小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会学习体会

第一篇：小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会学习体会

教学有法 教无定法

小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会学习体会

4月9日，我赴＃＃三中学习了＃＃市高校课堂研讨会暨骨干教师培训会，当天上午的活动为三节研讨课，下午是专家 教授的报告，学习虽然是短短的一天，但是让我感觉学习的内容非常的丰富，学得很充实，确实学到了一些东西。

首先说一说，让我印象最深刻的、来自广东东莞的吴吉鑫老师执教的单词课，吴老师虽然是一位实习老师，但是他对于课堂教学的热情，与学生之间的平等、民主，夸张的言语、动作，真的是让我们听课的老教师都自叹不如。

虽然以往听的单词课老是让人感觉没啥新意，但是这节课吴老师对单词得处理非常特别，他先是出示图片，领读单词，不断地复现图片，让学生在脑海中记住单词的“音”与“义”，然后让学生根据自己脑海中对单词的“形”的想象，通过连线的方式将“音”“义”与“形”结合，不知不觉中渗透了学生对音标的理解，比如在学生知道了山羊的音是[gəut]后，然后通过连线的方式，看山羊图片去找发[g] [t]的单词，就马上找到了goat,这真的是对学生潜移默化的指导，效果很明显，学生在他的指导下，都能很准确的找到相应的单词，这样学生是记得非常牢固的。

吴老师的课还有一个很大的亮点就是他对名词复数的处理，操练得非常扎实，编的顺口溜非常恰好到处，在学习horse的复数时，他先出示的是one horse,然后依次是 two horses, three horses, and four, five horses ,six horses ,seven horses and more.学生读起来比较上口，而且学生一读马上就能发现不同，并且能通过看单词和图片明白其不同的原因，就是单数和复数的区别，这样要比老师直接告诉学生效果更好，充分体现了学生的自能、自主学习，然后通过框架式的训练顺口溜，让学生自己会说了这些名词的复数形式。

在最后的拓展活动环节，吴老师设计的活动非常有意思，以往有些老师在设计活动时，学生毫无想问、想说的欲望，只是流于形式，但是吴老师设计的这个活动Let’s be a guide，起到了很好的效果，小组内一生做导游，其他学生分别扮演90岁的老人或者3岁的孩子，老人看不清农场的动物，所以她们要问What are they?或Are they…?3岁的孩子由于小，不知道，所以要发问What are they?学生在活动中学生充分练习了单词，以及主要句型。

吴老师夸张的动作、抑扬顿挫的声音，他对课堂教学的全身心的投入，真的是吸引了所有的老师，我听得非常投入，有的时候竟然都忘记了写听课记录，吴老师还这么年轻，为什么他的执教水平这么的高呢，为什么他的课堂气氛那么活跃呢，我想原因就在于，他是一位会思考的老师，当我们看到某些人站在台上那风光的样子时，我们一定会羡慕他身上所拥有的光环，但是孰不知，光环的背后，应该是不断的努力与思考，不断的创新与实践。所以说我们要努力，做一名善于思考与研究的老师，就像屈原在名作《离骚》中写的那样，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。下午张教授的报告，让我们学到了如何进行课堂教学的设计，他针对张老师和郭老师的课进行了点评，张教授是一位非常细致的专家，他在指导郭老师的课时，竟然连课件的背景图片这么一个小小的地方都不放过，说两个orange的图片放在有天空的图片中就像放在了天上，教授一说，我们才恍然大悟，听课的时候还真没发觉有什么不妥之处呢。给我印象最深刻的就是张教授说“教学要启发孩子的智能”，在教学中要让学生的大脑有一定的思维活动，不能只是明知顾问的在练习单词和句子，而要设计有信息差的活动，让学生真的有“想问”的欲望，每节课学生都要有一定的总结。学生在英语学习中应该做到“在学中用，在用中学”，教师要给学生创造一个真实的语言情境来习得所学的语言知识。

通过这次学习，我深刻体会到“教学有法，教无定法”这一说法，作为小学英语教师，我们要不断的提高自身的知识素养，成为学生的模范，领会教育的实质，不断改进和创新教学方法，不放弃每一个学生，让学生盼着上我们的英语课，那才是我们最大的成就，相信只要方法得当就能应验这样一句诗，“为有春风巧得力，枯木也能成绿荫”。

第二篇：观摩全市小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会学习体会

（3月8日—10日）

这是一个美好的季节，春意盎然，这是一个激动的日子，激情飞扬。这是一个希望的季节，播种了憧憬，这是一个充实的日子，收获了思想。让我们一起来思考，分享… …

路漫漫,待进步--英语学习体会及感受

4月8日—4月10日，我有幸参加了市高效课堂培训会。聆听了两位专家的报告，观赏了六位优秀教师的高效课堂，收获颇丰。下面就从两个方面谈谈自己的感受。

一、聆听专家精彩报告，领悟教学策略。

偶尔翻看教科书时会留意到编者的名字，在心里也想象过他们的样貌，没想到这次那么荣幸的目睹编者李老师的风采，活泼开朗又充满知性感和人格魅力。报告更是精彩不断。关于李老师讲述的自己去香港学习时被接待时的尴尬窘迫心理，我深有同感。自己也是英语专业本科的毕业生，可是现在好像是个英语盲了，听说的能力退化到了低谷。汗颜，惭愧。唯有学习才能弥补知识的欠缺，李老师自我学习的精神值得我学习。

关于英语课堂教学策略，李老师的讲解和传授，使我茅塞顿开。尤其记忆深刻的是她说的那句“英语教师不要批评差生，差生需要夸奖鼓励和爱护”。反思自己的教学，就没有完全做到这一点。除了爱他们，课上课外的一些交流和教育策略还可以让他们提高和进步，从而提升整个班级的实力。常常为每个班级的学困生伤脑筋，只是一味的埋怨，其实是没有因材施教，李老师的报告值得我用一辈子去思索。

张老师对两节课从头到尾具体环节的梳理，让我深感佩服。目标的设定，任务的设置，都是需要细细斟酌的。由于自己的经验浅薄，知识水平的限制，有时候教学目标和教学任务的设计都是草草完成，才造成了教学效果的低效率。有张老师的这次提点，我会在以后的备课上课方面一点一滴的改正。

二、观赏高效课堂，学习如何上好课。

五位老师讲授的都是低年级的词汇和对话整合课。四年级的对话内容，我个人的感觉是比较零散，平时的教学中很少将词汇和对话整合上。但这次老师们能够整合地那么高效，让我很意外。也反思了自己课堂教学中的不足和缺点。关于讲授的内容，以往我的教学就远不及他们那么深入细致，认真研究教材的每一点知识。比如植株和果实的对应。每节课的亮点都一言难尽，只能以后慢慢学习吸收。

通过本次的学习，感觉自己好渺小，就想一棵秧苗，刚刚开始发芽，以后的路还很漫长，长成植株，结出果实的过程需要自己不断提升自己。期待以后的进步！

市小学英语高效课堂研讨会学习体会

自4月8日起，我有幸参加了市高效课堂研讨会。在这次的研讨会上，所邀请的专家、教授和授课的老师们都围绕着“高效”这一主题，进行交流和研讨。李老师的兴趣教学和学生能力的培养，张教授对课堂的细致分析和教案的有效性设计，各位授课老师用课堂诠释着自己对高效课堂的理解。在他们的身上，无论是在教学中还是教育中，我都学到了很多。下面我就所学的内容做了简单的梳理。

李老师的讲座：

从初见李老师的那一刻开始，李老师英派的气质就让我对她的讲座充满了期待。和我的预期一样，她把在日常教学中总结的经验，有利于学生学习的方式方法，用一种诙谐幽默的形式传达给我们。她和Jason老师的大方和纯正的英语口语给我留下了深刻的印象。

在李老师的讲座中，让我感同身受地有以下几点：

第一、不断地学习。李老师说她花了两年的时间又在夜校重新学习英语。这样执着的学习精神让我感到敬佩。老师如何能在学术上能学生感到由衷的敬佩，我想就是老师在专业上的能力。所以，在今后的工作和学习中，我们要紧紧的抓住每一个学习的机会。

