小学五年级数学质量分析报告

第一篇：小学五年级数学质量分析报告

小学五年级数学质量分析报告

中社学校 崔素珍

一、基本情况

本次质量监测，是在教育局统一部署下，对我县小学五年级全体学生进行的一次统一测试，我班参考人数为11人。监考、评卷、统计成绩都在科学、有序的情况下进行。因此，在此基础上进行的质量分析有一定的可信度。

二、成绩分析

(一)成绩统计

1．平均分：我班平均分94.8/分。

2．及格率：我班及格率100%

3．优秀率：我班优秀率90.9%

（二）质量分析

1．取得的成绩

通过通览试卷，发现大部分学生卷面整洁，书写工整，答题认真。填空题得分率90%，判断题、选择题得分率98%，计算题得分率85%，实践操作得分率90%，解决问题得分率95%这说明大多数学生在试题解答时态度比较端正，有较强的获取数学信息的能力，并能快速思维，找到解决问题的方法,并比较顺畅地解答问题。

学生取得的成绩反映出教师对课标的贯彻理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，熟悉所教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，把握所任学科中应注意的问题，处理好了知识点之间的内在联系。

2．存在的问题

学生的问题:（1）学生的基础知识掌握不牢固，尤其反映在填空题中的用字母表示数这一内容上，解决当爸爸53岁时，刘元的年龄是几岁出错，学生不能联系前面的条件进行分析解决问题。

（2）部分学生计算能力不过关从试卷中发现闫文俊、安丽婷、王子秀3人计算能力不过关,抽阅一张成绩较低的闫文俊的试卷,学生计算的得分率80%。《数学课程标准》在本年段计算方面的评价要求主要是看学生是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算,是否有对计算结果进行估算和验算的习惯。而从上面数据分析来看，部分学生计算得分率低，不是马虎的原因，而是缺失对算理的理解，计算过程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了这种情况。

（3）部分学生综合运用知识的能力较差从学生的答题情况来看，有些学生对应用题的理解、分析及题型的变换的应变能力较差，分析过程不明显，答题不够完整。

教师的问题：从以上学生答题时暴露出的问题，也反映出了教师教的问题：反映出教师的教学方法不精不活。教学要求不够严格。

四、改进措施

(一)做好备课工作

1、备课时知识点要备细、找准。一节课的教学重点、教学难点、教学关键必须抓住，特别是细节问题，教师课前备课要到位、课上点拨要到位，学生掌握到位，答题时效果就会好得多。

（二）抓实课堂教学

1、树立全新教学理念，全面落实三维教学目标。

一是过程目标至关重要。

从试卷情况分析，过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节，从学生答题情况看，反映出教师在教学中没有注重教学过程的充分展示。在今后的教学中，教师要既重视结果，又重视过程，在过程的充分展示中，培养学生能力，发展学生思维。

二是情感目标也不容忽视。

情感态度价值观的养成与数学知识的获得是相互促进的，教学中应让学生形成积极的情感体验，使学生学习数学的过程不再是令他们望而生畏的过程。注重学生情感态度的养成，会极大地促进数学内容本身的学习，促进学生主动学习与探索。

从学生答题情况看，反映出个别学生审题不仔细、计算不认真、书写不工整等问题，都说明个别学生的学习态度、学习情感、学习习惯等方面还需要进一步改进和加强。在教学过程中教师要想方设法激发学生对数学学习的兴趣，增强他们学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。

2、加强教法的研究

教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采用的手段，既包括教师教，也包括学生学。重视学生的学习能力培养，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、愉快地主动获取知识。

一要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境。

二要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。

三要在教学中，多组织学生“动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思考、去讨论”。这样学生才会成为学习的主人。以达到“教是为了不教”的目的，从而提高学生的学习成效。

3、重视培养学生的应用意识和实践能力。

从学生答题情况看，学生的基础知识还是比较扎实的，但比较突出的问题是综合应用所学知识解决问题的能力较差。从表面上看，似乎是学生审题不认真，或没有看懂题目要求，究其根源在于教师在教学过程中，只是就教材讲教材，而没有真正把教学与学生的日常生活结合起来，学生不会从生活情境中捕捉数学信息，不会选择有用的信息来解决实际问题。因此，教师在实际教学中应加强与实际生活相联系，加强实践动手操作，培养学生运用知识解决问题的能力和良好学习习惯的形成。要加强对学生观察、比较、联想、讨论、猜测、归纳等能力的培养，注意培养学生思维的灵活性，多设计一些有多余条件和开放性的问题，给学生提供更多的思考和探索空间，培养学生综合能力、创新能力和实践能力。

