人教版六年级下册语文10分钟面试试讲稿《北京的春节》

第一篇：人教版六年级下册语文10分钟面试试讲稿《北京的春节》

6北京的春节

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，共话春节

1．上课之前让我们来听一段儿歌。听出来这是什么节日嘛？你在哪儿听到过？——春节联欢晚会。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。

小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三糖瓜粘。二十四扫房子。二十五做豆腐。二十六煮煮肉，二十七杀年鸡，二十八把面发，二十九蒸馒头，三十晚上玩一宿，大年初一扭一扭。

1、了解作者：板书：老舍的简介资料并过渡：

师：本文的作者是老舍，谁愿意把你预习时搜集的老舍的资料汇报一下？ 生1：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。现代小说家、剧作家。老舍先生是一代“语言大师”。

生2：老舍还被北京人民政府誉为“人民艺术家”，他的代表作有：《骆驼祥子》、《春华秋实》、《茶馆》等。1966年文革刚开始的时候，他不堪忍受红卫兵的暴力批斗，在北京的太平湖投湖自尽。享年67岁。

师：我们对作者有了了解，下面我们就走进课文看看老舍笔下的北京人的春节是什么样子的。

师：老舍介绍了春节的哪些日子，动笔画一画 板书：

时 间 顺 序

腊 八

年

俗

年

味

腊八粥、腊八蒜 色味双全——垂涎三尺

小 年（二十三）

除 夕

初 一

初 六

十 五

十 九 挂彩灯、放花炮、吃元宵

美好快乐——张灯结彩

再读课文，选取“除夕真热闹”段 范读。评价老师

选取自己喜欢的一段，带着感情读一读。你喜欢的段或者句子，你读出了什么？体会到了什么，做记号 板书：填“风俗习惯”

风趣、幽默（老舍语言的特点）老师再范读，（*风趣、幽默的读）

元宵：师生合作：师：有的——

有的——

有详有略的写作方法 不知不觉中出来了一个节日单。变成本节课的学习单。

小组交流，品味年味

师：春节是我们国家最传统、最隆重的节日，北京人过得热闹、喜庆，大街小巷处处弥漫浓浓的年味儿，老舍先生笔下的春节哪些习俗给你留下了深刻的印象？小组交流，你品出了年的什么味道？（学生组内交流，并且推荐一名学生班级内汇报）

生10：我品出了北京的年是快乐的味道。孩子们可以吃糖、买喜欢的玩意儿、可以逛庙会、赏花灯。

生11：我品出了北京的年是团圆的味道。外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家吃团圆饭。

生12：我品出了北京的年是喜庆的味道。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年华。

生13：我品出了北京的年是爆竹的味道。腊月二十三，天一擦黑，爆竹就想起来了，除夕鞭炮日夜不绝，元宵节，小孩们买各种花炮燃放。

师小结：春节蕴含着丰富的传统，从吃到穿，从备到过，处处洋溢着人们高兴快乐和温馨幸福，展现了中华民族追求美好生活的心理和传统文化。

第二篇：人教版六年级下册语文10分钟面试试讲稿.藏戏

7.藏 戏

一、导入：

同学们看过戏吗？你知道的剧目有哪些？那么你知道你看到的是那种剧目？除了我们的秦腔，你还知道有哪些剧？

京剧——国粹（国剧）川剧——变脸 黄梅戏——夫妻双双把家还 除了这些，我国还有豫剧（河南）、越剧（江苏、浙江、福建一带）、评剧（河北这一带，想起一个人：赵丽蓉）中国五大戏曲：京剧、越剧、黄梅戏、评剧、豫剧

今天我们来看一种少数民族的戏曲——《藏 戏》

二、读文，理清思路

1、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

2、前三段：排比式问句。（老师找了一些排比式的文章开头，下来大家传阅一下，学习学习，试着写一写开头，并在我们以后的作文中体现）

3、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1)师：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生：8-16自然段 2)师：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生：17和18自然段。3)师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。4)师生合读：21自然段：

三、传奇的藏戏：

1．以弱抗强的传奇： 2．创造奇迹的传奇： 3．艺术的传奇：

第三篇：人教版小学六年级下册语文《学弈》试讲稿(10分钟)

1.学弈

一．导入：

有个小朋友，小时候，居住的地方离墓地很近，他学会了一些祭拜之类的事，玩起办理丧事的游戏。他的母亲说：“这个地方不适合孩子居住。”于是将家搬到集市旁，他学了些做买卖和屠杀的东西。母亲又想：“这个地方还是不适合孩子居住。”又将家搬到学宫旁边。他学习会了在朝廷上鞠躬行礼及进退的礼节。母亲说：“这才是孩子居住的地方。”就在这里定居下来了。

