中考文言文阅读复习策略

第一篇：中考文言文阅读复习策略

中考文言文阅读复习策略

一、明确考试说明中文言文阅读的要求

1、顺畅地朗读课文，理解文中字词的意思。

2、理解常用文言虚词（之、其、于、而、以、焉）在具体语境中的意义和用法。

3、理解并翻译课文的句子。

4、理解文章的内容和作者的思想、感情以及写法的主要特点。

二、立足教材，归纳梳理，积累知识

复习时要立足于教材，以课内知识的掌握为基础，引导学生熟记注释并积累文中关键词语，在此基础上系统地梳理归纳，积累文言知识，形成体系，主要包括以下几方面：

（一）文言实词的积累

从全国各地来看，对文言实词的考查主要集中在古今异义、一词多义、词类活用、通假字几个考点上面，其中考题中要求解释的实词多数又是书下的注释，因此应引导学生熟记书下注释并积累文中关键词语。1．一词多义

这是文言文学习和考试的重点内容之一，教师可以指导学生对七～九年级的一词多义现象进行归纳和整理，并结合语境去判断它的含义。2．词类活用

词类活用就是词临时具备了另一类词的语法特点，并且临时作为另一种词来使用的一种语法现象，词类活用现象不仅是文言文学习和考试的重点内容之一，更是初中文言文学习中的难点。根据语境推断是帮助我们解决问题的最为有效的一把钥匙。常见的活用情况： 名词活用为动词 形容词活用为动词 动词活用为名词 形容词活用为名词 名词作状语 使动用法 意动用法 3．古今异义

文言文中有许多词语与现代汉语差别比较大，不仅是理解和翻译的重点和难点，也是考试命题者的关注点。4．通假字

初中三年的文言中通假字总共几十个，应当归纳总结，让学生熟记。

（二）文言虚词的积累

初中阶段，应该掌握的重点虚词有：之、而、以、于、则、乎、虽、焉、因、其、然、且、为、者等等。而福州市216 年中考要求掌握六个：之、其、于、而、以、焉。

（三）文言文名句的积累

积累文言名句不仅是完成默写类试题的需要，也是理解文章思想内容的关键，更是提高语文素养的重要方法，对于教材中哪些要求背诵的篇目、重点语句，不仅要让学生能够熟练地背诵，还要能够准确无误地默写，尽量不在这上面丢分。

三、掌握规律 重视翻译 提高能力 1．文言句子的翻译

文言语句翻译是中考的必考内容，也是大部分学生失分多的地方。

文言文翻译可以采取“留”、“换”、“补”、“增”、“删”、“调”、“扩”等方法，把握“直译为主，意译为辅”，“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，准确把握词语和句子在具体语言环境中的意义。对三类特殊句子要重点强化记忆。①课文注释里整句翻译的句子

这类句子很容易成为命题的内容，复习时应该注意。②本身有特点的句子

如：揭示文章主旨的句子，表明作者的观点、态度、情感变化的句子；文中的名言警句；含有特殊实词（如：通假字、古今异义、一词多义、词性活用）的句子；运用修辞手法的句子。③特殊句式的句子

如：判断句、省略句、倒装句、被动句

四、加强训练 知识迁移 举一反三

在训练中要注意以下几个方面：1．词语的解释；2．句子的翻译；3．内容的理解；4．开放性试题5.对比阅读6.新增加的内容（《论语》十二章、《河中石兽》、《虽有佳肴》）

初中文言文主题分类比较阅读分析

文言文比较阅读的出现，给文言文的复习带来了一定的难度。初中三年我们学的文言文，按主题大致可分成以下几类：

1、言志篇：《桃花源记》《陋室铭》《爱莲说》《五柳先生传》《鱼我所欲也》《惠子相梁》

以上作品在一定程度上都表达了作者的思想感情，理想追求，意志情趣：《桃花源记》寄托了陶渊明的向往美好生活的理想。《陋室铭》展示了作者高洁的志行和安贫乐道的意趣。《爱莲说》以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙视。《五柳先生传》安贫乐道的精神，实际上这正是作者的追求。《惠子相梁》表现了庄子对功名利禄的态度。《鱼我所欲也》表现了孟子的态度，认为人应该保持本心，舍生取义。

但他们的体裁又有所不同：有议论文、有记叙文。从古 代文体来看，有“记”（《桃花源记》）；有“说”（《爱莲说》）；有“铭”（《陋室铭》）；有“表”（《出师表》）；有“传记”（《五柳先生传》）。“记”“说”“铭”都是古代文体中的一种。但无论是在表现思想内容的深度、广度上，还是在体现写作方法及写作的特色上，都是大不相同的。如：《陋室铭》《爱莲说》都运用托物言志的写法。《桃花源记》《惠子相梁》故事性强，想像丰富。《鱼我所欲也》虽是议论文，但善于比喻，大量使用排偶句，富于文采和气势。

2、战争篇：《唐雎不辱使命》《公输》《得道多助，失道寡助》《曹刿论战》

上述几篇九年级的文章都是与战争有关的，《唐雎不辱使命》讲的是秦国与安陵国之间一触即发的战争，《公输》讲的是楚国将要对宋国发动的战争，《得道多助，失道寡助》以战争为例进行议论，《曹刿论战》讲的是历史上有名的以少胜多的长勺之战。虽然都与战争有关，但侧重点各有不同：《唐雎不辱使命》侧重表现唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神；《公输》通过记叙墨子劝阻楚国进攻宋国的故事表现墨子机智勇敢的特点，反对非正义战争的主张；《得道多助，失道寡助》则是以战争为例论证“人和”的重要性。《曹刿论战》主要记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明了取信于民和正确地把握战机才能取得战争胜利的道理。文体上，《唐雎不辱使命》《公输》《曹刿论战》是记叙文，《得道多助，失道寡助》是议论文。三篇记叙文主要是以记言为主，通过人物的语言表现人物的性格特点及主张。但写作特色还是各不一样：《唐雎不辱使命》作者把这两个人物放在一场尖锐的矛盾冲突当中，除了通过对话，鲜明地表现他们各自的性格特点外，还用多种形式的对比和衬托来刻画人物。《公输》则是通过曲折生动的故事，围绕矛盾冲突来阐明道理，突现人物的。作者还善于运用比喻，进行层层推理。《曹刿论战》虽是记叙了长勺之战的史实，但由于题目是“论战”，故而文章着重在“论”上下笔墨，对战争的经过叙述相当简单，材料安排详略得当，巧妙运用对比衬托的手法使人物形象鲜明。以议论为主的《得道多助，失道寡助》则善于运用排比，语句整齐流畅，一气贯注，具有说服力，而且手法多样，论证严密。

