浅谈幼儿语言教学中游戏的运用（五篇）

第一篇：浅谈幼儿语言教学中游戏的运用

浅谈幼儿语言教学中

多种教学方法的灵活应用

四季花城幼儿园 刘辉

幼儿园语言教学活动，是促进幼儿全面发展的重要教育手段，能让幼儿学会倾听故事和教师讲解，理解语言内容，从而让其感受语言的魅力和其丰富的文化内涵，并在听、说、看、讲等活动中锻炼幼儿的语言表达能力及与同伴交往的能力，同时发掘语言教学的教育资源，努力培养、训练幼儿的创造性思惟、培养幼儿的想象力及分析问题、解决问题的能力。那么如何选择有效的方法和手段，这是我们进行有效教学的关键。

一；以循序渐进的提问为载体，开启幼儿语言学习的兴趣；

在语言教学活动中，教师有效的提问，不仅能激发幼儿语言活动的兴趣，帮助幼儿掌握活动内容，还能开拓幼儿的思维，培养幼儿积极主动的学习精神。因此，在语言教学实践中，我通过给孩子提出一些任务，让孩子带着问题去学习，去聆听。

提问要有层次性，难度上要有一个从易到难的递进，太易或太难的提问都无助于幼儿的发展，反而会挫伤幼儿的积极性。从某种意义上讲，幼儿对问题的反馈和回应能力的高低，可以说是决定课堂教学成败的重要环节。所以教师要根据幼儿的思维特点，在提问时要遵循循序渐进的原则，要注意由浅入深，从具体到抽象。分散教学的难点，减少思维障碍，保持幼儿的积极性。以《三只小猪》这样一个传统又经典的故事为背景设计了一节语言活动。让幼儿通过观看教师扮演的“三只小猪”介绍自己搭建的房子及“大灰狼”出现后三种不同的情况，引导孩子们展开想象，并讨论：

1、猪大哥、猪二哥和猪小弟，它们建的房子是什么样的？

2、为什么猪大哥和猪二哥都跑到猪小弟的家里？他们自己的房子怎么了？

3、哎呀，大灰狼追到猪小弟家里了，那可怎么办呢？小朋友，你们觉得猪小弟的房子会不会被吹倒？

4、如果请你造一座牢固的房子，你会怎么造房子呢？

以上的提问设计，我都是围绕三只小猪搭建的不同房子展开的，孩子们可以边看表演边用想象的翅膀与我进行对话。

在教学活动《小羊过桥》中，我通过粘绒活动画面演示了故事的前半部分内容，“……小黑羊和小白羊分别在河的两边，河上有一条独木桥，他们两个都要过桥……”画面在此定格，接着会发生什么事情呢？请幼儿充分发挥想象。于是小朋友你一言，我一语，有的说：“他们两个谁也不让谁，后来都掉到了河里。”有的说：“他们会互相谦让……”孩子的思维就像插上了翅膀，在天空中自由地飞翔。

二；游戏与肢体语言的运用为幼儿语言学习加上了一对翅膀；

由于（1)肢体语言符合幼儿思维具体、形象的特点，因而容易激发幼儿的阅读兴趣。

(2)有助于幼儿“读懂”故事中人们的肢体语言，感知他人的情绪情感，提高幼儿的社会适应力。

(3)将幼儿一时难以理解的语言配以教师适当的肢体语言向幼儿解释，能帮助幼儿轻松学习和掌握词汇。

(4)藉以动态的凭借物(如VCD哑剧表演等)所积累的感知经验和记忆表象，有利于提高幼儿的语言讲述能力，使幼儿的讲述更为完整、连贯、生动。

(5)有利于培养幼儿专心致志学习的习惯。但要真正发挥这些作用，教师必须重视肢体语言的科学设计。

例如在讲述故事《 小猴学样 》时，我将故事中的有关动作一边讲述，一边演示，孩子们在嘻嘻哈哈的氛围中一边模仿，一边学习。在师生互动之中一节课圆满完成。在《小猫钓鱼》的活动设计中，我为了让孩子们体验一下钓鱼的乐趣，制做了一些简单的钓具和小鱼，在活动延伸部分，让孩子们做钓鱼的游戏，孩子们通过亲身参与，对故事内容更加了解，同时也达到了我的教学要求。幼儿在阅读这类故事的表演内容时，往往通过肢体语言及游戏，能捕捉到故事中的情感线索，这是幼儿聆听故事时所无法体验到的。同时这种教学尝试也为幼儿的社会经验积累奠定了一定的基础。

