让游戏在幼儿语言教学活动中绽放光芒

第一篇：让游戏在幼儿语言教学活动中绽放光芒

让游戏在幼儿语言教学活动中绽放光芒

【摘 要】 在幼儿语言游戏化教学过程中，我们应根据幼儿的身心特点和幼儿语言教育的原则，科学、合理地创设轻松愉悦的幼儿语言交流环境，把幼儿的日常游戏活动与幼儿语言教学紧密结合起来，寓教于快乐的游戏活动之中，鼓励、吸引孩子们与同伴、教师或其他人多交谈，大胆说出自己的感受与建议，积极描述简单的事物，让孩子们切身体验语言交流的无穷乐趣，使幼儿园变成他们真正的乐园。

【关键词】 游戏；交流；生活；形式；语言；幼儿

语言是人类互通信息、交流思想中最基本的工具，是开发智力、挖掘渊博知识的宝库。3-6周岁的幼儿处于语言发展的黄金时期，我们只有全方位把握幼儿口头和书面语言的发展趋势，才能提高他们的视听感知能力，拓宽创新思维的视野。由于游戏是学前儿童普遍喜欢的活动方式，因此，适度开展语言教学游戏化活动能有效激发孩子们的学习兴趣，具体可以从以下几个方面着手：

一、挖掘游戏因素，创设轻松愉悦的语言交流氛围

在幼儿语言教学活动游戏化过程中，教师不仅要留给幼儿较多的游戏活动的空间，而且要贴近他们的学习特点，让每一个孩子积极、主动地完成学习语言的任务。因此，挖掘游戏因素，合理创设轻松愉悦的语言交流氛围是语言教学活动游戏化的关键环节。作为一名幼教老师，必须大胆尝试幼儿语言教学游戏化的方略，从两大途径挖掘教学内容的游戏元素：

途径一：在游戏中发展幼儿的语言能力。如：在一次的角色游戏娃娃家时，有好几个小朋友要做外婆，争论不休游戏难于开展，于是我就说：“妈妈的妈妈只有一个，你们那么多人想当外婆，这可怎么办呢？”孩子们纷纷想办法，其中一个孩子说：“我做外婆，但我不住在娃娃家，我和其他老人住到一起去。”老师马上抓住话题问：“许多老人住在一起，那是什么地方啊？”小朋友们你看看我，我看看你回答不出。老师说：“许多老年人住在一起的地方那叫养老院”这次的游戏谈话激发了儿童的兴趣，于是孩子们决定自己办一个养老院。通过假期家长带孩子们参观了解，他们说干就干，先在纸上画养老院，然后自己准备材料，并利用幼儿园的回廊布置场地，几天后孩子们还真办起了养老院，并且还玩出了许多情节：为老人养宠物、带领老人去看演出，为老人们烧他们咬得动的东西……在这个游戏中孩子们通过交流、协商发展了语言技能和社会交往技能。

途径二：在游戏性的语言活动中创设互动氛围。在进行幼儿语言游戏的过程中，教师可以通过富有游戏性的语言开展活动，例如：我在组织相应的游戏活动时说出亲密化的语言：“孩子们，早上好！今天我们为大家请来了一个小客人――蝴蝶宝宝，蝴蝶宝宝很想和你们一起做游戏呢，你们欢迎吗？”话音刚落，几十双小手立即鼓掌起来，当时的气氛非常的融洽，为完成语言游戏活动奠定了基础。