3、学习篇：《〈论语〉十二章》《伤仲永》《孙权劝学》《送东阳马生序》《虽有佳肴》

上述文章几篇文章都与学习有关，但每篇文章的角度不一样。《〈论语〉十二章》以记言的形式直接告诉了我们学习的态度和方法以及个人修养；《伤仲永》是一篇借事说理的文章，以方仲永的实例，完整地叙述了方仲永从五岁到20岁间才能变化的过程，说明后天教育对成才的重要性。《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快 就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，体现了学习对人的重要性。《送东阳马生序》，这是一篇序，作者通过夹叙夹议的写法，介绍了自己的学习经历和学习态度，语重心长地勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。

值得注意的是《孙权劝学》与《伤仲永》这两篇文章，学习时很值得进行比较阅读，前者写吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝说“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进；后者写出方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。两文的内容都有与学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成，一是幼年不学，毫无所成，从不同的方面说明了学习的重要性。此外两文的写法也不同：前者以对话为主，言简意丰；后者叙议结合，借事说理。《虽有佳肴》运用了类比论证、比喻论证和引用论证三种论证方法，生动形象地论证了学习实践的重要性，并进而推理出“教学相长”的观点，论证层层深入，比喻生动妥帖。

4、山水篇：《山市》《三峡》《答谢钟书书》《记承天寺夜游》《观潮》《湖心亭看雪》《与朱元思书》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》

以上作品都是古代游记或名胜记，通过描写奇山异水，自然景观，从而表达作者的思想感情的。《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》《记承天寺夜游》是“记”。《答 谢钟书书》《与朱元思书》是以书信短札的形式，描写了秀丽的山水景物。

尽管文体有所不同，但都是叙事、写景、状物的成分居多，而目的在于抒发作者的情操和抱负。其中《三峡》《答谢钟书书》《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》《与朱元思书》《小石潭记》均是清新的山水小品，这些充满诗情画意的山水之作，它们都抓住了景物的特点，运用多种表达方式及修辞手法，突出了山水的特点。文章由景及情，以情入景。虽所记景色不同，写作心境不同，却都是感情抒怀，借景言情的名篇。

《岳》《醉》两篇作品则更是流传千古的名篇佳作，不仅思想性强，而且艺术性高。且两位作者——范仲淹（文学家，其作品具有鲜明的政治内容）、欧阳修（唐宋散文8大家之一，散文创作风格独特），在文学作品的创作上，均个性鲜明，风格独特。如：（1）《岳》是于写景抒情中穿插议论，语言凝练，富有哲理性。《醉》是于写景抒情中结合叙事，语言优美，富有诗意。（2）《岳》主要表现作者积极向上、奋发有为的思想，及忧国忧民、以天下为己任的政治抱负，情调激昂。而《醉》主要表现作者仕途失意、壮志难酬，只能强颜欢笑，与民同乐，寄抑郁之情于山水之中的无限感慨称，情调较为低沉。（3）都有古今传诵的名言佳句（《岳》有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”《醉》有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”

5、治国篇：《大道之行也》《邹忌讽齐王纳谏》《生于忧患，死于安乐》《得道多助，失道寡助》

治国篇的几篇文章，都表达了治国的思想。《大道之行也》通过介绍大同社会的特点，来体现儒家的政治理想，理想的社会应是：人人都能受到全社会的关爱；人人都能安居乐业；货尽其用，人尽其力。《得道多助，失道寡助》论证了“人和”思想在治国中的重要性。《生于忧患，死于安乐》论证了忧患意识对治国的重要性。《邹忌讽齐王纳谏》通过曲折动人的故事说明了广开言路对治国的重要性。

《邹忌讽齐王纳谏》《生于忧患，死于安乐》《得道多助，失道寡助》都善于运用类比的手法：《邹》以自身切身感受设喻，把生活小事同国家大事之间相类似处进行类比，巧妙地讽喻齐王，收到很好的说服效果；《得道多助，失道寡助》以战争为例，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理；《生于忧患，死于安乐》则是从有代表性的具体人物事例说起，最后归结到统治者治国上。类比手法的使用，使文章更有说服力。

6、人物传记篇：《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》《五柳先生传》

以上作品都是人物传记，有史学家写的人物传记（如《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》），也有自传（《五柳先生传》）。《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》都是把人 物放在一定的环境中表现人物的性格。《陈涉世家》着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴政斗争的关键时刻所发挥的重要作用，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。《唐雎不辱使命》中唐雎的机智勇敢，不畏强暴表现在他临危受命出使秦国，与秦王尖锐的矛盾冲突当中。诸葛亮洞悉时事，高瞻远瞩表现在他与刘备论天下形势时。这几篇文章又都善于运用语言描写、动作神态描写等多种技巧来塑造人物形象。如对诸葛亮言行的描写，既有正面的，又有侧面的，使人物形象丰满。《陈涉世家》通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，生动地再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。《唐雎不辱使命》通过人物对话的描写有力地渲染了人物活动的环境。全文主要描写了人物的三处对白，传神而生动地刻画了不同人物的思想性格。人物对话描写也巧妙地推动了故事情节的发展。《五柳先生传》是作者托名五柳先生给自己写的自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外安贫乐道的隐士形象。

7、劝谕篇：《出师表》《邹忌讽齐王纳谏》《公输》《马说》 这四篇文章都体现了对在位统治者的劝谏：《出师表》中诸葛亮反复劝勉刘禅要继承刘备的遗志，亲近贤人，远离小人，还陈述了自己对蜀汉的忠诚和北取中原的坚定意志。《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事，生动地说明了广开言路的重要。《公输》课文记叙了墨子劝阻楚国进攻宋国的故事。《马说》借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比做食马者，对在位者的不能识别人才以及摧残、埋没人才表达了强烈的愤慨。作者借本文表现了对统治者强烈的不满。间接反映了作者的呼吁。

它们有相同也有不同之处：《出师表》和《马说》都是以议论为主。《出师表》言辞恳切，全文以议论为主而辅之以叙事，议论叙事中都带有浓厚的抒情色彩。《马说》虽是议论文体，却讲究文采，用的是托物寓意的写法。《邹忌讽齐王纳谏》和《公输》故事性强，都运用了比喻类比的手法，体现了古代的劝说艺术。《出师表》中的诸葛亮和《邹忌讽齐王纳谏》中的邹忌不约而同地向君主提出了广开言路、修明政治的建议。不同的是诸葛亮直接向君主提出自己的建议，而邹忌是从与徐公比美中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏的。

