2013中考英语复习策略

第一篇：2013中考英语复习策略

2013中考英语复习策略

中考在即，如何高效地搞好九年级毕业班的英语考前复习，掌握新课程理念的中考命题趋向，准确把握《课程标准》命题精髓，总结交流备考经验是关键，因为善于把握事物的规律，正确判断事物的动向，我们就会事半功倍，取得最后的成功。

一、把握中考命题思路，以考纲为导向

从我市近几年的中考英语试题来看，其试题容量大、覆盖面广，对学生的要求也愈来愈高，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识能力的考查。

我们认为，在教学中，首先应认真钻研新《课程标准》，在备课中反复多次地组织学习，吃透精神，以教材为出发点，制定总复习计划;其次，研究分析近几年的中考英语试题，列出考查的知识点﹑考查知识点的频率及其未考查的知识点，从中领会到中考命题的思路和意图，据此推测明年的中考命题走向，进而确定总复习的策略和着重点;再次，与周边学校进行及时的交流与沟通，交换试题资料，交流教学体会，进一步加深对新《课程标准》的理解。此外，要了解命题热点和重点。语法部分历年来是中考的必考内容，对词形变换、句型结构、状语从句中的时态以及常用的五种基本时态的考查仍将是中考命题的热点。动词及其时态语态是英语学习最重要的部分，也是学习的难点。宾语从句和状语从句是复合句中最重要、最常用的结构，是初中毕业生必须掌握的从句。

二、三轮复习，扎实推进

我们结合学生实际情况，分三轮进行复习。

第一轮：分册系统梳理。第一轮是对课文基础知识复习阶段，以课本为主，针对学生对已学基础知识因时间过久，特别是学生对以前所学的英语知识已遗忘，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段主要是按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、常用句型和课本对话等知识，并通过自编配套练习，培养学生运用英语知识的能力。

在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。主要做到如下几点：

(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的课堂练习和课后练习;(二)循环自我检测考试，即每学完一单元后，进行测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

(三)阶段性测试。可分单元或分册、分类。这轮主要是对初二和初三英语基础知识的复习。对各单元和各课中可能作为中考考点来考的内容详细讲解和反复训练，并预测某个知识点可能是中考的考点。最后自选题让学生对各知识点进行训练，以达到熟练为止，并能提高答题的速度。

第二轮：专项训练，要求突出重点。这轮的复习重要是专项复习。中考15个基本语法点是不变的，主要考查的是冠词、代词、名词、副词、介词、连词、数词、形容词和副词。动词的时态、语态、非谓语动词、情态动词、系动词、从句等。在这一轮里，我们要从每个知识点的各大考点出发，对学生讲透其运用及注意事项。同时还要逐渐加强对完形填空阅读能力的综合考查，提高学生的理解能力，同时也提高学生的答题速度。书面表达也是学生的一大弱项应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力。另一方面也要对单项选择、填写单词、改写句子、补全对话作专项的训练，同样做到“讲——练——评”﹑“评——练——讲”。

第三轮：考前指导与综合性训练复习。主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本

轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性循环：知识——能力——知识。因为有了前两轮的复习，学生对知识已经有了一定程度的掌握，所以要求教者全力投入到综合性的复习中。

具体做法是：1.摸清学生对于基础知识掌握的实际情况，注重书本知识的梳理，体现一轮复习的系统化、广度和精度

根据我班学生情况，我把这七位同学定为我们班的捆绑生：章风、章鸾、许浩、何颖、贺康同、刘耀和章雨，另外许子瑞和王坤我们也不放弃。以上这些同学只有前四个英语成绩相对来讲放心一点，后面的几个问题很大，在第一轮复习时这些同学的基础词汇、词组、常用句型和课本对话等知识亲自到我这里来背，必检查，重落实。

2.注重二轮复习的专项性和针对性

处理这二轮复习的时候，以专项题型的练习、讲解和方法指导为主，对于方法，首先利用课件讲透该语法点然后学生练习，其次在处理习题的过程中逐渐的将每一项方法要点渗入到具体的题目中去，最后在遇到一些典型性题例的时候，我认为应该适当的拓展延伸，不能单纯讲解这一个题目。尤其是一些单项选择和词汇类题型，应当在原题基础上有所延伸，举一反三，形成知识链。那么对于我们班捆绑生我会一对一的辅导，争取让他们都能搞清楚。