第二、用多种方式牢牢抓住学生的学习兴趣。无论是扮演天使还是活泼可爱的动作表情；无论是朗朗上口的歌曲歌谣，还是漂亮实用的教学用具，都透漏出老师对学生的用心，老师对学生兴趣的关注。

第三、注重学生学习能力的培养。授之以鱼，不如授之以渔。直拼式的音标教学更容易让学生接受，也更易于单词音----形----义的叫教学目标的达成。

第四、学会尊重学生。当李老师讲到please的时候，让我想到了我在课堂中所忽略的东西。这样的细节往往会呗我们忽视，但是对于学生来说，他们不仅关注，而且也会造就他们的情感态度和说英语的习惯。这一句“PLEASE”，让我们学会尊重，学会关注课堂中的小细节。

李老师的讲座中，涉及的内容很多。很多东西都有很强的实践意义。希望能够将李老师的优秀经验运用到自己的教育教学工作中来。

张连仲教授的讲座：

张教授细致的分析了孙超老师和郭晓燕老师的课。其中，有以下几点是我在教学中应该不断思考的：

一、教案设计的整体逻辑性。在教案的设计中，我们往往只考虑了这个活动的趣味性或其他的某一种我们想要达到的效果，却忽略了，这一活动在这一位置是否有必要或者它的出现是否符合学生的认识逻辑。若不符合，那它不仅显得突兀，而且占用原本就不多的课堂时间。

二、教案和课件的设计，要达到给学生在认知上搭桥的效果。例如，郭老师的课件中，底图是草原和天空，点击出现两个圆圆的橙色的东西。原本是想呈现oranges.我想，郭老师是觉得这张底图比较的漂亮或者出于学生可能喜欢这样的图片的考虑。但是，这样的设计却给拓宽了学生联想的空间。

三、全面关注学生。学生才是学习的主体。无论是课堂还是教案的设计，都应该是围绕学生展开的。张教授提到，孩子们不是仅仅配合老师完成这节课，而是应该在课堂中主动的学习，这才是一堂成功的课。

教师授课：

每位老师的课堂都展现了授课教师对所给课题的思考，和对高效课堂的思考。即便是课堂中有一些小细节不够完善，但我认为，他们的课堂依然是成功的课堂，因为他们都是带着思考来上课的老师。

听 课 反 思

在听完“市高效课堂成果展示会”之后，我感触颇深，每一位老师在课堂教学中，充分挖掘课堂资源，采用丰富多彩的教学方法，设计不同层面的教学活动，开发学生的语言表达能力和思维想象力，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习奠定了坚实基础。反观自身，我觉得只有在以后的工作中勤于学习、善于思考、勇于实践，才能快速提高自身的业务能力，更好地完成教育教学任务。

一、注重激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”这毋庸置疑。作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任、有义务培养学生学习英语的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，其所产生的兴趣只是短暂的。因此，我们每一位教师都应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。

二、注重创新课堂教学设计

为了课堂活动的丰富多彩性，我们总要想方设法、变着花样儿地设计一个接着一个的活动。如今仔细想想，才发觉这么多活动只是在围绕着5、6个词汇或是3、4个字母打转。再看各个活动，毫无瓜葛，相对独立，整体性不强，其目的只是为了反复地操练字母或词汇。活动固然重要，但我们不能被教材所束缚，让学生尽玩些变形不离本的游戏。记得有位专家这样说：“教师要求学生10分，学生可能掌握7分；教师要求学生掌握7分，学生可能掌握5分”。因此，我们可适当变通一下教材，把教材定位得稍高些。我们的学生具有无穷的潜力，教师的责任就是要开发学生的潜能，让学生得到尽可能大的发展。《英语课程标准》指出，“用教材教，而不是教教材”。这就给我们教师提出了正确把握教材的要求，教师不能被困在教材这个牢笼里，而应适当拓宽。新的英语课程标准整体设计分级目标，这就给教师们提供了选择教材、驾驭教材的机遇，我们就要抓住这份机遇。

三、注重培养学生的学习毅力

英语学习是一个漫长的过程，其中需要学习者付出艰辛的努力。在小学英语教学中，在确保教学生动有趣的同时，还应注意对学生正确的学习态度以及学习毅力的培养，要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆以及听、说、读、写训练有机地结合起来。我们既要防止不顾儿童的心理特点，机械地套用成人的英语教学方法，只注重教师的讲解，而不注意学生的积极参与，使学生失去学习英语的兴趣；又要防止过分强调学生兴趣的培养，不注意对学生进行学习意志与毅力的锻炼与培养，使英语教学流于形式，从而导致“英语课堂热热闹闹，学生英语水平提高不了”的状况。

总之，我们教师是课程的开发者，是学生学习的促进者，是学生健康成长的引导者，是教学理论的实践者。在漫长的教学过程中，我们要努力把自己培养成一名开拓型、创造型、研究型的教师。

市小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会

------心得体会

4月8日下午至4月10日上午，我有幸参加了市小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会。在会上尹老师提出了：“你们带了什么来？带什么走？”的问题，引发了我的思考：我是带着什么来的呢？虽然来之前没有仔细想过这个问题，但是对于每次的外出学习我都会带着“有所收获的期待”。那么本次的活动让我有所收获了吗？答案是肯定的。本次的学习让我的眼界更开阔了，也让我收获了一些眼前一亮的小的教学技巧。4月8日下午来自广东省东莞城中心小学的专家李老师无私地分享了她的教学经验、教学理念以及她对小学英语新课标的一些理解。她生动活泼的讲解，让我们度过了一些轻松愉快而又收获颇丰的下午。李老师的老小孩风格让我觉得震撼，做一名幸福快乐的小学英语教师，关键是一种心态。

4月9日上午与李老师同行的吴吉鑫老师通过一节生龙活虎的课，很好地诠释了李老师的教学理念。让我们看到了被实践了的理论。我认为用课来诠释教学理念是对教学理念最好的讲解。吴老师的课给我们眼前一亮的感觉，为什么？是因为他的课非常好吗？我不以为然，我想也许是因为大家已经习惯了我们平时的教学模式，突然看到一节摆脱了我们司空见惯的教学模式的课，觉得很新奇而。但是细细推敲起来，他的课也不像我们第一印象里那么完美。吴老师悦耳的嗓音，让我们觉得舒服，他卖力的表演让我们佩服。他的课是东莞城中心小学英语团队的teamwork,有很多值得我们学习的亮点：

1）90后小老师在课堂上的热情大方，如此热情卖力的老师，学生能不被感染吗？ 2）对细节的关注：如在呈现本课时的几个单词复数形式时，吴老师用的是一个自编chant,共有7句组成，每一句的呈现方式都是按照学生的认知规律编排的。

3）自制教学用具简单实用，利用废旧物品，不浪费资源。如：在操练动物单数（Is it …?）和复数（Are they..?）时用的盖住图片一部分的小道具

.4)重视语用，创设真实有效的语言情景，（对人们会在什么情况下才会使用Are they …? No, they aren’t./Yes, they are.的思考）吴老师给出的情景是：90岁和3岁的游客来农场参观。

