白土岗镇中关于学习推广西峡课改经验全面深化课改的实施方案

第一篇：白土岗镇中关于学习推广西峡课改经验全面深化课改的实施方案

学习推广西峡课改经验

全面深化

课程改革的实施方案

白土岗镇中

2014年12月

为贯彻落实县教体局和镇中心校的工作部署，提高我校教育质量，推动教育教研工作实现跨越发展，根据《南召县教体局关于学习推广西峡课改经验 全面深化课程改革的实施意见》和白土岗镇中心学校的相关要求，结合我校实际，拟定我校的实施方案。

一、总体要求

（一)、指导思想

坚持以德树人为根本任务，以先进的教学理念为引领，以课堂教学改革为核心，以提升教师教学能力为保障，着力推进素质教育，全面改革课堂教学方法，打造高效课堂，提高教学质量，推动我校教育持续健康发展。

（二）、基本原则

遵循教育教学规律，坚持学科课程标准和课程理念，遵循学生认知规律和教学规律，注重学生个性差异，把促进师生共同发展、为每个学生成长鉴定基础作为课堂教学改革的出发点。

坚持课堂教学改革，以提高课堂教学效果为根本宗旨，最大限度的激发学生的学习潜能，构建自主、合作、探究的教学方式和方法。在学习借鉴先进经验、全面深化课堂改革中，用是否提高了课堂效果作为检验课改的唯一标准。

注重提升师资能力，以促进教师专业成长、提升教师教学能力为根本保障，大力推进以教学实际问题为重点、以名优骨干教师为引领的校本教学研究，分析课堂典型问题，研究教学改革方法，促进教师学习交流，全面提升教师教育教学能力。

三、总体目标

学习西峡课改经验，全面深化课程改革，自2014年秋期开始分为三步走。力求实现一年全面学习提高、两年初见成效、三年基本实现课改目标，绝大多数教师能熟练掌握西峡“三疑三探”教学方法，课堂效益成效突出，确保我校教育教学质量稳步提升。

四、实施步骤和方法措施

第一阶段: 宣传发动，专家引领学习“三疑三探”理念与模式，实地参观学习体会（2014年11月—12月上旬）

在此阶段，采取以下措施进行宣传发动：

1、召开动员大会，学习课改的背景和必要，初步认知“三疑三探”的教学理念和模式。提高思想认识，转变教学观念。

2、邀请专家进行“三疑三探”教学模式的解读，进一步熟知该教学模式及注意问题。学习西峡经验，领会精神实质。

3、组织全体教师以办公组、学科组、教研组为单位，反思以前课改经验，讨论“三疑三探”课堂教学的理念和模式，写出学习心得。

4、组织部分能起到引领示范性的教师赴西峡实地参观学习，分各学科总结“三疑三探”模式并加以研究运用。

第二阶段：部分带动，局部提升（2014年12月中旬—2015年8月）

5、以西峡课堂教学改革经验为引领，改进完善课堂教学方法，打造出一批课改示范骨干教师，建立名优骨干教师团队。充分发挥骨干教师在课堂教学改革中的引领作用，来带动其他教师上好“三疑三探”课堂。确定示范骨干教师和帮扶对象，面对面交流，手把手帮扶，加强听评课的力度，加强同学科的研讨，形成骨干教师引领示范、全部教师参与课改的局面。同时邀请县教研室老师来校听课指导。另外，在学校广泛开展“学西峡、比先进、找差距，勇创新”活动，通过学区教研、联片教研、赛课比赛、校本教研、理论研讨等形式，提高广大教师对教学改革规律、方法的认知水平和参与课堂教学改革积极性、主动性、科学性，为全面深化课改奠定基础。

第三阶段：整体推进，全面提升（2015年9月—2016年7月）

全校学习西峡课改经验，深化课程改革全面展开。全校教师要灵活运用好“三疑三探”课堂教学模式，初步达到神似，自觉探索并形成符合本校的课堂教学改革特色，并撰写交流心得体会、论文，努力打造高效课堂。并积极参加学片教研，总结经验教训。举行第一届“三疑三探”课堂教学模式教学能手大奖赛，邀请县教研室和中心校老师听课指导并评估。

第四阶段：迎接达标验收，巩固成果（2016年9月—2018年6月）

继续深化课堂改革，巩固“三疑三探”教学模式。举行第二届和第三届“三疑三探”课堂教学模式教学能手大奖赛，打造人人会上课改课的氛围，迎接县教研室对我校达标课和优质课的验收。

五、加强组织领导

健全保障机制

(一）、完善健全制度

学校要建立健全各项规章制度，完善评价制度，即对每位教师进行教育教学质量评估，又要注重课堂教学改革效益的过程评定。要建立课改奖惩制度，设立课改专项奖励资金，鼓励在课堂教改中做出成绩的教师。对逾期不达标的的教师，不得上岗，并取消评先、表优、晋级资格。

