文从改中来《我的读书故事》习作讲评

第一篇：文从改中来《我的读书故事》习作讲评

文从改中来

——《我的读书故事》习作讲评

[摘要]: 单元习作讲评进行到现在，也已经有了一定的模式。这已经成了我的一节常规课，就像精读课文、略读课文的讲解一样。按照赏析——挑刺——训练的步骤，学生也从中收获颇多。五年级上册第一单元要求写一写“我的读书故事”，按照单元习作要求，教师没有进行习作指导，在学习课文的基础上，给出了习作要求，然后学生写出了一篇篇自己的读书故事。教师再整理，就成了这样一节习作讲评课。

[关键词]:习作讲评

欣赏

挑刺

训练

学生的读书故事写完了，收上来快速阅读了一遍，做好记录，整理好备课的思路。虽说是快速，但是浏览两个班学生（近100人）的习作并做好课件，还是花了3天时间。这期间，不停有学生来问：“老师，作文改完没有？”“我的作文多少分？”“老师，我的写得怎么样？”看来，一次次的讲评已经在孩子们心中撒下了关心作文的种子。

一、欣赏 1.小作家名单

讲评的第一目的是激发学生习作的兴趣，所以按照之前的惯例，将整体表现比较好的学生的名字展现出来，也可以分类展示，比如选材独特的，书写工整的，有进步的等等。学生名字的出示方式也可以多样，有时一个一个展示，形成一个独特的形状，有心形、圆形等，让念到名字的学生站起来挥手致意；也可以一起出示，然后全班大声喊出他们的名字，如：

2.优秀语段

讲评的第二个要求是遵循写作的要求，也就是讲评目标应与习作的要求一致。如写自己的读书故事，单元习作的要求有三个：

1）可以写自己的读书故事，也可以谈一谈读书的方法、体会； 2）把事情经过写清楚，重点突出； 3）题目自拟，写完读一读，改一改。

那么讲评也是围绕这三个要求（主要是前两个）进行。有了这个标杆，那么在接下来的学生优秀语句/语段的展示中，教师也就不至于盲目无头绪了。笔者从这几个方面摘取了学生习作中的优美词句。

写读书故事的：

有一次，妈妈让我把煮熟的鸡蛋放进冰箱，我却不小心把它们和生鸡蛋放在一起了。“这可怎么办呢？”妈妈着急地说。这时，我想起了以前看的一篇文章，它说转得快又平稳的是熟鸡蛋，转得熳又摇晃的是生鸡蛋，所以很快就把它们分辨出来了，妈妈连连夸我。

钟卓栩

这个故事，小作者将书中学到的知识运用到日常生活中，解决了一个难题，这是“学以致用”。

一二年级时，我读的是简单、注音的书。我还记得那本《爱丽丝梦游奇遇记》，当时是因为图画漂亮才买的。虽然有注音，但毕竟才二年级，哪里知道那些词语、句子合在一起是什么意思。我就囫囵吞枣、一知半解地把这本“难书”读完了，不就是变大、变小、做梦吗？

后来，经付老师推荐，看了沈石溪的动物小说，我一时迷入了这股“书卷风”，不能自拔，至今还沉迷其中。

近日来，我有爱上了三毛系列，解放记、新生记、流浪记等等。因为是在图书馆找到的，没有借书卡，我只好把它们藏起来，生怕被别人借走！

张敏琳

敏林按照时间顺序，仿照《我的长生果》一课，写出了自己在不同阶段读的不同的书，方法也不一样。

我像一匹饿狼，贪婪地读着。我仿佛和两位主人公一起，在惊魂街上逛来逛去，一会儿遇见神出鬼没的蜘蛛神，一会儿又看见丑陋无比的蛤蟆精。“吃饭了！”妈妈震耳欲聋的声音打断了我在惊魂街上的旅行，不过这也让我越来越惊魂了……我极不情愿地坐到桌前，塞了一口饭，发现今天有我爱吃的鸡翅，但我的心已经被书这块强力的磁石吸引了：主人公见到巨大无比的狼人到底会怎样呢？ 书就在椅子上！我抓起书继续读起来，“是不是到明晚都不想吃东西啊？”妈妈劈头盖脸地说。无奈之下，我风卷残云地吃光了米饭，竟然把美味佳肴——鸡翅抛到了九霄云外，就又拿起书读了起来。

