楼自杀了。（2）学生交流

（3）师小结；同一种意思用不同的方式表达，收到的效果绝然不同。由以上文段我们还可以看出委婉法并不都是出于避免犯忌讳的考虑，有时发出请求或批评别人、拒绝别人，为了避免伤害彼此的感情，也需要把话说得婉转些。

2、了解委婉语

自主合作交流

什么是委婉语？通常在哪些情况下使用婉言语，应该怎么使用呢？

（1）小组派代表发言，其他人补充更正。

（2）师据生交流的内容总结：

A、委婉语是交际中一种与直接语或禁忌语相对应而存在的普遍语言现象.事实上,委婉语是在语境的制约和作用下、体现交际主体心理需要而产生的,表达者不直说本意,而选用具有与直接语所指或含义相同的说法来替换表达的一种语言现象.B、以下几种情况下使用婉言语：

a、有些事物或现象，人们从来不愿直说，必须用婉言。如人们避讳说“死”，可以用其他词来说，“逝世”、“见马克思”、“没了”„„

b、对于某些疾病，生理缺陷等，往往要使用婉言。

c、交际中说到自己，常用表示谦虚的说法。如把自己的意见说成“不成熟的意见”，把自己突出的成绩说成“我做得还很不够”等。

d、交际中要求别人做什么事，常用祈使表示商量的语气。如向别人借笔，可以说：“请把笔借给我用一下，行吗？”

e、当别人要你干你所不愿意干的事时，你可以用别的理由婉言推辞。如别人请你去看电影，你不想去，可以说：“对不起，我今天很忙，改天去吧。”

f、批评别人时要尽量用婉言，缓和语气，以免对方产生抵触情绪。

g、公益广告类，这些广告通过委婉的语言表达给人一种友善、和谐、温馨的感觉。

3、牛刀小试：

林黛玉回邢夫人的一番话在语言运用上有什么特点？

邢夫人苦留吃过晚饭去，黛玉笑回道：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”邢夫人听说，笑道：“这倒是了。”

明确：用语委婉得体，不失礼节。不正面拒绝邢夫人的建议，而是先表感激之情，再说原因，使邢夫人自行取消提出的建议。

五、课堂小结

无论是称谓语还是禁忌语亦或是委婉语学习与训练，最终是为了让我们在日常交 际中做到用语得体。要想做到用语得体，就必须谨记以下几点：（齐读）

对象———看清对象———见什么人说什么话

场合———分清场合——— 到什么山砍什么柴

礼貌———注意谦敬———摆正位置

语体———看菜吃饭———量体裁衣

目的———言随旨遣———有的放矢

总之在交际中，如果我们学会了准确的称呼，注意避讳，能娴熟地运用婉言语，世间必多一分理解，多一分友情，人事交往中自然也就多了一分和谐，多了一分文明。

六、练习拓展

1、练习巩固

（1）依照示例，改写下面两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。

（公园里）禁止攀折花木，不乱扔垃圾。

改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下。

（教学楼内）禁止喧哗，不许打闹

改写为：文明你的语言，优雅你的举止

（阅览室里）图书不得带出，违者罚款。

改写为：带走满腹知识，留下一架好书。

银行警示语：发现假币，一律没收。

改写为：一旦发现假币，我们留作纪念。（2）80年代以来，汉语称谓词的使用相当混乱，报章杂志和一些出版物，都有不少错用称谓词的事例发生，尤其是一些历史题材的电视剧，几乎无一种无错误。看看到底错在哪了？ A、那汉子又呵呵笑道：“小姐能否告知家父何人？贵乡何处？”（《传奇文学选刊》1986年第5期）

B、“晚生河北深州人氏，在尊师郭云深膝下学形意拳。”（同上）C、校工说：“校长，你家兄来了！”（电视剧《松滋风云》）

D、电视剧《西游记》唐僧对悟空等说：“既然他家师不在„„”

明确：以上四例，是因为不了解汉语称谓中有谦称和敬称之分，才出了这种错误。“家父”“家兄”“家师”是对人称自己的父兄和老师。“尊师”一词，中古时期曾用以称自己的老师，但宋元以来称自己的老师多用“师尊”，罕用“尊师”，“尊师”用来敬称他人的老师了。语言是约定俗成，不能自行其是的。不然就如例句一样，用的不伦不类的。

(3)阅读下面材料，根据语境在横线上补写恰当的语句。要求：语意连贯，表达得体，不超过30字。（4分）

一位诗人在某学校给学生作有关诗歌创作的学术报告，准备朗诵一首诗时，发现诗作放在了学生的课桌上，于是走下讲台去拿。他在上阶梯教室的台阶时，不小心摔倒了，学生们顿时愣住了，目光一下子都集中到了他身上。诗人站起来稳住身体，指着台阶对学生们说：“