（二）、成立领导小组

为加强课改工作的组织领导，我校成立课程改革领导小组，完善教师专业发展和教改创新机制，强化教改管理，做好校本教研，健全激励机制，分工负责具体工作，细化工作职责，明确工作任务，加强过程监管，形成有力的机制保障。

附

白土岗镇中课程改革领导小组成员

组

长

欧阳献和 副组长

邢远军

张

鹏

成员

张

存

赵云峰

向远阳

冯金全

李智生

冯 硕

第二篇：课改经验材料

课改经验材料

是一所具有60年历史的农村牧区小学，更是一所具有民族特色 蒙、汉合校。现在校生562名，教职工133名。从实施基础教育改革以来，我校把课程改革作为学校工作的重点。来推进素质教育。十年来在盟、旗教育局的正确领导和关心下，在教研室的具体指导下，坚持“以人为本，科学管理”重视教育培训，积极开展校本教研，通过“以研促教，以研促改”经过实践探索，我校的基础教育课程改革以蓬勃的动力，给学校各方面带来显著的变化，教师整体素质不断提高，学生素质全面发展，学校各方面都获得了可喜的成绩。下面从以下几方面来介绍我校的课改：

一．健全组织，加强管理

我校对新课程改革非常重视，学校成立了新课程改革领导小组，由校长任组长，分管教学的副校长为副组长，教务主任、教研组长为成员，明确目标和任务，有具体的课改经验保障措施。建立健全各项规章制度和量化标准，确保课改实验工作有章可循，促进工作的开展。

二．立足校本，深化课改

在课程改革中，我校也和其他兄弟学校一样，又开始的不知道怎样搞课改，到模仿着别人搞课改，再到结合本校实际探索课改，虽然一路走来没有什么惊天动地的举措，但我们也实实在在的开展了课程改革。期间我们也遇到各种各样的问题。如学习任务的制定，学习习惯的培养等。教师如何引导学生通过预习，自主探究，合作交流，展

示等环节的难题。面对这些课堂教学中出现的问题，我们在加强理论学习模仿的基础上，通过理论实践相结合，积极开展丰富多彩的校本教研等途径来解决课堂教学中的出现问题。

（一）加强学习，提升业务水平

课程理念是教学行为的先导，而知识是教学行为的基础。因此，我校从课改开始十分重视教师学习，不仅积极参加上级组织的各种培训，还在本校加强对教师新课程理念和新课改相关资料的学习。确定每周二下午时间为业务学习时间，采取集中学习和自主学习，观看录像和专题研讨相结合。做到每位教师有学习笔记，有心得体会。其中集中学习是有针对性的学习，这样可以解决教师之急需，通过对全体教师进行“洗脑”“充电”，使教师在理解了课程改革的基础上，观念得到了更新，提升了教师自身的教育教学水平。

（二）加强校本教研，促进教师专业发展

为推动我校的基础教育改革深入发展，建立一支高素质的教师队伍，做好校本培训和校本教研是教师成长的重要途径，在工作中：

1、利用每周三集体备课，集体备课采取“个人备课——集体备课——个人再备课”的程序，以教研单位开展创设人人参与，个个钻研的氛围。做到：（1）内容提前确定，（2）教材人人钻研，（3）中心发言人要精心准备发言稿。

2、充分发挥骨干教师的作用，组织骨干教师上示范课来创设教师间交流的平台，加速教师的专业成绩。同事认真落实青年教师的培养计划，开展教师一对一的活动，使青年教师在骨干教师的引领下

尽快成熟。

3、利用周四时间开展集体教研：形式有（1）学校集体教研（学校每周四下午学生放学后组织全体任课教师，有教学副校长负责，开展教学教研，解决教学中存在的一些疑难问题）（2）教研但教研（学校每周四组织一次教研活动教研组长负责，解决学科教学重点问题）(3)个体教研（不定时间、地点，自主探究，学习、反思）。从内容方法有①备课、上课、听课、评课，②学科课题研究：研究教法和学法，有目标、有内容，使每个教师在教研活动中有自主权和主动权，形成互相交流，团结协作的和谐教研团体，4、积极开各种形式的听课、评课，教学反思活动。开展四种形式的听课、评课活动：（1）坚持推门课、制定随堂听课制、负责业务的领导经常深入课堂、及时掌握教学第一线的情况，（2）开展研究课、观摩课，以学科教研组为单位组织开展听课、评课活动（3）坚持青年教师上过关课，（4）外出学习教师上汇报课。除四种课型外每学期学校组织开展丰富多彩的教研活动，每次组织听课，参加人员都做到先听课、后集体评课、通过活动使教师相互切磋虚心学习，取长补短，努力提高教师的教学水平，让课堂成为教师成功的舞台。

