四1创建幸福教室

第一篇：四1创建幸福教室

创建幸福，享受快乐

——四（1）幸福班级创建方案

一、指导思想：

班级文化建设是校园文化建设的基础，搞好班级文化建设，对于营造良好的学习成才环境，促进学生的身心的健康发展具有极其重要的作用。班级文化建设对学生的成长起着潜移默化的重要作用，它贯穿于班级教室等各个场合和学生的言语行动之中，它是班级的一种风尚、一种文化、一种行为，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级同学的学习、生活等各个方面。

二、总体目标：

让班级充满自信、充满关怀；充满活力、充满人情；充满奋进、充满温馨；让班级成为每一个学生幸福的家园。

三、幸福班集体创建的措施：

学生好习惯的培养，都需要做长期的、细致的工作，没有科学的方法，单凭热心和干劲是不行的。最关键的依据在于班规，最关键的方法在于“严”和“反复”，对养成习惯的“严”，对习惯养成的“反复训练”。1.开展有关《热学，乐学》的主题班会

2.大家一起找好习惯，4人为一小组，组织同学们在纸上给同桌找出6个以上的好习惯，包括学习上、生活上的点滴中去寻找。要求实事求是、并可适当说出具体现象。接着还可以说说你觉得自己有哪些不好的习惯需要改进，以及你觉得今后你准备怎么来改正它。

3.组织开展《好习惯与坏习惯》的主题班会 4.展示优秀作品，如手抄报、图画、小日记等。5.开设各类奖项，表彰在学习、纪律、礼仪、习惯、劳动等方面达标或进步明显的同学。

6.开设图书角，摆放学生喜欢的各类书籍，供学生平时阅读。

7.开展多样化主题班会

班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为我的付出都将得到一个幸福的回报，一张张幸福的笑脸汇成一个幸福的班级！

附、活动安排：

第2—3周：自己亲手准备一份教师节的礼物，感谢老师。第4—5周：做好事、我幸福。班级统计每人做好事的次数

第6—7周：开展:系列活动（2）孝敬父母长辈、我幸福。学生写一篇幸福感言。第8—9周：幸福班集体歌声展示活动。和谐班级舆论教育

第10—11周：幸福班级建设班队活动—文明行为教育。文明就寝、文明进餐等。第12—13周：幸福班级才能展示。

第14—15周：幸福班级建设班队活动—良好学习习惯教育。第17—18周 办“我劳动、我幸福”手抄报。第19—20周 跳绳比赛，锻炼身体

第21—22周 拔河比赛，增强班级向心力和凝聚力。第23周： 总结创建幸福班级活动工作 一：寒假“创新素质实践行”活动反馈与总结 二：压岁钱怎么用

三：学校教育和家庭教育报告会 四：我爱妈妈 五：小树和我一起长大 六：美丽的教室，可爱的班级 七：争当文明星自评互评 八：我来设计班徽 九：春游

十：春季趣味运动会 十一：学习《未成年保护法》 十二：我爱武昌 十三：我的“五一”长假

十四：“我是光荣的少先队员”主题队会准备 十五：“我是光荣的少先队员”主题队会预演 十六：“我是光荣的少先队员”主题队会比赛 十七：“我们的节目”

十八：小队互帮互助，争做“学习星” 十九：五星小队自评 二十：期末总结

第二篇：四二班幸福教室创建方案

四二班幸福教室创建活动方案

温馨，经常被用来形容一个人的家。温馨的家，不仅是因为家里有舒适的环境，更因为家人之间水乳交融、和睦相处的关系，家是一个人最放松自在的地方，在家庭里能拥有春天般的温暖，夏天般的热情，秋天般的活力，冬天般的纯洁。同样，温馨教室的创建，不仅是指教室环境布置的温馨舒适，教室内装饰的改变带给学生家一样的温馨，更倾向于师生双方共同努力，营造一个有利于学生身心发展的环境，使学生能沉浸在温馨学习的氛围中，使教室能成为他们第二个家。

一、班级名称：小书虫

内涵：培养阅读兴趣，提高阅读能力

班训：严以律己，宽以待人!