。”这一机智而又富于哲理的话语，不仅为诗人解除了尴尬，而且赢得了热烈的掌声。

明确：你们看，上升一个台阶多么不易，生活是这样，作诗也如此。(4)下面这封信有四处不合规范，请指出其中的三处（3分)XX学兄：

寄呈的大作收悉，拜读再三，激动不已。你的诗构思巧巧妙，语言隽永，弟自愧不如，只是个别字句略有笔误或不合韵律，我冒昧地作了一点雅正，随信寄回，谨供参考。

顺祝 夏安！

弟XX 2013年6月6日

明确： ①称谓“学兄”（没有顶格）

②祝语“夏安”（没有顶格）

③“寄呈”（不得全）

④“雅正”（不得体）

2、课外延伸

在交际中我们还要注意客套话的使用，也即所谓“寒暄语”、“致谢语”、“称颂语”、“抚慰语”、“吉祥话”等，请大家课后分小组自由选择其一设计课题，搜集资料，进行探究。

温馨提示：自己设计课题如《吉祥话趣谈》《我们家乡的禁忌语》等

第五篇：音乐在语言教学中的运用

◆江苏省常州市武进区湖塘中心幼儿园 史梨芬中图分类号：g613.5 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2014）33-0087-02《幼儿教育指导纲要》在语言领域的指导要点中提出：发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。以前，我们组织幼儿进行语言教学时，常常借用图片、实物等视觉所能感受到的媒体，帮助幼儿感受、理解作品，想象讲述内容。在这种固定模式的教学活动中，我们总感到幼儿对作品是理解了，甚至会背诵了，但总觉得他们对活动缺少应有的激情，如果在教学中加入一些东西，是否能使他们迸发出情感的源泉和创造的火花呢？于是，我们尝试将音乐加入到语言教学中，在实践中有以下几点思考和体会：

一、音乐在语言教学中的作用1.有助于提高感受能力。选择适宜的音乐能帮助幼儿打开心灵的窗户，走进作品，它是有效提高幼儿感受能力的通道。许多富有情感或有着优美意境的文学作品，我们常常选用一些音乐作为背景烘托。在音乐的烘托下，不仅教师讲述作品时受到感染，更富有激情，而且能帮助幼儿感受作品，体验作品所表现的美好意境和表达的强烈情感。如欣赏《彩色的春雨》这篇优美的散文，为了让幼儿们进一步领略作品蕴涵的美，在对作品进行了一定的赏析后，请幼儿们闭上眼睛，教师用抒情的语言和着优美的音乐，引导他们“走进了”散文，体验到散文所描绘的优美意境。幼儿们感受的通道被打开了：他们看到红色的春雨将花儿染成红色，绿色的春雨将小草染成绿色„„“多美的春雨啊！”音乐的加入，使幼儿对作品有了更生动的感受，取得了较好的活动效果。又如，在讲述《卖火柴的小女孩》的故事时，在教师富有激情的讲述中，我们适时地加入了《天鹅之死》这一音乐，幼儿们一个个禁不住流下了眼泪，他们真挚地说到：“老师，我怎么要哭了！”“老师，卖火柴的小女孩太可怜了！”在音乐的烘托下，幼儿们被故事感染了，他们心潮起伏，情感一下子被激发出来。2.有助于提高表现能力。根据幼儿的年龄特征和具体形象思维的特点，在帮助幼儿理解文学作品时，让幼儿运用多种感官参与活动，更能使其感受丰富，理解深入，心灵产生震撼，从而更好地表现作品。如《给熊奶奶读信》（主要讲的是野猪和小松鼠分别用粗鲁、没礼貌的和温柔、有礼貌的说话方式帮助熊奶奶读信，从而使熊奶奶产生了不同的情感体验的故事）这一文学活动，老师在给孩子们讲述野猪如何给熊奶奶读信时，选用了《狮王进行曲》这一背景音乐。幼儿们一下子就感受到了野猪的粗鲁和没有礼貌，他们不仅能模仿野猪说话时的口吻，还能深刻地体会到“熊奶奶要吓晕了！”“熊奶奶很害怕！”“熊奶奶很生气！”等等，而在体验小松鼠如何给熊奶奶读信时，通过感受《歌声与微笑》的音乐，幼儿们知道熊奶奶此刻的心情是愉快的。“小松鼠会怎样给熊奶奶读信呢？”在班得瑞的《寂静山林》的音乐声中，一个幼儿站了起来，用她那轻轻的，稚嫩声音说道：“亲爱的奶奶„„”我们都被震撼、感染了，试想如果没有深刻的体验，怎能有如此真挚的情感流露？3.有助于语言表达能力和其他能力的发展。各种不同风格的音乐，在大人听来也许只有好听与不好听之分，可那些或优美抒情、或活泼欢乐、或宁静祥和、或激烈奔放的音乐在幼儿的脑海中，也许就会描绘出一个个生动的形象，构思出一个个有趣的故事。在音乐的世界里，幼儿的想象创造会比从视觉上感知的更为阔广、丰富。因此，我们要常常借助不同风格的音乐，让他们在音乐的世界里想象、表达。如小班的语言活动《小熊醒来吧》，在这一故事中有两种不同类型的动物（小老鼠、小鸟这些体形较小的动物和大象等体形较大的动物）分别来喊小熊起床。在这一活动中，教师没有给幼儿小老鼠、小鸟、大象等这些故事中已有的图片形象，而是选用《小朋友走路》和《熊跳舞》这两段具有明显风格特征的音乐，让他们在倾听音乐中感知想象“会有谁来喊小熊起床呢？”幼儿在倾听《小朋友走路》的音乐声中，仿佛看到“小鸟来了！”“小猫跑来了！”“小螃蟹爬来了！”而在《熊跳舞》的音乐中，他们感受到“狮子来了！”“大象来喊小熊起床了”等等，在音乐的感染下，幼儿们发挥着想象力、创造力，他们畅所欲言，大胆表现，他们脑海中的故事情节是多么的丰富多彩。又如散文《云彩和风儿》，我们打破原有的教学模式，选用《狮王进行曲》、《小白船》、《娃哈哈》、《水族馆》这四段音乐，先让幼儿在倾听音乐中大胆想象“天上的云变成了什么？”然后教师再出示相应的图片。幼儿们在与音乐、图片玩变魔术的过程中，学习兴趣浓厚，他们积极主动地将自己的想象、感受告诉大家。最后，教师起了“穿线”的作用，幼儿就把自己讲述的内容编成了一首散文，他们体验到了成功的喜悦感。4.有助于渲染氛围。在许多语言活动中，根据活动需要，我们常常设计可以让幼儿们动动、画画、玩玩的环节。在这些环节中，我们可以选用一些轻松、活泼的、与本语言活动氛围相适应的音乐，让他们在音乐的意境中参与活动，整个活动的氛围也显得更浓厚。