经过十年的的实践与探索，现在面对的课堂已经由过去教师是课堂教学的轴心，学生围绕教师转，而转变为，在新课程改革理念下，教师成为组织者，参与者，真正体现了学生的主题地位，发挥了教师的主题作用，构建起学生自主、合作、探究的教学模式。

三．强化教师基本素质，注重学生全面发展。

课程改革对教师的基本素质提出更高的要求，我校在这方面始终本着“以人为本”的宗旨，加强教师的基本技能训练，注重学生素质全面发展。

（一）、加强教师基本技能训练，提高教师的素养

教师的基本素质决定着学生的质量，教师队伍的建设是学校的根本建设，提高教师的教育教学能力，必须从练习基本技能入手。我校结合本校实际，采用内容多样化的训练，全面提高教师的教育教学素质。针对有些语文教师对学生朗读不重视，我们决定开展教材朗读比赛，为提高教师的书写能力、提高教学水平，开展钢笔字比赛。开展任课教师语文教材朗读比赛、演讲比赛。经验交流、教学设计、写字等比赛。以提高教师政治素质、业务素质、基本技能，从而提高整体素质，更好的培养学生全面发展，最终提高教育教学质量。

（二）、注重个性特长，促进素质全面发展

我校坚持“以人为本”的办学理念，在教师素质得到提高的基础上坚持素质教育为核心，张扬学生的个性特长，以求真育美为目的，拓宽学生的思路，坚持理论联系实际，根据学生兴趣爱好，发挥自身特长，开展了音乐、美术、体育、读书等活动，从而促进学生各方面素质的整体提高，为学生终身发展打下良好的基础。

1、自开展“书香校园”以来，我校就非常重视师生读书，制定了校内读书活动计划，师生也制定了自己的班级的读书计划。平时师生每周选择一本健康有益的书籍，做好读书笔记、读书心得。语文教师每学期都上一届课外阅读推荐课，每学期我校根据教研倡导的读书活

动和《语文课标准》提出的阅读要求，结合世界读书日开展读书周活动，利用国旗下讲话对启动读书周活动，读书活动拉开之后（1）各班级按要求在原有图书的基础上开展“捐一本书，读百本书”活动，同学们纷纷把自己收藏的图书带到学校，充实班级图书角。（2）各班级汇报图书成果，用表演课本剧、读书卡、课后感、读书笔记等形式体现。每次读书周活动都评选出：书香班级、朗读明显班级、创高明显班级、读书大王等，并进行总结颁奖。

同时还推行学校和班级两级图书借阅制度，积极开展演讲比赛，现这些活动逐步成为固定的活动。

2、在校园艺术方面，我校给予高度重视，积极参加各种艺术比赛活动，并取得很好的成绩。

我校的节目曾多次代表前旗参加盟级的艺术比赛。2009年我校的舞蹈《盛开的索玛花》代表前旗参加了盟级的艺术节表演，得到了旗里和盟里领导的一致好评。此节目还获得了自治区级一等奖，国家级三等奖的好成绩。因此也大大鼓舞了我们的信心。除此之外，舞蹈《乳香飘》获盟级小能手指导教师奖；舞蹈《快乐的小伙伴》多次参加上一级的艺术活动。2013年我校的舞蹈《扎西德勒》又一次代表前旗，接受了盟里的验收。同年5月31日，我校举办了本校的以“中国梦，我的梦”为主题的规模庞大的校园艺术节，做到老师、学生全员参与，时间长达五个多小时，学生们尽情展示自己的艺术才华，在他们节日即将来临的时候，他们用自己的才华，不同的表演方式诠释了他们的喜悦、他们的爱、他们对美好生活的追求，我校艺术节在教

师的大合唱《歌唱祖国》、《走向复兴》中圆满结束。

3、在美术方面，我校有专门的美术活动教室。开设了泥塑、水彩画、国画、书法等兴趣小组。正在有计划、有目的、有步骤的开展活动。十年当中，在我校培养的基础上，先后有四名学生用美术专业考上了本科大学。

4、在体育方面，我校常年有中长跑训练小组，此外，特别重视队列、队形广播体操比赛，运动会等体育活动。目前，我校已成功申报兴安盟体育俱乐部，成为全盟唯一一所小学体育俱乐部。我校开展的以上这些活动都成为固定形式，每年都开展。通过这些活动不但丰富了校园文化，更主要是学生素质得到全面发展。

回顾过去十年，课程改革虽然在我校的到蓬勃的发展，给学校带来各方面显著的变化。教师素质不断提高，学生素质全面发展，办学条件不断改善，办学水平不断提高。但在课程改革方面与兄弟学校比也有很多不足，决心通过本次活动为契机，我们有决心进一步深化课程改革，把创办人民满意教育落到实处。