（三）是要做好“提优补差”工作

提优补差工作要形成长效机制，在这方面许多学校有许多好的做法，如：

第一，课上对两头学生的格外关注

第二，建立优差生档案与记实。档案与记实形式不限，但不能是形式化的。随时随地关注。

第三，做好对优差生的辅导工作

第四，和优差生家长及时沟通与合作

（四）努力实现学生整体优化

从成绩统计及试卷情况看，成绩还比较理想。但是，教师在教学中，还要特别关注“学困生”，注意因材施教。了解他们在学习中存在的困难，要积极鼓励学生，使每个学生都有不同程度的提高，数学教学的质量才能不断提升。

第二篇：五年级数学质量分析报告

2016-2017学年第一学期教学质量检测（五年级数学）成绩分析与评价报告

一、引言

为了检测南疆四地州的教学质量，本次考试采用的是南疆四地州教学质量监测2016—2017学年第一学期测试卷.学校采用的是普通汉语试卷.二、成绩分析(试卷分析+成绩统计分析)

（一）、试卷分析 1．试卷的结构和内容分布

本次试卷共有六道大题,第一题：填空。第二题：判断。第三题：选择。第四题：计算。第五题：实践操作。第六题：解决实际问题。

2、试卷的主要特点 ①突出基础内容。

本次期末试卷检测，考查了学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本试卷题量适中，内容紧扣了本册教材的内容，是一份高水平的试卷。②贴近生活实际，体现数学的应用价值。

本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活出发，索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过口算、填空、选择、判断、计算、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

③重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的角度，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。3试卷与试题质量分析

这张试卷含盖了我们五年级所学的所有知识，重点突出，难点也比较分明。就知识点而言，它在不同的题型中都体现了计算、单位间的换算、认识分数。就计算而言，出卷者的意图就是想以平时的练习为基础，检验学生小数乘除法计算的能力。解决实际问题。共6小题，出卷者精心安排，结合教材突出了基本点，但有一定的难点。总之学生可以运用自己的知识进行融会贯通。选择权交给了孩子，这也是这张试卷在出卷时的一个重要的意图。

3成绩统计分析

本次五年级参加考试的一共59人。其中，最高分95，最低分12分，总分3459分.人平均分58.62分，优秀人数10人，优秀率16.95%。及格人数31人，及格率52.54%.100分的有0人，90—99分5人,80—89分10人，70—79分8人，60—69分8人，50—59分7人。40—49分6人，40分以下15人。

三、归因分析

1.学生生源大多数为农民工子弟学生和外来务工子女，或者是由于各方面原因转来的学生，家长和老师配合不够密切,家长对学生属于管教,不够重视孩子学习和教育。2.个别学生对反复强调的基本知识，不能够掌握从而出现两级分化严重。

3.学生没有养成良好的学习习惯。

4.非智力因素的影响，比如审题不清粗心,计算不仔细等等。5.学生运用知识解决问题的能力的不强。

四、教学建议

1、夯实基础知识,着重运算能力的培养,加强理解能力。

2、习题具有针对性，对于学生的回家作业，练习题多样化，让学生时常复习巩固，温故而知新。

3、加强与家长的联系，家校配合共同提高教学质量。

4、备课充分，对于讲新课、练习题，通过充分准备，利用简洁、明晰的语言表达，让学生更容易上课。

第三篇：五年级数学质量分析报告

五年级数学质量分析报告

一、卷面印象

测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪密切联系学生生活，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。

二、试卷反映存在的问题主要有

一大题：仔细填一填。

此题共有9个小题考察内容覆盖面广、全面且具有典型。全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。第1、5、6题考查的是学生对倒数、分数乘法、约分训练比较到位，正确率比较高。第5题是用倒数的知识解决问题，而学生在第5小题不能正确理解二者之间的关系而混淆，失分较多，此题灵活只是学生会背概念而不会正确应用。第2、8题考查的是有关长方体的知识比较基础。第3、4题是有关面积的内容，学生对于单位换算掌握不牢固。

二大题：火眼金睛辨对错。这部分内容大部分学生掌握得较好。三大题：精挑细选。第1小题出错最多，学生缺乏生活经验剪绳子问题搞不清单位“1”与具体数量之间的关系。

四大题：神机妙算。直接写出得数正确率较高达95左右。而有的同学在计算简便算法的过程中不认真。教师们在平时的教学中要注意培养学生的简算意识和检验的能力。解方程此题出错不多大部分同学对基本计算都掌握了，只是在做的过程中有马虎、不认真现象，如小数除法的计算。通过统计我发现计算领域还得不够它是我们解决其它问题的法宝。

