第一篇：浅谈营造良好的信息技术课堂氛围
浅谈营造良好的信息技术课堂氛围
五河四中
韩世亮
信息技术教育的目的在于帮助学生发展时代需要的信息素养，这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理；加强课堂与社会科技发展的联系，为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观，以创新精神和实践能力为核心，重视发展学生搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流和合作的能力。
信息技术课在实施素质教育中占有举足轻重的地位，因而授课教师上好每一堂信息技术课责无旁贷。我肤浅地谈一谈营造一个良好的课堂教学氛围的体会。
一、营造良好信息技术课堂氛围的必要性与重要性
信息技术课在实施素质教育中的占有举足轻重的地位，因而授课教师上好每一节信息技术课是责无旁贷的。但目前，各个地区学校的硬件设施差距很悬殊。就拿我校来说吧，我校共有1700多名学生，60台学生机，电脑室实施局域网管理，没有校园网，虽接入因特网，但因配置太低，速度很慢。教室里也没有电视、投影仪等现代设备，只有一块黑板。各年级每周一节信息技术课，三周一次上机课。每个学期学生上机的次数不足7次，而且很多时候还不能满足每个学生一台电脑，学生上机实践动手的机会太少。何况我校学生来源特别广泛，学生的基本程度参差不齐，甚 至悬殊很大，有的学生根本没摸过电脑。面对这种硬件资源匮乏和学生层次不同的情况，如果教师没有营造一个良好的课堂教学氛围，没有充分激发学生的学习兴趣，那么学生不能很好的理解和掌握课堂内的教学内容，就不能顺利地完成相应的上机内容，更无法通过上机实践实现培养学生的创新能力。因而要真正有效地实现信息技术课的素质教育，不断培养学生科学处理信息的能力和逐步养成很好的信息素养等教学目的，任课教师的每堂课都要营造一个良好的课堂教学氛围是至关重要的，也是必须的。
二、营造良好信息技术课堂氛围的措施
1、提高学生的学习兴趣。
信息技术教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而细致的过程。如何搞好信息技术课的课堂教学，教师首先要抓住学生好奇的心理特点，充分发挥他们的内在动力，让他们在教师的指导下，自觉有序地学习信息技术的有关知识。常言道，兴趣是成功的一半。要让学生学好信息技术课，首先要在维护和提高学生的学习兴趣上做文章。信息技术教学由于在环境与设施方面的特殊要求，几乎完全依赖于40分钟的课堂教学，难以进行课外学习，家庭具备这方面学习条件的至今仍然是少数。因此，信息技术教师只有在课堂上下功夫，正确把握课堂教学，维护和提高学生的学习兴趣。
2、充分发挥学生的主动性。
新课程改革理念中强调以学生为本的课堂主体应该是学生，课堂的一切活动都是为了适应、利于、促进和发展学生的学，学习的主动性和积极性又是决定教学质量的关键。而教师传统的课堂教学是以老师讲授为主，可谓“老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，”这种高耗低效的课堂教学严重地束缚了学生的大脑和手脚，容易使学生产生厌学情绪，根本谈不上师生课堂上的互动，只是教师充当一个自编自演的角色，这样收到的教学效果是可想而知的。如何改变现状，使学生课堂乐学、主动学？首先教师要研究学生，要了解学生对信息技术学习的心理感受和需要，给学生创造良好的学习环境，充分发挥学生的主观能动性，让他们逐渐进入主体角色，能够主动地学习，自主地学习，成为知识的主动建构者，形成自主学习的课堂结构模式。二是要让学生活起来。首先让学生大脑活起来：课堂允许一问多解，答案不求统一；鼓励学生异想天开。其次让学生的嘴活起来：课堂多展开讨论、交流。再次让学生的手活起来：上机多让学生自主操作。这样以来，学生就会真正成为课堂活动的主体，自信心得到增强，组织性得到加强，学生也会更珍惜课堂，自然形成良好的课堂氛围。