第三篇：课改经验材料

课改经验材料

长期以来，农村教育与城镇教育存在着很大差距，农村教师的教育观念、教学手段、专业引领在新课改中都受到了严重的挑战。面对现实挑战，促进农村学校新课程的顺利实施，是摆在学校领导面前一项十分紧迫的任务。为此，永中学成立了以校长为组长的“新课程改革领导小组”，学校所有中层和教研组长为成员。学校打破考试评价机制，破除考试“唯分论”，除了看学生分数，还要看课改招数。加大在教师中的宣传力度，让广大教师人人参与课改，群策群力，迎难而上，以改促研，以改促教，现将我在课改以来个人的点滴做法作一个简单的汇报。

一.坚持“走出去，请进来”处进教师专业成长。

我校领导多次组织全校教师到鸡西四中，七台河三中和九中，绥芬河二中，杜郎口，昌乐二中学习他们的课改经验，同时还课改先进学校的名师到我学校送课指导，并进行交流指导，尤其是针对我校的学生特点，提出了宝贵的课改经验，使我们的有很大的启发，提高了自己的觉悟，而且使我们的起点就很高，不用抹黑过河，在别人经验的基础上去进行课改，使我们进步很大。同时我们每月还结合自己的教学实际写一篇教学反思，使自己的教学水平在改革中不断提高。

二.加强教学管理，完善教学过程。

课改以来，我认真完善落实教务处加强教学常规管理的要求，着重抓好备课和上课两个重要环节。集体备课是提高教学质量的重要环节，我们数学组集体备课的模式是“自主学习，合作探究，展示交流”，一节教研课我们要进行我个环节完成，首先是一次备课，主备人要吃透教材，梳理知识点和学习目标，确定重难点，根据自己学生的实际情况设计好自主学习，合作探究，展示交流的内容，然后辅备人在提出自己的看法，集体交流后进行改正，最后形成学案。第二，按照集体备课的内容进行一次上课。第三，所有数学成员以及相关领导在根据课堂中实际操作出现的问题，进行第二次集体备课，在二次备课中大家会把课堂中实际存在，而且在 一次备课中没有预设的问题，大家讨论解决，然后再进行第二次上课，在第二次课后，大家在一起总结在二次备课中没有考虑到的实际问题，根据二次评课，上课人在写出教学反思，以便在下次课中不要出现同样的问题，经过这样的反复的 备课，评课使我们有了很大的提高。

三.精心编制学案，构建高效课堂

学案设计主要按照以下原则

1.目标设定在2—3个。

2.自主学习部分给学生从分的时间阅读教材，教师把教材中关键的在知识点设计成小问题，让学生结合教材自主完成，以检验学生阅读教材的效果，同时也让学生做到心中有数，听课重地方所在，因为每个人的自然情况不一样，这样有利不同学生的学习，进而提高学生自主学习的兴趣。

3.教师根据自主学习情况，进行小组解决，如果小组解决不的问题，教师在进行精讲点拨。

4.合作探究就是根据本节课的实际内容以及重难点问题设计问题，让学生在小组内进行谈论，也可以组与组之间进行谈论，所有小组都解决不了的问题有教师精讲。

5.所有问题小组都谈论完成以后，所有成员都已经解决了疑难问题后，在有小组内选择代表进行展示，已达到巩固提高新知的目的。

6.最后一个环节就是针对本节的内容设计适当的问题进行检测，根据检测的情况教师就可以掌握学生学习的情况，以及存在的问题，在下一节教学中进行纠正。

总之进行课改——我们必须保持清醒的头脑，不能发热。必须一步一个脚印。因为我们所处的是不发达的农村地区，所在学校的教育资源有限，各种矛盾还相当突出，应当实事求是地面对。

（1）教师队伍的整体水平有待提高。必须培养一支具有较高素质，适应当前信息时代的教师队伍，这就必须加强对教师的学历培训、岗位培训、校本培训以及继续教育。

（2）教师根深蒂固的传统教学方法、学习方法；应试教育与素质教育的冲突；教学质量监控与新课改操作的冲突。要彻底改变，必须循序渐进。

（3）农村经济的薄弱和家庭教育的滞后，也对新课改产生一定的负面影响。

（4）农村中学教育硬件的薄弱是实施新课改的一个重要屏障。新课改不仅强调的是人力的投入，它更需要大量的财力的投入。如图书室建设，多媒体添置，教学网络信息的建立都需要相当的物质基础作为后盾.“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。永和中学课改特色之路还很长，任务更艰巨，需要研究的课题更艰难，走一步，再进一步。我们完全有理由相信，永和中学，必将在理性的思索和扎实的课改实践中不断引向深入，并将结出更加丰硕的成果！