8、民间艺术篇：《口技》《核舟记》

两篇文言文皆选自清代张潮所编的《虞初新志》一书。虽然两文的作者林嗣环和魏学洢并不生活在同一朝代，但我们稍加比较就会发现有两文许多相同之处。首先这两篇文章都是说明文，都反映了古代民间艺人高超的技艺。都写得较有特色。下面从结构、内容、语言三方面对《口技》和《核舟记》比较赏析。结构上:

一、首尾呼应。《口技》开头的一“施”与结尾处的一“撤”呼应，显示出结构严密，无懈可击；首段中用“一桌”，“一椅”，“一扇”“一抚尺而已”列举道具，暗示简单，衬托表演者的高超技术，侧面点“善”。末段则再次用“一人”，“一桌”，“一椅”，“一扇”“一抚尺而已”从侧面突出中心。《核舟记》在结尾以“曾不盈寸”与开头处的“径寸之木”相呼应，用木之小突出技之高；在末段又以“盖简桃核修狭者为之”与首段中的“罔不因势象形”相呼应；开头与结尾一处赞人“奇巧”，一处叹舟“灵怪”，也形成呼应。

二、中间主体部分层次分明，条理井然。《口技》按两个场景进行描写，但并不雷同。第一个场景表演一家四口由睡到醒，由醒入睡的过程，按由远及近，由外及内，由小及大，又由大及小，微闻余响的次序来写；第二个场景表演一次从失火到救火的情况，按由微弱而喧闹，由简单而纷繁，至百千齐作，应有尽有的次序介绍，两个情节既各自独立，又有情节发展上的内在联系。《核舟记》按核舟的部位来介绍，其次序是先写舟的背面，依次写了船舱、船头、船尾，后写船背。前者侧重写“人”，后者侧重写“字”。

内容上：

一、第一句均概括介绍民间艺人的奇妙。《口技》一文开篇句“京中有善口技者”中的“善”为全文的核心；《核舟记》中开篇句“明有奇巧人曰王叔远”的“奇巧”正是下 文所写内容表现的重点。

二、两文主体部分有两点相同。第一点是多用数字。数字的运用既将所写对象写得明白无误，又有力地表现了中心。第二点是通过传神细致的描摹形象却不失实地表现所写对象。如《口技》第一个场景中的五声“齐发”“众妙毕备”和第二个场景中的“凡所应有，无所不有”把口技人口技之“善”写得酣畅淋漓。《核舟记》中写苏东坡与鲁直相比之“两膝各隐卷底衣褶中”，佛印的“珠可历历数也”等内容，既显示了微雕大师的精湛技艺和深厚功力，也体现了作者细致入微的观察能力。

三、两文的结尾都是为表现中心服务。《口技》一文结尾段的内容突出“少”，突出了舞台道具的简单，反衬表演者的高超的技艺，有力的突出了“善”这一中心。，《核舟记》一文的末段突出“多”，用数字合计全舟的人、物、文字，再用“曾不盈寸”相衬，说明雕刻核舟的技艺巧夺天工，表现了雕刻者的“奇巧”这一核心。

语言上：

一是简洁。《口技》所记之事很新奇，也相当繁杂，可是仅用了300多字。《核舟记》一文的第二段只用了80多字，就写了核舟的船体大小、舱、窗、雕栏、刻字等五项内容。真正体现了文字少，传播信息量大也就是简练这一原则。

二是生动。《口技》中宾客的“伸颈，侧目”，“变色离席，奋袖出臂”，妇人的“惊觉欠伸”，老鼠的“作作索索”，等等，都能给予读者鲜明的印象。《核舟记》中“中峨冠而多髯者”，“右手攀右趾，若呼啸状”等描写都生动写出人物的姿态特征。

两文中的相同之处当然绝非这些，不同之处更比比皆是，《口技》正面描写与侧面描写相结合写法。《核舟记》文章采用“总—分—总”的结构模式，说明和描绘相结合。这是它们各自的特点。

9、生活情趣篇：《陈太丘与友期》《庄子与惠子游于濠梁》《咏雪》《河中石兽》

这几篇文章都是通过记录生活中的事情来反映生活的情趣或生活中隐含的哲理。但每篇文章所选取的题材有所不同：《咏雪》客观地描述了谢家子弟咏雪一事的始末，营造了一种欢快、融洽、和谐的家庭气氛。《陈太丘与友期》通过记录陈纪与来客的一段对话，表现陈纪的明白事理和落落大方。说明了“信”和“礼”的重要性。《庄子与惠子游于濠梁》写了惠子和庄子在濠梁上游玩，并就庄子能否知道“鱼乐”的问题发生辩论。在朋友之间的辩论中我们看到庄子的幽默与诙谐。《河中石兽》通过讲述寻找沉在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观臆断来做结论，只有实践才能出真知的道理。

这几篇文章虽然都是记叙文，但写作特色并不一样，《咏 雪》只做客观描述，未加任何评论。只通过“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语来营造一种欢快、融洽的家庭气氛。《陈太丘与友期》主要是通过对话表现人物的性格特点。而《庄子与惠子游于濠梁》则用充满机智、轻松、闲适的文字描写，让人感受到日常生活中的诗意，并为之受到感染。《河中石兽》则是层层铺垫，设臵悬念，具有较强的思辨色彩。

10、寓言神话篇：《智子疑邻》《塞翁失马》《夸父逐日》《共工怒触不周山》《狼》《愚公移山》

寓言神话篇的文章都故事短小，但寓意深刻。这些文章虽然距离我们的时代比较久远，但对我们的思想很有启发作用。如《塞翁失马》通过简单的故事告诉人们不要为暂时的损失或一个时期的不得意而烦恼苦闷，要心胸开朗。《狼》通过屠夫和狼的故事说明了狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜，告诉人们面对像狼一样的人时也无须害怕，只要敢于斗争、坚持斗争就一定能取得胜利。《愚公移山》更是通过愚公移山的故事告诉人们要克服困难就必须下定决心、坚持不懈奋斗的道理。

同时这些文章都具有想象力丰富的特点。如《夸父逐日》中夸父这一形象的塑造就具有超现实的想象，它那夸张的浪漫主义的魅力，对后世影响非常大。《狼》一文故事本身生动曲折的情节、屠夫与狼两个鲜明的艺术形象就体现了这一特点。《愚公移山》愚公与智叟的名字、神话结尾无不体现 想象力丰富这一特点。

