浮石乡中心小学2017秋梦想课程实施计划

第一篇：浮石乡中心小学2017秋梦想课程实施计划

浮石乡中心小学2017-2018第一学期

梦想课程实施计划

一、梦想课程指导思想：

梦想空间是一个多功能的空间，它可以让孩子们畅游在书的海洋，遨游在精彩的网络世界。我校有幸得到上海真爱梦想基金会的资助，梦想中心在我校落成。梦想课程是一个开放、自主、多元的课程，为了更好地打造我校的课程特色，帮助学生自信、从容、有尊严地成长，梦想课程可以让参与的孩子们放飞梦想，让老师们的个人修养得以升华。

二、梦想课程实施目标：

1、在研究、探索的基础上使梦想课程在我校的实施进一步完善。依据我校学情，选择适合我们的梦想课程门类，通过平时教学中的不断研究、完善，逐步形成具有我校特色的梦想课程。

2、打造一支具有探索、创新的梦想教师团队。全校共15位老师参与梦想课程的开设，其中5位老师已经是接受过1.0培训的梦想种子教师，由种子教师带动其他教师形成“学习共同体”，共同体验，建构以老师为主体、校本研修为核心的梦想教师团队。

3、根据学生身心发展的特点，结合梦想课程教学内容，采用灵活丰富的学习方式，在教学过程中注重学生的实践体验，引导学生从现实生活经历和体验出发，满足学生兴趣爱好和发展要求，提高学生的综合素质。

4、完善教师及学生的评价体系，建立学习过程与学习结果并重的评价体系，采用积分、成果展示等方式调动积极性，形成学生认同、乐于参与的激励性评价，激发学生学习的热情。

5、成立我校的梦想团队，发动教师、学生、家长的力量，打造属于我们学校特色的梦想课程。

三、开设课程安排：

1、上课安排：

一二年级：《我是谁》

主讲人：刘康、肖娟、陈美芳、梁琼 三四年级：《思维导图》 主讲人：谢新春、张建平、刘慧、彭燕燕 五六年级：《理财Ι》

主讲人：邓荣英、高惠、刘谦、黄凌芳

2、每月一次公开课执教研讨活动安排： 九月下旬：《我是谁》授课人：刘康 十月下旬：《理财Ι》授课人：幸赟 十一月下旬：《思维导图》授课人：许金花 十二月下旬：《理财Ι》授课人：刘谦

四、梦想课程实施策略：

（一）借助团队的力量，推进梦想课程：

经过一学期的磨合，我们所有的梦想教师对梦想课程有了初步的认识，在不断探索的过程中，每位教师都对梦想课程有了自己的理解和认知。本学期，我们将依托各年级组，依托团队的力量进一步推进梦想课程，让其真正走进学生的内心。

（二）借助网络高效，引领梦想课程：

在现代科技高速发展的劲头，我们意识到网络的魅力和作用，“真爱梦想”就是引导教师了解梦想课程、领悟教法、提高教学效率，务实高效地促进梦想课程的实施。

1、和“真爱梦想”有“亲密接触”

每位执教梦想课的教师都在梦想盒子上注册的自己的账号，每天不定时的在网站上浏览，可以跟帖、点赞并发表自己的活动记录和学习心得。本学期将发挥各年级组负责人的作用，不定期的进行抽查，从而督促梦想课程的实施。

2、加强学校梦想课程特色

将西安夏令营梦想特色课程《新闻播报》作为我校特色课程，规划在下学期开设此课程。

（三）继续以“两课”为载体，推进梦想课程的实施

本学期梦想课程将继续与综合实践课以及语文、数学、英语课整合，以“两课”为载体，传递教学理念、探究教学方法；立足课堂，在教学案例中反思，在反思中探索，在理论与实践对话中感悟、总结，推进梦想课程的实施。

