甄洼学区举行一年级语文阅读课教学研讨活动

第一篇：甄洼学区举行一年级语文阅读课教学研讨活动

甄洼学区举行一年级语文阅读课教学研讨活动

为了更进一步深化课堂教学改革，探讨小学低段语文阅读教学策略，提高低年级语文课堂教学有效性。12月22日，鲍沟镇甄洼学区开展了低段语文阅读教学研讨活动。

首先，全体语文师老观摩了闵繁荣老师执教的一年级《怀素写字》，闵老师的课立足于常态，寓教于乐，条理清晰，注重细节，讲求实效，不仅吸引了学生的注意力，还调动了学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中学习了知识。

课后，听课教师进行评课交流。老师们畅所欲言，大家结合闵老师在教学上的一些做法发表了自己的见解，同时对低年级阅读教学提出了一些好的想法。

最后，分管教学的副校长张历彬对此次活动进行了总结，对提高低年级语文课堂教学有效性提出了指导性建议。

第二篇：鲍沟镇甄洼小学举行优秀作业展评活动

鲍沟镇甄洼小学举行优秀作业展评活动

为了让学生逐渐养成良好的作业书写习惯，树立优秀典型，进而促进学生素质的提高，近日，鲍沟镇甄洼小学举行了优秀作业展评活动。

本次活动面向全校各个班级，每班每科任课教师从平时作业中挑选出5本书写工整、作业整洁、正确率高、订正及时的优秀作业本参加展评。同学们以班为单位，在班主任和任课教师的组织下有序地进行参观。在老师的指导下，同学们认真、仔细地翻阅着每一本作业，欣赏着、赞叹着、交流着、学习着。从展评中他们学到了怎样书写更规范、更有效，学到了优秀同学良好的学习态度。在展评的过程中，教师现场为同学们进行了点评。

此次作业展评为广大师生提供了一个相互促进、观摩学习的平台，使每一位教师和学生找到了自身的不足，开阔了视野，明确了努力方向，为学生创设互动交流的平台，让他们从同伴身上取长补短，达到了“以展促学，以评促优”的目的，为学校教育教学质量的进一步提高打下了坚实的基础。

第三篇：大学区作文教学研讨稿

积累、演练——走出作文教学的困境

主持人：尊敬的各位领导老师，大家好！

主持人：我想问大家一个问题：我们的学生最害怕上什么课？

（教师齐答作文课）

主持人：对！以下摄取的是发生在小学语文课中的几个常见镜头：

谁来读一读这三个镜头（课件指名读）

镜头一：“唉，又是作文课，没劲！”教室里，几个男生一声叹息，斜斜地靠在座椅上。

镜头二：几位“有心”的女生悄悄地把《小学生优秀作文选》压到语文书下面，正襟危坐，等着老师的到来。

镜头三：老师在讲台边滔滔不绝地讲述着文章如何巧构思，如何写具体，如何写生动。随着老师粉笔一挥，习作要求清清楚楚地出现在黑板上，学生呢，眉头紧锁，手中的笔不住地翻着“筋斗”。写什么呢？有什么可写呢？一个个问号写在他们脸上，忧愁塞在他们心中。

主持人：毋庸置疑的是，作文是最令学生害怕的，也是最令教师头疼的。对学生来说 ––作文难写,对老师来说––作文难批、成绩难提。教师怕教作文，学生怕写作文是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。经过上一次大家的研讨，我们共同认为，目前我们的作文教学，主要存在以下几方面的问题：

1：写作之“假”根深蒂固；小学生的作文中假话连篇，假故事很多。

这是一个三年级小学生在他的日记本上写了三篇日记： ××年××月××日

今天，在放学的路上，我看到一只小鸟落在地上。它的翅膀受伤了，伤口在流血。我把它抱回家，给它包扎伤口。过了几天，它的伤口好了。我把它放了！小鸟拍着翅膀，飞上天空，好像在对我说：“谢谢你，小朋友！” ××年××月××日

今天，在放学回家的路上，我看到一只小狗受伤了。它的腿断了，伤口不停地流血。我把它抱回家，给它包扎伤口。过了几天，它的伤口好了。我把它放了，心里真高兴啊！××年××月××日

今天，在放学的时候，我看到一只小猫受伤了。我把它抱回家，给它包扎伤口。过了几天，它的伤口好了。我把它放走了！主持人：看了这三则日记，你最想说什么？ 全体教师：假，太假了，不真实„„

2、作文形式套路。

小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，等到写作文时就直接套用现成材料与模式。学生作文沿袭套路，仿照范文，改头换面地抄袭“优秀作文”的现象比较严重。例如: 我们的学校

我们的学校坐落在××镇××村，这是一座美丽的学校。

学校里有一棵桂花树。

清晨，我一进校门，就闻到一阵清香。我赶紧往桂花树跑去。桂花已经开了不少了，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，有的还是花骨朵儿，饱胀的好像马上要破裂似的„„ 主持人：老师们，对划线部分熟悉吧！出自那篇文章呢？ 教师们：《荷花》