5）自编chant,押韵很好，读起来琅琅上口，可以看出其作者的功底。6）教师对肢体语言的运用，活泼有趣，增加了课堂的趣味性。当然对于吴老师的课我也有很多困惑： 1）本节课能称得上是节完整的对let’s learn 和let’s talk的整合课吗？他的课符合尹老师的要求了吗？课堂气氛看起来很好，很热闹，孩子们真得学会了单词吗？ 2）音、义先行，然后再出示“形”的方法，我们应该提倡吗？这样做对单词的认读有利吗？ 3）吴老师的对let’s do的部分的教学就像是敷衍，蜻蜓点水般就过去了，学生们会有印象吗？恐怕他们连能听懂的能力目标都没有达到吧？ 4）吴老师的课似乎过于重视语音和语用，而忽略了对基础知识的操练。比如：教师在解释How to be a guid 时，用一段时间教给孩子们Welcome to our farm.Follow me, please, This way, please.看到外省老师们的teamwork,我有一个疑问？咱们即将参加省里讲课比赛的四位老师们也有强大的团队支持吗？我们是不是也应该无私地提出自己的建议呢？众人拾柴火焰高啊！也许我会被嘲笑，但是我还是想提出中肯的建议。仅作参考： 孙超老师 1）Warm-up的let’s sing 换掉或者只让孩子们欣赏，唱歌和做动作好像不是孙老师所擅长的。2）听音答题环节：Are they horses? 的问题下面的donkeys的图片删掉。如果不删的话，学生可能不用听录音就知道了答案。3）4）学生自读环节，教师要到学生中间指导，解惑答疑。

Production环节：小小设计家（设计出自己理想的QQ农场）要求不够具体。郭晓燕老师 1）郭老师找到的那首水果歌能难得，可是让学生说出歌里唱了什么可能会很难，可不可以把本课时的let’s chant改编一下变成水果歌，既复习水果，同时也可以唤起学生对名词复数的记忆，也可以降低对本课时let’s chant的教学难度。如：I like apples, I like apples.Round and red.I like bananas, I like bananas.Tasty and yellow.I like peaches , I like peaches.Juicy and pink.I like oranges, l like oranges.Yummy and orange.2）我小的时候一直认为：西红柿和黄瓜是水果，我想学生们可能也会混淆吧？能不能在课上体现出来呢? 车昆老师

1)warm-up环节，问:Where are the vegetables from?的问题时,能不能在课件上出现supermarket（超市）和farm（农场）的选项，如果仅仅是说出来，让学生选的话，难度很大，因为supermarket和farm都是学生们没有学习过的。

2)我认为：Fuit Garden用在此处不合适，因为potato和onions都是“茎”不是果实.吴晴梅老师 1）

4月9日下午，张连仲老师的讲座发人深省，平时我们认为是典范的东西，有可能在睿智的人眼里是可笑的。听着张老师对几堂课的毫无留情的深度剖析，让我感到了自己的肤浅。我的课堂行为都是在围绕教学目标的吗？当课进行到某一环节时，我能知道学生对知识的掌握程度吗？我的教学设计符合学生的认在问学生还有什么问题吗？后应该停顿一下，给学生提出问题的时间。知规律吗？我的教学设计有一条主线吗？显然我没有思考过这些问题，今后我一定得注意了。

最后活动结束了，给我剩下了什么是我所带走的。一些我认为会对我的教学有帮助的小金子。比如： 1）做一个幸福的老师。2）3）4）5）6）7）8）9）在课堂上一定要让孩子体面地坐下去。孩子最喜欢的奖励是：不做或少做家庭作业。原来英语老师也可以按照自己的意愿给学生排位。Let’s read的朗读抽查可以是每个学生读一句。、做判断和选择题可以用动作表示答案 动脑筋可以变废为宝，利用废品做教具。画三笔的游戏，我的孩子一定会很喜欢。在一堆字母中找出所学的单词如：abderaserf 10）English is difficult.English is easy.通过呈现一篇很多英文的文章，然后用红笔标出其中的it , is , a让学生认识到English is not so difficult.11)教复数时，可以让学生看到由单数到复数的一个变化过程，如：先呈现一个西红柿，出现单数tomato，再突然跳出一个西红柿，下面的文字变成了tomatos.12）在sharp eyes的练习环节：学生应该是越看不清楚，注意力越集中。13）slipper中的PP横起来像一双小拖鞋。14）我们的鞋子采用的是欧码。

15）备课是要有一条框架，就像一条鱼的骨架，而且它应该符合学生的认知规律。

聆听着 感悟着

收获着---参加市小学英语高效课堂研讨暨骨干教师培训会感想

四月8日至10日总共三天，我很荣幸参加了在第三中学举行的市小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会学习，培训时间虽短，但组织十分紧凑，内容安排十分丰富，在这三天的时间里共听了六节公开课和李和张连仲专家的讲座。聆听着六位教师讲课和专家的讲座，感悟着他们的精彩，收获着他们的智慧。让我在以下几个方面很受启发。

一．做智慧的教师，赏识每个孩子。1.做智慧的老师；

培训开始当天，李老师给我们做了精彩的演讲，李老师凭借着多年的教学经验，从细处着眼，从小处着手，给我们细致分享了她做老师的智慧。其中给我印象最深的是，学会尊重孩子，保护孩子的自尊心。当学生犯了错误时，不能直接说你错了或打不上来时，让他很体面的坐下去，学会尊重人。李老师还注意培养学生的学习习惯，在课堂上始终保持良好的课堂秩序，不要大喊大叫，学会倾听别人。在对待差生的问题上，李老师充分了解孩子的基础上，把全班分成四个组把差生均匀的分在各组，让学生去管理去教学生，课堂教学达到很好的效果。李老师针对其他的问题也想了很多妙招，从这一点可以看出，李老师是一位善于思考，充满智慧的老师。先比之下，我觉得作为老师我缺乏的就是一种做老师的智慧。

2.赏识每个孩子；

李老师从不批评学习差的学生，相反，她会鼓励和赏识孩子，善于发现其身上的闪光点。这一点做法给我思想上很大的冲击，对待这些孩子我常常缺乏的就是耐心和细心。是的，这些所谓的笨孩子如果是我们自己的孩子，我们还能说他笨吗？我们还会持同样的态度吗？对这些所谓的笨孩子我们又给予他几分关怀还是更多的打击？通过李老师的演讲让我在不断的思考，我们为师者不经意的一句批评或打击，可能毁掉的是孩子的一生，我们为师者一句不经意的表扬或赞美，也可能改变孩子的一生。作为老师我们应该把爱和阳光洒遍每一片树叶吧，那些“笨”孩子更需要我们的赏识。

二．激情是一种魅力。

几位授课老师都充满了激情。但给我印象最深刻的是年轻的吴吉鑫老师。吴老师的授课充满激情，丰富的表情，夸张的动作，标准的英语口语，在课堂上的激情和投入不仅感染了学生也感染着我。吴老师不仅备好了课，而且他也‘备’好了学生。课堂设计巧妙，节奏感强，课堂非常精彩！他除了十足的准备以外，在教学过程中善于操练，有非常高的热情，讲课内容环环相扣，又次重分明，与同学们时刻保持交流，善于吸引同学们的注意力，让同学们融入到课堂中。传统课堂的拘谨一扫而光，取而代之的是张弛有度，积极活跃的氛围，在老师的带动和感染下，所有的孩子都跟着老师的节奏一起朗读、做游戏，争先恐后地举手小手回答问题，就连那些调皮的男孩子也被所深深吸引；自编的chants使反复的朗诵变得不再枯燥，全班一起练习、小组练习、两人对练、个人回答问题，精心设计的逐层推进练习法，使孩子们克服了害羞的心理，人人都开口。不仅让我感叹激情的魅力。

三．教材是师生学习的素材。

无论执教的是对话课还是阅读课，每位教师均精心设计，构思独具匠心，尤其是郭淑华老师的阅读课，车老师和郭晓燕老师的课，她们非常善于挖掘教材，注意发现知识点之间的联系和前后知识点的衔接关系，教材真正成了师生学习的一种素材，教师搜集了大量的内容和材料补充了教材单一的内容，再加上增不失时机的情感教育，加了文本的厚度。

四．课堂教学需要多问个“为什么”。

张教授的演讲和对课的精彩点评，让我明白了英语课堂的设计每一步都需要有它出现的原因，而且各个步骤之间的是否能够相互衔接。吴老师和两个郭老师的课就做到了这两点，整个流程给人的感觉很顺畅。

五．新旧知识的迁移，依托文本处理新知识点。

几位老师表现最为突出的一点就是注意知识点之间的迁移，以旧知识引出新知识，符合学生的认知规律，很容易让学生接受。依托文本处理新知识点，为新知识的出现创设很好的情景同时可以激发学生的求知欲，刺激学生的感官，更容易让其接受。

