学习目标研究[精选5篇]

第一篇：学习目标研究

“三疑三探”课堂教学模式中 初中物理课时学习目标表述研究

应用“三疑三探”课堂教学模式已经一个学期，虽然取得了一些成果，但学生的学习成绩并没有很大的提高。我们认为，“三疑三探”课堂教学模式的核心理念就是学生的主动“疑”和“探”。而如何引导学生主动地进行有效设疑是实现这一课堂模式的高效性大前提。为了能引导学生有效设疑，教师需要制订好学习目标。

本专题着重于解决好三个方面的问题：一是学习目标用语的规范性，学习目标是一节课的纲领，决定着一节课的内容，决定着每一知识点的深度，所以我们在深入研究课程标准的基础上对学习目标的用语进行了规范；二是对学习目标进行了细化，使每一个学习目标所对应的知识点更小，便于学生设疑，更便于学生探究解决；三是注意了目标的表述，既体现知识和技能，也注重了知识的形成过程。

第七章《力》涉及课程标准内容：

2.2.3 通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，认识力的作用效果。

2.2.4 用示意图描述。会测量力的大小。

例2 通过实验，认识力可以改变物体运动的方向和快慢。

例3 通过实验，认识力可以改变物体的形状。

7.1《力》学习目标： 1.了解力的概念。

2.在实例中能识别施力物体和受力物体。

3.知道力的单位，对1牛力的大小有感性认识。4.通过实例或实验，认识力可以改变物体的形状。

5.通过实例或实验，认识力可以改变物体的运动快慢和方向。6.在有关现象中识别力的作用效果。

7.知道力的三要素及力的三要素对力的作用效果的影响。8.知道用力的示意图描述力，会画力的示意图。9.通过实例，认识物体间力的作用是相互的。7.2《弹力》学习目标： 1.了解弹性和塑性。

2.通过观察和实验，了解弹力产生的条件。3.了解生活中常见的弹力。

4.通过实验，探究弹簧的伸长与拉力的关系。5.了解弹簧测力计测量力的原理。

6.通过实验，学会弹簧测力计的使用方法。7.知道使用弹簧测力计的注意事项。7.3《重力》学习目标： 1．了解重力的概念。2．了解重力产生的原因。3．通过实验，了解重力的方向 4.了解重垂线的应用。

5.通过实验，探究并了解重力的大小与质量的关系。

6.能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。第八章《运动和力》涉及课程标准内容：

2．2．3 通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力，2．2．4 用示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡条件。

2．2．5 通过实验，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。

例4 运用惯性，解释当汽车急刹车、转弯时，车内可能发生的现象。

8.1《牛顿第一定律》学习目标：

1.通过实验，探究并确认阻力对物体运动的影响。2．认识牛顿第一定律。

3.知道运动和力的正确关系。4.了解理想实验法。

5．能通过生活经验和大量事实认识一切物体都具有惯性，6.能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。8.2《二力平衡》学习目标：

1．依据生活经验认识平衡状态和平衡力的概念，会根据运动情况判断物体受到的力是否为平衡力。

2.通过实验，探究并认识二力平衡条件。3.会利用二力平衡知识分析解决实际问题。

4.能区别“相互平衡的两个力”和“相互作用的两个力”。8.3《摩擦力》学习目标：

1．能根据生活体验认识摩擦力。

2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦。

3．通过实验探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素。4．知道增大或减小摩擦的方法。

5.认识摩擦在生产和生活中的利用与防止。第九章《压强》涉及课程标准内容：

2.2.7 通过实验，理解压强。知道日常生活中增大和减小压强的方法。2.2.8 通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。知道大气压强及

