2014年高中语文《第2课装在套子里的人》教案 新人教版必修5

第一篇：2014年高中语文《第2课装在套子里的人》教案 新人教版必修5

2014年高中语《第2课装在套子里的人》教案 新人教版必修5

一、【教材分析】

《装在套子里的人》是新人教版必修5第一单元第二课，一篇精读文章。学习这个单元，要注意把握小说的主题和情节。把握主题，一是要理解作品蕴含的感情，了解作者的意图，二是要从人物、情节、环境这三个方面进行分析。人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托作用。此外，针对《装在套子里的人》这一课，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。

学情分析：

教材所面对的是高二年级的学生，他们已经对小说的要素有了一定的了解，能够准确的找到小说中的主要情节，对于主题的把握有一定的理解力，但是不够熟练，对于人物形象的理解也不够深刻，需要在老师的指导下，掌握一定分析人物的方法和对小说主题把握的方法。

二、【三维目标】

1．培养学生结合外貌、语言、动作、心里、环境描写分析人物形象的能力。2．学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。

3．通过本课学习，要使学生认识沙皇专制统治的黑暗，领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。

三、【教学重点】

1．结合社会环境分析作品塑造的人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性，认识人物形象的思想意义。

2．思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵，认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。

3．揣摩作品语言的讽刺意味，体味契诃夫作品幽默，讽刺夸张的艺术手法。

四、【教学难点】

1．理解典型环境中的典型人物，准确深入把握小说主题。2．幽默、讽刺的艺术手法。

五、【教学策略】

研读课文，采用师生共同讨论的方式，解决教学重点，以培养学生分析问题，解决问题的能力。

六、【教学准备】

《装在套子里的人》是19世纪俄国著名作家契柯夫的著名小说。学习这篇小说，要注意引导学生结合社会环境分析作品塑造的人物形象，通过人物形象把握小说主题，进而揣摩作品语言的讽刺意味，最终通过学习，还要使学生认识到胆小保守的危害性。

七、【教学环节】

1、课堂导人

世界之大，无奇不有。在沙皇专制统治下的俄国，有一个装在套子中的人，他的“套子”是什么呢？他又是怎样生活的呢？下面我们就一起来关注这位特殊的人物。

2、课堂讲授

（1）作者及背景介绍：

《装在套子里的人》写于1898年，是俄国著名作家契河夫的代表作之一。当时，白色恐怖笼罩着整个俄罗斯，沙皇政府实行专制统治，这种专制主义，剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，稍有越轨，就会遭到无情的迫害；但是，在当时，民主和自由已越来越成为人们的普遍要求。

别里科夫这个形象是作家以故乡塔于洛格初级学校的一个教员兼学监狄河诺夫为原型塑造的。契诃夫对黑暗的沙皇专制制度下的知识界做了长期的、深入细致的观察，把知识分子中的“狄河诺夫”们的思想性格和习惯集中起来进行艺术概括，运用夸张的艺术手法，塑造了别里科夫这个世界文学史上少见的典型形象。

（2）整体感知作品，了解故事情节，说说全文可以分为几个部分？ 〔明确〕：全文可分为三个部分

第一部分（l—4自然段）：介绍别里科夫的外表，生活习惯和思想性格。

第二部分（5一倒数第3自然段）：写别里科夫与华连卡的恋爱及最后失败。（包括开端、发展、高潮。结局）。

第三部分（最后两个自然段）：写别里科夫之死。埋葬了别里科夫，但生活中还有许多的“别里科夫”。

（3）带着问题分析课文

提问：细读第一部分，讨论文中写别里科夫在生活和思想方面都有哪些“有形的”和“无形的”套子？他为什么要把自己装在套子里？

（学生默读，找出关键词语，然后展开讨论。）明确：

生活方面的“套子”（有形的）：

①衣着打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣、带雨伞；脸藏在竖起的衣领里；戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼。

②生活习惯：把雨伞、表、削铅笔的小刀等统统装在套子里；一坐上马车，总要支起车篷；睡觉蒙头；卧室像箱子，床上挂帐子。

思想方面的“套子”（无形的）：

喜欢歌颂过去；用所教的古代语言躲避生活；只相信政府的告示和报纸文章；对不合规矩的事闷闷不乐；他经常说的一句话是“千万别闹出什么乱子来”。

装在套中的原因 ：

别里科夫之所以把自己装在套子里，是因为他顽固地维护旧制度旧秩序，害怕和反对一切新生的进步的事物，因循守旧，保守反动。

提问;别里科夫整天战战兢兢，他怕的是什么呢？全城的人为什么又怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢？为什么他能辖制全城呢？

明确：

他整天战战兢兢、六神无主，是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇旧秩序。他自觉地维护着旧制度旧思想，周围的人还没有勇气敢跟他斗，所以都怕他，受他辖制。他不但要把自己装在套子里，而且也想把周围的一切也装进套子里。这两种怕，表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况，也会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面极力加强反动统治，在全国造成沉重压抑的气氛；另一方面，又是行将灭亡，摇摇欲坠，革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫能够辖制全城。

4、课堂活动

1、分角色朗读第二部分

2、同学们讨论划分出这一部分故事情节的开端、发展、高潮和结局 [明确] 第二部分：写别里科夫与华连卡的婚事。开端（从“可是”到“就讨厌他”）：结识华连卡 发展（从“现在”到“回家去了”）：漫画、骑车事件 高潮（从“第二天”到“哈哈哈”）：与柯瓦连科争吵 结局（从“这响亮”到“从此再也没起过床）：恋爱最后失败

