浅析“学案导学”教学模式在英语课堂中的运用2012-01-03 来源

第一篇：浅析“学案导学”教学模式在英语课堂中的运用2012-01-03 来源

“学.导.练”高效教学模式在初中英语教学中的实践

攀枝花市第二十四中小学校 张莉

［论文提要］：山东昌乐二中“271”的高效课堂教学改革取得的巨大成功。激起全国各个地区和学校对新的高效教学模式的思考和改革。通过高效的课堂教学模式，更加体现了以学生为主体，教师为主导的教育思想。让学生从以前的被动的学习转变成积极主动的参与学习的过程中去。从而使课堂效率不断的提高，为培养学生的学习能力和终身发展奠定坚实的基础。

捷克著名的教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中这样描述自己的教育理想“找到一种办法让教师因此可以少教，让学生因此可以多学，让学校因此少些喧嚣、厌恶和无意的劳苦，独具闲暇快乐及坚实的脚步”。课堂教学是教学的主渠道，它是学生掌握知识、培养素质和能力、开发智力的主要途径。那么课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教、学生多学的教育目标呢？2012年1月份，我校结合我校七年级的实际情况，开始实行 “导.学.练”高效课堂教学模式。新的教学方式的实施，旨在培养学生自主学习的能力和积极参与学习过程，培养学生的自信心和终身学习的能力。.一、“学.导.练”教学模式的内涵

在“学导练”课堂教学模式中：学是基础是前提是出发点、立足点和归宿，导和练都要通过学去体现，导是方法是学的延伸、发展和升华，是学的效果的保证，练是学、导的定影剂和试金石，是学与导的融合和源泉。

“学·导·练”课堂教学模式把学放到首位明确了教学的针对性，基于谁（学生）的问题。确立了教学的针对性问题（基于谁）的问题，明确了课堂教学应以学生的年龄特点、生活经验、知识结构，思维特点为出发点来组织教学。“学.导.练”是以导学案为载体，以学生的自主学习和合作学习为主体,，教师的指导为主导，师生共同合作完成课堂的教学任务，注重培养学生自主学习的能力，合作学习的能力。注重学法指导，提高课堂教学效益的有效教学模式。其操作要领主要表现为“先学后教”。在这种模式下，学生根据教师设计的学案，自主阅读教材，自主学习教材内容。然后，根据学案要求完成相关内容，以学生的自学为主，学生的合作学习为辅，教师的点拨引导为主导的师生共同研究型的课堂教学模式。

“学·导·练”课堂教学模式把学放到首位体现了对学生“学习”即自我“生成”的本 1 质理解。强调“学”，其实就是强调学生在学习过程中的主动参与,其目标指向的是学生学习方式和教师教学方式的变革

二、学案的设计

学案教学中，学案的设计是关键。我校的学案设计包括以下7个环节：学习目标、复习巩固、导入新课、新课学习、当堂检测、总结与反思。作业布置

：

1.学习目标： 学习目标这部分主要是简单明了的说明本节课学习的内容、必须掌握的的知识点、重点和难点。

2.复习巩固

复习巩固这个版块主要是以复习题的形式出现的，其目的是复习上节课所学的知识，达到温故而知新的目的。

3.导入新课

导入新课这部分，主要有教师来承担。教师通过简单明了的语言，从前面的复习巩固中将学生引入本节课的新课学习。

4.新课学习

新课学习，是课堂学习的重点。新课学习把本节课内容分成几个不同的任务。以七年级下Unit 2 Where’s the post office?第一课时为例： 新课学习：

任务一：学习本节课的生词，你能掌握多少？(5分钟)（1）自主学习：学生先试拼读单词：标有P7和P8 的单词。（2）.小组合作，解决自己不会拼读的单词（3）.教师再教读，最后学生再自读和背诵 任务二：Learn 1a.(3分钟)（1）Listen and do 1a..（2）自主学习1a 中的句子。任务三：学习1b和1c.（5分钟）

（1）.学习1b: listen and circle the places in 1a you hear.（2）对桌练习1c中得句子。

任务四：Learn 2a.你能正确找对各个公用电话的位置吗？（7分钟）

2（1）自主学习: match the sentences with the picture write the right number。（2）小组讨论，确定答案。6.当堂检测：

