全效学习2（精选）

第一篇：全效学习2（精选）

如何提高合作学习在英语课堂中的效率

单位：湖南省平江县城北学校 科目：英

语 姓名：李

恕 电话：***

如何提高合作学习在英语课堂中的效率

摘 要：合作学习是目前世界上都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论和策略体系。合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。但是在广大的一线教师的课堂里存在着很多不当的小组合作学习活动。本文主要对合作小组的组建、合作学习的目标和任务的设定、合作学习的评价等方面作具体的阐述来分析教师在实际操作中应注意的适当和适度等问题。关键词：合作学习

自主学习

适当把握

一、问题的提出

我是一位农村一线英语教师。长期以来, 在英语课堂教学实践中, 由于存在着班级人数多、时间紧、教材教学任务重的问题,课堂教学以教师讲、学生听的单向信息交流为主，缺乏师生之间和学生之间的交流、合作。与外语教学的最终目的——培养学生用英语进行交际的能力背道而弛。在这种情况下，我校开始了小组合作学习的课题研究。课题开展以来取得了一些成绩，但也出现了许多不和谐的音符。

二、小组合作学习在具体的操作过程中存在的问题以及改进办法 虽然小组合作学习对提高学生实际的语言交流能力、及与他人的合作能力有很大的促进作用，并非所有在课堂内开展的小组合作学习都能取得预期的效果，也不是在一节课里小组合作学习活动开展越多就越好。在实际操作中，还会遇到很多活动开展不当的问题。本人在听课和平时教学中采集了几种合作中的不当现象。

1、合作小组的组建问题。

很多的教师都认为，学习好或者能力强的学生能够帮助差的学生，因此在教学实践中，往往有意识地按照学习成绩为好、中、差的学生搭配在一个学习小组中。而我认为在合作学习过程中，这样分组其实是很危险的。把学生分成好中差 的做法本身就不符合新课程改革的精神，在一个集体里面，没有绝对的好学生，也不会有绝对的差的学生。好坏优劣都是相对的。另外，学生参与“小组合作学习”的程度不均衡。笔者在实践中发现：“小组合作学习”过程中，学生的参与程度是不均衡的。个别学生频频发言，大部分学生默默无闻、一声不响，成为“多余人”，这种少数人学习，多数人游离于学习过程之外的“小组合作学习”，根本不能完成共同的学习任务，也达不到共同发展的要求，使合作学习流于形式。而造成的原因主要是：①部分学生性格、能力、家庭背景及情感体验等因素不能很好的与别人交流，有较强的胆怯，羞涩心理而以旁观者的身份自居；②目前的学生大多是独生子女，自私心理严重，自我为中心，普遍缺乏合作意识和机会；③学生的个人职责不明确；④有些学生不愿意当众暴露自己的思想。这样分组方法容易给一部分学生造成某种优越感，而另一部分学生可能会有一种自卑感，因为他可能会觉得自己对集体没有什么贡献。这种小组也往往很难顺利完成学习任务。另外，一个小组的成员解决问题的能力相差太大，就会影响这个小组学习的进一步深入。因此科学组建合作学习小组。学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。

一个好的分组方法是根据优势互补原则进行分组，这样使得每个小组成员都能为小组集体贡献力量。但是这样在实践中很难做到，因为教师要判断学生的优势比较困难。我的做法首先承认所有的学生都有优秀的一面，然后让学生自愿组合成学习小组，最后在征得小组成员的意见后，再适当调整，我这样做的理由是我认为学生比老师更了解自己。学生有能力组合成一支高效、团结、合作的学习小组。组建学习小组，教师也要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由4～6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现了小组的团体力量和精神。

