学习目标

第一篇：学习目标

当前我最需要做的事

1给自己设立一个远的目标(一个长远的目标）自己的梦想

订一个工作目标（2012年的）然后划分到每一天的目标

卡片1成功就是通过努力，实现预先设定的有意义目标！卡片2成功要有明确的企图心，目标动机

卡片3每天拜访客户数=全年业绩/单笔业绩*10/365

卡片4如果你仍然用过去的方法做事，你那得到的结果和过去式一样的给自己一个悬崖，让自己无路可退！

卡片5心存疑惑就会失败。相信胜利必会成功》

卡片6成功者必定抢着做别人不愿意做和做不到和不敢做的事！

卡片7于客户沟通事，我们不但要用眼睛去看，而且还要用身体去看用心去看！

卡片8成功=正确的方法+反复的联系

卡片9机会留给有准备的人，我准备好了吗？

卡片10穿着原则 穿的更像你的客户

卡片11我们无法改变别人，无法改变环境，卫唯一可以改变的只有自己

卡片12享受拒绝

第一，每一次拒绝都是一次锻炼的机会；

第二，拒绝不是失败，而是成功的一部分；

第三，越有难度，获得成功的喜悦就越大，成功时就越有成就感；

第四，正是拒绝帮助你赶跑了你的对手。

卡片13既然决定了就从现在开始马上行动。

卡片14成功往往就是在多坚持一会。

销售员害怕被客户拒绝的五个方面原因：

第一，对成功的企图心不够强；

第二，销售员对自己没什么信心；

第三，比较害羞；

第四，销售员对被拒绝的后果没有良好的心态去承受；

第五，总觉得是去赚客户的前，潜意识里会产生抗拒，抵制自己继续去拜访客户。

销售员不怕见客户的五条方法：

第一，树立明确的目标；

第二，拥有强烈的自信心；

第三，为拜访客户多做准备；

第四，越是不敢做，越是要做；

第五，拥有良好的心态。

令人变得无比自信的“一点点”：

第一个一点点，把头抬起来一点点

第二个一点点，嘴角上扬一点点

第一，微笑可以祛除胆怯和紧张；

第二，微笑可以更容易让客户喜欢你，愿意接近你；第三，微笑可以让对方放松警惕；

第四，微笑可以减少被拒绝的几率；

第五，微笑可以拉近彼此的距离。

第三个一点点，开会时坐前面一点点

第四个一点点，走路快一点点

第五个一点点，穿衣服特别一点点

第六个一点点，沟通时多注视对方一点点

第七个一点点，说话声音响亮一点点

第八个一点点，做正确的演练多一点点

第九个一点点，多相信你的产品一点点

第十个一点点，表现得更放松一点点

第十一个一点点，多准备一点点

享受拒绝的四个原因：

第一，每一次拒绝都是一次锻炼的机会；

第二，拒绝不是失败，而是成功的一部分；

第三，越有难度，获得成功的喜悦就越大，成功时就越有成就感；

第四，正是拒绝帮助你赶跑了你的对手。

培养高逆境商（AQ）的六个方面：

第一，要把积极乐观的心态养成习惯；

第二，遇事不抱怨、不生气；

第三，优点延伸法则，凡事看好的方面；

第四，善于把不利转变为有利；

第五，学习阿Q好榜样；

第六，学会随时感恩。

为健康付诸行动

第一，四个分析：自我分析、行业分析、竞争对手分析、客户分析；

第二，客户目标的选择；

第三，“销售四宝”的选择

第一宝，名片；

第二宝，客户资料；

第三宝，笔记本；

第四宝，签约工具，包括合同、定金收据等与签约有关的一

切资料

第四，自身礼仪的准备；

第五，客户资料的准备；

第六，心态的准备。

迅速获得好人缘的十六个习惯：

第一，说话算话

第二，保持微笑（对着镜子练习微笑）保持微笑第三，不计回报地帮助他人

1.不要带着目的去帮助别人；

2.要帮助更需要帮助的人；

3.是帮助不是施舍；

4.帮急不帮穷；

5.帮助人也要量力而行；

6.借钱不如给钱。

第四，随时感激

第五，记住他人的名字

第六，主动和别人打招呼，包括陌生人

第七，每天赞美两次

第八，坚持每天反省一次

第九，经常问别人自己什么地方不够好

第十，习惯说“是”，而不是说“对”

第十一，恪守“三秒钟原则”