二、创设生活场景，激发学生学习语言的兴趣

教师只有合理地创设生活化的语言游戏情境，才能拓宽孩子们的语言实践的空间，促使他们敢说、乐说、会说。正如世界著名教育家维特根斯坦先生：语言教学不是作出说明，而应该是进行训练。可见，幼儿积极参与游戏活动是学好语言有效手段，实践证明：只有让孩子多交流、多运用，才能稳步提升幼儿的语言表达能力，而结合实际创设生活化的场景下，能使幼儿更好地参与语言交流活动。因此，教师合理创设生活化的语言游戏环境，能让幼儿在潜移默化中提高会话素质。譬如：我在教室里创设角色游戏“奥邦水果店”，让幼儿在游戏中分别扮演保安、售货员和顾客，通过简单的语言交流，让更多的孩子充分掌握一些水果的特性和常见的量词，学到了许多文明礼貌用语，并且打破时空的约束，五彩缤纷的情景映入孩子们的眼帘：一串串晶莹透明的葡萄好像一条条耀眼夺目的珍珠项链，一串串弯弯的香蕉恰似紫薇公园河里的小船……通过类似的游戏化活动，构建了师幼互动的良好氛围，既丰富孩子们语言量，又愉悦了幼小的心灵，促进了思维想象力和语言交际能力的同步发展。

三、精选游戏形式，激励幼儿饶有兴趣地开口说话

兴趣是最优秀的指导老师，它能激?钣锥?大胆表达，乐于交流。教师在选择语言游戏形式时，务必凸显趣味化的特点。例如：小班幼儿年龄小，动作发展优先于语言，他们参与语言游戏时，用嘴巴表达得比较少，往往较多地通过肢体动作来表达，即使倒开水的简便动作也要津津乐道地予以模仿。因此，我们要灵活精选游戏形式，激励幼儿饶有兴趣地开口说话。诸如故事《欢乐的小白兔子》内容生动、语言简洁，深受小朋友们的青睐，不少孩子的表演妙趣横生，波澜起伏，美不胜收。但在《三只羊》的小故事里，由于“狼”的胆怯，一直躲在洞里，动作表现少，许多孩子不愿扮演死气沉沉的“狼”，为了激发孩子的学习兴趣，我把《三只羊》的故事内容作了改写：先把山洞里的狼放出来，让它在森林里自由活动。顿时，很多小朋友争先恐后地担当“狼”的角色。再如在组织表演游戏《小猫请客》时，先拿出猫的头饰来诱发幼儿的好奇心，然后打开多媒体课件演示，他们一边笑着欣赏，一边点头称赞。我乘机提出疑问：此时，“到底谁来了啊？”孩子们的脸上露出了灿烂的笑容。最后，我邀请了八个孩子戴着各自的头饰分角色表演，认真地模仿故事中各种动物对话，从而使更多的幼儿学会了“你好”、“久仰”、“请”、“谢谢”、“再见”等文明礼貌用语，并在“又吃又玩又唱歌，真呀真快乐”这一优美的语句中了解到一些动物的饮食规律。

四、用游戏化语言，促进孩子们社会性的发展

幼儿在园里发生小错误是屡见不鲜的事情，作为教师应该正确面对，坚持少“少批评、多表扬”的原则，假如我们说出一句温馨的童语，那就能收到极佳的鼓励效果。幼儿在参与各种游戏时，一般很淘气，尤其是一群小男孩，他们一会儿满地打滚，一会儿嬉笑追逐，真是让大家头疼。从前，针对上述情形，我就反复唠叨着：“小朋友快起来，在地上打滚弄脏了衣服，不要这样嘛！” 有些幼儿勉强地站起来，可趁我掉头离开的瞬间，又纷纷倒在地上玩了。现在，遇到上述情况，我就一边举起食指模仿虫子蠕动的样子，一边喊道：“毛毛虫来了，它们马上往你身上钻进去啦！”孩子们明白了倒地玩的危害性，都立刻站起来了。在与孩子们打交道时，一定要与他们斗智斗勇，学做一个有心人，诸如针对经常发脾气的孩子，我们可以采取拟人化的语言：“乱发脾气的小精灵来找宝宝了玩了！”这些孩子立即意识到自己可能变成可恶的小精灵了，教学效果事半功倍。

在幼儿语言游戏化教学过程中，我们应根据幼儿的身心特点和幼儿语言教育的原则，科学、合理地创设轻松愉悦的幼儿语言交流环境，把幼儿的日常游戏活动与幼儿语言教学紧密结合起来，寓教于快乐的游戏活动之中，鼓励、吸引孩子们与同伴、教师或其他人多交谈，大胆说出自己的感受与建议，积极描述简单的事物，让孩子们切身体验语言交流的无穷乐趣，使幼儿园变成他们真正的乐园。