提问：作家用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事，初看起来，好像与前文连接不紧，这一故事情节的设置妙在何处？

［学生讨论后教师明确］

作家把他的主人公放在婚事的面前加以描绘和议论，对揭示别里科夫的丑恶本质，对于突出和深化作品的主题，都具有重要意义。就连“结婚”的义务和责任“别里科夫”都不敢承担了！”甚至连“求婚”“允婚”的勇气都没有了！在别里科夫枯竭了的心灵里，连“该结婚”的念头也产生不出来了！至于真正的爱情，那就更是别里科夫所无法理解的。仅仅是一个“该结婚”的念头就弄得他一命呜呼了。——这就有力地突出了别里科夫的性格。在这里，作家只讲别里科夫的婚事，而不提他有什么爱情，是意味深长的。别里科夫跟真正的爱情是无缘的，从中我们也可以看到契诃夫对社会生活的观察是多么深入细致，对人物的刻画是多么准确、真实。

提问：总结别里科夫这一形象 ［学生讨论后教师明确］

别里科夫是一个典型的“套中人”。他的“套子”就是沙皇统治下的俄罗斯社会的一切陈规陋习。他把自己装在套子里，凡是违背法令，不合常规的事，都不敢越雷池一步。而且他认为自己有责任用套子去约束别人，“千万别闹出什么乱子”。

其一“套中人”其本质是沙皇专制统治的产物，小说描写的社会环境，代表了两股历史潮流：专制主义的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前，专制主义显得更加反动，别里科夫为专制主义所辖制，又辖制他人，遏制着民主自由潮流的发展；其二“别里科夫”又代表沙皇专制统治的社会基础，他把沙皇政府的一切看作是天经地义的，把沙皇的政令当作评价是非的标准。他还以教育者自居，管得很宽，唯恐别人出乱子，认为自己有责任向别人进忠告。这样他把整个中学乃至全城辖制了整整十五年。别里科夫之类的套中人是一种社会现象，这类人是沙皇专制统治的一种社会基础，他们实际上充当了沙皇专制统治的忠实犬；其三“别里科夫”既是令人畏惧的人物，又是弱不禁风的可怜虫，他狐假虎威，辖制着整个中学，辖制着全城。但是他又是如此虚弱，尽管他把一切都藏在套子里，自以为“素来在各方面都称得起正人君子”，但是他还是惶惶不可终日，战战兢兢，六神不安，他丧失了一切生活之乐趣，成为一具活僵尸。

总之“别里科夫”是一个完全漫画化了的象征性形象，又是一个有血有肉的艺术形象，作家把别里科夫写成一个怪物，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣”，“他的卧室挺小，活像一只箱子”，连睡觉也藏在套子里。当然现实生活中不可能有这样的怪人。作家把别里科夫完全漫画化了，显示他的套子何等荒诞，他唯沙皇意志是从，没有丝毫主见。他也曾恋爱，而且差点结了婚。他也有自尊心，遭到柯瓦连科的训斥，他心慌意乱；被华连卡大笑，他无地自容，以致一命呜呼。他有他的思想感情，他有他的个性气质，他有他的生活逻辑，是一个有血有肉的艺术形象。

提问：本文在语言方面的特色

〔先由学生概括归纳，然后教师明确。〕 〔明确〕

契河夫是幽默讽刺大师，《装在套子里的人》表现出高超的幽默讽刺艺术。1．用夸张变形的漫画手法造成幽默讽刺效果。

描写套中人的外貌，就竭尽夸张之能事，特别是“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿上暖和的棉大衣”，还要把脸藏在竖起的衣领里，“用棉花堵住耳朵眼”。你看，简直是个神经病，荒唐、滑观可笑。这是艺术的夸张变形，然而正符合套中人的本质特征，因而具有辛辣的讽刺效果。

小说写一个促狭鬼画的一张漫画，“画着别里科夫打了雨伞，穿了雨鞋，卷起裤腿，正在走路，臂弯里挽着华连卡”，使得别里科夫的形象更加滑稽可笑。

此外，写他睡觉时的惊恐，写他滚到楼下安然无恙，而响亮清脆的几声“哈哈哈”却就此结束了一切事情，都是够夸张的，够幽默的。

2．荒谬绝伦的言论和一本正经的口吻，构成强烈的讽刺。

例如别里科夫正儿八经地对何瓦连科说的一段话，判断是荒诞的判断，推理是荒唐的推理，但在别里科夫看来却是理所当然，而且出于善意，声称“忠告”。荒谬的言论与一本正经的口吻，构成强烈的反差，加强了讽刺力量，令人捧腹大笑。

3．将套中人与新派人物联系起来，造成幽默讽刺的效果。

柯瓦连科与华连卡很新潮，把套中人跟他们联系起来，幽默讽刺就掀起高潮。别里科夫和华连卡的恋爱，两个根本不般配的人却凑到了一块儿，是奇事一桩；这边骑自行车兴高采烈，那边脸色却从发青变成发白；这边诚恳忠告却是满嘴荒唐，那边毫不领教，严词斥责，把别里科夫推下楼梯，这边一脸尴尬，那边纵声大笑；凡此种种，都构成了一幅幅绝妙的讽刺画。