第十二，习惯换位思考

第十三，养成宽容的心态，不记仇、不记恨第十四，凡是先问自己哪里做错了第十五，说积极的话，不说消极的话第十六，养成随时随地学习的习惯

第二篇：学习目标

学习目标：

1、培养学生动手、动口的能力。

2、让学生在具体的情景中去学习倾听、应对和礼貌交际。

学习重、难点：

让学生在具体的情景中去学习倾听、应对和礼貌交际。

教学过程：

一、谈话导入。

今天使我们学校的“绿叶回收公司”在新学期开门营业的第一天。我们大家都非常积极的把一些可回收的废品卖到废品站里去。其实，那些废品还可以成为一些很有趣的小制作。比如说，用过的塑料瓶可以做成机器人，用废纸可以剪出可爱的小猴子等。我知道我们班的小朋友又聪明又能干，会剪纸、会画画、会折纸，还会捏橡皮泥娃娃。今天，就请大家用你们灵巧的双手来展示你的才华吧。

二、动手做小制作。

那我们现在开始动手做小制作，做完以后就给小组的伙伴瞧瞧，介绍一下自己的小制作，大家互相评一评，有不明白的可以互相问一问。我们来比赛一下哪个小组会做又会说。

三、创设故事情景，激发学生交际的兴趣。

1、今天，森林里可热闹了。因为今天是狮子大王的生日，他想邀请大家去参加他的生日会，不过，他有两个要求：

第一，他要收到一份你亲手做的礼物；

第二，他要你说几句祝贺的话。如果你能达到这两个要求，他就可以帮你实现一个愿望。

2、现在由老师来扮演狮子大王，谁要上来献礼物。其他同学要认真听，看谁是神耳朵，能听清楚对话的内容。

（要注意礼貌用语）

3、谁来说说刚才狮子大王提了几个问题？

4、分小组分角色扮演说话，先由小组长扮演狮子大王。师巡视。

5、请小组出来表演。

四、情景表演。

1、狮子大王退位以后，它把王位传给了小猴子，使小猴子成了“万兽之王”。现在我们听听小猴子是怎样说的。

（小朋友们，你们好！我是美猴王，想当年，我保护师父唐僧去西天取经，一路上降妖伏魔，最后终于得成正果。适逢今年是猴年，我特意到人间来看一看。听说你们都很会编童话故事，你们能以你手中的小制作为题材，编一个童话故事吗？看谁编得好，我就封他为故事大王。）

2、分小组互相编故事。

3、请学生讲故事，评出故事大王。

五、总结回顾。

同学们，今天你们用自己灵巧的双手做成了一件件有趣的小制作，用你们能言善辩的嘴巴说出了一句句礼貌用语，编出了一个个生动有趣的故事。希望在今后的学习生活中继续发挥动手、动口、动脑的能力，掌握更多的本领。

小学二年语文下册：《语文园地四》教学设计

教学目标

1、通过“我的发现”的教学，使学生能发现相同的两个字变换顺序前后组成的词，所表达的意思不同。

2、通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学，使学生学会运用规律认识8个字，能准确地运用词语。

3、教学“我会读”，使学生能自己读懂小故事。

4、以“我们的小制作”为题开展口语交际，培养学生口语表达能力。

5、通过“展示台”，引导学生自主学习、乐于展示。

课前准备

1、课件、实物投影仪。

2、词语卡片。

3、制作材料、奖章。

教学设计

一、我的发现

1、游戏导入。

师：我们先来比一比，谁的脑子最灵活，老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。如：“好人——人好”，“新春到——到春新”等。书中也有几组类似的词语，大家看看，你发现什么了？

2、学生自读。

3、同桌交流。互相说说自己的发现，并认读词语、正音。

4、拓展练习。联系生活实际，再说几组类似的词语和生活中有趣的运用。

二、日积月累

1、读读认认

①课件出示两个熟悉的字，如“月”“夫”，学生认读。教师演示两字合并组成新字。

②学生自读课本，拼读生字，同桌互相正音，并想想两个熟字与新字的联系。

③出示生字，请学生谈自己的发现，并当“小老师”领读，试组其他新词。

④举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家。

2、我会填

①学生自读两组意思相近的词。

②小组讨论，试着把每组的两个词填入句中，看哪个词更准确一些。

③教师组织学生交流、订正，并读句子。

④试说生活中遇到的类似的词语和句子。

3、我会读

①自读小故事，同桌互相正音。

②小组中用自己喜欢的方式读这个故事。

③小组交流自己的学习所得。

④教师引导学生讨论：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？你还有什么问题？

⑤拓展：再谈谈鲁班的其他发明及趣事。

三、口语交际

1、作品创作。

用准备好的材料做自己喜爱的小制作，可以合作。（可布置在课前制作）

2、作品展示。

将教室布置成展览馆形式，学生自由欣赏、品评作品。

3、交流心得。

学生就座，主持人请大家畅谈观感。学生个别发言，谈自己观看作品的感受，并现场提问，请制作者谈创作灵感的产生、创作过程、创作中的趣事和困难等等。其他同学可作提问、补充，共同交流。