二、在语言教学中运用音乐的注意点1.选用要适宜，切勿主观判断。选择适宜的音乐才能帮助幼儿更好地感受、理解作品，更能发挥想象，自由表达。如一个大班的语言活动《绿色的和灰色的》，教师为了让孩子体验到灰色给人那压抑、不快乐的感觉，就选用了《洋娃娃的葬礼》这一音乐给幼儿们听。听完以后老师问到：“这音乐给你的感觉怎样？会使你想到什么颜色？”“绿色，听起来有点安静，像在森林中”“我觉得是灰色，这音乐低低的，我不喜欢！”幼儿们产生了分歧，主要原因是教师在音乐的选择上忽视了幼儿的感受。《洋娃娃的葬礼》这一音乐的名字和教师以前的教学经验（小班时开展过这一音乐欣赏活动）使她做出了主观判断，认为幼儿也和自己对这一音乐有同样的感受。后来，老师改用了《天鹅之死》的一段音乐，活动就达到了良好的效果。所以教师切勿凭自己的主观判断选择音乐，而要抛开自己脑海中的已有作品内容，站在幼儿的立场上思考“第一次听到这音乐有怎样的感受？”为了让音乐在语言活动中真正发挥作用，选择适宜的音乐很重要。2.目标要明确，切勿喧宾夺主。在语言活动中加入音乐是为了让幼儿更好地理解、感受作品，音乐是为更好地开展语言活动而服务的。一些教师在语言活动中融合了音乐，可在教学过程中过分强调了幼儿对音乐的欣赏、理解，给我们听课者的感觉是不知道上的是什么活动，不知道该活动的目标、重难点如何，很容易让人误以为是音乐欣赏活动。所以，教师在教学实践中一定要有明确的目标意识：音乐只是一种手段，该活动的语言目标才是重点。这样，才能真正体现出音乐为语言教学服务的作用。3.运用要恰当，切勿追求形式。先看这样一个活动实录：（语言活动《爱心小兔》）a.师：“„„大灰狼帮助小动物做了这么多的好事，他第二年的生日，小动物们都来祝贺他生日了，大灰狼心情会怎样呢？”b.播放《歌声与微笑》的音乐，幼儿倾听。c.师：“谁来说一说大灰狼心情怎样？”从活动安排上来看，教师一定是想借助音乐，让幼儿主动感受到大灰狼快乐的心情。可仔细一看，这b处的音乐感受仿佛是多余的，不听这段音乐幼儿也会知道，那么，如何更好地运用这一音乐呢？有三种方法：一是去掉b这一环节；二是用于背景音乐，在a处教师讲述中就可播放音乐。三就是按b—c—a的顺序（幼儿先感知音乐——再猜测大灰狼的心情——幼儿想象讲述大灰狼的心情为什么这样好？发生了什么事？）组织活动。所以选择适宜的音乐要有明确的目标，运用音乐形式又恰当，才能使音乐在语言教学中发挥应有的作用。最后，教师平时要注意音乐素材的积累，要让幼儿多接触各种风格的音乐，提高他们对音乐的欣赏能力，这样在语言教学中才更容易发挥音乐的作用。（编辑：杨迪）