比如，在讲如何启动Flash 8软件时，首先让学生考虑启动一般应用软件（例如学生感兴趣的某种游戏软件、画图软件等）的方法。学生们踊跃发言，各抒己见，乐此不疲。这时，教师因势利导，让学生分组对这些看法进行讨论，比较异同。最后，让学生总结出最简单的操作方法并在上机课中及时进行实践
3、创设有效学习的问题情境
信息技术的学习从某种意义上来说，就是学生学会获取信息和处理信息的过程。创设良好的问题情境，可使学习内容和情境有机地结合起来，凝聚学生的注意力，在很大程度上能够激发学生强烈的问题意识和学习兴趣，从而引发学生积极思考。同时，可帮助学生主动而又轻松愉快地理解学习内容，进行实践活动。并且大量的事实表明，学习的愿望总是在一定的情境中产生的，问题性的情境常常对学生具有强大的吸引力，更容易激发学生强烈的学习愿望，这样对营造良好的课堂氛围大有益处。
在信息技术课堂中创设问题情境可采用以下方法：（1）诱导法。这种方法是指在教师提出问题后，对学生加以必要的提示和诱导。（2）变换法。即教师把大家熟知的问题变换角度或者变换提法提出来。（3）追问法。这种方法是教师逐步设疑、质疑，问题一个个提出，层层递进，追问到底的一种方法。比如，在讲Flash8软件界面的窗口结构中浮动面板的设置和应用时，首先让学生仔细观察课本上提供的和自己电脑显示的Flash 8软件界面的窗口结构，然后提出问题：Flash 8软件启动后的显示的窗口结构与课本上的有什么不同？接着追问：你能说出有什么不同？那么，我们进行怎样的操作使它们完全一致？如果，要对文字要设置字体、字号、字符颜色、字间距等属性，需要应用哪个浮动面板进行设置？
4、保持良好的师生关系。良好的师生关系是提高教育教学质量的基础。如果教师和学生之间的关系不很融洽甚或对立，那么教师讲课时，学生的思想上就会有戒备感、困惑感，惟恐得咎。势必造成注意力分散，甚至产生思维封闭、厌学和逆反心理。这样造就的教学氛围和收到的教学效果我们不难想象。目前，新一轮的课程改革就特别强调建立师生间的民主、平等、互助的关系。那么，建立良好的师生关系，要求教师必须相信每位学生的力量，热爱每一个学生，尊重学生的自尊心，特别在组织课堂教学活动时，给学生的机会尽量的均等，尤其注意多给那些自卑感强的学生有表现机会，让他们感到满足，以增强他们的学习的自信心。同时，教师要从传统的“高高在上”的传授者角色，转变为教学中的组织者、引导者、学生学习的伙伴，实现师生的“零距离”，形成师生双方交流互动的有效平台，从而营造良好、宽松的课堂氛围，为提高教育教学质量打好基础。
总之，整个课堂的气氛活跃而有节奏，才能激发了各个层次的学生对信息技术课的兴趣；才能使学生的学习效果和教师的教学效果达到最佳境界；才能让学生在无形中理解信息技术课的真正意义，真正达到了信息技术教育的目的；才能真正有效的实现我们教的有效，学的开心，考的满意的高效课堂。
第二篇：如何营造良好的课堂氛围
如何营造良好的课堂氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”新课程标准倡导学生自主探究、合作交流、实践创新的学习方式。而在素质教育的主战场——课堂教学中，需要教师为学生营造一种生动、活泼的教学氛围，一种良好的课堂气氛。
努力创造良好的课堂气氛，让学生在课堂上保持健康向上的心理状态，这不仅能使学生积极主动地进行学习，而且还会大大增强学习的能力。相反，如果课堂气氛沉闷，学生学习过程中的心理状态不佳，对学习抱消极态度，就会使学生的学习动机弱化，学习效果得不到保证，久而久之，对这门学科的学习兴趣丧失。因此，努力创造一个良好的课堂气氛，就成为教师提高课堂效益，学生自主探究、合作交流的有效途径。那么如何营造良好的课堂心理气氛呢？
一、建构和谐的师生关系
师生关系，顾名思义就是教师和学生之间的关系。它在本质上反映着师生间寻求满足其社会需要的心理状态。
师生关系和谐的关键在于心灵和谐，能够正确处理教师权威与学生尊严，教师教权与学生学权，教师完美与教师真实之间的平衡关系，懂得师生之间建立心理契约的重要性，学会保持师生情感关系的张力适度。
