6教育随笔[样例5]

第一篇：6教育随笔

南湖教委校刊【教育随笔】

我们忽视的教育方式——批评

大庄小学 赵小龙

在对孩子的教育中我们经常不经意的或者可以说下意识的去批评孩子，可是我们很少去反思自己的这种下意识的、不经意的批评。就是这种批评有时不但不会达到预期的效果，有时反而起到了相反的作用！让我们先看看在批评孩子时的几种现象与特点。

一、情绪化批评

一旦孩子出现过失的时候，家长的表现通常是情绪激动，手舞足蹈，念念有词，声音分贝高，语言速度快，一阵狂风暴雨，真可谓酣畅淋漓！好了，说完了，骂完了，心里也痛快了，也平衡了。而您可能不知道，当我们大费口舌的时候，大多孩子心里算计的却是：“现在是骂到一半了！”“再忍耐一下，就快骂完了！”我们在呵斥孩子的时候也会突然停下来问：“你听明白没有？”孩子马上反射说：“听明白了！”“记住了没有？”“记住了！”“以后犯不？”“不犯了！”这时候如此痛快地敷衍只是为了早点结束这场暴风雨。如果有摄像机的话，看看自己的表情和表现，真可以说是不堪目睹啊！

而孩子对您说的话往往就是根本不知道你说过什么。只知道一点：我错了，所以你骂我！就连错误带来的愧疚、不安也随着批评的咆哮声烟消云散了。因为他们很明白一点，骂完了一般也就没事了！孩子惟一做的和感兴趣的事就是等待，等待这番责备的结束！最后的结果就是“口服心不服”，“你骂你的，我做我的”。

《足迹》第3期

您能指望这种更多带着个人情绪化的宣泄，主观的批评有多大作用呢？其实，很多时候，沉默远比这样的批评更有效。

批评的目的是为了让孩子认识到自己的问题，理解和接受正确的建议，并在行动中改正。作为对一次过失的分析和评价应该是非常理性的。在这个过程中，发点脾气难免，发点牢骚也能接受，发泄就有失分寸了。这样的一种情绪如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能让孩子听从呢？

二、泛滥化批评

有时候，我们在批评孩子的时候，声音慷慨激昂，语速飞快，大脑活跃，思维跳跃，联想丰富，上纲上线。比如说本来就是个打了碗的事情，就能从这件事想起从前丢钥匙、丢钱、丢面子（因为测验考砸了)，还能扯到打架、看电视、玩游戏等。总之，只要能想起来的事就可以像电影镜头一样重放。真可谓，旁征博引，引经据典，直说得孩子眼皮一翻，嘴角一撇，脖子一扭，脑袋一低，心想：你爱说啥说啥吧！也不嫌口渴？哼！

批评要有针对性，对当前的问题有什么说什么，就事论事就好了，而绝不可责备这次过失，连带以前老账也一并算上。这种把“陈年老账”重提的做法只会让孩子对家长感到厌烦、讨厌和憎恶，而且由于其他事情拉扯得太多，冲淡了当前主题，主要矛盾就容易被弱化和忽视。令人失笑的是，往往有家长说着说着就停下来了，怎么了？原来

是一下子忘了该说什么了！只好自我解嘲地说道：“哼，看看你，把我都气糊涂了！”

这样令孩子怀恨又游离主题的批评怎么可能有利于问题的解决？

三、简单化批评

很多时候，孩子犯错后，我们的表现往往是该批评的时候不批评，不该批评的时候乱批评。很多家长都遇到过孩子赖床的现象，往往是一边催促，一边数落，而孩子却把这当作是背景噪音。根本没有起到批评的作用。

像这类的情况有很多，就是家长只对现象做批评，而没有采取实际有效的解决办法。

四、急躁化批评

有许多时候是这样的，孩子甚至还没意识到错误即将或已经来临，还不能深刻意识到错误能带来什么样的后果，我们的家长却已经急不可耐，气不打一处来，通常是眼到、口到，甚至手也到了。