主持人：对。以上划线的语句照搬自三年级下册叶圣陶先生的《荷花》。对于名家的作品，我们可以学习和模仿。但这种模仿必须是基于观察和实践之上的。如此生搬硬套，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。

3：（课件）作文材料贫乏、雷同。一些学生在写作过程中受惰性思想的影响，常选择一些自己较为熟悉的、老生常谈的话题，如做好事就是在小区里清扫楼道、公共汽车上让座这类故事，人云亦云，思维狭窄，缺乏创新；

4：积累不足、选材平淡、新瓶装老酒。

主持人：我不想多谈造成作文教学出现上述问题的原因，只是想和大家交流一下作为小学语文教师的我们，如何在我们的日常教学中运用小办法，解决作文教学的大问题。今天我们从积累、演练两方面谈谈怎样走出作文教学的困境。

主持人：一提起积累，我们大家最常做的就是––引导学生背古诗词、积累一些好词好句„„，实际上，引导学生积累，我们还可以做很多事情。下面，就请各位教师畅所欲言谈谈你们的想法。

文化路姜浩：我先来谈一谈，为了让孩子们清风活水随时来，我们首先要引导学生留心生活，因为写作离不开生活，我们可以积累生活中与学生共同经历的点点滴滴。提起下雪，我们大家都不陌生，很多老师也会在每年下第一场的时候要求学生写一写雪。只是大多数的学生所写的文章达不到我们的要求罢了。记得有一年初冬，咱们沈阳下第一场雪。上午第一节课时，天空飘飘洒洒下起了小雪。于是我在第一节下课后，就引导学生观察观察当时操场上景色––因为雪小，地面上只是有了些许湿意，雪花落下来很快就化掉了；第二节下课后、中午放学组织学生在操场上站路排时，我又分别引导学生观察当时的景色，雪越下越大，地面、远处的房屋面慢慢地被一层白色所覆盖。那天的雪下了一天，所以那天晚上我留的家庭作业中有一项是：和爸爸、妈妈或是门口的小伙伴们一起玩雪。第二天，我引导学生根据前一天发生的事情写作文。因为孩子们亲身参与了整件事情，所以大家都有话说，写出来的作文也是异彩纷呈。有的孩子写的是雪花飘落的过程，有的孩子写的是如何玩雪，还有的孩子写的是自己是如何观察下雪、学习观察的„„。

文化路许岩：姜老师说的经历我也有。记得一次语文课上，那时是夏季。狂风乍起，本来就很昏黄的天气，骤然变得更加昏暗。很快的大雨在隆隆的雷声中下了起来。学生们望着窗外，表情各异：有的好奇，有的惊讶、有的害怕，思路根本无法回到课文中。于是我放下课本，索性让孩子们仔细观察景物的变化。然后让学生交流、议论，谈不同感受。稍做准备后，引导学生进行了口头作文。有的学生口头描述了雷雨的可怕景象，有的学生着重表达了自己的心情感受„„在这个过程中，描述、抒情、议论结合在一起，不同的表达方式都得以训练。事后，我又让学生把口头即兴作文整理成《雷雨来了》的笔头作文。由于抓住了最佳训练时机，学生们情动而辞发，争相发言，语言生动、富有个性。这样的训练既引发了学生的写作兴趣，又锻炼了他们的思维活动，使之更加敏捷、灵活。

牡丹街梁艳琦：我曾经看过这样一篇案例：大连的一位老师一天在上语文课时，发生了一件意外的事情。一个孩子上课时突然开始打嗝，而且怎么也停不下来。学生们的注意力都被这件事吸引住了，最后师生想了许多办法，才帮助那个孩子止住了打嗝。但孩子们的心已经收不回来了。那位班主任非常机智。他马上停止了语文教学，引导学生回顾刚才的情景，让打嗝的学生说一说自己当时的心情，请其他同学回顾打嗝的同学当时是什么样的、同学们和老师是如何想办法，解决这件事的，然后引导学生写出了一篇篇非常生动有趣的作文。解放赵丹：刚刚三位老师谈到了留心生活中的点点滴滴，我非常赞同，除此之外还可以留心共同经历的活动，在活动中积累。学生们每天在学校里的时间是非常长的，在学校里，他们会共同经历许多活动，有心的老师应该善于放大这些现有的活动素材，对所有的活动精心准备、全程指导。作为班主任的我们，为了对自己的学生进行教育，会在班级里组织许多活动，相信大家最常做的应该就是小队和小组的评