第二篇：《中考语文文言文复习策略 》教学课件

夫战勇气也 中考语文文言文复习策略 题型分析 默写每周一诗HS版各十首新教材共九首上下句默写 文言文 HS版新教材各十篇有理解性默写 加点字共120个 文言文阅读理解课内文言文 H版共二十五篇S版共二十七篇新教材共二十七篇文学常识句子翻译课文语段理解课外文言文加点字解释句子翻译课文理解得到启示或说明道理 由于普陀区各学校使用H版的居多所以下面的分析以H版为主兼顾新教材与S版 默写试题举例以近年中考为例 一关注名句如06年何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时新教材商女不知亡国恨隔江犹唱《后庭花》H版秦时明月汉时关万里长征人未还S版 如05年山重水复疑无路柳暗花明又一村02年人生自古谁无死留取丹心照汗青03年如01年疏影横斜水清浅暗香浮动月黄昏 二关注对偶句如06年白日放歌须纵酒青春作伴好还乡如04年明月松间照清泉石上流如01年海内存知己天涯若比邻 三关注H版S版新教材共同默写篇目的文章如06年日光下彻影布石上怡然不动三种教材的默写全部涉及到此题 四关注文章中点明中心的句子如06年医之好治不病以为功H版燕雀安知鸿鹄之志哉新教材 默写诗歌注意事项 一错别字主要表现为音同字不同和笔划部首运用错误如青春作做伴好还乡影布部石上万里长征人未末还幸士甚至哉惊起一滩鸥欧鹭 友情提醒竹喧暄归浣女箫萧鼓追随春社近昼出耘田夜绩织麻常记溪西亭日暮江山代有才人人才出茅檐长常扫净无苔留取丹心照汗汉青 二诗句举例幸甚至哉歌以咏志问渠那得清如许为有源头活水来点明中心的句子秋风萧箫瑟洪波涌起出师未捷身先死长常使英雄泪满襟容易出现错别字的句子山河破碎风飘絮身世浮沉雨打萍惶恐滩头说惶恐零丁洋里叹零丁一水护田将绿绕两山排闼送青来城阙辅三秦风烟望五津对偶句江山代有才人出各领《风》《骚》数百年老骥伏枥志在千里会当凌绝顶一览众山小千古名句 文章默写注意事项 一审题是关键应该讲题目中的提示语是很清楚的如06年H版《扁鹊见蔡桓公》中表现蔡桓公对医生存有偏见的句子医之好治不病以为功S版《登泰山记》中描写大风猛烈的句子大风扬积雪击面新教材《陈涉世家》中表现陈涉胸怀大志的巨子燕雀安知鸿鹄之志哉难度都不大 句子举例请大家重视《点击》里的阅读指南 1醉翁之意不在酒在乎山水之间也千古名句 2先天下之忧而忧后天下之乐而乐千古名句 3受地于先王而守之虽千里不敢易也表现了唐雎抵制秦王的骗局 4彼竭我盈表现了曹刿把握出击的时机 二重视共有篇目的复习《桃花源记》《曹刿论战》 如土地平旷屋舍俨然有良田美池桑竹之属 一鼓作气再而衰三而竭 5《陋室铭》中表现主人高雅脱俗的情怀 谈笑有鸿儒往来无白丁 加点字复习注意事项 一复习要全面《点击》上文言文常用实词简表中120个考试范围必须掌握 二关注以下几种情况 1古今词义不同如牺牲无论交通病鄙彻 2词性活用生使-----活亡使------遭到灭亡 3通假字属同嘱说同悦食同饲汤同烫 4古词今用如06年其许寡人古义答应 今用许诺兵甲已足古义足够 今用足够如05年全石以为底古义完整 今用全部如04年远小人古义疏远 今用离她远一点 三友情提醒关注古词今用的字06年三个版本的考题均考这一类字H版许好喜欢 S版止停止足 新教材异奇异竭尽水枯竭了 课内文言文阅读复习策略 一文学常识作者朝代选自是必须掌握的0506年的考题都为本文作者是 朝代的文学家 人名 二句子翻译以《点击》上的翻译为准 1关键字词必须翻译准确比如06年的锦鳞游泳临溪而渔无论魏晋05年的惟手熟尔驴不胜怒 三课文理解05年全部是考概括题H版概括文章主旨S版概括人物特点新教材概括文章内容06年全部考表现了人物怎样的心情都是节选的语段因此千万要认真复习《点击》上每篇文章的阅读指南尤其是对段落层次的分析如《生于忧患死于安乐》第一二段论证了什么道理 人才要在忧患中造就的道理 2省略的部分可以补全如05年与衣裳缺主语补主语刺史 3友情提醒每天花十分钟时间认认真真地看两篇文章的翻译把它作为微型小说来读必有收获以H版考生为例共有25篇如果去掉0106年已考过的课文剩余19篇十天一个循环离中考就算还有50天5个循环下来不熟也难即使以25篇计算至少也有4个循环同样是不熟也难 试题举例 H版今之学者读古人书------何暇论人哉《弈喻》第二段 一本文作者是 清朝的钱大昕 《潜研堂文集》 选自 二翻译句子平心而度之吾果无一失乎 关键字度推测 三上文告诉我们的道理是 分析这是典型的考你对段落理解程度的题目所以你不能回答人贵有自知之明------这个答案 要从这个语段入手《点击》中分析很清楚要把注意力放到检查自己的缺点和错误上去 新教材《勉学》全文共三段要弄清每一段所阐述的道理针对不同的段落回答问题 第一段阐明学习是为了修身利行 第二段阐明固须早教的观点 第三段做到读书做事两全其美 关注战争类题材的文章《曹刿论战》《出师表》《唐雎不辱使命》 《周亚夫军细柳》以及《生与忧患死于安乐》《愚公移山》 课外文言文复习策略 一加点字的解释很可能是课内知识在课外的迁移如06年的使派遣秦王使人谓安陵君曰《唐雎不辱使命》居过了居十日《扁鹊见蔡桓公》05年的徙迁移非死则徙尔《捕蛇者说》去离开乃记之而去《小石潭记》 二句子翻译要么直接翻译要么是选择题直接翻译要抓住关键字的解释和文言句式的特殊性比如倒装句等例如05年中考翻译是巧于用昼而拙于用夕矣一句其中巧于用昼和拙于用夕就是用于昼巧和用于夕拙也就是用在白天巧妙用在晚上笨拙的意思如果硬翻译就成了巧妙在用白天笨拙在用晚上明显不通顺06年是选择题尽可能在读懂全文的基础上去做不要以为选择题是最容易的如《秦西巴纵麑》一文考生如读懂文章的话运用排除法可以直接将AC两个答案去掉剩下的BD只要对照原文很容易选择 三道理与启示用比较通俗的解释道理就是就事论事启示是拓展引申如《扁鹊见蔡桓公》一文道理是讳疾忌医必将带来灾祸启示是对待自己的错误和缺点应当虚心接受批评防患于未然中考05年考的是道理06年考的是启示其实两者是一致的我觉得中考时我们应该多从启示的角度去思考问题 友情提醒注意小括号里的提示用文中的话回答用自己的语言表达 试题举例选自《初中文言文读本》 一加点字解释 1东施效颦皱眉头这个效字在《点击》上的解释是见效不效则治臣之罪重任讨贼兴复之效很显然这两个解释都不适用于此题可用代入原文法检查怎么办建议先尝试组词解释法比如效可组词为效果效仿等同样使用代入原文法检查可得知效仿最恰当其他如考到《点击》上没出现的字同样先尝试组词解释法如击鼓戏民戏弄过击之也过失齐大饥饥荒 2麋因得矣选自《猎者得麋》通过组词解释法我们可能会有得到这个义项代入原文明显感到不通顺由文中得知这是发生在猎者和麋鹿之间的故事对猎者而言解释捕获抓到就更恰当了 二句子翻译直译结合意译 1举事亦然为其不可复者也则事寡败矣选自《刻削之道》这句话的翻译比较难如照直翻译是做事情也是这样因为它不可以恢复那么事情就很少失败这就要求我们要为它补写一句话在不改变句子本意的前提下让句子前后意思连贯用小括号加以区别 2友情提醒碰到难句要学会使用小括号把句子翻译完整 做事情都是这个道理对于那些不可以恢复挽回的开始就要特别小心那么事情就很少失败 试题举例选自《初中文言文读本》 狡狐搏雉 夫狐之搏雉也必先卑体弥耳以待其来也雉见而信之故可得而擒也使狐瞋目植睹见必杀之势稚亦知惊惮远飞以避其怒矣夫人伪之相欺也非直禽兽之诈计也卑体弥耳趴下身子耷拉耳朵瞋目植睹瞪大眼睛抬起身子盯着野鸡 一加点字解释雉见而信之使狐瞋目植睹见必杀之势非直禽兽之诈计也 信相信今以蒋氏观之犹信使假使组词解释见显现不要翻译成看见代入原文检查直只是读懂上下文 二句子翻译夫人伪之相欺也非直禽兽之诈计也 直译人伪装互相欺骗不只是禽兽这点欺诈的手段了 意译人们伪装自己互相欺骗比禽兽还要狡猾得多啊 三本故事从雉的角度说明了 的道理从狐的角度说明了 的道理 从雉的角度说明了如果不能识破假象必定带来灾难的道理从狐的角度说明了做事要讲究策略善于隐蔽的道理