刘雅文

刘雅文很厉害，无意识中学习了林海音在《窃读记》中的写法，将两件事情相穿插，突出了对读书的热爱。一是读书，二是吃饭，特别是我最爱吃的鸡翅的诱惑，可是在惊魂街面前，鸡翅也已经失去了魅力，将之抛到了九霄云外。从中还可以发现作者四字词运用自如，不愧是小书迷。

尽信书则不如无书。也有同学从书中产生了疑问，表达了自己的疑惑，如： 我来到笑猫日记系列书架前，看到一个醒目的书名：《塔顶上的猫》。我脑海里一个个问题堆积如山：这只猫为什么要到塔顶去呢？塔顶这么高，它是怎么上去的呢？我手伸向这本书，飞快地付款，飞奔回家，为了找到问题的答案，便扔下一切，聚精会神地读了起来。

叶依婷

我看到一本《笑猫日记》，很好奇：一只猫怎么会笑呢？还会写日记？看完书后才明白，原来这只猫什么笑都会。

刘俊瑜

小结：即使是写读书故事，每个人的体验不一样，选择的视角也是独特的。有的是将书中的知识运用到日常生活中，有的是写自己不同阶段的读书经历，也有的是读书过程中发生的一些事情，还有从书中产生的疑问。所谓“仁者见仁智者见智”，教师做的就是为学生打开一扇窗，透过这扇窗，可以看到外面更广阔的世界，吸引他们以更大的热情投入其中。

写读书体会的：

如果我们的世界没有书，好比小鸟没有翅膀，世界没有光。

田哲《这些年书陪我走过的日子》

优美的语句总是离不开修辞方法的运用，将书看成是小鸟的翅膀，世界的光。翅膀对小鸟来说是多么重要啊，世界上没有光，该是多么黑暗！可以想见书对一个人的精神世界有多大的影响。

如果书有味道，我觉得是酸酸甜甜的……不只是故事，我看到一些伤心的画面，会泪落如珠；看到开心的片断，像吃了蜜糖一样，也会情不自禁地手舞足蹈起来。

叶铠浩《阅读的味道》

我们读书的时候，心情会随着故事情节的变化而起伏。小作者的独特之处是将这种难以捉摸的心情化成了具体可感的食物的味道，读到伤心的故事，难免伤感苦涩；有一个开心的画面，顿时神采飞扬，心里头甜滋滋的，好像这件喜事发生在自己身上一样。

书是我的一位特殊的知心哥们。每当我翻书时，这个哥们就会来找我玩，他陪我走过麦田，翻过山岭，穿过小溪，来到了一片故地。啊，这不是哥们描述的场景吗？草丛中窜出两只狐狸，一直叼着肉跑，另一只紧追不舍。我和哥们冲上去……

叶文涛

书读着读着，不知道是自己进入了书中，成了书中的一个角色，还是书中的故事变成了生活的内容，书我融为一体了，文涛已经和这位哥们翻山越岭追狐狸去了。文字优美，读来还真是栩栩如生。

小结：写体会，不完全是从一本本书中懂得的道理或者收获的知识，他们通过阅读，明白了书的作用，书给他们带来了精神上的愉悦。

管建刚老师说：“写作教学首要的任务不在于教给学生多少写作的知识，而在于唤醒他们用笔说话的愿望，鼓励他们用笔说话的热情，激励他们用笔说话的意志。”笔者从“精彩题目”“好句欣赏”等环节，充分展示学生的精彩习作。特别是对于那些平实怕写作文的同学，文中哪怕一句话写得出彩，也会给他展示的机会，让他靠近这一“发展区”，跳一跳也能摘到果实。