示范课：优秀教师承担，所有执教梦想课的老师参与研讨，公开面向全体教师分享。成长课：优秀教师、骨干教师承担，指导更多年轻教师加入到梦想教师的行列，使其在体验、反思、感悟中成长。

（四）以“评价”为媒介，促进师生共同成长

每月确定一个主题，由两位梦想骨干教师执教公开研讨课，面向全体教师，以点概面，让梦想课程的理念深入到每位老师的心中。

五、小结：

梦想课程的教育理念是：问题比答案更重要，方法比知识更重要，自信比帮助更重要。今后，在梦想课程开展的过程中，我将好好的利用梦想盒子这一平台，进一步做好梦想课程的实施工作，让老师和学生真正成为梦想的主人，在认知、吸取、创新中沿着新路程起航！

浮石乡中心小学

2017年9月2日

第二篇：梦想课程实施计划

赫章三小2014-2015上学期

梦想课程实施计划

一、实施目的

1.提升课堂教学质量，促进教学的有效性；

2.全面提高学生素质，让孩子快乐自信有尊严地成长； 3.丰富校本教研内容，让我校校本教研得到提升和发展；

4.促进教师自身发展，用梦想课程三大理念武装自己提高专业技能。

二、远景目标

总体上使我校达到梦想课程示范校的要求: 1.学校领导(校长副校长教导主任)支持:每学期参加3次真爱梦想认可的活动；

2.梦想课程实施和开课率:班级覆盖率60%或开课班级15个； 3.教师成长:种子教师达到6位及以上，沙龙讲师2位，梦想讲师2位； 4.梦想课程对外帮扶和支持达到标准要求。

三、本期目标及实施

1.凡我校教师40周岁以下的必须参与梦想课程的实施，40岁以上自愿参加的学校表示欢迎，还沒有注册梦想盒子的务必在开学1-2周内完成并根据所教班级选课。

2.我校梦想教师集体加入梦想沙龙(梦想课程交流和研讨团体)并确定1位沙龙讲师(主持人)。

3.本期教师必须上4节梦想课有视频和图片佐证，并完成梦想盒子的课程返馈。

4.本期完成申报3-6名种子教师的前期准备工作，争取下期申请成为种子教师。

5.本期开展一次与梦想课程成功学校的联谊活动，邀请成功学校的种子教师来我校上示范课，同时选定我校梦想课程骨干教师参与上示范课供大家观摹和学习，通过交流和学习尽快使我校梦想课程的发展与成功学校缩小差距，联谊对象确定为二小。

6.本期举办一次梦想课程教研活动，形式为梦想课程理念下的优质课评比。

7.本期参加梦想课程的教师上交1篇梦想课程优秀教案和1个梦想课程课件。

8.本期实行梦想课程登记制度学校定期对完成情况进行登记，项目为梦想盒子注册、是否选课、梦想课程完成节次、梦想课程返馈节次、是否有视频和图片、梦想课程优秀教案是否完成、梦想课程优秀课件是否完成。

第三篇：2012学年第二学期梦想课程实施计划草案

2012学年第二学期春蕾学校梦想课程实施计划草案

林巧美

一、指导思想

经过一学期的梦想课程摸索和学习工作，梦想理念已逐步植入、扎根于每位任教老师心中，我们继续坚持用专业化的力量帮助孩子自信、从容、有尊严地成长，帮助老师自信、从容、有尊严地生活。帮助孩子们实现内心的成长而不是追随外部的诱惑；带来广阔的视野而不囿于狭窄的格局；让更多受教的孩子学会以独立的理性判断而非寻找标准的答案；理解多元差异而因此臣服于宽容。