4、评选“最佳创意奖”“最佳创作奖”“最佳主持人”“最佳口才奖”等。

5、颁发奖章。

四、展示台

1、小组展示自己收集的邮票，介绍其内容。

2、小组推荐新颖的邮票在班上展示，并做有关介绍。

3、通过出示条幅、书法作品、雕刻作品等展示用来当自己“座右铭”的名言、谚语等，并说明喜欢它们的原因。

4、教师与学生一起介绍其他有意义的课外学习内容，鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。

建议此次语文园地教学用3课时。

第三篇：学习目标

学习目标：学习者根据社会的需要和人的发展的要求，通过学习活动是自己的学习行动在一定时期内所要达到的预期结果

• 学习目标的作用：

1、导向作用

• 是指学习目标能把学习活动引向学习者所要求的方向，产生所期望的学习效果。• 激励作用

• 是指学习目标能够激发学习者的学习热情和献身精神，鼓励他们奋发上进。•

3、评价作用

• 是指学习目标能够成为衡量学习活动的得失和效率高低的标尺。

一、大学学习目标构建的原则

• 需要性原则

• 超前性原则

• 超越性原则

• 合理性原则

• 动态性原则

• 大学学习目标构建的依据

• 学习目标要建立在充分可靠的科学依据之上

• 社会需要

• 个人条件

大学学习目标的构建与创

一、全面提高素质是大学生学习目标构建与创新的根本宗旨 思想道德素质 文化素质 专业素质 身体心理素质

二、培养创新精神和实践能力是大学生学习目标构建与创新的重点内容

1、创新精神 指学生的整个创新素质，包括： a、创新意识 指学生对创新活动的一种理性的觉识，反映了学生对于创新的认识水平和自觉、主动水平。分三个层面：对创新的认识；创新的渴望、需求；产生创新的动机。b、创新情感与意志 创新情感反映一个人不仅想创新，而且喜欢创新、乐于创新，从创新中能获得乐趣。创新意志表明一个人不仅想创新、喜欢创新，而且敢于创新、勇于创新，不怕困难 创新情感与意志是学生创新行为产生和维持的保障机制。c、创新思维 是指具有创新特质的思维。创新思维的特质： 流畅性、敏锐性、变通性、独创性、精密性 d、创新个性 是指具有创新特质的个性，创新特质是指与创新活动、结果关系密切的特质。创新个性具有四种特质： 好奇心、想象性、挑战性、冒险性

• e、创新品格 是指人从事创新活动所必须具备的道德品质。创新品格包括几因素： 勤奋敬业、团结合作、责任感使命感、理想信念 f、创新美感 是指诱发创新活动的美感。创新美感包括： 敏感性、鉴赏性、追求性以及把这种追求转化为创新行为和成果的能力。g、创新技法 是指创新主体为达到创新目的所采用的激发创新灵感、控制和使用创新思维的各种

手段和技巧。

2、实践能力

• 是学生通过实践来获取知识和将知识应用于实践之中的能力。包括：

• a、动手操作能力

• b、交往能力

• c、设计能力

• d、分析和解决问题能力

发展个性对于大学生成才有何意义？怎样才能更有效的发展个性？

大学时代是人生中最关键、最美好的时期，是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，那么大学生怎样才能全面发展，度过有意义的大学生活，将来成为国家的栋梁之才呢？

一、培养三种素质，即思想道德素质、科学文化素质和健康素质。

在人的素质结构中，思想道德素质是核心，是做人的根本，是人生的动力因素和导向因素,它包括政治觉悟、思想观点、道德品质和人格特征等因素。培养思想道德素质要加强“三个代表”重要思想的学习，用“三个代表”重要思想武装头脑，努力成为“三个代表”重要思想的实践者；要加强道德修养，努力做个有着高尚品德的人；要牢牢树立爱国主义、集体主义、社会主义思想。

科学文化素质是一个人的知识、智能、学习方法和创新精神，是一个人发挥社会作用，实现人生价值的本领。科学文化素质是形成思想道德素质的重要前提。大学生最基本的文化素质培养应达到：第一，建立合理的知识智能结构。第二，了解中华民族优秀传统文化。第三，学习世界优秀文化成果。培养科学文化素质就要自觉学习经济、科技、文化和法律等方面知识，拓宽知识面，为将来走上社会打牢基础。