2、合作学习的目标和任务的设定。

教师没有真正领会“小组合作学习”的内涵。利用小组的形式开展合作学习是目前教师们普遍采用的一种形式。但这种合作学习不等于简单的把学生分成若

干个小组进行讨论。目前我们看到的所谓“小组合作学习”，仍停留在传统的“小组议论”的层面上。大多是让学生以小组为单位坐在一起，教师布置一个问题让学生分组讨论，然后汇报一下学习结果就算完成任务。这说明：教师没有真正领会“小组合作学习”的内涵和实质，没有意识到仅让学生在距离上靠近，不一定能促进学生认知和情感的变化，形成一种合作学习的精神和意识，从而获得有效的合作学习。这样的话，学生也缺乏自制力，不专心，易受干扰。笔者在实践中还发现：有的学生自制力不强，不专心，注意力不集中，易受干扰，爱做小动作，爱跑题，讲一些与主题无关的话题，或过于喧闹，影响了“小组合作学习”的效果。

合作学习是一种目标引导性的学习活动，目标和任务的设定一定要明确清晰。在英语课堂教学活动中，更多的合作学习是贯穿在教学步骤和环节中，小组合作学习的时机安排也直接影响到小组学习的效果。因此教师在根据学习内容设定合作的目标和任务时要考虑到以下几个方面：

①合作学习的目标和任务要有明确性。教师要求学生通过合作学习所要达到的目标或完成的任务一定要指令明确，不要模棱两可，要使学生有清楚的概念，到底要合作些什么否则就会流于形式。

②明确各小组成员在任务完成的过程自己所担任的角色。即在小组活动过程中不同小组成员可以按照各自的差异，分别承担组织者、记录员、记时员和记者的角色。每个角色在合作时都有各自不同的任务。

③控制时间。在每次学习前，根据活动的难易程度，分配恰当的学习时间，这样有利于培养学生的时间观念，防止学生为一个问题无限制的争论。

④把握学习时机。往往学生在进行独立思考后，有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。因此小组学习必须建立在独立学习的基础上，否则就会时时合作、时时探究，就人使产生厌倦的心理。久而久之，学生的自学愿望便会大大削减，达到适得基反的效果。

3、教师缺乏指导“小组合作学习”的知识和技能。

现实中有相当部分教师在实践操作中显得很茫然，缺乏小组合作教学的知识和技能。例如有的教师苛求学生按照自己的意愿进行；有的教师则做“壁上观”；有的教师为了让学生能广泛参与，只要有问题，不管合适与否，就让学生合作讨论；有的教师则经常采取随机分组的方法，很少考虑每个小组各成员的学习、能

力、性别等个体差异的均衡搭配；还有的教师片面追求形式，没有给学生充足的思考时间和讨论时间，学生还没有进入合作学习的状态，教师就要求结束等等。上述这些状况都无法让学生明白什么叫相互配合，什么是共同任务中的分工和个人责任。小组合作表面上轰轰烈烈，学生发言七嘴八舌，实际上只是东拉西扯，甚至嬉闹说笑，缺乏实效。

在“小组合作学习”中，教师是总体设计师，又是主要组织者。教师必须对合作学习进行精心设计，从学生分析、目标设置、分组策略、任务选择到教学过程的设计与评估等都要进行全面设计，同时，小组合作要留给学生充足的思考和讨论时间，要事先让学生知道所要解决的问题，让学生去搜集资料，提前思考，使学生对问题有一定的独立见解。否则会导致合作不充分，并使问题的讨论仅停留在表层理解而缺乏深度。教师也要注意对学生的创新能力和合作能力的培养，要让学生先独立思考，然后再在小组内合作交流。让学生在独立思考的同时进行合作学习，让他们尝到互相学习、共同进步的甜头。除此而外，在实际操作中，教师应该是学生合作的参与者，教师还必须给予及时、适度的组织和调控，以保证“小组合作学习”顺利进行。