二、挑刺

《义务教育语文课程标准》明确规定：（第三学段）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁、根据表达需要，正确使用常用的标点符号。先从各个方面找出学生习作中表现好的方面，让大多数学生能感受到习作带给他们的乐趣，然后找出典型的问题，集中出示，进行训练。让学生对这一类问题印象深刻，在自己的习作中通过读能够识别并且修改。学生写完一篇作文，很兴奋，终于完成了，然后搁置一边，没有读的习惯，一些口头语病、不加标点病就没有发现。我也将之称为“给句子减肥——长句变短句”，如：

我也不记得是什么时候开始迷上那些厚厚的、重重的书的。好像是因为四年级的时候举行了一次阅读之星的评选活动，然后看到书的用处原来那么多才使我喜欢上了书。

教师先用夸张的语气读这段话，没有标点的地方，不要停顿，读完上气不接下气，学生也就发现问题了。一句话几十个字地写下来，读下来，不累死才怪呢。怎么办？句子太长了，读起来不舒服，我们需要将一句话加上标点，改短一点，还要调整一下语序。一条裤子太长，穿在身上，不绊倒不摔跤，是不可能的。请学生先思考修改这段话，然后出示范文：

不记得什么时候开始，我迷上了那些厚厚的、重重的书。好像是四年级的时候，学校举行了一次阅读之星的评选活动，知道书的用处那么多，从此就喜欢上了书。

将第一句话变成了两句，在“开始”后面加上逗号，并且将开头的“我”字放到第二分句，时间状语提前。后面两句删掉了多余的“因为”“然后”，这样句子更简洁。

重复罗嗦病根深蒂固，不只是每句话开头有一个“我”字，有的“然后”也是一直舍不得丢，读的时候，这几个词语重复出现，然后慢慢地在眼前放大，直至一千倍，将其他内容全部覆盖。

有一次，我下午1点56分，我去看书。我随手拿了本《笨狼的故事》，我一会儿笑的肚子都痛了，我一会儿生气，我一会儿进入书的世界。

我这时候有点饿了，但我不用怕，我继续读了下去，我读了很多作文，我的肚子开始唱“空城计”了，我妈妈刚好做好了饭菜，叫我出去吃，我吞了一口唾沫，好像把所有学到的东西都吞了下去。

第一段话里，作者毫不吝啬地每句话开头都用了一个“我”，充分体现了自我的优势。这也是一年级的时候写话训练的结果。引导学生一句一句读，看看哪些“我”可以删，比如“我的肚子”“我妈妈”一看就知道是“我的”，肯定能删掉。第一段话最后就保留了一个“我”，后面的都是写我读书过程中的表现，一气呵成，不用“我”“我”“我”“我”了。下面的“然后”也是口头表达时的习惯用语，好像不用“然后”就没法说下去了，其实都可以去掉。

就是3年级的时候我一点都不喜欢书，然后过了几天，发现全班几乎都在看那本书，然后放学之后我叫我爸爸买了第一册好像叫 黑贝街的亡灵，对，就是叫做黑贝街的亡灵。

挑刺，挑的是扎到肉里的刺，不挑出来很碍事。选取一些典型病例，集中出示，可以给这些病例取个名字，通过练习，让学生能将这些病例化成灰也能识别出来。运用的材料也是学生的习作，但是我们要注意保护学生的隐私，这里的语段必须隐去学生的名字，也不要刻意点名，保护孩子的自尊心。

一节课下来，因为前面优秀语段的展示花了三分之二的时间，后面片段训练时间被压缩了。以后还需要在课堂上给学生5到10分钟的修改时间，这样才能真正做到学以致用，一课一得。

参考资料：

1.《义务教育语文课程标准》（2011年 版）2.《语文教学通讯》（2015年1—9C）

1.管建刚.《我的作文教学主张》.福建教育出版社.2.管建刚.《我的作文教学革命》.福建教育出版社.