其与人类生活的关系。了解流体压强与流速的关系及其在生活中的 应用。

例5 估测自己站立时对地面的压强。

例6 了解飞机升力是怎样产生的。

9.1《压强》学习目标：

1、能通过生活实例区分压力与重力。

2、能通过生活中的实例感受压力作用效果的大小。

3、能通过实验，探究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的 关系。

4、能描述压强概念建立的过程。

5、能熟练写出压强公式、单位。并能进行简单的计算。

6、会应用压强公式分析增大或减小压强的具体方法。

7、能解释与压强有关的物理现象。

9.2《液体的压强》学习目标：

1、能通过生活中的实例感受液体压强的存在。

2、经历实验，探究液体压强的特点，并能用语言进行准确称述。

3、会利用液体压强的特点解释有关现象。

4、能熟练写出液体压强公式，并能进行简单的计算。

5、能说出连通器的特点，并能举出一些常见连通器的实例。

9.3《大气压强》学习目标：

1、能通过观察、实验，检验大气压强的存在。

2、能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用。

3、能简单描述托里拆利实验。

4、能说出标准大气压的数量级。

5、能说出大气压随高度变化的规律。

6、能说出液体沸点跟气压的关系。

7、了解活塞式抽水机的工作过程和原理。

第九章 压强

第4节

流体压强与流速关系 课标内容： 2.2.8 通过实验，探究并了解液体压强与哪些因素有关。知道大气压强及其人类生活的关系。了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。例6 了解飞机升力是怎样产生的。9.4《流体压强与流速关系》学习目标：

1、了解流体压强与流速的关系

2、能用流体压强与流速的关系解释生活中的现象

3、了解飞机升力是怎样产生的

第十章《浮力》涉及课程标准内容

2.2.9通过实验，认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。

例7 了解潜水艇浮沉的原理 10.1《浮力》学习目标

1．通过实验认识浮力，及浮力的方向。

2．会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。3．能运用液体压强知识认识浮力产生的原因。

4． 经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。

10.2《阿基米德原理》学习目标

1．通过“探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系”实验过程，初步进行信息的收集和处理，尝试从物理实验中归纳科学规律。2．能复述阿基米德原理并书写出其数学表达式。

3．能利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排计算简单的浮力问题。10.3《物体的浮沉条件及应用》学习目标

1.通过实验经历物体上浮和下沉的过程并知道悬浮

2.．能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的上浮、下沉和悬浮的条件；

3.知道排水量和轮船的工作原理

4.运用浮沉条件解释潜水艇工作的原理

5．运用物体的浮沉条件解释气球和飞艇的工作原理。

第十一章 功和机械能 第1节功 和第2节功率 课标内容： 3.1.3 结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。