建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。从宣布“上课”向学生问好开始，眼神、表情、话语、举动都充满着爱，用自己的形象去感染学生，做学生学习的引路人，创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。
良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信，教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。当然，课上和课下的师生关系毕竟有差别，而一些学生无视这些差别，把课下和老师的随便言行也照搬至课堂上，使得自己的言行常常出格。对此，教师就要用恰当的方法加以调整，不让这些言行影响大局。使课堂教学过程既活跃热烈，又严肃、认真，把学生的情绪引导到有利于学习的状态中去。
我在教学中，开学之初就了解到各个学生的生日，每逢某个同学生日，我会给这位同学送上一张自制的小卡片，写上一段祝福的话，这样，一下子拉近了师生间的亲近家了这种基础，就为营造一种良好课堂教学气氛提供了条件。
二、创设轻松、愉快的心理氛围
一个人的心理素质，影响着他的行为动力、行为方式，也直接制约着他的行为的有效性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可以看出，在课堂教学中，想方设法创设轻松、愉快的心理环境是提高深堂教学效益的核心。因而在教学中，教师要倾注自己满腔的热情，架设心灵沟通的桥梁，从学生心理特点、个性特点出发。为学生创造开朗、活泼、进取、向上的心境，以此产生强有力的乐学“磁场”。诱导、激励学生积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学习。教师在课堂教学中还必须做到如下几点：“解放学生的眼睛，解放学生的脑子，解放学生的双手，解放学生的嘴，解放学生的空间，解放学生的时间”，“尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生动口表述，尽量让学生自主活动和发现问题、质疑问难，尽量引导学生标新立异，让他们做时间的主人、学习的主人”。只有这样，才能使学生始终保持心旷神怡的心境和浓厚的兴趣，进入“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的最佳境界。
三、精心设计教学过程，愚教于乐
古话说：乐学才能善求。中学生一般爱说爱动，自我表现欲望、参与意识强烈，容易对新鲜，有趣的刺激产生兴奋。但注意力容易分散，自制力较差。因此，我特别注重教学过程的设计，在课堂教学中，充分利用音乐，美术、朗读、游戏、表演等形式组织课堂教学活动，合理考虑其趣味性、参与性和竞争性，保证每个学生都能够参与，乐于参与，并通过这些活动真正做到学有所获，学有所乐。
在教学过程中，我常常把游戏、表演等学生所喜欢的娱乐形式引进课堂，通过游戏、表演等活动，既激发了学生的求知欲和学习兴趣，使学生精神振奋，从而进入最佳的学习状态，又能对学生思维、记忆、理解、反应等能力进行综合的训练。因此在教学过程中根据需要适当地安排一个游戏或表演活动，可调节教学节奏，活跃课堂气氛，降低学生的枯燥感和疲劳感，从而提高下半节教学效果，使学生产生一种欲罢不能的感觉，让学生对下节课产生了期待心理。
四、要提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法，技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。
五、课堂教学的人际关系中，学生之间的关系也不可忽视。
听老师讲解时，每个学生都应该全神贯注，不应相互打扰。在有同学回答老师的提问时，其他同学要认真听，答对了固然好，如果答错了，其他同学也不能讥笑。在上讨论课时，同学们一方面要勇于陈述自己的观点，另一方面也要允许别人持与自己不同的观点。双方在辩论中要力避人身攻击。只有在学生之间的良性互动中，课堂教学气氛才能活而不乱，教学效果才能有保证。