第二篇：我的读书故事习作指导

《我的读书故事》习作指导

学习目标

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、等活动，激发习作兴趣，打开学生的话匣子，引发学生情感倾吐与交流的欲望，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作.3、学习运用平时积累的语言材料.4、练习修改自己的习作.第一课时

习作指导

一、话题交流

⑴你喜欢阅读外书吗？请您说说你最喜欢的课外书名称？

⑵每一个人都有自己最喜欢的书，也有自己的读书故事。把自己喜欢这本书的理由或自己的读书故事与大家交流，一定是很开心的事儿。

今天我们就来交流一的自己读书的故事，好吗？

（3）学生自由交流自己读书的故事，或是介绍自己最喜欢的书。

二、指导作文：

1．指导构思

（1）师：现在我们来讨论一下，如果让你介绍你最自欢的一本书，您应该怎样来写。学生讨论。

教师归纳：开头：喜欢什么书?中间：怎样喜欢的?结尾：它给我带来了什么？（快乐、收获）

（2）师：下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，您应该怎样来写。学生讨论。

教师归纳：起因：喜欢读书经过：读书的趣事结果：读书的收获和启发

2．诗句引趣

读一读下面的关于读书的诗句，说一说你最最欢那一句诗。

读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游）

立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。──阮元

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。──诸葛亮

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。──孙洙《唐诗三百首序》

书到用时方恨少，事非经过不知难。──陆游

3．佳作引路，章法导写

⑴读一读下面的佳作，说一说你的理解和感悟。

⑵读一读下面的佳作，说一说你体会到了什么写作方法或学到了什么窍门。

我的读书故事

“书是人类进步的阶梯．”这是高尔基眼中的书；“书犹药也，善读之可以医愚．”这是刘向眼中的书．“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟．”这是韩愈眼中的书．而在我的眼中，书就是一把钥匙，让我打开文学之门；书就是一叶小舟，载着我在知识的海洋里遨游；书就是一位慈祥的老人，告诉我一个个人生道理。

平时，我的时间比较紧，只能中午和晚上抽出一点时间来看看书。书中的内容时不时让我欣喜万分，时不时让我为之感动，我经常陶醉在其中。只要捧上一本书，我就会立马忘了吃饭，忘了时间，如痴如醉，简直到了走火入魔的地步。这时，学校里又举行了一年一度的“金色之秋”读书节，不仅给我们规定了一些好书读，还鼓励我们积极读书。《三国演义》和《上下五千年》是我们六年级的必读书。《三国演义》我不知看了多少遍了，可是在这次读书节里，我又将它仔仔细细读了两三遍。每次读完后的感受和想法都不一样，这让我再一次感受到了书的魅力。《上下五千年》呢，我以前虽然没有看过，但也略知一二。于是我亲自去新华书店购买了一本《上下五千年》，回到家津津有味地看了起来。等到妈妈叫我去吃饭了，我才依依不舍地放下书。吃完饭，我又去看书了。读罢，我知道了我们中华的千年历史，让我回味无穷。我还阅读了很多书，童话的、神话的、寓言的、历史的……只要被我碰上了，肯定是免不了被翻来覆去地看上好几天。你可别说我囫囵吞枣哦，我倒真能从书中获得许多益处呢！《童话世界》丰富了我的想象力；《作文大王》让我的作文水平得到了提高；《中外寓言》让我懂得了一些人生道理；《红楼梦》、《茶花女》等一些经典名著，让我领略到了大作家们的风采……

虽然我的感情并不是很丰富，但我也不书中的人物所深深震撼：我曾为《红楼梦》中的林黛玉发出叹息，曾为《茶花女》中玛格丽特的悲惨遭遇黯然泪下，曾为《简。爱》中的女主人公简爱最终找到了幸福而欢呼雀跃，更曾为《西游记》中师徒四人每次化险为夷，最终取得正果而打心眼儿里高兴……面对一本本好书，我毫不吝啬自己的情感，让自己融入书中，走进人物的心里……

我们在这个金色的童年里，应该抓紧时间读书，多读书，读好书，从书中汲取更多的知识，为将来能成为祖国的栋梁打下坚实的基础，为祖国的发展、建设作出贡献！

（引导学生找出自己最喜欢的精彩句子、精彩词语。说一说为什么出彩。教师根据学生的发言，从修辞手法、细节描述，揭示主题、开头、结尾方法等方面进行归纳。使学生由感性和理性，学会写作方法。）