总之，纵观六节课学生学习的生长点不断被激活，课堂收放有度、动静交替、互动生成，教师的主导作用成了课堂教学的脊梁。是啊，正如叶澜教授曾深邃地指出：“要知道绝不是学生的主动活动就能自发推进教学过程，没有教师这个‘重组织’角色的重要作用的主动发挥，就不能有高质、有效的互动，学生可能将变成一盘散沙，教学也失去了它的意义”。

市骨干教师培训会心得体会

于4月8日至4月10日参加了在三中举行的市骨干教师培训会议。本次会议的主题是：“我离高效有多远”，看到这个主题我就在思考：我离高效有多远？我们褚墩的小学英语教师离高效有多远？什么样的课才能算的上是高效课堂？通过本次会议我对高效有了一定意义的理解，回想两天的学习，让我们收获了不少相关教学知识、新的思维方法和新的教学理念。

一.通过本次学习让我更进一步了解了兴趣的重要性，也让我对兴趣有了一个新的认识。学生对学习有了兴趣，教和学才不是一种负担，而是一种兴趣。所以，激发和培养学生的学习兴趣是我们的首要任务，首先，让学生喜欢上你。古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。所以，老师要时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，让学生喜欢你。

其次，要培养学生对英语兴趣的持久性。过去，我对兴趣的理解是在课堂上多设计丰富多彩的教学活动，吸引学生的注意力，这样学生的兴趣就有了，但是这个兴趣到底能持续多久呢？通过这两天的学习，让我感悟到光靠热闹的教学活动无法培养学生对英语的长久兴趣，那么，怎样培养学生长久的兴趣呢？关键是教会学生如何学英语，不断地告诉学生学英语的奥秘，帮助学生找到学英语的方法，从而找到自信，让学生感受到学习英语的快乐，从而培养学生学习英语的长久兴趣。

二.在过去的教学中，无论是在备课还是课堂上我只会思考我要教哪些知识，关注的是我的“教”和“要教的知识”，却缺少对学生的关注，缺少对学生自主能力的培养。通过学习让我认识到我们要给学生一个思维的空间，让学生主动学习，自主学习。新课标明确提出： “提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。所以，我们老师要转变自己的思想，转换自己的角色，真正发挥学生的主体作用，围绕学生设计课堂，正确处理主导与主体关系。

三.本次学习让我对“功能”这个词有了一个新的认识。我们在课堂上教学生许多知识，教学生能够听、说、认读单词和句子，那么目的是什么呢？古人有云：“学以致用”，我们学习的目的是让学生能够把所学的知识在实际生活中运用，能够用所学的英语做事情。这要求我们要关注功能、关注语境，要创设真实的贴近学生生活的情境，让学生知道什么时候用，如何用，使语言的学习和运用达到高度的统一。

四.其实，本次学习让我感受最深的是：要想成为一名优秀的小学英语教师，就要不断地学习、不断地思考，这样我们才会不断地向高效课堂迈进。通过本次学习，让我能够聆听到前沿的教育理念，能够分享专家们对英语教学的理解、感悟，对我来说是一种成长。从李老师的报告和吴吉鑫老师的课中，我不仅学到他们先进的教学方法更让我感受到他们先进的教学理念。从张教授和这五节优质课中，我学会如何确立教学目标、如何创设情境、如何正确处理主导与主体关系。

总之，通过这次学习，我收获颇多，也让我重新审视自己在教学中的不足之处。通过学习，也让我知道了我们离高效有多远，远在哪里。我们离高效课堂的远，不仅仅是我们教学方法的落后，更是我们缺少新进的教学理念。所以，我们只有不断学习，不断探索，让学生放开手脚，人人参与，才能打造阳光、和谐、高效的英语课堂。

市骨干教师培训心得体会

很有幸我参加了市骨干教师培训，这次培训既有专家报告，也有名师讲课，内容精彩纷呈，丰富多彩，每一天都有思想火花的碰撞。

在培训的第一天下午，广东省东莞中心小学的李老师就给我们做了个长达3个多小时的报告，在她的报告中，没有难懂生涩的理论，没有华丽繁复的表述，而是用最平实的语言，最容易让我们接受的方式向我们传达了最直接的信息，她教我们怎么对待我们的学生，怎么让孩子喜欢上我们从而喜欢上英语，让我们对“人格”有了一个系统的认识，一字一句无不彰显着她独有的魅力和深厚的底蕴，对教育的理性思考，对教育的无限热爱，对教育的万丈激情，感染着在场的每一个老师！

第二天开始听课，听了六位老师的课，给我印象最深的是孙超老师和车昆老师的课。孙超老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。车昆老师用另一种教学方法，就是快速过一遍新词，然后快速进入文本，在文本中学单词和句子，这样学习文本的时间就比较长，学生理解文本也比较透彻。我觉得这也许是我以后教学中可以借鉴的地方。这两节课的教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。两位老师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。听课中我发现两位老师基本有以下几个共同特点：

1、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证学生对课程的理解从而学到正确的知识，地道的语言；

2、两位老师善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态亲切，表情丰富，充满激情。在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。当然其他几位老师的课也同样精彩，在这里就不多评论了。

这两天的培训给我的启发很多，尤其是如何和孩子相处，我在李老师的报告中学习到了很多，今天开始我也在我的课上采用了李老师教给我们的方法，利用小组积分比赛，效果很好，我会一直采用并完善，争取让我的学生喜欢我，更喜欢英语。

参加市小学英语高效课堂的体会

作为一名年轻的英语老师，感谢学校给了我这次外出学习的机会。我感到非常的荣幸。我带着学习的心情参加了这次英语高效课堂暨骨干教师培训会。这三天我收获很大，感觉对自己是一次全新的洗礼。

4月8号，我们听了李专家的报告，我收获很大。教师教授英语就是让学生对英语感兴趣，为以后的英语学习打下坚实的基础。我从李专家的报告中学会了聆听。要尊重孩子。今天晨读课，我在5年级6班上课，这个班级后进生比较的多，我尝试着让学生回答问题，并且尽量鼓励他们。我找了王某某回答问题，他不会，我想给他留面子，我给了他一点提示，结果他回答出来了。我感到很欣慰及时表扬Very Good。我看到了他脸红了并且很高兴。我能感觉出他对英语学习的信心。每个孩子都需要得到老师的鼓励。好孩子是夸出来的。我从李专家的报告中还明白了如何进行小组竞赛。作为班主任的我采用加减分管理班级，但是我感觉自己的方法不够成熟，通过这次讲座，我有了一些感悟。在上英语课的时候，小组间竞赛，赢了的小组奖励贴画，学期结束时，根据贴画的多少整组奖励。差的小组给他们施压，让优生也感到压力，这样全组的人都去帮后进生，让优生辅导差生，老师不批评差生，让他们组的组员批评他们，差生心里肯定很难过，老师再及时扮演天使的角色，让差生感到老师对他的关心，这样能激起他学习的欲望。

这些教学的技巧，我感觉在我以后的教学中，将起到重要的作用。4月9日，上午听了三位优秀教师的研讨课。来自广东90后吴吉鑫老师的课很有特色，一看是经过很多优秀老师指导过的，作为一名年轻的老师能够讲的这么出色，的确也不容易，值得我学习。其中他的画三笔，引出hat 这点很好。每次呈现新的知识时，教师先示范，然后让学生示范，知识的呈现由感知到深知。单词的呈现不单一，设计的很巧妙。郯城一小的孙超老师的课很成熟。一听他的课，就知道他是一位有经验的优秀老师。内容层层推进，知识以旧带新，由boat引出goat。由pen引出hen。

册山小学郭晓燕老师的课，很有深度。由于内容比较的难，郭老师设计的层层推进，注重细节。其中由tomato引出potato，变换字母，自制的道具很精彩。由果实与植株的样子相结合，让学生观看西红柿的整个生长过程，同时问：What are they？Are they…？让学生熟悉本节课的重点句型。