三；课本剧及角色表演的合理运用，将最大可能的提高幼儿的潜能 角色游戏是幼儿园游戏中的重要组成部分。幼儿们通过在游戏中扮演各种角色,来提高想象力和创造性,并且不断积累幼儿的生活经验,从而在最大程度上来满足幼儿的生理需要和心理需要,越来越促进幼儿的个性发展和社会性的提升。由于角色游戏中的真实性需要,使得幼儿角色游戏所运用的材料至关重要,这些游戏材料不仅可以激发幼儿的真实想象力和思维创造力,还可以促进幼儿在现实世界中的个性发展和智力开拓。而在教学中课本剧及角色表演的运用，则为幼儿积累社会经验提供了舞台。

如：在故事《三只蝴蝶》的活动设计中，我先将故事内容分成了两个部分，第一部分是讲述和理解内容；第二部分则是让幼儿扮演故事中的小蝴蝶，小花朵，通过讲述和表演，让孩子体验三只蝴蝶之间相亲相爱、团结互助的情感。在角色表演中，我让幼儿自己发挥想象，模仿蝴蝶、花朵在大风中的各种表现，然后再表演出来。事实证明孩子们的想像力和表现力是准确而且生动地。

创造良好的语言环境，为幼儿提供宽松，愉快的语言运用情境是幼儿语言运用的动力与源泉，而各种教学方法的灵活运用，则是幼儿语言有效教学的最好途径。在语言教学中教师应将自己的意愿转化为幼儿的意愿，充分发挥幼儿学习的主动性，积极性。培养幼儿的创造性思维能力。大胆创新，做一个有思想，有品位的老师。

第二篇：浅谈游戏在幼儿教学中的运用

浅谈游戏在幼儿教学中的运用

摘 要：游戏对幼儿来说是一种不可缺少的项目。幼儿的许多技能都是在游戏中获得的，幼儿在“玩”的过程中得到启发，从中学习。因此，幼儿教师在教学的过程中要注意游戏的运用，提高幼儿教学水平至关重要。

关键词：游戏 幼儿教学 运用

引言

游戏的过程也是学习的过程。这种学习是幼儿通过观察和探索，自己得出结论的学习，是他们主动进行的，也是当代教育提倡的一种学习方式。幼儿在运用各种材料通过具体的活动时，调动自己的感觉器官和观察力认识各种物体的用途和特性。同时游戏也能够促进学生想象力的发展，幼儿通过游戏可以充分发挥自己的想象力，并且在进行游戏前想好如何进行游戏，这也是他们创造思维的萌芽。[1]

一、游戏教育在当前幼儿教学中的现状

传统的幼儿教育，经常采用的教学模式就是一个教师面对多个幼儿进行教育。在教育活动过程中，教师一般站在孩子中心，面对教学进行教学。在教学的过程中，以教师为主体，师幼之间的距离被拉大，导致幼儿对教师存在畏惧心理，在活动中注意力也不太集中，导致教学的效果不佳。游戏在幼儿教育中应用的十分广泛，也被幼儿极度喜爱。但是现在教师对游戏在教育中的地位没有正确的认识，过分夸大游戏在教学中的作用，没有真正理解游戏的设置目的，认为游戏只是简单的玩，对教学没有什么价值。并不是所有的游戏都能够创设教学情境，有的游戏在教学时直接切入主题即可。因此幼儿教师在运用游戏时，要认真研究游戏的设置。同时游戏的主体应该是幼儿，而且主要侧重于娱乐，产生的负面影响很少，但是在进行游戏教学时，有许多教师过于重视传授游戏的过程，而忽视了孩子的心理。[2]