比了，这些活动也可以指导留心观察、加以积累。在我们班每个月搞得最热闹、最受学生欢迎的活动就是小队评比了。每个月的最后一天，也是学生们最兴奋的一天，因为那天班级要用一节课的时间进行小队评比的表奖！通过这样的活动，让学生切身的感到自己是小队的一份子，不努力会给小队的荣誉摸黑，拖大家后腿，以此作为学生的压力，最终变为凝聚力和竞争力，形成良性循环，营造良好的班级氛围。而最后的表奖，奖品是食物。虽然是很便宜东西，有的甚至是平时孩子们不喜欢吃的，但是在那一天，获奖的同学都非常高兴，吃的兴高采烈。别小看那点东西，孩子们真的很往心里去的。每到表奖日的时候真的是有笑的、有哭的；有开心的、有生气的。当我在组织这项活动时，也注意指导学生留心观察，写出自己内心最真实的想法。因为是自己真实的经历，孩子写得也就格外的精彩。

:沙柳1：我来补充一下。赵老师的做法值得我学习。我认为除了可以积累学生在校活动经历外，还可以从社会经历中积累。学生作文材料有的来自直接的生活，也有的来自间接渠道的生活。因此我们应该经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。我们都知道，2008年对于我们每一个中国人都是不平凡的一年，尤其是北京奥运会的胜利召开。其实观看奥运会，也为我们提供了许多写作素材。例如：杜丽的失金和夺金，我们可以写《战胜自己》、刘翔的退出比赛，我们可以写《放弃有时

是最佳选择》、再如：汶川大地震周年纪念、地球1小时活动、建党90周年等等都可以写成一系列感人的文章。我想只要我们教师精心设计，用心指导，帮助学生寻找生活中丰富多彩的镜头，那么平凡的生活就可以成为灵动的写作素材。而只要我们引导学生留心生活、掌握方法、认真积累素材，那么写作对于孩子们来说就不会望而生畏。

主持人：刚才几位老师结合自己教学实际谈了如何在生活中积累写作素材，留心观察生活，才能写好作文，这是每一个老师都对学生说过的话，那么到底该如何去留心观察呢？这恰恰是我们教师没有教给孩子们的，所以到目前为止，对于“留心观察生活”这句话，很多孩子也就是把它当成教科书里的一句话而已。其实，留心观察生活，不应该只是我们在讲语文课时的一句口头禅，它应该贯穿于我们的日常的教育教学中。也许引导学生一天一点微不足道，但只要坚持下来，就不得了了。坚持下来，每日每月一点点地观察、把观察及想到的及时记下来，学生们必然会在积累中成为生活的有心人，假以时日孩子们必然会养成留心周围的习惯，那么就是这小小的观察，就会在孩子们的作文中创造奇迹。提到积累，我们不得不谈阅读，在阅读中怎样引导孩子积累呢？仁者见仁，智者见智。谁来谈一谈。

解放郑军：可以从阅读中积累题目。我们的语文教材有许多经典的文章，作为教师，我们在进行语文课堂教学时，要重视课题的教学，要引导学生及时赏析、弄清命题的类型。尤其是高年的语文老师，在教学要注意结合例文，帮助学生弄清作者为什么这样命题，弄清这样命题的精妙之处何在？要知道，有时候对题目的理解，就是在帮助学

生理解文章的中心。例如：三年级下册的课文《想别人没想到的》讲的是：做事情要想别人没想到的，要有创新精神；四年级上册的课文《尺有所短寸有所长》告诉我们的是做人要客观看待人与事；《给予是快乐的》阐释了爱的哲理，告诉我们助人为乐、给予的快乐；《全神贯注》讲的则是做事要认真、专心；再如在课外阅读中，我们也会发现一些好的题目。比如《再添一把柴》讲的是不达目的不罢休；《脚比路长》讲诉的是做事不能半途而废的故事；《行为是最美的预言》则告诉我们脚踏实地的道理；《一生的财富》揭示的是：用爱心关心人，以温情帮助人，不仅会为自己增添一份无价的财富，更会为生命增添一份美丽„„这些文章的题目都能够极好的浓缩出文章的中心，因此我们要注意引导学生将这些题目积累下来，并仿照课文结合自己身边的小事来写作文。例如：如何处理同学之间出现的小矛盾呢？我们就可以以《尺有所短寸有所长》来写作文；观察学习和做事非常认真的同学，就可以用《全神贯注》来写作文；再如还可以结合平时班级中爱、互助方面的教育，用《给予是快乐的》来写作文、„„ 民主1：在阅读中积累思想。教材中的许多文章都有自己的点睛之笔，如果我们能够引导学生及时地将这些文章的思想积累下来，就可以指导他们结合这些思想写自己的故事。比如五年级《珍珠鸟》中的：信赖往往创造出美好境界，可以用来做生活中发生在同学之间、邻里之间、亲情之间、人与动物、动物与动物之间故事的中心句；《落花生》中爸爸的话、《钓鱼的启示》„„还有课外阅读中《免费而珍贵的礼物》里的“有时候，创造奇迹的不是巨人，也许只是一句普通的话语。

而一句鼓励的话语，就是给对方一个免费却珍贵的礼物。它在我们的生命里，微不足道，却往往重如千钧”„„也都可以及时引导学生加以积累，同时有机地渗透到学生日常生活中，去写作文。