二、梦想课程设计理念

• 基于儿童兴趣，超越学科界限。• 基于学习主题，深耕个人意义。• 基于梦想中心，拓展时空资源。• 基于补充功能，提供多样机会。真爱梦想相信——

问题比答案更重要

方法比知识更重要

信任比帮助更重要

三、工作目标

1、构建教育科研与教育实践相结合的工作思路，继续用梦想银行的积分模式及梦想教师的日常表现考核教师工作。

2、继续深入开展梦想课程教学研究工作，促进课题研究的规范化。丰富和升华我校“幸福课堂”研究体系。

3、加强梦想课程理念学习，提高教师课改意识，逐步将梦想课程理念引入、渗透到校本课程。

4、加强师资培训，争取外出研修机会，努力提高教师教育科研水平。

5、积极推广梦想课程理念，让校内外更多的师生、家长了解梦想课程。

6、通过开设几堂成熟的家长代表旁听课，让梦想课程得到更为广泛的重视。

四、课程实施具体步骤

梦想课堂再探 前期准备：

1、召开研讨会，交流上学期遗留问题，梦想课堂出现的问题及针对性措施等。

2、各办公室发放新梦想课表，邀请各教师抽空听课，并作登记，填反馈。

3、各教师熟悉教材，继续钻研余下的教学模块、力求更具创新化。正式开课：

1、第五周召开第二次研讨会，交流反馈课堂信息，及时探讨解决。

2、第六周安排优秀视频学习，促进全体梦想教师加深梦想理念。(毛帅帅老师）

3、第八周安排一节梦想教师展示课(闻颖老师），邀请空课老师及家长代表听课。

4、学期中（约第十周）检查博文（即教学心得）至少三篇，发表在梦想盒子。

5、第十二至十三周，展出第二期学生梦想作品（如读书笔记、绘画作品、手工制品、上梦想课的心得体会等），张贴于梦想教室及宣传窗，每班至少上交三件精品。（吕晓莉老师负责收集作品、张贴、参观；黄雪英老师负责撰写报道）

6、第十四至十五周，检查教师电子备课稿，有三篇以上教学反思。

7、第十六周，进行一次针对《爱绿小卫士》，以“我动手，我快乐”为主题的师生环保手工艺制作大赛。（陈玲萍老师负责出方案，主持）

8、学期结束前（约第二十周），每位梦想教师追加至少两篇博文（共五篇以上），撰写一篇学期末课程实施总结报告，800字以上。

9、每位梦想教师至少参与听课四节，并提出自己的见解，参加研讨会。

10、本学期要求每位任课教师自行安排2节课让学生进梦想中心阅读课外书籍，并作好登记。教育学生爱护书籍，不涂不画不折不撕，阅读完毕务必放回原处，下课前教师及各队长负责整理好各处书籍再离开教室。

11、定期对“梦想课堂”的工作进行检查，作好记载，为“梦想课堂”的考核提供依据。

12、做好梦想课程推广工作：利用校园墙报、黑板报、橱窗、校园广播站、各种社团宣传梦想课程理念、展示开展课程成果，让更多的教师参与到梦想课程的实施中来，将理念渗透在平时文化课的教学中。

五、课程评价

1、教师奖励机制：根据教师积分排名、博文、反思质量与数量，日常教学参与热情、创新精神等情况综合考量，提供成绩较突出的教师外出学习、交流机会；参观梦想课程实施较成熟或成功的示范学校；一定的实物奖励机制。

2、学生参与奖励机制：

（1）继续积分卡兑换奖品制：每位教师在学期初制作好一定数量的积分卡，在正式开课过程中以积分卡作为学生积极参与的主要嘉奖、竞赛形式，学生以个人形式竞争、积累积分，在达到一定额度的积分后，可去教师处换取奖品，同时归还积分卡，重新下一轮的竞争（不同的积分值换取不同价值的奖品）。