三、学生独立习作。

教师巡视指导、点拨、提示。

第二课时

习作讲评

一、出现的共性问题：

1、写两件事，没有细节描写，不吸引人。

2、写“偏”了，直接描写“读书故事”的内容少。

3、借鉴内容“驴唇不对马嘴”。

4、写成读后感。

5、首尾照应过于重复。

二、修改作文

方才，大家很快地写出了自己的读书故事。下面我们来互相交流，取长补短，共同提高。

1．自我欣赏，同伴交流

⑴自己阅读自己的初稿，划出自己最得意的词语，最出彩的句子。改正自己作文中的错别字和不通顺的地方。

⑵小组内互相交流，学习别人的精彩之处。

⑶小老师出主意：帮助别人修改文章。

2．集体会诊，创新行文

⑴老师选择佳作，集体评议。注意找出出彩的词语、句子，加以评点。选择新颖的开头和结尾的方法，加以评说。先让学生评议，然后再由老师归纳

⑶学生根据别人的评价和佳作评议的启发，二次习作，二次成文。

第三篇：习作讲评“我是大自然中的一员”说课稿

习作讲评“我是大自然中的一员”说课稿

一、教材分析

本节课，我是根据学生的实际情况量身定做的。作文训练是语文教学中的重点，也是难点。在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。“我是大自然中的一员”作文要求是：请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。

二、学情分析

六年级学生对大自然中的各种不同的生物有了一定的了解，但对于他们的生活习性等，了解的并不是很透彻，在这次习作中，需要学生的观察，更需要他们的想象。

三、教学目标

1、通过作文讲评，让学生学习其他同学习作中的优点，并试着自己加以运用。

2、通过交流与讨论，让学生发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

四、教学重难点：

学会修改习作。

五、教学流程

作文讲评是贴近学生习作实际的一次指导。学生是习作讲评的主人。为了发挥学生的主体，增强训练意识，我选择了以下教学方法。

1、谈话导入

通过谈话，唤醒学生的回忆，明确习作要求，使后面的讲评做到有的放矢

2、美文欣赏

激发学生的兴趣，是作文教学的良好开端。为了刺激学生的表达欲望，调动学生参与的积极性，推出了“美文欣赏”这个版块。让学生先去欣赏优秀的习作，设置悬念，最后让优秀习作的小作者亮相，激发其他同学想做优秀写手的欲望。

3、修改习作

最有价值的知识是方法。我采用知识迁移的的方法，让学生评析“病”例。有了之前的佳作范评，学生对“病”文的剖析就有了一定的了解。通过剖析典型作文，使学生知道什么样的作文是佳作，懂得“佳”在何处，“病”文“病”在哪里，更认识到平时要注意观察，多读书，多积累，遣词造句才能使作文表达更生动具体。这对学生自我评价习作有很大启发，对学生准确评价自己的习作，恰当修改自己的作文有很强的指导意义。同时对于“病”文前后，激发学生修改习作的热情，使学生在以后的习作中乐于修改，勤于修改。

4、布置作业

只评不改的作文讲评课是“纸上谈兵”的空洞说教，只有让学生动手修改习作，学生才会有深切的体会，真正的领悟。我给学生创设空间，通过自己修改和同桌合作修改相结合，使学生在合作评改中互动交流，互相补充，循序渐进地培养了学生对自己作文进行修改的能力，达到举一反

三、触类旁通的目的，进而使学生能创造性地独立修改自己的作文。

第四篇：习作讲评“我是大自然中的一员”教案

习作讲评“我是大自然中的一员”

