教学相长 信息交流

第一篇：教学相长 信息交流

教学相长

信息交流

2012年3月13日19:30，西南交通大学峨眉校区交通运输系“2012-2013学年第一学期教学信息反馈畅谈会”在八上阶举行。出席本次活动的领导和老师有：交通运输系副主任陈东，系教研室主任王多宏、庄维维，交通运输系2009级辅导员刘意、2010级辅导员朱虹宇、2012级辅导员张素风。活动由陈东主任主讲，张素风老师主持。

教学活动的有效开展，离不开师生之间教与学的信心交流与反馈。本次“教学信心反馈畅谈会”的开展，旨在为师生提供一个教学沟通的有效平台，达到教学相长这一目的，提高教学活动的质量。

陈东主任首先对本次活动开展的前期工作进行了简要回顾。他谈到，通过对系2012级班委、2010级党支部、全体班主任，以及部分学生代表开展工作意见建议留言，系领导和老师们收集了不少宝贵的教学反馈信息。

在热点问题集中答复过程中，陈主任还不时用风趣的语言和同学们分享了自己的一些教学心得体会，向在场同学进行一些启发教育。部分同学反映英语学科平时考核分在总成绩中占的比重偏大这一问题，陈主任谈到，任课教师加强英语平时成绩的考核，意在强调学习态度的重要性。态度决定成败，同学们应加强英语学科的平时学习，努力提高自己的英语水平。对外贸运输专业同学提出的聘请外教上课这一问题，陈主任谈到，考虑到该专业的具体情况，系上会在后续学习过程中的某一学期安排外教老师上课，让同学们获得一种纯英语学习环境的体验。

针对同学们普遍关注的任课教师答疑时间安排的问题，陈主任向大家说明了老师安排平时课程答疑和期末考试答疑的具体形式。他表示针对同学们的要求，老师们会适当调整和增加答疑时间，希望同学们敏而好学，勤思多问。在谈到任课老师教学内容创新这一问题时，陈主任回答道，老师根据自己的教学经验，对教材的内容作出适当的取舍和知识的部分延伸，往往教学PPT与教材不尽相同，这是正常的现象，希望同学们领悟老师的教育意图。同时，在教学内容安排上大家也可以和老师进行面对面的沟通。部分同学反映毕业设计中存在有同学抄袭这一不良现象。陈主任谈到，同学们首先应该学会自律；其次，老师也会尽可能多安排答辩和布置手写毕业设计等方式来杜绝抄袭现象。

最后，现场部分同学向陈主任和其他老师进行现场提问，老师们认真回答提问，为同学们答疑解惑。在回答记者提问时，陈东主任向记者表示，本次活动取得了预期效果，收获颇多。

记者：罗鸣州

第二篇：加强校际交流 促进教学相长

加强校际交流 促进教学相长

——独山县城关镇中学赴罗甸县边阳中学进行校际教研交流活动 为了加强课堂教学研究，让教师在教学实践中内化教学理论，在教学研讨中提升业务水平，我们城关镇中学几年来一直坚持“走出去，请进来”的教研思路，加强校际交流，促进教学相长，努力深化校本教研工作，不断提高教师教学水平。9月22日下午，学校理化生教研组和所有政治教师及其他相关人员18人，在华磊校长的带领下，奔赴罗甸县边阳中学，进行校际交流活动。

边阳中学校长首先带领老师们参观了校园，老师们对学校整洁的环境、和谐的氛围、礼貌的学生给予了一致好评。之后，我校物理、化学、生物及政治老师分别听了一节课，授课老师精心设计教案，特别值得一提的是物理课，教师积极创设情境，课堂上气氛热烈而活跃，学生积极参与，张扬了个性，师生的教与学和谐灵动，使课堂充满了活力。

在观课结束之后，两所学校的老师进行多角度的评析和研讨，发现亮点，找出不足，切磋交流，就课堂教学交流了各自的意见，大家对如何开展课堂教学又有了新的认识。

本次校际交流活动的开展，为我校与兄弟学校的教师提供了一个展示和学习的平台，有力地促进了教师专业化的成长，对于提高教育教学质量具有重要意义。同时，也增进了我校与兄弟学校之间的相互了解，拉近了距离，增进了友谊。