（2）“梦想之树”践成长：学期末，选举各班表现优秀的学生，将其足印及指纹留在“梦想之树”上，并附上生活随影。

第四篇：云南省文山州广南县珠街镇中心小学2015秋梦想课程实施报告

珠街镇中心小学2011梦想课程实施报告

唐修妲

(一)课程实施情况简介

云南省文山州广南县珠街镇中心小学是一所镇级学校。在上海真爱梦想公益基金会的关怀和全力帮助下，学校于2012年秋季正式建成“梦想中心”并投入使用。到2015年秋学校班级总数为13班，在校学生720人，教师总数为63人。面对全校13个班级、720名学生开设了《家乡特产》、《理财1》、《野孩子》、《爱绿小卫士》、《远方的城市》、《去远方》、《身边的大自然》、《计算机里的魔法师》和《我是谁》等梦想课程。梦想课程教师人数为14人，本学期梦想课程总课时为272课时。

开学初，我按照梦想中心的要求，组织我们这学期进行梦想课程的老师选课，带领学生一步步迈进了梦想课程。14位梦想教师在自己的梦想课程实践过程中，能主动在网上下载课程资源，顺利开展自己的梦想课程，并能做到相互交流，相互助教。

（二）实施经验与心得体会

梦想课程中开放的小组合作的课堂形式及教育理念，对我校的传统课堂产生了一个冲击，老师的观念和课堂行为都相当传统和滞后，在梦想课程的实践过程中，教师既是一个引导者，更是一个参与者、合作者，新的课堂形式，和理念对老师的冲击相当大，现在在这种冲击之下，像是忽然打开了一扇窗。在梦想课程的实践中，许多教师如鱼得水，课堂上如行云流水，教师更是一个参与者，与学生的关系是朋友式的关系，是共同成长的人。梦想课程的教师都有这样的体会：教师要有与梦想课程相应的心态与言行举止。放下教师的架子，抛开所谓“师道尊严”姿态与老气横秋的面孔，以年轻的心态走到学生中间去，才能显现梦想课程的精彩。当然，这对教师也是一个考验，特别是自己的心态的转变与组织调控能力等方面，因为我们农村学校班额普遍较大，许多班级的学生达66人，如果处理不好，会乱哄哄的一片，教师会束手无策。一些有经验的教师事先做好预备工作，在班级教室分好组，明确了相关的秩序要求，学生一进入“梦想中心”就能按事先的安排有序地开展活动。

课堂上，教师不能以传统的课程要求学生，这里也没有优秀生与后进生之分，分组也不要有什么等级之分，最好是随机性的。这样才能关注每一个学生，让每个学生都得到成功的体验。才能体现“梦想课程”所倡导的“问题比答案更重要”“方法比知识更重要”“信任比帮助更重要”的原则。梦想教师感到了生命和全人教育的快乐，在充足的课程资源和没有分数压力的课堂环境中，我们的梦想教师可以放下负担，教给孩子一些除了分数以外对孩子的生命和生活更重要的东西。

孩子们都很喜欢上梦想课，喜欢漂亮多彩的梦想教室，喜欢梦想课的游戏，喜欢梦想课有很多稀奇的，没有听说过的东西，喜欢梦想教室里好看的不得了的图书，喜欢梦想课不用考试，喜欢梦想课课上可以和老师打成一片，喜欢梦想课的理由太多了„„

另外，课程的内容要丰富生动，符合学生的年龄特征，既要与时俱进又要贴近实际生活，学生才感到兴趣，觉得自己有“发言权”。同时，课堂活动的任务要求得切合学生的能力，让他们通过小组合作探究能完成任务。我们学校的教师能选取学生有兴趣的内容，创造与创新，比如家乡的特产——长冲梨，世外桃源——坝美、八宝的三腊瀑布、者兔的九龙山和南屏的风岩洞等省级风景名胜区等内容都纳入了我们新开发的校本课程，引起了学生的兴趣，学生在课堂上积极思考、畅所欲言中展示了自己，收获了成长的幸福快乐。