第三篇：中考复习策略

中考复习策略

仲伟方

一、指导思想

1．巩固。把巩固“三基”放在首位，强化知识的系统记忆，对每块知识点要形成结构网络及网络说明（高考对知识考查的具体要求）和网络应用（看的见）。

2．完善。进一步完善知识体系，着意于思想、方法的明朗化。建立知识方法、规律运用系统，并不断总结完善。

一是注意把不同章节、分支而且性质相同（或者方法相同）的归成一条知识链从中提炼规律、方法。

二是进一步认识和挖掘知识之间相互交融后所产生的“生成性知识”，并强化其教学。实现更高层次的系统化。

3．综合。适当减少单一知识的讲解和训练，增强知识的联接点、题目的综合性和灵活性。对重点、常考题型进一步强化解法定模、强化基本思维模式，尽可能地形成思维模块，促进思维的集约化，从而完成能力的“立体化”，以达到适应“考能力”的要求。

4．提高。重视搭建提高能力的平台。

一是讲评应充分暴露思维过程，注意方法规律的概括、总结和优选能力（即选择最优方法）的培训。使学生的思维能力、根据能力及分析问题、解决问题能力得到提高；

二是要研究训练的方式。确保有“练”的时空，确保“练”的实情性、层次性、递进性、针对性，解决“一讲就懂，一做就错”的问题。

5．有效。

一是教师对《考纲》《考题》理解深透，研究深入，把握到位，明确“考 什么”、“怎么考”。

二是教师讲解、学生练习体现阶段性、层次性和渐进性，让大部分学生学有新意、有收获、有发展。

三是知识讲解、练习检测等内容科学性、针对性强，使模糊的清晰起来，缺陷的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识框架。

四是练习检测与中考对路，不拔高，不降低，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法。

二、要转变传统的复习观念（完成进度、完成数量），明确以下的几个观念：

①看复习课的容量不是看教师在一节课中讲了多少例题，而是看这节课上学生的有效活动量、有效思维量、有效训练量多少。

②看复习课的任务是否完成，不仅是看课程是否讲完，更重要的是看学生身 1

上真正落实了多少，学生实际上得到了多少，应试能力是否有了一定的提高

③复习中，学生能自己解决的事（对题目的审读、分析，确定解题方案，建立数学模型，正确、迅速地得出结论），教师决不要去包办代替（见笔记本）。

三、采取新措施

采取教学案一体化的复习方法，使学生变被动学习为主动学习。教学案一体化，其实质“做、改、评”三位一体。

① “教学案一体化”彻底摒弃以教师为中心、把学生作为知识灌输对象的传统思想与教学结构，采用了全新的教育理念，体现了“洋思”精神。

②它的设计不是教师“授予”的程序，不过分预设严谨的教学程序，而是依据学生做的情况设计思路，难则多讲，会则少讲或不讲，课堂创意的空间较大。

③新课改最显性的、贯穿始终的主线就是“学生的发展”。教学案一体化以“教学内容呈现、教师教学行为、学生学习方式”三大转变为重点，力求体现以“学生的发展为本”。它是将教师的教学活动与学生的学习活动有机整合的一种教学设计。“先做”就是把学生放在主体位置，逼着学生先深入一步。“再改”就是对学生做的情况找出症结，对症下药，正本清源，“后评”就是学生回到课堂上是带着问题来听课的，通过这个过程不断完善、巩固、提高。它既显示了教师的“教”的过程，更能展示学生“学”的过程，师生目标追求明确，共同活动，共同发展，共同生成。它彻底抛弃了老师讲学生听的不良做法，充分体现了双线并进的互动策略。

④教学案一体化设计使复习内容呈现给学生更直接，更具体、清楚，更有力于激发和调动学生课前预习、课中探究的积极性。因为老师先讲的再好是一种接受，自已先发现解决是一个创新，创新对学生心灵、记忆、内化的撞击远远超过接受。教师的后讲都是学生经历过的，课堂上学生在巡找教师与自己的共鸣，巡找自己与教师的差异与区别，教学案一体化的复习方法是符合“学习心理学”规律的。从节能增效角度来看，课堂不必要花时间再抄题理题。