目标：我读书，我快乐！

班歌：绿荫

班级标识：争做红旗班级、文明班级。

二、活动宗旨

让温馨教室呵护每一个学生“勤奋学习，快乐生活，全面发展”。让温馨教室支撑每一个课堂都焕发生命的活力和人文的光华。

让温馨教室保障师生之间、生生之间和谐互动，共同发展。

三、具体措施

（一）大家齐努力，共建幸福园

按时间来算，学生每天早晨8点开始在学校生活，傍晚4点多离开学校，一天有8个小时左右是在学校度过，因此，“温馨教室”，不仅要关注好学生和学生之间的关系，还要协调好老师和学生之间的关系、老师和老师之间的关系。大家齐努力，让每个学生和老师快乐地生活在班级这个大家庭中。

（二）教师的以身作则：

“教师是学校最重要的师表，是直观的最有效的模范，是学生的最活生生的榜样。”俗话说，有什么样的师父就会带出什么样的徒弟。教师自身必须具有较高水平的思想道德素养，用自己良好的语言习惯、行为习惯、思想表现，工作学习作风，大方得体的仪容仪表来影响自己的学生，做学生的表率，才能在学生们面前树立起自己的良好形象，才能赢得学生的尊重和尊敬；一个语言不文明，出口脏话的老师，就不可能使自己的教育对象语言文明、规范；一个发式、服饰奇形怪状的老师也就不可能要求自己的学生仪容、仪态规范、得体大方了。因此我在要求学生做到发型、服饰、指甲干净整洁要求的同时也随时注意自己的一言一行对学生影响。

（三）建立融洽的师生关系

（1）关心、帮助每一位学生，多看学生的进步，多鼓励，多帮助，多指导。

（2）课堂上要注重调动学生的学习情绪，使活跃宽松的教学氛围，简明易懂的教学过程贯穿课堂始终，并以各种形式奖励好学多思的学生。

（3）对学生的作业布置可以根据学生的实际情况，设计分层作业，教师在对学生作业批改时，以积极鼓励的语言为指导，要看到学生的进步。

（4）教师不能用有色眼镜看待任何一名同学，用帮助的方式向后进同学伸出援手，做到真诚互助。

（5）教育学生学会真心交往和坦诚沟通，教师要经常与各种同学谈心，了解学生的苦闷烦恼，快乐收获。

（6）在班主任和学生之间建立说心里话、悄悄话的桥梁，帮助学生调整自身最佳心理状态，乐观开朗地面对一切。

（四）创建和谐的班级物化环境。

1、“绿色”住我家。这里的“绿色”代指的是良好的班级生活环境。新学期，在窗台上摆放几盆净化空气的绿色植物，实行“谁的花谁管理”负责制，照顾得精心的同学可被评为“勤劳的小花农”，奖励“勤劳果”。

2、建立“幸福果园”。在班中设立“勤劳果”、“爱心果”、“守纪果”、“整洁果”这几种评比项目。播种一颗颗童心的种子，洒下一滴滴辛勤的汗水，采撷一个个美丽的果子，享受一次次成功的喜悦，让幸福的果园接满硕果，幸福从悦纳自我开始，这就是“幸福果园”的存在意义。无论是“勤劳果”、“爱心果”、还是“守纪果”、“整洁果”等等都是通过孩子们自己的努力获得，肯定孩子的每一次进步，让他们看到自己成长的脚步。