（三）效果与影响

开展梦想课程的大半个学期，从学生脸上洋溢着的灿烂笑容可以知道，课程给我们带来了明显的变化„„

梦想课程在悄悄地改变着学校的学习风气与环境。曾经在相当长的一个阶段，与周边的大环境一样，学校的教育教学工作不如人意。虽然新课改的开展也有几年了，但在“应试教育”之下，枯燥乏味的“灌输式”仍然占了课堂教学的主导地位，学生只是被动地接受。还有功利性的心态与“分数至上”的评价，使得学生学习的动机兴趣不断削减，自信心不断消失，挫败感与日俱增，每个学生都面临着巨大的压力。而梦想课程就如一股清新的风，为师生们带来的全新的感觉。它注重学生的体验，很大程度地抛开教育的“功利”，学生没有考试评价带来的压力。也没有优差生之分。梦想课堂上他们似乎没有了烦恼，可以尽情歌唱与欢呼，可以做游戏，可以“疯癫”地玩一回„„总之，他们找回了快乐，找回了本应属于自己的东西。

改变了教师的一些陈腐的观念与教育行为，也融洽了师生关系。长期以来，传统的教育教学观影响了教师的心态与行为。师道尊严使教师高高在上，师生隔阂严重。常规的课堂上，有着明确的教学目标与学习任务，教师也没能轻松起来。在梦想课程上，因为没有明显的考试任务，强调的是师生互动，教师也能轻松起来，与学生共同参与，玩在一起。结果，大家都很开心，有平等民主的新型师生关系，大家相处得更好，体现了学生的自主与主体地位，他们更投入了，在开放、自主、宽容的课堂里互动交流，展示与分享。

（四）面临的困难

在实施梦想课程中，存在的困难与阻力。主要表现在：

1、观念与认识方面的。某些教师也在担心，这样“疯”下去，会否影响正常的教学？是否会“纵容”坏了孩子？因为与考试成绩没有多大的必然联系，推广起来暂时还有一定的阻力，持怀疑或观望态度的教师还占一定的比例。

2、课堂实施组织方面。因为班额大，班级学生数多（最多的达66人），使教师们上课有了一定的困难，分组问题，座位问题等需要考虑。

3、课程方面。一些课程不适合本地农村学生，需要教师增加许多内容，而课程设计与准备内容等会耗费大量时间精力，使教师难以应对。

4、教师素质能力方面难以胜任。上好梦想课程，对教师的综合素质能力提出很高的要求，一些教师信息处理技术能力较弱，课程所需的资源较多，特别是音视频方面的处理较难；还有组织调控、情感与语言（包括肢体语言）表达等也跟不上课程的要求。这都需要教师的不断学习、培训。

5、学生方面。一些学生因为胆小不敢于表达、展示自己，或缺乏锻炼，没有自主思考的意识，缺乏一定的思考表达能力或知识经验欠缺等，也在一定影响了课程开展的效果。这些，都是我们在实施梦想课程当中碰到的困难。

（五）将来目标

农村的教育困难重重，由于真爱梦想，让我校老师明白“一个鸡蛋从外面打破是一道菜，从里面突破是一个生命”的真谛，我们正为这一个个生命努力着„„

第五篇：梦想课程实施经验分享

附件三：“梦想课程”实施经验分享

梦想课程实施“马尔康模式”的构想与实践

四川省阿坝州马尔康县教育局 莫尚华

一、我们对“梦想课程”的理解

梦想课程不是一门单列、单独的纯粹意义的课程，而是一种思维、一种理念，一种渗透课程，需要全体教师领悟、拓展。探究、活动、自主是“梦想课程”的灵魂，保护孩子的求知欲是“梦想课程”的根本。

“梦想中心”是“梦想课程”的载体，也是学生自主学习的多元化平台；教师是梦想课程的实施主体，也是带领学生全面发展的引路人。

二、我们实施“梦想课程”的一些实践

1、实施培训统筹管理

我们县中小学教师培训工作主要由教师进修学校负责，并将“梦想课程”的培训纳入统一管理。相对于内地、沿海，我们少数民族地区教师队伍专业化发展很艰难，有了“梦想课程”的引领，我们在教师培训上实现了跨越式的发展。三年来，有先进理念的指引，通过实践，老师们的专业化水平大幅提高，“梦想课程”理念自觉地运用在学科教学之中；学生的阅读兴趣得到充分的培养，阅读量的增加，有效解决了语言障碍的问题，改善了中小学生作文难的状况。