民主2：我认为在阅读中最重要的是积累语言。这是我们经常运用的一种积累方法。我们在进行语文课堂教学时，一定要注意不能忽略对语言的欣赏和品析，同时还要进行有效的积累。在课堂上，我们要引导学生读要读得滚瓜烂熟、赏要弄清遣词造句的精妙之处。例如：《秋天的雨》一课，作者用优美的文笔巧妙串联了秋天的许多景物，写出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。在教学中，我们就可以创设情境，让学生从创设的情境中走进了文本，然后抓住重点句段反复地朗读，反复品味；让他们把秋天在头脑中形成的表象转化为语言文字，把文字与景象结合起来，帮助学生在读记的实践中，不断地把文中的语言内化为自己的语言。我想只有赏析到了，才可能用到。

沙柳2：刚才

老师的积累语言我也常用，个人觉得在阅读中还要积累写法。我们现在的语文课堂教学，比较提倡引导学生领悟文章的表达方法，体会写作方法。而体会到的这些写法也是需要我们老师指导学生进行积累的。如：《落花生》一课，在学法上是典型的借物喻人，我们可以告诉学生：能从平凡的生活中选择一颗小花生来写，而且写出这样有意义的文章，这就是选材好，然后就引导学生学习这一点，也从平凡的生活中选取一个小东西，写成有意义的文章。对于写景的文章，我们主要要引领学生体会修辞、点题方法、结构和表达方面的精妙之处。例如学完《海上日出》后，我们可以引导学生按时间顺序，抓景物颜色、形状变化等来写自己眼中的日出或日落等。

而四年级语文有一个单元是《童话故事》，我们可以引导学生利用童话故事想像丰富、拟人化、设想神奇等写法，引导学生编写自己的童话。在教学中，我们要充分利用例文，发挥作用，体会不同的写法，及时加以指导学以致用，这样让写与读回首呼应，使之一脉相承。主持人：刚才仔细聆听了各位老师的发言，发现许多老师都提到了从课外阅读中积累，我也非常赞同，语文教学上有这样一句话：得法于课内，得益于课外。我们可以用以上的方法，结合课外阅读交流的时间，帮助学生进行课外积累，我想只要我们这样做了，就一定能使学生劳于阅读，益于写作。以上我们从积累方面探讨了如何走出习作教学的困境，下面我们从演练方面谈谈见解。

牡丹梁艳奇：我先来说吧。我们的课本中，许多课文都是图文并茂的。课文插图其实是一种特殊的教学资源，我们只要好好的利用它，就可以变成很好的写作资源。例如《我的战友邱少云》，文中有一幅“英雄烈火烧身”的插图。而文中写插图的话只有一句，所以教学中，我们可以引导学生仔细观察插图，进行小练笔，把画上的内容变成学生们的话。我们可以进行这样的写话练习，[出示：邱少云在烈火中纹丝不动，但他是一个人，是一个活生生的、有血有肉的人啊！你看，他的眉头（），他的嘴唇（）、他的手指（）他的眼睛（）。此时此刻，他一定在想（）]让学生结合邱少云手抓泥土的动作、他的神态、火苗的样子体会邱少云此时心理会想些什么？写出画外音。

再如：五年级的《桥》一课，对于文中的插图课文中也只写了一句话。那么在教学中，我们就可以引导观察并想象：人们神态、动作、大呼小叫拼命逃生的情景，并引导及时写出来。然后引导学生将学到的写法运用开去，运用学到的方法，写一写菜市场的喧闹、或是一些学校的真实生活的画面。（课件出示：2个小片断）

（这是孩子们上完体活课，练完操后的一个情景。片断一：校园天天在“地震”。这不，操终于练完了，同学们像班师回朝的“马蜂”一样向楼梯拥来，嘴里不停的叫嚷着，再也没有刚才累得影子。三个楼梯很快被我们占领了。“谁敢挤我？我非整他！”大家都想早点进教室，然后好好休息。这可苦了楼梯。大孩挤小孩，小孩再挤栏杆。同学的叫喊声加上杂乱的脚步声，整个校园可不就像“地震”了一样！这是孩子们中午去小卖店买东西的一个场景。片断二：

中午一到，便听见小卖店里一片吵闹声。走进去一看，妈呀！同学们互不相让，拥挤的拥挤，嚷嚷的嚷嚷，屋里一片嘈杂：“阿姨，我要冰红茶，”“我要方便面！”“快、快找我钱！”„„店主忙得不可开交，被使唤得团团转。）

文化路姜浩：可以仿写精彩篇章。任何学习的第一步，都是从模仿开始的，它在从读到写中起桥梁作用。要知道，对于文本的有效积累，就是为我所用。例如：《匆匆》一课，我们可以仿着抓生活的细节写自己对时光流逝的感悟；《钓鱼的启示》可以模仿着写一写自己的成长经历；《桂林山水》或《九寨沟》后可以仿造着写一写家乡丹东的山水；„„知识只有在一次又一次的运用中才能生成智慧，同样，语