您能指望这种更多带着个人情绪化的宣泄，主观的批评有多大作用呢？其实，很多时候，沉默远比这样的批评更有效。

我们批评的目的是为了让孩子认识到自己的问题，理解和接受正确的建议，并在行动中改正。作为对一次过失的分析和评价应该是非常理性的。在这个过程中，发点脾气难免，发点牢骚也能接受，发泄就有失分寸了。

试想，这样的一种情绪如何博得孩子的尊重，如何使孩子信服，又如何能让孩子听从呢？

面对孩子的错误，我们不应当感性的去指责，少一分感性多一份理智，“人非圣贤，南湖教委校刊【教育随笔】

孰能无过？”再者“不知者还不为过”呢！人犯错误是正常的，而头一次经历某些事情的时候犯错更是正常的。但家长却没有给孩子足够的时间和空间去体验错误，尝试挫折，孩子甚至都不知道犯了什么错，批评和责备就已经接踵而至。这种急于求成、急功近利、急躁冒进的批评，往往扼杀了孩子的创造力，限制了孩子的发展。

理性的批评还是以对话和交流为主，不过是更偏重于对错误的思想和行动的思索和检查，为了解决问题和避免错误再次发生，批评也是一场有约定和要求的对话。

当孩子犯了错误之后，家长应该先想想自己有什么不对，自己有什么做得不足，能否和孩子先说一声“对不起”。当对孩子说了“对不起”后，在表达了对孩子的内疚后，批评教育的效果特别好。只要家长说得在理，那时候孩子想不听您的话也难。

《足迹》第3期

南湖教委校刊【教育随笔】

诚实比牦牛肉更重要

高房小学

王永霞

教室里非常安静，正在进行的是第三单元的练习。我在讲台边环顾四周，一切井然有序，于是我在一旁批改起作业来。习惯性的一个扫视，发现晓兰的动作有些异样，不会是„„我轻轻地走到她身边，她居然没发觉——打开的语文书摊放在桌框里，她正抄得投入呢。一阵怒气涌上我心头（生平最唾弃的就是这种行为）。但看看同学们个个在专心地答题，我没有声张，悄悄地伸手从她的课桌里抽出了语文书，晓兰一惊，满脸是掩饰不住的惊慌，又似乎想说什么，有什么好说的？事情不是明摆着的吗！我拿着语文书转身就走。

课后，看着办公桌上的语文书，我不禁又气上心来：晓兰面对考试一向挺轻松的，我就是想不明白，晓兰为什么要这样做？„„把晓兰找来训一顿？晓兰这孩子，处事可老练着呢！给你编一通故事，让你无话可说。给她父母打电话，配合教育？小姑娘性格倔强，一旦产生逆反心理，那可就适得其反了„„不如来个守株待兔，语文书被没收，照晓兰的脾气，她会主动来找我要的。于是我决定静候变化。

一天过去了，晓兰好像没发生什么事似的，语文课上，我特意留意了她的举动，除了和同桌合用着语文书，一切照旧。两天过去了，仍没有动静，这倒挺出乎我的意料的。是不是该改变策略呢？正在我犹豫的时候，本单元要以“诚实守信”为作文的主题，这不就是最好的时机吗？

那节阅读欣赏课上，我们学习了《播撒诚信的种子》这本书，整节课上，同学们被一个个小故事吸引着，相信诚信的种子将从这里扎进同学们的心里。下课之前，我又特地安排了“练习时如何对自己做到诚信”的讨论，大家各抒己见，句句有理。唯有晓兰——始终是低着头的，看得出她已没有了先前的平静，也许“诚信”的故事正让她的内心波澜起伏呢。