四、抓实复习的核心环节----精讲。

一是复习教学是学生至少第二次学习，其教的方式不能与第一次的档次一样，要求教师要站在更高的层面上，形成更高更新的观点来概括学习内容。如果教师

二是讲解的着力点是放在对重点、难点、症结点，而不是围绕讲完着讲义或布置的作业为目的。应是有针对性的讲解，而不是盲从于讲义。应是关注学生感受，而不是就答案而答案。

三是复习中接触到很多“大难题”，应依据学情有阶梯、重分析、多角度的讲解，使学生认识清、透，我们称为讲“基础”。要积极引导开展思维活动，课

堂教学要在提出问题，解决问题中展开，相反“直入答案”直白式解讲，称为讲“难题”。

四是重视强化对新生知识的认识，促进认知结构的再发展。由于知识的综合和相互作用，出现了 “生成性基础知识”，其表现形式为：思想、方法、策略、技能等。将原有基础知识和“生成性基础知识”合并就是学生应该具有认知结构，那种不重视问题深入挖掘的教学，本身就丢掉“生成性基础知识”，忽视了基础，破坏了学生认知结构，降低了学生能力。

五是要立体地整合复习内容，既要重视文本列出的知识点，又要重视知识相互间作用所体现出来的思维策略、模式规律。特别是基础的罗列不能简单的条条框框，而应将基本的思想、方法、技能列为基础知识范畴，通过具体问题揭示出来，使得基础知识的复习呈立体化。

六是提高课堂教学含金量。首先，课堂教学高含金量需与学生的吸收量、贮藏量、消化量相结合、相匹配---要求教学定位要准。其次，要求对相关知识有“链式反应”----要求每节课要有新东西，教师讲解应着力于分析，彭大信息量，帮助学生扩大认知结构，闯过“平台现象”。在之，还要求教师做到能够精心设计教学各个环节----会教。切不可只是给学生筛选出若干个知识点进行枯燥乏味的灌输和“切割式”诠释，既无衬托，亦无相关链接。若教师的课堂表现能力差，再好听的故事到了“说不清”的人的嘴里也会变得索然无味；若课堂教学的思考氛围不浓，讲练的节奏感不强，没有多少“有价值”的东西可言，那么，学生给教师最直接的回报就只有趴桌沉睡了。

五、材料使用切不可搞拿来主义，照搬照用。

一是密度要适中，有填补的空间。二是选用材料难度要适中，“三基”所占的比例要大。三是材料的形式要多样化，要有学案形式的主体材料，还要有试卷形式的辅助材料，进行搭配使用。四是对复习材料的使用要修补和完善，达到符合校本实际。

六、抓住复习的指向。

基础。全面扎实的基础是中考成功的生命线，（见笔记本）

错源。中考复习是一个动态的纠错的过程，是一个完善知识与能力提高的过程，要经过汇错——析错——错源——纠错——不错的六大纠错环节。因此，可以用下面一个公式来概括：复习之错源=增分之泉眼。

按教学案一体化模式复习，应该说错源是讲评的指向之一，因为中考复习是不断消除盲点的过程，没有错源信息的讲评是盲目的讲评。发现复习中的一个漏洞，比做一大张试卷还要高兴，彻底搞懂一个难点，等于梳清一大片与之相关的知识点，消灭一个弱项。就等于丢掉一个大包袱。及时对错源信息分类、剖析、反思、计划、调整，帮助同学们看清每前进一步的努力方向，使学生避免迷失在无边的题海中。

七、强化六个意识

基础意识。近年来中考试题的新颖性、灵活性越来越强，学生往往无法完成全部试卷的解答，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，这种忽视以基础为本复习操作方式，违背了复习的科学规律、不明确学生发展的方向，从实质上看是对复习的目的意义不明确。千万不要以为“中考以能力立意”，就是要去钻难题、偏题、怪题。这里的能力是指：思维能力，对现实生活的观察分析力，创造性的想象能力，探究性实验动手能力，理解运用实际问题的能力，分析和解决问题的探究创新能力，处理、运用信息的能力，新材料、新情景、新问题应变理解能力，其重点是概念观点形成和规律的认识过程，它往往蕴藏在最简单、最基础的题目和事实之中。不是钻牛角尖能钻出来的能力。

综合意识。分析题目时，由原来的注重知识点，渐渐地向探寻解题的思路、方法转变有系统地探寻。要主动将有关知识进行必要的拆分、加工重组，找出某个知识点会在一系列题目中出现，某种方法可以解决一类问题。

运用意识。复习应在知识的运用过程中进行，通过运用达到深化理解、发展能力的目的。要体现学知识、用知识。学会知识的运用主要以解题为主来实现，从而进一步拓宽数学知识运用的范围，且达到有理性、有策略的运用。

创新意识。在注重基础上进一步关注“生长点”，努力探寻知识之间作用后的“生成性知识”。

反思意识。一是对学习的知识、技能进行反思，有哪些没有达到所要求的程度。二是对所蕴涵的思想方法进行反思。三是对基本问题、典型问题进行反思。弄懂弄透基本问题，熟悉典型问题对提高分析、解决问题的能力有很大的帮助。四是对常犯的错误进行反思。

重建意识。知识的形成需要有一个反复认识的过程，复习通过一轮、二轮的训练，通过各种材料为载体的训练，其目的之一就是要学生经历反反复复认识过程。因此，每一个反复的过程都要体现出精细化、高效度、高层次。

八、一个加强三个倡导三个突出

加强客观题解答的速度和正确率训练。中考采取了客观题（选择与填空）减少运算量、降低难度，让学生有更多的时间完成解答题，充分发挥选拔功能的敞法。这就需要复习要在速度，准确率上下功夫。

倡导模式识别。（对于一些特征比较明显，综合性不是很强的问题，在看完题目的条件和结论后，能迅速反映出改用什么方法求解以及用这种方法求解的思维过程）中考中有许多题必须做到看完了就运手解答，这就需要考生具有较强的模式识别能力。

倡导简速思维。因为模式识别获得的解法一般都是常规解法，常规解法一般都不会是最简捷的，还要加强简速思维（特殊化及一般思维、极端化思维）。

倡导周期轮回。知识技能方法思想仅靠一次两次训练很难达到熟化并内化，从认知规律来看，认知的形成需要经历反复的过程，因此，对于重要的知识、方法、技能、思想的处理，不能用“过去已训练过，现在无需再训练”态度来对待，而应在新角度、高观点下再强化训练。