3.2.2 知道机械功和功率。用生活中的实例说明机械功和功率的含义。

11.1《功》学习目标：

1、知道力学中功的含义

2、能说出做功包含的两个必要因素

3、在实例中，能判断出力是否对物体做功

4、知道力不做功的情况

5、能正确书写功的计算公式以及各物理量的单位

6、知道W=Fs中各物理量的物理意义

7、能应用W=Fs进行简单的计算 11.2《功率》学习目标：

1、知道功率及其物理意义

2、能正确书写功率定义式及其单位

3、在实例中说明功率的含义

4、能应用功率的定义式进行简单计算

5、可以利用功率的概念设计测量生活中功率的大小

6、能区别功率和效率

第十一章功和机械能

第3节动能和势能

学习目标

1、理解能量的概念和单位，知道物体做功的实质。

2、理解动能、重力势能和弹性势能的概念，能用生活中的实例来说明物体具有动能、重力势能和弹性势能。

3、知道动能、重力势能的大小分别与哪些因素有关，能分析动能、重力势能的大小变化，并能对一些简单的现象作出判断。

4、知道影响动能、重力势能大小因素的实验探究过程，并能解释简

单的现象。

第4节机械能及其转化

学习目标

1、知道动能、重力势能和弹性势能统称为机械能。

2、能用实例理解动能和势能的相互转化。

3、能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。

4、通过观察和实验认识动能和势能的转化过程。

5、了解风能和水能。

第 十二 章 简单机械

第一节 杠 杆

1、能认识杠杆，并能准确找出杠杆的五要素

2、能从常见工具和简单机器中识别出杠杆；

3、会画杠杆力臂。

4、通过实验探究得出杠杆的平衡条件；并能利用杠杆平衡的条件进行简单的计算

5、能对杠杆进行分类，并根据实际需要选择合适的杠杆。

第二节 滑 轮

1、认识定滑轮和动滑轮

2、通过实验认识定滑轮和动滑轮的特点。

3、并根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题

4、会装滑轮组

5、能根据安装情况分析施加的拉力大小与物重关系

第 三 节 机械效率

1、能结合实例分析什么是有用功、额外功和总功。

2、能说出机械效率的含义，3、知道械效率总小于1。

4、能利用计算公式进行简单的计算。

5、通过实验探究了解滑轮组机械效率的高低与物重大小的关系 6.知道提高机械效率的意义和主要方法。

第二篇：研究目标

工作目标：通过学校领导“结对子帮扶”，建立“学校——家庭——社会”教育网络，共同协作，使学困生的在校期间守纪律，讲文明，学习成绩经过努力有所提高，并逐步使学生扬起自信的风帆，不断前进。从而确保校园的安定稳定。根据学校提供的名单每位领导完成两位学困生转化工作。

三、具体措施：

1、确定学困生名单，研究分析每一个学困生形成的原因，为进一步制定个性化的改进方案提供基础。

2、领导“结对子帮扶”，建立“学校——家庭——社会”教育网络，得到家庭与社会的支持，特别要使学校教育和家庭教育同步进行。

3、根据不同的学困生制定不同的帮扶措施。建议从以下三方面入手：一是通过思想交流，触动其内心世界，树立起成长进步的自信心；二是针对不同的产生原因进行有针对性的辅导，特别是从细微的行为习惯、文明礼仪引导起，以求逐步改进；三是制定相应的阶段目标，由低到高渐进式监督完成。

4、强化每周的经常性反复工作，务必具体做到以下几点：

（1）每周两次的领导与学生对话活动；

（2）每周两次通过班主任科任教师了解学生的班级表现和学习情况，检查目标完成的情况，发现点滴进步就要及时表扬

（3）每周与家长交流一次家校表现情况；

（4）每周向学生提供一篇正面教育的小故事文字材料，让其阅读；

（5）学生每周提交一篇思想汇报材料，长短不限，但一定要实际有效。

5、学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，并由学校领导监督实施，及时调整前进步伐。

6、每学期召开两次关于学困生提高的工作经验交流会议，客观分析帮扶情况，表扬、奖励改进明显的学困生；并认真做好记录，包括工作当中的经验与教训，提供今后工作的借鉴与改进。

第三篇：财务管理研究、目标什么

财务管理研究什么，财务管理目标是什么

财务管理研究的是：

1、筹资管理

2、投资管理

3、营运资金管理

4、利润分配管理

财务管理目标是：

1.利润最大化，基本观点：利润代表了企业新创造的财富，利润越多则说明企业的财富增加得越多，越接近企业的目标

2.每股盈余最大化，基本观点：利润代表了企业新创造的财富，利润越多则说明企业的财富增加得越多，越接近企业的目标

3.企业财富(价值)最大化，基本观点：增加股东财富是财务管理的目标

4.相关利益最大化，基本观点：不仅考虑债权人、股东等相关方的利益，也考虑企业员工、顾客以及企业社会责任等因素，力求使各方利益达到最大化 财务管理目标的作用

1.导向作用。财务管理是一项组织企业财务活动,协调企业同各方面财务关系的管理活动。

2.激励作用。目标是激励企业全体成员的力量源泉,每个职工只有明确了企业的目标才能调动起工作的积极性,发挥其潜在能力,尽力而为,为企业创造最大财富。

3.凝聚作用。企业是一个组织,是一个协作系统,只有增强全体成员的凝聚力,企业才能发挥作用。

4.考核作用。目标是企业绩效和各级部门工作业绩的考核标准。财务管理目标应具备的基本特征

企业财务管理的目标取决于企业生存和发展的目标，两者必须是一致的。企业财务管理目标应具备以下四个特征：

(一)财务管理目标具有层次性;

(二)财务管理目标具有多元性;

(三)财务管理目标具有相对稳定性;

(四)财务管理目标具有可操作性。

第四篇：研究目标、研究内容

六、研究目标与内容

包括阶段的和最终目标，即该项研究工作的段落和终点。因此，在此项中应着重说明这一研究课题最后要解决一个什么样的问题。为了解决这个问题，在研究中将分作几个步骤，都需要做些什么，拟从何处入手，重点研究哪个侧面，主攻方向是什么，到达哪一步或什么程度算是完成，将出现什么样的预期效果等。总之，要目标明确，内容具体，十分清楚地规定出自己的研究任务。