（五）用“温馨话语”营造班级“软环境”。

为了让每块墙壁活起来，让每个角落都充满人文性，我们在班里设计、张贴了许多温馨提示话语。如在扫除用具上粘贴着：“请把我送回家，谢谢！”旨在培养学生养成东西从哪拿的放回哪去的习惯。在黑板的一角定期更换文明寄语，如“上课铃，叮铃铃，铃声就是集合令。学习用品准备好，老师讲课认真听。”这是对课堂常规的提醒。“今天，你问好了吗？”这是为了培养学生良好的文明礼仪习惯。诸如此类的温馨话语随处可见，之所以没有把班规班纪条文化，是因为学生太小，对于条令不能深刻认识，反而做不到，不如换成通俗、亲切的语言更为有效。我充分利用这一良好的育人环境来时刻警示学生如何从点滴小事中养成良好的文明、卫生学习等习惯，做到从细微处着想，从小事中育人，从言行中培养。这种“软”环境蕴含情感效益。情感效益对学生的教育，是其他德育途径不能替代的。温馨提示板：提示第二天重要的事，提醒大家第二天要交的作业及其它要带的学习材料或为某课程要做的准备。提醒降温，节假日等等。例如第二天母亲节，上面就会写，明天母亲节，记得给你们的妈妈一个拥抱，感谢她的养育之恩等等。

（六）在爱心中显真情：

班级里有个空余的箱子，不起眼也从来不惹人注意，但是自从我放了一把伞进这个箱子，并在班级里说，下雨天没带伞的同学可到这个箱子里来拿这把爱心伞之后，我发现箱子里的东西渐渐的多了起来，指甲钳，剪刀，胶水，双面胶，创可贴，一次性的杯子子，洗手液„„..这些东西都是同学自发放进这个箱子的，“也许这个东西班级里面有人需要”这个已经成了他们的一种习惯，一种能够学会关心他人，为别人思考的习惯，这使得生活在这个教室中的每个同学都会觉得无比的温馨和幸福。

辅导员工作是具有挑战性的工作，一个学生就是一个世界。当你成为学生的朋友，学生们都围着你谈笑的时候，那时的快乐是溢满心田的。社会的和谐发展，离不开教育的和谐发展。只有和谐的教育才能造就出社会需要的和谐发展的人才。“和谐班级”是我所追求的理想目标，我愿为了这个目标，倾注我全部的热情和智慧。让和谐之花开满校园，让和谐之风吹过每个学生的心田吧！

四二班2014、2

第三篇：《创建一间幸福教室》读后感

《创建一间幸福教室》读后感

当品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，何不静下心来写写读后感呢？那要怎么写好读后感呢？下面是小编整理的《创建一间幸福教室》读后感，欢迎大家分享。

美国教师雷夫参观了李虹霞老师的幸福教室，观看了孩子们的表现后，连连称这间教室为“中国的第56号教室”！在这样一间普通的教室里究竟发生了什么？这间教室有什么魔力让孩子们流连忘返？我带着疑问和兴趣读完了这本书。

李虹霞是一位普普通通的小学语文老师，在担任小学语文老师的过程中，她和学生一起创建了“幸福教室”。她一个人带着三年级和一年级的两个班，每周满满24课时，可是你从她身上感觉不到疲累、牢骚和埋怨。看着一幅幅她和孩子生活学习的幻灯片，看了孩子们那发自肺腑的感激之词，我知道了李老师是一个创造幸福、感受幸福的人。是啊，做她的学生真幸福！能有这样一间幸福教室，能在幸福教室里学习、成长真幸福。

李虹霞老师的“统合”语文教学法让幸福教室里的孩子受益匪浅。李老师不辞辛劳，每天除了为孩子们、为幸福教室劳心劳力，每晚还要接着挑灯夜战。她重组课本、整合知识，正是她的努力和执着成就了她的“统合”语文教学法。李老师打破常规，统合教材，给孩子们准备了一顿顿营养丰盛的“语文大餐”。她为了让孩子们与语文一见钟情，精心准备第一次语文课；她带着孩子们走进有趣美丽的语文世界，让孩子们明白语文源自生活，让孩子们自己探寻语文，体会语文的美丽；她重视培养孩子的美读能力，在她的精心指导下，孩子们的朗读能力每天都在进步，听她们班孩子们朗读，你会不由沉浸其中，惊叹不已；同样，李老师在培养孩子的书写能力上也是一绝，孩子们个个都像个小书法家，那些娟秀工整的字体真是让身为老师的我自叹不如。

