鲁迅的作文秘诀(评)[精选5篇]

第一篇：鲁迅的作文秘诀(评)

鲁迅的作文秘诀

——人教版六年级上册鲁迅作品群文读写教学设计

【设计意图】

鲁迅作品是经过历史筛选而沉淀下来的精髓，是民族和世界文化的典范，鲁迅是一位真正的语言大师。人教版六年级上册第五单元包含4篇关于鲁迅的课文，配套主题丛书《俯首甘为孺子牛》汇集鲁迅相关文章29篇，反映了鲁迅的方方面面，这课只从鲁迅作为文学家角度来看。淡淡数笔，却能以少胜多，形神毕现，类似“白描”，这被鲁迅称为“作文秘诀”。怀揣“秘诀”阅读鲁迅系列作品，学生读写能力得到提升，精神生命得以滋养。

【教学目标】

1、浸润名家作品，从经典文段品味作家写法；

2、回归现实取材，在仿写中找到表达的乐趣。

【教学重难点】

对鲁迅作品中白描手法的认识和运用

【教学过程】

一、从鲁迅印象中读出“美术家”鲁迅

“各种颜色都是好看的，红上衣要配红裙子，不然就是黑裙子，咖啡色的就不行了；这两种颜色放在一起很浑浊……人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳……胖子要穿竖条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽……”

——节选自主题丛书六上第五册第4课《回忆鲁迅先生》

师生共读文段。

师：猜猜这段话是谁说的？读了它，你对鲁迅产生了怎样的印象？ 生：对着装有讲究，有品位，有艺术眼光。

“鲁迅先生于文学外尤注意美术。”

——节选自主题丛书六上第五册第21课《先生人格不凡》 师：我们到这篇文章里找证明，曾任北大校长的蔡元培先生这么说。看来，研究鲁迅，懂其文字仅得一半，美术里有他精神世界的另一半。【设计意图】

鲁迅先生评价指导萧红着装是生活中鲁迅的一个经典画面，课的起始，用一个有趣的话题带学生亲近鲁迅，读出鲁迅的有趣，有品位，读出鲁迅对美术的热爱。白描原是美术的画法，鲁迅将其运用到写作中，鲁迅的文章与美术密不可分。

二、运用色彩组合，构筑画面，抒发情感

我们看鲁迅先生在《少年闰土》中的这段描写——

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

——人教版六年级上册第五单元《少年闰土》

学生朗读。

师：这是鲁迅先生用文字画画，想象画面，美在哪里？ 生：用“深蓝”、“金黄”、“碧绿”这些表示色彩的词。

师：鲁迅笔下的场景，与其说是用语言表述，不如说是用画笔涂抹。置身此情此景，鲁迅会是怎样的心情？

学生速读全文，体会这段景物色彩的描写对于抒发情感的作用。

师：可以是欢愉，因为小伙伴闰土来了，教给小鲁迅无穷尽的新奇的事，关于童年的美好呼之欲出；可以是淡淡的忧伤，因为这些美好的画面只出现在回忆里。

粉红的天空中，曲曲折折的漂着许多条石绿色的浮云，星便在那后面忽明忽暗的眨眼。天边的血红的云彩里有一个光芒四射的太阳，如流动的金球包在荒古的熔岩中；那一边，却是一个生铁一般的冷而且白的月亮。

——节选自主题丛书六上第五册第13课《补天》

师生共读。

师：圈出色彩词，体会颜色的运用。你见过这样描写天空和浮云吗？什么感觉？ 生：奇幻！开天辟地的壮观！

师：奇绚的色彩组合中能读到鲁迅对天地的敬畏，对生命的礼赞。

复习品读萧红的《火烧云》。

师：原来颜色可以运用得如此准确。“梨黄”、“茄子紫”„„思物就能知颜色。你们也能试着将几种色彩组合在一起，构筑一幅画面，表达情感吗？ 学生仿写。学生作品1——

生：亮绿的小草钻出黄湿的新土，蔚蓝的天空下飞来几只雪白的云朵，蹦跳着寻找金灿灿的太阳和暖橙的气息。

„„

师：在这色彩缤纷的画面里，老师体会到同学们的欢欣雀跃。【设计意图】

体会鲁迅作品文中有画，景中有情的表达效果。号称“白描圣手”的鲁迅在色彩运用上颇为讲究，有唐代诗人李贺之风格。此刻的“有色”是为下个环节从“无色”中体会鲁迅白描写法来做铺垫的。