七、研究方法

这是科研设计中一个重要的核心部分，全部内容都旨在说明“如何具体地进行研究”，因此这一项实际上就是通常所说的实验设计。

实验设计是指导整个实验过程的重要依据，是达到研究目的的一项重要保证。实验设计要为验证假说选择一种最佳方案；以较少的人力、物力和时间，换取最大的科学研究成果。在正确的实验设计指导下，可使实验误差减少到最低限度，取得更多的数据资料，保证实验结果的可靠性。

实验设计方案的类型有多种，采用哪一种最合适，主要取决于研究的内容与目的。不论采用哪一种方案，均应重点说明受试对象的种类、选用标准、抽样方法、样本含量、对照分组，处理因素的性质、质量、强度、施加方法，效应观察的项目或指标、检测方法、判断标准，以及数据资料的收集方法和统计学处理方法等。为实验所制定的操作规程和记录表格，亦应在本项内容中加以说明，具体的条文和格式可附于科研设计书之后。

总之，研究方法或其实验设计，就是针对题意并遵循科研三原则（重复、对照，随机化），对科研三要素（对象、因素、效应）进行合理安排的一个过程。有关科研三原则和三要素的一些具体问题，将在后面另设一章进行专门讨论。

1、研究目标、研究内容和拟解决的有关问题：

为在我院探讨一条大学生思想政治教育的新途径，创建一个大学生思想政治教育的新平台。本课题从新时期网络化思想政治教育入手，对高校学生网络思想行为状况调查，包括大学生网络思想政治教育现状的研究及必然性分析，旨在干预高校学生网络失范行为，探讨高校辅导员网络吸引力，高校辅导员和学生网络互动行为现状研究及高校辅导员网络和传统思政工作互动研究，通过调查报告、分析、讨论等多种形式得出高校辅导员网络化思政工作架构创新，开创“心动行远”辅导员思政工作网以实施高校辅导员个人网站建设与应用研究，并解决思想政治教育进网络的先决条件研究、途径创新研究，思想政治教育进网络以后的防护管理研究，网站管理和维护必须遵循的原则研究等等。

树立与信息时代相适应的政治工作新理念。适应新的形势，政治工作者需要真正把网络作为新的实践领域来开拓，作为新的思想文化阵地来占领，把运用网络指导开展政治工作作为新的工作方式来探索。为此，一要树立信息主导观念，深刻理解和体验网络信息传播的开放性、交互性、广泛性，善于捕捉和分析信息，及时准确地掌握官兵的思想实际和思想动态，增强工作的时效性、预见性。二要树立平等互动观念，努力由传统模式下的“独奏者”、“说教者”转为基于网民之间平等交往基础上的“引导者”、“协奏者”，使学生由被动接受灌输教育变为主动参与思想交流、心灵沟通，增强政治工作的亲和力与可接受性。三要树立优质服务观念，增强网络的服务功能，使其能够为广大学生解决工作、学习、生活与心理等方面的思想和实际

问题提供有效帮助。

2、拟采取的研究方法及可行性分析：

主要的方法有调查法：走访调查、问卷调查等，具体有以下三种途径：（1）查阅教育界学者和一线工作者总结的网络化优势与传统思政教育方法，把有代表性的筛选出来，对相似的项目进行合并。（2）对一些辅导员和学生进行访谈，了解他们心目中对思政教育网络化的看法与建议。（3）进行开放式问卷调查报告。

3、本项目特色与创新之处：

创立以“心动行远”为主题的网站，本着以“学识激励人，以道德教化人，以爱心感染人”的网站精神，加强大学生思想政治教育，实现办公交流无纸化、网络化。

第五篇：学习目标

【学习目标】

１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

３、认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

【学习重难点】

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、紧扣主题，谈话导入

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松„„在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