当堂检测一般是8分钟左右的检测题，主要用于检测学生对本节课的知识点、重点和难点掌握的情况。上完课后收上来。教师可以根据学生当堂检测题完成的情况来判断本节课学生对知识的掌握情况，为以后的教学提供一定的依据。7.总结与反思

在课堂上用3-5分钟时间，指导学生对本课中学习的内容进行总结和反思。首先是总结本节课的所学到得知识点。总结学生自己学到了那些单词，那些句子，那些补充的知识点。本节课自己那些知识点掌握的比较扎实，那些知识点掌握的不够好。在总结中及复习了本节课的知识点，也提高了学生更加科学学习的能力。

三、攀枝花市第二十四中小“学•导•练”教学模式的课堂流程

1、第一步：明确学习目标

学习目标在学案的开头，课堂一开始教师按照三维目标的要求提出本节课的学习目标，要求语言简单明了，使各个层次的学生能够迅速的明确本节课的学习方向和学习目标。

2、第二步：复习旧知识

英语学科主要以习题的方式，旨在考查学生对上节课知识点的掌握情况怎么样。达到温故而知新的目的。

3、第三步：导入新课

教师将教学的内容转化为学生学习的问题，并对学习方法进行指导，让学生的自主学习（独学）目标和问题明确，学习重点和关键点突出。

4、第四步：学生自主学习

学生根据教师布置的学习内容，围绕学习目标和学习问题开展自主学习（独学），并完成教师提出的学习问题。学生对于自学中不会的内容与问题用红笔进行标注，准备在小组合作学习去解决。

5、第五步：小组合作学习

学生针对自主学习环节自己不能解决的问题，对桌两人讨论解决。两人讨论不能解决的，在学习小组内讨论解决。学习小组无法解决的，由教师通过点拨、师生讨论、教师讲解等多 3 种方式进行解决。

6、第六步：拓展延伸

在解决课堂教学的基本任务之后，教师根据具体情况进行拓展延伸。

7、第七步：当堂检测

以习题的方式，检测学生对本节课知识点的掌握情况，为以后的查漏补缺提供依据。

8、第八步：课堂小结与反思

学生对本节课学到的新知识和新方法进行梳理小结，明确知识结构与联系。并明确自己那些知识点掌握的好，那些知识点掌握的不够牢固，为学生自身的查漏补缺提供依据。

9、第九步：课后作业布置

教师根据课堂学习的内容，设计布置学生的课后作业。

四、使用“学.导.练”教学模式出现的变化

1.实施“学.导.练”教学模式2个多月以来，通过对学生的调查，我们惊喜的发现，出现了一下可喜的局面，（1）学生学习的积极性和学习的兴趣有了很大的提高，在优生和中等生身上，表现的更为明显。优生的带头作用更加明显的凸显出来，成绩较以前有了较大的提高。

（2）学生的团结协作精神和集体荣誉感有了很大的提升。通过评选“优秀学习小组”和“优秀学员”的评选和我校阳光晋级制度的落实，各个小组无论从作业的完成、课堂的积极参与，还是从各种活动的参与，都表现出前所未有的团结协作精神。为学生的健康成长打下良好的基础。

（3）极大地增强的学生的自信心。学生积极参与到学习过程，通过不断的参与表达。很多学生从以前的羞于表达，不善于表达，转向大胆的表达，层次不短提升的积极表达。

2.实施“学.导.练”教学模式2个多月以来，也出现了一下需要改善的地方: 1.学生的知识储备跟不上。

2.转染病的的易感性较以前有所提高。3.看黑板的难度增加，抄写笔记没有以前方便。

“学.导.练”有效课堂模式，让教师们教得不累，学生学得不苦，学生乐学会学，培养了学生终身学习的意识，从而能提高课堂教学效率，全面提升教学质量。相信随着研究的进一步深入，中小学的课堂必将成为“学”的课堂，基础教育的课程改革将会取得实质性的突 4 破，“学•导•练”教学模式将会成为课程改革的很有影响力的模式！

第二篇：学案导学模式在高中生物教学中的运用

学案导学模式在高中生物教学中的运用

[摘 要]素质教育的发展，新课程标准的改革，使得我国对教育事业越来越重视。而新兴的教学模式也在不断地进行试验与改革，传统的以老师教授为主已经不能满足学生们的需要，学生作为学习活动的主体，更需要积极地参与到教学活动中来。