第二篇：让想象力在作文教学中绽放光芒

让想象力在作文教学中绽放光芒

摘 要：在作文批改过程中，我们发现，学生的作文充斥着无病呻吟的痛苦，缺乏想象力，本文从想象力的构建着手，让学生走进这个虚幻而又真实的世界，体悟想象力在作文中的重要意义。

关键词：生活；阅读；推敲

写作需要想象力，生活需要想象力。学生想象力的贫乏，或者说因种种客观原因使其丧失想象的空间，造成了学生作文没血没肉而丑陋不堪。作文要承载生命情感的体验，映现个性生命的色彩，闪烁思想的光环，使其成为鲜活生命的表现，首先要从想象的构建开始。

一、在生活体验中，培养我们的想象能力

生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间，为写作展现了丰富的舞台，世上没有无源之水，没有无本之木，那种没有丰富的生活体验做基础的所谓想象只能是胡思乱想，这是任何一个有经验的写作者都明白的道理。因此，当我们要开始写作实践之前，往往经历了一个生活积累的过程。如果我们的生活体验不足，就应该再次投入生活，去观察，去感受。然后在此基础上去想象，去创造。但是，由于作文中想象力的缺乏，学生的作文被一种“八股”式的“套子”污染了，假话、假感想、假故事弥漫了学生的笔端。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差！让学生易于动笔乐于表达，这是我们作文教学的目的所在。

在校学生由于环境和年龄等原因，生活经历比较简单，阅历相对肤浅，思维深度不够，这对于他们施展想象是极大的束缚。浅显的心智活动和狭窄的生活层面，很难使学生在写作时做到触类旁通，举一反三。大千世界是那么丰富精彩，四季转变，花开花落，斗转星移„„大自然的一切都与我们的内心世界相通着。春天的校园，生机盎然；夏天的绿荫，怡人心田；秋天的果实，喜上眉梢；冬天的飘雪，纯洁浪漫，这一切，我们都要引导学生深入生活，抓住生活的点滴变化。从生活中来，到生活中去，语文来源于生活，也应该到广阔的生活中去寻找答案。我们应关注学生的生活，要指导学生善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，让他们在这样的过程中，学会用自己的眼睛去观察，用自己的身心去体味，学会品尝生活的酸甜苦辣，学会辨别人世间的真善美，学会什么是爱，从而形成正确的人生观。丰富的生活体验不仅会为他们提供丰富的想象空间和写作素材，对于他们尽快融入社会，锻炼心智，顺利实现由学生到社会人的转变也是一笔宝贵的财富，因此生活是写作想象力永远不竭的源泉。

二、在文本阅读中，提高我们的想象能力

生活体验为我们提供了丰富的直接经验，但这还不够，因为写作实际上是对一个人综合素质的全面考察，不仅要有直接经验，还应有丰富的间接经验。这里的间接经验指各类知识，各类知识的获得就要求我们要多读书，读书可以丰富自己的文化积淀，提高语文素养，更是积累语言的根本途径，是知识为我们的想象力插上了翅膀。知识的获得主要是通过读书学习，来间接获得人类积累的宝贵知识和经验。读书时要做到眼到、手到、心到，要用心读，要善于感悟这是培养写作想象力的关键。通过读书时对文学作品的感悟、对现代科学思想的感悟，博彩通 http://www.xiexiebang.com

即是对书中所描写的语言文字的情感体验。写作需要的不仅是创新，更需要借鉴。只有充分吸收前人知识的养分，才能谈得上创新。很难想象一位学生虽有丰富的实践经验，但胸无点墨或知识浅薄，能写出什么好文章。学生如果拥有丰富的知识，再加上扎实的生活体验，那他在写作中便能古今中外旁征博引，想象天地，纵横驰骋。

很多学生来自乡村，由于应试教育的影响和生活环境所限，他们接触中外优秀文学作品的机会不多，知识面窄，知识积累不足，甚至部分学生还受到不良书籍的误导，在写作中，有一个制高点，想象才能飞得更远，而有了丰富的想象，才能在写作的天空自由翱翔。因此，在写作教学中，教师要引导学生在课余时间多读书，读好书，努力扩展知识面。平时除了给学生布置读书任务并进行必要的指导外，还应该要求学生养成写读书笔记的好习惯，注重知识和材料的积累，这对于培养学生的思维能力、想象能力和丰富的写作能力都是很有好处的。