教学目标：

1、通过作文讲评，让学生学习其他同学习作中的优点，并试着自己加以运用。

2、通过交流与讨论，让学生发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重点：

在修改别人的习作中，了解作文修改的必要性，并学习修改自己的作文。教学准备：课件，实物投影。

教学过程：

一、谈话导入

1、通过本单元的学习，我们发现了大自然的美，并通过自己的笔写出来大自然的美，今天我们就来看看同学们笔下的大自然到底是如何的精彩。

2、回顾本次习作要求。

二、总体评价

1、优点：本次习作，大多数的同学都能发挥自己的想象力，把自己的当成是大自然中的一员，用独特的视角去观察自己所看到的，听到的，感受到的，想象到的。

2、缺点：同学们在表达的时候，有个别同学表达的不够具体，而且没有注意表达的顺序。

三、美文欣赏

1、出示：郎燕榕的《假如我是一朵小花》、付开心的《假如我是一株小草》中的片段。

（1）同学们自由读片段。

（2）说说你觉得她们的作文写得怎么样？好，好在什么地方，那些地方值得你学习？

2、欣赏完了植物，我们又来看看动物们又有哪些精彩的生活呢？

出示：张婷《假如我是一只小虫》、夏丽的《假如我是一只蝴蝶》的习作片段。

（1）同学们自由读片段，小组讨论，评一评。

（2）全班汇报。

3、向习作优秀的同学鼓掌表扬。

四、修改习作

1、出示：夏清华《假如我是一只蜻蜓》。

（1）同学们自己读读这位同学的习作，并试着想一想，这篇习作中有哪些错误？

（2）小组交流评议。

（3）全班汇报，同学们说错误，老师改。

（4）在改正错误的同时，试着把句子改得更优美，更生动一些。

（5）将改好的句子和原来的句子对比读一读，说说那个好，好在什么地方？

（6）通过修改该习作，你学到了些什么？

2、拿出自己的习作，试着改一改，自己改不了的，同桌的同学互相修改。

五、布置作业

将改好的习作重新誊抄一遍。

第五篇：《我学习艺术的故事》习作讲评课教学设计

《我学习艺术的故事》习作讲评课教学设计

【教学目标】

指导学生评价，修改，使学生能够运用细致的动作、心理描写把学习艺术的过程写得具体、生动。

【教学重点】培养学生自我修改作文的能力。

【教学难点】指导学生能够运用细致的动作、心理描写把学习艺术的过程写得具体、生动。【课前准备】

阅读学生的习作初稿，选取有代表性的句段制成幻灯片，范文打印稿。【讲评时数】一课时 【讲评过程】

一、小结：这些同学（作文）不错

师：大家期待的作文课又到了，准备好了吗？

这次写《我学习艺术的故事》的作文，老师读了一遍又一遍，发现大家有

个优点：

二、欣赏：这样的句子真好

我们先一同分享这次作文中的好句子。1.动作：

（来自学生作文的句段均用幻灯片出示，下同。）（1）（2）（3）

师：自由读一读，喜欢的部分多读几遍，和同伴交流一下。2.心理：（1）（2）（3）

（设计意图：本环节，我选取了“动作”和“心理”两方面进行欣赏，所选句子均来自学生作文，通过赏读放大，让小作者听到朗读着他的句子和名字，享受作文带给他的尊严、自信和光荣，一定会使他对作文产生好感。“欣赏”的重要价值还在于，伙伴的语言是一种无障碍的学习语言，伙伴的精彩，很快会成为同伴的精彩。学生不可能一节课都学会，但长期积淀必有好处。）

三、挑刺：仅有欣赏的力量是不够的（说）

师：这次作文，有些同学的动作和心理描写也存在着一些问题。（1）出示病文

师：这段描写，你看出什么毛病？（2）挑刺

（设计意图：本环节给文章挑刺，学生获得的是智慧。新课标对学生修改习作提出了明确的要求。怎样改更有效？老师要根据学生习作中暴露的问题，找出通病做典型指导。一节课不要太多，一两个就行，时间长了就会解决。也不要指望某一病症一节课就能完全改掉，需要反复练习、循环上升。）

四、指导（练习）：让学习的过程鲜活起来（改）1.欣赏：

2.练习：

（1）读上面两段话，小组讨论、分析两段话存在的毛病。（2）大胆想象，选择其中一段，和身边伙伴，合作修改。（3）指名朗读，点评优缺点，提出建议。