4、小组合作学习的评价

教师的评价没有走出选拔甄别的误区。教师是“小组合作学习”评价机制的主要制定者和引导者。建立合理的“小组合作学习”评价机制是为了不断调整小组成员的各种行为和活动规范，引导小组成员向更有利的方向发展。但我们在实践中常常看到：教师对“小组合作学习”评价用的是“团体目标评价”，即根据预定的目标，对每个小组的总结发言或作业（调查报告、小论文等）打上一个团体分数。“团体目标评价”造成了如下问题：一是教师是唯一的裁判者，评价主体单一。二是评价内容缺乏“人文”思想。三是评价只着眼于小组整体，没有关注学生个体反应。四是评价重结果、轻过程。由此可见，这种“团体目标评价”把优秀的成绩给予某个合作学习小组成员，也就是极少数学生，从而使得评价“穿新鞋、走老路”，又成了选拔甄别的过程，而在这个过程中，只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐，大多数学生都成为失败者。

建立合理的“小组合作学习”评价机制。合理的评价机制是提高小组合作学习效果的重要途径。在合作学习过程中，我们要顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，就应该建立一种促进学生作出个人努力并

且小组内成员互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制主要是合理的评价机制。合理的评价机制能够将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程。

评价机制包括以下几类：（1）定期评价小组共同学习的情况，检查小组功能发挥的程度，以便学生了解自己小组的学习成果，让他们在合作学习的过程中认识合作学习的方式。（2）以学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价各组学习行为和效果，让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。（3）教师进一步反思自己的引导、调控和组织能力，调整教学内容和教学策略，以保证在教学质量稳步提高的同时，使学生在小组合作学习的过程中学会团队合作，提高学生自我表现的自信心，培养学生的自尊心以及一定的社交能力，真正发挥“小组合作学习”这种教学组织形式的优势和价值

综上所说，小组合作学习是一种有效而又十分可行的学习方式。只要我们正确运用，合理调控。我相信师生之间，生生之间的诚实守信，竞争意识，团队精神，共事能力，交往艺术等现代人的合作品质都能得到长足的展示和提升。