三、在推敲感悟中，升华我们的想象能力

有了一定的生活体验和丰富的知识积累，如何才能使文章言之有物，那就需要在现有的知识积累中推敲感悟了。善于想象的人，总是一个善于推敲感悟生活的人，他总能把这一推敲感悟的流程自然地安排在想象的空间里，所以他的文章总是闪烁智慧的光彩，呈现思想的质感。当文章写到个性思考的层面时，想象就给个体提供了一段独自思考的时空，提供了一块存放思想的空间。史铁生的《我与地坛》以自己的亲身经历为基础，叙述了他多年来在地坛公园沉思流连所观察到的所感悟到的人生百态和对命运的感悟，作者从地坛的启示上领悟到人生哲理：真爱生命，真爱健康，顽强求索，不畏艰难，感悟亲情，感受母爱。作者通过对地坛中的景物描写的同时，在他的想象世界里早已勾画着人生命运规律的轨迹，已经闪烁着人生哲理的辉煌。作者用人生的遭遇、生活的体验感悟为读者构建了一个情景理和谐统一的境界，人该怎样来看待生命的苦难，作者最终由个人严酷的命运上升到生命永恒的流变，超越了个体生命中有限的必然，把自己的沉思带入了生命全体的融会之中，这昭示着学生当展开想象去写景绘物并推敲从中获取的感受体验时，不要遗漏包裹在感受体验里的悟，在推敲感悟中完成想象的升华，那么想象的空间会因思想的光环照耀而深邃，作文会因独特的推敲感悟而提升其生命的内涵。

提倡“写真话，表真情”，并不排斥想象。写真话就是表达自己内心真实想说的话，当然包括现实和想象的成份，学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。在从“真实”入手，培养学生写真话、做真人的品质的同时，进一步引导学生在记实的基础上进行适当的想象，以提高文章的深度和表现力。

第三篇：在平凡中绽放光芒

在平凡中绽放光芒

在芸芸众生中，每个平凡的人都有自己的精彩，都是自己的传奇。今年六十多岁的孙大爷，是我们单位的门卫、清洁工，包揽了单位三幢大楼的清洁工作，为了不打扰大家的工作时间，他每天都是在我们上班前或下班后，开始他的每天工作，所以对于每次上班前或下班后都会碰见他拿着工具开始一天的工作，早已司空见惯。

洗手间的水龙头坏了有一时间，本来已经通知专业人员来修理，只是一直没来，一般人都不会去理会这事，但是孙师傅自己找来工具，研究了一下水龙头，竟然也把水龙头修好了，我们夸孙师傅太厉害了，他却不以为然的说：这没什么，我以前没修过水龙头，正好有机会学习学习，没想到还不是很难，我又多了一项技能，还得谢谢这水龙头。像这种小事很多，但是方便了我们大家，孙师傅的勤劳诚恳，让我们都对他肃然起敬。

忙不过来的时候，还带上老伴一同打扫卫生，这样的工作态度积极认真负责，算的上是全家总动员了，像孙师傅这样兢兢业业，在平凡的工作岗位上，做着繁杂而又普通的小事，虽然平凡但不简单，他的美丽在平凡中绽放……。在工作上，我们需要孙师傅这样的精神，我们应该像孙师傅那样爱岗敬业、刻苦钻研、勤勤恳恳，把工作当成自己的职责，做一个有利于单位，有利于社会的人。只有这样，工作学习中才能得到发展，我们个人能力才能得以更大的发挥。

在生活中，我们需要孙师傅这样的精神，只有我们自己

发扬助人为乐的精神，与人为善，我们才能得到别人的帮助和尊敬，才能在互动的真诚中感到真正的快乐。一个时刻只看到自己利益的人是很难体会到生活中的快乐的，真正的快乐只有一种，那就是为他人而付出，这样做你将获得生命最高的荣誉。（郭丽）