健康素质是指人的身体健康和心理健康。健康是大学生学习和生活的前提，是赖以生存和发展的物质基础，是成才和成功的基本条件，是载知识之车，密道德之合。大学生的身体健康很重要，心理健康尤为重要。在大学里一定要加强修养和锻炼，努力做到身心健康，德才兼备。

二、要提升三种能力。即学习能力、实践能力和创新能力。

提升学习能力要做到主动学习、探索性学习，使学习成为一种习惯和生活方式，以适应当今时代知识不断更新的要求。

提升实践能力要学以致用，积极参加“三下乡”等社会实践活动，不断提高自身的实践能力。

创新能力包括思想创新、行为方式创新等，大学生科技文化月等课外科技作品竞赛为大学生提供了提高创新能力的平台，同学们要积极参与，不断提高自身的创

新能力。

三、要塑造三种精神。即敬业奉献精神、团结协作精神和诚实守信精神。

大学生从迈进大学校门的第一天起就要培养敬业奉献精神，走上工作岗位后，才能干一行爱一行，在本职岗位上做出成绩。

要有团队精神，英国著名的作家萧伯纳曾说过，两个人交流思想与交换苹果不同，交换苹果以后，每个人手里还是一个苹果，而交流思想后，每个人都有了两个思想。只有善于与别人合作，善于整合资源，才能发挥自己的能力，才能把事情做好。

诚实守信主要是指做人做事要讲诚心、讲信誉，人无信不立，尤其是在现代社会中，诚信二字尤为重要。

大学生只要不断挑战自我，尽自己所能，真诚做人，努力做事，就一定会在社会上找到自己的位置，在投身建设社会的实践中成为全面发展的人才。

所谓个性，按《教育管理辞典》的解释，它是“一个人的整体精神面貌。”“主要成分是：个性心理特征，含能力、气质和性格；个性倾向性，含需要、动机、兴趣、理想、信念、人生观、世界观等；以及自我意识。”这说明个性表现的不是单一的要素，它是“具有一定倾向性的心理特征的总和。”因此，促进或影响学生个性发展的因素也必然是多层面、多向度的，但就“需要”而言，其中学业层面的需要满足情况最具突出意义。这是由学业本身的地位和作用所决定的。

1.学业的地位。修习学业不仅是大学生们的主要任务，也是他们将来走向社会求职谋生和服务社会必须进行的准备工作。所以，学业对学生个性的形成和发展的影响不可谓不大。笔者曾对学生进行过心理压力问卷调查，—其中一道题是：“你感到有心理压力吗，如果有，其中最大的压力是什么？”来自暨南大学、华南师范大学和广东技术师范学院3所高校的190名学生的回答虽不尽相同，但回答学习方面的压力最大的学生占了近70％。这一调查结果从一个侧面可以看出学业在学生心目中的地位。学业不仅可能影响到学生多方面能力的形成，而且可能影响到他们的志向、兴趣、价值观乃至心理倾向等各种个性因素的构成。

2.兴趣对学业的影响。学业在学生个性的形成和发展过程中的地位和作用显而易见，但学生完成学业的途径主要是通过各种类型的课程，尤其是专业课程的学习（从一定意义上讲，专业是不同课程的组合），所以，课程对学生吸引力的大小，或者说能在多大程度上激发他们的学习兴趣至关重要。笔者最近就一所高校的选修课开设的相关问题在师生中进行过问卷调查，其中56个本科专业各年级学生回收有效问卷635份，16个学院回收教师的有效问卷115份。学生对开设选修课的依据的其中3个问题（兴趣、专业需要、就业需要）的回答所占的比例分别是83、3％、54.2％和29.4％;而教师对这3个问题回答的比例分别是62.6％、76.5％和74.5％。从师生回答的结果可以看出，学生选择课程的第一位依据是兴趣（占83.3%)，而教师却将其放到了第三位（只占62.6％)。这说明兴趣不仅影响学生对学业（具体讲是课程）的看法，进而还不可避免会因为学业影响学生的个性发展。

3.当前教学方面存在的某些突出问题对学生个性形成和发展的影响。教育问题在很大程度上是教学问题。当前教学方面存在诸多问题，对学生的个性、特别是学生个性中的能力因素有不容忽视的影响。

(1)不少课堂教学价值的转移和实现难尽人意。客观地讲，目前各高校能得学生好评的课堂教学比率不高。现在高校普遍进行课堂教学效果评价，评价的结

果可以证明这一点。大学的课堂虽然不能等同于中小学的课堂，大学生应有较强的自学能力，但课堂教学目前仍是高校采用的主要的教学形式，课堂教学的效果如何，仍然会直接关系到学生学习的质量，进而影响到学生个性的发展。课堂教学存在的普遍问题是知识陈旧、教学方法不当、缺少师生交流等等。从根本上讲，就是教学价值未能有效地得到转移和实现，或者转移的是无效的或过时的教学价值。