但是，直到第四天、第五天，晓兰依然没有像我预想的那样主动来找我，这显然与她的性格不相符，她的葫芦里到底卖的是什么药呢？我边批着日记，边纳闷着。“老师，我错了，„„这几天来，我没有一天过得踏实过„„”一看封面，真是晓兰。日记字里行间透着歉意、悔意。做练习时，她的确是在抄袭，因为前一天没好好复习，偏偏爷爷答应错三道题之内，就给她买牦牛肉吃，一时心切才出此下策。本来打算一错到底，决不主动认错，可这几天，心里特难受„„读完诚信故事后，更是后悔。写下这篇日记，也是经过了一番激烈的思想斗争的，但她说写完日记，心里就一下子轻松了。

我想，时机成熟。午间休息时，我找来了晓兰，坐在我对面，她明显拘束了许多。我拉起晓兰的手：“晓兰，你的日记老师看到了。”“老师，我错了！” 晓兰一脸的歉疚，“老师，以后我决不再做这种事了！”“老师相信你！”“我知道，诚实比牦牛肉重要得多！”我笑了。我们的谈话就这样真诚地进行着。送晓兰出休息室时，她突然转身说了一句：“谢谢老师！”随即，我俩相视而笑。晓兰的这一笑，纯真而灿烂！

《足迹》第3期

南湖教委校刊【教育随笔】

时间，我想是时间给我们创设了这个良好的谈话氛围。不是吗？这几天，我不断地梳理着、思考着，最终冷静地对待了或许每个孩子都会犯的或是曾经犯过的“错”。这几天，也给了晓兰一个充分思考的时间。正是这种由内而外的“内省”，使她在今天的谈话中并没有像以往那样“编故事”，而是那样地真诚。这种出自内心的声音，才是最真的！∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞

表扬和鼓励是最好的老师

高房小学

著名教育家陶行知用四块糖奖励打架男生的故事，大家都非常熟悉。陶先生运用表扬和鼓励的教育艺术更是给了我们深刻的启迪。

小学阶段的孩子关于自己的认识很大一部分受成人评价的影响，通过老师的表扬，学生们可以看出什么是老师认为值得赞赏和肯定的。还可以在老师表扬的言语中体验出老师对自己的态度。小孩子一般都喜欢听好听的话，喜欢听夸奖的话，得到的表扬越多，学生的心情就越好，干劲就越大，就越努力学习。从表扬和鼓励中，他们得到快乐，找到信心。

新学期开学了，学校安排我代一年级语文及班主任，学生人数虽不多，但课堂纪律的好坏直接影响教学效果，因此，开学第一周，我把主要精力放在了学生们的习惯养成方面。

上第一节课，我就发现一个叫王芳弟的同学比较特别。她是班上个子最高的同学，比其他人都高出半个头以上，坐在教室最后一排。王芳弟上课时注意力不是很集中，经常自顾自的在纸上写写画画，我到旁边提醒她也没多大作用。作业也写的不认真，看起来年龄还偏大一些，难道是哪个学校转来的

李润霞

留级生？年龄偏大的留级生一直都是老师们比较头疼的对象。

一次语文课上，我发现她又走神了，一个人望着天花板发呆。我说：“王芳弟认真听讲！”可王芳弟却没理会，后来干脆钻到桌子底下。我走过去，尽量和颜悦色的对她说：“王芳弟同学，只要你认真听课，你想蹲着听会课也可以。”说完我就转身走向讲台。当我再次回过头时，我却惊奇的发现王芳弟居然坐好了。我赶紧抓住机会表扬了一句：“王芳弟同学真不错，上课认真！”听了我这一句话，她坐的更端正了，眼睛一直盯着讲台。

第二天课堂上，我发现她作业上的字很整洁，又在课堂上表扬了她一次，我能感受到她的激动和兴奋。之后，原先不爱说话，不爱惹人的她好象变了另一个人，上课认真，作业也完成得很好。一下课就围到我身边，我也交给她一些拿本子、教具的小差事，让她继续感受我的关注和肯定。