综上所述，课堂心理气氛是影响教学效果和学习效果的重要因素，教师在平常教学中给予足够重视，才能正确把握课堂教学的各种要素。并处理好这些要素间的关系，才能创造良好的课堂气氛，收到良好的教学效果，提高课堂教学效益，才能让学生在新课标下真正实现自主探究、合作交流、实践创新的学习。
第三篇：如何营造良好的课堂氛围
通过这次的培训还有我自己的教学实际，我谈一下如何营造良好的课堂氛围。
1.备好课。在上课之前对本节课以及相关的内容了如指掌，这样学生无论提出任何问题都能幽默轻松地回答。自己放松的同时也减轻学生的负担。
2.自己要有激情。以老师的激情带动学生对学习的热情，声音抑扬顿挫，富有感情，这样才能保证学生上课不睡觉，认真听讲。
3.上课注意师生互动。当学生提出问题时，不要轻易的责备或拒绝。如果提出问题太偏，可以告诉他下课再找老师进行探讨。
4.师生关系良好。下课可以找学生多谈谈心，了解他们学习碰到困难和问题，慢慢地学生就会对老师信任起来。上课时学生才能配合老师，我们讲课也会游刃有余。
总之，营造良好的课堂氛围，不是一朝一夕的事，需要我们在平时不断总结，不断学习。
通过这次的培训还有我自己的教学实际，我谈一下信息技术在教学应用中主要体现.1.激发学生学习的兴趣，活跃课堂的氛围。例如在讲椭圆时，我向学生演
示天体的运动，以及用绳子演示椭圆形成的过程。使学生大脑长时间处
于兴奋状态，从而达到开发智力效果。
提高课堂的效率。在以前老师用一根粉笔写字，浪费时间，现在把多余的时间交给学生，减轻学生的课业负担。
丰富教学资源共享。通过信息技术，学生可以接触到更多的教学资源，丰富自己。
运用现代教育技术，使教师的教学方式活起来，真正体现学生主体.利用信息技术呈现以往教学手段难以呈现的内容将静止平面的知识动
态立体的展示：在《三角函数的图像》一节的教学中，用《几何画板》
制作课件，通过参数变化，向学生展示周期变换、相位变换和振幅变换，同时还能展示由图像通过不同顺序的变换得到的图像的各种过程。
2.3.4.5.
第四篇：浅谈如何营造良好的课堂氛围
浅谈如何营造良好的课堂氛围
后井小学：方长进
【内容摘要】良好的课堂气氛能促进教师和学生有效的互动活动，使教师的教和学生的学都会取得良好的效果，现就自己的多年教学说说如何营造良好的课堂氛围。
1、教师的教态可以促成良好课堂气氛；
2、游戏可以活跃课堂气氛；
3、创设悬念可以引发课堂气氛。
【关键词】课堂气氛 互动活动 小学语文 开展游戏 教态 教育情境 创设悬念
营造轻松、和谐的课堂氛围，能激发学生兴趣，提高语文教学效力，为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，并激发学生学习兴趣，促使学生积极探究知识和获得知识、能力、情感、思维等不断增益，都会取得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂氛围？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣乃最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，会引起和维持人的注意力的一个重要内部因素，一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之功效。在这个方面，好多同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，曾经也提出了许多有价值的意见和看法。现将自己的教学经验说说一下在营造良好的课堂氛围获得肤浅的认识与见解。
一、以亲和、自然的教态促成良好课堂气氛