2、实施科研引领

教育局专门设立了县级研究课题，每年确立十个，由教师竞争研究，教育局给予一定的研究补助资金。这十个课题中有两个专门为“梦想课程”预留，以此向全县教师说明我们将“梦想课程”纳入了常规管理。

3、实施课程统一管理

我们将“梦想课程”纳入地方课程管理，要求各校按照《课程标准》，开足课时。“梦想课程”实施由教研室指导。

总之，“梦想课程”的推进，我们拿出了三剂药方：领导重视有效组织,促观念转变；科研带头有效渗透,促作用发挥；全员参与有效实践,促质量提升。

谁说校长不可亲？

——梦想课程拉近了校长与学生的关系漫谈

贵州黎平岩洞民族小学校长 钟俊

11月9日星期二上午，黎平县关心下一代工作委员会成员到岩洞中学讲课，到场的有岩洞镇党委、学生家长、中小学教师、中学生和小学高年级学生，他们讲课的主题是“学会感恩”——感恩父母、感恩老师、感恩社会，讲得很感人，出现了很多学生、家长、老师感动得流泪的场景。可是作为小学校长的我却遇到了一个尴尬的情景，在讲到感恩老师时，有一个场面，要求学生跑到自己最亲的老师面前，和老师拥抱一下，说一声“老师，谢谢您”！当时有很多学生都跑过来，和老师们拥抱，其他老师面前都围着一大堆学生，争相跟老师拥抱，而我面前，就只有几个学生来到面前，热烈的看着、看着，就扭头跑向其他老师那里去了。

回学校后，我一直在琢磨这件事：我是个不称职的校长吗？我的工作赢得上级领导的充分肯定，学校老师的真心拥戴，社会家长的普遍赞誉呀！应该算是个称职的校长吧！那为什么学生不亲近我呢？

我校没有专职负责梦想空间教室的老师，为了减轻老师的课业负担，同时，也因为我在假期浏览真爱梦想网页，看到梦想课程教学理念和方法时，对梦想课程产生了很大的兴趣，有了自己要上梦想课程的愿望。于是，我主动承担了一、二、三这三个年级的梦想课程的教学。在梦想课程的教学中，老师和学生是零距离接触，课里有很多游戏需要老师与同学们共同参与，有很多故事需要老师绘声绘色的讲述，在这种时候，我这个校长也有机会把自己可亲、可爱的一面展现在学生面前了。

例如，在教学《寻找有缘人》这一课时，三年级二班有27位学生，需要双双结对“有缘人”，结果，却有一位学生找不到“有缘人”，怎么办？我就让自己去充当这个“有缘人”。上课中有个环节是让大家寻找彼此之间的三个共同点，在寻找共同点的过程中，师生之间增进了了解，同时，老师与学生也加深的感情，融为一体。与此同时，我这个校长，也不再是学生心目中原有“大灰狼”的形象了，终于改换了角色，成了《狼狼》故事里的“狼狼”。在其他梦想课程的教学过程中，每逢要求学生扮演角色时，我自己也和学生一样，扮演剧中的角色，当你融入到情境中，绘生绘色扮演时，不断引来同学们开心的笑声，师生之间的距离在师生互动中悄悄地拉近了。正因为如此，每逢去上梦想课程时，就会出现同学们对我前呼后拥的场面，这让我内心很满足。

刚开始上梦想课程时，同学们还较为拘束，等到分组开展竞争及分角色进行表演起来，同学们很快就放开自我，充分表现出他们活泼可爱的天性，他们的思维非常活跃，想法天真而神奇，他们的表现欲得到充分的满足，成功的喜悦洋溢在每个同学的笑容里。老师也在这种氛围中悄悄融入群体中，不分彼此。