三、隐去色彩，物像并置，亦能创造精彩

师：增加难度。这回，把颜色词都隐去，也能组成一幅美妙的画面。

不信，你看——

“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”见到桃花，就读出了粉红；又如，“大漠孤烟直，长河落日圆。”有大漠，就看到了黄茫茫一片。师：还有我们熟悉的《天净沙 秋思》——

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”

这是中国传统山水诗画中常见的物像并置，诗情画意中，抒发了一个飘零游子倦于漂泊的愁肠。

师：这些诗句不着一点色彩，却能把绚丽的美景印刻在我们心里，这就是白描的魅力。《好的故事》中，鲁迅先生把家乡常见的物像并置在一起，创作了一幅写意山水画。

我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各个夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。

——节选自主题丛书六上第五册8课《好的故事》

师：你见到了哪些物像？

生：乌桕，新禾，野花，鸡，狗„„日光，萍藻，游鱼。

师：十几种物像并置在一起，不加粉饰，就依次罗列，也能见到颜色。生：见到事物本身的颜色。生：见到一幅江南水乡风情画。师：我见到了两幅画。

生：一幅是水平面以上的，一幅是水中的倒影。

师：看似普通的物像罗列，无形容，无装饰，不着色彩，我们却能看到一个，甚至几个多彩的画面，平淡中见其丰富的内涵。【设计意图】

主题丛书上的经典段落是好例子，教师要带着学生通过各种形式反复地诵读，由浅入深慢慢体会作家这样描写的妙处，悟出作家写作的动机，寻得作家“白描”的写作秘诀。

师：请尝试修改习作1，删除颜色词，添加物像，呈现画面，也会同样的精彩。从作品1删除颜色到作品2——

生：小草，新土，天空，云朵，太阳……扑鼻而来暖春的气息。从作品2可添加更多的物像到作品3，画面更丰富——

生：小草，新土，天空，云朵，太阳，红花，蝴蝶，细雨„„扑鼻而来暖春的气息。

景中如果加入了人，画面会更添生机——

生：草丛，野花，浅池，牧人，毡房，马群，骑马上天上，最美的旅行。设置倒影，画面叠加—— 生：„„

移步换景，多幅画面—— 生：„„ 现实取材，自由仿写——

生：桌子，椅子，讲台，黑板，书架，灯，头顶吱呀作响的风扇，普通的教室，难忘的校园。

……

师：山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之；童年之精神写不出，那桌那椅那长廊那操场那跑道以写之。鲁迅先生的美术，除在有色中绘制绚烂的景象，于无色中也抒质朴的情怀。【设计意图】

删除色彩词，从有到无，体会白描之简洁；添置更多物像，让画面内容变得丰富；有了人的加入，画面更添生机；设置倒影，移步换景，绘出多幅画面；现实取材，发散思维……逐层递进，学生在不断修改、创作中，表达能力得以提升。

总结：鲁迅先生就是这样脚踏在文学的船上，开启美术的路径。一笔之中诗画俱现，一文之间字图穿梭。这就是这节课，我们向鲁迅先生学到的作文秘诀。

【教学反思】

在教学设计上，围绕一个语用点，我从三十多篇与鲁迅相关的文章中精心选材；整堂课重点突出、目标明确、主线清晰、扎实推进。在教学过程中，我能始终关注学生，及时点拨、引导；能真正体现“语文主题学习”实验理念。在小练笔时，应该给学生更加充裕的时间进行仿写创作和展示，以展现更加丰富的生成。

深圳市福田区荔园小学 谢佳芮

电话：*** 听谢老师的课，我已是第二次了。第一次是在南宁听她执教《刷子李》，重点与学生探讨冯骥才作品的风格特点，令我耳目一新。这次，她依托教材《少年闰土》等群文的片段，教学生鲁迅的作文秘诀——白描，又使我眼前一亮。

很佩服她深厚的文学素养，一手漂亮的粉笔字，洒脱大气；为教好这堂课，从三十多篇与鲁迅相关的文章中精心选材，巧妙整合，用独到的视角挖掘“白描”这样一种写作手法，匠心独运。整合之功力毋庸置疑！