课改经验材料 姓名：王海涛时间：2013.12.13

第四篇：河南南阳西峡教研室课改经验

创新教学模式 区域推进课改

——河南省南阳市西峡县课改经验总结

2003年秋，沐浴着第八次基础教育课程改革的春风，河南省南阳市西峡县进入了课程改革试验。面对机遇与挑战，我们摸爬滚打，在新课改理念的引领下，在学习借鉴外地先进教改经验的基础上结合县域实际，从课堂教学改革入手，以学习方式的转变为核心任务，以培养学生的创新精神与实践能力为目的，不断探索和实践，创生了以“疑”和“探”为师生主要活动方式的“三疑三探”课堂教学模式，并在实验成功后进行全县性区域推广和应用，形成了具有地域特色的课改之路，被业内称为“西峡经验”。我们的主要做法是：

一、突出研究，创生课改新载体。

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。课堂教学的改变就是教与学方式的转变，其中转变学生的学习方式又是新课程的核心任务，即由传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”的转变。因此，我们把改革课堂教学，创新教学模式作为课程实施的载体。从2003年开始，我们先后到洋思、杜郎口等学校听课观摩，吸取他们课堂教学中的优秀做法，回来后结合西峡教育现状，初步形成了课堂上以师生共同设疑、解疑为主要形式的教学模式。然后下派教研员蹲点驻校，与实验学校领导、实验教师、实验学生广泛交流，经过反复

实验、总结、反思、矫正、完善，逐步探索出了一种旨在培养学生创新精神和实践能力的“三疑三探”教学模式。

所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还有对知识的运用拓展环节，所以用八个字更能全面地涵盖这一教学模式的操作特征，即“先疑后探，编题自练”。

设疑自探：这是课堂的首要环节，即围绕教学目标，创设问题情景，引导学生提出问题，大胆放手让学生独立自学探究问题。

解疑合探：是指通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探中难以解决的问题。换句话说，即通过合探的形式共同解决设疑自探中的“疑”。“合探”的形式包括三种：一是提问与评价。操作的办法是学困生回答，中等生补充或中、优等生评价。二是小组合作。小组合作是在学生个体充分“自探”的基础上进行的，重点探讨难度比较大的问题，探究结束后以小组为单位进行展示和评价。三是讲解。如果小组合作后，仍有问题解决不了，则教师予以讲解。

质疑再探：是指在基本完成本节学习任务的基础上，鼓励学生敢于质疑问难，标新立异，甚至异想天开，勇于向课本、教师以及其它权威挑战，让不同学生针对所学知识，再提出新的更高层次的疑难问题。这一环节的根本目的就是再次让学生发现和挖掘问题，进一步培养学生的问题意识和求异创新精神。

运用拓展：是指学生针对本节所学的“新知”，围绕学习

目标，尝试编拟一些基础性习题和拓展性习题，教师有选择地展示出来供全体学生训练运用、反思和归纳。在补充和检查运用情况的基础上予以订正。

在“三疑三探的”教学模式中，教师“教”的行为是“三讲三不讲”：“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题。“三不讲”即学生会的不讲，学生不探究不讲，学生讲之前不讲。学生“学”的行为是“八会两都”，即：会提问、会自学、会展示、会倾听、会评价、会质疑、会讨论、会总结和都参与、都成功。这一模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地发挥了教师的主导作用，真正实践了陶行知先生所倡导的“教师的责任不是教书，不是教学生，乃是教学生学”这一伟大的教育思想，特别对于培养学生创新精神和创新能力具有重要的奠基作用，同新课标的要求更是一脉相通。天津教科院王敏勤教授在深入西峡县中小学课堂实地调研后，曾这样评价：“三疑三探”教学模式以目标明确、便于操作又立意高远的丰富内涵和灵动、大气、深邃的创新特质，科学地阐释了新课程的价值、智慧和魅力，这样的小课堂与社会的大课堂相互融合、紧密接轨，为全国基础教育课程的创新与改革提供了一个成功的范例。

二、区域推广，建构课改新版本。

“三疑三探”教学模式初步实验成功后，我们决定以该教学模式为载体，区域推进、全面推广，为全县广大师生转

变教与学的方式，深化课程改革提供一个抓手。为保证推广质量和效果，我们步步为营、循序渐进。

1、选准县级、乡级试点学校、试验班级、实验教师，为全县树标立模。2005年，我们把城区二小、城区四小、城区一中、城区二中、五里桥初中、西峡一高确定为县级“三疑三探”教学模式试点学校，在其中的各个年级确立实验班和试验教师。教研室学科教研员实行学科承包制，保证每周3天时间入驻县乡试点学校听课评课，与实验教师切磋课堂技艺，进行专题培训，开展教研活动，执教示范课等等。确切地说，教研员对实验教师的试验过程是全程引领、全程把关，探究“短板”和“拐点”，不断反思和矫正，为试验倾注了全部心血。同时，每年教研室还要组织专人，深入乡校或者邀请一线教师，对教研员的服务态度、工作能力、业务水平等进行评定，形成了很严密也很理想的发展链条。有目的、有计划的组织全县其他学校到县乡试点学校观摩学习，让试点学校有成就感和紧迫感，从而在全县范围内掀起比、学、赶、帮、超的良性态势。