《三字经》里说：“昔孟母，择邻处”

板书：学弈

学弈是什么意思？从哪儿知道的？——课文下面的注释（学习的好方法）自己读课文：说说你的第一印象——难理解、拗口、不同、很难读通 现代文——文言文。老师带着大家读。有什么问题？举手

弈秋，通国 之 善 弈 者也。（谁读懂了，先给大家说说，谈谈方法）-看注释

（人名）（全国）（的）（善于）（下棋）（人）

者：人。读者：读书的人 有志者，事竟成：有志向的人 为是其智弗若与。（强调方法：对照注释）用自己的话说说这句意思，顺畅

（1）难道说第二个人没有第一个人的智力好吗？（2）难道后一个人比前一个人的智力差吗？

（3）难道后一个人的聪明才智不如前一个人吗？（学以致用，活学活用。这才是我们学习的最终目的）

曰——日： 子曰：孔子说 师：为是其智弗若与？ 生：非然也 两人一块下棋，是不是后一个人的智商不如前一个人呢？找句子

使弈秋侮二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援（yuan）弓缴（zhuo）而射之。虽与之俱学，弗若之矣。大概说说这段话的意思：从前，弈秋带了两个徒弟，其中一个 —— 另一个—— 结果——

生字：俱

矣

鸿

鹄

发现有好多的“之”：找一找，说意思

通国之善弈者也：（的）

惟弈秋之为听：（的教导）没有实在的意义，上中学的时候再学 一人虽听之：（弈秋的教导）

思援（yuan）弓缴（zhuo）而射之：（天鹅）有些书上没注释的，还可以联系上下文 虽与之俱学，弗若之矣：（他，指前一个人）发现文中的“为”的读音：

惟弈秋之为听。一心以为有鸿鹄将至 为是其智弗若与？ 成语：

专心致志——心不在焉 聚精会神——三心二意 全神贯注——朝三暮四（《孟子》）（《礼记》）

（《庄子》）

左顾右盼、心猿意马、一心一意

作业：写故事（不要求一字一句翻译）

第四篇：《北京的春节》试讲稿

《北京的春节》试讲稿

各位评委老师，大家好！

我是＊号考生，我试讲的题目是《北京的春节》 同学们，准备好了吗？ 好，开始上课。

一、复习回顾，导入新课

今天，我们继续学习第30课《北京的春节》。（板书课题：30 北京的春节）通过上节课的学习，我们初步感受到了北京春节浓浓的“年味”。知道了作者按照（时间）的顺序，详细写了春节的几个重要日子，一起说：除夕、正月初