突出基础知识的灵活运用。（基础知识的灵活运用就是能力）从中考试题分析来看，基础性强了，但能力要求不低，其加强能力考查的途径之一就是提高知识的灵活运用。

突出“三多”训练。“一题多问，层层递进”是中考命题的又一特点。复习中，要多练有多问的题；多练“由大到小”的分解训练；多练结论发散训练。

突出学生阅读分析能力训练。应用题叙述较长，部分学生就摸不着头脑，抓不住关键，从而束手无策是较为普遍，其原因就是阅读分析能力低。解决的途径是，让学生自己读题、审题、作图、设图，强化用思想和方法在解题中的指导性，强化变式，引导学生认识“差之毫厘，谬之千里”。

九、掌握中考答题技巧，平时的渗透是关键。养成良好的答题技巧是复习的内容之一，有扎实基础知识的学生，但不懂得答题技巧，这样学生的认知结构是不全面。

解答技巧包括：

①懂得选择、填空的一些灵活解答方法。②懂得解答题表述方法

③懂得全卷解答策略。④懂得高考卷难度特点和分布。注意的问题：

一是仅凭两三节课说说肯定不行；二是无教师一式一板的示范是不行的；三是不用学生问题错源帮助分析是不行的。

需要教师的行为：

①例题教学应具有较完整分析、表述过程，并且渗透高考评卷要求。

②讲评过程要把学生答题步骤不规范，解题思维策略及方法笨劣复杂走入死胡同的问题渗透中去（用学生的错误纠错）。

十、组织好每套试卷的评讲：

基本项目可包括：⑴本题考查了哪些知识点？⑵怎样审题？怎样打开思路？⑶主要运用了哪些方法和技巧、本质步骤在哪里？⑷指出学生答题中的典型错误，分析其原因；⑸介绍优秀、新颖解法。

第四篇：中考复习策略

中考复习策略

发言人：沙土中学罗曾均发言时间：2011年03月26日

尊敬的各位老师：

我们都知道数学是基础学科，中考分值大，涉及的知识面广，可以说，中考数学考的好与坏直接关系到学生的中考命运.因此我们每位数学老师都不敢懈怠.尽最大努力搞好中考数学总复习,提高复习效果。下面就我们在复习工作中的一些做法和各位老师分享，不足之处，请大家批评指正：

一、我们教师要深入学习考试说明，钻研课标。

进行中考复习时，我们要认真学习课标和研究考试说明，做到心中有数这样我们平时复习时严格按照课程标准的要求去复习，在全面复习现有课本知识的基础上，适当按课标要求进行拓展，增加学生知识面。

二、做好学生的心理辅导

由于中考考试科目较多，有部分学生在复习时手忙脚乱，因此我们在课余时间应该有针对性的对他们进行必要的心理和学习方法的指导。减小他们的心理压力，让他们轻松备战中考。

三、研究中考试题，把握中考动向，提高复习效率。

研究毕节地区及我们周边地区近几年的中考试题，准确把握中考动向，探讨命题的形式。这样我们就能够在复习时有针对性的对部分知识点加以强调，有效提高复习效率。

四、组织有计划的复习

因为中考复习的时间非常紧张，因此复习时间的安排必须合理、紧凑，以便有效利用时间，我们的计划是把中考复习分为三个阶段。

第一阶段：将课本中所有知识进行梳理，使学生能把重点知识系统化；

第二阶段：中考热点问题进行专题训练：对热点题型进行专题复习，各个突破。热点题型一般有：图形与变换、运动型、阅读理解型、开放探究型、实际应用型、研究性学习型等。

第三阶段：模拟训练，这一阶段主要是通过考试查漏补缺；

五、数学思想方法的渗透

数学思想方法是数学的灵魂，所以在复习时我们必须注意数学思想方法的渗透。我是我们学校初三数学组最年轻的教师，经验不足，在蒋科均老师、王小川老师的指导下，我逐渐认识到了数学思想方法的重要性。在复习时，除了做好双基的训练，融合了数形结合，分类讨论，数学建模等数学思想，在学生们的数学思维，数学成绩都有大幅提高的同时，我的体会也就更深了。

六、教师要团结协作，取长补短

一个人的力量是有限的，而集体的力量是无穷的。要取得优异的成绩，必须依靠数学组全体老师的聪明才智，形成一个有战斗力的集体。

以上是我们学校初三数学教师对2011年中考数学复习的一些做法，不足之处，请各位批评指正。

第五篇：中考文言文复习-桃花源记

初三语文中考复习系列·文言文（7）

课内部分·预习作业

班级 姓名 学号 桃花源记 陶渊明

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也。闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

一、文学文化常识填空：

1、陶渊明，又名 潜，字 元亮，东晋（朝代）文学家，谥号“靖节”，世称“陶彭泽”，因其不愿“为五斗米折腰向乡里小儿”而毅然决然弃彭泽令，躬耕田亩。

2、郡：古代地方行政区划的名称。秦 朝正式建立郡县制，以郡统县。

3、太守：秦时郡的最高行政长官称郡守。汉代时改称太守

二、根据拼音写汉字。

huî（豁）然开朗 土地平kuàng（旷）qiānmî交通（阡陌）黄发垂tiáo（髫）yírán（怡然）自乐 yì（诣）太守

三、用“∕”划分下列句子的朗读节奏。

1、自云∕先世∕避秦时乱，率∕妻子邑人∕来此绝境，不复∕出焉，遂∕与外人间隔。

2、不足为外人∕道也。

3、土地∕平旷，屋舍∕俨然，有∕良田美池桑竹之属。

四、解释加点字词。

落英缤纷（落花）欲穷其林（走到尽头）屋舍俨然（整齐的样子）．．．．．美池桑竹之属（类）黄发垂髫（老人）（小孩）与外人间隔（隔开）．．．．．．．具言所闻（详细）此中人语云（告诉）便扶向路（原来）．．．诣太守（拜见）欣然规往（计划）．．