2、制订规划，行政推动。在县、乡试点学校热火朝天地实验一年后，通过对比，我们发现实验学校的教师和学生整体素质都有了很大的提升。于是，决定在全县中小学校推广“三疑三探”教学模式，整体推进课堂改革，构建具有西峡特色的教改之路。为此，教体局出台了《关于在全县中小学校推广“三疑三探”课堂教学模式的意见》，确立了目标与标准、范围与对象。推广为三个阶段：一是宣传发动，提

高认识，乡镇确立试点学校、班级、教师，县局对乡级试点学校进行评估；二是乡校全面推广，全员落实，县局对乡校推广情况督导、检查；三是县级验收，阶段总结，兑现奖惩。《意见》突出强调教研员、学科带头人、骨干教师的示范引领作用，强化评比考核，坚持“严”“全”原则，切实加强领导。我县行政推广的强硬手段，使县、乡、校各级教学管理部门都把组织机构、制度建设、经费保障的教研培训落到实处。学校培养“三疑三探”教学模式骨干，树标学标；乡镇组织开展“三疑三探”教学模式研讨培训会和各种赛课活动，并且成立学科教研组和指导组，为全面健康地推广奠定了坚实基础。

3、修订《西峡县义务教育阶段教学质量评估方案》，加强过程管理，发挥激励导向作用。把“三疑三探”教学模式推广工作以大分值纳入乡镇、学校的业务考核目标；规定过程性评估与终结性评估按百分制各占50%，彻底转变过去以成绩论英雄的做法，让“三疑三探”教学模式推广工作的好差在乡校目标评估中起决定因素，端正了办学方向，建立起合理有序的竞争机制。

4、启用《“三疑三探”教学模式课堂评价标准》，规范师生的教与学行为。废除旧的课堂评价体系，制订促进教学模式健康前行的评价标准。我们依据“三疑三探”教学模式的创新实质和精神内涵以及本县教师的实际情况，针对“三疑三探”教学模式制订了两套课堂评价标准。《评价标准

（一）》适用于最初使用这一教学模式的“有模之模”的评

价。把课堂上师生的设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展、参与情况五个方面分解为16个子项，目的是让教师有章可循，按照模式的要求，设计教学过程，然后融会贯通。《评价标准

（二）》适用于熟练掌握这一模式之后的“无模之模”的评价，按百分制：教师课堂表现占30分，学生课堂表现占70分，旨在凸现学生的主体地位，培养学生的“八会”能力，强调学生都参与、都成功。

5、改革常规教学检查办法，多措并举，增强推广力度。①“督”字当头 ——“微服”察实情。打破常规，教研员不打招呼，见校就进，进校就听课、查教案、查作业、查校领导听课记录和常检记录，见学生就询问，见教师就座谈，争取看到教学的每个方面，然后向学校和教师反馈，指出问题、提出今后改进的意见和建议，追求工作的高效。常常是这周提出的改进意见，下周就看落实情况，今天在最东边的乡镇，明天则可能出现在最西边乡镇，这种被人戏称为“八路式”作风的督查办法，使全县中小学教学常规真正步入了常规。②用活“松”字——给教师放权。在推进教学改革措施的制订上，教研室只拿出粗的线条和轮廓，要求乡镇、学校依据各自的实际，再制订出自己的细则。“松绑”不等于放任，在具体的落实上，采取“以子之矛攻子之盾法”，即用各乡校的管理制度查该单位自己的落实情况，然后与学校领导面对面交流反馈。③落实“帮”字——促协调发展。学校之间实行“一帮一”校际帮扶工程：城市学校帮扶农村学校、先实验学校帮扶后实验学校、课改先进学校帮扶落后

学校，努力实现薄弱学校同强势学校的协调共进。教师实行“师徒结对”措施，让全体教师“入格”。我们规定首批获得县级“三疑三探”教学模式优质课的教师为全县星级教师，由他们组成讲师团到边远山区开展“送教下乡”活动，使偏僻山区学校的老师在家门口就可以接受课改理念。各学校选出校级“三疑三探”教学模式骨干教师当师傅，和本校新上岗的教师“师徒结对”，使这些年轻教师快速成长起来，达到一年入门、三年合格、五年成为教学骨干。通过校际帮扶、师徒结对，使全县教师都能熟练运用教学模式。④严把“考”字——教师必“过关”。采取不同形式对全县教师进行“新课程业务理论测试”和“三疑三探”教学模式现场备课测试。教研室统一命题、统一组织、统一评卷，教师成绩纳入乡镇学校目标管理和教师绩效考核中。对此，我们理解是没有形式就没有内容，没有内容就没有效果。通过测试，大部分教师理解掌握了新课程的基本要求，为全县课程改革顺利实施、开拓实施奠定了基础。⑤多用“赛”字——“竞技”中提高。教研室把全县所有教师的任教情况和个人资料登记造册，分轮举行“三疑三探”课堂技能大赛，采取以乡镇、学校为单位随机抽签的办法决定参赛对象，使全体教师入格、升格，使骨干教师出格。同时，面向全县教师征集“三疑三探”教学模式实验论文和教学设计，并汇编成册，出版发行。我们先后编印了中小学各学科《“三疑三探”教学模式教学设计》共20余种，提供给广大教师参考、添加、修改、使用；2009年十月，我们编写的《课堂教学的革命——西峡“三