言只有在一次又一次的运用中，才能变成精彩的表达。

解放赵丹：我认为可以移花接木。例如：《鱼游到了纸上》有一段描写青年人认真画画的文字，是说：“青年人一会„„一会„„”稍加改动就可以写成某人认真做事的片断；再如：《鸟的天堂》共写了两次看鸟的世界，将第二次看鸟的天堂的情景抄下来，同时再稍加想象，改动后即可以变成一篇描写鸟儿幸福生活的小练笔。

民主1：多写读后感，我们的教材中，可以引导学生写读后感的文章有很多，我们都可以引导学生写一写。例如：《凡卡》这课教学结束老师总结谈话：凡卡悲惨的遭遇令人同情，但在当时吃人的统治制度下，他却无法改变自己的悲惨命运。你能从他的悲惨遭遇中感受到今天幸福的生活吗？请以《幸福的童年》为题写篇短文，鼓励学生把自己所要说的话真实地表达出来。

沙柳1：还可以抓住文章的空白处，把简练的地方写具体。作者常常运用“空白”的艺术，把一些内容留给读者。教学时，让学生填补这些空白，对全面把握内容具有重要意义。例如：在教学《地震中的父与子》中父亲抱着“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这个坚定的信念，在废墟中他挖了36小时，历尽艰辛，终于救出了儿子。学生通过品读很容易就感受到父爱的伟大，而儿子的伟大，学生的感觉并不那么强烈。因父亲的伟大，作者是“浓墨描绘”的，而相对来说儿子的伟大，作者是“轻描淡写”的。教学时，我们可以引导学生根据父亲在废墟上“挖”的情节想象儿子在废墟下“等”的具体画面进行练笔训练，如儿子会想些什么？会和同学们说些什么？会做些什么

呢？来感悟儿子的伟大之处。貌，这样的练笔并不难，因为学生有了文本素材的依托，便可以愉快地胜任了。教学《老人与海鸥》时，当理解感悟：老人喂海鸥这一部分时，我们可以有如下的设计：老人喂海鸥和海鸥亲昵地讲话，我们好像听到一阵阵亲切喃呢的和谐交流，静下心来听一听他们在说些什么呢？《老人与海鸥》一课中的15自然段写道：“海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白衣天使。”这一段描写出了海鸥对老人的情义，读了感人至深。教学时，我让学生把自己想象成海鸥，写一段话表达对老人的留恋。民主2：欣赏古诗，改一改

我们每一册教材都有古诗，这是非常好的写作素材，我们可以引导学生将古诗进行改写，将浓浓的诗情变为生动可感的篇章。例如：《暮江吟》可以改写成傍晚看景的小文；《赠汪伦》可以改写成送别的叙事文；如《游子吟》可以改写成歌颂母爱的小故事；

我们的语文教学中，读写结合的例子还有很多很多。各位慧眼明智的老师只要懂得抓住“读写”结合的契机，给学生恰到好处的锻炼机会，必然会起到事半功倍的效果！文化路许岩：留心生活，及时写

生活中，处处充满了写作的素材，很多司空见惯的事情其实都可以指导孩子们进行小练笔。关键要看我们老师如何引导学生留心观察，及时动笔。比如当学生丢失了物品时，教给他写一篇充分感情的“寻物启示”。当学生面临困境而得到他人热情帮助时，鼓励他们制做抒写“

谢意卡”，送给帮助过自己的人，以表达真诚的谢意。当自己做错了事，得罪了别人，伤害了友情时，建议他们制做抒写“歉意卡”，表达自己的愧疚，争取别人的谅解，鼓励他们直视自己的缺点，分析自己的不足。当学生对班级建设有许多新的良好的建议时，教给他们写建议书。当学生对干部、同学、老师有意见时，教给他们写意见信„„作文还可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本，也可以设计贺年卡，编写新年祝词；建议每个学生为少先队活动设计活动计划和方案；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报导；可以开展“电影评论”“行家评球”等活动，给学生评说的机会；还可以让学生自创游戏，制定编写游戏规则„„ 解放郑军：关注思想，随时写

孩子们在成长的过程中，会遇到许多事情，他们的心理变化也是瞬息万变的。作为教师的我们不仅要关注孩子们的心理、情绪、思想等变化，还要注意引导学生随时记录，勤写日记，将这些珍贵的写作素材随时积累下来。是否能够引导学生深入生活，在生活中观察、积累、思索是小学生作文是否有话可说的关键。在日常的教学中，我们指导学生应该让他们认真细致地观察周围的人、事、景、物，做生活的有心人。每天坚持写日记，眼看耳闻、脑思、去粗取精、把有意义的东西记下来。鼓励他们多实践、多体验人生世态和大自然风光。有意识的抓住大千世界与自我内心世界的融会贯通。发现生活的丰富内涵和感受平凡生命的价值。