(2)不少高校扩招后师生比增大，因材施教、个性化教学更为困难。教育部的本科教学工作水平评估方案中师生比“A”级的要求为1:16,但实际上许多高校的师生比都在1:20以上，有的更高达1:40以上。因此超大班上课、师生缺少交流等已成普遍现象，根本不可能顾及学生个体的不同学习需求，学生要想通过课程学习达到发展个性的目的比较困难。

(3)现代技术的副作用。电化教育包括网络等多媒体教学方法的运用可以说是一把双刃剑，运用得当，确实可以增强教学的直观性，收到许多传统教学手段不能收到的效果。但是，现在实际使用的结果与理论上讲的能达到的效果相去甚远。不夸张地讲，现在有些课堂使用的所谓多媒体教学的效果比传统教学方法的效果更整，不但学生的思维跟不上教师放投影的速度，而且还容易造成视觉疲劳和心理紧张。

三、保障和促进学生主体个性发展的对策思考

要将教育以育人为本的理念落到实处，有宏观、中观和微观不同层级的任务和对策，但归根结底高校内部的任务和对策落实最为关键，因为高校有相对的办学自主权，包括对教师的调配权和学生的管理权，教育教学工作的基础在高校。高校自身至少应做三个方面的努力，提供三个方面的保障：

1.要进一步树立育人为本的理念，提供思想观念上的保障。毋庸讳言，因市场观念的影响，近年来有些高校领导层的教学意识和部分教师对学生的爱心有所淡薄，实际上也就是育人为本的理念有所淡薄。但由于教育部决定开展5年一轮次的本科教学工作水平评估，在客观上迫使原来对本科数学工作重视不够的高校在决策上开始对本科教学工作有所倾斜，也就使得原来教学意识相对淡薄的高校为解决这方面的问题提供了一个契机。但如何才能普遍增强教师对学生的爱心似乎还缺乏有效的办法。现在部分高校试行本科学生导师制，可能提供了一种新的途径。如暨南大学在本科学生导师制实施办法中将导师的职责概括为“导向、导学、导心，以导学为主”，既较好解决了学生，特别是新生在学习中碰到的困难，又给有心理疾患的学生进行心理开导，还关心学生的全面成长，实践证明效果良好。这一措施不仅加强了师生沟通，同时也无形中增强了教师对学生的关爱之心。这也说明，要促进树立育人为本的理念，提供思想观念上的保障，靠空洞的口号是不能见效的，需要有相应的措施。

2.要进一步深化相关政策和制度改革，提供政策和制度上的保障。近年教育部出台了一系列政策和措施以提高本科的教育教学质量，但各地各高校的执行情况不

一、效果也就各异，即使执行得较好的高校，也大体是解决了教学工作中存在的一些共性问题，至于学生个体的许多个性发展问题，如因学业基础、兴趣爱好、就业考虑、专业要求等不同而千差万别的问题，就不是出台一两个办法能解决的。现在高校普遍推行学分制，有的试行“大平台”招生培养等等，为学生的个性化发展提供了以往的教学管理制度下不能提供的尝试机会，应该受到欢迎。但这方面的改革还很不深入、而且能取得很好的效果的高校更少。只有进一步深化相关政策和制度的改革，提供政策和制度上的保障，育人为本才能收到更好的实效。

3.要进一步促进实现教学价值的有效转移，提供教学操作方法上的保障。教学过程（这里主要指课堂教学过程）是育人的过程，但这一过程只有实现了有效的教学价值转移才算达到了育人的目的。教学过程的教学价值转移和实现与物质资料生产的价值转移和实现是不尽相同的。虽然二者的价值都必然是社会必要劳动时间的凝结，但物的价值的转移是单向的，而教学价值的转移则是双向的，即需要师生互动才能实现。因此，教学过程中教师的教学方法是否能得到学生的心理认同至关重要。教师如何采用更有效的教学方法激活课堂教学，最大限度地实现教学过程的教学价值的有效转移，以达到学生知识、能力、品格和方法的个性化的全面发展，仍然是一个需要深入探究的问题。这一问题也进而启示我们：育人为本，促进学生主体个性发展，为师者任重而道远。

论文标题:大学生个性发展与社会责任感培养的理性思考

The Personality Development of Students and the Cultivationof Social ResponsibilityYIN Guo—chong(Yunnan Teachers University,Kunming 650092,China)