疑三探”教学模式理论与实践》一书由河南大学出版社出版发行。

6、下移教研重心，搞好校本教研。在西峡流传着这样一个说法：教研员姓“教”名“研”，“研”为教用，“研”为学用。我们深知，教研员是距离一线教学最近的新课程开发、创造、整合的研究者，在课程实施中起着重要的示范引领作用。于是，我们改革教研员工作制度。在西峡县教研室，每一位教研员都有自己研究的专业方向，都有自己的校本教研定点学校，一个月有三分之二的时间是在定点学校度过，同教师一起共同备课、共同执课、共同评议，开学初上新授课，学期中上练习课，学期末上复习课，经常性登台上课，和教师建立了平等、和谐、互动的关系，切实做一名课改的实践者和引领者。教研员更是下移教研重心，参加学校的校本教研活动。针对校点分散、学校规模偏小、难以形成浓厚教研氛围的西峡教育实际，我们推出了联片活动制度，把17个乡镇划分为5个片区，组成联合教研组。每片区每期活动3—5次，活动地点不固定，哪个乡镇、学校探索出了经验或特色，就在哪里举行活动，充分发挥每个区域内名师和学科带头人的引领、辐射、带动作用。如今，全县中小学教研活动的效果由过去的少数人“修成正果”，变为面向全体教师的“普渡众生”，教研重心由过去的以县为本变为以校为本，教研主体由以教研员为主体变为以教师为主体，形成了适应新课改的教研文化。

7、情感激励，兑现奖惩。对推广工作中成绩显著的乡

镇、学校、教师，西峡县教体局每年都要开大会进行总结表彰，同时对课改做出重大贡献的乡校领导、教师优先提拔、评模、晋级。

三、课改硕果累累，“西峡经验”唱响中原。区域推进“三疑三探“教学模式以来，我们的课堂、学生、教师、教学质量都有了翻天覆地的变化。

1、课堂主体明显改变。“三疑三探”教学模式下的课堂，为学生开辟了不唯师、不唯书、不盲从，自主探究、解疑、质疑，可以标新立异、可以异想天开，可以生本互动自探、可以生生、师生互动合探的空间，教师定位在“三讲三不讲”，这是对传统课堂诟病的彻底革命。

2、课堂效率明显提高。通过设疑自探和解疑合探，在很短的时间内学生即完成对本节新知的理解和掌握，而后进入“质疑再探”高层次的探究，接着运用拓展。课堂容量大，学生思维活跃、层层递进，并且突出强调学生会提问、会自学、会展示、会倾听、会评价、会质疑、会讨论、会总结和都参与、都成功。

3、学生质疑能力明显增强。“三疑三探”中疑探结合的相对固定的教学环节，就是培养学生无疑不探到想疑想探、会疑会探和善疑善探的学习方式，这一多元而有界、发散又有劲的思维过程，有力有为地使学生养成敢于表达、善于疑探、认真倾听、理性评价、不断反思的终生有益的习惯。这样的课堂中，学生质疑的问题多了，不仅迫使教师提高素质，而且带动家长探究学习，同时，学生用独特的视觉主动向既

定的理论挑战，大胆诘问任何现成的东西，令人耳目一新。

4、教师素质迅速提升。连年来，全县教师运用“三疑三探”教学模式参加省市优质课竞赛均获佳绩：吴焱、李清峰代表河南省参加国家级赛课，均获一等奖，他们的课被制成光盘面向全国发行。西坪中心学校教研员赵惠获河南省十佳教学能手第一名，并被邀请在国家级语文教学研讨会上执教“三疑三探”示范课；代建伟、赵明军、田青梅等教师已成为“三疑三探”模式业内名师，多次应省内外之邀执教观摩课。广大教师围绕“三疑三探”教学模式不懈探索，撰写的教学论文有的在CN刊物上发表，有的获省市级奖励，教师“幸福”指数明显上升。更可喜的是，人人争上交流课、达标课和优质课，教师的敬业精神、进取意识和求知欲望空前高涨。

