星元小学高效课堂家长培训会讲话稿（含五篇）

第一篇：星元小学高效课堂家长培训会讲话稿

星元小学“语文主题学习”实验班家长会讲话稿

尊敬的各位家长大家上午好！

首先感谢大家在百忙之中抽出时间来参加此次家长会，受学校委托下面我就家校携手打造高效课堂教学改革和在座的各位做一交流。

我曾经听说过这样一个故事，有一次，一些听课专家当场命题让一个班的学生以“风筝”为题每人写一句诗，学生即席赋诗，仅仅用了五分钟全班的孩子就完成了自己的作品——

根根线，丝丝连千姿百态舞蹁跹铁骨铮铮迎风展纸鸢精神不知倦。

细细枝条搭骨干恍如粉蝶舞翩翩丝丝线，如梦连放飞梦想天地间。

大家猜一猜这是高中生、中学生、还是小学生所写。其实。这是小学五年级学生所写，各位家长我们的孩子能否达到这个水平呢？

去年12月份，我们学校组织了部分教师到山东潍坊市外国语学校进行考察培训和学习，我们亲眼看到、亲身感受到了那儿的教育教学风格和教学成果。潍坊市外国语学校小学五年级的学生刘泉红，一个学期内竟然写了四万字的日记。还有一位叫张浩然的同学，读了《水浒传》、《隋唐演义》、《三国演义》后为每一本名著写出了感怀诗，令人称奇。

那儿的老师带学生一周学习6篇课文，五周学完一本教材；小学6年，平均每年课堂阅读大约100万字，课内外阅读总量不低于1000万字。

一切似乎都让人难以置信，但这确实是实实在在的事实，它们发生在生源一般、师资一般、办学条件一般的广大农村地区中小学，而且不是一两所、几十所学校，迄今为止，全国各地已有1800多所学校正在不同程度的发生着类似的奇迹。

2006年4月24日的《中国教育报》刊登了一篇题目为《“病假条”换来的课外阅读》的文章：13岁的智颖黎，是乌鲁木齐市第十三中学初中一年级的一名普通学生。在她上小学二年级时，一次偶然的生病让她体会到了阅读的快乐。从此一发而不可收，愉快的阅读体验使她不断地请病假，从小学二年级到初中一年级，她一共写了100多张请假条。她的父母从最初感到困惑，到后来的默许，最后也变成了帮她请假的同谋。几年来，按照自己制定的读书计划，智颖黎阅读了大量的名著名篇、唐诗宋词、名人传记等。这100多张病假条。换来了400多部名著的阅读，她的学习成绩竟然没有受到丝毫影响，反而还特别突出。

有的家长可能会问，我们的孩子为什么不如人家的孩子？原因是人家的孩子书读得多。古人云：读书破万卷，下笔如有神。读书百遍其义自见，读万卷书，行万里路。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。说的就是多读书的好处吧。相比之下我们的孩子们学得很苦很累，效果又不是很好，原因是多方面的。就语文学习而言，其中一个重要原因是：孩子们在学校、家里没有自主的、大量的读书，没有体会到读书的乐趣。我们中国与西方一些国家相比，特别是与以色列犹太人相比，最明显的区别在于：我们的孩子在学校做题最多，读书最少。2011年统计的数据显示：以色列平均每人每年读64本书，俄国平均每人每年读55本书，美国平均每人每年读50本书，我国平均每人每年不足4本书，一个拥有五千年历史文化的泱泱大国，人均阅读量不到别国人均量的九分之一，这让人感到惊愕和不可思议。在全国有限的人均购书中，八成都是教学参考书、习题集、密卷之类的“教辅读物”。那些含有丰富的精神文化养料的书籍读得少之又少。这样的状况怎能让孩子体会到读书的快乐？怎能让我们的孩子积淀文化、增长智慧？为此，国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵提出：开展“语文主题学习”实验，对于这项实验，李希贵的解答简单明了：孩子在什么年龄读什么书，这是一个非常简单甚至是人所共知的问题，但事实却一直被我们所忽略，它更强调的是通过“课内阅读、课内学习”来学好语文，老师引导学生在课堂上进行大量阅读，减少老师在课堂上繁琐的讲解和分析，减少机械的、重复的抄写练习，让学生有足够的时间来读书，在大量的阅读、积累、感悟中提高语文素养，吸收人类优秀的精神文化成果，促进学生终身发展。

这项实验从2006年启动，很快席卷全国。迄今为止，从世界风筝之都潍坊到历史文化古都安阳，从长白山下的抚松到南渡江畔的海口，从黄土高原上的榆林、神木、靖边、米脂到改革之窗深圳„„最终得到了一般学校普遍老师的认同，许多学校老师进行了实验探索，取得了丰硕的成果。我们榆阳区教育局选派优秀教师赴山东考察学习，我们学校去年派了30多位老师赴山东学习，老师亲身感受到，大量阅读的孩子就是不一样，他们知识面广，写作能力强。山东的专家老师也亲临我们榆阳区传经送宝，我们深受启发。为此，我校为了全面落实省、市、区关于深入推进课堂教学改革的有关文件精神，努力构建高效课堂，制定了《星元小学教学改革实施方案》学校决定：语文学科：引进“语文主题学习”实验，全面改革语文课堂教学，建设开放而有活力的语文课程体系。