主持人：关于积累和演练，我想仁者见仁智者见智，每位老师都有独

特的见解。但我们有着共同的目标

（课件演示一：积累––让孩子涌出活水。

二：演练––让孩子们妙笔生花）

主持人：让孩子们写出好作文是我们共同的期待，那好作文的标准是什么呢？（课件）

9岁的郦思哲写的《妈妈回来了》才107个字，它没有优美的文笔，没有严谨的结构，没有深刻的内涵„„却获得了首届冰心作文奖一等奖。是什么让这篇107字的短文在众多参赛作品中脱颖而出呢？原文如下：

前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来会给爸爸过生日，因为妈妈在家里会给我读书„„妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的gan觉，就是一种想哭的gan觉。这就是那篇获奖的作文，它获奖的唯一理由就是“真”。

一篇好文章的最重要的标准就应该是“真”。文章的内容是否是作者的真实生活体验？文章中的情感是否是真实的情感流露？文章表达思想是否是作者内心真正想表达的心声？有了这个“真”，才考虑文章的内涵、结构、文笔„„。没有这个“真”，其他一切标准都不能成为标准。在这个日渐浮躁的社会氛围之中，教会学生“本真”更是何等重要！

主持人：各位同仁，作文教学其实也不难，关键是教师要深刻领会“新课标”的内涵，转变作文教学观念和方式，并且不断学习，提高自身

素质。所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”。（课件）

1、解放老师

*解放老师落后的作文教学思想 *解放老师繁杂的作文教学程序 *解放老师陈旧的作文教学内容 *解放老师单一的作文教学方法 *解放老师过多的作文评价要求 *解放老师一成不变的作文评改方式

2、解放学生

*解放学生的双手，在写作中，学生的双手不仅仅是用来写字的。*解放学生的双脚，让他们亲近大自然，走进社会，丰富他们的生活和精神世界。在生活实践中获得更多的人生感悟。*解放学生的大脑，让他们勤于思索，乐于想象。

*解放学生的心灵，让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验，“我手写我心，我笔抒我情”

*解放学生的眼睛和耳朵，扩大阅读量，提供优秀的视听材料，给予学生足够的视觉刺激和听觉刺激。还要引导他们“于无影处见有影，于无声处闻有声”。

主持人：今天我们从积累、演练两个方面探讨了如何走出作文教学的困境。走出作文教学的阴霾又何止这两方面，在未来的教学中我们还要不断摸索、探究、相信在全体教师的共同努力下，我们作文教学之路会越走越宽，感谢各位领导和教师的耐心倾听，请大家多提宝贵意

见！

第四篇：参加腰站学区教学研讨活动感悟

参加腰站学区教学研讨活动感悟

学区中心校于3月17日至3月19日，利用三天时间在我校组织了语文、数学、英语、科学四个学科的主题研讨活动，我校的周宇珍、康欣、刘艳华、郝占杰四位老师结合县教研室的专家指导后，为我们上了四节引路课。会后，专家们分别结合课例和大家提出的问题与之进行了接地气方式的交流。专家们对于每一个学科都作了讲座。通过本次活动，使我受益匪浅！下面结合我的参与的活动，谈一谈我的收获：

一、活用“模式”：

我们今天说，单元四段，明天喊生本，后天说“361”，科学课又提出了一个“”。这些模式是死的，但他们的理念是一致的，都没有脱离课程标准，都重在充分发挥学生的主体地位，体现教师的主导作用呢。我们要依据学科特点、学情、教学内容及本身素质来灵活运用这些模式。生本理念要体现在单元四段课型中的每一种课型上，“361”教学模式最有效的就是体现在单元四段的“重点导学”这种课型上的，其它课型也是可以尝试去运用的。所以，我们在备课时，一定要认真品读教科书和教学参考书，领会编者的意图，让课程标准的要求落实在每一节课上，设计好教学环节，让孩子的主体地位每时每刻都能有所体现，教师不能包办代替，我们教师要做好“导师”这一角色。活动用模式，不能套用模式。

二、夯实基础，培养能力

1、无论哪一个学科，只要有考试这一程序，我们的根还是不能丢的，要夯实基础。为什么会出现两极分化严重的现象，最重要的一个原因是我们的老师“一刀切”造成的，我们要分层对待我们的学生，优等生要有上不封顶的理念，差生要有保底的理念，重点要培养差生们的兴趣，要多鼓励少挖苦，多采取一些更具实效性的奖励机制，不要吝啬我们的表扬语和奖状，让我们的差生看到希望，有前进的动力。最重要的就是贵在坚持。老师的坚持，方法的坚持和指导的坚持。

2、学科的基础知识扎实，我们老师对于每一个孩子的基础知识的掌握情况要心知度明，不能在基础上有很大的差距。比如：英语的四会的单词和句子，语文每一课的字词；数学课的计算等等。在这个方面不能有一点马虎。