通过这一个例，我更加深刻的感受到表扬和鼓励在教学中的重要作用。俗话说得好：赏识的目光像太阳，照到哪里哪里亮。有位教育家也曾说：既然到目前为止，我还没有发现有一个孩子因为表扬过多而变坏

《足迹》第3期

南湖教委校刊【教育随笔】 的例子，这说明我们的表扬还不够。我也意识到自己以前对孩子们的表扬的确是吝啬了。哪怕表扬是廉价的，我却忽视了。

自从我意识到表扬重要后，我几乎每天尽可能地表扬一些学生。所有的学生都值得我们去欣赏，去发现，去唤醒，去表扬，去

激励。表扬不但可以使学生们树立自信心和责任心，而且使学生会尽力将事情做得更好，更有成绩。可以说，表扬是学生成长中的营养剂——这是我在教学中感触最深的心得体会。

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育人重于教书

曹湾学校

魏明胜

一日，我收到一封快要出少年劳教所的学生写的信，内心久久不能平静。信中开头这样写道：“见面如见人，我不知道说些什么，我辜负了老师的厚望„„”。那惊人的一幕又出现在我的面前。

那是2009年4月7日晚10点左右，我接到派出所打来的电话，便匆忙赶到医院。当时楼道里已经站满了好多不认识的人，他们在议论着什么，我预感有什么可怕的事情发生了，忐忑不安地走近病房，看到病床上躺着我的一位学生，他昏迷不醒，脸已打肿，满身是血。床边站着几个刑警，他们是得知小卖部的店主报案赶到现场的，学生的姓名是从书包里的作业本上看到的，无法联系到家长，只好通知我过去。大概等了半个小时，他才醒来，给我们讲述说了事情的整个过程，看着他悔恨的泪水我心里很难受。

他是因为弄坏了同学的ＭＰ３，在同学的再三索要之下，他就产生了那个幼稚而愚蠢的念头。前一天下午我还叫他办黑板报，但一直到事发前的那天下午，他还没有完成办黑板报，我便询问了原因，他支支吾吾的说有事，我的感觉他的表情有点不对劲，表46 《足迹》第3期

现有点反常。但我没有多想，忽视这一点，结果酿成大祸。

如果当时我可以跟他多沟通，就有可能制止这件事情发生。作为一名教师，我不得不说我们应当注意学生的反常表现，关心学生的学习和生活，只有这样才能及时发现学生的不良行为，这就要求教师要有较高的洞察能力。学生毕竟年龄小，思想不成熟，对事情的承受能力和判断能力都比较弱，家庭、学校和社会都会对他们有影响，都表现在他们一举一动之中。此外，教书育人是老师的本职工作，我们不能只“教书”，而忽视了“育人”，德才兼备的学生才是我们要培养的人才。

第二篇：大班教育随笔

[大班教育随笔]

篇一：

在幼儿园里，一个班集体的形成、班级工作的完成都离不开同一个班里的几位教师彼此配合，大班教育随笔。班里几位教师的工作热情、工作态度、工作责任感、工作能力等都会影响到班级管理的效果。

在一次公开教学活动中，匆忙间我忘记拿特地为教学活动准备的红色小布袋了。正当我想拿其他颜色的小布袋代替时，孟老师却悄悄地把红色小布袋递过来，帮我化解了尴尬的场面。孟老师是一位很负责的搭班老师，如果没有她的帮助，我的教学活动就不会这么顺利的开展了。这次意外越发让我觉得，大家的合作是班级管理工作成功开展的关键啊。

篇二：

欣欣是我们班有名的小淘气活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一直没找到好的办法令他改变。

有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢、、、、、、我眼睛湿润了。

我下来，向他竖起了大拇指说：欣欣，你真懂事，老师谢谢你了，并在他脸上亲了一下。

也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。

从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。

老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生、、、、、、真是奇迹!