到目前为止，我们学校开展的幸福教育在全校领导老师的努力下已初见成效。我也和李老师有着同样地初衷：想让孩子们爱上学习，希望自己可以带给孩子们幸福。在没有读到这本书之前，我总是骄傲自满地认为自己是一个尽职尽责的好老师。可是，读完这本书后，我汗颜呀！读了《创建一间幸福教室》这本书后，我明白了，很多事情之所以没达到理想，不是能力不足，而是你没有足够的激情，不肯付出更多的心血。“孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子；同样，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。”还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，我也知道是教育的根本职责。在教学中，我们往往更注重的是孩子的分数成绩，而忽视孩子们的心灵成长。片面的应试教育，使我们不愿给孩子犯错的机会。要深知，孩子就是在错误中成长啊！我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。以后的日子里，我会以李虹霞老师为榜样，为了孩子们的幸福而不懈努力。我想，不久的将来，我和我的孩子们也会有属于我们的`幸福教室！

李虹霞老师的这间普通教室，突破了目前中国传统教室的局限，让一群孩子幸福地生活其中，师生和家长共同演绎了一段充实、浪漫而不乏艰辛的教育生活，吸引了众多教育专家、校长、媒体人和老师走进了教室，来破解这间幸福教室的密码。

初识李虹霞老师，就是缘于这本《创建一间幸福教室》。当拿到这本书的时候，我就被里面的内容深深吸引，更被李虹霞老师的精神震撼着。

读这本书的时候，我正休产假。我希望利用这段时间好好理理自己的工作思路，反思过往教育教学的问题，计划着在回校后以崭新的自己开始新的教学研究。正当迷惘之际，恰遇这本书，她给了我全新的视角，让我重新定义了教育教学，尤其是语文教学。

追求梦想，永不止步。每个人心中都会有属于自己的梦想，可在现实面前，很多人选择了妥协，选择了随波逐流，让梦想在一个个重复的日子中消逝不见。而她，却一直追逐着梦想的脚部一路前行。阅读她的故事，让我知道了她在毕业后分配在一所职业中专任教。当时她执教高二年级的语文，职业中专没有高考的压力，因此老师们的工作也就非常安逸、清闲，这可能是很多人梦寐以求的生活，而李老师却觉得这样的生活缺少对自己的职业规划，生活显得混沌不已。于是，她选择了和别人不一样的工作方式，虽然没有高考压力，她依然认真备课，逢有计划总结，她也写得详细、工整，第一学年结束大会上，刚刚参加工作的她竟然成了为数不多的“优秀教师”。后开她又被调到技校任教，当她发现班里的一个男生送她的生日礼物，礼品盒上六个字的简单祝福语却有两个错别字时，一个念头在她心中闪现：到小学去。面对即将退休任教小学语文教师的邻居的好言劝说，已经有十多年教龄的她毅然丢弃了原先轻松闲适的工作环境来到了小学。从那以后，她终于找到了自己想要的生活，也开始了她的幸福创造之旅。读着她的故事，我在思考什么是幸福？是闲适的工作？是富足的生活？其实都不是。幸福就是追寻着自己心中的呼唤，拥抱梦想努力却快乐的摸索前行。李老师实现了她的梦想——创建一间幸福教室，像种一棵小树，把自己“种”在了教室里，慢慢长大、长壮，枝繁叶茂！