整节课，她围绕着“白描”这一目标，先让学生读《回忆鲁迅先生》，使学生对鲁迅与“美学”产生联系；再由鲁迅的作品《少年闰土》中色彩的描写及鲁迅学生萧红《火烧云》中有关颜色的描写，让学生悟到色彩描写之精妙，并随机仿写色彩描写的句子；然后问题一转，让学生读《渔歌子》和《天净沙 秋思》，领悟只写物象也能体现画面感的绝妙，从而懂得何为“白描”，“白描”的作用是什么；最后，再让学生把先前写的句子去掉色彩，只留物象，深入感受白描之妙。紧扣目标，环环相扣，由浅入深，由已知到未知，非常好地阐释了什么是“学习”。听了她的课，我也学会了什么是白描，白描的用途是什么。这样的课是有发展的课，有生成的课。

从谢老师提交的这个教学设计来看，她已自己删掉了原本讲课时一些环节：如，用白描写法写景之外，还可用白描手法写人等。这是非常正确的选择。因为短短的40分钟一堂课，目标一定不要太多，再好的东西吃多了学生也是受不了的，一课一得就已经非常理想了。

再就是目标的描述一定要更规范。谢老师的教学目标“浸润名家作品，从经典文段品味作家写法”就有些笼统。究竟要品味作家什么样的写法？这种写法学到什么程度？在什么条件下达到这种程度？均没有写出来。这样的目标不够明晰，不便评价和检测。这往往也是我们广大语文教师容易忽视的问题。希望引起老师们高度关注，因为目标是行动的先导。

第二篇：鲁迅成功的秘诀

《鲁迅成功的秘诀》教学设计

学 校：

班 级：五年级（2）班 教 师： 课 时：第五课时 教学目标

1．学会本课生字、新词，会写10个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，懂得珍惜时间能使人充实，使人成长，教人成功。

教学重点

有感情地朗读课文，了解珍惜时间的重要性。

教学准备

教师：生字、词卡片。

学生：预习课文，勾出生字、词，回忆自己在日常生活中珍惜时间的例子。

教学过程

一、导入新课

同学们应该对鲁迅都不陌生吧。鲁迅，原名周树人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。鲁迅11岁就读于“三味书屋”，17岁离开“三味书屋”。在求学的过程中鲁迅孜孜不倦，刻苦认真，是我们学习的榜样。那么，今天我们要学的一篇课文也是关于鲁迅的课文，讲的是鲁迅的什么事呢？让我们把书翻到18页，一起学习下。

二、初读课文，了解大意

1．默读课文，边读边想，课文主要讲了什么？读后交流，掌握概括大意的基本方法，教师相机指导。

2．检查生字词情况，齐读生字、词，教师出示生字卡片。重点理解“鞭策”、“浪费”、“罢休”的词义。3．抽点学生生读课文，生生互评“字音读准没有，句子读通顺没有”。

三、再读课文，加深体会

1．刚才你们自己读了课文，听了别人读课文，你知道鲁迅成功的秘诀是什么吗？请迅速从课文中找出相关词句勾画下来，先给你的同桌说说。

2．要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法？教师相机点拨：有抓重点词、联系上下文、反复朗读等方法。指导学生运用到本课学习中。

3．根据师生共同整理的内容，点拨学生采用勾画重点词进行理解，并在反复朗读中领悟。在交流中，教师应及时给予鼓励、评价。

（1）“时间就像海绵里的水，只要你挤，总是有的。”这句话说明了什么？每个人的时间都是有限的，但充分利用时间的并没有几个，所以很多人的成功往往代表着他的时间观。

（2）“以提醒和鞭策自己珍惜时间”。“提醒”和“鞭策”是什么意思？这两个词语用在这里好不好？

4．阅读课文后回答问题。（1）鲁迅上学为什么会迟到？

因为他要做家务：上当铺、跑药店、帮助母亲干家务。（2）鲁迅如何提醒和鞭策自己珍惜时间努力读书的？ 在书桌的右下角，方方正正地写了一个“早”字。（3）鲁迅身上有哪些值得我们学习的地方？

兴趣广泛，珍惜时间，热爱学习；不畏环境的艰苦，坚持理想。

四、总结感悟，拓展延伸

同学们，鲁迅先生之所以在我们国家有那么好的荣誉，有那么高的地位，受人尊敬，绝不是偶然的。他的成功与他自身的勤奋努力是离不开的。本课我们学的小故事虽然很短，却意义深刻。它告诉我们，学无止境，我们应该珍惜时间努力学习，只有这样，我们才会学有所成。