5、教学质量实现突破。全县中小学教学质量稳步攀升，在全市综合评估中稳居前列。从2010年开始，南阳市基础教育教学质量综合评估，西峡县均名列第一；受表彰省级示范性高中，西峡一高均名列第一； 2010年全市受表彰30所初中，西峡县（共有26所初中）占8所，其中4所初中占全市前6名；2011年全市受表彰33所初中，西峡县占14所。在西峡，小学、初中入学率、毕业率均为100%，辍学率为0。近几年，高招成绩更是突飞猛进：2008年高招本科上线人数是2004年的2.6倍，是2003年的4.8倍；2009年分别达到3.9倍和5.1倍。2009年河南省高招普通本科录取计划186292人，占全省人口万人比为18.8%，而西峡县普通本科

过线人数万人比为34.8%，高出全省19个百分点。2010年参加高考3591人，过本科线1728人，占考生总数的48.12%，比2009年提高7.62个百分点。2011年全县过本科线的考生达1875人，占考生总数的63.95%，比2010年提高15.83个百分点，其中，一本过线451人，增幅高达61．86％，创历史新高，实现了连续九年的大幅度增长，被誉为“西峡现象”。

6、影响广泛，扩大了课改新效应。“三疑三探”教学模式通过省委内参，引起了河南省委、省政府领导的高度重视，并做出重要批示，要求教育厅深入调研，在全省推广。河南省教育厅厅长蒋笃运题词：推广“三疑三探”，培育创新人才。《中国教育报》、《教育时报》、《人民网》、《新浪网》等多家媒体网络长篇报道“三疑三探”教学模式和西峡区域推进课程改革的典型经验。河南省委《内参》评价：“三疑三探”教学模式在全国是一个创新，特色鲜明，国内领先，效果显著。《中国教育报》评价：“三疑三探”教学模式为课改深化提供了有效载体，学生的创新意识大大提高。《中国教师报》评价：“三疑三探”教学模式是“问”出来的课堂，是一个基于创新和培养能力的、成功的教学模式。《教育时报》评价：质疑精神成就西峡经验，“三疑三探”为中国的诺奖得主筑基，是课堂教学的一次革命。截止目前，全国已有23个省市区的教育行政干部、教学管理人员和教师前来观摩学习，共计10万余人次。云南玉溪市教育局、北京平谷区教育委员会、山东威海市教育局、甘肃省平川区教育局、辽宁省沈阳市教科院等教育机构评价：“三

疑三探”教学模式内涵丰富、便于操作、立意高远，决定在本地教育系统全面推广。2009年10月，“三疑三探”教学模式被评定为首届“河南教育名片”，成为全国十大先进教学模式之一，先后荣获河南省优秀教育成果奖、河南省科技成果奖、南阳市科技进步一等奖，河南省科技进步三等奖等殊荣。

目前，我们按照“发展、完善、巩固、提高”的八字方针，在“三疑三探”教学模式运用过程中，不断发现问题、解决问题，不断丰富模式内涵，使其更加科学合理，更加符合课改的要求，更有助于实现课改的目标。“教学有模，但无定模，贵在得模，无模之模乃为至模”。当我们不再运用模式来规范师生的教与学行为时，课堂教学会不会反弹？今后，怎样进一步深化课程改革？这是我们面临的亟待解决的问题。课改之路漫长而艰巨，我们会立足实际、反复实践探索、不断总结反思、不断完善创新，培育课改特色，将“西峡经验”发扬光大。

第五篇：课改实施方案

马峡初中课改实施方案

本学期我校将积极贯彻落实《华亭县教育局关于深入推进全县教学改革工作的实施方案》和全县教学工作会精神，开展课堂创新活动，大力创办特色学校，开展教育教学改革、纵深推进师生读书活动。为了进一步促进课改工作再上台阶，确保课改实践活动卓有成效，特制定本方案。

一、指导思想

以“生本”课堂为理念，以积极开展课堂创新实践活动为核心，进一步落实素质教育，细化强化课堂管理，全面提高教学质量。

二、成立课改领导小组 组 长：黎晓春 副组长：张涛

成 员：郭辉 雪永清 徐明明 赵艳艳 李文杰 周伟 欧陇娟 李爱霞 张建辉

三、树立一个理念——生本理念

认真做好思想动员和宣传工作，大力开展课改理论学习，召开实施课改教学实践创新活动的教师动员大会，广泛宣传县教育局课改方案精神和全县教育教学工作会精神，动员全校师生积极投身到课堂教学改革中去。

科学的理论对实践具有指导意义，没有科学理论作指导，实施只能是盲目的。为此，全体教师集体开展课改理论学习，充分利用赴洋思学习归来教师所带资料研讨洋思教学模式的精髓，并结合我校实际制定富有成效的活动安排，继续以赴洋思学***亲自为全体教师在洋思学习的所观、所受以洋

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2012-09-28