论文作者 殷国聪

论文关键词 大学生/个性发展/社会责任感/互动过程college students/ personality development/socialresponsibility/interacting/cultivation,论文来源 广西民族学院学报：哲社版,论文单位 南宁,点击次数 583,论文页数 119～122页2001年2001月论文网 http:///paper_71549941/ 大学生社会责任感的形成和发展是他们逐步成熟的开始。如何使大学生的社会责任感不断增强，使他们关心社会的发展，并把它与自身发展紧密地联系在一起，成为一种信念和情感，升华为主人翁责任感，这是需要认真思考的重要课题。大学生良好个性的发展有助于其社会责任感的培养，而良好的社会责任感又为大学生良好个性的形成和发展注入了新的时代内容，二者是一个互动的过程。摘要：当代大学生作为全面建设和谐社会的主力军，如何正确引导其个性发展，培养大学生强烈的社会责任感，引导他们适应形势，服务社会，在社会上树立良好形象，尽职尽责地担负起新时期社会所赋予的历史重任，显得极为迫切和重要。

关键词：大学生 个性特征 社会责任感

个性是指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，是一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征。个性贯穿着人的一生，影响着人的一生。当代大学生作为全面建设和谐社会的主力军，如何正确引导其个性发展，培养大学生强烈的社会责任感，引导他们适应形势，服务社会，在社会上树立良好形象，尽职尽责地担负起新时期社会所赋予的历史重任，显得极为迫切和重要。

一、当代大学生的个性特征

当代大学生表现出与以往大学生并不完全相同的个性特征：

1、思维能力达到了较高的程度。当代大学生思维的独立性、批判性和创造性都在增强。表现为有主见，不盲从。他们往往能对日常工作生活学习中发现的问题作一番认真的思索，并运用自己掌握的知识主动设法解决。

2、情绪、情感极其丰富。当代大学感情奔放、好强、容易冲动、标新立异，独立、自信，有强烈的民族自豪感。

第四篇：学习目标

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第8自然段。

2、学会本课的生字，会认10个字。积累精彩的词句。

3、通过品读关键词句，想象、感受兵马佣的神态和气势，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

4、学习作者抓住特点观察、说明的方法，了解常用的、基本的说明方法，揣摩文章的表达顺序

教学重、难点：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。

3、指导朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。了解列举数据的说明方法。

4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）

5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像„„”讲兵马俑的高超制作工艺。

6、有感情朗读第二自然段

五、作业

1、朗读课文。

2、抄写词语

第二课时

一、复习

1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？

2、课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？

二、学习第3段（3——8自然段）

1、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。

2、学生自学。

3、同桌交流。

4、集体讨论，交流。

（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。

（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。

（3）从“上身着短甲„„左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。

（4）车兵俑分工明确，各司其职；弓弩手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。

5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。了解列举数据、作比较的说明方法。

6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

（1）读第8自然段，填空：仔细端详，神态各异：有的–———，有的————，好像———；„„

（2）用“有的„„有的„„”和“好像”练习说话。

7、指导有感情朗读3～8自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。

三、学习过渡段

1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？

2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。

（1）这句话包含了哪些内容？

（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。

3、齐读最后一段。

（1）这一段主要写了什么？

（2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？

4、总结。

这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

五、有感情朗读课文。

板书设计：

14、秦兵马俑（举世无双享誉世界）

（不仅）规模宏大（而且）类型众多个性鲜明

展示了中华民族的强大力量和英勇气概

第五篇：学习目标

【学习目标】

１、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

２、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

３、认识课文中的１４个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

【学习重难点】

学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、紧扣主题，谈话导入

在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松„„在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。

今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。

板书课题：人物描写一组

这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，去认识两位很有特点的新的朋友。

板书：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤

读题，注意“嘎”读ɡā。

二、初读课文，感知形象

１、导语：

现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。

学生自读。

２、指名读，结合正音：

精神抖擞（sāu）裆（dānɡ）挠（náo）拽（zhuài）

３、说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。

三、读懂课文，再现形象

１、导语：

尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。

学生读书、表演。

２、导语：

现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。

３、演员演戏，导演说戏：

“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演 1 员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位：

⑴ “是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。

⑵ 俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。

──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。

⑶ 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

──注意：

① 小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。

② 小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。

⑷ 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。

──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。

如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。

四、深读课文，感悟形象

１、导语：

通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。

２、自由朗读，指名朗读。

３、导语：

通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩儿

（关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。）

４、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？

５、导语：

作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？

讨论，反馈：

作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。

五、齐读课文，结束全课

１、导语：

通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。

２、齐读。

六、布置拓展性作业

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪６０年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。１９８０年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。