3、重视三轮模拟测试试题的选择，做好解题方法指导和答题规范性要求

模拟考试贯穿了这个阶段，我认为这个阶段的主要形式就是通过模拟考试达到以下几个目的：1）利用模拟考试帮助学生准确把握考试感觉和节奏；2）通过解题过程检测和强化一、二轮复习和解题方法的掌握；3）利用模拟试题中的一些题目进一步查漏补缺，尤其是一些高频考点和易混淆的语言点；4）帮助学生形成规范答题的习惯，提高解题能力。当然题目的讲解也要注意扣住要点，语言精练，延伸很有必要，多注意高频考点及语言点的反复呈现，以达到查漏补缺的效果。往往这个阶段，我都会帮助学生整理一些中考重要词型转换和重点词汇及固定搭配用法等，4、重视听力

听力占考试20分，应当引起我们足够的重视。我们学生对这方面的能力较弱 要对学生注意方法的指导。要求学生做到：①快速读题，巧用时间差;②进行预测，提高适应性;③听前预习，有目的地听;④学会果断放弃;⑤注意有用的词句;⑥做些标记;⑦情绪饱满。

5、尽量不犯相同的错误。

全面复习和重点复习相结合，系统复习和随机复习相结合，注重自主性的学习。在冲刺阶段，自主性学习尤为重要，因为学习是一个不断将知识内化的过程。排除错题，减少错误率是复习的好方法，复习时要对平时理解不深、练习不够、运用不当的项目进行重点复习，准备纠错本订正错题并注明原因，自主性地查缺补漏，再学习。宽容自己的第一次错误，力求不再犯相同的错！全面提升英语复习的实效性。随机安排补充新的复习内容，或调整复习内容。建议考生自主性地整理个性化的笔记，将自己未真正掌握的重点和难点精确地记录下来，进行内化。在全面复习的基础上自主性地重点复习，否则复习没有实效性

6、得小分，赢中考。

在最后的复习阶段，应力求保基础，抓中档，争高分。任何一份完整的中考试题，都由一定比例的基础题、中档题、难题组成，中考成绩不尽人意的原因之一往往是基础题失分多，所以不能轻视基础题。特别是对中等生，要求一定要把基础知识学扎实，对一些无能为力的难题可舍则舍；而对中上等生的要求则不同，在保基础的前提下，再做一些有代表性的具有一定难度的练习，通过抓中档，力争在中考取得高分。这样才可能在中考中发挥出正常，甚至是超常的水平。

第二篇：中考英语复习策略

2013年中考英语复习方法和策略：补全对话

纵观近几年中考试题，“补全对话”作为阅读理解类题型成了必考题，用来考查学生的情景交际能力。因此对于考生而言，一定要熟悉日常交际用语及对话话题。如：问候；介绍；告别；打电话、感谢和应答；祝愿和应答；道歉和应答；邀请和约会；提供帮助；请求允许；谈论天气；购物；问路；看病；劝告和建议；时间和日期等在英语教学大纲中要求的话题及常用习语。以上的情景及话题在汉语中也是很常见的。但中英文在思维及表达方式上差距较大，命题人常从此方面设计考题。如：接电话人说：“Thisis„speaking.或Who'sthat?”不说：“I'm„或Whoareyou?”语言是灵活多变的，所以一定要注意根据语言环境具体问题具体分析。要做好这类题，需从以下三个方面着手：

1.仔细审题，明确大意

首先要仔细审题，即在对话不完整的情况下，尽量弄懂该篇对话的大意(mainidea)和情景(如购物、看病、问路和应答、约会、口语应用等)

2.分析对话，试填答案

在解题过程中，要根据具体语境和上下文,分析对话中所缺部分、判断所缺的句子。

3.全文复读，融会贯通

在试填好答案之后，应从头至尾再把对话读一遍，按照对话情境，中心内容，推理判断。

第三篇：初三英语中考复习策略

一、词汇复习

词汇复习也就是在复习基础知识和基本技能这一阶段，考生应该把所学的单词、短语、过去式、过去分词(不规则)等，过一遍筛子，从而达到查缺补漏的目的，同时也为词语运用和单词拼写这两道大题奠定坚实的基础。