[关键词]学案导学；教学模式；生物教学；打破常规

我国在教育事业方面一直在不断地进行改革，像“杜郎口模式”，“271教学模式”等都取得不错的成效，其教学目的都是为了改变传统的教师“满堂灌”的方式，旨在推动学生的积极互动，从而不断地提升学生们的学习成果。本文结合高中生物课程的教学来分析学案导学模式在其中的有效运用。

一、学案导学模式

“学案导学”是一种新型的教学模式，所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。这种教学模式改变了传统的老师站在讲台上讲课，学生们机械的听课的弊端，将学生们积极有效的带入到课堂教学活动中来，真正的实现学生的主体地位，老师退居到其次起到引导的作用，从而最大程度的激发学生们的学习效益。

二、学案导学模式在实际高中生物教学中存在的问题以及现状

素质教育的发展，主要是提升学生们自主学习，愿意学习的状态，但是传统教育的根深蒂固以及应试教育的长年发展，要想在传统的教学模式下进行新的教学模式的改革，一定程度上还是存在着很多问题。

学校的教育主要注重的是学习成绩，所以在多年的传统教学模式下，一旦进行改革，达不到理想的状态，不仅影响教师的绩效评定，同时也会影响学校的升学率问题。在面临着种种困难的情况下，要想让老师们不断地做出让步，仍然是一件十分困难的事情。

学案导学模式是结合学案的前提下，老师从中进行教案的编写，然后学生根据老师提供的教案自发的去自主学习，从而提升学生们学习的积极主动性，但是长期以往的学生依赖老师的教学模式已经根深蒂固，学生在具体的实践方面也会遇到很多的问题。老师与学生搭配不好教学工作，一定程度上不仅不会收获预期的效果，还会加重学生们的学业负担。

新式教学模式的引进，在得到支持的同时自然也会受到阻挠，肯定会受到部分老师的大力抵制，这也是十分正常的现象。

生物教学是一门实践与理论相结合的课程，要想更好的去做好学案导学的教学模式，自然在硬件条件方面也要进行支出，这需要学校的大力重视。所以真正的教学模式的拓展与收到理想的教学效果，是一条不断摸索与实践的道路。

三、学案导学模式在高中生物教学中的具体运用

（一）学案导学教学模式的设计

学案导学模式的教学，最终目的是提升学生们的自主学习性，让学生们自发的去主动学习。老师在教案的设计方面也要结合学生们的学习水平与层次，同时还要结合具体的学案然后从学生角度出发，提炼出学生们能够接受的教案。学生们根据老师的教案，然后自发的进行书本知识的学习。老师在教案的设计环节要注重预习与探究的有效结合，对于基础知识薄弱的学生还要让其进行原有知识的复习，从而与新知识进行对接。

基因是一个比较难掌握的环节，从最初的单面知识的学习到后期基因工程，这是一个不断循序渐进的过程。对于DNA与RNA的区别，学生很难直观的去想象，所以老师可以给出必要的提示，让学生们自己去根据书本知识进行总结去提炼，然后小组之间互相交流，从而老师在给出正确的答案。引发学生们先学习后讲解的教学模式，激发学生们的自主学习兴趣。

（二）打破常规遵照书本知识进程教学的模式

高中课程的知识编辑都是根据不同的知识点从简单到难进行设计的，学生在刚进入高一的时候学习的是简单的知识点，然后不断地进行循序渐进，逐渐深化。这造成一个误区就是学生在学习高难度的课程时，会忘记前面所学的简单知识点的记忆，从而造成边学边忘的尴尬处境。

学案导学模式的引进，在提升学生们学习兴趣的方面做出了不断地努力，也激发学生们自主学习。所以为了更好地对这一模式进行试验，老师在教案的设计方面可以大胆的将高中三个年级的课程进行归纳与总结，分版块进行教学，让学生们一个模块一个模块的去学习，这样学生在知识的学习与归纳能力方面能够更好地印象深刻，对知识也有一个明确的把握。但是这一教学模式的使用，势必会引来反对者的强力抵制，认为这会给教学进度带来影响，同时这也是对传统教学模式的挑战。所以老师们在进行该教学模式的试验过程中要找到一个与传统教学模式的契合点，这样才能更好地进行全新的教学模式，从而也会不断地得到学校以及教研组的支持。