第三篇：评鲁迅

评鲁迅

毛泽东曾经评价：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

鲁迅是中国现代文学史上第一个也是最杰出的中国传统与西方文学观与现代派的调和者。他以俯瞰超拔的目光、人类文明的目光关照灾难深重的民族，以欧化的艺术改造传统，他不像前几年的“现代派”那样只重皮毛外壳，他在适度照顾中国读者的同时显示自己思想与美学的先锋性。

在语言上,<<阿Q正传>>显示出鲁迅先生的格调,例如,阿Q向吴妈求爱, 与小D相互抓辫子等出的描写语言,都看到了描写对象的某个被特别突出的可小部分,具有滑稽的讽刺力量,还有作者不是穿插一些诙谐的议论,例如,在第四章中阿Q调戏小尼姑后关于中国精神文明的评论, 以及描写阿Q思念女人后走着关于女人是``祸水”的议论,都写得妙趣横生,辛辣而有力的讽刺封建思想观念,使<<阿Q正传>>闪烁着鲁迅卓越的杂文色彩。

他“俯首甘为孺子牛”，他一生都为改变整个民族的命运忙碌着；年轻时看到整个民族病弱的状态激发了他学医救国的志向，后来在日本学习过程中认识到中国人是病在思想上，因此弃医从文，决心用自己手中的笔改变中国人的思想；他的著作无数，其中《阿Q正传》、《孔已己》、《药》、《狂人日记》等都深刻反映了当时畸形社会下人们真实的生活状态和思想状况。他的著作对当时的社会尤其是青少年产生了积极的影响，促进人们为改变中国落后状况而努力奋斗。他的精神可以用三个字来形容——民族魂，这也是当时的人们在追悼会上盖在他遗体上的三个字。最后可以说他是一个有思想、有民族大义、思想开放进步，时代造就的伟大的文学家。

历史终将证明，鲁迅即使不是中国历史中的第一伟人，也必是中国近现代历史中的第一伟人。郁达夫在鲁迅死后曾说，一个不知道尊崇伟人的民族是可悲的民族。这是鲁迅同代人的卓越识见和深长叹憾。郁达夫是看到了鲁迅生前所受的攻击、污蔑和中伤的；而且也看到他死后所得的评价，哪怕是肯定的评价也未能惬心贵当，故而发出了如此的感慨。他不及看到鲁迅死后半个多世纪围绕着鲁迅的一 切，而且这一切还将继续下去，直到围绕着鲁迅而生发的一切公私恩怨为历史所刷淡。到那时，对伟人的一切咒骂、中伤、曲解纷纷剥落，成了伟人巨像下的尘埃，甚至累积成小丘，倒反而会化为这座像的自 然景观中的一点点缀，即使只能供游人践踏，总还不失是历史的沉渣。

第四篇：《鲁迅成功的秘诀》教学设计

《鲁迅成功的秘诀》教学设计

教学提示

课文一以对话的形式讲述了艾力的父母教育艾力要正确对待网络游戏的故事；课文二讲述了鲁迅先生一生珍惜时间的故事。本课的学习目的是加强学生的听说训练，引导学生将课文内容与生活实际相结合，通过观察和思考，用自己的语言来讲述从身边发生的小事中获得启示和教育的故事，培养学生观察生活、在生活中学习做人做事的道理以及珍惜时间的意识和品质。

教学目标

一、知识与能力

1．通过学习，学生能够模仿课文一的对话形式进行自由表达。

2．通过学习，学生能够正确地朗读课文，了解本课的主要内容和中心思想。3．学生能够通过查词典、同伴互助等方式，掌握本课的重点生字和词语的读法、写法和用法。

4．通过学习，学生能够掌握本课重点句型的用法，并能模仿其进行书面和口头表达。

二、过程与方法

1．自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。2．通过关键词句来理清课文的线索。

3．鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读和写作能力。

三、情感态度与价值观

通过学习，培养学生与家长沟通交流的意识和习惯，教育学生从小树立“公私分明、先公后私”以及“珍惜时间”的意识。

教学重点

1．帮助学生掌握本课重点生字和词语的认读、识记和应用。2．帮助学生掌握本课重点句型的用法。

教学难点

指导学生将所学的语言知识灵活运用于实际生活中。

教法与学法

引导学生通过自主、合作和探究的方式学习。教师要有意识地安排一些听说读写的学习任务给各个学习小组，让学生通过自己动手查找或小组讨论交流的方式，学习和掌握知识，提高学习能力，总结学习方法。