词语运用题就去年考题而言，只要考生能在阅读短文的同时，根据文意，将词或短语的序号填入文中，使短文意思完整，就可以了。也就是说在填词的过程中，只需将原词填进去，而不需要作词形上的变化。这就要求同学们在总复习时做到：

1.要加强基础知识和基本技能的学习训练，掌握大量的单词和固定短语搭配。

2.要重视语言的上下文理解，把语言放到真实的语境中。

3.要了解英语语言的背景知识和文化知识，尽可能用英语去理解英语。这样才能在解答此题时，得心应手。

单词拼写试题则不同于词语运用题，它不仅仅是单纯地测试单词拼写，而是把单词放在句子中和句子有机地结合起来，旨在考查单词的运用技巧。因此在复习和考试中，解此题应注意以下几个方面：

1.如果所填的词是名词，则要注意是可数名词还是不可数名词，如果是可数名词，则要注意它的单、复数形式。

2.如果要考查的词是形容词、副词，则要注意其等级变化，特别要注意的是那些特殊的形式，像：bad, badly, ill所共用的比较级、最高级形式worse, worst;像little的比较级、最高级less, least等，更应该引起考生的注意。

3.如果是动词，则要注意其单数第三人称的形式，还有过去式，过去分词等变化，以及其非谓语动词的运用。

4.如果是人称代词，则要注意使用的是主格还是宾格。

5.如果是物主代词，则要注意是名词性物主代词还是形容词性物主代词的形式。以及反身代词等的用法。

二、语法复习

1.对动词的复习：

从历年实测的情况来看，动词或与动词相关题目的考查,占相当的比重。因为动词的变化多，而且是句子的核心部分，所以同学们在进行单项或知识点复习时，务必把动词和与动词相关的部分作为复习的重点。首先是动词的时态和语态，不但要把常见的基本概念搞清楚，而且有必要做大量的相应练习。这样才能在实际应用中少出错或不出错。

2.对从句的复习：

在复习从句时，特别要理清时态在从句中的用法，如状语从句(这里主要谈时间状语从句和条件状语从句)时态的用法是，当主句是一般现在时、一般将来时、祈使句时，从句要用现在时。当主句是过去时时，从句则要用过去时态。如：

①I won't take part in the party if I'm not invited.②When the weather is fine , many families go out for a walk.③All the students went out when the bell rang.而since 引导的从句比较特殊，它的主句一般用现在完成时或一般现在时，从句则用一般过去时。如：

①It is 3 years since I came to the company.②I have known him since I came to middle school.宾语从句时态的用法则是当主句是一般现在时时，从句的时态可根据从句的时间状语来选择任意时态。当主句是过去时时，从句则只能用过去时态的某一种(客观真理等则只能用一般现在时)。如：

①I can't remember if I have seen him before.②Betty thought that trees improved the air.在复习宾语从句和状语从句时，还要掌握准确判断宾语从句与状语从句的方法。例如：①I want to know if the final exam will come in June?

②I'm sure I will pass the listening test next month if I practice it carefully.以上两个句子中都有if,但是由于if的意思不同，构成的从句也就不同，①是宾语从句，②是状语从句，①的if作“是否”讲，②的If作“如果”讲，也就是说if作“是否”讲时，构成的句子肯定是宾语从句，那么句子时态则要跟宾语从句的原则走。If 作“如果”讲时，构成的句子肯定是状语从句，那么句子时态则跟状语从句的原则走。这一点对考生区分宾语从句还是状语从句是十分重要的。定语从句则要重点掌握几个引导词的用法，如：that, which, who, whose等。

3、其他知识点

1)可数名词的复数和不可数名词的表达方式。名词的所有格。

2)人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、不定代词、疑问代词、连接代词、关系代词和相互代词。

3)冠词和不定冠词。

4)数词。5)形容词和副词的比较级、最高级。

6)介词。7)直接引语与间接引语。

初三英语中考复习策略

平罗县育才学校杨荣

本学期是初中阶段的最后一个学期, 也是初三英语教学进入总复习阶段的关键时期。如何通过较短时间的复习，做到事半功倍，是摆在我们全体初三学生和英语教师面前紧张而艰巨的任务，也是值得我们研究和讨论的问题。受俞嘉老师的委托，在这里我谈谈自己在去年的初三英语复习中的一些做法以及经验与感悟，与各位同行共享，相互学习和借鉴。以求在今年的中考中能给大家提供帮助。