英语学科：采用“情境教学法”，通过“任务型”的教学途径，培养学生综合语言能力。

数学、科学、美术、音乐、品德等学科：在认真学习当前课改先进地区和学校创立的各种教学模式的基础上，努力构建适合本校实际的“以学为核心”的、体现学科特点的高效课堂教学模式。本学期先在四、五年级、三年级四个班中率先进行“语文主题学习”实验。下学期开始在3—6年级当中全面推行。

引进“语文主题学习”实验，学校花费十多万元为三、四、五年级的学生配备了《语文主题学习丛书》。为学生提供了丰厚的阅读素材，做到了让每个孩子有书可读，为实验教学插上了腾飞的翅膀，助推了试验向纵深发展。在借鉴兄弟学校先进经验的基础上，大胆创新，形成了自己的高效教学模式。语文采用1+1+N的模式，此模式要求教师在课堂上讲一篇书本上的课文，再讲一篇《语文主题丛书》上的课文，再让学生自读《丛书》上的几篇课文。这里的N是自然数，根据学生的学习情况来确定。这项实验遵循语文学习的规律，不增加语文课时，不增加学生负担，把语文课的一半时间用于学习课本，一半的时间指导学生读书，实现课内阅读与课外学习的有机融合。

这项工作从学校层面来讲，可以说做的有声有色，对教师的备、讲、辅、批都做了要求。3月27日——3月28日我校的万风鹅、杨文静、陈晓梅、曹艳芳、王淑萍、刘彩文六位教师每人上了一节“语文主题学习”汇报课，六位教师采用了1+1+N的模式，她们的课堂亮点纷呈，让人有一种耳目一新的感觉，当我们的课堂真正还给孩子的时候，我们发现每个孩子的脸上都洋溢着幸福的笑容，语文课不在沉闷，语文主题学习为她们带来了丰富的盛宴。

其余学科的课堂教学以“121”模式为基本框架结构，“121”模式即指在40分钟的时间里，教师以10分钟时间作为学生预习检查或复习时间，以20分钟的时间作为教师精讲时间，最后以10分钟的时间作为学生完成本堂作业时间。从121模式我们可以看出，改革后的教学模式再也不是老师的满堂灌，要求学生课前自主学习，课前预习，体现先学后教、顺学而教。课堂教学模式发生了改变，家庭作业也相应的进行了改革，作业改革遵循的总原则是“先文后理、先低后高、循序渐进、稳步实施、全面推开”。即：本学期先从语文、英语学科开始，从1—3年级开始。下学期，推广到各学科、各年级，最终实现1—6年级所有学科，“课内作业课堂完成，课外作业学校完成，家庭作业以阅读、实践性作业为主”的作业改革目标。

今天我们就是要求大家在家校配合方面做好以下几方面的工作：

1、督促好你的孩子回家认真阅读《语文主题丛书》，要引导孩子用心去读，让她们在读中感悟，从读学写，读是写的基础，写是读运用，填好学校印发的“我阅读、我快乐”读书卡。要求学生从《丛书》每个单元中选择两篇自己喜爱的文体摘抄好词好句，撰写读后感悟。要让孩子养成“不动笔墨不读书”的习惯。

2、完成好特色作业以及实践性的家庭作业。（快乐书写、古诗词配画、语文小报、数学小报、英语单词配画、英语小报等）

3、我们要求各位家长参与到“亲子共读”活动中来，要求家长和孩子共读一本书活动，要让阅读成为孩子的兴趣，做家长的不要操之过急，或者只是呵斥着孩子去读，孩子一旦把读书当成一种任务或负担，结果就适得其反。首先要做到陪孩子一起阅读，就书中的故事和孩子交流看法，这样既能让孩子觉得读书重要，又能使孩子印象深刻，因为他在形成自己的观点前要先进行思考，同时一起阅读还增进父子或母子间的亲情。其次，我们做父母的，要多读书、常读书，成为孩子的榜样，营造读书的氛围，我们要抽出打麻将和逛街的时间和孩子共读一本书。我们要抽出看电视和玩微信的时间和孩子共读一本书。有一个爱读书的父母，一定有一个爱读书的孩子。

4、我们要走出一个误区，有的家长说我们的孩子读的书不少，为什么作文写得还是很差，我告诉大家，读书是一个积累的过程，有了阅读量的的“厚积”，才能有写作的“薄发”是一个厚积薄发的过程，不可能立竿见影。孩子读得多了，积累的多了，语文积淀也就丰厚了，腹有诗书气自华，成章入口也就自然变成出口成章了。要注意用各种方法调动孩子的阅读积极性，因为他们毕竟年龄小，有时无法做到持之以恒，要适时对孩子进行鼓励和表扬，这样日久天长，阅读就会成为孩子的兴趣。