3、能力的培养

说能力的培养不如说能力的训练，首先要求我们的老师给孩子做好示范，让 孩子知道怎样做是正确的，天天训练，持之以恒。我想能力自然而然就会提高了。如语文课的课前诵读展示，积少成多，这就是培养孩子的能力呢；选点品读，老师教给孩子怎样是选点，如何做是“品”，引导孩子这样是有韵味的读，培养孩子能够如演员演戏一样的读出来，就达到目的了，这才是真正的能力培养，这个环节更离不开老师的示范，教给孩子选点品读的方法。（此处是教师主导作用的体现）让孩子有运用我们的方法去学习这一类文能力。如科学课培养孩子合作探究的能力，数学培养孩子运用书中学到的知识解决生活问题的能力，英语在具体语境中简单交际的能力。当然，还有很多其他方面的能力要培养„„

三、活用模式，减轻学生的课业负担

我们这四科都前置了，但可把孩子们给前置够呛呢，我们一直在喊给学生减负，但回过头来看一下我们这些可怜的孩子们，太累了呀，好不容易有一个双休日吧，还得„„所以，前置性作业的布置一定要低入、简单、开放，让孩子动一动就能够完成，我们的老师们要精心设计好前置小研究或小任务。要面向全体，关注两头，不要一刀切。能在课上完成的尽量还要放在课堂上。同时，还要多发挥学生本身的能动性，利用好学习组长。

四、注重小组合作的作用：

黄校长说：“没有合作就不是生本！”是的，合作时让孩子们干什么，怎么干，干到什么程度，教师的心中要有个度！我们在课堂上经常看到这样的场面：

课堂上，教师随便提出一个问题，立即宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，但谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，成了小组内的权威，其余学生当听众，不做任何补充；有的小组的学困生把此时作为玩耍的最好时机„„几分钟后，教师一喊“停”学生立即安静下来，被叫到发言的学生一张口就是“我怎么怎么看”“我觉得应该如何如何”“我的意思是„„”没被叫到发言的学生唉声叹气，根本不去听别人在说些什么。

这是课堂上合作学习的一个掠影，但从中我们却能发现很多问题，整个合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热闹的背后更多的是放任、随意，想一想在我们的课堂上是不是也有这样的现象呢？仔细分析我们不难发现这样的合作学习存在着以下几方面不足：

不足之一：随意性太强。

首先，问题的随意性太强。有些教师随便提出一个问题，既不考虑学生的实际兴趣和需要，也不考虑是否有合作学习的必要，就大张旗鼓的组织学生开展合作学习。一些原本只通过简单引导就可以让学生获得的知识技能偏偏要花时间、费力气，在小组内反复讨论交流。有些问题浅显直白、答案一目了然，也让学生在一起围坐讨论，结果由于学生没有合作学习的欲望，缺乏合作学习的兴趣，而使合作学习费时费力而不见成效。

其次，活动的开展随意性太强。有很多教师没有真正从学生的实际出发开展教学，活动的开展完全由自己主观决定，只要老师觉得该合作学习了，即使学生没有进入学习状态，毫无探究欲望也得迅速加入学习小组，教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的思想交锋，正处于紧张的探究状态，合作学习也必须戛然而止。老师成了合作学习的指挥棒，这样的合作学习不可能收到实效。

不足之二：只重视合作学习的结果，对小组学习的过程缺乏指导。课堂上，我们经常会看到很多同学不会合作学习：有的小组为谁先发言争吵不休；有的小组你一言我一语只顾自己说，谁也不倾听别人的发言；有的小组为挑选临时组长你推我让；有的小组学生趁机偷懒，小组成为他们的避风港；还有的小组组员洗耳恭听“小领导”的慷慨陈词。小组合作学习的过程之所以会这样混乱，是因为缺乏教师的指导，实际教学中有很多教师只做事后评论员而不参与学生“学”的全过程，对小组学习的过程缺乏指导。也有很多教师在桌间巡视，或参与到小组学习之中，但只注意询问问题的答案、学习的结果，却没有注意观察学生学习的状态和小组成员的合作情况，以至于小组学习无组织，出现了东拉西扯的思维混乱，严重影响了学习效果。

不足之三：没有注意学生小组合作意识的培养。

这一点在我们平时听课中发现，学生在汇报时关注的仍然是“我怎么怎么样”“我怎么认为”而不是“我们小组怎么样”“我们小组怎么认为”。由此可见，学生的头脑中并没有形成小组合作的意识，虽然几个人也在一起研究了，但结论、观点还是自己的，是“我的”而不是“我们的”，从这一侧面也反映出学生的合作交流并没有深入开展，还仅仅停留在形式上。

不足之四：只注重合作，忽视了学生个体的需要和个性的培养。

教学中很多教师提出问题后马上组织学生开展合作学习，很多学生还没有来得及思考便匆忙进入到合作之中，结果只能是“不知所措”或“人云亦云”。这样就出现了小组内个别学生侃侃而谈，多数学生说不出自己的独立见解，只好当陪客做听众；或者多数学生在发言但都是偏离主题、漫无边际的闲扯；或者是抛开重要话题，仅做浅层次交流等现象。