首先，从宏观上要制定一个合理的复习计划

初中英语三年共五本书，语言知识复杂，内容繁多，我们应该遵循《课程标准》，以标为本的原则，着重把握中考要求及考试范围，对《英语中考说明》要反复研究、推敲。删除繁，偏，怪，难题。我不会做的题决不要求学生做。整个复习大致分为三个阶段。

第一阶段：细过课本。4月至5月让学生快速浏览初中五册的课本，主要利用早自习复习，朗读，熟记单词及重要的短语、词组，并将它们融入到具体句型及课文中一起记忆，对那些平时易疏漏的单词要重点记忆，夯实基础。同时老师有必要辅以听写作为检测学生是否掌握单词的手段。另外也可通过词汇互译的方法辅之以笔头练习，进行语言知识的归纳和运用，加强学生对词汇的记忆。

每次遇到好文章时我就请几位同学朗读并回答一到两个问题，为口语测试做了有利的铺垫。同时每册书摘选5个作文题作为作业，并在课堂上演讲。学生在不知不觉中熟知了作文素材。通过这一阶段的复习，给学生的口语能力测试和词汇掌握打下了坚实的基础。

第二阶段：分类复习（即专项复习）。5月底6月初。这一阶段应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。所复习的内容包括冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，每复习一个项目，让学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。做到每节课复习都有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，做到项目有专练，人人有所得。这就要求老师多整理资料。去年的专项练习我主要使用区上统一资料《学习之友》，那本书是专项复习的好材料。每项知识讲解完后，当堂课我限时5分钟完成15至20道选择题，然后比谁的正确率高，学生兴趣浓，充分调动了积极性。用这种复习方法减轻了学生学习劳累感，尤其是学困生也有成功感。使被动学习变成主动学习。课后学生争着找题做，让我批改。每天做20道英语选择题成为了乐趣。通过这一阶段的复习，使学生对每项内容得以全面、系统地巩固和提高。

第三阶段：综合练习，进入模拟冲刺阶段。大约20天左右，完成10套模拟题。主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。同时对各地区历年的中考试卷，试题类型结构加以认真研究，并就每一种答题思路和解题方法加以指导，力求对不同内容采取不同方法。另外本人从网上筛选搜集了许多复习资料以供自己和教师使用，从兄弟学校（银川1，2中，溏徕中学，石嘴山8中等）拿来比较新的模拟试卷供学生测试，真正做到资源共享。

其次，针对今年的中考题型要逐一进行解法指导和训练。

一、完形填空，做此题型要从以下几个方面入手。

（1）重视首句的开篇启示作用。

（2）通读全文，弄懂大意。

（3）符合短文内容，遵循语法规则。

（4）复读全文，核定答案。

二、阅读理解，解答这类题目，一般采用三个步骤。

（1）首先通读全文，迅速抓住文章内容，在不影响理解的前提下，尽可能快速阅读，并重点抓住主要信息，整体理解文章大意。

（2）阅读短文后的选择题，包括题干和选择项，明确问题的要求后，再细读全文或有关段落，最后选定答案。注意文章开头和结尾对把握主题很关键。细微地方要前后进行逻辑推理。

（3）答完一篇短文的全部题目后，再把短文略读一遍，逐一核对答案。深层理解一定要细心。

三、任务型阅读，根据任务型阅读的题型，我指导学生采用以下解题思路

（1）认真审题，读懂题意（明确任务）

（2）快速阅读，掌握题意（找准关键句）

（3）细读题目，完成任务（注意常用句型）

（4）复读文章，核实任务（检查语法）

针对以上三种题型，我要求学生在掌握了每种解题思路后都要按照这种原则、步骤去解题，慢慢适应解题方法，并在课堂练习中针对练习详细讲解为什么要这样做，如：为什么要瞻前顾后，通过例子加以说明等。

四、书面表达题，除了认真审题，端正书写等常规性的训练以外，要求学生首先确立时态和人称。尽量采用熟悉的句型和词汇来写，避免重复和错词。其次注意首句和结尾句的运用，首句开思路，尾句重思想感情抒发。同时还应注意对学生讲清日记、书信、等的写作方法与时态的运用。