临死前的严监生

教学目标：

1．读通课文，把握文章主要内容，感受古白话文的情味，掌握阅读此类文本的基本方法。

2．通过诵读、比较、体味等手段走进文本，读见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。

3．通过感受严监生活灵活现的形象，激发阅读《儒林外史》的兴趣。

教学重难点：

通过诵读、想象、比较、体味等手段走进文本，读见严监生的形象，体味严监生的心理变化，感受严监生的性格特点，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，并尝试运用，致力于让学生在理解内容和感悟形式上得到和谐发展。

教学准备：准备相关课件、文章注释补充资料等。

教学过程：

一、见文。（初读课文，了解内容）

（一）揭示课题，结识文中人物

1．出示课题：揭示主人公——严监生

2．教学生字：监（多音字）理解：监生

3．读课题：临死前的严监生。

4．引导关注阅读提示。

（二）初读课文，了解文章内容

1．自由朗读课文，说说这篇课文讲了临死前的严监生什么事？疏通字词，读正确、读通顺。

师：下面让我们走进课文。这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。老师给大家一些建议（出示）：

①一字一句地读，努力把课文读的正确流利。

②借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？

2．师生对话，实践方法，理解词语。

3．这篇课文讲了临死前的严监生什么事？

4．生交流。

5．同桌相互说主要内容。

二、见形。（细读课文，感知人物形象）

1．我们来看看临死前的严监生到底是怎样的。（见形）

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

引导学生抓住关键词语体会“病重的严监生”。

2．课文中还有哪些句子能说明严监生确实病得无药可救了？

严监生的病一日重似一日，再不回头。

到中秋已后，医家都不下药了。

病重得一连三天不能说话。

3．再来看看此时的严监生，你会怎样形容他？

4．指导朗读。

5．已经奄奄一息，却总不得断气，原因何在？

三、见心。（品读课文，走进人物内心）

1．到底是什么重要的事让他总不得断气呢？严监生周围的亲人也挺着急的。

2．聚焦严监生的临死前的动作、神态细节。

他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。

他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

3．采用多种方式读并细致批注，交流、感受严监生的心路历程，揣摩作者动作神态细节描写的妙处。

4．名著对比，体味写法。

四、见性。（深读课文，凝聚人物个性）

众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

1．刚才是“总不得断气”，现在是“登时就没了气”，由此你发现什么？

2．拓展阅读，深刻感受严监生的性情。

五、见本。（阅读拓展，提高鉴赏水平）

推荐《儒林外史》。

《“凤辣子”初见林黛玉》 教学目标：

1、能正确读写“媳妇”等词语，正确流利朗读课文。

2、通过品读外貌、语言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象。体会这样写的好处。

3、激发学生阅读名著《红楼梦》的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入。

上节课我们学习《人物描写一组》的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：张嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习第三个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。

二、检查预习。

昨天老师已经布置预习，要求你们把课文读正确，读通顺。现在老师来检查一下。（出示难读词语）正音。

三、初步感知形象（抓外貌）

1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？（出示：描写穿着打扮的句子）学生试读，教师适时指导。再指名读。引读。

2、读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵„„）（教师点拨：不仅她一个人这样奢侈，整个家族都一样；多么贪婪啊，恨不得再多戴些；贾府当时就是贵族人家；雍容华贵的外表可以看出她在贾府有不同寻常的地位。）

3、文中还有哪些句子也是写他的外貌？

（出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉„„丹唇未启笑先闻。）

（1）自由读，指名读，读着读着，你发现了什么？（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗，用上对仗写法读起来朗朗上口，给人一种美的享受，使语言更具表现力。谁能读出这对仗的味儿来，指名读。

（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？（出示人物画面）齐读。

（3）小结：同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。（板书：外貌）。

四、进一步感知人物形象（抓语言）。

1、再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，把它划出来，找一处细细品味，做做批注，和同学交流。

2、汇报交流。

句1：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了„„”

（1）读，谈想法。

（2）品味这段话(一个人或同桌合作细细品味其中的一句，从中你品出了什么？)

（3）汇报：你品哪句，品出了什么？

A、品味“真、才”用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸张，不愧是一位语言学家。指导朗读。

B、品第二句，抓“竟不像„„竟像„„”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。指导朗读。

C、连起来读，注意语气的变化（自由读）。指名读，生评价。读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（阿谀奉承等）

3、继续汇报：这篇课文多处写到人物语言，还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点？（板书：语言）

句2：“忙转悲为喜道‘正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！’”