通讯员：镇中何 桦2011.9.23

第三篇：教学相长

教学相长

姓名

毛永春

学号 0930908007

专业

马克思主义哲学

我国伟大的物理学家钱学森留下遗言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才，这是很大的问题。”这就是钱学森之问。欲想解决钱学森之问，必须实施教学相长。教师是灵魂的工程师，是学生不断进取的路标。吾常终日而思矣，不如须矣之所学也，说明了教师的重要性。然而教师必须启发式地教学，填压式不利于培养创新性人才。学生在聆听教师传授知识的过程中，必须培养自己不断地提出问题、分析问题、最后达到解决问题的能力。要善于向老师发问，独立地思考问题，妥善地解决问题，不断地提高自己的创新能力。教师和学生在教学的过程中必须相互促进，共同发展，教学相长。王老师传授的唯物辩证法专题，是教学相长的范例。

王老师在唯物辩证法专题的教学过程中，共六个问题八次课讲完。第一次王老师讲，二、三、四、八次两个同学一组分别讲一个问题，五、六、七次六个同学分三次讲一个问题。每一次学生讲完后，王老师再从古至今、从国内到国外引精举典进行综述，然后是师生同学展开讨论，教学相长。使我记忆尤新的是曹天航班长（和周荣）讲完哲学的反思作用后的那场讨论：对西南大旱原因的反思。同学们各述己见，什么人为的因素，什么自然的原因，什么天灾的缘故„„什么都有。通过讨论，开发了智力，提高了创新能力。可以毫不夸张地说，各大高校若能将王老师的授教模式发扬光大，那么，钱学森之问便不是问题了。

第四篇：教学相长

《教学相长》教案设计

【教学目标】

1、了解《礼记》相关知识，熟读并背诵课文。

2、掌握文中古今异义、词类活用等古汉语知识，理解句子的含义。

3、深入理解课文的思想内容，懂得“教学相长”的道理。

【教学重点】

1、理解字、词、句，疏通文意

2.掌握文中词类活用、古今异义等古汉语知识。

【教学难点】

1、深入理解课文的思想内容，懂得“教学相长”，实践出真知的道理。【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入---解题入手

1.教师板书标题，请一个同学读一下标题:教学相长 2.明确读音:jīào xué xiāng zhǎng “教”指教学。“学”指学习。“相”互相的意思。“长”是促进的意思。

3.“教学相长”指的就是老师通过把知识，技能传授给学生的过程，不但使学生得到进步，并使自身也得到长进。

4.学生齐读两遍标题

二．作品简介

《礼记》又名《小戴礼记》、《小戴记》，是儒家经典之一，相传西汉戴圣所编。是秦汉以前各种礼仪论著的选集，一部儒家思想的资料汇编。《礼记》是“四书五经”的五经之一。“四书”是指《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》。五经是《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》和《春秋》等五本儒家经典的合称。

三.朗读（读清楚，读得好听，读得有味）

清楚╱1.请一位同学来读，疏通读音

╲ 2.请同学来评价，再让他读一遍 好听---3.听老师范读，划分节奏，做好标记 有味---4.全班齐读

四．重点实词

1.古今异义词

虽有佳肴 古义：即使 今义：虽然 不知其旨也 古义：甘美 今义：意义 教然后知困 古义：不通，理解不了 今义：困难 教学相长也 古义：促进 今义：增长

2,词类活用

不知其旨也 名词作形容词 意义：甘美 不知其善也 形容词作名词 意义：好，好处

五．翻译

ن

1、小组合作探究，讨论翻译全文。

2、教师指导学生翻译，注意重点字词。明确：

①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。

（即使有美味的菜肴，如果不去品尝就不知道它的味美）

②虽有至道，弗学，不知其善也。

（其实有最好的道理，如果不去学习就不知道它的好处。）

③是故学然后知不足，教然后知困。

(因此，只有先去学习才能知道自己知识的缺乏，只有教了别人之后才能知道自己对知识还理解不清。)