二、游戏在幼儿教学中的应用策略

1.创设情境合理设计内容和步骤

幼儿园中游戏的不同，所起的作用也是不同的。幼儿教师在进行游戏设计时根据幼儿的实际情况，结合所教内容，组织幼儿进行游戏。在设计游戏内容时教师要认真思考，设计的计划要符合幼儿的特?c，还要充分发挥幼儿特长。教师要提前设计好游戏步骤，然后再根据具体的情况调整。如在进行游戏时，教师可以设计各种角色让幼儿进行体验，通过扮演了解不同角色的特点。如在模拟美食城的游戏时，教师可以准备一些带有角色名称的卡处，让幼儿扮演不同的角色，如厨师、老板、服务员、客人等，然后让幼儿把卡片贴在胸前，让幼儿进行模拟游戏。如客人如何点餐，服务员如何回答然后再把菜单交给厨师，当厨师把菜做好后，服务员再端给客人，客人吃完饭后找老板结帐。让幼儿通过模拟游戏学会如何进行点餐和结帐，学会如何与她人进行交际，让幼儿通过游戏明白，不同角色在生活中有不同的工作，幼儿可以在不同的情境中进行交流，提高角色游戏的互动性。[3]

2.通过不同的游戏增强学习效果

幼儿教师在进行教学时可以开展不同的活动，增强幼儿学习的效果。在进行教学时，可以采用游戏的形式，通过游戏感知幼儿的智力活动。在幼儿进行活动的过程中，教师要尽量满足他们的需求，把活动与游戏有效结合起来，提高他们的学习效率。如在进行认识磁铁的科学活动中，教师可以给幼儿提供他们需要的磁铁、铁钉、塑料片、曲别针、碎布块等材料。在学习时，教师可以先让幼儿回答一些有关磁铁的问题，并给幼儿充足的时间进行探索，让学生在玩的过程中体会磁铁的作用。幼儿在探索的过程中，可以总结出磁铁能够吸铁、能够吸曲别针、能隔着物体吸铁的性质。通过游戏让学生在玩的过程中进行学习，并体会到学习的快乐。

3.利用游戏深入学习，激发学生兴趣

幼儿教师在进行教学活动时，可以把游戏渗透入活动中，通过游戏激发学生兴趣，调动他们学习的积极性。如在学习《美丽的热带鱼》时，教师可以采用魔术的形式利用三角形变成热带鱼的形状，以吸引学生的注意力，让他们在学习中感受快乐，并希望自己也能够自己制作。在进行语言活动《七彩虹》的学习时，教师可以先以谜语的形式引入教学，让学生猜猜所说的内容。幼儿可以很快猜出是彩虹，然后教师再让幼儿把内容用画笔画出来，以激发幼儿的兴趣。在幼儿教学活动中引入游戏，激发学生的学习兴趣，让课堂教学就得生动有趣，增加学生学习的兴趣。[4]

4.通过游戏活动体会快乐

幼儿教师在进行健康教学时，可以把游戏引入到健康活动中。如可以利用《狡猾的狐狸在哪里》、《猫捉老鼠》等活动，锻炼幼儿跑跳钻的肢体动作能力，同时让幼儿了解游戏的规则和游戏注意的问题。如在开展站报纸的健康活动时，教师可以让幼儿拿着报纸玩，看谁玩的花样多。有的幼儿折飞机，也有的把纸团成球，给幼儿介绍一些活动，让他们在玩的过程中感受快乐。在游戏的过程中，教师可以增加教学的难度，让他们把报纸多折几层，并了解学习中注意的事项。教师在进行教学时还要掌握幼儿的兴趣和需要，并根据掌握的情况对幼儿进行有针对性的教育。同时教师要对游戏过程进行观察，总结幼儿的游戏经验，把游戏与教学联系起来，让游戏教学更加贴合实际。同时教师要注意观察视角，提高对游戏的掌控程度。[5]