（三）学校领导的重视以及软硬件的设施跟进

生物教学是一个建立在实验方面的理论式教学，需要让学生们广泛的参与到实验的环节，才能更好地掌握生物知识，所以学校在该方面的建设方面需要去重视。对于生物课程的知识点，像单细胞与多细胞的分裂，单纯的靠学生的想象很难让学生们理解，所以结合多媒体教学，可以更加的形象生动化，学生们在多媒体工具的帮助下，可以更加形象的理解分裂过程，从而在学生们的头脑中有一个深刻的记忆。同时学校还可以建立全校联网的虚拟网络平台等，全校师生都可以在上面知识的教学以及问题解答，老师可以在该平台上传教学案件，学生们可以自由的下载，同时在该平台搜集相应的学习资料等，还要做好与学生的在线沟通与交流，从而为更好地了解学生做好充足的准备。

四、结语

学案导学模式是一种新型的教学模式，同时必然也会存在争议，但是这是响应国家素质教育发展的有效教学模式。要想让这一教学模式更广泛的走进高中课堂，还需要不断地进行摸索与试验，正视困难，做好与传统教学模式的对接，集思广益，从而更好的让学生们接触到多样化的教学模式，激发学生的积极性以及主动性。

参考文献：

[1]冯素琴.导学案模式在生物实验教学中的运用[J].高中生学习（师者）.2013年09期.[2]张四海.学案教学模式在高中生物学教学中应用的研究[D].华东师范大学.2010年.[3]韩金.高中生物教学中学案教学的应用[D].华中师范大学.2011年.[4]马艳霞.学案式教学在高中生物中应用现状的研究[D].东北师范大学.2011年.

第三篇：导学案模式在中学数学教学中的运用

导学案模式在中学数学教学中的运用

【内容摘要】教学模式数不胜数，但能有效调动学生积极性，培养学生自主学习、自主发展能力的教学模式不多。导学案是教师教学目标的载体，也是学生学习的工具和指南。在数学导学案的制作过程中，教师必须坚持以学生为主体，注重数学思想和方法教学。

【关键词】中学数学 学案教学 自主探究 合作交流

导学案教学是指在教师个人研究、集体备课和合作讨论的情况下，围绕新课程理念对素质教学的要求，通过鼓励学生自主学习、合作探究而制定的学习方案。导学案在数学课堂中的实施涵盖课前预习、课堂教学以及课后训练，这些都是导学案中的内容。通过数学课堂导学案的使用，学生的合作能力、自学能力以及沟通表达能力都得到了显著提高。在本文中，我将结合教学实例，对导学案的运用进行讨论，促进导学案在数学教学中的使用。

一、明确目标，有效预习

提高学生课前预习效率，这是导学案的重要作用之一。在传统的数学教学中，教师往往是一边教学，一边诠释教学目标。如此一来，导致学生对数学课堂的把握不够充分，难以保证课前预习的效果。对此，我们引进了导学案教学模式，将教学目标条分缕析的展示在导学案中，并结合适当的训练题，巩固学生的预习效果，帮助学生有层次、有重点的听课。

例如，在二次函数的教学中，我将教学目标罗列在教学案顶部，作为学生预习的热身阅读。由于二次函数是新授课，我为学生们制定了三层递进式的教学目标。首先，要求学生通过对实例的分析，感受二次函数模型，并能识别二次函数。然后，要求学生学对具体情境中的二次函数信息作出合理的解释，掌握二次函数与实际案例的关系。最后，要求学生掌握二次函数表达式的应用，能够利用二次函数知识解决简单的实际问题。有了以上的导学案预习目标，学生们在由浅入深的预习过程中必然会注意对二次函数概念的辨析、掌握函数性质和应用模式。

二、载体推动，自主学习

导学案是教师精神和教学内容的载体，通过导学案的使用，教师可以做到放手课堂，推动学生自主学习。同时，我们必须有效设置导学案的内容，调整导学案难度，促使导学案向着我们预想的方向发展。对此，我从日常的数学导学案的载体作用出发，对其有效发挥学生自主学习能力提出了如下几点建议：

1.导学案必须在新授课前一天发至学生手中，保证学生明确新授课的教学内容。同时，教师在布置学生完善导学案的过程中，必须要求学生将章节上的重点和要点罗列出来，将自己存在疑惑的问题标注出来，以待教师课堂授课时解决。