篇三：

大二班新学期开始，我们班迎来了一位新成员浩浩。浩浩的到来给我和我的孩子们带来了很大的冲击，于是我们都尊称他为浩哥。

一、初来乍到：浩哥刚来我们班就想摆出一副大哥的模样。全班小朋友都坐的整整齐齐的，唯独浩哥不肯坐下。还站在中间点座，相中哪个座位，就必须让已经坐好的小朋友离开。遇到弱的就直接推开自己一屁股坐下，遇到强悍的不肯让的，就自己径直的倒在地上大哭不起。我和我们班的孩子就这样傻傻的看着来到我们班中的小怪物，被他弄的不知所措。但是转念一想孩子刚来一个新环境可能是不适应才这样的。于是我们都迁就他，基本上都满足了他的许多无理要求。后来我们发现我们这样做错了。

二、生活碰撞：区域活动时间到了，班中的小朋友们都三三两两的聚在一起玩游戏。唯独浩哥是孤家寡人一个，估计别的小朋友都是怕他躲着他呢?这时浩哥走到正在拼插积木的两个小朋友的旁边，使劲儿一推挤出好大一块地方自己玩起来，玩了一会儿没有什么意思就走到爱心医院里抢着要当医生，读书笔记大全《大班教育随笔》。本来玩的挺好的孩子一看他来当医生，都放下东西去另外的区域玩。喝水时间到了，大家都排着队喝水。唯独浩哥是个例外，想什么时候喝都不用排队。每天都有很多小朋友来告浩哥的状，有的家长也和我反映希望自己的孩子不要挨着浩哥，说他总是喜欢欺负人。为此我们几位老师都很头疼，我们也毫不客气的批评了浩哥，讲了一堆的道理，看得出听的浩哥也是一头雾水。的确浩哥的到来为我们班增添了一丝不安的因素。

三、转机来了：吃饭的时间到了，我们班有个规矩就是谁吃的好，吃的快就可以坐在看盘的位置上监督其他的孩子吃饭。通常我们班看盘的孩子都是那几个吃的好的，基本上从小班到大班都是这样的。这天浩哥吃的是飞快，马上就要吃光了。我一看他吃完了也看不好盘，就又给他添了一些。结果被另外一名小朋友赶超，顺利的坐在了看盘的位置上。浩哥一看，大哭起来。我怎么哄也不好，自觉心中有愧，就商量另外一个孩子让给他这才解决了这场危机。我忽然发现浩哥还是很积极上进的，他这么做是不是想引起我和孩子们的注意呢?

四、浩哥变了：回想起浩哥来到我们班的这一个月时间，浩哥离我们越来越远，每次都感觉他很孤独。于是我突发奇想的想了一个办法，请浩哥做我的小助手。喝水时请浩哥做监督看谁不排队，看浩哥总是最后一个才喝水，再也不扰乱秩序了。区域活动时，浩哥总是这走走那看看，谁破坏秩序了管一下，谁缺玩具了递一下。这才是我们班真正的大哥哥，浩哥真的成了我们大二班的一员。我们班30多个小朋友又能在一起愉快的玩耍了。