5、课堂小结

最后一部分是写埋葬了别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”。说明只要沙皇专制制度存在，就有别里科夫的存在。要消灭这种装在套子里的胆小保守的人，就要消灭适合他们生存的那种制度。任何一个时代，胆小、保守是要不得的，应该勇于开拓创新，适应新的环境和新的潮流，这样，才能跟上时代的发展。

（通过上面问题，明确胆小保守的危害性及改革创新的重要性）

6、布置作业

根据本文的内容，写一篇读后感。【板书设计】 装在套子里的人

生活方面（有形的套子）衣着打扮 生活习惯

思想方面（无形的套子）歌颂过去 躲避生活 信守死板 扼杀一切新思想 结果 因循守旧 畏首畏尾 保守反动

【教学反思】

本文篇幅较长，语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生读完一遍有可能就感到索然乏味，但是却不能深入地理解和把握文本，如何引导学生深度解读文本并挖掘其现实意义，就成为本节课教学中的重点，从内容上，以探讨人物形象为主线，由点及面，由浅入深，有人物到主题。从能力上，以生为本，重在让学生养成自己的研究、分析和解决问题的习惯，培养学生自主合作的学习能力。

课堂教学中学生虽然粗略地领略了这一艺术精品的风采，但我感觉学生的认识只是“冰山一角”。学生通过本文学习在分析总结能力方面有一定提升，但对于文章本质的认识和现实意义还是把握的不够深入。

课堂教学也是一门遗憾的艺术，尤其是在师生碰撞的动态过程中，具有不可预料性，但是我也坚信未来的路还很长，只要有追求，理想就会实现。

第二篇：高中语文 装在套子里的人教案4 新人教版必修5

《装在套子里的人》教案(郭辉)

第一课时

教学目的：

1、了解作者及背景。

2、熟读课文，分析结构。

3、了解沙皇统治下御用文人的丑恶嘴脸。

教学重点：了解背景，熟记文学常识。

教学难点：理清层次并准确概括层意。

教学过程：

一、导入： 同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手时就出手的花和尚鲁智深；聪明敏感的千金小姐林黛玉；温柔善良的水生嫂；受封建压迫的苦命的祥林嫂；可悲可叹的孔乙己；中举发疯的范进．．．．．．形形色色，林林总总，都免不了打上时代的烙印。今天，我们还要学习这样一位被时代烙印了的人——装在套子里的别里科夫。

二、作者简介：契诃夫（1860—1904）是19世纪俄国最后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说之王”之称。著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。

三、背景介绍：19世纪末。正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。

四、疏通字词：

1、查词典完成下列词语解释

辖制：（管束）孤僻：（孤独怪僻）歹毒：（阴险狠毒）讥诮（冷言冷语嘲讽）

安然无恙：（平安，没有什么毛病和事故）祈祷：降服谗言噩梦滑稽

周济：对穷困的人给予物质上的帮助。撮合：从中介绍促成。

讥诮：冷言冷语地讥讽。六神不安：形容惊慌焦躁不安宁。

六神：道教指心、肝、肺、脾、胆、肾六神。

五、读课文疏通情节：

一、介绍别里科夫及其套子（1-5）序幕﹛生活套（1）、思想套（2）﹜套己

二、别里科夫的恋爱（6—37）开端：怂恿（6—7）

发展：漫画、骑车（8—17）套人

高潮：争吵（18—36）

结局：失败（37）

三、别里克科夫之死（38—40）尾声 套死

六、分析主题：揭示沙皇政府的黑暗，别里科夫的愚昧，呼唤自由的空气。

第二课时

教学目的：

1、了解别里克科夫形象，体会文章主题。

2、学习文章抓住外貌、语言、动作刻画任务的方法。

3、了解沙皇专制制度的本质。

教学重点：分析人物形象理解主题。

教学难点：学习文章抓住典型语言塑造人物形象的方法。

教学步骤：

用心爱心专心 1

一、导入：小说是以塑造人物形象为中心来反映现实生活的，要使一个人物活化必需借助于手段：肖像、语言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面烘托，那“小说之王”是如何活化别里克科夫这个套中人呢？我们来共同探讨《装在套子里的人》。

二、分析人物形象

1、谈谈你眼中的别里克科夫？

他是沙皇制度下的忠实良民、忠心拥护者、卫道士，他守旧、落后、严守规矩，害怕出乱子，害怕变革现有的一切，而他的所作所为在客观上起着为沙皇助纣为虐的作用。他用僵化的思想模式，道德规范辖制着大家，他既是受害者又是害人者。他是一个受沙皇专制制度毒害的可怜又可悲，可憎又可恨的人。

2、小说怎样塑造这个人物？

集中表现在他的套子。

服装套：雨鞋、伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵。

思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩

行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气

语言套：千万别闹出什么乱子

环境套：卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房

3、这些套子对他有什么影响？

他用套子套己也套人。有他在，人们不能自由言论，因为他把一切不合“规矩”的言行报告校长。此外，他反对一切新生事物。同事骑车交游。他认为大逆不道，怕教室吵闹出乱子就建议开除“彼得洛夫和叶果落”。他就象是一只背着重重的壳的蜗牛，胆小、多疑、封闭、守旧，整天战战兢兢、六神无主总是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇了旧秩序。极力维护现行的秩序，当外界发生变化的时候他就缩进自己的壳里