一、元宵。（板书：除夕 正月初一 元宵）

二、深入阅读，体会气氛。

1、文中详写了三天，你最喜欢哪天呢？

请看大屏幕的阅读要求：读一读相关的段落，勾画出你印象最深的语句，结合自己过年的感受，和小组同学谈谈自己的体会。

2、（学生自由读，师巡视指导。）

不动笔墨不读书是很好的语文学习习惯，大家要养成这个好习惯。

3、学生交流。

（一）除夕

1、谁喜欢的是除夕呢？

小红，你来读一读。其他同学注意听，除夕给你的是什么感觉呢？

谁来说一下？

奥，除夕真热闹。（板书：热闹）

（边板书边说：）这句话是在段首的，也是这一段的中心句。

2、再读读这一部分，看看是从哪些地方感受到“除夕真热闹”的？（1）小丽你来说。

嗯，“家家赶”、“到处”、“男女老少都”这些都是人们的活动，你是从中感到除夕真热闹。

（2）有补充的吗？ 小明你说。

奥，从“万不得已”、“必定”、“除了”、“都”这些人们的活动，也能感到除夕真热闹。

（3）还有吗？（4）小东。

你说是从“酒肉的香味”、“红红的对联”、“鞭炮声日夜不绝”这些味道、色彩、声音的描写，也能体会除夕的热闹。

（5）除夕这一夜真热闹呀，请大家伴着欢快的音乐，想象着热闹的场面，有滋有味地把这一段读一读。

（二）正月初一

1、谁喜欢的是正月初一呢？

小华，你读一读。大家注意听一听，“正月初一”的光景怎样？ 谁来说一下？

对，正月初一的光景与除夕截然不同，这也是段首的总起句。“截然不同”什么意思？

奥，形容两种事物毫无共同之处。

2、那，“正月初一”与“除夕”有什么截然不同的呢？请大家自读这一部分，概括归纳后同桌交流。

3、小强你来说。

你从“全城都在休息。”感受到正月初一与除夕的气氛不同，很悠闲。小光，你呢？

他是从庙会上人们的活动感受到正月初一的悠闲自在。

4、谁愿意读出这种感觉？ 小芳你来。

读得真好，大家都想去北京的庙会逛一逛了。

（三）元宵节

1、元宵节也很热闹喜庆，读读这一部分，看看作者写的最多的是什么？ 对，是灯。元宵节闹花灯。

2、请大家再读这一部分，把描写灯的语句画出来，看能体会到什么？

3、谁先说？（1）小青。

嗯，从“张灯结彩”体会到元宵节红火而美丽。（2）小英。

你是从“老铺子，这一连串的排比”中，体会到“灯”的数量多、种类多，人们的热情。

（3）如果你置身于其中，会是什么样的心情？谁来读出这种心情？ 小静，你来。

（4）是呀，这五光十色的灯的世界让人流连忘返，难怪老舍先生说： 请看大屏幕，大家一起读：“元宵上市，春节的又一个高潮到了”

“这的确是美好快乐的日子”

三、归纳总结，领悟写法

1、学到现在，老舍笔下北京的春节给你留下了什么印象? 除了热闹，对，还有：喜庆 团圆 祥和（完善板书）

2、本课在表达手法上有什么特点呢？ 小亮，你说。

对，按时间顺序进行有条理的叙述； 小江，你来补充。

详略得当。对，这样安排就突出了北京春节的民俗特点； 还有吗？

小华你来说：老舍先生语言通俗、简练。

我们在习作中要学习这些写法，使自己的作文更具特色。

四、拓展延伸，了解风俗。北京的春节很吸引人，但不同的地方春节风俗也不同。请同学们课下搜集有关资料，办一期有关春节习俗的手抄报。

我的试讲完毕，谢谢各位老师！板书设计：

6．北京的春节

除夕 正月初一 正月十五 热闹 喜庆 团圆 祥和

第五篇：教师 招聘 考试 面试 试讲 10分钟 试讲稿 六年级 上册

卖火柴的小女孩

第二课时

一、复习引入

1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。

2、学生齐读。

二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运

1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？

2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说。

（1）大年夜在街上卖火柴。

A、指名读这一自然段。

B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？

C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饥饿、是欺凌）

D、找出这部分你最想读的句子读一读。

（2）不敢回家

为什么说小女孩没有幸福？（爸爸会打她，家里跟街上一样冷）

（3）疼爱她的奶奶已经死了

为什么说小女孩没有幸福？（没有亲人的疼爱，得不到关怀）

（4）她死了人们只说“她想给自己暖和一下„„”

为什么说小女孩没有幸福？

3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”

（1）、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？（火柴）

（2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）读一读有感叹号的句子。

（3）你从这几个感叹号中体会到了什么？（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！）

（4）老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望）,火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷；面对的不是火炉，而是——黑暗；面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。

（5）自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。

A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。

B、谁来谈谈？

生：她渴望得到食物，因为她太饿了；

生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了； 生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关心；（引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我„„”读出恳求、读出迫切）

生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。（引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴„„也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤）

师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？那么，这样的地方在哪儿呢？是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦！有感情地朗读这一自然段。

师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——寒冷；没有烤鹅，只有——饥饿；没有圣诞树，只有——孤独；没有奶奶，只有——寂寞；没有得到摆脱，只有——面临死亡。

4、谁来读读课文的最后两个自然段。

师：你从她的朗读中听出了什么？

生：听出了小女孩命运的悲惨。

生：听出了人们的漠不关心。

生：也听出了安徒生对小女孩的同情。

师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐。

师：小女孩真的得到幸福了吗？

生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。

生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

5、虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗？（她点燃起对幸福的渴望）一次次地点燃火柴，火柴却一次次地熄灭，熄灭的只是火柴吗？（是她的希望）然而不灭的又是什么呢？（不灭的是她追求幸福的信念）直到她离开这个世界，不能再点燃火柴了，她也要——（捏着烧过了的火柴梗）。她捏着的只是火柴梗吗？你从这里看出了什么？

6、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过？有没有流下一滴眼泪？找出文中描写小女孩表情的一个词。（微笑）你从“微笑”中体会到了什么？她微笑什么？（谁给了小女孩这样的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么？是谁给了小女孩这样的幸福？与其说是火柴给了小女孩幸福，不如说是她自己。因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。）

三、从《卖火柴的小女孩》中想开去

从《卖火柴的小女孩》一文想开去，你想到了什么？

1、不能失去对美好生活的追求

童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代，通过对课文的学习，你能理解她的处境吗？你能透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、面对饥饿，面对痛苦时，心里是怎么想的？这给你怎样的启发？（最好的读者要提炼出属于自己的东西。读书在于读自己，发现的时候发现自己，因此，要读出自己的思考。）

2、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体