不足之五：没有保证充足的合作时间。

时间是合作学习的保证，有充足的时间学生才能充分地思考讨论，充分交流自己的观点和看法，而教学中一些教师提供的极短的时间让一切变得匆匆忙忙，匆忙的讨论后又匆忙的交流，这极短的时间无形中就决定了这次合作交流只能是走过场。

小组合作可否这样来做呢！

（一）注重方法指导，让学生学会讨论

在教学过程中，要充分调动学生的积极性和主动性，合理运用讨论是一种有效的方法。

合作讨论一要注意采取有效的形式。目前，大多采用同桌讨论和全班讨论的形式。这样自然分组，易于操作，但学生并不能真正投入。如果将全班的学生分成4人的学习小组，各组中均安排好、中、差三类学生。每组选出小组长。这样，学生在小组中能找到能力水平相当的同伴，倾听他们的见解，发表自己的看法，有利于学生之间形成合作伙伴关系，让学生感到自己是学习的主人，全身心地参与学习活动，从而有利于充分调动学生学习的积极性、主动性。二要注意方法的指导和讨论的内容，利用小组讨论的学习形式，能否取得事半功倍的效果，关键在于教师方法指导的是否科学，设计的问题是否适合学生的认知水平；是否能激起学生学习的兴趣；是否为学生提供了既能独立思考，又能集思广益，共同提高的空间。教师还要十分关注小组讨论，对最先结束的小组，要进行必要的扩充思维训练，对讨论相持不下或者不深入的小组要及时点拨，确保信息交流的质量，尽量做到防止时间空耗。

（二）培养合作意识，让学生学会交流

运用小组合作进行开放性交流，更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。合作学习是小组成员在同一时间内，针对同一内容进行的学习活 4 动。通过合作学习，学生可以了解其他成员的见解和想法，从而使自己的理解更加丰富和全面。但由于个体之间存在着差异，对同一问题的认识水平有一定的差别，如果教师一概而论，同一标准，同一要求，势必挫伤优等生的积极性，而差生则显得力不从心。因此，在合作学习共同要求的同时，要鼓励学生发表不同的意见，提出新的想法。这样，才能发挥小组中每位成员的优势，真正实现共同学习，共同提高的目的。

（三）培养批判意识，让学生学会评价

课堂教学中，教师要经常对学生的学习做出评价，一使学生了解自己的情况，及时改正错误。如果老师了解把评价的主动权交给学生，让他们展开互评，不仅有利于培养学生思维的批判性，而且还有利于培养学生的创新意识。合作评价过程中，注意让学生自我评价。由于学生个性之间的差异，造成了学生对某一问题的看法和观点不一致。这时让学生各抒己见，众说纷纭。在争论中，给他们让他们充分地发表意见，从而培养了学生的独立思考能力和对事物的认识能力。

（四）合作反馈，激发学习的趣味性

在反馈的过程中，教师用恰到好处的赞扬唤起学生无声处的“情”，沁人心腑的“感”，是语文课堂上最高层次的、最高水平的主体性，更能激发学生的趣味性、积极性。

教师要对课堂上表现一贯积极专注，已养成良好的自主学习习惯的学生的发言作“希冀性”表扬，以激发学生的主动性；对平时敢干冒进，敢发奇想，但在独立学习中缺乏持之以恒态度的学生的只有“点”没有“面”、缺乏深度的发言作“辨证式”表扬，反复体验和领悟；对学习较差，常作“绿叶”的同学，只要表现出一点“红花”的倾向，哪怕是只有一句话说得挺到位，一句话理解得很好，便作“夸张型”表扬，以挖掘其更大的自我学习潜能。

（五）科学设计，给合作提供充分时间，保证从容参与

合作活动是每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工，在学生自主学习的基础上进入合作探究阶段。在课堂40分钟内，要交给学生充足的时间，最大限度地安排学生参与的时间，让学生有足够的时间谈、思、议、说、写，要科学设计教学过程，从时间上最大限度的保证学生能从容参与，小组成员根据自己的理解发表见解，互相交流，互相探讨。

（六）、要实施小组捆绑式评价。

五、今后课堂常规的东西要重视：

1、每节课的“起立”上课和下课改成“每日一句”，一步步夯实，并让其成为常规。

2、语文课的第一个环节包括：（1）经典诵读；（2）与主题相关的积累；（3）、每日一句；形式要灵活多样。

3、“以文代文”和“小练笔”

第五篇：关于举行初中体育教学研讨活动的

关于举行初中体育教学研讨活动的通知

各初中：

为了进一步推进新课程改革的进程，提高体育教学效率，根据县教研中心2006学年第二学期工作计划，决定举行初中体育教学研讨活动，现将有关事宜通知如下：

1．时间：4月20日上午八时准。

2．地点：古城中学阶梯教室。

3．内容：观摩3节体育与健康课以及评课。

4．参加对象：各初中学校派一名年青体育教师参加。

5．往返差旅费回原单位报销。

长兴县教育局教育研究中心

2007年4月12日