教学手段

教师准备听力教学的有关设备，让学生有多听多练的机会。有条件的话，可以播放与本课话题相关的视频短片，帮助学生更好地理解和掌握本课内容。

教学过程

第一课时

一、教学目标

1．掌握生字“恐、耽”的读法、写法及用法。

2．掌握生词“恐怕、耽误、要紧、争取、尽量”的用法。3．学习句型。

（1）小学生因为玩游戏而影响了健康，耽误了学业。（2）你终于明白珍惜时间了。4．学习课文一。

教学重点：听懂并能理解对话中的意思；正确掌握句子中的重音、停顿、语调和语气。教学难点：“恐、耽”等生字的读音和意义；对话中两个句型的意义和用法。教法与学法：播放课文一的录音，查词典，小组合作讨论，推选代表在全班汇报，教师指导讲评。

教学手段：听力教学设备（播放对话录音）；小黑板（展示本课要学的生字和词语）；大黑板（教师板书课题；板书“恐、耽”等生字的写法等；学生代表展示“恐怕、耽误、要紧、争取、尽量”等词语的造句等）。

二、教学过程

（一）导入。

同学们，每当你的生日快到的时候，都希望爸爸妈妈为你做什么？你们的生日一般是怎么过的呢？

（二）听课文一的录音并做练习。

播放课文录音，让学生对课文内容有整体的了解，同时对字、词语有初步认识。（如果教师普通话发音准确，也可以由教师范读。）

（三）学习生字。

教师用卡片、小黑板或者幻灯片展示本节课要学习的生字。学生查词典，在小组中互相提示易读错和易写错的字、词语。

1．恐：上下结构，心字底，上面是“巩”，形声字。意思是害怕；畏惧。如：恐怕、惊恐、恐怖、恐慌等。

比较：筑

2．耽：左右结构，耳部。意思是迟延；延误。如：耽误、耽搁等。

比较：枕、沈

（四）学习词语。

1．恐怕：副词。表示估计并且担心。如：恐怕不行、恐怕要下雪等。近义词：可能。例句：办这事一天时间恐怕不够。／看看外面的天，恐怕又要下雨了。2．关系：动词。表示有关联；牵涉。如：关系到。

例句：这件事关系到大家的利益。／石油是关系到国家民生的重要资源。

3．耽误：动词。意思是迟延、延误。如：耽误时间、不能耽误等。近义词：耽搁。例句：路上车坏了，耽误了一些时间。／孩子的病要早点去医院看看，别耽误了。4．要紧：形容词。表示重要；严重；急着（做某件事）。如：要紧事、很要紧等。例句：这儿发生了交通事故，最要紧的是救人。／不要紧的，我只是有点儿咳嗽。5．安心：形容词。表示心情安定。如：安心工作、不安心等。

例句：艾山江生病了，老师让他在家安心休息。／奶奶来电话，说她一切都好，让我安心学习。

（五）学习句型。

1．小学生因为玩游戏而影响了健康，耽误了学业。“因为„„而„„”，表示一件事情引起了一个后果。例句：（1）我小时候常常因为贪玩而忘记写作业。（2）山里的孩子不会因为路远而影响上课。2．你终于明白珍惜时间了！