2010、下

第二篇：七年级上册全效学习

Unit 1 my pron.我的name n.名字

is v.是

name's = name is 名字是

clock n.钟

I pron.我的am v.是

I'm = I am 我是

nice adj.好的；令人愉快的

to part.用于与动词原形一起构成动词不定式

meet v.遇见；相逢

you pron.你；你们

what pron.& adj.什么

what's = what is 是什么

your pron.你的；你们的hello interj.（表示问候）喂

hi interj.（表示问候）嗨

his pron.他的

and conj.和；又；而且

her pron.她的

question n.问题；难题；询问；疑问 answer n.回答；答复；答案

look v.看；望；看起来

first adj.第一的first name 名字

last adj.最后的；上一个的last name 姓氏

boy n.男孩

girl n.女孩

zero num.零

one num.一

two num.二

three num.三

four num.四

five num.五

six num.六

seven num.七

eight num.八

nine num.九

telephone n.电话

number n.数；数字

telephone number 电话号码

phone n.电话 phone number 电话号码

it pron.它

it's = it is 它是

card n.卡；卡片

ID card 身份证

family n.家；家庭

family name 姓氏

Unit 2

this pron.& adj.这；这个

pencil n.铅笔

pen n.钢笔

book n.书

eraser n.橡皮；铅笔擦；黑板擦

ruler n.尺；直尺

case n.箱；盒；橱

pencil case 铅笔盒；文具盒

backpack n.双肩背包

pencil sharpener 卷笔刀；铅笔刀

dictionary n.字典；词典

that pron.& adj.那；那个

yes adv.（表示肯定）是 no adv.（表示否定）不；不是

not adv.（构成否定形式）不是

isn't = is not 不是

excuse v.原谅；宽恕

excuse me 请原谅（客套语，用于与陌生人搭话、打断别人说话等场合）

thank v.感谢

OK interj.好；不错

in prep.用（表示方法，媒介，工具等）

English n.英语；英文

a art.一个（只，把，台……）

how adv.（指程度）多么；何等；怎样

do v.& aux.做；干；构成否定句、疑问句的助动词

spell v.拼写

baseball n.棒球

watch n.手表

computer n.电脑；电子计算机

game n.游戏

computer game 电子游戏

key n.钥匙

notebook n.笔记本

ring n.环；戒指

call v.打电话 at prep.在……（里面或附近）；在……（点、刻）；以

in prep.在……里面

the art.表示特指的人、物、事或群体

lost v.遗失

found v.找回

lost and found 失物招领

please interj.（祈使句中用作请求的客套话）请

school n.学校

a set of 一套；一副

of prep.（属于）……r

Unit 3

sister n.姐；妹

mother n.妈妈；母亲

father n.爸爸；父亲

parent n.父亲或母亲

brother n.兄；弟

grandmother n.祖母；外祖母

grandfather n.祖父；外祖父

friend n.朋友

grandparent n.祖父（母）；外祖父（母）

those pron.& adj.那些 are v.是

that's 那是

these pron.& adj.这些

she pron.她

he pron.他

he's = he is 他是

aunt n.姨母；姑母；伯母；婶母；舅母

son n.儿子

cousin n.堂（表）兄弟；堂（表）姐妹

daughter n.女儿

uncle n.叔；伯；舅；姨夫；姑父

picture n.照片；图片

dear adj.亲爱的（冠于信函中的称谓，以示礼貌）

for prep.为了（表示目的或原因）

thanks for 为……而感谢

photo n.照片；相片

here adv.这里；在这里

Unit 4

where adv.在哪里（疑问副词）

where's = where is 在哪儿

table n.桌子 bed n.床

dresser n.梳妆台

bookcase n.书橱；书柜

sofa n.沙发

chair n.椅子

drawer n.抽屉

plant n.植物

under prep.在……下

they pron.他们

they're = they are 他们是

on prep.在……上

don't = do not 不

know v.知道；了解

bag n.书包；提包；袋子

math n.数学

alarm clock 闹钟

CD abbr.光盘

video n.录像；视频

tape n.录音带

video tape 录像带

hat n.帽子

take v.拿走；带到 thing n.东西；物

to prep.朝；向；至；达

mom n.妈妈（非正式用语）

can modal v.能；可以；会

bring v.拿来；取来；带来

some adj.& pron.一些；若干

need v.需要

floor n.地板；地面

room n.房间

TV abbr.电视；电视机

desk n.书桌；课桌

Unit 5 have v.有

soccer n.英式足球

ball n.球

soccer ball 英式足球

tennis n.网球

racket n.球拍（网球、羽毛球的）

tennis racket 网球拍

ping-pong n.乒乓球

volleyball n.排球 basketball n.篮球

bat n.球拍（乒乓球等的）

does v.& aux.做；干；构成否定句、疑问句的助动词（动词do的第三人称单数形式

doesn't = does not 不

let v.允许；让

us pron.我们（we的宾格）

let's = let us 让我们；让咱们

play v.玩；打（球）

well interj.喔；噢；唔；这个

sound v.听起来

good adj.良好的；令人满意的sport n.运动

we pron.我们

many adj.大量的club n.社团；俱乐部

more pron.更多的；更大的class n.班级；（一节）课

interesting adj.有趣的；令人感兴趣的boring adj.无聊的；令人生厌的fun adj.令人愉快的difficult adj.困难的relaxing adj.轻松的 watch v.观看；注视