2.导学案是课堂的依据，我们必须严格按照导学案的顺序进行课堂教学。从新授知识的引出、概念教学到性质应用，一步一步的将学生们引入自主学习的氛围。

3.设计层次性导学案，对照不同学生的基础能力，要求他们完成最基本的导学案填空，并进行简单的训练，对于综合性的训练题可以选择性完成。学生们在导学案的帮助下，既保证了差生跟得上，又保证了优等生吃得饱，促进了学生综合素养的提高。

4.限时限地，保证学生自主学习的质量。若是我们不限定学生对导学案的完成时间，他们往往难以合理控制，很多学生会钻进难题的研究中，影响其他知识和学科的学习。

三、活动设计，合作探究

导学案的完成不仅需要学生的独立性，更需要学生的合作探究，完成一些复杂性、困难性的数学活动。通过教学活动的设计，可以提升导学案的趣味性，促进学生交流能力、合作能力的提高。

例如，在进行函数教学伊始，我为学生设计了如下的小组活动，要求各个小组完成对应的任务。第一组：尝试在一个坐标系中绘制出函数y=x、y=x2、y=x3……的图像，并对照图像简要的描述对应的变化规律。第二组：尝试在一个坐标系中绘制出函数、、……的图象，并对照图像描述对应的变化规律。第三组：绘制函数、……，也同样进行对应的规律说明。首先，我们将全班学生划分成若干小组，要求各个小组进行抽签决定对应的探究题目。然后，为各个小组选出组长，要求组长将对应的任务布置到每位学生手中，绘制图形、规律总结、课堂展示等等。如此一来，在相同的课堂教学时间里，我们通过小组分工合作的模式，将幂指数函数、反比例函数的性质教授给学生们。学生们在绘图、分析、讨论的过程中，也实现了对各组任务的掌握。

四、当堂训练，达标检测

导学案不仅在课前预习中展现了重要的作用，在课堂教学效果的检测上同样不容小视。对此，我特地在每张导学案的最后添加了当堂训练题，对每节课的教学效率做到当堂检测，及时掌握学生学习动态。同时，学生在导学案的训练过程中，对课堂知识也得到了进一步的巩固和深化。

在课堂训练的过程中，我们教师不仅仅需要关注学生的解题结果，还需要对学生的解题方法和解题熟练度进行关注。对于当堂训练，我们必须保证限时限量，注重对学生解题过程的巡查，及时将学生们在解题过程中常见的错误纠正过来。有了当堂反馈的结果，我们可以进一步针对学生的薄弱环节进行强化训练和专栏教学。训练检测环节之后，我还进一步为学生们设置了小贴士。小贴士包括我的收获和我的疑惑，要求学生对每张导学案进行反思，总结自身的得失，将导学案作为课堂笔记使用。

总之，导学案是符合新课改要求的新型教学模式，对中学数学课堂教学有着重要的作用。同时，导学案教学的实施实现了数学课堂的全员参与，有效调动学生课堂积极性，实现了对学生综合素养的锻炼。

（作者单位：江苏省射阳县实验初级中学）

第四篇：导学案_在初中语文教学中运用

浅谈“导学案”在初中语文教学中的运用

张敏卿

随着新课程改革的不断深入,教师的教与学生的学发生了深刻的变化,课堂既是学生增长知识、发展能力、彰显个性的殿堂,又是学生心灵受到感染、智慧得以启迪的舞台。导学案教学模式,是指以学案为载体,以教师指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同完成教学任务的一种新型教学模式。导学案教学模式以它独特的科学性和实效性迅速赢得广大教师的青睐。它彻底打破了传统课堂“满堂灌”的教学模式,改变了学生的学习方式,把课堂还给了学生,让学生真正实现了“我的课堂,我做主”。它把以前笼统繁多的环节，变成了多层次多环节的分段学习,更好的提高了学生在学习中的效率。

【关键词】： 初中语文教学 导学案 自主学习

随着近几年课程改革的深入，课堂的教学手段不再是以前老式的黑板式教学，而是变成了教师与学生之间更多互动的一个平台。最重要的体现就是把以前是老师强制让学生学习变成了现在学生去进行自主探索学习。导学案教学模式不能仅仅局限于眼前的知识和技能的学习，而且还要注重能力的开发和培养。那么如何将“导学案”教学模式的理念渗透在初中语文教学中去，使学生由“教师教”变为“自己学”。本文就根据自己的教学实践，不揣简陋而论之。