“终于”表示经历了一段时间、困难等之后，发生了一件人们希望的事情。例句：（1）寒冷的冬天终于过去了。

（2）这个字我给弟弟讲了半天，他终于听明白了。

（用替换的方法进行句型训练。学生可以做课后的练习，老师也可以自己编替换练习题让学生练习。）

三、教学方法提示

字、词、句型的讲解和训练应在课文教学中完成，不能脱离课文内容；提倡四人或两人小组合作方式学习，大家互帮互助，最终掌握本课所学内容。

四、小结本节课的内容

五、评价

1．检查学生掌握词语的情况（可以采取听写本课词语的方式进行，最好是每个小组完成不同的任务。如“相互听写、组成词组、造句、词语解释”等）。

2．老师或各小组组长记录学生在本课合作学习活动中的表现，对学习积极性高、主动性强、学习方法好的学生进行表扬。

六、布置作业

1．口头作业。

（1）预习课文一；在小组中分角色练习对话。（2）背会句型，要求能模仿句型进行口头表达。2．书面作业。

（1）课堂作业：每个生字写三遍；每个词语写三遍。（2）在课堂上完成课后相关练习题。

第二课时

一、教学目标

l．掌握生字“屈、庭”的读法、写法及用法，认识“诀”。2．掌握生词“争取、尽量、严厉”的读法、写法和用法。

3．学习课文一，在课堂上模仿录音分角色进行对话练习。鼓励学生联系生活实际进行相关话题的口语表达。

二、教学步骤

（一）复习。

复习上一节课的内容。（听写上节课学过的生字和词语，或让学生组词、造句。）

（二）导入。

同学们，你们家有电脑吗？你喜欢经常上网玩游戏吗？当然，有时候玩一会可以，但千万不能因为玩游戏而影响学业。下面请同学们听一听，课文一中的对话是怎么说的。

教师用卡片、小黑板或者幻灯片展示本节课要学习的生字。学生查词典，在小组中互相提示易读错和易写错的字、词语。

1．屈：半包围结构，尸字头，下面是“出”。意思是①弯曲；使弯曲。如：屈指、屈膝。②屈服；使屈服，如：宁死不屈。③委屈；冤枉。如：受了委屈等。反义词：直。

比较：居、尿

2．庭：半包围结构，广字头，里面是“廷”，形声字。意思是建筑物的厅堂。如：家庭、法庭、庭院等。

比较：挺、延、诞

（四）学习词语。

1．争取：动词。力求获得；力求实现（一个计划、想法或者目标）。

例句：我们要努力工作，争取按时完成任务。／这次没做好，争取下次一定把它做好。2．尽量：副词。表示力求在一定范围内达到最大限度。如：尽量完成、尽量做完等。例句：孩子能做的事，尽量让他自己做。／爸爸很忙，咱们尽量不要打扰他。3．严厉：形容词。指（态度、表情、语言等）严肃而厉害，如：严厉的表情、严厉的眼神等。反义词：温和。

例句：爸爸平时对我们很严厉。／老师对我们进行了严厉的批评教育。

（五）学习课文一。

朗读课文一，理解课文内容。学生边读边思考下面的问题： 1．艾力为什么一回家就打开了电脑？ 2．艾力的爸爸妈妈为什么不让他玩电脑游戏？ 3．艾力对电脑游戏有什么认识？