五大题：图行世界。

此题共有3个小题。此题是考察学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，如第1小题，这两题都贴近实际生活，学生很感兴趣，但是学生做这样的题总会出点小毛病。方向和角度不一致。第2题，主要考查学生解决问题的策略。学生的实践能力、分析能力不高导致失分较多，第3题学生计算能力差失分较多。

六大题：走进生活，解决问题。

此题共五个小题。第4小题用方程解决相遇问题出错很高。学生不会分析数量间的关系，其他小题存在问题做多的是算完之后不知道写成最简分数。

三、学生卷面分析

1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。

2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空、应用题，主要原因学生在学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。

3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂解决问题上都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如卷面上有不少单纯的计算错误、漏做题等低级错误。

四、几点建议

1、在教学中我们既要以教材为本扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学用数学解决生活的问题。

2、任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反

三、灵活应用的水平。

3、五年级教材的思维要求高，灵活性强。仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。今后要出些灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如独立思考的习惯认真读题、仔细审题的习惯等等

4、做好后进生的补差工作，与学生多沟通。消除他们的心理障碍，帮助他们形成良好的学习习惯，加强方法指导，严格要求学生从最基础的知识抓起，根据学生差异进行分层教学，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

第四篇：小学数学五年级期末考试质量分析

小学数学五年级期末考试质量分析

前言：一年遭遇两次统考，真是锻炼人，俗语说“前事不忘后事之师”，为备战这次统考，特把上次的质量分析调出来，以求知己知彼，希望能有个丰收年。

一、考试质量情况。

这次考试，共有357名学生参加，总分为27278

分，平均为77.41分；及格人数为321人，及格率为

89.92%；优秀人数为42人，优秀率为11.76%。满分的只有1人。

二、试卷命题的理解及分析。

基本情况。试卷由六部分组成，第1部分为填

空题（占40分），第2部分为判断题（占5分），第

3部分为选择题（占5分），第4部分为计算题（占

20分），第五部分为应用题(占24分),第六部分为图

形题(占6分)。

第一大题扣分情况分析

通过统计图我们可以清楚直观看出第一大题填空题

第9小题：“用0、3、4、5四个数所组成的三位数

中，有因数2的数有——个，有因数3的数有——

个，有因数5的数有——个，既有因数2又有因数3 的数有——个。”错的最多.分析：这道题涉及到因数与倍数，排列与组合，2、3、5倍数的特征，只要有一方面知识不够熟

练，就导致题的错误。

第12小题“正方体可以看成是___都相等的长方体.”

分析:这道题是我们教学的一个死角,教学时只是当

成理解性的东西一带而过,没有进行概念性的记忆，所以学生们按照理解性语言去答用词不够精确造成

错误.对试卷的整体分析及思考 整份试卷，在理念上

能以《数学课程标准》“三维目标”为指导；命题

立足课本，题材均是学生所学过的内容；注重基础

知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识

掌握情况，做较全面的摸底；有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，做到“基础题、生活运用

题、有一定难度的灵活题”各种不同层次的题目同

时出现，既能考查学生的“双基”，又能有利于准

确地查测出学生的能力水平层次，使学有余力的学

生思维能力得到充分的发挥，调动其较深层次的思

维；从题型上看，试题都是学生常见的，熟悉的题

型。

从这张卷子来看学生对图形的旋转，长方体

与正方体的基本概念，体积、容积单位的互换，分

数的概念与简单应用以及折线统计图的数据分析掌

握较好。

统考中发现问题

1、通常认为不会考得数学广角，在这次考试中出

现，并且作为一道大题出现，教学时是让学生感受

解决问题的策略的多样性。批卷时给的答案却是唯

一不许多样的，这就要求我们凡是书上的知识都要

讲到不能有偏重，而且要严格按照标准答案讲解。

2、“拔高题”无处不在。填空、选择、计

算、应用题中都含有，这就要求我们在平时的教学

中也要适度拔高。新教材的特点是例题简单，习题

过难。我们在新课教学时就应该注意适当拓展题

型，提升难度，提高学生举一反三的能力。

3、学习习惯有待提高。部分学生作题不看清

题意，致使不该错的也做错了；得数没写成最简分

数；忘记书写和写错单位名称；书写欠工整。

第五篇：小学五年级数学期末质量分析

小学五年级数学期末质量分析

昌盛中学

魏润玲

一、对试卷的认识与分析：

这次期末考试试卷注重基础知识和基本技能的考查，试题的覆盖面广，并具有一定的灵活性，较好地体现了新课标的精神。重视了学生思维的合理性和灵活性，考查学生是否能够清晰地用数学知识来解决问题的能力；在全面考察学生基础知识的同时，适当增加了开放性、灵活性的试题，试题设计应用性、综合性强，难易适中，并紧密结合学生的实际生活。题量适中，全面考察了学生的数学学习水平。