坚持内心，不断创新。李虹霞创造的统合语文教学法在全国小学语文界产生了广泛影响。她重组课本、整合知识，正是她的努力和执着成就了她的“统合”语文教学法。李老师敢于尝试，打破常规，统合教材，给孩子们准备了一顿顿营养丰盛的“语文大餐”。她为了让孩子们与语文一见钟情，精心准备语文课；她带着孩子们走进有趣美丽的语文世界，让孩子们明白语文源自生活，让孩子们自己探寻语文，体会语文的美丽；她重视培养孩子的美读能力，在她的精心指导下，孩子们的朗读能力每天都在进步，听她们班孩子们朗读，你会不由沉浸其中，惊叹不已；同样，李老师在培养孩子的书写能力上也是一绝，孩子们个个都像个小书法家。李老师改变了索然无味的课程内容和耗时低效的现行教学，尝试将分散在学科内外但联系密切的内容进行“统合”，从而改变课堂结构和重塑教学流程。这种统合的结果就是，孩子们综合素质提高了，学习速度加快了，学习更生活化了。

付出真爱，收获幸福。课堂是师生最主要的生活空间和活动场所，在充满爱的课堂里，便会有享受幸福的师生，于是教师上课也便成为一种享受，孩子们学习也就成为一种享受，呆在幸福教室里，也就成为一种享受。在李虹霞老师的幸福教室里，她给予了学生们最珍贵的爱。我们可以看到：在幸福教室里，她和学生一起痛苦，一起欢乐，一起烦恼，一起成长。她的心，在每一位孩子身上。每每外出教研，她都会万分想念班上的孩子，而班上的孩子也都迫不及待的想见到他们的李老师。还记得其中的一幕，李老师由于工作原因调离了原来的学校，居然有孩子随着老师跟着转学，只为能够继续呆在幸福教师里，享受李老师最珍贵的爱。几乎每个孩子，李虹霞老师都能轻易的说出一个关于他/她的故事，这该是何等的用心啊。李老师的不爱，不仅仅给了学生，而且还给了家长。付出了真心，才能收获真的幸福！

梦想中的“幸福教室”，能给孩子打开语言空间，让孩子们的精神自由飞翔，情感健康成长，是孩子们智慧闪光的源泉；梦想中的“幸福教室”，弥漫着师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上最美妙的读书声。

敲写着这段文字，我在心里也创设着一间属于我们班级的“幸福教室”。

第四篇：荷花镇中学创建幸福教室

荷花镇中学创建“幸福教室”活动方案

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育；立足于“品德好、身体好、学业好”的培养目标，将德育方式由说服教育转化为具体的活动育人，增强学校德育的针对性和实效性。

二、活动目的

幸福教室构建的目的是为了建立和谐共生的师生关系，让教师体验职业幸福感，让学生快乐、幸福的度过学生时光。

具体目标：一是通过开展活动，提升师生的精气神。师生的精神状态很重要，身体健康、心理健康、学习健康是学生成才的基础，学习好讲的是一种状态，状态好才有学习的愿望，才有积极性、主动性。二是通过开展活动，融洽师生之间的关系。缓解师生之间的紧张关系，减少学生厌学情绪严重，减少违纪违规现象的发生。三是通过开展活动，让教师体验职业幸福感，让学生体验快乐、幸福。