第四篇：让多媒体在小学语文诗词教学中绽放光芒

让多媒体在小学语文诗词教学中绽放光芒

【摘要】在小学语文古诗词教学中，合理渗透现代多媒体技术，能营造轻松愉悦的教学氛围，有效激发学生的学习兴趣，为学生搭起一座走进古诗语言的桥梁，顺利进入诗人所创造的美学意境中。本文以理论联系实际，畅谈了多媒体技术在小学语文古诗词教学中的体会，值得大家予以适度关注。

【关键词】创设情境；形象直观；声像并茂；互动反思；小学语文

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

古诗词语言隽永、韵律优美、字字精辟，属于中华文化宝库中一串璀璨的明珠，学生通过学习古诗词，不仅能够充分了解古代文化，而且在潜移默化中培养审美情操和欣赏能力。然而，由于古诗词是一种很特别的体裁，意蕴含蓄而又抽象，可谓言有尽而意无穷，假如让学生只从单一的文字角度鉴赏古诗词，那就不可能真正感悟作品的无限魅力。现代心理学研究表明，多种感官同时学习的效果，要比仅仅单一感官感知的学习效果好得多。可见，多感官的教学理念比较适应小学课堂教学，尤其合理渗透现代多媒体技术，能营造轻松愉悦的教学氛围，有效激发学生的学习兴趣，为学生搭起一座走进古诗语言的桥梁，顺利进入诗人所创造的美学意境中。

一、创设情境，以利学生了解背景

在小学语文古诗词教学中，介绍作者与时代背景是必不可少的环节，假如教师只用简单的语句描述作品的写作背景和作者的生平，不少学生往往感到枯燥乏味，兴趣荡然无存。因此，教师可以借助多媒体创设声情并茂的情境，从而诱发学生对学习古诗词产生浓厚的兴趣。譬如，我在执教曹植的《七步诗》导入时，为了让学生轻松掌握作者的生平和诗歌的时代背景，我就打开了有关曹操父子三人的影视剪辑片段：一代枭雄曹操对曹植极为宠爱，屡次与几位大臣商议立曹植为太子；但曹操病逝以后，曹丕居然坐在龙椅上当了皇帝，他利欲熏心，妒忌弟弟曹植的才能。一天傍晚，曹丕逼曹植在七步之?妊杆偻瓿梢皇资?，否则就要砍头。此时，曹植挺胸漫步，在七步内写出了脍炙人口的《七步诗》，最终击败了曹丕的阴谋。许多学生一边鉴赏一边叹息，对作品的写作背景了解可谓一目了然。

二、形象直观，帮助学生感悟意境

文学的特性就是形象性，诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此，古诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。若教师能将孩子感到枯燥的语言与孩子向往的形象画面联系起来，将古诗中的“形象”化为直观性的多媒体画面，则能帮助学生感悟意境。譬如，我在执教《游园不值》时，先直接打开多媒体画面：青翠可怜的苔藓，优雅美丽的小径，清幽静寂的柴扉。这些趣味盎然的情境使学生身临于作者描绘的情景中，理解作品的主旨也就水到渠成了。在学生学习古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了让他们更好地领悟为什么作者在这么多字中选了“绿”，我把鸟语花香风景秀丽的江南景色画面映入学生的眼帘，许多学生欣喜若狂，浮想联翩，不仅品味了诗中的语言美，而且联想到“绿”字的意韵――既表达了大地看上去一大片绿意，又突出了自然界的生命渴望生长的力量，一种生生不息的生机。再如，在学习《忆江南》时，不少学生对江南的风景感到陌生。为此，我在课堂上展示了江南美丽风光的画面，引导学生一边鉴赏大自然的风光，一边赞叹江南的美妙景色，从而读出对江南的留恋之情。实践证明，在古诗教学中，多媒体发挥了它独有的作用，学生接受信息的过程由多种感官协同进行接受，加深了对古诗语言的感悟。