三、小结本节课的内容

四、评价

1．检查学生掌握词语的情况（可以采取听写本课词语的方式进行，最好是每个小组完成不同的任务。如“相互听写、组成词组、造句、词语解释”等）。

2．老师或各小组组长记录学生在本课合作学习活动中的表现，对学习积极性高、主动性强、学习方法好的学生进行表扬。

五、布置作业 1．口头作业。

（1）能够在小组里分角色自由对话。

（2）查词典，学习课文二的生字和词语，预习课文二。2．书面作业。

（1）课堂作业：把本节课的生字、词语每个抄写三遍。（2）在课堂上完成课后相关练习题。

第三课时

一、教学目标

l．掌握生字“恳、策、罢”的读法、写法和用法；认识“绵”。2．掌握生词“委屈、几乎、广泛、爱好”的读法、写法和用法。

3．学习课文二，理解课文内容并能有感情地朗读课文，感悟课文所表达的思想感情。4．整体感知课文内容，能对课文各自然段内容进行概括和归纳。

二、教学步骤

（一）复习。

复习上一节课学习的内容。（可以听写或背诵课文一的内容。）

（二）导入。

同学们，大家知道鲁迅吗？鲁迅是我们国家著名的文学家。大家知道他是怎么成功的吗？今天我们就来学习鲁迅珍惜时间的故事。

（三）学习生字。

教师用卡片、小黑板或者幻灯片展示本节课要学习的生字。学生自己查词典，在小组中互相提示易读错和易写错的字、词语。

1．恳：上下结构，心字底，上面是“艮”。表示真诚；诚恳。如：恳求、诚恳、恳切。

比较：垦

2．策：上下结构，竹字头。指古代赶马用的棍子，一端有尖刺，能刺马的身体，使它向前跑。文中指用策赶马。如：鞭策、策马前进等。

比较：刺、枣、来

3．罢：上下结构，四字头，下面是“去”。意思是停止；免去；解除。如：罢休、罢工、罢免等。

比较：罗、摆

（四）学习词语。

1．委屈：①形容词。表示受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

例句：没来由地受到一顿批评，我感到很委屈。／古丽感到自己有一肚子的委屈，无处诉说。

②动词。让人受到委屈。例句：对不起，刚才委屈你了。

2．几乎：副词。表示十分接近、差点儿。如：几乎没有、几乎天天去等。

例句：这次活动几乎所有的同学都未了。／妈妈很辛苦，几乎每天都是天刚亮就起床干活了。

3．广泛：形容词。指（涉及的）方面广，范围大，普遍。如：兴趣广泛等。例句：艾山江的兴趣很广泛。／这种新技术已经广泛应用。

4．爱好：动词。对某种事物具有浓厚的兴趣。如：业余爱好、音乐爱好者。近义词：喜好。

例句：同学们都有什么爱好？／我爱好画画，艾力爱好体育，古丽爱好读书。专有名词：

1．鲁迅：1881年生于浙江省绍兴，1936年病逝于上海，本名“周树人”（鲁迅是其笔名），是我国著名作家、文学家，代表作品《故乡》、《狂入日记》、《孔乙己》、《阿Q正传》等入选中学语文教材。

2．三味书屋：一所学校的名称，鲁迅小的时候在这所学校上学。3．绍兴城：我国浙江省北部的一个城市，距离杭州市73公里。

（五）学习课文二。

1．播放课文二的录音，让学生听读或老师领读课文二。

2．小组合作学习，大家互帮互学，理解课文的意思。熟读课文后，小组讨论并回答老师的提问；学生也可以互相提问并回答。

（1）鲁迅成功的秘诀是什么？

（2）鲁迅l2岁的时候，家庭状况怎么样？（3）鲁迅是怎样对待老师的批评的？

（4）鲁迅关于时间的名言是什么？

（5）鲁迅的兴趣爱好很广泛，要学的东西很多，那么他是怎样安排时间的呢？ 3．归纳概括课文大意，按提纲复述课文。第一自然段：鲁迅成功的秘诀。

第二自然段：鲁迅是怎样学会珍惜时间的。第三自然段：鲁迅一生中每天都很珍惜时间。

三、小结本节课的内容

四、评价

1．检查学生找课文中每段关键词的情况，观察学生在小组合作学习中的态度和表现。2．检查学生掌握词语的情况，理解并能够模仿课文二中的句式造句。注意培养学生运用课文中的词语和句式进行口语交际的能力，检查他们在书面表达中的表现，发现其出错的规律和特点。

3．学生自己归纳和总结课文大意。

五、布置作业 1．口头作业。（1）背诵课文二。

（2）熟读本课的生字和词语。2．书面作业。

（1）抄写本课的生字、词语各三遍。（2）抄写课文中自己喜欢的句子。

第四课时

一、教学目标

1．巩固本课所学的句型。

（1）小学生因为玩游戏而影响了身体，耽误了学业。（2）你终于明白珍惜时间了。

2．教师鼓励学生模仿句型进行交际表达。

二、教学步骤

（一）复习。

复习前面学习的内容。教师给各小组安排不同的合作任务，如：有的小组分角色表演对话；有的小组分角色朗读课文二；有的小组做重点词语的书写、造句等。

（二）完成练习。

1．完成课后相关的练习。做题时可以采取四人小组共同学习的方式，也可以采取小组竞赛的方式进行。

2．完成课后练习后，教师可以根据学生的实际情况，引导学生联系生活实际做与本课

两个句型相关的拓展练习。

三、小结本节课的内容

四、评价

1．检查学生完成课文练习的情况。

2．观察和记录学生在自主合作学习中的表现，及时予以记录。

3．总结本课，检查学生自主合作学习情况，查找不足之处，提出相应的改进措施。4．安排各学习小组进行课文复述，要求简洁明了，概括准确，并推选代表给全班同学复述。

五、布置作业 1．口头作业。

分小组进行课文一和课文二的表演竞赛。2．书面作业。

在课堂上完成课后相关练习题，学生展示学习成果。

第五课时

一、教学目标

1．听录音材料，师生共同感受时间的可贵，激发学生珍惜时间、努力学习的意识。2．在学生掌握课文一和课文二的基础上，拓展课文内容，分享课外阅读的收获和感受。3．进行习作训练，师生共同分享学习的快乐。