5、从121模式来看前十分老师检查预习，那么要求家长要督促孩子把第二天所学的知识预习到位。家长不配合会造成两极分化。家长要走出只有“写”（机械重复的作业）才叫家庭作业，“读”就不是写家庭作业的问题。

各位家长相信有你的支持、配合，我校的高效课堂教学改革一定能走出一块新天地。相信有你的配合你的孩子定能从阅读中汲取丰富的营养，我们有理由相信，在未来的社会中，我们的孩子从小积淀的语文素养和人文品质，将成为他们幸福人生的源泉，这也是我们幸福教育的梦想和追求。

各位家长让我们家校携起手来，助燃孩子的读书热情，因为，今天我们多一份责任，明天我们就会少一份负担，今天我们多一份付出，明天我们就会少一份遗憾。

第二篇：家长培训会讲话稿

家长培训会讲话稿

各位家长：

大家好！非常感谢你在百忙之中抽出时间来参加我们的家长会！我是一八班的班主任，也是孩子们的语文老师。在座的各位有很多熟悉的面孔，当然有一些可能还是第一次见面。今天召开家长会的主要目的是想和让各位家长交流一下孩子们在学校的一些情况，也希望家长们能进一步配合我们学校，配合我们老师，做好一些工作。作为孩子们的老师，我们会尽我们的力量，教孩子们学知识、学交往、学做人，我们也殷切的盼望着能得到各位家长的大力支持，让孩子在家、校这两个学习、生活的主环境里和谐、快乐、蓬勃地向上发展。

一、班级近况

本班共有孩子56人名，其中男孩子 名，女孩子 名。总体上说，孩子们非常活泼可爱的，好动的孩子也比较多，当然也是极其聪明的。当然，通过一个多月的观察，我发现孩子在成长的过程中也存在着一些问题，比如个别孩子上课不能专心听讲；部分孩子写作业不用心，甚至还会出现拖欠作业的现象；一些孩子在课外阅读方面缺少自主性，没有形成习惯，阅读理解能力不高。下面我就把孩子们在学校里的表现向家长们做一个汇报。

学习成绩优秀，特别突出的有： 上课认真听讲并能大胆发言的有： 书写好的有：

子到现在不会扫地，不会书包整理，自己的鞋带松了，也不会系，这可能与家长的包办有关系。

（2）必须限制孩子看电视的时间，原则上不要边看电视边用餐，每天看电视时间不要超过一个小时，而且必须以完成作业为前提。

（3）让孩子养成节俭的习惯。我提倡不要随便给孩子零花钱，一定要给的话，也要有度。可以看看他的书包掏掏他的口袋，发现小玩具、零食要及时制止，不允许孩子带零食和玩具到学校里来，只能带开水和牛奶。（阐述带零食和玩具到校的不良影响）

（3）让孩子养成良好的学习生活习惯。

一是养成早睡早起的习惯。不少孩子晚上看电视，第二天到了上午第三节课就打哈欠，精力不充沛。所以星期天至星期五这个晚上一定督促孩子晚上8:30左右上床睡觉，保证第二天有充足的精力参与学习。

学校的作息时间相信家长在已经清楚了，可是本学期仍然有迟到的现象，个别孩子有段时间几乎天天迟到，严重影响了学习。为此，我再次强调一下作息时间：早上7:30开校门，7:50正式上课，学生7:50前必须到校，11:40放午学；中午2:30开校门，2:50正式上课，学生在2:50前必须到校，4:40放学。

往往有家长这么说：“我管不了这孩子了，他只听老师的话，请老师……”细想啊，一家人管一个孩子，一个两个老师管理几十个孩子，老师也不能随便打随便骂，也没有神奇魔力，说到底仅仅是因为孩子对老师有崇拜心理和信任的感觉，因为老师能够做到以身作则、现代社会人人过着节奏紧张的生活，同样作为家长，我们身有体会。我想大家每天抽出10分钟时间，还是可以的。比如在饭后或者在餐桌上和孩子聊一聊学校的情况，问一问最近的学习的内容，然后帮助他默写一下词语，背诵一下古诗，出上几道数学题，甚至和他们一起读读课外书籍。这样既可以增进与孩子的亲密关系；还可以帮助孩子提高学习成绩，好处是多方面的。

4.教育孩子注意安全。为了孩子的生命安全，让孩子懂得并遵守交通规则，学会看红绿灯，走人行道；教育孩子不能玩火、玩水、拔弄电源开关等，以免发生事故；教育孩子外出玩耍必须经过家人同意，无家人允许，不得私自外出……

孩子要健康成长，光靠学校教育肯定是不够的，家校结合才能使孩子不断进步，你们抽空可以来学校也可以打电话问问孩子的情况，或反映一下在家里的情况，以便我们针对你的孩子的特点展开教育。我们之间的沟通是非常重要的。我们在工作中，难免也会出现疏忽或不足之处，希望大家及时、当面向我指出，我们肯定会“有则改之，无则加勉”。在班级教育过程中，我们会尽全部的力量，尽心尽责。