五、听力题，尤其是中考前的一个月，应加强训练，做到每天都有听力练习，以便提高听力应试能力。我在6月份每天早自习练习一套听力题，进行听力训练，收到较好的效果。

我把中考试题分了三部分，（3个40分）听力作文40分；综合能力40分，阅读40分。保基础，抓中档，争高分，是对全体学生的要求。

无论是第一轮的课本复习，还是第二轮的阶段复习，教学的着眼点都要新，要着眼于培养和提高学生的能力，必须摸清学生的知识缺陷，有的放矢，从而提高课堂学习效率。注意知识的系统归纳，重点难点突出，同时将知识点题目化。

总之，对于初三老师来说，得法的复习是很关键的，这就要求老师要有吃苦精神和不懈的钻研认真精神，才能打好这一仗。中考复习方法多样，老师要切合自己学生特点，认真把好关，不应该填鸭式的一唯灌输，应该把课堂作为复习的场所，学生作为复习的主体，老师作为复习的指挥棒，同时要充分利用电化教学手段，加大训练量，节省时间，以便全面提高教学质量。

反思：

1.在每一轮的复习过后都有一个相同的感受就是每一轮复习都比较仓促，不够踏实。同样的题目在不同的复习资料上出现，总是有部分同学答不上；

2.对学生进行阅读理解题型的解题指导还不够,阅读理解的分值很高。学生在平常的练习中不愿意做阅读理解，词汇量又小，所以考试中失分较多。

3．在搜集和积累学生平时在各方面出现的错误，将其集中，对症下药，逐题突破做得不够。

4．归类不够；同时应注意学生解题得分能力和实战能力的培养。

5．心理应试辅导，树立自信心还缺少方法。

6．学困生的学习积极性没有很好发挥，造成低分也较多。

第四篇：中考复习策略

中考复习策略

仲伟方

一、指导思想

1．巩固。把巩固“三基”放在首位，强化知识的系统记忆，对每块知识点要形成结构网络及网络说明（高考对知识考查的具体要求）和网络应用（看的见）。

2．完善。进一步完善知识体系，着意于思想、方法的明朗化。建立知识方法、规律运用系统，并不断总结完善。

一是注意把不同章节、分支而且性质相同（或者方法相同）的归成一条知识链从中提炼规律、方法。

二是进一步认识和挖掘知识之间相互交融后所产生的“生成性知识”，并强化其教学。实现更高层次的系统化。

3．综合。适当减少单一知识的讲解和训练，增强知识的联接点、题目的综合性和灵活性。对重点、常考题型进一步强化解法定模、强化基本思维模式，尽可能地形成思维模块，促进思维的集约化，从而完成能力的“立体化”，以达到适应“考能力”的要求。

4．提高。重视搭建提高能力的平台。

一是讲评应充分暴露思维过程，注意方法规律的概括、总结和优选能力（即选择最优方法）的培训。使学生的思维能力、根据能力及分析问题、解决问题能力得到提高；

二是要研究训练的方式。确保有“练”的时空，确保“练”的实情性、层次性、递进性、针对性，解决“一讲就懂，一做就错”的问题。

5．有效。

一是教师对《考纲》《考题》理解深透，研究深入，把握到位，明确“考 什么”、“怎么考”。

二是教师讲解、学生练习体现阶段性、层次性和渐进性，让大部分学生学有新意、有收获、有发展。

三是知识讲解、练习检测等内容科学性、针对性强，使模糊的清晰起来，缺陷的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识框架。