下午听了张连仲教授的讲座，重点分析了上午的两节课，讲的生动具体。其中我印象比较深刻的几点是：1.注重英语教学的高效性。2.注重情感教育与目标教育。3.问题要细节化，不要太笼统。4.注重细节，放在有效地语境里。5.认知上给学生空间想象。6.教学中应该注重建立信息差。7.考虑活动的逻辑性等等。

4月10日，听了三位优秀教师的研讨课。第一位老师一小的车昆老师，我印象比较深刻的一点是蔬菜自己跳出来介绍自己：I am a tomato.I am a/an…生动具体，学生也很感兴趣，感觉很新颖。最后的收获园。总结了这些单词的单复数，让学生再次巩固了所学的重点。第二位老师二小的吴晴梅老师。讲的非常的详细，其中boots 的讲解通过简笔画画出一双靴子，靴子上面有两个圆圈，靴子的的筒又是长的引出oo发长音/u:/。利用简笔画与单词的共同特点，让学生发现规律，终生难忘。第三位老师是册山小学郭淑华老师，郭老师的基本功很好，口语也很棒。教师没有使用多媒体，通过简笔画册，教师在黑板上生动的画出了整个足球比赛的过程，生动具体，黑板上的简笔画很精彩。

以上是我参加这次英语活动的收获。作为年轻老师的我还有很多要学习的地方。我会经常参加这样的学习活动，不断地提高自己。

观摩全市小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会学习体

会

这次学习我最大的体会就是李老师和张教授的报告中都提到了学生兴趣和语言的功能问题。

首先是兴趣，以前我理解的兴趣是比较浅显的，认为在课前用sing或者chant调动课堂气氛，孩子们都很高兴，课堂中用分角色朗读、游戏等来调动学生的学习兴趣，可是就像张教授所说的，我们老师应该做到迁移兴趣，让学生从生动的画面形成的兴趣迁移到用语言表达出来的兴趣，可能在这个过程中，学生的水平未必够，但只要用心即可。只有对英语有深深的兴趣才能达到创造出donkey+chicken这样的水平，这让我联系到了我三年级教过的一节课，学习一个对话讲的是大象：It has a long nose and a short tail.学生这节课热情高涨联系It has 这个句型时，有个学生说出了It has a big body.这个是我备课时都没有想到的句子，现在联系到张教授的讲法，学生真是产生了用语言表达出来的兴趣才能说出来这样的句子。当然这种兴趣的迁移，必须是从生动的画面产生的，这点我必须像吴吉森老师学习，这个老师简直是全能型人才，又像演员，尤其是在拓展环节中扮演模仿老太太，这点是非常值得我效仿的。

其次是语言的功能性问题。我们学习语言是为了什么？我们设计课的目的是为了什么？知识目标、技能目标、情感目标哪个更重要？这几个问题是在这两天的学习中我反复思考的问题，显然学习语言是为了沟通交际，通过语言认识世界，这点上我们大多数老师都是做的不够的，像张教授所有见词读三遍虽然必要，但绝对不刻意到此为止。语言是要表达出来的，比如学生看见一样东西会真心夸赞：It’s beautiful.而并不是学生会读beautiful会做题就万事大吉了。因此在设计课的时候，每一个环节都应该考虑到这个环节是为了什么？能够锻炼学生的哪个技能？在以后的备课中，我会时时问自己。

总之，通过学习才能发现不足，发现问题，才能使自己反思自己的教学方法和策略，要学会做一个聪明的老师，才能让更多的孩子有更多的兴趣学习更多的知识。

第三篇：小学英语高效课堂研讨会暨骨干培训学习体会

我们离高效还有多远？

——小学英语高效课堂研讨会暨骨干培训学习体会 4月8日至10日，我有幸参加了在三中举行的市小学英语高效课堂研讨会暨骨干培训，观摩了六节英语课，聆听了两位代表中国小学英语高端水平的专家讲座。两整天的学习，让我对自己从理念到教学行为有了新的反思：我们离高效课堂还有多远？

一、在理念上我们真正转化了吗？

1、交际教学的思想。很多老师在写论文时或交谈的时候，总会提到要在交际中培养学生的语言运用能力，从而彰显自己的理念先进：我在运用交际教学的思想。而在实际教学中，却是步步离不开课本，就教材教教材，学生学习语言是为了背诵，而不是运用，导致出现了当与外国朋友交谈时, 我们的学生回答老外的是：I am from America.如此啼笑皆非的笑话。来自广东的吴吉鑫老师的课，给我很大震动。他整堂课没让学生看一下课本（当然语言学习也不能脱离课本，毕竟教材是语言学习的载体），但是学生却能比较熟练的运用本课的目的语了。他为学生创设的语境是那么的真实，提出的任务也很自然，所做的一切都很好的为学生理解语言、运用语言创造了条件，当一切水到渠成时，学生的语言输出已不在话下。可见，真正的交际教学不止体现在口头上，更应该在实际的课堂教学中。

2、让学生体面的坐下。李剑春老师在谈到尊重学生时，说到一个现象：在课堂教学中，当学生一时答不上来时，老师要给予充分的时间等待学生，如果学生实在不会，老师也不能就这样让她/他坐下，而是帮助学生回答问题或者想办法适当表扬该学生，让学生体面的坐下。我深受震动。我们大家都知道要尊重学生，关于尊重的说法诸如蹲下身子和学生谈话啊等等大家也能略谈一二，但是真正落实到课堂上，我们又有几个能真正做到呢？我们大家都在追求高效课堂，总忙着赶课，总怕完不成教学任务，总感觉在差生身上浪费时间不值得。课程标准要求，英语课程要面向全体学生，充分考虑到学生的个体差异，教师要最大限度的满足个体需求，这样才有可能获得最大化的整体教学效益。由此感受到：我们的教育存在功利主义现象，大家舍本求末，急功近利，追求的是高效课堂的表面化，而真正的高效课堂应该是从最后一名学生教起的。哪来的差生？就是我们老师自己这样交出来的啊。我们要真正的为学生想一想：老师，请放慢你的脚步！

3、语言知识和语言能力的关系。张连仲教授在分析郭晓燕和孙超两位老师的课时，谈到了教师要注重培养学生的学习能力，这也是课标中的要求。纵观我们的课堂，老师们把基础知识打得那叫牢固，学生们出口成章，单词对话都会背诵。但是在灵活运用上就要大打折扣了，不然也不会和老外对话还会说出 I’m from China.诸如此类的笑话。其实语言知识和语言能力是相辅相成的，语言知识是语言运用能力的基础，语言能力是英语教学的目标，两者都要抓。来自广东的吴吉鑫老师利用他的这节课向我们诠释了如何在课堂上既让学生学习语言知识，又培养学生的语言表达能力。学生在老师创设的真实语境里，理解感悟语言、运用语言，达到知识和能力的交互成功。

4、关于语义和小结。张教授在总结老师的课时，提到了语义教学。他认为1）语义上对学生的刺激越透，学生的记忆越深刻。2）学习单词，首先要区分语义，然后是语境，接着是语用。也就是说我们在单词教学中不只是让学生明白词义，还要让学生明白这个词与其他的词在意义上的不同，比如lamb,sheep和goat，学生知道他们的意思，最好还要弄清这三种动物到底有什么不同。对于小结，张教授认为教师总结的不只是知识点，还有开始提出的任务，学生的任务完成的怎样，教师和学生要给出评价。

5、关于评价。以前我们总认为表扬学生是一种评价，其实纠错也是评价的一种，课堂上老师的评价无时不在。教师要引导学生评价，而不是自己的主观判断，从而剥夺学生的话语权。