分析与思考：通过浩浩的转变，我深深的感受到我们教师身上责任的重大，教师正确的看待每一位孩子的重要性。在幼儿教育中要善于发现每位孩子的闪光点

每位孩子都有自己的长处，作为教师工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。当他们有了进步，要及时给予表扬、鼓励，使他们认识到自己存在的价值，增强自信，从而促进幼儿个性健康发展。《指南》中指出社会化是儿童学习与发展的中心任务之一，因为只有习得所在社会群体认可的价值观和行为方式才能成为合格的社会成员。幼儿阶段是人社会性发展的重要时期。在这个时期幼儿学习怎样与人相处，怎样看待自己，怎样对待别人;逐步认识周围的社会环境，内化社会行为规范;逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感，发展社会适应能力。浩浩想通过自己的一些行为，在陌生的环境中引起我和孩子们的注意，他想与别人交往但是又找不到合适的方式方法。最后导致自己被所有的小朋友孤立。而我在一开始只是通过简单的说教来规范幼儿的行为，想通过说教来达到让幼儿尽快适应我们这个小群体的目的。我没有注重幼儿在生活中的体验，只是简单的说教。忘了在幼儿社会领域的学习与发展中，体验是一种非常重要的学习方式，特别是情感态度类的学习，更不是简单地讲道理所能奏效的。《指南》中关于社会领域也给我们也一些建议：当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩;或者办成某个角色加入同伴的游戏。结合具体情境，引导幼儿换位思考，学会理解别人。案例中我一味的在想改变浩浩，却忽略了班中其他的孩子，是不是换个角度，也让其他的孩子换位思考，学习理解浩浩。我们也应该尊重幼儿的个体差异，把建立良好的师生关系视为教师的首要任务，让幼儿在关爱、温暖、尊重、信任中获得安全感，在体验被关爱、被尊重的同事产生自我价值感，进而形成自尊自信，并学习用同样的态度对待他人。

第三篇：和美教育教学随笔 2、5

和美教育教学随笔

自参加教育工作以来，我一直任教高年级数学并担任班主任工作。去年秋季开学，领导让我担任二年级的数学并担任班主任工作，刚开始我真有点受不了了，小小的一点事情就报告老师，认为这帮孩子太调皮了。太幼稚了。可是后来发生了一件事，对我触动很大。事情是这样的，每年学生都要入保险和交书钱，今年凑巧了，入保险和交书钱同时布置的，收钱的时候，我分开记账，结果我无论怎样算账，都少了一个学生的书钱，我仔细一查，发现小军没交，可是我问他，他说交保险钱的时候交的，我想这么小的学生不会撒谎，也许是我忘了记了。可我心中有些疑惑。事后不久，有个同学悄悄告诉我说：“老师，小军最近经常买东西吃，并且手里还有10元钱。”，我感到很吃惊，因为小军是一个很朴素的孩子，爸爸和妈妈已经离婚了，他随妈妈生活，他哪里来的钱？于是我就找他谈心，开始的时候小军就不承认书钱没交，经过我的耐心教育，他承认了错误。这时他哭着说：“老师我知道错了，请你不要在班里说了，我会把钱给你的。”当时我非常生气，小小的年纪就会撒谎。我真想在班里批评他一次，让他在全班做检查。可是我一想，如果这样的话，也许就毁了一个孩子的一生，其他小朋友就会看不起他。保护孩子有一个和美的童心是我们教师的职责。这件事情就这样不了了之。过了不久，学校组织每人献出一份爱心，建立和美小树林活动，在这次活动中小军捐得最多，并把欠的书钱悄悄还给了我。通过这件事情，我和他妈妈进行了沟通，孩子有一个和美童心是家长和教师共同的责任。

同和小学卢建英

第四篇：教育随笔

教 学 中 问 题 的 设 置 随 笔

数学组

邹书成

教学过程中, 根据课堂状况,学生的心理状态和教学内容的不同,适时地突出经过精心设计的目的明确的问题,使学生在问题的思考中,启发学生的积极思维对学好数学有很大的作用。

如 何 更 好 的 促 进 学习随 笔

数学组 邹书成

学生上课听得懂，自己做却不会。这是为什么呢？通过思考及阅读得到的解释是我们的教学压缩了学生的自主思考、自主探究的时间和空间，打击了学习数学的积极性，磨灭了自我体验、自我创新的个性。因此，学生的思维被定向了，无法进行更好的建构，形成不了有效的认知结构，导致我们的教学效果不好。