第三篇：在高效课堂推进会讲话稿

在推进课堂教学改革，构建高效课堂推进会上的讲话

——第六十七小学

殷小兵

各位老师: 大家好!今天，我们学校召开推进课堂教学改革，构建高效课堂推进大会，其主要目的是宣传和发动学生，以主人翁的姿态和必胜的信心投入到课堂学习中，让每一位教师和学生面向变革，以课堂教学改革为突破口，切实提高我校教育教学质量。目前，我们的课堂教学改革已经在进行，我们能否够突破教育发展的瓶颈，关键看我们的决心和耐心，彻底改变我们教师死教、学生死学而没成效局面。开弓没有回头箭，今天的推进会就是吹响了我校推进课堂教学改革，构建高效课堂的号角。为确保课堂教学改革顺利进行，取得实效，结合我校制定的实施方案，提出以下几点建议：

一、推进教学改革，构建高效课堂.1、把握课堂改革的基本方向最重要 我们学校立志开展课堂教学改革，因为学生在学校里三分之二的时间是在课堂里，课堂是教育教学活动的源头和根本，是教育教学活动开展的主要阵地！谁抓住了课堂，谁就抓住了教育成败的关键；谁提高了课堂教学效率，谁就掌握了教育发展的核心竞争力。教学的核心是学生主动学习、学会学习。而这就应该是我们当前教学改革的基本方向。

2、不盲从、不迷信，走具有本校特色的改革之路 新课程改革已经轰轰烈烈开展多年了，其他学校经过长期的积淀如今已成为改革成功的典型，它们成为别人学习的榜样。但是我们在学习这些典型的过程中，有两点是非常重要的，其一是改革的方向一定要明确，如上面所说，学生的主动学习、学会学习这就是我们课堂教学改革的不可改变的方向，偏离了这个方向，改革就会无果而终，甚至于越改越乱。其二是坚持“本土化”，走具有本校特色的改革之路。改革可以借鉴别人成功的经验，但需要有选择的吸收，并加以改造和创新。要重视开发利用本校的教育资源。事实证明，坚持“本土化”，走具有本校特色的改革之路才是最有可能成功的路。

二、构建高效课堂不是否定传统，而是溯本清源、立志创新 合作学习是通过学生之间的合作交往互动来达成目标的，并不是所有的问题都需要合作，这样，我们要选择思考性、开放性较强，凭一个人力量难以考虑周全的问题安排给学生合作学习。合作活动时，我是这样做的：第一步要求学生明确干什么和怎样干。第二步是合作交流前，我让他们一定要独立思考、自主探索和发现，那么小组合作时就能充分展示自己的理解和认识，从而提高合作的实效，第三步是交流评价，组内分工，全班汇报。

三、推进课堂教学改革不是突击冒进，而是立足长远，循序渐进 任何改革绝不是一蹴而就的，要有打持久战的心理准备，更要在组织保障、机制建设、人力、物力的资源配备等方面做好充足的准备。现在我就我亲身体会谈谈学习小组给学生带来的优势:

1、小组合作学习更能体现出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲和提高学习效率.在合作学习过程中，强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。它使每一成员都融入集体中，增强了集体意识。

2、小组合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它要求那些已经会的学生教不会的学生。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色，因此他们就要做好充分的预习工作。学生的学习积极性提高了，自学能力自然就提高了。

3、小组合作学习,培养学生走向社会适应能力。

在小组合作探究学习中，培养学生与人交往协作能力，而这正是你们走向社会所需要的。在这种环境下走来的学生，都是社会所需要的人才。像我现在培养王甜,焦金蝉等,都是其中佼佼者.总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。

老师们，推进课堂教学改革，构建高效课堂是当前我校教育的探索、创新和深化的重要教学实践活动，改革不是我们的目的，而是为了教育更好、更快地发展。实现改革的目标事关长远，任重道远。让我们以一种追求卓越的精神风貌，坚定信心，解放思想，真抓实干，为实现我校教育教学质量迈上新台阶而努力奋斗！

谢谢大家!

第四篇：高效课堂教学改革推进及培训会

重学习提素质 促发展 全力实施高效课堂教学改革

尊敬的各位老师：大家好！

今天，我乡召开推进课堂教学改革，构建高效课堂动员及业务培训大会，会议的主要目的是发动全乡教师，以主人翁的姿态和必胜的信心投入到课堂教学改革的大潮中，让每一位教师面向变革，以课堂教学改革为突破口，以饱满的工作热情，负责任的政治态度，投身到这场改革中来，通过这场教学改革，有效提高自身素质，提高工作效能，提高教学质量，实现自身价值，从而提高我乡教育教学质量。为确保课堂教学改革顺利进行，取得实效，根据《永善县教育局关于开展高校课堂创建活动的实施方案》及相关会议精神，结合我乡实际和中心校制定的实施方案，我讲以下几点意建：