(1)理解“转悲为喜”。（板书：转悲为喜）

(2)王熙凤为什么而悲？为什么而喜？指导朗读。

(3)从转悲为喜中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。

句3：“妹妹几岁了？„„”

体会王熙凤热情、炫耀权势。

句4：“一语未了，只听后院有人笑声„„”

（1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？（交流）

（2）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（因为有这样特殊的地位），所以她未见其人，先闻其声。齐读。

五、拓展

1、王熙凤给我们留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个 5 人物写得如此鲜活。

2、师：编导根据曹雪芹的《红楼梦》原著拍出了生动的录像，想瞧瞧凤辣子吗？（播放视频选段）

六、推荐名著。

演员们演得好不好？但演员们说，不是她们演得好，而是小说写得好，那是语言描写的魅力呀。《红楼梦》这本书中像这样精彩的描写还有很多很多，如果你能把《红楼梦》这本书读好，就能成为半个作家了，有没有兴趣读？想读就课后去读读。

刷子李

教学目标

1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

课时安排：1课时

教学流程：

一、导入新课

1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义„„

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

[板书：俗世奇人]

二、指导阅读

1．检查预习，初识“刷子李”。

提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）

2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）

3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

5．交流自学心得。

⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子„„干完活，身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，„„穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子„„白得清爽。”

“啪啪声里„„雪白的屏障。”

“每一面墙刷完„„没发现。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三、积累精彩语句，体会表达效果

1．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。

学生再次阅读，准备推荐。

2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

3．摘抄精彩语句，尝试点评。

四、推荐阅读，课外延伸

1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》

2．学生推荐课前找到的同类文章。

作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

金钱的魔力

教学目标

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点

根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。

教学难点

体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。

教学准备：

了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。

教学时间

1课时

教学流程：

一、谈话导入

1．孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。

听了这件事后，你们有什么想法？

2．嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？

二、初读课文，整体感知

1．孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？

2．读准生字读音，查字典，理解词语意思。（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）

3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

三、理解课文内容，了解人物特点

1．出示自学提示：

（1）在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？

（2）老板看到钞票后又是怎样的态度？

（3）从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？

学生分组讨论学习

2．汇报讨论结果，相机理解重点语句。

（1）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱„„只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）

（2）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的„„满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）

马克·吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。

（3）“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿──我送您出去，先生。好吧 8 ──再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）

3．请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

四、总结写作特点

作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？

（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）

作业设计：

1．看《百万英磅》全文。

2．照课文的写作方法进行一次人物描写。

口语交际习作七

教学目标

1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动

课时安排：三课时

第一课时

教学内容：口语交际

教学流程：

课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动

一、引入

同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

三、讲故事

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内交流。

各小组推举一—二名同学在全班交流

四、评选故事大王

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

五、总结：要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？

第二、三课时

教学内容：习作七

教学流程：

习作前准备：利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。

一、明确习作要求

1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

（生齐读作文要求）

2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。

二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？

先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。

三、指导写法

我们下面讨论如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写?

（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）

你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?

（根据内容，选准方法）。

为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。

学生练习说，评议。

四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

五、定稿。

回顾。拓展七

学习目标

1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。

2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。

3.了解成语“入木三分”的来源和含义。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时（交流平台）

一、交流话题1

1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。

2.学生回答，教师板书。

3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？

4.学生自由说。

5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？

6.学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。

7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。

8.组成小组。

9.明确小组讨论的要求：

（1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。

（2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。

10.小组讨论

11.全班交流。

12.话题小结。

二、交流话题2

1.本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。

2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。

3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。

4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？

5.小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。

6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。

7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。

第二课时（日积月累和成语故事）

一、导入新课

本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。

二、情境积累

1.出示成语，正确朗读

2.积累第一组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌）

（2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。

黑旋风李逵

文质彬彬

拳王泰森

仪表堂堂

班级自选人名

虎背熊腰

班级自选人名

身强力壮

（3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。

（4）由这四个成语，你还想到了哪些人？

（5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？

3.积累第二组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态）

（2）小组成员根据这四个成语表演。

（3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。

（4）你还知道哪些描写人物神态的成语？

4.积累第三组成语

（1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。

（2）你还知道哪些描写人物动作的成语？

5.积累第四组成语

（1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言）

（2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。

A.××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。

B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。

C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。

（3）你还知道哪些描写人物语言的成语？

三、小结过渡

刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。

四、学习成语故事

1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。

2.交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。

3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的？（第二段）

4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。

5.学生小组形式练习。

6.推荐代表在全班讲故事。

7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练）

8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节）

9.读一读这一小节，你有什么体会？

10.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。