有 风 格 的 教 学 随 笔

数学组 邹书成

每个老师上课都有自己的风格，自己上课的风格总想有所改变，希望自己的课堂师生关系和谐，课堂气氛轻松愉悦，师生均得到满足。

对 新 课 程 的 看 法 随 笔

数学组 邹书成回顾两年新课程的教学，新课程带给我的总体感觉是：教材编排有创意、学习方式有创新、能力目标有层次，学法教法要求高。

新 教 材 的 特 点 随 笔

数学组 邹书成

新教材的编写力求体现“学生是学习的主体”，注重过程感受，注重活动体验；新教材内容增多，课时减少，学习负担加重；

新教材与初中教材的衔接性差。

第五篇：教育随笔

三年级小学数学教育随笔

随笔

（一）在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

但是，教学中，我明显存在许多不足。比如，课堂开放过度，合作流于形式等。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。[三年级]小学数学教育随笔

如何提高学生学习兴趣

（二）兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法及途径。兴趣没有了，学生学得也就没劲。我觉得学生学习没有兴趣，主要原因在于教师没有创设良好的环境，应该把题目放在学生的生活中，让学生在具体的环境中学习。比如：我在教学除法的过程中，“买东西”老师做顾客，请学生做小小售货员，东西当然由顾客决定，需要的钱数就需要小售货员作答。答对的要给以奖励，这样就大大激发了学生的学习兴趣。这是学生们会抢着回答，那就请坐的最认真，上课听课最认真的学生回答。这样可以激发学生的学习兴趣。还可以请同桌之间相互做顾客和售货员，看那两个小伙伴合作的最好，要适时的进行表扬，并加以物质奖励“小五星”。我发现学生的学习兴趣比以前有进步，从而巩固了所学的知识。

再就是对学生的问题一概不拒。虽然有些孩子提出一些我们回答不了或听不懂的问题或与知识关系不大的问题，我让他们放入问题银行等到以后自己就能解释，并不所有的问题都需要老师来回答，只要认真学习自己就能解决问题。我觉得这样能保护学生的自尊心，增进师生关系。

还有在平时上课应该让学生自己找出信息，自己提出问题，独立解决问题，并引导学生进入探索与交流的学习活动中，让学生体验到数学与生活的联系，学会用数学知识解决生活中的实际问题，促进学生的学习兴趣。[三年级]小学数学教育随笔 随笔

（三）在新课改正在热烈进行的当前，好多教师每上一课都追求出新、出奇，摆了一些花架子，让我们每位听课教师真正领会到了他下的功夫之深，花的时间之多。但每每这个时候也让我们有种“空”的感觉，学生基本的知识与技能没有落到实处，一节课之后，需要用几节课去补习。新课改提倡注重学生学习的过程与方法，在学习知识的过程中培养学生各方面的能力。在这样的课堂中学生的某些能力确实得到了 提高，但我认为我们也不能忽视学生系统知识的形成，学生各方面的能力的培养必需以具有丰富的知识为前提。“花架子”应为学生获取知识服务的，没有知识作为基础，“花架子”也只能是空架子。

如在三年级“认识几分之一”的教学之前，我就想：这部分的知识学生从来没有接触过，比较抽象，如果我直接告诉学生1/2就是把一个物体平均分成2份，每份就是它的1/2，学生们理解起来肯定有困难；如果单纯地让学生动手去折一折，学生也许理解了，但缺少了语言的训练，对于以后的学习也是不利的。为了激起学生的探究欲望，调动学生学习新知识的积极性，我就让学生用击掌的方法来表示每个学生分得几瓶矿泉水，分得几个苹果，分得几块蛋糕，当每个学生不能分到一块蛋糕，也就不能击一次掌，学生们正在困惑不解时，我就引出了一个新的数――分数。然后我让学生自己动手折一折，找一张纸的1/2，找一根线的1/2等活动让学生体会、感悟1/2的含义，同时说出自己的想法。这一环节的教学，不仅使抽象的知识具体化了，学生掌握了分数的含义，而且学生通过动手操作获取知识时，增强了学生学习的兴趣与积极性，培养了他们的动手操作能力，提高了他们的语言表达能力，同时各种形式的练习，也使学生感悟到每个分数中分子与分母的含义，正符合了新课改的要求，使学生既掌握了知识又培养了能力。