板书课题：人物描写一组

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。

板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

读题，注意“嘎”读ɡā。

二、初读课文，感知形象

１、导语：

现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。

学生自读。

２、指名读，结合正音：

精神抖擞（sāu）裆（dānɡ）挠（náo）拽（zhuài）

３、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、读懂课文，再现形象

１、导语：

尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。

学生读书、表演。

２、导语：

现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

３、演员演戏，导演说戏：

“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演 1 员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：

⑴ “是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。

⑵ 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。

⑶ 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

──注意：

① 小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。

② 小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。

⑷ 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。

如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。

四、深读课文，感悟形象

１、导语：

通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

２、自由朗读，指名朗读。

３、导语：

通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩儿

（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）

４、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

５、导语：

作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

讨论，反馈：

作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

五、齐读课文，结束全课

１、导语：

通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

２、齐读。

六、布置拓展性作业

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪６０年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。１９８０年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

临死前的严监生

教学目标：

1．读通课文，把握文章主要内容，感受古白话文的情味，掌握阅读此类文本的基本方法。

2．通过诵读、比较、体味等手段走进文本，读见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。

3．通过感受严监生活灵活现的形象，激发阅读《儒林外史》的兴趣。

教学重难点：

通过诵读、想象、比较、体味等手段走进文本，读见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。

教学准备：准备相关课件、文章注释补充资料等。

教学过程：

一、见文。（初读课文，了解内容）

（一）揭示课题，结识文中人物

1．出示课题：揭示主人公——严监生

2．教学生字：监（多音字）理解：监生

3．读课题：临死前的严监生。

4．引导关注阅读提示。

（二）初读课文，了解文章内容

1．自由朗读课文，说说这篇课文讲了临死前的严监生什么事？疏通字词，读正确、读通顺。

师：下面让我们走进课文。这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。老师给大家一些建议（出示）：

①一字一句地读，努力把课文读的正确流利。

②借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？

2．师生对话，实践方法，理解词语。

3．这篇课文讲了临死前的严监生什么事？

4．生交流。

5．同桌相互说主要内容。

二、见形。（细读课文，感知人物形象）

1．我们来看看临死前的严监生到底是怎样的。（见形）

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

引导学生抓住关键词语体会“病重的严监生”。

2．课文中还有哪些句子能说明严监生确实病得无药可救了？

严监生的病一日重似一日，再不回头。

到中秋已后，医家都不下药了。

病重得一连三天不能说话。

3．再来看看此时的严监生，你会怎样形容他？

4．指导朗读。

5．已经奄奄一息，却总不得断气，原因何在？

三、见心。（品读课文，走进人物内心）

1．到底是什么重要的事让他总不得断气呢？严监生周围的亲人也挺着急的。

2．聚焦严监生的临死前的动作、神态细节。

他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

3．采用多种方式读并细致批注，交流、感受严监生的心路历程，揣摩作者动作神态细节描写的妙处。

4．名著对比，体味写法。

四、见性。（深读课文，凝聚人物个性）

众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

1．刚才是“总不得断气”，现在是“登时就没了气”，由此你发现什么？

2．拓展阅读，深刻感受严监生的性情。

五、见本。（阅读拓展，提高鉴赏水平）

推荐《儒林外史》。

《“凤辣子”初见林黛玉》 教学目标：

1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。

2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。

3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入。

上节课我们学习《人物描写一组》的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。

二、检查预习。

昨天老师已经布置预习，要求你们把课文读正确，读通顺。现在老师来检查一下。（出示难读词语）正音。

三、初步感知形象（抓外貌）

1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？（出示：描写穿着打扮的句子）学生试读，教师适时指导。再指名读。引读。

2、读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵„„）（教师点拨：不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。）

3、文中还有哪些句子也是写他的外貌？

（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉„„丹唇未启笑先闻。）

（1）自由读，指名读，读着读着，你发现了什么？（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。

（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？（出示人物画面）齐读。

（3）小结：同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。（板书：外貌）。

四、进一步感知人物形象（抓语言）。

1、再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品味，做做批注，和同学交流。

2、汇报交流。

句1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了„„”

（1）读，谈想法。

（2）品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么？)

（3）汇报：你品哪句，品出了什么？

A、品味“真、才”用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸张，不愧是一位语言学家。指导朗读。