watch TV 看电视

has v.（have的第三人单数形式）有

great adj.美妙的；大的collection n.收藏品；收集物

but conj.但是

play sports 参加体育运动或比赛

only adv.只；仅仅

them pron.（they的宾格）他（她，它）们

every adj.每一；每个

day n.天；日间；白天；一日

Unit 6 like v.喜欢

banana n.香蕉

hamburger n.汉堡包

tomato n.西红柿

broccoli n.花椰菜

French fries 炸马铃薯条；薯条

orange n.橙子

ice n.冰

cream n.奶油；乳脂 ice cream 冰淇淋

salad n.沙拉

strawberry n.草莓

pear n.梨

have v.吃；饮

oh interj.啊；噢；呀（表示惊讶等）

countable noun 可数名词

uncountable noun 不可数名词

food n.食物

egg n.蛋；鸡蛋

apple n.苹果

carrot n.胡萝卜

chicken n.鸡；鸡肉

breakfast n.早餐

lunch n.午餐

dinner n.晚餐；正餐

fruit n.水果

vegetable n.蔬菜；植物

runner n.奔跑者

eat v.吃

well adv.好；对；满意地

run v.跑；奔跑 star n.星星；明星

lot adv.许多；很多

lots of 大量；许多

healthy adj.健康的；强健的dessert n.（饭后的）甜食

list n.清单

复习Unit 1 to 6

furniture n.家具（总称）

people n.人；人民

an art.（元音前）一个（只，把，台……）

blank n.空白

conversation n.交谈；谈话

other pron.& adj.另外的人（物）；其他的also adv.也；亦；并且

Unit 7

how much（价钱）多少

pants n.（pl.)裤子

sock n.短袜

shirt n.男衬衣；衬衫

T-shirt n.T恤衫 shorts n.（pl.)短裤

sweater n.毛衣

shoe n.鞋

skirt n.裙子

sale n.出售；廉价销售

dollar n.元（美国、加拿大等国的货币单位，符号为$）

color n.色；颜色

black adj.& n.黑色（的）

white adj.& n.白色（的）

red adj.& n.红色（的）

green adj.& n.绿色（的）

blue adj.& n.蓝色（的）

yellow adj.& n.黄色（的）

big adj.广大的；重大的small adj.小的；小号的short adj.短的；矮的long adj.长的

clerk n.（银行、办公室、商店等的）职员；办事员

help v.帮助；援助

want v.需要；想要

Here you are.给你。

welcome adj.不必客气的 You're welcome.不客气。

example n.例子；实例

ten num.十

eleven num.十一

twelve num.十二

thirteen num.十三

fourteen num.十四

fifteen num.十五

sixteen num.十六

seventeen num.十七

eighteen num.十八

nineteen num.十九

twenty num.二十

thirty num.三十

clothes n.（pl.)衣服；服装

store n.商店

come v.来；来到

buy v.购买；买

very adv.很；非常；颇

price n.价格

each pron.每个

anybody pron.任何人 afford v.负担得起；买得起

our pron.我们的see v.看见

yourself pron.你自己（反身代词）

Mr n.先生（冠于男子之姓或姓名之前的称呼）

sell v.卖；销售

from prep.从；从……起

Zig Zag 文中指服装店名

have a look 看一看；看一眼

on sale 廉价出售；出售

sorry adj.抱歉的；遗憾的；难过的 Unit 8

when adv.（疑问副词）什么时候；何时

birthday n.生日

month n.月；月份

January n.一月；正月

February n.二月

March n.三月

April n.四月

May n.五月

June n.六月 July n.七月

August n.八月

Septemper n.九月

October n.十月

November n.十一月

December n.十二月

tenth num.第十

fourth num.第四

fifteenth num.第十五

second num.第二

third num.第三

fifth num.第五

sixth num.第六

seventh num.第七

eighth num.第八

ninth num.第九

eleventh num.第十一

twelfth num.第十二

thirteenth num.第十三

fourteenth num.第十四

sixteenth num.第十六

seventeenth num.第十七 eighteenth num.第十八

nineteenth num.第十九

twentieth num.第二十

thirtieth num.第三十

date n.日期

happy adj.愉快的；高兴的；满意的Happy birthday!生日快乐！

birth n.出生；出世；诞生

age n.年龄；年纪

old adj.年岁的；年老的；年长的how old 多大年纪；几岁

speech n.演说；讲演；说话；言论

contest n.竞赛；比赛

party n.聚会；晚会

trip n.旅途；观光旅行（常指短程）

basketball game 篮球赛

volleyball game 排球赛

第三篇：发廊店长全效运营[最终版]