一、立足现实、放眼未来，增强推行高效课堂改革责任感和紧迫感

1、推行高效课堂改革的原由

一是应试教育的危害。现行的应试教育的危害主要集中在两点：一是我们的教育脱离了儿童、少年生长的心理规律；二是教育脱离了社会。这两点早在100多年前，美国的教育家杜威就提出来，并致力于改正。我们推行教育改革，是为了孩子不再厌学、不再逃学、不再抛弃书本。就在前段时间，在开封，一个尖子生自杀了，原因是压力太大。现行教育不单是对孩子心灵的摧残，同时也是对孩子生理，甚至生命的“扼杀”。看到这些情况，我们一刻也不能再停留，必须改革！二是我们改革的信心建立在已有成功的先例和经验。除了李炳亭老师介绍的一系列成功的经验，在100多年前，杜威就创造了这种全新的教育体制，在全美国，整个欧洲，包括日本盛行至今。这些国家的兴旺发达，除了其他因素，教育的改革应该是重要元素之一。他们培育的是敢说、敢想、敢干，敢创造的人，所以就能够立于世界强国之林。而我们中国，天天叫学生听话、听话、再听话，培育的都是奴性顺民。在学校听老师的话，在家庭听家长 的话，到单位听老板的话，到世界上听美国的话、听强国的话。这怎么能够强国呢？所以说，实行教学改革也是我们民族自强、国家兴盛的根本大计。在100多年前已经探索明白，已经风行百年的、好的教育制度，我们有理由、有信心，也应该拿来学习，大胆实践。

2、推行高效课堂是我乡教育教学改革的迫切需要

首先全县教育综合改革取得阶段性成功，全县教育改革正向良性方向纵深发展；其次全县高效课堂教学改革的号角早已吹响，课堂教学改革的局面已经形成。再次目前课堂教学在教学方式、学习行为、训练途径、评价导向等方面存在严重弊端，主要表现在：一是平铺直叙多，创设情境少；二是教师讲得多，学生活动少；三是随意提问多，激发思维少；四是低效互动多，当堂落实少；五是统一要求多，分层训练少。要使上述弊端得到改变，优化教学模式，必须坚持以县确定的借鉴全国优秀学校的课堂教学改革经验为基础，推进实施“15+25（或30分钟）”课堂教学模式。实现“知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观”（三维目标）的协调发展。

二、找准方向、明确目标，确保我乡高效课堂改革工作稳步推进

（一）把握课堂教学改革的基本方向

我们开展课堂教学改革，因为学生在学校里三分之二的时间是在课堂里，课堂是教育教学活动的源头和根本，是教育教学活动开展的主要阵地！谁抓住了课堂，谁就抓住了教育成败的关键；谁提高了课堂教学效率，谁就掌握了教育发展的核心竞争力。高效课堂的第一要素首先应该是教师熟练的教育技能和精湛的教育技巧，这是高效课堂产生的前提；高效课堂的第二个要素应该是学生积极性的调动和学习效果的最大化；高效课堂的第三要素也是最主要的要素是课堂知识的掌握和落实情况，只有达到课堂知道的真正掌握和理解，并能在这个基础上学会运用，这才能是真正的高效课堂。当前我们的课堂教学效率普

遍不高，究其原因是因为它存在着很大的弊端，主要表现为：

一、忽视学生学习兴趣和热情的培养；

二、学生学的只是符号化的知识，而知识与能力分离；

三、教师醉心于让学生最大限度地掌握知识，而忽略了能力、方法和情感的培养。我们都不否认孩子有学习的天性，他们渴望学习，关键是如何激发和保持他们学习的欲望和热情，换句话说，课堂教学如果最大限度地关注学生的学而不只是教师一味的教，那么，高效课堂的构建就会成为可能。或者可以进一步表述为：教学的核心是学生主动学习、学会学习。这就应该是我们当前教学改革的基本方向。

（二）构建高效课堂，目标是最终提升学校办学整体内涵

我理解作为学校的内涵，总的来看包括四个层面、九大要素：一是理念层面，这是学校的统领；二是质量层面，这是学校的生命；三是载体层面，包括课程、课堂、课题、教学、教研、教师（简称“三课三教”）六大要素，这是学校的抓手；四是文化层面，这是学校的灵魂。

1、理念是统领

（1）正确理解素质教育的内涵

①全体发展（每个学校，每一个学生都要发展，特别要高度关注潜能生）②全面发展。③个性发展。④终生发展。小学，给孩子一个梦想；初中，给孩子一个理想；高中，给孩子一个思想。小学注重习惯养成，初中注重方法技能培养，高中注重能力提高。

（2）切实纠正对素质教育的片面理解

①有分数的教育不一定是素质教育，但没有分数的教育绝不是素质教育。②应试教育绝不是素质教育，但素质教育绝对要考试。

（3）以农村为主素质教育就是把“让每一个学生都学得好”作为我们的办学理念和价值追求。“让每一个学生都学得好”包含四个方面的内涵；一是“学得好”的主体，追求 “每一个学生”，突出全体发展；二是“学得好”的内容，追求“都”，即品德修行的好，知识掌握得好，身心发展得好，审美陶