B、品第二句，抓“竟不像„„竟像„„”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。

C、连起来读，注意语气的变化（自由读）。指名读，生评价。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（阿谀奉承等）

3、继续汇报：这篇课文多处写到人物语言，还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点？（板书：语言）

句2：“忙转悲为喜道‘正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！’”

(1)理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）

(2)王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。

(3)从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。

句3：“妹妹几岁了？„„”

体会王熙凤热情、炫耀权势。

句4：“一语未了，只听后院有人笑声„„”

（1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？（交流）

（2）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（因为有这样特殊的地位），所以她未见其人，先闻其声。齐读。

五、拓展

1、王熙凤给我们留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个 5 人物写得如此鲜活。

2、师：编导根据曹雪芹的《红楼梦》原著拍出了生动的录像，想瞧瞧凤辣子吗？（播放视频选段）

六、推荐名著。

演员们演得好不好？但演员们说，不是她们演得好，而是小说写得好，那是语言描写的魅力呀。《红楼梦》这本书中像这样精彩的描写还有很多很多，如果你能把《红楼梦》这本书读好，就能成为半个作家了，有没有兴趣读？想读就课后去读读。

刷子李

教学目标

1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

课时安排：1课时

教学流程：

一、导入新课

1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义„„

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

[板书：俗世奇人]

二、指导阅读

1．检查预习，初识“刷子李”。

提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）

2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）

3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

5．交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子„„干完活，身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，„„穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子„„白得清爽。”

“啪啪声里„„雪白的屏障。”

“每一面墙刷完„„没发现。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三、积累精彩语句，体会表达效果

1．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

学生再次阅读，准备推荐。

2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

3．摘抄精彩语句，尝试点评。

四、推荐阅读，课外延伸

1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》

2．学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

金钱的魔力

教学目标

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备：

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

教学时间

1课时

教学流程：

一、谈话导入

1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。

听了这件事后，你们有什么想法？

2．嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？

二、初读课文，整体感知

1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？

2．读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）

3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、理解课文内容，了解人物特点

1．出示自学提示：

（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？

（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？

（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？

学生分组讨论学习

2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。

（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱„„只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的„„满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）

马克·吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧 8 ──再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）

3．请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

四、总结写作特点

作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？

（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）

作业设计：

1．看《百万英磅》全文。

2．照课文的写作方法进行一次人物描写。

口语交际习作七

教学目标

1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动

课时安排：三课时

第一课时

教学内容：口语交际

教学流程：

课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动

一、引入

同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

三、讲故事

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内交流。

各小组推举一—二名同学在全班交流

四、评选故事大王

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？

第二、三课时

教学内容：习作七

教学流程：

习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。

一、明确习作要求

1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

（生齐读作文要求）

2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。

二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？

先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。

三、指导写法

我们下面讨论如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写?

（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）

你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?

（根据内容，选准方法）。

为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。

学生练习说，评议。

四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

五、定稿。

回顾。拓展七

学习目标

1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。

2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。

3.了解成语“入木三分”的来源和含义。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时（交流平台）

一、交流话题1

1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。

2.学生回答，教师板书。

3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？

4.学生自由说。

5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？

6.学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。

7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。

8.组成小组。

9.明确小组讨论的要求：

（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。

（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。

10.小组讨论

11.全班交流。

12.话题小结。

二、交流话题2

1.本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。

2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。

3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。

4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？

5.小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。

6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。

7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。

第二课时（日积月累和成语故事）

一、导入新课

本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。

二、情境积累

1.出示成语，正确朗读

2.积累第一组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）

（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。

黑旋风李逵

文质彬彬

拳王泰森

仪表堂堂

班级自选人名

虎背熊腰

班级自选人名

身强力壮

（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。

（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？

（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？

3.积累第二组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）

（2）小组成员根据这四个成语表演。

（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。

（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？

4.积累第三组成语

（1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。

（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？

5.积累第四组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）

（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。

A.××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。

B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。

C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。

（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？

三、小结过渡

刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。

四、学习成语故事

1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。

2.交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。

3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）

4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。

5.学生小组形式练习。

6.推荐代表在全班讲故事。

7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）

8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）

9.读一读这一小节，你有什么体会？

10.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。