三、声像并茂，激发学生的学习兴趣

现代多媒体图文声像并茂，激发了学生的学习兴趣。现代心理学研究表明，青少年的学习总是追求舒畅、愉悦和兴奋等情绪，他们一般难以在教师枯燥乏味的讲解中保持优良情绪。因此，我们可以发挥现代多媒体技术的优势，积极唤醒孩子的良好心态，吸引他们的注意力。譬如，学生在学习毛泽东的《长征》一课时，由于学生缺乏有关长征历史的了解，他们往往对文中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”描述难以理解。因此，我在执教本文时就直接利用多媒体课件，把当时红军飞夺泸定桥的画面呈现于学生的眼前：几十个红军战士在泸定桥上与敌人展开殊死搏斗，硝烟弥漫，枪声阵阵，正是彻人心骨的一个寒字，同学们都沉浸于战斗之中，初步感知了作者所表达的情感，也体会到了诗歌的用字之美。再如刘禹锡的佳作《望洞庭》，作者以秀丽的语言描绘出一幅优美的洞庭秋月图，湖面无风恰似玉盘，群山翠绿宛如青螺，湖光秋月互相映衬。全诗巧妙运用了比喻的手法，假如让学生只从文本写作手法入手鉴赏，他们绝对不能真正体会洞庭湖之美，而教学中采用多媒体手段将这优美的画面体现出来，配以宁静的乐曲，学生便会沉浸其中，很快就能理解诗中的比喻，从而领会意境。

四、互动反思，让学生的认知螺旋上升

众所周知，古诗美感的表达，常常寄予在一些意象之上，那么这些意象究竟有着怎样的意蕴呢？诸如林升的“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”（《题林安邸》）一句中，这个“暖风”的意蕴如何理解，仅仅是温暖的风吗？我们应先让学生在反复诵读、感悟的基础上，再通过多媒体展示出相关画面，从而让学生在潜移默化中真正明白诗人的用意。当然，现代多媒体教学中让学生在图与文的结合中识字，能够准确区分古诗中字词的意思与现代汉语的异同，诸如“离离原上草中”的“离离”一词，不妨先让学生猜一猜，然后再打开茂盛的草原的动感画面，学生一边鉴赏，一边讨论，最后能轻松理解“离离”二字蕴含的意义，教学效果事半功倍。

美，不是抽象的，而是具体的；美不是理性的，而是感性的。不管是对人情世态的刻画还是对大自然的吟咏，达到审美的境界都可以借助多媒体技术去感悟诗词中简练的几个字所表达的丰厚情意，从而更好地把握作品的意蕴，提升诗词的鉴赏能力。

参考文献

[1]宋赞.浅谈新课程标准指导下的古诗文教学[J].教育前沿与探索，2014（3）.（编辑：龙贤东）

第五篇：让游戏在幼儿教学中闪光

让游戏在幼儿教学中闪光

《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿园以游戏为基本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。爱游戏是幼儿的天性。高尔基曾说过：“儿童通过游戏，非常简单，非常容易地去认识周围的世界。”那么，在幼儿园的教育教学中又如何发挥游戏的作用？

一、激发儿童对游戏的兴趣

游戏具有情趣性、虚构性、具体性的特点，它符合幼儿的积极性、主动性、创造性，它是幼儿特有的活动。我们在组织幼儿游戏活动时，首先注意从兴趣入手。

（一）因人而宜，激发幼儿对游戏的兴趣

幼儿在成长阶段，虽然喜欢游戏，但由于个性差异，他们对游戏的乐趣也不尽相同，如果用同一标准去开展，对活动能力强的小朋友与活动能力差的小朋友会有不同的影响。差些的可能达不到要求，强些的可能觉得太简单，都会产生无兴趣的效果。因此，我们在开展游戏活动时，注意幼儿的个性差异，因人而宜，因材施教，让每个儿童对游戏都保持很浓的兴趣。