二、在教法上我们选择的合适吗？

俗话说教学有法，教无定法，贵在得法。每个老师根据自己的课堂需要设计不同的教法，而合适的教法就是最好的方法。

1、词汇课的教法。李剑春老师在介绍词汇课教法时，指出1）、结合字母的发音教，教会能力，让学生明白音素与字母或字母组合之间的联系，从而培养拼读能力。2）单词的呈现要音、意领先，形随后，要让学生明白单词的意义和发音后，才能呈现单词的形状。来自广东的吴吉鑫老师采用直拼法，让学生从自己熟悉的汉语拼音迁移到目前的字母发音，不失为一种培养学生识词能力的好方法，这也是我们目前尝试的方法。其他做课老师使用的根据熟词试读生词，学生从中发现拼读规律从而提高识词能力的方法，现已为广大教师所接受。

2、简笔画教法。常态课下的英语教学不可能每课要做课件，广大的农村小学要求教师节节课做课件更不现实。如何在常态下为学生创设较为真实的情景，帮助学生更好地理解语言、运用语言，来自册山的郭淑华老师为我们诠释了做法。她运用娴熟的简笔画，将一节学生难以理解的较长语篇解释的淋漓尽透，很好的帮助了学生理解、运用语言。简笔画不受时间、空间和条件的限制，是我们广大教师可以广泛运用的良好教学辅助手段。

通过本次学习，使我明白了我们在小学英语教学方面存在的差距，弄清了今后的工作方向：

1、摆正心态。心态对我们来说很重要，良好的心态，有助于我们更加积极地投入到工作中，做到Day, day up.而和孩子打交道，教师要有一颗童心，一颗理解孩子的童心，永远以一颗童心去适应孩子，而不是让孩子来适应老师。

2、认真学习理论知识。如果把每节英语课比做大海中的帆船，那么老师就是这支船上的船长，他要清楚这只船的航向，而指导航向的就是教学理论。没有先进的理论知识做指导，我们的英语课就永远靠不了岸。

3、研究教法，踏踏实实上好每节课。有了前进的方向，教师就要设计好教法，让每一个学生快乐的努力的学习，到达成功的彼岸，品尝成功的快乐。

当我们一路前行，踏浪而歌时，我们离高效课堂已经不远。

第四篇：高效课堂研讨会学习体会

领略名师风采 感悟名师智慧

——2013年“名师之路”全国著名教育专家新课标解析暨中小学

高效课堂研讨会学习体会

2013年10月18日来到美丽的古城西安，参加在西安举办的2013年“名师之路”全国著名教育专家新课标解析暨中小学高效课堂研讨会。我和来自全省各地的教师一起聆听了11位名师的精彩授课。一堂堂纯真、自然，充满数学思考的生态课堂及精彩感言绽放在我们面前时，惊叹的确不可避免。无论是中年级课堂还是高年级课堂，名师们风格或沉稳、或幽默、或细腻，从他们匠心独具的课堂设计，优秀的个人素养，和学生交流的亲切自然，都能看出他们新颖的课堂教学理念，充分体现了课改精神。他们的课堂注重学生的自主探究、合作交流、实践创新，使学生亲身经历了数学知识的形成过程。课堂上，师生间的互动、操作、演示、追问、想像、推理、演绎、贯通等，层次分明，精彩纷呈，充分发展了学生的思维能力，彰显了数学教学的本质。以生为本的课堂让学生尽情地享受着数学课堂的文化美、探究美、思维美。

名师们尊重学生的个人感受和独特见解，敏锐地捕捉学生在课堂中的每一次思维灵感的闪现和稍纵即逝的教育契机，并不着痕迹地加以指导、点拨、放大，真正落实了“促进学生全面、持续、和谐发展”的课标理念。原本是比较抽象、枯燥的练习课，在他们的精心组织与动态实施中，被演绎得生动活泼，意趣盎然。不禁让人欣喜、让人感叹：数学原来可以如此美丽。

第一天上午唐彩斌老师讲授了示范课《长方体表面积体积练习课》以及做了《发展空间的学习材料与教学设计》的讲座；特邀嘉宾曹培英老师做了《跨越断层，走出误区，“十个核心词”的实践报告》；下午是当地名师杨翊讲授了示范课数学广角的《烙饼问题》，接着是徐长青老师讲授了示范课《烙饼问题》以及和现场老师做了互动交流。第二天上午缑文婷老师讲授了示范课《旅游费用》以及牛献礼老师讲授了示范课综合实践课《数字与信息》并且做了《构建以学习为中心的课堂》的讲座，下午贲友林老师讲授了示范课《圆的认识》以及做了说课。接着孔企平老师做了《研究数字教学促进教师发展》的讲座。第三天上午潘晓明老师讲授了四年级的《分苹果》和“好问题”从哪来的专题讲座，接着周卫东老师讲授了示范课《找规律》，接着做了《浅说“基于儿童”的课堂》讲座。下午席争光老师讲授了示范课四年级的《认识速度》和做了《追寻有生命力的数学课堂》专题报告。通过听名师的教学和讲座报告，受益匪浅。

下面我将分为以下几个部分重点谈谈我对徐老师、周卫东、潘晓小明、牛献礼四位老师观摩课以及讲座的点滴体会。

一、欣赏了徐长青老师的示范课《烙饼问题》以及现场互动的专题《探寻最近发展区追求高效的课堂》的讲座。

徐长青老师讲授了示范课《烙饼问题》。先与同学们交流，提出“坐姿正、眼睛亮、声音大”的课堂要求。然后有意识的“借”学生的一张纸，通过撕纸魔术游戏发现做什么事都会在最短时间内有效完成。他那幽默风趣的课堂语言，独特的教学方法，使学生学得开心，让听课老师感觉意犹未尽！在这节课当中徐老师始终让学生用肢体感应锅来了，饼来了，刺啦，饼熟了，调动了学生的积极性。而且让学生“能够发表看法证明自己的结论，你就是对的。”徐老师的这句话大大提高学生的自信心。也碰撞出了学生智慧的火花。其实在徐老师的课堂中并没有把最终的结果看做是重点，而是把学生学习的过程当做是课堂的重心。徐老师引用了华罗庚的一句话“知难而退”教会了学生的学习方式。由“知难而退”到“以退为进”体现出了一个螺旋上升的状态。不管做什么事情都要有退有进，这样才能找到最根本的突破口。这对于每个人来说都是一种好的方式方法。他的“退退退，进进进，回头看，找规律”，给学生留下了深刻的印象。他的课堂，不仅让学生学到知识，更是让学生懂得如何去学习，如何去做人。徐老师曾说：“孩子明天的需要，就是我们今天的教育。”“教育孩子一天，为孩子一生。”他的教育观真正体现在了课堂上。而在整个教学活动中，始终把价值观教育、人生教育、处事方法贯穿始终。

徐老师精彩的课例给了我们很好的典范。学生是教学活动中的宝贵资源。他们已有的知识基础和生活经验将对他的认识起到至关重要的作用。在我们的课堂上，要常常选用学生喜闻乐见的事例、贴近生活的情景，引领学生在无意识的情景中捕捉信息矛盾，进行有意识的思考。许多复杂的规律都隐藏在简单的现象背后，这就看我们在教学中怎样处理它了。徐长青老师要求数学老师在教学过程中要把知识化难为易，以简单的方式呈现给学生。

在徐老师和现场老师互动交流中，他提出了数学教学的“从冗繁走向凝练，从紧张走向舒缓，从杂乱走向清晰，从肤浅走向深邃”的简约教学。他提出“在无意识的行动中，做有意识的思考”。他提出“三不教”，即学生会的教师不讲，这是基于学生已有的知识基础和生活经验而言的；学生自己能学会的，教师不讲，这里强调的是还给学生学习的主动性权；学生怎么也学不会的不讲，突出的是以人为本。徐老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在他的课堂上体现得淋漓尽致。每一个环节他都随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。有位哲人说，简单到极致，就是美丽。简约的数学课堂必然是美丽而快乐的课堂：它是教师个性化教学思想光辉的折射；它是数学学科本身逻辑、严谨、充满理性精神的魅力凸现；它是“简约而不简单”这样一句流行语的生动注解。提出的数学教学标准“是否思考、是否说明白、是否会表达”也使我受益匪浅。