结语

把游戏融入于幼儿教学活动中，可以激发学生的学习兴趣，让他们感受学习的快乐。在教学中融入游戏，需要教师根据幼儿的特点，精心设计教学的内容，引导学生进行游戏。幼儿教师在让学生进行游戏时，要有耐心、责任心和奉献精神，让幼儿在游戏的过程中得到全面健康的发展。

参考文献

[1]方华.幼儿教学中游戏教学的作用分析[J].大科技，2017，（30）：28-29.[2]甘菊.浅谈幼儿教学中游戏教育的应用[J].中外交流，2017，（44）：134-135.[3]毕雁南.游戏教育在幼儿教学中的应用研究[J].未来英才，2017，（16）：63.[4]张全秀.浅谈游戏在幼儿教学中的作用[J].中外交流，2016，（30）：283.[5]钱荣.浅谈游戏在幼儿教学中的应用[J].未来英才，2016，（24）：241.

第三篇：多媒体在幼儿语言教学中的运用

编号：15 多媒体在幼儿语言教学中的运用

【摘要】：多媒体技术主要是指利用计算机对文字、图形、图像、视频、动画和声音等信息载体进行综合处理和控制,在屏幕上将多媒体各个要素进行有机呈现,并可以通过一系列交互式操作以达到特定目的的信息技术, 教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境。首先教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。其次是要让幼儿多看、多听、多说、多练。最后教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯。这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。它以其图、文、音、像并茂的特点和优势而被越来越多的运用到了幼儿园教学中。

一、多媒体技术改变了以往传统幼儿教学中信息呈现方式单

一、幼儿参与积极性不高的状况,极大地提高了教学效果。

【关键词】： 多媒体技术 幼儿园 多媒体教室

语言 语言环境 思维能力

幼儿教育的现代化，包括教育观念的现代化、幼儿园课程设置的现代化、幼儿园管理的现代化，幼儿园教育手段的现代化，幼儿教师队伍的现代化！应该说，计算机悄悄挺进幼儿园是信息社会对今天幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。

一、多媒体技术在教学中的运用

1．运用多媒体教幼儿学习语言，都要用大屏幕与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展幼儿语言。2.我园已连接宽带网，网上世界是丰富多彩的，有趣的动画故事、精彩的教学方案、前卫的教学理念„„都能帮助教师更好地教学，教师们可以随时获得因特网上大量动态的幼教信息及专家咨询！还可以通过电子信箱与各地幼教同行进行业务交流。并且通过自己的网页，为自己搭建了一个让世界了解幼儿园，让幼儿园走向世界的舞台！

3..辅助教学：多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。教师在教学过程中，给幼儿多创造条件，采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲“春天”的故事之前，先让幼儿观看多媒体课件引起观察的兴趣，引导幼儿了解春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物一些变化，利用多媒体的图、文、声、像融为一体的技术，让幼儿听闻看去感受春天，根据自己观察判断和亲身的体会，理解故事内容以达到完成教学要求目标。多媒体传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

二、多媒体技术在教学应用中所起的作用

（一）多媒体技术对教育管理的作用

1．网络设施使幼儿园吹起了学习之风以往空余时间，老师们的闲聊、逛街被争先恐后的上网学习所取代，大家从网上开阔了视野、增长了学识，青年教师忙着钻研课件制作、老教师们试着上网操作，网络丰富了教师的生活内容，满足了大家的学习需要，转变了他们的教育观念，促进了教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速了教育手段和管理手段的现代化，提高了师资队伍的素质，使幼儿园吹起了清新的学习之风。

2．电脑技术使园所管理有序、高效办公自动化、光盘刻录等技术的运用，如：运用办公自动化进行数据统计、档案文字整理等，又如：将每位老师的教学活动摄录并刻成光盘，让老师自我诊断、自我提高等。电脑技术使幼儿园管理更科学、有序、高效。