冶得好，创造实践得好，突出全面发展；三是“学得好”的方法，追求“学”，即以学生为主，以学习为主，以学力为主，突出自主发展；四是“学得好”的目标，追求“好”，即让学生具备一生发展必需的基本知识、基本方法、基本能力、基本素养、基本品德，突出终身发展。

（4）为了落实好“让每一个学生都学得好”办学理念，我们将推行“四化”管理：一是科学化评价，即建立学校科学评价、绩效评价、质量管理评价、教师专业评价、学生综合素质评价体系；二是建设高效化课堂；三是专业化队伍，即打造校干、教师两支队伍；四是均衡化管理，即推行强校+弱校的联盟管理、中心校+偏远校的联片管理，中学+小学的联合管理。

2、质量是生命

（1）咬定质量不放松，任你东西南北风。学校不能没有质量，没有质量死路一条。树立科学的质量观、全体质量观，看一个班级的质量关键看后20%学生的质量。分数是质量的重要体现，但质量绝不仅仅是分数。（2）提高教学质量，一定要走高效课堂之路，不能一味加重学生负担，单纯依靠加课补课。

3、课程是依托

国家课程是法定课程，必须保证落实。活动课程是提升学生综合素质的最重要载体，力争做到：天天有活动，周周有展示，月月有比赛，年年有评估。

①体育活动、课间活动、社会实践活动、团队活动、社会活动常态化。②全校型活动，一学期至少要开展两次。③特色课程是学生特长发展、学校特色发展的重要依托，学校要立足于实际，积极开发特色课。使学校呈现：

书声、歌声、琴声、笑声、呐喊声，声声悦耳；德育、智育、体育、美育、实践育，育育关心。（七彩年华）

4、课堂是阵地

当今许多课堂低效、无效、沉闷的现象非常严重，必须改革，实施高效课堂，做到： ①创新课堂理念，提升课堂的高度。②拓展课堂领域，延伸课堂的宽度。③重组课堂结构，拉长课堂的长度。④优化课堂模式，加大课堂的力

度。⑤融洽课堂关系，增加课堂的温度。⑥转变课堂评价，提高课堂的信度。

5、教学是中心

1、教学在学校中居于中心地位，意味着学校人力、财力、物力、精力、智力都要向这个中心集中。

2、校长及领导班子要成为教学的行家里手和教学工作的最大推手。要带好一门课，听遍全校课，不仅要当行政的权威，更要当好教学的权威。

3、教学常规管理是学校基本的管理。今天的教学常规是昨天探索创新的结果，今天的探索创新又是明天的教学常规。我们一定要注重经验的制度化、固定化、常态化，进而转化成常规。不要让智慧像流星一闪而过，像火花一闪而灭。

4、“有效教学、高效课堂”是我们教学常规管理的永恒问题，要把其中各个环节做实、做强、做细、做透。

6、课题是支撑

课题即问题，凡是基于学校问题的研究都是课题。与其做一些力所不及、大而无当、空洞无用的大课题，不如做一些旨在解决学校自身问题的草根小课题。课题的确定要采取自下而上的办法层层征集并建立管理和激励制度，切实通过课题解决学校教育教学问题，促进教师成长。

7、教研是动力

要做好基于高效课堂的校本教研、基于教师培训的校本教研、基于课题研究的校本教研。

8、教师是根本

（1）注重职业唤醒

教育最大的问题不是来自外部，而是内部，即教师的职业倦怠。要用目标引领教师，用思想统一教师，用典型感召教师，用情感激励教师，用活动凝聚教师，用服务温暖教师，用关怀舒解教师，用平台展示教师。（2）绩效管理

①绩效管理一是要公正、公平、公开，成为促进教师发展的推手，而不是管教师的手段。②绩效管理一定要多把尺子衡量教师。教学成绩不能成为唯一

标准。我们要勇于探索教师评价机制，充分考虑教师工作起点不一样，建立注重多元性、发展性的评价。③绩效管理一定要有利于促进团队合作。一个学校的发展，其竞争是必要的，但其对外竞争的意义要大于内部竞争的意义，学校内部过度的竞争会带来一系列负面的影响，会抑制教师的合作与对话，会危及学习型组织的建设，最终会削弱学校的竞争力。（3）专业发展

①教师专业发展不能“野生”，而要“家养”，学校不能认为教师发展是其自己的事，而要认识到只有教师发展才有学校发展，要不惜一切代价 “培养”优秀教师，“留住”优秀教师，“用好”优秀教师。②教师专业发展不同年龄需求不同，青年教师有“发展需求”，就要为他们搭建业务进修和展示自我的平台，中年教师有“成功需要”，就要为他们提供教研教改空间和外出学习交流的机会，老年教师有尊重需求，就要经常听取对学校工作的意见。③学校在教师发展上要制定计划，创设平台，建立机制，舍得花钱。