4、全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢？为什么他能管制全城呢？

全城的人怕他，向他妥协，（课文第4段的原句用了八个“不敢”，“全城人战战兢生活了10年到15年”，让学生咀嚼体味）是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的，他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制。别里科夫的可恨在于，他不但要把自己装在“套子”里，而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况想一想，就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面是极力加强反动统治，在全国造成了沉重压抑的气氛；另一方面又是行将灭亡，摇摇欲坠。革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫还能“辖制”全城。

5、别里克科夫最后的结局怎样？

他死了。最终死在自己的套子里了。

6、小说通过怎样的矛盾冲突来展示他的悲剧？

恋爱。通过恋爱时间来展示“套子”的危害。

学生阅读第二部分，讨论别里科夫结婚的原因？

①别人撮合，华连卡表示好感。

②华连卡长得不坏，招人喜欢，出生较高有田产。

③华连卡是第一个待他诚恳而亲热的人。

小结：以上种种均为外在因素或外在诱惑，不是他内心真正产生爱意，他准备结婚只是昏了头。

7、这件婚事成了吗，为什么？

答：没有。因为①有人画了幅漫画。②华连卡骑自行车。这触犯了别里科夫的套子，他不能接受新事物，与生机勃勃的现实生活格格不入。所以，迂腐、多疑、慎重的别里科夫就一本正经地找华连卡，妄图用自己的套子去套住她。结果华连卡不在，一向讨厌他的科瓦连科与他谈话，话不投机被科瓦连科推下楼梯，所以婚事失败了。更致命的是这一幕恰好被回来的华连卡看到，率真的她大笑三声，别里科夫的命运在这笑声中结束了。他永远地装进了自己的套子中。

小结：小说集中笔墨刻画了别里科夫婚事的波折，将两个性格截然不同的人放在一起，让保守落后的别里科夫承受新事物的冲击，让最怕出乱子的人承受了他认为的最大乱子，将别里科夫送入自己的套中牢牢地

被套住，再也拔不出来。就在这一推一笑，一滚一死中展现了新旧良种势力的斗争，新势力轻而易举地灭掉了旧势力，表现了旧势力的必然灭亡和新势力的旺盛力量。

8、自读与讨论最后两段

学生个别朗读最后两段，学生画下关键语句，并思考其含义。

提问：（1）别里科夫死后，大家有什么反应？

明确：“大快人心”，从心里感到自由。

（2）但为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？

讨论归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。

9、讨论小说塑造这个人物的意义何在？

揭示沙皇专制制度对人们思想的禁锢毒化，号召人们推翻沙皇专制统治。

6、讨论课文中

三、写法分析讽刺手法和细节描写的作用。

请同学结合课文中的实例来讨论讽刺手法的运用。

归纳：讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色：

① 夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。

② 揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来，反映他腐朽落后，害怕变革的思想。

③ 含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。

除了讽刺以外，作者还用了一些传神的细节来表现人物，这和前面《守财奴》的写法有异曲同工之妙，请大家找一两个例子作说明。

四、总结归纳，提升认识

对照本课教学目的，再回到前面认真阅读“预习提示”，加深理解，每一位同学作简短的自我学习小结。教师点拨要点：

① 别里科夫形象及其时代意义（主要内容见预习提示）。

② 讽刺手法及细节描写的运用。

③ 简短的篇幅里包含了深刻的思想内容，平凡的故事里表现了有重要意义的主题。

五、拓展作业

1、用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物或描述自己或身边的人身上的“套子”，学习使用幽默讽刺的手法来表现生活。

2、课外选读读本上或其他文学刊物上两篇反映生活现实的微型小说，并作简要的评注。

第三篇：高中语文《装在套子里的人》教案9 新人教版必修5

装在套子里的人

课文题解

这篇小说是19世纪俄国批判现实主义作家契诃夫的短篇名著。1881年，沙皇亚历山大二世被刺，亚历山大三世继位之后，立刻在全俄强化各种专政工具，加倍疯狂地镇压人民的反抗，甚至对轻微的自由思想也采取高压手段。在白色恐怖 包围下，沙皇政府的忠实拥护者极力维护沙皇帝国的统治，仇视一切新鲜事物，小说的主人公别里科夫便是这类人物的典型化－－一个极具讽刺意味的“套中人”。课文简析

小说通过对“套中人”别里科夫思想性格特征的刻画及其婚事遭遇的描写，深刻地揭露了沙皇专制统治的黑暗腐朽，鞭挞了顽固维护旧制度、旧秩序的反动 势力，成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子－－别里科夫 的形象。

小说分三部分。

第一部分（开头－“显然也是苦事”）：通过外貌、行为、思维方式与生活习惯的描写，展示别里科夫古怪、孤僻、保守落后的性格特征。

第二部分（“可是这个装在套子里的人”－“从此再也没有起过床”）：通 过别里科夫婚事失败的描写，进一步展示他虚伪、腐朽的性格和思想特征，暗示 他必然毁灭的命运。

第三部分（“过了一个月”－篇末）：通过对别里科夫的死和出葬描写，指 出这类人物是死不绝、葬不完的。特点提示

以讽刺手法塑造人物形象，是这篇小说的主要特点。具体表现在：

1.以故事叙述者的口吻，用夸张的漫画式的笔调作人物的白描勾勒，达到强 烈的讽刺效果。

2.让人物本身的语言表现人物性格，而这语言是极为严肃和正统的，显现的 内心却是荒谬或愚蠢的，让读者在笑中领悟。如别里科夫与柯瓦连柯交锋中用一 本正经的语言反映其荒唐怪诞的思想。