徐老师的每一句话，让我深刻地感受到教师责任之重大，自己肩负的使命之深远，我必须重新审视自己的工作，更要珍视自己这特殊的职业，特殊的岗位。都说老师的工作是个良心活，所以我认为在教学中我只要认认真真地上好每一节课，将每一节课的知识夯实，对每一位学生认真负责，不放弃。也就尽到了师者的责任和义务，恪守了自己的职业道德，那我就是一位合格的教师。可是徐老师的一句：“教学生一天，为孩子一生；学生明天的需要，就是今天的教育。” 他倡导的教育最高境界就是‘让学生忘记知识，学会方法。’看来在我们的数学教学中，我们不仅要重视基础知识、基本技能、基本活动经验的落实，更要重视数学思想方法的渗透。可见，教育并不是我所想得那么简单，我们的教学工作真的是任重而道远。不在是简单的授业、解惑。

二、周卫东老师的示范课《找规律》以及《浅说基于儿童的教学课堂》的讲座。

周卫东老师先执教了四年级的 《找规律》。课开始周老师用一个生活中的例子引入新课，两种物体一一间隔，然后展开教学。课伊始，学生是有点拘谨、胆怯的，到最后怎么会越来越积极，越来越自信的呢？这跟周老师幽默风趣的激励性语言以及一次次热烈的掌声是分不开的，但仅有这些是不够的，周老师还做了一项重要的工作是指导学生该如何做，“小手举得高高的，越高越好”，“谁来给我补充”，“谁来给我再次补充”„„这样，一方面让学生知道该怎么做“小老师”，知道该怎么“补充”，有了底气，胆子就大了，就自信了；另一方面，学生逐步完成了角色的转换，从“小学生”转换成了“小老师”，当了“小老师”，自然就有了老师的语气和底气。

正是因为智慧的激励加方法的指导，才有了积极参与、充满激情的课堂氛围。整堂课周老师一直关注儿童的主体性，让孩子主动参与思考、交流、讨论、质疑、展示，在一种轻松愉悦的氛围中完成了新知的学习。周老师扎实、灵动、启智的教学风格，给听课老师留下了深刻的印象。

接着，周老师为大家作了《浅说“基于儿童的教学课堂”》的报告。整个报告结合前瞻的理念、生动的案例，从“基于儿童的课堂”是真实的课堂、简约的课堂、对话的课堂、生成的课堂、等待的课堂这五个方面作了详细阐述。随后，周老师还就“ 如何给学生好吃的数学和有营养的数学 ”等问题与听课老师进行了互动，周老师的精彩回答赢得听课老师的阵阵掌声。

对于真实，周卫东老师从办真实、说真话、求真理三个方面进行阐述。对于简约，周卫东老师从狄德罗效应说起，以要尊重教学的”不需要”和为教学的“不需要”优化教学两个方面进行阐述。

对于对话，周卫东老师从理解儿童的成长现实、善于与儿童换位思考、关注儿童的生命状态三个方面阐述。

对于生成，周卫东老师从更加充分预设和更需要耐心和智慧两个方面阐述。对于等待，周卫东老师从等一等纠错水到渠成、等一等精彩就在眼前、等一等成功不会太远三个方面阐述。

给我印象最深的是，对于教学我们要追求教学严密性和科学性，“捍卫和追求真理”是数学教师的必备素养。不能为了一时的完美伤害我们的孩子。另外，了解孩子的需要，不硬塞。其次，做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。在教育教学中，作为人要关注和尊重孩子，爱护和宽容孩子，作为成长中的人，要更多的期待和鼓励。

三、上海潘小明老师带给我们的课是《分苹果》，课堂开始，潘老师就告诉全班同学：学生在课堂上回答是说给全班同学听的，而不只是对老师一人说。紧接着，潘老师传授给全班同学两句话——“我说清楚了吗？”“有不同意见吗？”时刻强调孩子们在回答完问题后问同伴这两句话，提醒其他的孩子注意倾听。整节课是由学生的“回答——提问——质疑——回答”串联而成，老师也“混杂”在众学生中，与学生一起倾听，只是在必要的时候提出自己的质疑，无形地调控着整个课堂。课堂的设计也是非常巧妙的，一道普通的数学题没想到其中蕴含着如此深奥的数学原理。让同学们一起来验证一个月里至少有3个人过生日，让同学们理解“总有”一个月。接下来他说把3个苹果放入2个抽屉里，无论怎么放总有一个抽屉至少放2个苹果，孩子们在问题的层层深入下逐步明白的解题的技巧。最后，潘老师提出了更深的问题，怎样放至少有2个苹果放进一个抽屉里，把本节课的思维含量提到了最高的层次。与其说潘老师教给学生数学的知识和数学的思维，还不如说他教给学生一种质疑的习惯。

接着潘老师做了“好问题”从哪来的专题讲座，他结合案例长方体的表面积和体积来讲的，最后给在场的所有听课老师总结了好问题来自于教师对教材的深度发掘所指定的教学目标；好问题来自于教师对班级不同学生的认知特点充分了解；好问题来自于教师让学生先行的课堂教学谈话；好问题来自于教师对学生的倾听、敏感的捕捉；好问题来自于教师教学实践，反思所生成的教学智慧。

四、北京的牛献礼老师执教的“数字与信息”是人教版五年级上册“数学广角”的内容。回想自己在这个内容的教学，是有些乱的。生活中有用的数字编码特别多，跟孩子息息相关的也不少。于是我尝试从孩子们熟悉的车牌入手，又不舍课本上的三道例题，还想加入孩子们熟知的一些编码知识都加入到这个内容的教学中，于是，看起来课堂上的容量是满满的，而课后留给孩子们的东西又是零散的。直到今天听到著名特级教师牛献礼老师的精彩课堂，我才恍然大悟。

诚如牛献礼老师给听课老师的提问：这节课的教学价值究竟是什么呢？教材为什么要把“数字编码”作为教学内容？究竟什么是这一教学内容所应解决的主要问题？人们为什么要采用编码这样一种方式来传递信息？细细想来，其实常用编码的含义如车牌、门牌、图书编号、邮政编码根本不用记，也无需教，因为信息化的今天，孩子们有很多方式方法都能知道，所以牛老师将本节课的目标定位放在了体验编码的编排规则和结构特点上，选择与学生生活密切相关的“学号”、“身份证号”等和学生一起研究，让学生体验“为了需要去进行编码”，体验到数字编码中所蕴涵的丰富而有效的信息，而牛老师的举例：美国105岁（1894年出生）高龄的老太太收到幼儿园入学通知单的故事，既轻松地为孩子们解答了因计算机的“千年虫”问题，身份证号码由十五位升至十八位，又突出了数字编码除了简洁之外，还强调独一无二。聪明地举例，由浅入深的问题充分地培养了学生思维的有序性和全面性。另外，在牛老师的这一课中通过呈现生活中大量的“编码”事例，让孩子们体验到在信息化、数字化时代中“编码”的广泛存在性，从而感受到了数学的应用价值，体验数学求真、求简、求美的魅力。

如果我们在每一个内容的教学准备之时也能深思这节课的教学价值究竟是什么，那么我们的教学设计必将是贴近孩子生活的，我们的课堂才能真正实现孩子的主体地位，而数学也将不再空洞枯燥，拥有其独特魅力！

示范课结束后，牛老师又做了《构建以学习为中心的课堂》的讲座。他结合小学数学教学中的经典案例，深入浅出地分析了教学中如何贯彻新课程的理念，实施素质教育，提高学生的创新能力。牛老师的讲座对于数学课堂教学具有极高的实用性和指导作用，受到与会老师们的热烈欢迎