二、成绩对比情况反馈：

本次测试五年级数学两个班共81名学生参加测试，最高分

分，最低分

分。优秀率﹪；及格

人，及格率

﹪；总分，平均分

。与实验小学相比我们还有一定的差距，优秀率低，优良率基本持平，及格率稍高一些；从整个年级的成绩来看，反映出我们教学中优秀学生的培养还不到位，高分学生不高，出现了不该出现的失误，这也是我们在今后的工作中努力地方向。从对比情况来看，我们的学生的还有很大的上升空间，学生数学素养的培养是重点。

三、学生答题情况反馈：

1、学生对基础知识的综合运用能力有提高，但细心认真程度不够。“想一想，填一填”满分有44人，大部分学生未出现错误，只有部分学生27人失分，失分的地方各不相同，分析原因多是因为不够细心认真造成的。

2、计算能力仍需提高。在计算题中失误的学生有31人，多是口算、笔算出错。与以前相比这次的正确率还是比较高的，平时的教学教研中，加强学生的计算能力培养，作为教学的重点，以口算为基础，培养学生的计算能力，切实提高学生的数学计算能力。从考卷上看，口算正确率比较高，学生也基本上掌握了简便运算和四则混合运算的方法。

3、学生实践操作能力很强，实际解决问题时应变能力需提高。

4、学生的应变能力不强，思维不够开阔。集中错在选择题的第二题，失误的学生很多，主要原因是：学生的分析推理能力形成思维定势，局限于老师讲过的情形，缺乏变通能力；其次是学生把平行四边形面积推导公式和长方形周长搞混了。判断题的第一题也出现了思维定势现象，他们认为小数应该说成是循环小数；判断的第二题也有同学的空间想象能力形成定势，有的学生不知道如何下手，会做得题也变的懵懂了，这充分说明学生对知识运用的灵活度不够。

四、教学反思及今后努力的方向：

试卷反思：试卷反映出的不仅仅是学生对知识的掌握情况，更折射出我们教学中的不足及优势。教学中，我们坚持面向全体学生，不丢掉一个学生，从基础知识抓起，注意教学细节，后进生工作做得比较到位，使原来不及格的学生这次有很大进步，消灭了不及格现象；对学生的自主探究放手不够，比如平行四边形的公式推导过程虽然引导学生进行了实践操作，得出了公式，但是在推导的过程中没有给学生充足的时间去发现平行四边形和拼成的长方形的关系；未注意学生的个性发展，没有给学生充足的自我展示平台，造成学生的应变能力不强，思维定势。

今后努力的方向：在以后的教学中要严格按照新课程标准的基本理念进行教学，为学生创设一个生动活泼、富有个性的学习情境，让学生充分体验知识的形成过程。

1、继续加强小学数学基础知识的教学。贯彻课改精神，调动学生学习的积极性和主动性，应到学生学好小学数学中的概念、性质、公式、数量关系和解题方法等，把握好基础知识。

2、进一步加强计算教学，坚持抓好学生的计算能力。计算能力的培养要从口算抓，坚持天天练习，课课练习，要求学生认真笔算，养成良好的计算习惯。

3、培养学生的实践操作能力，提高学生解决生活实际问题的能力，在平时的教学生多注意数学教学与生活实际的结合，让学生多多参与生活中的数学。

4、加强对学生数学思维能力的培养。以创新精神和实践能力为重点，教师课堂教学和作业设计要加强对学生的开放性逻辑思维能力的训练，加强学生数学实践操作活动，培养学生思维的开阔性、灵活性。

5、加大对学生良好学习习惯和态度的培养。

五、对试卷的评价改革建议：

本套试卷切实从学生的实际出发，题目的覆盖面广，呈现形式多样化，注重了学生基础知识和基本技能的考查，评价的方式灵活多样，渗透了新课程理念，符合数学课程标准的各项要求。