3．网络技术使园际、家园交流天地宽广校园网页的制作，使家园间的交流更广泛，通过电脑也便于家长、社会及时了解幼儿园的教改动态，以便更好地与家园合作。

（二）多媒体在幼儿语言教学中的作用

1．《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用多媒体技术可以使教学信息形象生动化。中班教学内容主题有“大树和小花”、“好吃的水果”、“好伙伴”、“下雨的日子”、“多才多艺的手”、“红黄蓝绿”、“香香的蔬菜”、“落叶飘飘”、“运动身体”、“我有多爱你”、“弯弯绕绕”、“有趣的昆虫”等等，主题内容丰富，涉及多个领域，但有些教学内容较抽象，因而，需要多种传媒手段，为幼儿提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，增强幼儿学习的主体性，拓展幼儿积极思维的空间，培养创新精神，实现教学的最优化。

2．利用多媒体的趣味性，引发幼儿主动学习语言的欲望。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在幼儿学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，幼儿才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，教育孩子要有良好的语言习惯，讲话时声音要大，让大家能听见；速度要适中，不快不慢；语言要准确，吐字要清楚。

3．利用展台，改善教学手段。利用多媒体展示台既满足全体幼儿的动手操作与学习交流的需要，又能使实物（图片）等放大提供给幼儿逼真清晰色彩鲜艳的教学效果，如：教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片，通过展台真实的呈现在大屏幕上，供幼儿观察讨论，激发幼儿的学习兴趣。

4．提供良好的想象空间，拓展幼儿的思维。多媒体能随意的放大、缩小、定格、移动画面或画面中的事物，有利于幼儿拓展思维空间，丰富想象力。在故事《聪明的小动物》中，当小动物发现大灰狼要吃他们时，教师采用了定格和播放紧张的音乐声，此时让幼儿展开联想，小动物怎么办，幼儿全身心地投入到故事情节中，根据自己以往的生活经验，想出了许多逃跑的办法。

5．多媒体创设生动的学习情境，激发幼儿兴趣，促进幼儿情感发展。多媒体创设了幼儿喜爱的各种情景，引发幼儿产生愉快轻松的情感体验，激发幼儿形成积极健康愉快的情感。像《小老鼠的相片》这个活动，先前幼儿已经听过《小老鼠的旅行》这个故事，对故事内容及图片内容都较熟悉，因此教师利用扫描技术将幼儿用书上小小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。另外，还利用扫描仪将拼图材料扫描进去，让孩子了解了拼图的方法„„。

综上所述，在运用多媒体教学培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。在以后的工作中，如何根据建构主义学习理论来进行以幼儿为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体应用于教学之中，如何利用多媒体来开展教学活动是主题活动整合的终极目的我园将继续进行研究。参考文献：

1.王淑君;从实验研究看教育电视在幼儿社会行为教育中的影响[J];电化教育研究;1998年02期

2.张鹏;;信息技术环境下提前“读写”对儿童认知、情绪发展影响的探究[J];中国电化教育;2006年03期

3.何磊;黄艳霞;金晓晓;;信息技术与幼儿教育的整合[J];学前教育研究;2009年01期

第四篇：浅谈游戏在幼儿英语教学中的运用

浅谈游戏在幼儿英语教学中的运用

“游戏是幼儿园的基本活动”，这意味着游戏在幼儿园的活动中扮演着极其重要的角色。幼儿在游戏中掌握符号技能，发展想象力，理解人的行为意义，认识到人与人之间的关系。把游戏运用于教学活动，能增加幼儿的学习兴趣，取得较好的学习效果。因此，幼儿园英语教学应尽量让幼儿把学习语言活动作为一种游戏，通过组织各种游戏活动，让幼儿以动作、表情和语言等形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口的活动中感受英语、运用英语。

游戏的种类多种多样，在幼儿英语教学中常用的有益智游戏、表演游戏、体育游戏、音乐游戏几种。这些游戏既可单独运用于教学中，也可相互包容。但不论以何种形式运用于教学,都需遵循以下原则:

一、英语性

现在的幼儿园英语教学普遍存在一种现象，那就是一些教师在组织游戏时，往往由于自身英语掌握不足或担心幼儿无法理解而采用汉语组织活动，种种做法非常不利于幼儿学习英语。研究表明，幼儿学习语言遵循“听——说——读”的顺序。他们语言发展是从学习听话和说话，特别是从听话开始的。因此教师在游戏中应尽可能使用英语（必要时可配以动作示范），让幼儿在其中获得充分的练习听英语的机会，然后在鼓励幼儿大胆地用英语配以动作、表情等体态语言表达自己的感受。但对于刚刚接触英语的小班幼儿，教师可适当配以中文说明，便于幼儿理解和掌握游戏。待幼儿逐渐熟悉游戏时，再以纯英语组织游戏活动。

二、简明性

由于幼儿理解力水平较低，加之对英语的掌握较少，所以当游戏规则过于复杂时，会导致幼儿不能理解游戏规则，进而不能正确掌握游戏，无法进行游戏。

三、适宜性

所谓适宜性，包含两方面含义。一是要根据数学内容选取适宜的游戏。二是游戏的难易程度要符合幼儿的能力水平。

游戏有多种类型，但并不是每一种游戏都是用于教学内容。如“拼图游戏”就只适合用于学习一些物体名词，而不适合于儿歌、歌曲、动词的学习。若游戏选取不恰当，则可能事倍功半，虽然游戏过程表面上热热闹闹，实际上并未达到教学目标。只有游戏适宜运用于该教学内容，突出教学目的，才能有目的地高效地完成教学任务。

此外，游戏的难易程度要符合幼儿的能力水平。只有游戏难易程度适宜，幼儿能掌握游戏，在游戏中获得成功，幼儿才能对游戏产生兴趣，积极主动地参与游戏。若游戏过难或过易，则可能是幼儿畏难或轻视，不愿参与游戏，导致教学失败。

四、公平性

在游戏过程中，教师往往注意那些对英语掌握较好、学习水平高的那些幼儿，他们参加游戏获得表扬的机会可能比其他幼儿多几倍。而那些性格内向，语言能力较差的幼儿则往往被教师所忽视，造成参与游戏的机会不公平。长此以往，将加剧两极分化，使被冷落的幼儿习惯于当观众，失去学习英语的热情与信心。因此，教师在组织游戏的过程中，要多关注那些性格内向，语言能力较差的幼儿，多给他们参与的机会，及时鼓励，表扬他们，使全体幼儿共同进步。

第五篇：浅析游戏在小班语言教学活动中的运用

浅析游戏在小班语言教学活动中的运用----儿歌《鸭子》教学活动反思

3月26日上午10：00，我班参加了幼教中心举行的赛课活动。我班幼儿的平均年龄为三岁左右。每天，孩子们围着老师，像小鸟一样叽叽喳喳说个不停。快乐和开心写在每个宝宝的小脸上。在《新纲要》精神的指引下我设计了本次活动。我将根据孩子的表现、学习态度和方式，适当调整教学方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。设计意图：

儿歌短小活泼、语言单纯简明、韵律响亮，很容易被幼儿接受。《鸭子》这一首儿歌根据幼儿的理解能力、心理特点，运用拟人、夸张等表现手法，刻画了妙趣横生的鸭子形象，能让幼儿了解鸭子的外形、生活习性等特征，更能激发幼儿对儿歌的兴趣，所以，这首儿歌很适合在小班来开展。

表演能帮助幼儿获得有关的语言经验，符合幼儿学习语言的特点。根据幼儿的这一特点，在活动开始时我就以鸭子手偶引入，通过手偶直接引起幼儿的兴趣。在兴趣的推动下，幼儿讨论“鸭子真好玩，大家都喜欢”的话题也就被展开了。为了集中幼儿的注意力，我出示手偶，幼儿用耳听、眼看的过程中欣赏了儿歌《鸭子》第一段，对儿歌有了初步的了解。看到幼儿了解鸭子的欲望被激起，我及时让他们仿编儿歌第二段，与老师一起仿编，然后是集体学习朗读儿歌。刚开始是尝试将第一段第二段连起来读，第二遍出示小鸭子手偶，引起幼儿兴趣，后引导小朋友大声地边朗诵儿歌边表演。幼儿在这一过程通过动作、表情、语言等理解了儿歌的内容，这种形式比幼儿单纯跟读效果更好，幼儿更容易接受。为了顾及全体幼儿，我在接下来的环节中组织幼儿集中再次学习朗诵了儿歌，并重点对幼儿朗读提出要求，这一环节不仅面向了全体，而且也顾及了个别幼儿，使幼儿都得到了发展。