一、目标导航，使学生自学有方向

即明确学习目标，让学生依据导学案，了解学习重点难点，激发求知欲和学习动机，这是自主学习取得成功的前提和条件。受学生认知水平、知识经验等因素的制约，一般情况下，学生对学习目标认识模糊，界定困难。这就需要教师在导入课文之际相机点拔、诱导，帮助学生弄清“为什么学”、“我要学什么”，从而明确学习的目标。

二、预习导学，使学生自学有章法

即学生依据导学案，尝试解决课本问题。学生以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，带着问题学习课本，主动查阅工具书，对问题作深入探讨和分析，进行多角度、多方位的思考，从而获取知识，发展能力；与此同时，教师巡回了解学生自学情况，收集信息，准确把握教学目标和学情，亦可适时点拨。例如：在学习《生于忧患 死于安乐》一文，学生可依据导学案疏通文意、初步感知。疏通文意，是文言文学习中的一个重要环节，它既是学生积累词汇、理解文意的过程，也是初步体会文章主旨的过程。学生依据导学案自主翻译课文，教师巡视相机答疑解惑。通过这一“导学”行为，使学生抓住了学习文言文的方法，从而促其形成自主阅读的学习能力。

三、合作探究，让学生成为课堂主体

即对于学生在自学中不能自行解决的问题，教师可引导学生通过个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩论、精讲点拨等多种形式，进行研讨，这是培养学生创造性思维的最佳时机。因此，教师应该根据学生之“疑”，巧运“导”术，启发思维，引导学生释疑解困，从而扫清学习障碍。例如：在学习《我的叔叔于勒》一文，在引导学生感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题时，设计了如下两个问题：1.这篇小说的中心人物是谁？有人说是“我”，有人说是于勒叔叔，还有人说是菲利普夫妇，你认为是谁？2.这篇小说的主题有“金钱关系”说、“同情”说、“虚荣”说等等，你认为是什么？一个有价值的问题抛出来，犹如一颗石子投入平静的湖面激起层层涟漪，它能引导学生深入探究文本并启发学生积极思维，而问题探究与阅读思考正是导学案的关键，能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从阅读中掌握问题的关键。这样才能激发学生的学习兴趣，才能培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，目的就是让每一个学生都能主动学习、善于学习。此时的教师扮演着导演的角色，控制着课堂节奏，避免了探究课堂的无序性，确保了课堂教学向目标流动，提高了课堂教学的实效。

四、检测评估，让学生体验学习的快乐

《初中语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，所以，达标检测既是学生自主学习过程的环节之一，也是教师检查学习效果的环节。学生通过达标练习检验自己的自学成果，获得了成就感，更增加了他们自学的动力。课堂上，教师要留出足够的时间让学生进行练习，教师认真巡视，以了解全部学生对知识点的掌握情况，及时发现练习中出现的问题，并针对学生的反馈情况进行补偿教学。例如：在学习《陋室铭》一文，紧紧扣住“陋室不陋”立意。设计了以下四个问题进行检测：

1、陋室究竟是如何的简陋，作者是从哪几方面来表现其简陋的？运用了什么样的表现手法？

2、作者既然喜欢“调素琴”，又如何理解“无丝竹之乱耳”的那份轻松？

3、经过反复描写陪衬，文章主旨已经突出，意思似乎已写尽了，作者为什么又写诸葛庐、子云亭？运用了什么样的表现手法？

4、文章结尾引孔子的话“何陋之有”，有什么含义？这样的达标检测题紧扣学习目标，既有双基的落实，又有能力和创新的体现既面向全体，又关注差异，能让我们的学生学得更自信，更懂得怎样在学习中获取知识与能力，在发现不足的同时调整努力的方向。

五、总结提升，拓展学生视野

即教师引导学生归纳所学的重点内容、规律和思路、方法技巧，以便更好地内化为创新所必需的学习能力。学习过程结束之际，并不意味着“曲终人散”。教师应引导学生作自我归纳、自我小结。“我学到了什么”、“我是怎样学的”、“我受到了哪些启发”等问题应成为学生自己思索的主题，努力寻求适合自我的学法，构建具有自我特点的知识结构。教学过程中，应密切课内外的联系，由课内延展到课外，运用迁移规律，让课内获取的知识在课外得到巩固，让课内习得的能力在课外得以夯实。如学习了《人民科学家的精神风采》一文后，可以引导学生运用所学知识和能力学习自读课文中的《梁思成的故事》等类似的文章，这不仅拓展了学生阅读空间，丰富了学生课外生活，还使学生的能力得到长足的发展。