（二）满足幼儿好奇心和求知欲，体验游戏的乐趣

《纲要》指出：“满足幼儿好奇心和求知欲，并尽量创造条件，让他们参加探究活动，使他们感受到科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”晨间活动时，小朋友被花坛边的小蜗牛吸引住了，又好奇又专心，兴致勃勃地捉小蜗牛玩，我们何不借助幼儿对小蜗牛的兴趣，组织一次活动，引导幼儿全面认识蜗牛呢？于是，我们设计了一份完整的活动计划，并进行了实施。活动1.引导幼儿对蜗牛产生的兴趣，让幼儿知道蜗牛生活的环境及外形特征。2.引导幼儿进一步观察蜗牛的生活习性及用处，使幼儿知道蜗牛和人和动植物的关系。3.组织幼儿画蜗牛。

（三）创设游戏，激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿的创造力和审美能力

幼儿的游戏除了引起情绪上的愉悦外，往往会有不少新的发现，所以，我们应该创造条件，提高机会让幼儿游戏，让他们用橡皮泥搓元宵、包饺子、捏小兔，做帆船、飞机；让他们用火柴盒粘贴家具、组合音响、立交桥；让他们用各种废纸盒制作机器人，建造楼房等。因为，即使是最简单的操作与拼搭，也有助于幼儿智力的开发和体验创造的快乐。

二、利用角色游戏，提高幼儿的道德认识

学习社会交往本领，培养幼儿良好的行为习惯，帮助幼儿塑造良好的个性。幼儿的年龄特点和生活经验决定了幼儿的道德认识处在一个较低的水平，用简单的说理并不为幼儿欢迎和接受，教师的指令对幼儿也只起到短暂的约束作用，通过角色游戏，幼儿会逐步感受和了解社会生活中的道德规则，学习并遵守一定的道德规则。

比如：在玩“乘汽车”游戏中，一开始教师就强调“乘汽车”的游戏规则，结果幼儿玩游戏时，蜂拥而上，游戏无法进行，只得停下来。这个时候，教师乘机让幼儿讨论：游戏为什么会停下来？怎样才能顺利进行游戏？幼儿七嘴八舌地说开了，最后达成一致见解：因为没有排队，没有秩序，所以游戏才做不下去，只有排好队，有秩序地玩，才能玩得开心。这样，秩序的要领自然而然地就在幼儿的脑中形成了。利用经验迁移，使幼儿了解到秩序在生活中的重要性，而通过游戏过程中大家有秩序地上下“汽车”，也进一步把这种道德转化成行为方式，这样幼儿在游戏中不知不觉地学会了遵守秩序。

三、开发游戏资源，建构幼儿游戏的物理环境，让幼儿感受到游戏的乐趣

幼儿园游戏中的物理环境，包括游戏时间、游戏场地、游戏材科等，只有对以上三点进行充分开发利用，才能发挥游戏活动的教育作用。

（一）游戏时间

时间是开展游戏活动的重要保证，充足的游戏时间是幼儿游戏的首要前提。为了把游戏时间归还孩子，我们从幼儿园一日生活制度上对游戏时间给予保证，并在具体实施中严格执行，做到不占用，不打折，确保幼儿有充分的时间开展各类游戏活动。为了保证游戏的经常开展，我们还安排了上、下午各有一次教育活动和游戏时间，这样，既有利于游戏和教育活动有机结合，又保证了游戏的经常开展。为了使幼儿在游戏中自由愉快地选择主题、内容、同伴、玩具，在组织形式上，我们采用了有主题的游戏，小型多样的游戏和幼儿自由游戏相结合的方法，使幼儿在日常生活中尽情地享受游戏给他们带来的快乐。

（二）游戏场地

场地是幼儿游戏活动必备的空间条件。我园占地面积较大，活动室宽敞、明亮，但为了给幼儿提供更广阔的活动空间，我们又开辟走廊、平台、草坪等作为游戏的场地，同时，幼儿园还为幼儿准备了沙地及各种体育器械，为保证幼儿的户外游戏创造良好的条件。

（三）游戏材料

游戏材料是幼儿开展游戏活动的物质支柱，幼儿园游戏离不开玩具。尤其在当前游戏活动成为幼儿园基本活动形式的前提下，幼儿学习活动在很大程度上依赖于教育方法、教育手段的物化，以物为媒介。所以，现代游戏的开展既要适当引进先进的玩具材料，又要注重开发和自制日常游戏所需的各种玩具、学习。