总之，作为战斗在第一线的教师，我们既要认真学习各方面的知识，充实自己，使自己的头脑中充满新的教育教学理念，同时也应关注学生学习的主体，把我们的教育教学工作落到实处，真正做到方法与过程、知识与能力、情感态度与价值观相结合。

[三年级]小学数学教育随笔

随笔

（四）小学三年级，正是过渡时期。必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。

对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我曾经教过王元林，他就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科。

教育随笔——小学数学课中的合作学习

作者：辛店中心小学 隋红玲 文章来源：本站原创 点击数：1740 更新时间：2010-4-19 小组合作学习是一项重要的教学组织形式，在数学课教学中运用小组合作学习能充分突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，促进学生能力的提高。在数学教学中，小组合作学习的形式往往不是贯穿于整节课的始末，它常常和其他的教学组织形式：诸如教师的演示、讲授以及学生的独立学习相结合。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机开展小组合作学习，才能取得较好的效果。如在教学《三角形面积》时，我先通过课件演示三种不同的三角形拼组平行四边形的过程，再讲解拼成的平行四边形与三角形的关系后，再通过小组合作利用学生手中的学具独立拼组，这样不但加深了学生对三角形面积推导的理解，同时也培养了学生的合作精神。

把合作性学习方式引入课堂后，教师由原来的“讲授者”转换成“指导者”和“合作者”，学生由原来的被动接受知识转化为主动参与，发现和探究知识，教师把课堂还给了学生，使学生在课堂中做真正的主人。在合作学习的过程中，如有不同的观点、想法，我就请小组中的成员上台陈述，然后组与组之间展开交流、辩论，学生的害羞、胆怯，渐渐地被大方、响亮所替代。例如在教学《图形的密铺》时，学生对几种平面图形（正五边形、正六边形、等腰梯形）是否能够密铺产生了不同的意见，这时我先请几个小组说了他们的想法，然后再利用准备好的图形，小组之间进行交流验证，结论在事实面前达到了验证，同时每个学生也都参与到了课堂中，每一个学生也都成为了数学课上的主人。

科学合理组建合作学习小组，灵活恰当地进行小组合作学习，及时合理地进行小组评价，有利于学生形成良好的团结协作意识，久而久之，学生就能体验到“自主、合作、探究”的学习乐趣。

如何提高学生学习兴趣 通过近两周的观察，发现有些学生在课堂上的注意力不集中，虽然这也符合低年级的学生的特点但是整节课都不能认真听课，就应该找一下原因。

兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法及途径。兴趣没有了，学生学得也就没劲。我觉得学生学习没有兴趣，主要原因在于教师没有创设良好的环境，应该把题目放在学生的生活中，让学生在具体的环境中学习。比如：我在教学除法的过程中，“买东西”老师做顾客，请学生做小小售货员，东西当然由顾客决定，需要的钱数就需要小售货员作答。答对的要给以奖励，这样就大大激发了学生的学习兴趣。这是学生们会抢着回答，那就请坐的最认真，上课听课最认真的学生回答。这样可以激发学生的学习兴趣。还可以请同桌之间相互做顾客和售货员，看那两个小伙伴合作的最好，要适时的进行表扬，并加以物质奖励“小五星”。我发现学生的学习兴趣比以前有进步，从而巩固了所学的知识。

再就是对学生的问题一概不拒。虽然有些孩子提出一些我们回答不了或听不懂的问题或与知识关系不大的问题，我让他们放入问题银行等到以后自己就能解释，并不所有的问题都需要老师来回答，只要认真学习自己就能解决问题。我觉得这样能保护学生的自尊心，增进师生关系。

还有在平时上课应该让学生自己找出信息，自己提出问题，独立解决问题，并引导学生进入探索与交流的学习活动中，让学生体验到数学与生活的联系，学会用数学知识解决生活中的实际问题，促进学生的学习兴趣。