（4）人文关怀

教育成功与否，最终取决于全体教师的态度，制度管理可以管出规范、管出高效，但管不出智慧、管不出幸福。而智慧才是教育事业的核心力量，幸福才是师生生命中最为重要的东西。我们要持之以恒地以人为本，极力营造民主和谐的人文环境，注重管与理的和谐，力求在严格的管理制度和人性化的关怀上，寻找平衡点和最佳结合点。

9、文化是灵魂

学校文化是一种师生共同形成的理念，就是让人随时随地受到熏陶，得到教育的一种环境，一种氛围，一种习惯。

1、环境文化，大门文化、道路文化、墙壁文化、教室文化、宿舍文化、食堂文化、厕所文化，校园每一个地方都要说话，浓缩成校徽、校旗、校歌、校史、校训。

2、行为文化，形成师生共同的优良的行为规范。

3、精神文化，形成共同的价值观，学风、教风、校风，学校的“场”，在这个“场”里，师生全部“磁化”。

二、构建高效课堂不是否定传统，而是溯本清源、立志创新

对传统教学中的合理成分不加选择地放弃，盲目追求课程实施过程中形式上的改革与创新，是当前课程改革中一个较为突出的问题。比如，课堂教学中师生关系的问题。传统的课堂教学中，教师占据主导地位，以讲为主，以教代学。现在，我们强调“突出学生的主体地位”，但是尊重学生学习的主体性并不是否定教师的主导性作用。过去的“满堂灌”被现在的“满堂乱”所取代，学生的主体性地位就能体现了吗？其实未必，我认为课堂上教师要当讲则讲，要设计课堂中的“讲点”。不能不管学生会不会都讲，而是要把握讲的方法、讲的分寸、讲的火候、讲的实效，作适当的点拨和精要的讲授。要讲在学生“体验”不到位时，讲在学生探究不出时，讲在理论升华不到位时，讲在组织学生活动时。再比如，小组合作学习的问题。合作学习是新课标倡导的学习方式，几乎所有的新课堂上都采用小组合作这一环节。有的教师一提出问题，学生还不知道干什么，马上组织学生合作讨论，这样的课堂看似“热热闹闹”，其实“蜻蜓点水”使合作成了“中看不中用”的花架子。合作学习不能看成由传统的“排排坐”到现在的“团团坐”就叫合作了，它其实具有复杂的内容和严格的要求。首先，合作学习是通过学生之间的合作交往互动来达成目标的，并不是所有的问题都需要合作，这样，我们要选择思考性、开放性较强，凭一个人力量难以考虑周全的问题安排给学生合作学习。合作活动时，教师要奏好三步曲：第一步前奏：让学生明确合作的要求即干什么和怎样干。第二步序曲：合作交流前，要留有空白，让学生有一定的时间独立思考、自主探索和发现，小组合作时就能充分展示自己的理解和认识，从而提高合作的实效，第三步进行曲：交流评价，组内分工，汇报。在这里，依然体现了教师的主导性作用，教师如果没有对教学任务的了然于心，没有对重点、难点的深度把握，没有对学生学习状态的准确掌控，也就无法带领学生徜徉于知识的海洋，无法触

发学生思维的碰撞，更无法让学习变成学生的内在的需求从而使他们体会到学习带来的愉悦。

三、不盲从、不迷信，走具有本乡本校特色的改革之路

新课程改革已经轰轰烈烈开展八九年了，改革也成为一个非常热门的话题，一时间，真有“乱花渐欲迷人眼”之势。随着时间的推移，有些渐渐地隐没了，而有些却愈发生机盎然。洋思、杜郎口、经过长期的积淀如今已成为改革成功的典型，成为别人学习的榜样。但是我们在学习这些典型的过程中，有两点是非常重要的，其一是改革的方向一定要明确，如上面所说，学生的主动学习、学会学习这就是我们课堂教学改革的不可改变的方向，偏离了这个方向，改革就会无果而终，甚至于越改越乱。杜郎口、洋思的典型意义就在于他们经过长期的实践与摸索，深刻理解了教学成功的真谛。我们现在让大家借鉴的洋思的“先学后教、当堂训练”，就是改变了传统的教学模式，以主动学习、学会学习为核心来设计教学结构，进行布局和安排，展开教学过程的。其二是坚持“本土化”，走具有本校特色的改革之路。改革可以借鉴别人成功经验，但需要有选择的吸收，并加以改造和创新。要重视开发利用本地的教育资源。比如，在我们的学校里，有很多教学水平高、教学成绩好、深受学生喜爱的优秀教师，同样的学生，他们就比别人教得好，这些老师是我们宝贵的资源，他们的教学思想、教学方式方法、管理学生的经验是支撑学校生存发展的根基，他们的身上隐藏着成功的密码，我们一定要想办法研究他们，寻找他们身上的成功密码，并在本校发扬光大。很多事实证明，坚持“本土化”，走具有本校特色的改革之路才是最有可能成功的路。

四、推进课堂教学改革不能突击冒进，而是立足长远，循序渐进

任何改革绝不是一蹴而就的，要有打持久战的心理准备，更要在组织保障、机制建设、人力、物力的资源配备等方面做好充足的准备。我认为推进课堂教学改革，还要做好以下四个方面：