教师的教态好,可以唤起学生积极的学习情绪，引起学生对所学学科的浓厚兴趣,并逐步形成良好的学习态度,从而有利于学生取得良好成绩。要想更好的理解教师教态艺术、运用教态艺术，我们务必须对教态艺术有个明确的定义，因此，教师的教态有着先入为主的作用。当教师走进教师的那一刹那，教师教态就直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式可以说会带来意想不到的效果。因此，教师要用和谐、自然的教态去面向学生，及时调整好你的精神面貌和良好心态。简单的说，务必做到：1.以微笑面对学生。因为微笑是人际交流中的一种最好的方式，微笑会让学生对教师没有恐惧感，课堂气氛和谐。倘若教师板着脸孔，摆出高姿态，让学生感觉有压抑，学习肯定有紧张感，课堂气氛就变得生硬与冷漠，这样不利于教学的开展。2.以鼓励带动学生。教育家王阳明曾经说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也一样，教师不能带着有色眼镜去看待学生，要让每个学生都能从中发现自己的长处，获得体验成功和欣赏快乐的喜悦。教师只要放下严厉的目光、呵责，多鼓励和表扬学生，去发现学生学习的闪光点，给予学生学习的自信心。教师的语言、举止及表情，对学生的刺激应是积极的，而不能是消极的。3.多给学生赞许的目光，鼓励的眼光，多夸奖孩子们，如：“好极了”，“你真棒”等等，还可以用小红花、作业本等物品奖励学生。这样的课堂气氛肯定会积极向上，学生的学习气氛肯定会宽松愉悦的，只有让学生去不断进取，才能有旺盛的学习兴趣。1.安排游戏活跃课堂气氛
小学生性格贪玩、好玩，对游戏有着很强烈的兴趣。陶行知言之：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”为此，教师把学习与游戏结合起来，学生对喜欢的东西就学得快，在“玩”中学习和在学习中“玩”，效果大不一样，说明游戏活动能活跃课堂气氛，调动学生的学习情感，从而吸引学生快乐、有效地学习语文。
游戏也能改变以往学生被动接受式的学习，教师不是采取说教去教育学生，学生也不用死记硬背来学习，可以通过游戏去发挥学生的主体参与能力，这样学生就能在游戏过程中受到启发，通过亲身体验，寓教于乐，从而让教育的知识性和娱乐性达到完美结合。
教师课堂创设游戏要依照教学内容和学生的学习情况来选择，以生动活泼的形式和恰当的手法表现出来，才能让学生真正地体会到其中的乐趣。如果在教学中我们经常采用以下的几种游戏。如：①找朋友。教师用卡片做成相对的正、反义词；汉字组合或拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
2.创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，听话的学生会听教师讲课，这样就会出现教师讲得多，学生说得少，课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，即被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师务必改变这种传统的教育观念，从而建立活跃的课堂气氛，充分让学生做学习的主人。教师也可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，去调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生只有在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，才能自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师只有让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂才会气氛活跃，从中大大激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
总而言之，教师在教学中要树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、鼓励学生，创造轻松浓郁的课堂气氛，让学生积极参与学习活动。在课堂上，不能伤害学生的自尊心，磨灭学生的积极性，努力把语文课堂变成教师居高临下、向学生施舍知识的场所，从而以民主平等的态度去真诚关心学生和爱护学生，这样学生才能喜欢语文，进而学好语文。
【参考文献】
【1】 《如何营造良好的课堂气氛》[J].中国教学资源网，2010-01-08.【2】 《如何营造良好的课堂氛围》[J].语文教学通讯，2008年3B.