四是练习检测与中考对路，不拔高，不降低，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法。

二、要转变传统的复习观念（完成进度、完成数量），明确以下的几个观念：

①看复习课的容量不是看教师在一节课中讲了多少例题，而是看这节课上学生的有效活动量、有效思维量、有效训练量多少。

②看复习课的任务是否完成，不仅是看课程是否讲完，更重要的是看学生身 1

上真正落实了多少，学生实际上得到了多少，应试能力是否有了一定的提高

③复习中，学生能自己解决的事（对题目的审读、分析，确定解题方案，建立数学模型，正确、迅速地得出结论），教师决不要去包办代替（见笔记本）。

三、采取新措施

采取教学案一体化的复习方法，使学生变被动学习为主动学习。教学案一体化，其实质“做、改、评”三位一体。

① “教学案一体化”彻底摒弃以教师为中心、把学生作为知识灌输对象的传统思想与教学结构，采用了全新的教育理念，体现了“洋思”精神。

②它的设计不是教师“授予”的程序，不过分预设严谨的教学程序，而是依据学生做的情况设计思路，难则多讲，会则少讲或不讲，课堂创意的空间较大。

③新课改最显性的、贯穿始终的主线就是“学生的发展”。教学案一体化以“教学内容呈现、教师教学行为、学生学习方式”三大转变为重点，力求体现以“学生的发展为本”。它是将教师的教学活动与学生的学习活动有机整合的一种教学设计。“先做”就是把学生放在主体位置，逼着学生先深入一步。“再改”就是对学生做的情况找出症结，对症下药，正本清源，“后评”就是学生回到课堂上是带着问题来听课的，通过这个过程不断完善、巩固、提高。它既显示了教师的“教”的过程，更能展示学生“学”的过程，师生目标追求明确，共同活动，共同发展，共同生成。它彻底抛弃了老师讲学生听的不良做法，充分体现了双线并进的互动策略。

④教学案一体化设计使复习内容呈现给学生更直接，更具体、清楚，更有力于激发和调动学生课前预习、课中探究的积极性。因为老师先讲的再好是一种接受，自已先发现解决是一个创新，创新对学生心灵、记忆、内化的撞击远远超过接受。教师的后讲都是学生经历过的，课堂上学生在巡找教师与自己的共鸣，巡找自己与教师的差异与区别，教学案一体化的复习方法是符合“学习心理学”规律的。从节能增效角度来看，课堂不必要花时间再抄题理题。

四、抓实复习的核心环节----精讲。

一是复习教学是学生至少第二次学习，其教的方式不能与第一次的档次一样，要求教师要站在更高的层面上，形成更高更新的观点来概括学习内容。如果教师

二是讲解的着力点是放在对重点、难点、症结点，而不是围绕讲完着讲义或布置的作业为目的。应是有针对性的讲解，而不是盲从于讲义。应是关注学生感受，而不是就答案而答案。

三是复习中接触到很多“大难题”，应依据学情有阶梯、重分析、多角度的讲解，使学生认识清、透，我们称为讲“基础”。要积极引导开展思维活动，课

堂教学要在提出问题，解决问题中展开，相反“直入答案”直白式解讲，称为讲“难题”。

四是重视强化对新生知识的认识，促进认知结构的再发展。由于知识的综合和相互作用，出现了 “生成性基础知识”，其表现形式为：思想、方法、策略、技能等。将原有基础知识和“生成性基础知识”合并就是学生应该具有认知结构，那种不重视问题深入挖掘的教学，本身就丢掉“生成性基础知识”，忽视了基础，破坏了学生认知结构，降低了学生能力。

五是要立体地整合复习内容，既要重视文本列出的知识点，又要重视知识相互间作用所体现出来的思维策略、模式规律。特别是基础的罗列不能简单的条条框框，而应将基本的思想、方法、技能列为基础知识范畴，通过具体问题揭示出来，使得基础知识的复习呈立体化。

六是提高课堂教学含金量。首先，课堂教学高含金量需与学生的吸收量、贮藏量、消化量相结合、相匹配---要求教学定位要准。其次，要求对相关知识有“链式反应”----要求每节课要有新东西，教师讲解应着力于分析，彭大信息量，帮助学生扩大认知结构，闯过“平台现象”。在之，还要求教师做到能够精心设计教学各个环节----会教。切不可只是给学生筛选出若干个知识点进行枯燥乏味的灌输和“切割式”诠释，既无衬托，亦无相关链接。若教师的课堂表现能力差，再好听的故事到了“说不清”的人的嘴里也会变得索然无味；若课堂教学的思考氛围不浓，讲练的节奏感不强，没有多少“有价值”的东西可言，那么，学生给教师最直接的回报就只有趴桌沉睡了。