下课铃响了，同学们还意犹未尽，活跃的话题随着人流飘出教室，笑声争论声不绝于耳。梦想课程成了最受同学们欢迎的课程。

梦想课程，让学生充满梦想，使学生活泼可爱的天性得以回归，在游戏中学习知识，在游戏中认识世界，在游戏中参与竞争，在游戏中迸发灵感，培养创新精神。我想，假如其他的课程也能借助梦想课程的教育模式，尝试在主课教学活动中不断创新，能更多一些师生的互动，更多一些学生的参与，更多一些竞争中学习、合作中竞争的学习氛围，校园也将更加成为同学们成长的学园和乐园！校长也将不仅仅可敬，更是可亲。

实践梦想课程 扬起梦想之帆

四川内江市桐梓坝小学 黄小路

“爱是生命的火焰，没有它，一切变成黑夜。”内江桐小实践梦想课程，以爱心启航、引领教师领悟爱，传递爱，点燃爱，延续爱。

实践梦想课程，我们采取三个策略：

一、实施梦想课程，以爱为根基

1.组建“真爱梦想”教师团队

我校2009年8月，学校派教导处主任黄小路到成都参加了上海真爱梦想公益基金会举办的“真爱梦想领路人”四川省级教师培训，学校组建以校长、教导处主任、工会组长、大队辅导员为核心领导成员的真爱团队。我校凝聚富有爱心、责任心的教师组建真爱团队，充分发挥团队作用，促进梦想课程实践。

2.组织“梦想课程”分享会

我校分别组织全校教职工、梦想课程任课教师、实习生、学生分享“真爱梦想”博客、“梦想课程培训”、“真爱梦想夏令营”、“真爱梦想博客”，了解“上海真爱梦想公益基金会”及公益项目、了解梦想课程及活动，从字里行间、图片视频、精彩活动中感悟爱心企业、人士的博爱情怀。“真爱分享会”传递着真爱，激发教师勇于实践梦想课程，积极参与梦想活动，乐于付出真爱。

3.创建“真爱”橱窗

橱窗主题是 “爱，让梦想飞翔！”。分为五个板块：“真爱.领航”、“梦想启航”、“梦想课程”、“梦想盛会”、“梦想开花”。生动的图片、真挚的语段，形象生动地介绍了真爱梦想、梦想中心、梦想活动、梦想课程、梦想硕果，栩栩如生地向学生、家长、社会传递着真爱。

二、以网络为依托，引领梦想课程实践

“欲善其事，先利其器”。在现代科技高速发展的今天，我们意识网络的魅力和作用，充分利用网络“高速路”，召开引航会，引导教师了解梦想课程、领悟教法、提高教技。学习、解读《梦想30手册》，引领教师了解梦想课程内容、编排意图、教学理念、教学方法，务实高效地促进梦想课程的实施。

三、以“四课”为载体，推进梦想课程实践。

我校十分关注学生全面发展、终身发展，重视学生综合素质的提高，以梦想30课程为校本实验课程，在2至5年级和6.1班开设梦想课程。以“四课”为载体，传递教学理念、探究教学方法；立足课堂，在教学案例中反思，在反思中探索，在理论与实践对话中感悟、总结，推进梦想课程实践。

 试讲课：指教师根据梦想30纲要和班级学生实际设计、演绎教案，体验梦想课程。任课教师在预设——授课中反思，听课教师在观摩——交流中总结。 分享课：指教师读解预设、演绎教案，公开分享、互相交流探究的梦想课。任课教师在预设——演绎中探究，听课教师在分享——研讨中领悟。 成长课：优秀教师、骨干教师指导实习生、挂岗培训教师、年轻教师承担的梦想课程，使其在体验、反思、感悟中促进专业成长。 示范课：优秀教师承担，教导处指导，参与研讨、设计教案和课件，公开分享的梦想课程。打造示范课意在研讨、演绎中示范、导向，传递教学理念、教学方法、引领梦想课程实施。