第五篇：营造良好的课堂学习氛围
营造良好的课堂学习氛围
高县四烈中学：李远芬
教师，肩负着教书育人的重责，课堂是教师实现教书育人的主要阵地。随着教育改革的不断深入，课堂教学改革的不断推进，提高课堂效率成为摆在每个教师眼前的关键问题。课堂学习氛围作为学生课堂学习的重要心理环境，对教师的“引”和学生的“学”都起着举足轻重的作用。赞可夫的教学实验证实：学生在课堂上高高兴兴地学和愁眉苦脸的学，效果是不一样的。那么，如何才能营造良好的课堂学习氛围呢？
首先，要培养学生学习兴趣，提高学生课堂参与。“兴趣是最好的老师”，如果学生对一门课压根儿没有兴趣，那就根本谈不上要去认真学习了，从这个意义上说，良好的课堂学习氛围的形成在很大程度上往往取决于学生的学习兴趣。
1.关注学生心理健康，引导学生树立理想，端正学习态度，培养学科学习兴趣。中学生“一半是成人，一半是孩子”，思想不成熟、不稳定，对事物的认识不全面，特别是刚入初一的中学生，还未能完全从小学的学习中转变过来，一方面对“语、数、外”以外的学科往往认为是“副科”，思想上不够重视；另一方面由于中学学科多、课程重，加上环境陌生„„很容易出现不适应、成绩下降、心理负担重等诸多问题。一个优秀的教师应关注学生心理健康，引导学生正确认识这些现象，树立理想，克服困难，端正学习态度，认真学习每一门学科知识。
2.建立恰当的教师期待，增强学生学习兴趣。教师期待对学生的影响是一个师生互动的影响。恰当的教师期待，能促进学生积极向上，从而向好的方向发展；教师期待过高或过低，则易使学生产生消极情绪，或停滞不前，或自暴自弃。从而造成学习越来越差。教师教学的对象是一个个具有鲜活个性的能动的人，存在差异是必然的，一个聪明而优秀的教师，会因材施教、因生而异，利用恰当的教师期待，引导学生积极向上，增强学生学习兴趣，进而形成和谐、积极的课堂学习氛围。
3.运用高超的个性教学魅力，实现师生互动，稳定学生学习兴趣。课堂是千变万化的，常常会出现一些突发状况，脱离教室的课前教学设想；学生是能动的，周围的事物常常会分散学生的注意力。教师熟练的教学技能、高超的教学机智、高尚的人格魅力，能促使教师灵动的处理课堂教学中的各种新生成的状况，保持平衡的教学心态，饱满的教学热情，保持教学过程的平衡连贯，充分调动学生的参与意识，牢牢吸引学生的注意力，让学生永保对课堂学习的兴趣，与教师保持沟通，减少课堂学习中的“听众”、“旁观者”，消除课堂问题行为，从而创造最佳课堂学习氛围，切实实现师生互动，提高课堂学习实效。
第二，形成正确的“师生观”，减轻课堂高压。人们常说“顾客是上帝”，试想：没有学生，又何来教师？学生又何尝不是教师的“上帝”？有了这层认识，教师在教学中就会从真正意义上蹲下身去，变课堂教学的“领导者”、“权威者”为学生学习的指导者、行为的榜样者、情绪的疏导者、心灵的引导者，和学生真正成为朋友，减轻课堂高压，减轻学生的心理压力，让学生感受到自己的真诚和善意，从而建立对教师的信任，营造出轻松愉快的学习氛围，使学生真正融入到课堂学习中，促进对知识的接纳、融汇、贯通，促进知识的吸收内化，实现课堂高效。
第三，相信学生，创建和谐的师生人际关系。师生间和谐良好的人际关系，直接影响着课堂学习的氛围，进而影响着课堂学习的效果。苏霍姆林斯基说：“常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”
教师对学生的充分信任，坚信每个孩子都是好孩子，坚信每个孩子都能行，是教师关爱一切学生的基石。它能增强教师对学生的肯定，避免教师对学生形成偏见、成见，减少教师消极情绪的产生，消除学生对教师的生疏感、惧怕感，激发学生主动亲近教师、体会到教师的期望，激励学生学习动力和自信；正所谓“亲其师，信其道”，学生心灵的窗户一旦打开，就会与教师倾心相交，就会全力地倾心于课堂学习中，积极参与到课堂学学习！
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