一、教学目的:

1.使学生认识沙皇俄国专制制度的黑暗和腐朽，理解别里科夫这个套中人的 社会意义；

2.学习抓住肖像、语言、行动和心理活动的描写来刻画人物的方法； 3.了解讽刺手法的运用。

二、教学重点、难点:

用心 爱心 专心 1

1.重点: 了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。2.难点: 用各方面的具体描写来表现人物性格特征的方法。

三、教学时数: 两课时

四、教学步骤:

第一课时

字词正音: 诃hē不念kē 削xiāo文中不念xuē 丧气sàng qi不念sāng qì 怂恿sǒng yǒng

词语补释: *祈祷:一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。*辖制:管束。

*讥诮:冷言冷语地讥讽。*忧郁:愁闷。

陶冶: 烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。

怂恿: 鼓动别人去做某事。

促狭: 爱捉弄人。

撮合: 从中介绍促成。

六神不安: 形容心慌意乱，不知所措。“六神”: 道教的说法，人的心、肝、肾、脾、肺、胆各有神灵主宰，称为六神。

战战兢兢: 形容极端害怕而小心谨慎的样子。兢兢: 小心谨慎的样子。

理所当然: 从道理上讲应当这样。

安然无恙: 形容很平安，没有受到什么损害。无恙: 没有灾祸、疾病之类令人忧愁的事。

作者简介: 安东·巴甫洛维奇·契诃夫(18601904)，俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。他八十年代开始创作，九十年代是他创作的盛期。他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》(又译为《套中人》)剧本《樱桃园》等。

写作背景: 契诃夫的这篇小说发表于1898年，它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。

十九世纪末期，在俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。

小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂。

用心 爱心 专心 2

层次结构: 第一部分(15自然段)从别里科夫的外表、行为、思想方式和生活习性写他的“套中人”特征。

第二部分(637自然段)写别里科夫同华连卡婚事的失败，进一步揭露“套中人”思想的腐朽和反动。

第三部分(3840自然段)写别里科夫的死和出葬，指出现实里的“套中人”还有许多。

第二课时

1.小说是从哪几个方面描写别里科夫这个人物的? 从两个角度来刻画的: ⑴从日常生活的角度: 衣、住、行、待人接物、精神状态、语言习惯、社会影响等方面刻画他守旧愚蠢和对行将灭亡的旧制度的忠实拥护。

⑵从爱情的角度: 是集中的、画龙点睛的刻画，突出他“套子式的论调”的愚昧和反动。面对别里科夫在肖像、行动和思想上的“怪”这一特征的揭示，通贯全篇。

2.别里科夫是个中学的希腊文教员，为什么“全城都受着他的辖制”? “别里科夫把他的思想也极力藏在一个套子里”，他的思想的套子，就是指沙皇统治阶级的思想和落后、保守、顽固的势力。别里科夫对政府的法令是心领神会，忠诚信奉的，这也有力地说明他是忠实站在统治阶级的立场上的，他的思想来源于统治阶级，他“辖制”全城，实际上正说明沙皇思想统治的严密，全城都受着沙皇思想的“辖制”。3.别里科夫结婚的喜剧转眼间变成死亡的悲剧说明了什么? 在结婚这个问题上，课文深刻揭露了别里科夫从未透露过活人感情的灵魂。这个满脑袋是“套子”思想，满口是“套子式论调”，处处是“套子式”举动的角色，教师们怕，校长怕，城里许多人都怕的别里科夫，却怕结婚，这正说明别里科夫是伪善的、腐朽的、脆弱的，实际上是个丢失了生活权利的人，同时，也说明别里科夫固然可憎，但他毕竟还是专制制度的牺牲品。

4.埋葬别里科夫是一件大快人心的事，可是别里科夫死后不久，为什么“生活又恢复旧样子了”? 结尾具有丰富而深刻的含意，“大快人心”表现作者对新生活的向往与愿望，而不久“恢复旧样子”却是告诉人们愿望和现实还有距离。别里科夫是社会的产物，只要当时那样的社会还存在，就会有新的别里科夫存在，就会一切“又恢复旧样子”的。5.既然别里科夫能“辖制全城”，为什么他又是那么胆小怕事，一副可怜相呢? 别里科夫这个典型形象，是九十年代害怕群众、害怕变革的可怜虫。别里科夫精神是沙皇政府对人民实行思想控制、精神禁锢的工具。他怕这怕那，并“像害怕瘟疫一样害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活轨道外的东西”，他还怕自己不能符合沙皇统治的要求，因此，终日是一副可怜相。

作文参考题: 1.《谈谈现代别里科夫》

2.《不要做改革潮流中的“套中人”》 3.《别里科夫的阴魂不散》 4.《摒弃现代化建设中的“套子”》

用心 爱心 专心 3

用心 爱心 专心4

作业: [思考和练习]第一题、第三题。

第四篇：必修5《装在套子里的人》说课稿

《装在套子里的人》说课稿

第一、教材的地位和作用： 《《装在套子里的人》是人教版高中语文教材必修5第一单元的第二篇课文，作者是俄国作家契诃夫，体裁是小说。现行的高中语文教材中，必修3已涉及小说单元，已帮助学生掌握了分析人物和环境的方法，本单元是高中必修课小说教学的最后一个单元，单元目标是把握小说的主题和情节。所以，本课的鉴赏既要求我们对之前所掌握相关知识与能力进行回顾巩固，也要求学生在把握情节、探究主题的能力上有所突破。