总之，导学案的出现激发了学生对初中语文学习的热情，并且有效的促进了学生的自主学习，这是随着时代进步当今教育改革的必然结果。在实际运用的过程出现一系列的问题是在所难免的，因此只要我们刻骨钻研，吃苦耐劳就一定能解决这些问题，让导学案在语文课茁壮成长。同时我们在教学实践中不断探索研究，力争打造高效课堂的一些认识和做法。只要遵循科学规律，积极探索，我们用辛勤汗水浇灌的“导学案”，今后一定会更加灿烂！

第五篇：导学案 在初中语文教学中运用

浅谈“导学案”在初中语文教学中的运用

赵宏武

（甘肃 张掖 734115 山丹县第三中学）

【摘要】：随着新课程改革的不断深入,教师的教与学生的学发生了深刻的变化,课堂既是学生增长知识、发展能力、彰显个性的殿堂,又是学生心灵受到感染、智慧得以启迪的舞台。导学案教学模式,是指以学案为载体,以教师指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同完成教学任务的一种新型教学模式。导学案教学模式以它独特的科学性和实效性迅速赢得广大教师的青睐。它彻底打破了传统课堂“满堂灌”的教学模式,改变了学生的学习方式,把课堂还给了学生,让学生真正实现了“我的课堂,我做主”。它把以前笼统繁多的环节，变成了多层次多环节的分段学习,更好的提高了学生在学习中的效率。【关键词】： 初中语文教学 导学案 自主学习

随着近几年课程改革的深入，课堂的教学手段不再是以前老式的黑板式教学，而是变成了教师与学生之间更多互动的一个平台。最重要的体现就是把以前是老师强制让学生学习变成了现在学生去进行自主探索学习。导学案教学模式不能仅仅局限于眼前的知识和技能的学习，而且还要注重能力的开发和培养。那么如何将“导学案”教学模式的理念渗透在初中语文教学中去，使学生由“教师教”变为“自己学”。本文就根据自己的教学实践，不揣简陋而论之。

一、目标导航，使学生自学有方向

即明确学习目标，让学生依据导学案，了解学习重点难点，激发求知欲和学习动机，这是自主学习取得成功的前提和条件。受学生认知水平、知识经验等因素的制约，一般情况下，学生对学习目标认识模糊，界定困难。这就需要教师在导入课文之际相机点拔、诱导，帮助学生弄清“为什么学”、“我要学什么”，从而明确学习的目标。例如《荔枝图序》一文学习目标主要有：

1、学习作者抓住形、色、味等角度观察荔枝，描写荔枝的方法。

2、通过写荔枝，培养观察能力，领略荔枝的鲜美。教学开始，可引导学生思考：

1、你吃过荔枝吗？用自己的话说说荔枝的形、色、味。

2、课文怎样向我们介绍了荔枝？通过这两个问题的思考、讨论，不但激发了学生学习兴趣，而且抓住了学习的主要任务，揭示了本课的主要学习目标，从而把学生引入到对课文学习的追求中。

二、预习导学，使学生自学有章法

即学生依据导学案，尝试解决课本问题。学生以学习目标、学习重点、难点为主攻方向，带着问题学习课本，主动查阅工具书，对问题作深入探讨和分析，进行多角度、多方位的思考，从而获取知识，发展能力；与此同时，教师巡回了解学生自学情况，收集信息，准确把握教学目标和学情，亦可适时点拨。例如：在学习《生于忧患 死于安乐》一文，学生可依据导学案疏通文意、初步感知。疏通文意，是文言文学习中的一个重要环节，它既是学生积累词汇、理解文意的过程，也是初步体会文章主旨的过程。学生依据导学案自主翻译课文，教师巡视相机答疑解惑。通过这一“导学”行为，使学生抓住了学习文言文的方法，从而促其形成自主阅读的学习能力。