五、语境义。

1、屋舍俨然（屋子）舍生而取义者也（舍弃）

2、寻向所志（寻找）寻病终（不久）

3、便扶向路（顺着）出郭相扶将（搀扶）

4、便要还家（同“邀”，邀请）余人各复延至其家（邀请）

5、属引凄异（连续）美池桑竹之属（类）神情与苏黄不属（关联）

6、处处志之（做标记）寻向所志（标记）苦其心志（意志）

7、渔人甚异之（认为奇异）属引凄异（怪异）

8、咸来问讯（都）皆出酒食（都）悉如外人（都）

9、眈眈相向（朝向）向吾不为斯役（从前）向之来也，非有取于斗升之禄（从前）

10、困于心，衡于虑，而后作（奋起，有所作为）作亭者谁？（建造）

其中往来种作（耕作）一鼓作气（振作）属作文以记之（写作）

11、设酒杀鸡作食（饭食）主人日再食（提供饭食）

衣食所安，弗敢专也（食物）退而甘食其土之有（吃）谨食之（喂养）

六、通假字。便要还家 ．

七、古今义。

1、芳草鲜美（古义：

鲜艳美丽 今义： 食物味道好）．．

2、阡陌交通（古义： 交错相同 今义：各种运输和邮电事业的总称）．．

3、率妻子邑人来此绝境（古义：

妻子和儿女 今义：专指男子的配偶）．．．．（古义： 与世隔绝的地方 今义： 没有出路的境地）

4、无论魏晋（古义： 更不用说 今义： 条件关系的关联词）．．

5、不足为外人道也（古义： 不值得 今义： 不充足，不满。）．．

6、诣太守，说如此（古义： 像这样 今义：

这样）．．

八、翻译。

1、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

土地平坦开阔，房舍整整齐齐，有肥沃的田地、美好的池塘和桑树竹子之类。田间小路，交错相通，（村落间）能听见鸡鸣狗叫的声音。

2、自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。

（他们）说祖先（为了）躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这与人世隔绝的地方，不再

3、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

4、此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。

这个人（为他们）详细地介绍了自己听到的事，（他们听罢）都感叹惋惜。其余的人也请（渔人）

九、理解课文内容填空：

1、出自课文中的四个成语是：世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、无人问津。（注意这些成语的现代意）

自食其力 的世外桃源幸福生活图景，与东晋末年政治黑暗、兵连祸结、民不聊生的现实形成尖锐对照。既是对当时黑暗现实的批判和否定，也以此寄托了他对美好生活的憧憬，可以说本文是一部积极浪漫主义作品。

3、渔人看到的桃花林美景是夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

5、能反映桃花源中居民风习的语句有：

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

6、桃源人热情好客的淳朴古风表现在“便要还家，设酒杀鸡作食”

“余人各复延至其家，皆出酒食。” 从这里出去，于是就与外面的人断绝了往来。

他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。

到自己家中，都拿出酒饭来（款待他）。（渔人在这里）住了几天，就告辞离去。

2、文章以 渔人的行踪 为线索，虚构出一幅

没有压迫没有剥削，人人平等自由，4、描写桃源美景的语句有：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

初三语文中考复习系列·文言文（7）

课内部分·课堂检测

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一、阅读《桃花源记》，回答问题。

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外道也。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

1、解释下列加点词语在文中的含义。

①屋舍俨然（整齐的样子）②率妻子邑人来此绝境（与世隔绝的地方）．．．．③乃不知有汉，无论魏晋（竟然）④缘溪行（沿着）．．

2、下面词语中“通”字与“才通人”中的“通”意思相同的一项是（A）。A.通风换气 B.政通人和 C.通宵达旦 D.博古通今

3、用现代汉语翻译下列语句。（1）、此人一一为具言所闻，皆叹惋。

____这个人(为他们)详细地介绍了自己所听到的事，(他们听罢)都感叹惋惜。（2）、此中人语云：“不足为外道也。”

这里的人告诉(他)说：“(这里的情况)不值得对外边的人说啊。”

4、第2段中，作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写？

5、陶渊明在封建文人中属特立独行的人，他的哪方面行为最能表现他这一性格特征？

6、“自云先世避秦时乱”，“此人一一为具言所闻，皆叹惋”，“不足为外人道也”，这三句表现了桃花源人什么思想感情？

第一句是反映出避乱而出走，明曰“秦时”，实为东晋，战乱频仍，不堪重税，民不聊生；第二句是渔人就桃源人的“问今”而答，而且是“具言”，怎一个“乱”字了得，从听者的“皆叹惋”既与“秦时乱”相呼应，又可反映出“具言”的沉重；第三句是一种嘱咐、叮咛，如与“外人道”，这块静土何以独存，再一次表现出对外面的时局的恐慌。

7、在陆游诗中哪两句也算恰到好处地体现了“林尽水源”、“仿佛若有光”、“初极狭”、“豁然开朗”这样一波三折的意境？

①活动 ②穿着 ③心情

厌恶官场，不为五斗米折腰而毅然逃禄为耕。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

8、韩愈说“桃源之说诚荒唐”，那么陶渊明为什么要“荒唐”地虚构出这样一个美好的理想社会模式？

围绕“陶渊明所处的时代战乱频仍，赋役沉重，民不聊生；从陶渊明追求无富无贵，无君无臣的社会思想，少有大济苍生之愿望，现实的黑暗使他难以施展其志，只能是憧憬出一个没有剥削，没有压迫，没有战争的理想社会”来考虑即可。（3分）

二、阅读下列文段，回答文后问题：

板桥居士，姓郑氏，名燮，扬州兴化人。幼随其父学，无他师也。幼时殊无异人处，少长，虽长大，貌寝陋，人咸易之。又好大言，自负太过，谩骂无择，诸先辈皆侧目，戒勿与往来。然读书能自刻苦，自愤激，自竖立，不苟同俗，深自屈曲委蛇。人咸谓板桥读书善记，不知非善记，乃善诵尔。板桥每读一书，必千百遍。舟中、马上、被底，或当食忘匕箸，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也，书有弗记者乎？ 注释：

①寝：丑陋。②竖立：同“树立”，自竖立，指有自己独到的见解。③屈曲委蛇（yí）：弯曲。此指书中曲折难尽的深意。“委蛇”，同“逶迤”。

1、结合语境，解释下列句中加线的词。

诸先辈皆侧目

憎恶

侧目，微笑，默叹，以为妙绝。斜着眼睛看，形容陶醉 幼时殊无异人处 不同 渔人甚异之

认为奇异

2、下列句中加线的“以”与“以乐其志”中的“以”用法相同的一项是（D）A、托臣以讨贼兴复之效 B、不以物喜，不以己悲 C、威天下不以兵革之利 D、以赴古人之奥区

3、翻译下列句子：

（1）、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵

（2）、人咸谓板桥读书善记，不知非善记，乃善诵耳。

4、陶渊明和郑板桥都喜好读书，但他们读书的方法或态度不尽相同，试结合文段内容加以概括。

答题要点：陶渊明读书 “不求甚解”，是致力于理会文章的精神实质，而不拘泥于个别词句。郑

6、陶渊明不慕名利，安于贫贱，即使是平凡而艰苦的农村生活，也能从中发现乐趣，泰然处之。你认为他的哪首诗最能体现他的志趣，请把全诗写在下面：

如《饮酒》

译文： 不因为处境贫困而终日忧心忡忡，不为了追求富贵而到处奔走钻营。

译文：人们都说郑板桥读书擅长记忆，他们不知道郑板桥不是擅长记忆，是善于吟诵罢了。

板桥则反复吟读，熟读成诵，并且 “自竖立，不苟同俗，深自屈曲委蛇”，由自己独立见解。