发廊店长全效运营

通常发廊店长会犯什么样的错误呢？

1,找不到问题无法改善(能力不够)许多店长上任之初的，很多问题发生在原来的营运中，没有去找其问题所在，只是一昧的照旧的执行，缺人补人，缺项目补项目，缺教育补教育，根本没有好好思考店内整体的改革及将来的营运动向，这样的店长很多老板只会认为流年或店运不好，但不知道其实是店长能力不够。

2,问题不去解决反问领导

有许多店长确实有开所有的会，例如晨会，周会，月例会等等，也看到了许许多多的问题，但是却没有去解决，她们的千篇一律的解释是很多的事不是他们的权限，需要老板的裁定，自己不去用心解决问题反而一味的把问题请示，深怕得罪人似的，这种店长就是装傻，怕事又爱作假！

3,传达错误讯息，影响决策

许多店长虽然都会开会，但是他们传达的讯息不一定都是正确的！为什么呢？因为许多店长对员工有先入为主的观念再加上她们自己的思想还有判断讯息是否会影响她们职位或能力肯定，故而就避重就轻的选择传达了。

4,没有执行能力却有强大公关能力

有许多店长要他们执行管理，要她们为店里策略或分析些什么的都无法做到，但是他们却能有很好的公关能力，对外装模作洋，一副很棒很会的样子，可怜老板哑巴吃黄连，有苦说不出，别人为他高兴请到这么优秀的店长，但如果离职不用又说我们不善用人才，苦啊

5,无法明白职务内容，竟然无法达成

许多店长只是多年的老发型师或中工，自己并不知道在职务上该做什么，其实店长要做的事可多了: 对本店日常经营、人员管理及店内所有设施的安全负有主要责任保本店日常经营规范化、效益化、安全化。

1．销售任务

1)店长需带领全体人员完成公司每月下达的销售/服务任务。

2)对下达到店的每月销售/服务任务，需根据岗位实际，分摊到各组，并指导协助组长将任务合理分配到各组成员。

2．业务工作

1)这时根据时间、特定假日等时机，制定出不同的促销策略，报总经理批示后实施。

2)熟练掌握全店产品、项目的单价、成分、配料、操作流程和不同的折扣点；熟练进行全店仪器的操作指导，并熟知仪器的性能和原理。

3．人员管理

1)对各组员工日常的考勤进行监督，如有违反考勤规定的应按相应条款处罚。

2)合理安排员工加班。

3)随时对员工的工作表现及卫生情况进行检查和监督，并现场打分，如有问题当场纠正。

4)协助材务做好收银管理工作，每天、每周、每月定时对员工的出入账单进行审核。

5)及时处理客护投诉，避免事态扩大。按照公司规定对相应人员做出处理建议，上报总经理后执行。

6)做好店内新人的帮带工作，为公司持续发展打造坚固的运营和管理平台。

4．培训支持

1)协助培训指导编制公司新产品、新项目及员工讲义。

2)协助制定公司培训目标和周度、月度、季度培训计划根据员工对培训的安排意见，提出建议。3)每周应了解现时员工业务缺点，并根据实际考核情况，报培训技导，制定下周培训计划。