“四课”，促进我校梦想课程实践，促进青年教师成长，促进教师专业发展。上课教师课前深钻纲要，根据学生实际精心设预设教程、制作课件，生动的课堂带给师生全新的体验和感悟。在分享课堂中体会、感悟教学理念、教学方法，在课后交流探讨中提高认识，探索规律、总结经验。

梦想课程《远方的城市》授课个人感言

甘肃省定西市安定区香泉民族中学

曹刚

一、课程的分析

由于乡村学生的领悟能力较差，这门课程教起有些困难。刚开始授课时，孩子们表现出来的对新知识的漠然，对教师也是一种挑战，这门课程在编排上采用循序渐进的方法，让学生们能够从最简单、最基础的入手，进行知识的进一步拓展。每节课中采用的头脑风暴，这是在我们平常的授课中所没有的，它能激发孩子们的思维创造力，让孩子们感到很新奇。经过几节课的教学，孩子们对于这种思维方式已经能够接受。这门课程节节相扣，每一节课后布置的任务都让学生们在课余充分利用可利用的资源发挥他们的想象力去寻求课外知识。对于很多他们从没听说过的新名词，学生们的接受能力很好，这对课程及进一步开展帮助很大。

二、教学中教师的教学方法

1.在教学中我重视情景的创设：根据现有条件尽可能将现代技术、信息技术渗透于教学之中，使课堂教学能生动活泼，激发出学生的学习激情。具体措施是：课的开始，我先会用几分钟让学生们做一些小游戏，每节课我都给他们做不一样的小游戏，学生们非常感兴趣，他们常常在课后也进行这样的游戏。2.多进行师生互动：我常以鼓励式的教学评价语言促进学生主动参与。以往的课程授课学生们在课堂上回答问题，老师对学生的评价往往是较直接的肯定与否定，如“回答得好”、“不错”、“不对”等。而在梦想课程的授课中我提倡自主、探究、合作学习，对学生的语言多样化，这样更好的激发学生探索的热情。在上课时多用“你的想法有新意”、“你的见解有独到之处”、“你还有什么新设想”等。即使学生回答错了也要给予鼓励，考虑到这方面因素，你再想想有无另外的因素影响呢，就是学生在头脑风暴中回答出的问题不着边际，也不能伤他们的自尊心，他们容易接受。学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常这样说：“我觉得”、“我认为”、“我看”、“我想要”、“我发现”。在授课中让学生的主体地位得到充分的发挥。作为教师，在上课时的引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易地指导方向，而是引导他们辨明方向；引导可以表现为一种激励，学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是鼓励他们不断向上攀登。3.充分发挥小组的合作精神，我所在的八二班我分了6个小组，在上课时这6个小组的成员相互协作，互相展示各组的成果，课堂效果很好。

三、教学中学生的收获

通过教学我感到学生的知识面得到很大的拓展，学生的动手动脑的能力得到大的提高，在传统的教学中强调教师的教与学生的学，但忽视了学生知识面的延展。在《远方的城市》授课中，许多知识不得不让学生他们自己去寻求答案，学生们也在我的课堂调查中说：这样的一节课比他们平时的预习费时间，但是他们从一节课上收获的却很多，这在以往的教学中是得不到的。

四、对其他学科成绩的影响

学生的成绩比起上学期整体有所提高，在开学布置班级开设梦想课程时有些老师有点疑惑，觉得开设梦想课程会占用学生学习文化课的时间，对孩子们的学习成绩有所影响。但通过半学期的梦想课程的开设，我惊喜地发现学生的成绩有很大的提高。

3、（注：梦想课程的成绩是按照学生们对于《城市探究手册》作、学生们的课堂表现作为主要依据，由任课教师进行打分）