第二、学生学情分析：

从之前学生鉴赏小说的情况来看，学生读完小说文本之后的阅读体验与小说主题之间落差较大，而且，根据本次月考小说阅读的得分情况可以看出，学生探究小说主题的能力有所欠缺，与主题相关的选择题和主观题得分都不高，所以，教会学生如何探究小说主题已具有必要性。同时，在此之前,学生在学习《林黛玉进贾府》、《祝福》等小说篇目时已经初步掌握了对小说人物、情节、环境三个要素的理解与分析方法，而且学生已在第一课时中通过初读课文对内容有了整体感知，也通过第一课时梳理清文章脉络，把握了文章情节，这为我们在这节课中进一步深入探究小说主题奠定了良好的基础。

第三、教学目标：

以学生的学情为起点，以教材特点和单元目标为终点，我制定了以下教学目标：

1、知识与能力：探究出小说主题，更深刻地理解小说中人物、情节、环境与小说主题之间的关系。

2、过程与方法：由别里科夫的死因入手探究出小说主题，总结出“结”求“解”的方法；通过回顾鉴赏过程，明确小说中人物、情节、环境与小说主题之间的关系。

3、情感态度价值观：认识因循守旧的危害性及勇于创新的重要性。

第四、教学重点难点：

1、教学重点：探究小说主题。

2、教学难点：总结出“结”求“解”的方法；明确小说中人物、情节、环境与小说主题之间的关系。

第五：教学策略

本着尊重学生的主体地位、合理发挥教师的主导作用的原则，我采用的是教师导读，学生合作探究的方法。教学过程中采用的是三环双线的教学模式。先引导学生整体感知文章，梳理文脉，这是在第一课时完成的。再在本节课中引导学生精读探究，探究过程中，在准确把握学情起点、明确终点目标的前提下，为学生搭建了探究死因、分析人物、挖掘环境三个台阶，引导学生以默读、个读、齐读等方式深入研读文本，一步一步走向终点，探究出主题。最后，再总结出鉴赏方法。让学生不仅掌握了有关这篇小说的知识，还形成了探究小说主题的能力。

第六：教学课时：1课时 第七：教学程序及设想：

第一个环节：创设情境，导入课文（由《“老掌柜”难舍芭蕉扇》导入）。

转眼间夏天过去了，还记得当初夏日炎炎的时候，咱们教室头顶上那几把电扇为咱们立下了汗马功劳，相信每位同学都有吹电扇的经历吧？可是，对于电扇，有个人是这样看的：

“老掌柜”难舍芭蕉扇

（陈显荣）

要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕担风险： 雨天怕打雷，晴天怕触电； 倘若螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻则上医院。还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要拼命摇，照旧能解汗！

师：对于这个老掌柜，你们有什么看法呢？

生：过于保守、对新事物过分恐惧等

师：这样的人不仅咱中国有，俄国也有，他的名字叫做别里科夫，著名作家契诃夫把他称为“装在套子里的人”，那咱们今天就一起来走进《装在套子里的人》。

回顾旧知，引入探究。

师：上节课咱们通过初读感知把握了文章情节，还记得这篇文章讲了一个什么事件吗？找同学说一下。

生：装在套子里的人别里科夫经历恋爱悲剧直至死亡的事件。

可是，作者似乎并没有按套路出牌，先讲他的恋爱经历，再讲他死亡这一结局，而是采用的什么叙述方法？

生：倒叙

师：从文中哪里可以体现出来？

生：第一段：我的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。师：这种倒叙手法有什么作用？

生：引起读者的阅读兴趣。让人忍不住好奇：他是怎么死的？

师：那咱们今天就一起来当一回福尔摩斯，一起来通过精读探究一下别里科夫的死因。第二个环节：精读探究，分析主题。寻找犯罪嫌疑人。

师：咱们首先来寻找一下犯罪嫌疑人，通过你之前的初读感知，觉得哪些人和事与别里科夫的死有关？

生：促狭鬼---漫画事件---弄得他难堪极了

华连卡---自行车事件、笑

柯瓦连科---自行车事件、谈话、推

（他和别里科夫之间发生了什么事？文中哪些地方体现了他和别里科夫的死有关？）讨论真凶？

师：好，现在咱们已经找到了3个犯罪嫌疑人，那到底谁才是真正的凶手呢？是---还是---还是另有其人？给大家3分钟时间讨论一下。老规矩，同桌3人为一组，每组推出一名发言人，指出真凶，并说明理由）

----促狭鬼，他的漫画刺激到了别里科夫使他心理受到很大刺激。---不能称为凶手

----华连卡，他骑自行车的事件刺激到了别里科夫，而且她的笑直接导致了别里科夫的死亡-生：柯瓦连科，骑自行车刺激，谈话时对别里科夫的态度是更大的冲击，推是另一种碰撞。但是这些都不能称为凶手，即便别里科夫是受了他们的刺激而死的，但最根本的原因还是是在于别里科夫自己，是他自己的脆弱、胆怯、保守害死了他自己。