三、合作探究，让学生成为课堂主体

即对于学生在自学中不能自行解决的问题，教师可引导学生通过个体发言、同桌探讨、小组讨论、全班辩论、精讲点拨等多种形式，进行研讨，这是培养学生创造性思维的最佳时机。因此，教师应该根据学生之“疑”，巧运“导”术，启发思维，引导学生释疑解困，从而扫清学习障碍。例如：在学习《我的叔叔于勒》一文，在引导学生感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题时，设计了如下两个问题：1.这篇小说的中心人物是谁？有人说是“我”，有人说是于勒叔叔，还有人说是菲利普夫妇，你认为是谁？2.这篇小说的主题有“金钱关系”说、“同情”说、“虚荣”说等等，你认为是什么？一个有价值的问题抛出来，犹如一颗石子投入平静的湖面激起层层涟漪，它能引导学生深入探究文本并启发学生积极思维，而问题探究与阅读思考正是导学案的关键，能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从阅读中掌握问题的关键。这样才能激发学生的学习兴趣，才能培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，目的就是让每一个学生都能主动学习、善于学习。此时的教师扮演着导演的角色，控制着课堂节奏，避免了探究课堂的无序性，确保了课堂教学向目标流动，提高了课堂教学的实效。

四、检测评估，让学生体验学习的快乐

《初中语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”，所以，达标检测既是学生自主学习过程的环节之一，也是教师检查学习效果的环节。学生通过达标练习检验自己的自学成果，获得了成就感，更增加了他们自学的动力。课堂上，教师要留出足够的时间让学生进行练习，教师认真巡视，以了解全部学生对知识点的掌握情况，及时发现练习中出现的问题，并针对学生的反馈情况进行补偿教学。例如：在学习《陋室铭》一文，紧紧扣住“陋室不陋”立意。设计了以下四个问题进行检测：

1、陋室究竟是如何的简陋，作者是从哪几方面来表现其简陋的？运用了什么样的表现手法？

2、作者既然喜欢“调素琴”，又如何理解“无丝竹之乱耳”的那份轻松？

3、经过反复描写陪衬，文章主旨已经突出，意思似乎已写尽了，作者为什么又写诸葛庐、子云亭？运用了什么样的表现手法？

4、文章结尾引孔子的话“何陋之有”，有什么含义？这样的达标检测题紧扣学习目标，既有双基的落实，又有能力和创新的体现既面向全体，又关注差异，能让我们的学生学得更自信，更懂得怎样在学习中获取知识与能力，在发现不足的同时调整努力的方向。

五、总结提升，拓展学生视野

即教师引导学生归纳所学的重点内容、规律和思路、方法技巧，以便更好地内化为创新所必需的学习能力。学习过程结束之际，并不意味着“曲终人散”。教师应引导学生作自我归纳、自我小结。“我学到了什么”、“我是怎样学的”、“我受到了哪些启发”等问题应成为学生自己思索的主题，努力寻求适合自我的学法，构建具有自我特点的知识结构。教学过程中，应密切课内外的联系，由课内延展到课外，运用迁移规律，让课内获取的知识在课外得到巩固，让课内习得的能力在课外得以夯实。如学习了《人民科学家的精神风采》一文后，可以引导学生运用所学知识和能力学习自读课文中的《梁思成的故事》等类似的文章，这不仅拓展了学生阅读空间，丰富了学生课外生活，还使学生的能力得到长足的发展。

总之，导学案的出现激发了学生对初中语文学习的热情，并且有效的促进了学生的自主学习，这是随着时代进步当今教育改革的必然结果。在实际运用的过程出现一系列的问题是在所难免的，因此只要我们刻骨钻研，吃苦耐劳就一定能解决这些问题，让导学案在语文课茁壮成长。同时我们在教学实践中不断探索研究，力争打造高效课堂的一些认识和做法。只要遵循科学规律，积极探索，我们用辛勤汗水浇灌的“导学案”，今后一定会更加灿烂！参考文献：

［1］王益辉。导学案之思与辩［J］。教育教学论坛，2011（09）。［2］邹本军。初中语文学案导学课堂教学模式初探［J］。教学研究，2011（14）。

［3］周彩丽。语文导学案的编写与运用［J］。学科建设，2012（07）。［4］余文正。“学案导学”教学法在教学中的运用：兼谈学案导学促进教师成长的意义［J］。甘肃科技，2011（08）。

作者简介：赵宏武，1977年10月，汉族，甘肃山丹人，山丹县第三中学中学一级教师，大学本科学历，从事中学语文教育教学研究。