三、基本原则

1、师生共同参与的原则。有人说，没有幸福的教师，就没有幸福的学生。所以幸福教室的创建需要每个老师首先调整心态，用爱心去参加学生的每一项活动。

2、营造民主、平等、和谐的师生关系，遵循“尊重每个学生、发展每个学生”的原则。

3、坚持幸福教室创建与高效课堂创建统一的原则。幸福教室创建的最终目的是在让每个学生得到发展的同时提高学生在课堂上的精气神，从而提高整体课堂效率。

四、实施步骤及具体措施

（一）宣传动员阶段（2013年12月中旬）

1、制定《荷花镇中学创建“幸福教室”活动方案》，分别召开教师会和学生会议，进行宣传动员，做好部署安排。

2、制定配套的制度方案：《大课间活动方案》、《教师优秀团队评比方案》、《书香校园活动方案》

（二）第一阶段：营造班级文化氛围（2013年12月20——2014年2月28日）

1、有班级幸福教室创建方案,有富有寓意的班级名称，有简约美丽的班级标识，有一致认同的班级目标，有催人奋进的班级歌曲，有积极进取的班级口号，有促进发展的班级公约。

2、创新班级管理机制，推行学生自主管理，在班主任指导下民主选举班干部；设立班级自主管理岗位，充分发挥每个学生的主动性，给予每个学生平等发展的机会。

3、创新班级评价体系。建设班级多样化的评价体系，设立固定的展示平台，设置丰富多元的奖项（如班级每月评选文明之星、守纪之星、劳动卫生之星，积累多个星之后可竞选美德少年等），让每一个学生都能成为最好的自己。

4、布置班级环境。规范班级各种张贴物，建立每个班级自己的文化园地。班级环境布置力求做到有花草香，有艺术味，鼓励学生种花养草、赋诗作画，用自己的作品装饰教室，让教室成为学生展示自我的多彩舞台。各年级借助楼梯、走道等墙面和空间建好各年级的文化园地，搞好年级的文化宣传。

5、建立班级自己的节日，结合传统或重大节日（也可把每月的某一天作为自己班的班级节日），经常开展各类仪式和庆典活动，不断提升班级中每个学生的生命质量，营造师生共同学习生活的归属感和幸福感。

（三）提升班级文化内涵（2014年3月1日——2014年4月30日）

1、开展班级社团活动。遵循学生兴趣，结合综合实践活动课，组建各类满足学生需要的班级社团（兴趣小组）。七八年级分别成立篮球队、羽毛球队、乒乓球队，口琴、竖笛、口风琴、绘画、书法等兴趣小组，并结合社团进一步丰富大课间活动形式和内容，力争让不同秉赋的学生各方面能力得到和谐发展。

2、开展文明礼貌月活动，规范学生着装礼仪。对学生的着装、发型、礼仪等进行培训。倡导学生要有绅士风度和淑女形象。

3、学校建立志愿者团队，鼓励学生积极加入。志愿者团队对学校环境卫生、日常纪律等进行检查，参与学校的部分公益事业。

4、开展争做模范团员，争当文明青年活动。发展一批新团员，上一次团课，要求团员佩戴团徽，鼓励团员积极参与到幸福教室的创建活动中去，多为班级做贡献。在4月底结合幸福教室创建评选一批优秀团员。

5、建设班级书香氛围。建立班级图书角。鼓励学生积极参与书香校园创建活动，争创书香班级。

6、开展学校文体艺术节，要求师生共同参与。在活动中展示学生才能、促进师生关系的和谐。

7、开展校外综合实践活动，丰富学校生活内容，增强学生班级幸福感。

8、建立班级互动交流平台。班级在学校网站建有子网页，并及时更新内容，构建班级师生和家长共同成长的乐园。建有班级QQ群，主要用于老师与家长的沟通交流。

（四）总结评比阶段（2014年5月1日——2014年6月10日）

1、评比幸福课堂。结合高效课堂创建，对各班学生课堂学习状况进行听课评价。主要看师生关系是否民主和谐，学生状态是否积极主动、合作意识是否增强

2、建立和完善班级成长档案。搜集班级开展各种活动的资料，建立相应的纸质和电子档案。

3、对照《远安县中小学“幸福教室”创建评估标准》逐一检查各班“幸福教室”创建各项工作落实情况。

4、结合微观细则和宏观标准评选出校内“幸福教室”，并对相关班级进行表彰。

5、评选“优秀德育案例”。

附：“幸福教室”评比宏观标准

1、有共同的幸福目标，并能为班级目标共同努力实践。

2、有和谐的集体舆论，能凝聚成一股巨大的力量，起到教育激励作用。

3、有良好的学习氛围，学习目的明确，学风严谨，学习中能感受快乐。

4、有丰富的主题活动，能充实学习生活，增进信任与理解，感受幸福。

5、有愉悦的人际关系，师生关系融洽。

建议：

1、学校将大课间时间延长为30分钟。

2、学校办一份校报。主要是刊登师生作品，宣传学校工作，介绍家庭教育方法。学校可以自己用8K纸油印，每生一份。视情况可以一月一期或两月一期，甚至可以一个季度一期，但有比无好。