4)对新进员工根据不同的业务熟练程度，分别进行店内或安排部门内强化培训，在保证质量的前提下，缩短新员工上岗时间。

5)配合培训工作，协调好各部门、各人员之间的工作关系。确保业务的正常进行。

6)负责对人员进行各种形式的考核，成绩的评估，进行登记汇总后上报办公室，为公司人事调动、人员定级、晋升提出依据。

5．日常管理

1)主持每周的例会。例会对上周的工作情况做以总结并对本周工作提出要求。

2)定期参加公司相关会议，了解公司近期经营方向，并贯撤落实公司近期出台文件及规章制度。

3)店长有责任在公司规章制度、业务、操作流程上对新员工进行传、帮、带。

4)制订本店员工排工更期表、考勤及管理。

5)上级主管临时交付的其他工作。

对上应履行之义务

1、在规定时间内保质、保量地完成上级主管交与的其他工作；

2、每周一将本店上周工作总结交办公室存盘，每月提出一两项合理化建议上报办公室。

3、每月1日前向总经理汇报本店经营及人事管理情况。

4、每月底20日前协助办公窒制订本店次月销售/服务计划。

5、培养、推荐优秀员工。

对下应行使之权利 1．对下级有培训、指导的义务，并对员工顺利完成工作提供支持；

2．按日安排分店行政事务，并上报细则。

3．协助各部门主管解抉实际问题，教导具体方法。

4．每周主持公司业务例会。

5．根据员工反馈本的纪录，协调投诉处理后及时报总经理。经批示后建档，以有助于总结及解决问题。

店长，是否可以信任自己的店长能够管理好发廊。

有个好店长，还不是发廊成功的保证，但是通过系统专业的改变，培养正确的执行方式，优良的营业模板，发廊将会沿着正确的轨迹慢慢发展壮大！

第四篇：在语文教学中贯穿全效学习理念（最终版）

内容摘要：

随着全球经济一体化的形成，信息化浪潮也以不可抵挡之势席卷全球。面对信息化的社会，教育必须转变，教师必须学会从“授人以鱼”转变为“授人以渔”，使学生掌握学习的方法，形成积极主动的学习方式，提高学习效率。

随着全球经济一体化的形成，信息化浪潮也以不可抵挡之势席卷全球。面对信息化的社会，教育必须转变，教师必须学会从“授人以鱼”转变为“授人以渔”，使学生掌握学习的方法，形成积极主动的学习方式，提高学习效率。

在此，笔者想通过语文教学中关于提纲法的运用，来谈谈在语文教学中如何贯穿全效学习理念。

所谓提纲法，就是利用提纲来提示背诵的内容。古人云：“举一纲而万目张。”提纲对提示背诵内容有很大的帮助，那么如何才能列出一个较好的提纲？下面笔者想就自己背诵和教学的经验、体会来谈一谈如何列提纲这个问题。

一、利用作者的写作思路和行文顺序来列提纲。

经典的文章总是以逻辑顺序，或以时间、空间等顺序来行文，利用这些顺序和作者的思路便可将之整理成我们背诵的线索。在《兰亭集序》第一段中，我们就可以利用这个方法来列提纲，如下：

兰亭盛会 时间：永和九年„„暮春之初。地点：会稽山阴之兰亭。目的：修禊事也。

人物：群贤毕至，少长咸集。环境：此地有„„又有„„。

活动：引以为流觞曲水„„一觞一咏„„。天气：天朗气清，惠风和畅。感受：信可乐也。

二、利用作者所用的修辞格的句式特点来列提纲。

名家名篇中，有许多独具匠心的语句，其中运用到许多修辞格，如排比、对比、顶真等，这时，我们就要从作者所运用修辞格入手，来罗列提纲。如在《师说》的第二段中，主要讲了在对待学习态度这一方面三种情况的对比。第一种是圣人与众人的古今纵向对比；第二种是讲一个人在对待老师问题上的自相矛盾之处，这也可谓是一种对比；第三种是老百姓与为官者之间的对比。

第五篇：【全效学习】2014七年级语文下册 第25课 夸父逐日导学案

七年级语文《夸父逐日》学案

一、根据课文补充，并翻译所填字词。

夸父与日，；渴，欲得饮，饮于、；、不足，饮。未，渴而死。

弃杖，化为。

二、古今异义：

河：古义-----走：古义----

今义---今义-----

三、翻译句子：

1.夸父与日逐走，入日。

2.渴，欲得饮，饮于河、渭。

3.河、渭不足，北饮大泽。

四、合作探究：你是如何看待夸父敢于“与日逐走”的？如何理解“弃其杖，化为邓林”的结尾？

3、你觉得这篇神话的主题是什么？有什么特点？

五、作业

（一）发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海.柘（zhè)木：桑树的一种．焉：于此，在此．

文：通“纹”喙(huì)：鸟嘴．

詨(xiāo)：呼叫．堙(yīn)：堵塞，填塞