（一个人因为自身了缺陷而自己害死了自己？这听起来很不可思议，要想印证这个推论，咱们还得来深入了解一下别里科夫这个人）

分析人物： 身份：希腊文教师

作者对他的定义：装在套子里的人

为什么说他是个装在套子里的人？（咱们一起从文中找一下，之前跟大家提过，从文中提取信息有3个步骤：锁定阅读区间---阅读提取信息---归纳整合）

（根据昨天对文章脉络把握，阅读区间应该锁定在哪些段落？---1至5段）

现在给大家5分钟时间，请大家默读1至5段，用必修2中所学的圈点批注法，先提取信息，勾划出来，在一旁用铅笔进行批注。

生：生活习惯（衣着、行动、住）、职业、思想、语言上都把自己装进套子里。

师：可是，据心理学家分析：一个人长时间处于一个相对封闭的空间中时会产生一种恐惧心理，它的心理学术语叫做幽闭空间恐惧症。可咱们看到的别里科夫却要极力把自己藏进套子，这是为什么？文中有没有告诉咱们答案？

生：-隔绝人世，有受外界影响

现实生活刺激他，惊吓他，使他六神不安

胆怯、憎恶现实

似乎他对现实有一种恐惧和憎恶心理，生怕会出什么乱子。他很想维持现状，什么担心现实会打破现状 挖掘社会环境：

师：那现实是怎样的呢？咱们一起来回顾一下作者的创作背景 别里科夫属于这里面的哪一类人？

生：沙皇卫道士，他想极力维护的是沙皇专制统治。可是现实中，新思想、新事物又不断涌现，这使他对现实感到恐惧和憎恶。

师：那别里科夫是怎么做的？他是仅仅把自己装进套子不问世事吗？

生：没有，他还用他那套子式的思想去影响别人，辖制整个中学乃至全城！

师：他一个人力量有那么强大吗？能够辖制全城？

生：并不是因为别里科夫个人力量有多强大，而是这类人很多，别里科夫是生活在这样一个受沙皇专制统治的社会大环境中的，背后有着沙皇政权作支撑，所以他们能够辖制全城，控制人们的生活。

可是，这种状随着华和柯的到来有了改变，其实，咱们从文中可以感受到，他们就是新思想、新事物的代表，直接给别里科夫和他所代表的沙皇专制统治带来了冲击。

现在，咱们就能理解为什么华连卡和柯瓦连科骑自行车会刺激到他了吧？这场新旧对决中，别里科夫失败了。他的胆怯和保守害死了他自己。现在，真凶咱们可以确定了。

第三个环节：分析主题：

师：那咱们跳出文本思考一下，你觉得作者为什么要设置别里科夫死亡这一情节？

生：别是沙皇专制统治的代表，他的死象征着沙皇专制制度必将走向灭亡！

师：那别里科夫死后，沙皇专制制度就随之结束，人们就获得自由了吗？

生 ：没有，从文章最后一段可以看出来。

师：齐读最后一段

这样的结尾有何深意？

生：告诉人们，别里科夫虽然死了，沙皇专制制度仍然存在，生活中还有许许多多的别里科夫，要想获得自由，只有推翻他们赖以生存的制度，推翻沙皇专制统治才能彻底创建新生活。

那文章主题就出来了，给大伙儿一个公式，你们给填一下空：

通过对别里科夫经历恋爱悲剧至死的描写，揭露了沙皇专制统治，表达了推翻沙皇专制制度，创建新生活的强烈愿望。

第四个环节：总结归纳，明确方法：

师：现在回顾一下咱们的鉴赏过程，这一主题是怎么得出来的？

咱们是由别里科夫的死因入手，通过寻找真凶去逆推的主题。别里科夫的死，是文章的结局，主题是文章的解，这种方法的术语叫以结求解。

而且，咱们在推导的过程中，除了关注情节结局以外，还分析了人物形象、挖掘了社会环境，因为，情节是由人物活动构成的，人物活动又是在社会环境下展开的。而且，人物、情节、环境都是为主题服务的。

通过学习这篇文章，咱们不仅探究出了它的主题，还应掌握以结求解这种探究主题的方法，形成一种能力。同时，也应该更深刻地理解到人物、情节、环境都是为主题服务的。

第五个环节：拓展延伸，涵养价值观。

师：其实，这篇文章对咱们的现实生活也有一些启发意义？ 你是愿意做像别里科夫那样保守的人，还是勇于创新呢？ 生：要勇于创新，这样才能跟上时代的发展。

第五篇：第2课装在套子里的人的教案4课时

装在套子里的人

(总4课时)

教学目标：

1.理解别里科夫这一形象的社会意义及小说表达的主题思想。

2.理解套子的含义，学习小说刻画人物的方法。教学重点：

1.小说中夸张与讽刺手法的运用

2.华连卡姐弟的形象及其在文中的作用。课时安排：四课时

第一课时

教学过程：

一、导入： 同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手时就出手的花和尚鲁智深；聪明敏感的千金小姐林黛玉；温柔善良的水生嫂；受尽封建压迫的苦命的祥林嫂；可悲可叹的孔乙己；中举 发疯的范进．．．．．．形形色色，林林总总，都免不了打上时代的烙印。今天，我们还要学习这样一位被时代烙印了的人——装在套子里的别里科夫。

二、作者简介：契诃夫（1860—1904）是19世纪俄国最后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说之王”之称。著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。

三、背景介绍：19世纪末。正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。四.题解

题目用两个显目的词“套子”和“人”首先要理解套子的内涵：套子是指对人的思想行为加以约束和禁锢的桎梏。“人”指别里科夫。他反对一切新生事物，扼杀自由与进步，是沙皇制度的维护者，他的死象征一切反动势力的必然灭亡。五.粗读课文，字词教学 正音