二、教学步骤

（一）复习。

复习前面学习的内容，检查学生本周内课外阅读的情况。

（二）导入。

教师播放听力文本录音，全班同学一起做听力训练题。

（三）课文拓展。

1．让同学们说一说自己是如何看待时间的。2．引导学生树立“珍惜时间”的意识。

3．做游戏。让学生表演课文一和课文二的内容。先让学生作准备，再抽两组学生到讲台上表演，看哪个组表演得好，最好让学生自己来评价，老师作总结。

三、小结本节课的内容

四、评价

1．检查学生找课文中每段关键词的情况，观察学生在小组合作学习中的态度和表现。2．检查学生掌握词语的情况，理解并能够模仿课文中的句式造句。

注意培养学生运用课文中的词语和句式进行口语交际的能力，检查他们在口语表达中的表现，发现其出错的规律和特点。

3．学生自己归纳和总结课文大意。

4．反思本课教学中的不足之处，以利于改进教学。

五、布置作业 1．口头作业。

让学生说一说使自己受到启发和教育的一件小事。2．书面作业。

（l）在课堂上完成课后相关练习题。（2）习作：写自己学习本课后的感受。

第五篇：换个角度评鲁迅

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换个角度评鲁迅

也许，我们对鲁迅的了解大多在于他的作品，他是我国现代伟大的文学家思 想家和革命家，他是新文化运动的倡导者之一，他为革命献身伟大品质和崇高精 神。一向“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”塑立起了他在中国历史上高大形 象，在人们心中刻下了他伟大的印迹。

可是鲁迅，他最终也还只是个男人，一个平凡的男人。他有婚姻，有妻子，有孩子，那些对鲁迅敬若神仙的人们，是否知道他的原配叫朱安，而非许广平？我对鲁迅先生的人格和作品是极为尊重和喜爱的，但他做为一个男人，他对朱安的态度是我所不赞同的。

鲁迅先生花了那么多的笔墨去描绘祥林嫂等虚构的女性悲剧人物，为何他就没有注意到就在他身边的，一个活脱脱的封建悲剧人物——朱安。

作为鲁迅先生的元配，有关她的文字少之又少，较之徐广平的才华和浪漫，他无疑是逊色的，生活在21世纪的，不能想像出那样的画面：静静地看着先生与广平走进走出，默默地服侍婆母的饮食起居„„我基至毫不夸张的觉得鲁迅是一个不负责的男人。

新婚次日拜祠堂，鲁迅没有去。婚后第四日，便只身回到日本。鲁迅是这样介绍朱安的：她是母亲送给我的礼物，我不能够拒绝。礼物！没错，鲁迅先生用的“礼物”这一个词，用现在的观点来看，这绝对是对女性的侮辱。也许你会为先生辩解说，他处在“那个”时代。

是的，“那个”时代，那个时代。朱安是一个旧式的女人，一个丑陋的女人，可旧式的女人也是女人，丑陋的女人也是女人。旧式的丑陋的女人也需要丈夫的珍惜。失掉了这种或者从来没有得到过这种珍惜，对任何一个女人，丑陋的与漂亮的，古老的与现代的，都应该是人生的最大不幸。而朱安就在这种不幸中，成为鲁迅生活中不被看见的封建悲剧人物。

也许我们也是不应该责备先生的，像这种强加的婚烟，面对一个没有爱情家庭，谁能忍受？像徐广平那样漂亮的，才华横溢的女子谁不爱？只是先生在与广平幸福生活，生死与共的时候，是否想起了朱安——他应担起的责任。突然想到了陆游和唐婉。唐婉的离开是陆游心中巨大的创伤，八十岁的时候还写下一句“犹吊遗踪一泫然”。一个女人，到死都被一个男人深深的思念，这与朱安比起来是一种多么大的幸福，陆游和鲁迅都是中国历史上的杰出人物，可作为一个男人，他们一个是无奈，一个是无心。

鲁迅先生是文学史上的巨匠，是我们心中的英雄。巨大光环的色彩掩盖了先生的不足，没有人是完美无缺的。在先生的感情生活中，朱安是悲哀的，先生也是痛苦的。也许只有广平，得到了爱也献出了爱，也许心怀对朱安的愧疚，但最终她是一个幸福的女人。指导 张翔已倾泻得淋漓尽致。