五、材料使用切不可搞拿来主义，照搬照用。

一是密度要适中，有填补的空间。二是选用材料难度要适中，“三基”所占的比例要大。三是材料的形式要多样化，要有学案形式的主体材料，还要有试卷形式的辅助材料，进行搭配使用。四是对复习材料的使用要修补和完善，达到符合校本实际。

六、抓住复习的指向。

基础。全面扎实的基础是中考成功的生命线，（见笔记本）

错源。中考复习是一个动态的纠错的过程，是一个完善知识与能力提高的过程，要经过汇错——析错——错源——纠错——不错的六大纠错环节。因此，可以用下面一个公式来概括：复习之错源=增分之泉眼。

按教学案一体化模式复习，应该说错源是讲评的指向之一，因为中考复习是不断消除盲点的过程，没有错源信息的讲评是盲目的讲评。发现复习中的一个漏洞，比做一大张试卷还要高兴，彻底搞懂一个难点，等于梳清一大片与之相关的知识点，消灭一个弱项。就等于丢掉一个大包袱。及时对错源信息分类、剖析、反思、计划、调整，帮助同学们看清每前进一步的努力方向，使学生避免迷失在无边的题海中。

七、强化六个意识

基础意识。近年来中考试题的新颖性、灵活性越来越强，学生往往无法完成全部试卷的解答，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，这种忽视以基础为本复习操作方式，违背了复习的科学规律、不明确学生发展的方向，从实质上看是对复习的目的意义不明确。千万不要以为“中考以能力立意”，就是要去钻难题、偏题、怪题。这里的能力是指：思维能力，对现实生活的观察分析力，创造性的想象能力，探究性实验动手能力，理解运用实际问题的能力，分析和解决问题的探究创新能力，处理、运用信息的能力，新材料、新情景、新问题应变理解能力，其重点是概念观点形成和规律的认识过程，它往往蕴藏在最简单、最基础的题目和事实之中。不是钻牛角尖能钻出来的能力。

综合意识。分析题目时，由原来的注重知识点，渐渐地向探寻解题的思路、方法转变有系统地探寻。要主动将有关知识进行必要的拆分、加工重组，找出某个知识点会在一系列题目中出现，某种方法可以解决一类问题。

运用意识。复习应在知识的运用过程中进行，通过运用达到深化理解、发展能力的目的。要体现学知识、用知识。学会知识的运用主要以解题为主来实现，从而进一步拓宽数学知识运用的范围，且达到有理性、有策略的运用。

创新意识。在注重基础上进一步关注“生长点”，努力探寻知识之间作用后的“生成性知识”。

反思意识。一是对学习的知识、技能进行反思，有哪些没有达到所要求的程度。二是对所蕴涵的思想方法进行反思。三是对基本问题、典型问题进行反思。弄懂弄透基本问题，熟悉典型问题对提高分析、解决问题的能力有很大的帮助。四是对常犯的错误进行反思。

重建意识。知识的形成需要有一个反复认识的过程，复习通过一轮、二轮的训练，通过各种材料为载体的训练，其目的之一就是要学生经历反反复复认识过程。因此，每一个反复的过程都要体现出精细化、高效度、高层次。

八、一个加强三个倡导三个突出

加强客观题解答的速度和正确率训练。中考采取了客观题（选择与填空）减少运算量、降低难度，让学生有更多的时间完成解答题，充分发挥选拔功能的敞法。这就需要复习要在速度，准确率上下功夫。

倡导模式识别。（对于一些特征比较明显，综合性不是很强的问题，在看完题目的条件和结论后，能迅速反映出改用什么方法求解以及用这种方法求解的思维过程）中考中有许多题必须做到看完了就运手解答，这就需要考生具有较强的模式识别能力。

倡导简速思维。因为模式识别获得的解法一般都是常规解法，常规解法一般都不会是最简捷的，还要加强简速思维（特殊化及一般思维、极端化思维）。

倡导周期轮回。知识技能方法思想仅靠一次两次训练很难达到熟化并内化，从认知规律来看，认知的形成需要经历反复的过程，因此，对于重要的知识、方法、技能、思想的处理，不能用“过去已训练过，现在无需再训练”态度来对待，而应在新角度、高观点下再强化训练。