④知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。(认识到了自己知识的不足，然后才能反过来要求自己。知道了自己对有些知识还理解不通，然后才能督促自己努力。)

⑤故曰:教学相长也

(所以说:教和学互相促进，都能增长自己的学问)五．分析课文

1.思考“本文主要论述了什么道理？你同意吗？”

（明确：同意。教学相长）2，作者是怎样展开论述的呢？

（明确：弗食嘉肴，不知其旨。弗学至道，不知其善。）

3，文章从“嘉肴”————“至道”这是运用了什么手法引入？（明确：类比引入/推理

4.由上面的类比推理，引入下面教与学的关系，让我们来看一下作者又是怎么写的呢？（明确：学知不足，教后知困。不足自反，知困自强。）

在学习中发现自己不足，知道自己的不足，然后能自我反省。教授别人知识，知道自己知识浅薄，然后能不断钻研。从这里我们可以看出，层层推进，逐层论证 5.最后得到什么结论/启示呢？（教学能相长，实践出真知）

六．总结归纳 文章开头运用类比引入的手法。先从即使有美味的菜肴，不吃就不知道她的味美。再从即使有好的道理，不去学习就不知道其中的好处。然后逐层论证，得出:教学相长的道理。

七．课后作业

1.背诵并默写课文 2.完成学法大视野

八．板书设计

教学相长

《礼记》

教╱类比引入↗①弗食嘉肴，不知其旨╲

学 ②弗学至道，不知其善 教学能相长 相╲逐层论证↘①学知不足，教后知困 实践出真知

长 ②不足自反，知困自强╱

第五篇：教学相长

论教学相长

作者：石油工程学院 张卫东 文章来源：本站原创 更新时间：2012-11-24 16:50:26

“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”即，学的人通过学习知道自己不足，教的人通过教别人知道自己还有困惑。学者知不足后而自省，教者知难后而自强。因此，教与学两方面在教学过程中相互促进、共同提高。

学生在向老师学习中得到提高。学生从不知到知之、从知之甚少到知识渊博，老师就像蜡烛，把光和亮、知识与力量无私地传给学生，学生拥有了知识便拥有了搏击翱翔的力量。学生在学习过程中的态度尤为重要———究竟是为学分而学还是为追求真知而学。为学分而学者，上课不认真听讲，学习满足于一知半解；为追求真知而学者惟恐漏掉老师的半句话，仔细理解讲过的每一个知识点，如饥似渴地吮吸着知识的乳汁。

老师在教授学生的过程中得到提高。教师的责任是教学生做人之道，传授专业知识，解答学生的疑难问题。教师品德高尚方能为人师表，教师业务精通才能授业，教师责任心强才能满腔热情地解答问题。因为教的对象是一个个活生生的个体，都有着鲜明的个性，教师必须因材施教。这就要求教师以正确的方法来取得好的效果。古人云：“三人行，必有我师焉！”寸有所长、尺有所短，教师要虚心向学生学习，学习他们的创新思维、科学方法，倾听他们的心声等。教师在教的过程中发现知识的难点而尽力化解难点。

教师和学生在互动中共同提高。教学包括教和学两方面，教是手段、学是目的。填鸭式的课堂是不管学生听不听都要满堂灌，不符合以人为本的原则。要实施启发式教学，让学生发表自己的观点，主动去学。为此，有条件的课堂要给学生发言的机会。笔者在讲授“石油工业概论”时针对学生参差不齐、学习积极性不高等情况开设了“石油论坛”，让学生自己查资料、做课件，然后选出优秀作品让学生上台讲，极大地激发了学生的学习热情，而教师也从学生搜集的资料中丰富了讲课内容。

教学相长的理念一旦确立，将改变教师只是单向传授知识的角色，教师在教学过程中不断积累、丰富经验、提高教学水平，在教学过程中也将成为获取知识的受益者；学生在学习中获得了丰富的知识，探索精神不断提高，对未来充满了向往。总之，在教学相长的氛围中教师乐教、学生乐学，两者相互促进，共同提高。