怂恿sŏngyŏng

游说yóushuì

讥诮jīqiào

怔住zhèngzhù

易混字

粹cuì 纯粹

羌qiāng羌族

柯kē枝柯

僻pì孤僻 淬cuì淬火

恙yang安然无恙

轲kē荆轲

癖pǐ癖好 释词

怂恿：暗中或公开的指使，鼓励别人做某事。

垂头丧气：(消沉、沮丧情绪外露)情绪低落，失望懊丧的神情。告示：布告，（机关、团体）张贴出来告知群众的文件。流言：没有根据的话（多只背后议论、诬蔑或挑拨的话）光景：（1）风光景物：好一派草原光景。

（2）境况、状况、情景：他家的光景还不错;

(3)表示大约的时间和数量不一样。

（4）一般的情况，今天太闷热，光景是要下雨。声明：（1）公开表示态度或说明真相。如郑重声明。

（2）声明的文告，如：发表联合声明。

第二课时

一.精读课文，划分小说结构。

二.按故事情节的开端、发展、高潮、结局划分

第一部分：（1-5）开端

：从别里科夫的外表、行为、思维方式、生活习惯写套子里的人的特征，揭示其本质及危害。

第二部分：（6-37）段：发展和高潮，写别里科夫的婚姻失败，进一步揭示“套中人”的迂腐和反动。

第三部分：（38-40）：结局 写别里科夫的死及我们的感受，表达推翻沙皇专制创建新生活的强烈愿望。二.分析“套子”的内涵

“套子”是指对人们的思想行为加以约束的禁锢的桎梏。三.讨论

别里科夫是一个怎样的人？

第三课时

一.检查讨论结果，分析别里科夫的形象。

别里科夫是一个封闭、守旧、胆小多疑，恐惧变革极力维护现行秩序和沙皇专制统治，是一个可恶可憎，然而又是可悲可怜的人物。

二.文中运用了大量篇幅写华连卡姐弟，他们又是是怎样的人？从人物身上我们可以体会到什么？

在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人，代表了一种新生的进步的力量。柯尼连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人看到新思想的力量。与主人公形成了鲜明的对比。

三.归纳小说的主题思想：

通过“套中人”别里科夫因循守旧、反对一切发展变化、最后恐惧而死的故事，深刻地揭露了俄国社会生活的停滞和黑暗，无情地抨击了沙皇专制统治的凶残和反动，形象地显示了腐朽制度注定灭亡的前途和命运，委婉地表达了对自由美好生活的热爱和渴望。

第四课时

一.讨论：

为什么说埋葬别里科夫那样的人是一件大快人心的事？为什么从墓园回来的时候却又露出忧郁和谦虚的脸相，谁也不想露出快活的感情呢？

别里科夫反对一切新生事物，扼杀自由与进步。他是沙皇专制制度的维护者，他的死象征着一切反动势力必然灭亡，使人们看到了摆脱沉闷气氛后即将到来的曙光，因此人们觉得埋葬别里科夫是一件大快人心的事。然而死了一个别里科夫，还有许多别里科夫存在着，因为这是一个僵死、腐朽的社会。恐惧的情绪已经渗透到每一个人的血液中去了。因此，“谁也不肯露出快活的感情”.2.可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢？课文最后一句话有什么深刻含义？

讨论归纳：只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子。别里科夫不是个别现象，而是社会现实的普遍反映。作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。

3.如何理解别里科夫的悲剧? 别里科夫并不是一个十恶不赦的恶人，他性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个守法公民，他的世界观就是害怕出乱子，害怕改变既有的一切，但他的作为在客观上起到了对沙皇专制助纣为虐的作用。

但是，他虽没有靠暴力手段，辖制大家甚至到整个城，给人以精神上的压抑，让人透不过气，可以说是沙皇的专制制度毒害了他的思想、心灵。使他惧怕一切变革、顽固僵化，他既是专制制度的维护者，也是受害者。二.本文运用了哪些艺术手法？有什么作用？ 1.夸张与讽刺

讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象，以达到否定和贬斥的效果。

A.夸张人物形象

夸张的语言和漫画式的勾勒，如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。

B.夸张人物的作用

他把整个中学辖制了足足十五年，连全城都受到他的辖制，大家什么都不敢干。

这些夸张展示了社会的真实本质，他是众多“套中人”的典型代表，他对人们的压制也是种种专制压迫的结果.③ 含蓄的对比，如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分，暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章，笑过以后要将目光深入到人物的内心，认真进行思考，才会有所悟，有所得。

C.含蓄幽默的讽刺笔调。

作者自始至终用含蓄幽默的讽刺手法来塑造别里科夫的形象，展示人物性格。别里科夫出场时，文章对其装束和生活习惯的描述，就使人感到他滑稽可笑而又令人憎恶。对别里科夫“婚姻事件”的整个过程的描写，充满了轻松的戏渡和幽默的讽刺。

作者有时用一种含蓄的对比描写，来达到强烈的讽刺效果，如写别里科夫白天辖制这个，辖制那个，“压得”“全城的人战战兢兢地生活”，而到晚上，他却“躺在被子底下，战战兢兢”，惶惶不可终夜，深刻地揭露了别里科夫貌似吓人实则虚弱的本质。