3、建议下学期学校给每个班级拨一点活动经费。

第五篇：《创建一间幸福教室》高中读后感

美国教师雷夫参观了李虹霞老师的幸福教室，观看了孩子们的表现后，连连称这间教室为“中国的第56号教室”！在这样一间普通的教室里究竟发生了什么？这间教室有什么魔力让孩子们流连忘返？我带着疑问和兴趣读完了这本书。

李虹霞是一位普普通通的小学语文老师，在担任小学语文老师的过程中，她和学生一起创建了“幸福教室”。她一个人带着三年级和一年级的两个班，每周满满24课时，可是你从她身上感觉不到疲累、牢骚和埋怨。看着一幅幅她和孩子生活学习的幻灯片，看了孩子们那发自肺腑的感激之词，我知道了李老师是一个创造幸福、感受幸福的人。是啊，做她的学生真幸福！能有这样一间幸福教室，能在幸福教室里学习、成长真幸福。

李虹霞老师的“统合”语文教学法让幸福教室里的孩子受益匪浅。李老师不辞辛劳，每天除了为孩子们、为幸福教室劳心劳力，每晚还要接着挑灯夜战。她重组课本、整合知识，正是她的努力和执着成就了她的“统合”语文教学法。李老师打破常规，统合教材，给孩子们准备了一顿顿营养丰盛的“语文大餐”。她为了让孩子们与语文一见钟情，精心准备第一次语文课；她带着孩子们走进有趣美丽的语文世界，让孩子们明白语文源自生活，让孩子们自己探寻语文，体会语文的美丽；她重视培养孩子的美读能力，在她的精心指导下，孩子们的朗读能力每天都在进步，听她们班孩子们朗读，你会不由沉浸其中，惊叹不已；同样，李老师在培养孩子的书写能力上也是一绝，孩子们个个都像个小书法家，那些娟秀工整的字体真是让身为老师的我自叹不如。

到目前为止，我们学校开展的幸福教育在全校领导老师的努力下已初见成效。我也和李老师有着同样地初衷：想让孩子们爱上学习，希望自己可以带给孩子们幸福。在没有读到这本书之前，我总是骄傲自满地认为自己是一个尽职尽责的好老师。可是，读完这本书后，我汗颜呀！读了《创建一间幸福教室》这本书后，我明白了，很多事情之所以没达到理想，不是能力不足，而是你没有足够的激情，不肯付出更多的心血。“孩子是脚，教育方法是鞋，教育者是造鞋人。造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下，才能够制造出合脚的鞋子；同样，教育者只有在研究了孩子的心理路程、精神世界以及成长机制的前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。”还给孩子本应有的幸福，呵护与珍爱幸福童年，我也知道是教育的根本职责。在教学中，我们往往更注重的是孩子的分数成绩，而忽视孩子们的心灵成长。片面的应试教育，使我们不愿给孩子犯错的机会。要深知，孩子就是在错误中成长啊！我们却总是在斥责声中磨尽孩子们的学习热情。以后的日子里，我会以李虹霞老师为榜样，为了孩子们的幸福而不懈努力。我想，不久的将来，我和我的孩子们也会有属于我们的幸福教室！

李虹霞老师的这间普通教室，突破了目前中国传统教室的局限，让一群孩子幸福地生活其中，师生和家长共同演绎了一段充实、浪漫而不乏艰辛的教育生活，吸引了众多教育专家、校长、媒体人和老师走进了教室，来破解这间幸福教室的密码。