我认为小班语言游戏活动应遵循的设计原则

1、模仿性原则

幼儿是通过模仿来学习语言的。在开展小班幼儿语言游戏活动时，老师可先设计一些简单、易学的语言游戏，通过老师自身的示范和引导使幼儿掌握游戏的玩法，从而激发其成功感和再次活动的愿望。然后，在此基础上，扩展幼儿的思路，从词句的变换等来加深游戏的玩法，让幼儿进行创造性的模仿。

2、创造性原则

孩子们是在与人和环境的交互作用中学习语言的，并且是在创造性地学习和运用语言。因此，在设计语言游戏时，还应遵循创造性的原则。使幼儿在愉悦的游戏中，展开思维。在词的重新组合、语意的重新调整、以及不同的语境中创造性地运用语言。

3、激励性原则

兴趣是学习的原动力。语言游戏必须能激励幼儿主动参与语言活动。因此，要注意将游戏的愉悦性与语言教育的针对性相结合，让生动有趣的游戏来激发幼儿学习和使用语言的兴趣。在游戏中，通过文学作品去获取语言经验，发展语言能力。

4、过程的逐层递进原则 不足：

1、游戏的环节不够活。

虽然活动的重难点基本上解决，孩子们也对这首游戏儿歌非常熟悉了，但在活动中还是出现了很多问题，主要是游戏的某些环节不够“活”，没有将活动的趣味性 深入“挖掘”出来。

整个活动过程中，孩子们还是乐意学习儿歌、玩儿歌游戏的。在仿编时，采用手指木偶游戏的方法后，孩子们已经能尝试编出顺口的句子，即有意识地仿编儿歌并且对仿编活动很感兴趣。但是，纵观活动中孩子们的情绪，并没有预想中那么高涨。

2、没有给予幼儿充分的想像、创造空间。

为了满足幼儿想象、创造的意愿，我在活动中应该给幼儿一定的想象、创造空间。这样，不仅使幼儿获得更多的语言经验，而且才能提高幼儿的表演水平。今后，我应该尽力为幼儿创造一个轻松、愉快的学习气氛和环境，使整个活动幼儿能兴致很高的参与。有动静搭配，要注意形成良好的师幼的互动。

活动后我听到幼儿还在喋喋不休的讨论着“鸭子喜欢什么”，我回想前面的环节：为了避免幼儿的“话”太多，怕他们的情绪收不回来，所以，我在幼儿讨论“鸭子喜欢吃什么”的话题刚展开就及时的停止了讨论，很快的将他们的注意力集中到了下一环节。幼儿讨论的兴致正高，一下子被我制止，他们很不情愿的停止了讨论，个别的幼儿还是自己私下小声的在交头接耳。我想，虽然幼儿可能会在讨论的环节中“话”太多，但是这也是发展幼儿口头表达能力的很好时机，而且也有利与幼儿丰富生活经验。今后，在类似的讨论环节中我应该多留一些空间让幼儿讨论，这样也有利与幼儿在下面的环节中更好的参与活动。

3、选材要符合幼儿的兴趣。

个别幼儿对于此次活动缺乏参与的兴趣，幼儿的年龄特点导致他们对于感兴趣的事物接受较快，所以今后在选择、组织活动时应该注意幼儿的兴趣，适当的调整方法，让幼儿有耳目一新感觉，这样他们的积极性就会提高，接受起来就更快了。所以，作为一名幼儿园教师就必须有不断学习、不断提高、不断创新的精神与举动，这样才能在这一工作岗位上游刃有余，成为幼儿所喜欢的老师。

以上是我对所发现问题的反思及对策，相信对以后的活动也会起到一定的启发作用。

小三班 覃亚芸 2009-3-30