突出基础知识的灵活运用。（基础知识的灵活运用就是能力）从中考试题分析来看，基础性强了，但能力要求不低，其加强能力考查的途径之一就是提高知识的灵活运用。

突出“三多”训练。“一题多问，层层递进”是中考命题的又一特点。复习中，要多练有多问的题；多练“由大到小”的分解训练；多练结论发散训练。

突出学生阅读分析能力训练。应用题叙述较长，部分学生就摸不着头脑，抓不住关键，从而束手无策是较为普遍，其原因就是阅读分析能力低。解决的途径是，让学生自己读题、审题、作图、设图，强化用思想和方法在解题中的指导性，强化变式，引导学生认识“差之毫厘，谬之千里”。

九、掌握中考答题技巧，平时的渗透是关键。养成良好的答题技巧是复习的内容之一，有扎实基础知识的学生，但不懂得答题技巧，这样学生的认知结构是不全面。

解答技巧包括：

①懂得选择、填空的一些灵活解答方法。②懂得解答题表述方法

③懂得全卷解答策略。④懂得高考卷难度特点和分布。注意的问题：

一是仅凭两三节课说说肯定不行；二是无教师一式一板的示范是不行的；三是不用学生问题错源帮助分析是不行的。

需要教师的行为：

①例题教学应具有较完整分析、表述过程，并且渗透高考评卷要求。

②讲评过程要把学生答题步骤不规范，解题思维策略及方法笨劣复杂走入死胡同的问题渗透中去（用学生的错误纠错）。

十、组织好每套试卷的评讲：

基本项目可包括：⑴本题考查了哪些知识点？⑵怎样审题？怎样打开思路？⑶主要运用了哪些方法和技巧、本质步骤在哪里？⑷指出学生答题中的典型错误，分析其原因；⑸介绍优秀、新颖解法。

第五篇：中考复习策略

中考复习策略

发言人：沙土中学罗曾均发言时间：2011年03月26日

尊敬的各位老师：

我们都知道数学是基础学科，中考分值大，涉及的知识面广，可以说，中考数学考的好与坏直接关系到学生的中考命运.因此我们每位数学老师都不敢懈怠.尽最大努力搞好中考数学总复习,提高复习效果。下面就我们在复习工作中的一些做法和各位老师分享，不足之处，请大家批评指正：

一、我们教师要深入学习考试说明，钻研课标。

进行中考复习时，我们要认真学习课标和研究考试说明，做到心中有数这样我们平时复习时严格按照课程标准的要求去复习，在全面复习现有课本知识的基础上，适当按课标要求进行拓展，增加学生知识面。

二、做好学生的心理辅导

由于中考考试科目较多，有部分学生在复习时手忙脚乱，因此我们在课余时间应该有针对性的对他们进行必要的心理和学习方法的指导。减小他们的心理压力，让他们轻松备战中考。

三、研究中考试题，把握中考动向，提高复习效率。

研究毕节地区及我们周边地区近几年的中考试题，准确把握中考动向，探讨命题的形式。这样我们就能够在复习时有针对性的对部分知识点加以强调，有效提高复习效率。

四、组织有计划的复习

因为中考复习的时间非常紧张，因此复习时间的安排必须合理、紧凑，以便有效利用时间，我们的计划是把中考复习分为三个阶段。

第一阶段：将课本中所有知识进行梳理，使学生能把重点知识系统化；

第二阶段：中考热点问题进行专题训练：对热点题型进行专题复习，各个突破。热点题型一般有：图形与变换、运动型、阅读理解型、开放探究型、实际应用型、研究性学习型等。

第三阶段：模拟训练，这一阶段主要是通过考试查漏补缺；

五、数学思想方法的渗透

数学思想方法是数学的灵魂，所以在复习时我们必须注意数学思想方法的渗透。我是我们学校初三数学组最年轻的教师，经验不足，在蒋科均老师、王小川老师的指导下，我逐渐认识到了数学思想方法的重要性。在复习时，除了做好双基的训练，融合了数形结合，分类讨论，数学建模等数学思想，在学生们的数学思维，数学成绩都有大幅提高的同时，我的体会也就更深了。

六、教师要团结协作，取长补短

一个人的力量是有限的，而集体的力量是无穷的。要取得优异的成绩，必须依靠数学组全体老师的聪明才智，形成一个有战斗力的集体。

以上是我们学校初三数学教师对2011年中考数学复习的一些做法，不足之处，请各位批评指正。