1、领导重视是课堂教学改革成功的重要保障

我乡开展推进课堂教学改革，构建高效课堂对所有领导班子的教育教学管理水平提出更新更高的要求。课堂教学是学校教学工作的头等大事。苏霍姆林基曾提出了三个口号：到教师中去！到学生中去！到课堂中去！我们的领导需要到课堂中去发现问题、解决问题。面对新形势，领导班子应该做到以下三点：一要深入思考学校的发展和改革，将课堂教学改革作为学校发展之中突破口；二要当好设计师和指挥员，带领教师克难攻坚；三要有信心和决心，将课堂教学改革推向深入。

2、以课题带动是课堂教学改革成功的必要环节

推进课堂教学改革，构建高效课堂是一项复杂而又艰巨的任务，它涉及到理念引领、理论支撑、制度建构、实践操作等方方面面的问题，它具有持久性、反复性。教学改革本身就是一项重大的科研课题，需要我们以科学研究的精神和态度去面对它。严格按照教育局的要求，从规划到实施方案、从动员到研究探索与实践，始终遵照上级要求并结合本校实际的路子规范操作。下一步学校将围绕高效课堂实施方案制定大课题，各教研组也要制定出了各自的课题，各位老师要在大课题的带领下，结合本组的课题，认真准备，开展各自的课题研究，形成全校浓厚的教科研氛围，顺利完成课堂教学改革的各项任务。

3、全员参与是课堂教学改革成功的重要因素

课堂教学改革是面向每一节课，而执行者是每一名教师。因此，需要提高每一个学科的每一名教师的认识能力和参与力度。首先要加强学习，通过理论学习更新教师观念，进一步提高每一位教师的教学策略、教学方式、教学手

段、教学方法、教学技巧等方面的能力。其次要有参与课堂改革的热情和激情、信心和力度。我们应该以饱满的热情，积极踊跃的投身到课堂改革的工作中去，为提升自己的专业化水平练就内功。再次我们应有搞好高效课堂的恒心和毅力。课堂教学改革的是一项长期的质量工程，也是练就我们个体素质的成长工程，它需要我们每一位参与者坚持不懈，持之以恒，克服困难，勇往直前！人生的经验告诉我们：谁做到了这些，谁就是改革的受益者，成功的享有者。当然，我们的课堂教学改革离不开学生的参与，我们应通过开展各种各样的活动使学生了解改革、接受改革，激发他们的内在需求，培养他们自主学习的意识和能力，要使他们明白，学习是自己的事情，学校和老师只是给他们的学习提供足够的指导和帮助。

4、希望教师不要怕挫折失败

任何一个新生事物都有一个认知的过程，成功是成功之父，失败是成功之母。100多年前杜威的成功，二十多年前姚文俊的成功，现在李炳亭老师在全国大范围的成功，洋思的“先学后教、当堂训练”模式的成功，一定会引领造就我们的成功。希望老师们大胆的实验、大胆探索。尽管在成功的过程中会有失败的环节，但我们最终会在失败中收获成功。

老师们，推进课堂教学改革，构建高效课堂是当前我乡教育改革的探索、创新和深化的重要教学实践活动；课堂教学改革必须更好、更快地发展；实现改革的目标事关长远，任重道远。冲锋号再次吹响，我们希望出现万马奔腾、百舸争流的局面，水竹教育的明天将百花争艳、花开满园。让我们以一种追求卓越的精神风貌，解放思想，坚定信心，真抓实干，为实现我乡教育教学质量跨越式发展而努力奋斗！

谢谢大家！

第五篇：参加高效课堂培训会心得体会

参加高效课堂培训会心得体会近日我有幸与我市中小学校长及六盘名师骨干教师一起参加了固原市教育局组织的构建高效课堂的培训会，在4月26日到4月28号这三天我们在固原市人民会堂共同聆听了，由中国教师报和中国科技大学的专家们给我们带来的高效课堂理念的讲座及展示课，那么近距离的感受和体验高效课堂的风采给我带来了思想上的巨大震撼，收获颇多，茅塞顿开，让我对高效课堂观念也起了许多的变化，反思了许多自己的教学得失。通过这次理论学习和培训,使我对课堂有效教学有了更深刻的认知。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。

总之，在集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论，结合高效课堂，更新了教育教学观念。只有从学生的角度，研究课堂、推进课改，学生才能真正享受学校生活。只要能

真正发挥出学生的主体性，就一定会提高教育教学质量，提高教育教学质量、让学生快乐成长的良方，就是相信学生，改革课堂。通过这次培训给我的感受还很多，相信在今后的高效课堂实验中这些新的理念、方法会给我带来更多的帮助，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我也期待今后能参加更多类似的培训。

让学生学会学习，主动展示、主动讲解、主动分享。学生在这样的参与、展示、分享中，能够体验到学习的快乐。

提高教育教学质量、让学生快乐成长的良方，就是相信学生，改革课堂。拥有了以人为本理念，才会有以人为本的课堂、以人为本的管理。