我想，接下来的在以后的教学中我应该从以下几个方面做起，在学校高效课堂的路上越走越远。

一、简约教学。

追求实效，易于师生共同参与，变难为易，变繁为简的课堂教学应成为教师追求的目标。追求充满实效的、充满后劲的、易于师生参与操作的课堂教学应成为教师的实践目标。

1、充分联系学生已有的知识基础和学习经验，创设简洁、真实的教学情境。

2、抓住主旨内容建构知识网络系统，使教学内容简明、充实。

3、围绕主要认知矛盾展开多层次教学活动，使教学过程简化、厚实。

4、教学方法应简朴、多样、关注差异、因材施教，满足不同学生的学习需求。

5、教学评价应简明、真诚、具体，让评价为学生精彩人生导航。不能简单的评价为“你真棒”“很好”。

6、教学语言要简练、深刻、精确，用语言活动唤醒每个思维。

7、教学媒体要简单，适用，优化教学时空实现效益最大化。

二、生成教学。

生成教学即非常规性问题、设想，进而引发探究，形成独特思维的活动。将一种情理之中，意料之外，不为众人承认的想法转变成现实的方法。这是一种教学艺术的体现。

创造性思维具有多方面特点，其中“越轨性”就是较为明显的一个，在思维过程中勇于破除思维定势，不拘于常规束缚去发现和解决问题的思维特性。这样的思维火花，稍纵即逝，故而，我在教学中，注意倾听师生发言，观察学生行动，及时捕捉思维的一闪念，充分开发它的价值和创造力。

当然，我们不敢说教学中的意外事件对学生的发展具有决定性意义，也不能说所有的教学意外事件对学生的发展都具有积极价值，但我们不能否认它在教学过程中必然会出现，也不能否认正确地处理这类事件对学生的发展具有重大的价值。很多调皮学生的成长转向都是教师正确处理意外事件导致的结果。所以生成性教学不仅关注正规价值，也应关注附加价值，更应开发教学的附加价值。这也是，名师成为名师的关键因素。

三、需要教学

数学新课标要求数学教师在教学过程中，要注重结合学生的生活经验，把教材中必须传授的知识转化为学生“需要”的知识，让学生产生出“需要”的内部动力，从而把学生的自主创新能力调动起来。即学生会的教师不讲（基于学生已有的知识基础和生活经验的了解）；学生自己能学会的，教师不讲（还学习的主动性权于学生）；学生怎么也学不会的不讲（以人为本，因材施教）。这就需要我们改革课堂教学组织形式，以满足学生个性化发展需要；尊重学生的独立人格，营造和谐民主的教学氛围；关注学生个别化学习需求，坚持以学定教；开发数学课程资源，开展各种数学实践活动，促进个性健康发展。从而使技能知识需要化、思维训练需要化、日常生活需要化。

总之，这次学习使我受益匪浅，通过课例示范、专题讲座，让我再一次领略了名师的魅力，感受到数学课的奥妙。促使我也朝着这样的方向前进，不断学习、反思、总结，从而获得提升。尤其是他们的观摩课和报告，犹如一盏指路的明灯，给我今后的课堂指引了前进和发展的方向，引发了我对小学数学教育全新视觉的思考——做简单的教学，还学生一个展示的舞台。

第五篇：高效课堂培训学习体会

让结构教学走进课堂

——赴乌市培训学习心得

2014年3月28日,县教育局教研室为我们提供了一次难得的学习机会，赴乌市进行了为期两天的培训学习。学习中，我深深感受到了先进的教育理念、专家型校长独特的办学思路和两类结构的创新做法、校园文化。虽然学习的时间短暂，但感受实在很多；对我们而言，学习到的东西也实在是很多，我诉诸笔端，记录下感触最深的点点滴滴，展现我内心所受的震撼与冲击。

通过两天紧张而充实的学习，我受益非浅，特别是对教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，两天的学习中，我们聆听了全国各大名校的优秀教师的展示课和课程分享，其中印象最深的是江苏省宜兴实验中学提出“两类结构”教学法。

江苏省宜兴实验中学提出“两类结构”教学法，他们进行这样的课堂教学改革，目的是解决两个基本问题：第一个问题是“我们应该教给学生什么，达到什么目的？”第二个问题是“我们应该怎样教，才能使课堂教学更有效？” 宗旨是为学生主动学习提供“工具”“我们的学生掌握了‘最有用’的知识后，就能在以后的学习中自主、独立地学习，就能实现‘教师少教而学生可以多学’的目的。”

一、结构教学法有三大核心理念：

1.解决为学生提供主动学习的工具： 即把知识概括化、结构化——形成知识树。2.解决教师教学生什么的问题： 校长王俊认为，学生最有用、最具价值的知识就是“两类结构”，即“概括化、结构化的知识内容”和“概括化、结构化的方法程序”，分别简称为“知识内容结构”和“方法程序结构”。3.解决怎样教最有效的问题：

明确应该教什么之后，接着就是怎样教的问题：在实际教学过程中如何用“两类结构”进行教学？王俊将之概括为一句话：“三环二线一核心”。

“三环”指以“例题找方法”，“习题悟方法”、“试题验方法”三个大环节构成的教

学过程。

“二线”指以例题、习题、试题等教学内容构成的知识线（明线），以及贯穿其中的学习某一类知识或解决某一类问题的方法而构成的方法线（暗线）。

“一核心”指贯穿整个教学过程中，学习某一类知识或解决某一类问题的思维方式。其实质就是学生掌握学科基本概念、基本结构和学科思想方法，并在此基础上利用概念、原理、法则去思考问题和解决问题。

（在以上三个环节的教学过程中，以教学内容为“知识线”，是“明线”；而学习某一类知识或解决某一类问题的思维方式为“方法线”，是“暗线”。“在整个教学过程中教师始终用‘暗线’控制引导‘明线’。通过教师的引导，‘知识线’使学生掌握了基本知识，‘方法线’让学生形成了能力，老师的教法转化为学生的学法，学生在‘学会’的过程中变得‘会学’和‘乐学’。”）

二、结构教学法的教学方法：

1．画知识树，寓抽象于形象，有了这棵树，犹如在一堆乱麻中找出了起头，在繁杂的信息中找出了重点。可以让师生实现从迷蒙走向觉醒的教学，提高了课堂教学效率，学生的学习劲头也足了，事半功倍，是减负增效的一种途径，可以借鉴。

2．通过‘两类结构’，有利于学生形成阅读的认知图式，通过大量丰富的阅读实践，能够快速提高学生的自主阅读能力。在课堂教学中，给学生‘两类结构’，学生掌握了‘两类结构’，就掌握了主动学习的工具，学生就能自主地学习，独立地学习，从低效走向高效，从负担走向快乐。学生的学习方式也随之改变了，课上学生的思维训练增加了，学生的课后作业负担减轻了。最终实现教师少教或不教而学生能多学的目的。

比如，宜兴实验中学的语文老师在教学中概括出了“阅读”的基本方法程序结构——“查—读—品—悟”。“查”是“扫除文字障碍，理解作者生平和创作背景，为切入文本提供基本保障和背景知识”，“读”是“整体把握文本内容和主旨，尽量能用纲要图示的形式，用准确简洁的语言，概括文章大意和主旨”，“品”是“重点探究最有语文核心价值的文本表达，即揣摩、研究文本某一方面的具体特色，透过文本探寻这种特色背后的规律和方法，帮助学生掌握最有迁移价值的语文知识和语文能力”。“悟”是“引导学生运用联

想和想象，升华情感，感悟方法。

宜兴实验初中的有效课堂展示、课件研讨，嫁接知识树教学理念，重新构架课堂模型，实现薄弱学科教学的大变脸；通过这样的方法程序结构，引导学生掌握解决阅读问题的思维模式，学生在读文章时，就有了思维的基本导向，不会出现大的偏差。通过这次培训，使我既增长了知识，转变了观念，又明确了今后的工作重心和工作思路。在今后的工作中，我要不断加强政治理论和业务技能的学习，不断提高自身素质，进一步增强大局观念，努力工作，开拓创新，求真务实，尽心尽力做好本职工作，为教育的发展做出自己应有的贡献。

让 结 构 教 学 走 进 课 堂

—赴乌市培训学习心得

2014年4月3日