中考英语试卷分析及今后复习策略

第一篇：中考英语试卷分析及今后复习策略

2007年南通中考英语试卷分析及今后复习策略

2007年南通市中考英语试卷的命题,遵循了教育部新颁布的《英语课程标准》、《英语教学大纲》,体现了新课程标准的理念,为初中英语教学起到了正确的导向作用。相对与以往历年的中考来说，今年的英语考试的总分为150分，其中有10分的口语分数。英语这门功课的重要性由此可见。

英语命题贯彻新课程标准的理念，重视对能力的考查，降低对语法的要求，试题稳中求变，试卷更趋合理，更加简约。试卷有五大特点：一是评价观念新，注重基础，强调能力。二是选材新颖，题材、体裁丰富多样，既涉及社会现状又涉及科普知识。二是试卷题型结构趋于简约，更具综合性，今年的英语试卷在题型结构上作了进一步调整，增加了主观的比分，加大主观试题的开放程度，加大了考查考生综合运用语言能力的力度，加大了对学生身体审题能力的考查。三是试卷难度适中，知识涵盖面广，命题时注意知识面的覆盖，双基并重，突出能力，分散难点，形成梯度，不出繁、怪、偏题。四是版面的设计生动，活泼，有情趣。

今年英语试卷体现双基性，重视考查考生对英语基础知识与技能的掌握情况，以及在具体情景中运用英语分析和解决问题的能力。同时，试卷也体现了时代性，把阅读能力作为主要考查内容，着重考查考生理解各种题材和体裁的书面材料的能力以及从各种材料中获取信息的能力。此外，试卷还体现开放性，书面表达着重考查考生运用所学的语言知识与技能进行信息沟通，再现生活经历，并不是孤立地考查词汇和语法的掌握情况，给了考生更多自由发挥的空间

试卷中，各个大题涉及的内容都与考生的日常生活息息相关，有很强的时代感。材料来自于生活实际、外国文化等，既贴近学生生活实际，又能体现时代精神。突出语境，照顾知识覆盖面。考点覆盖了初中英语教材的内容并在突出语境的前提下，处理好知识和意义之间的关系。2007年英语中考试题命题以能力立意，着重考查考生在听、读、写方面的实际语言运用能力。试题突出了语言的交际性，强调在特定的语境中英语知识的灵活运用。适当增加了测试词汇量，加强能力检测。主观性试题中的补全对话和书面表达进行了有效的难度控制及调整。主要考查对学生的基础知识的运用能力，书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生对课本不能死记硬背，要理解运用，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。

中考的单项填空是这些年来中考试题中一直采用的一种题型，通过对中考单项选择试题的分析，可以发现，单项选择题已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语应用的方向发展，体现了英语的交际功能。考查重点也由集中到分散，考查的知识点多。其难度较去年有点提高，但题干简洁，情景清楚，考点不偏不怪。语法知识要求的降低顺应了中学的外语教学改革，有助于引导学生不要花大量的时间抠语法知识，而将更多的精力放在语言能力的培养上。该部分试题保持了所考查的知识，覆盖面广。

中考卷的完形填空是两篇相对完整的故事，上下文逻辑关系清楚，试题针对故事的发展设空，考生只要理解故事的情节和脉络，就可以顺利作答。试题设空的间距也大，有利于考生参照上下文提供的信息作答。但较去年多了十个空，相对来说难度增大了，试题中每道题为根据上下文意思选择，摈弃了以往的语法选择，这不能不说是命题上的一大突破。

中考卷的阅读理解部分是试卷中分值最大一题，占三分之一，所选的阅读文章题材多样化。它要求考生阅读理解准确率高、阅读速度快。主要考察学生对阅读材料的分析理解能力、推理判断能力和概括归纳能力。解答题目既要理解文章各句的字面意思，又要注意理解文章中字里行间的言外之意，以发现作者要表达的真实意图。它除对学生的阅读理解的正确性进行测试外，同时从阅读速度、技巧、文化背景常识等方面对学生进行测试。

今年的书面表达出题新颖，阳光体育活动”充分体现了新课标考察学生创新思维能力和解决问题能力的重要性。试题的要求虽新颖但难度不大，考生确实能想象合理，但要想写出一定水平，得到较高的分数，仍有一定的难度。考生在书面表达中所反映的问题主要有：（１）审题不清，遗漏要点，导致降档.（２）基础不扎实，表达不妥当。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等，还有的考生只写出了几个单词，这些错误都导致语言表达不流畅或产生歧义。（３）答题不规范，卷面不整洁．

总体来看：2007年中考英语试题难度虽不大，但出得很“活”，外语的功能性、交际性体现得淋漓尽致，阅读能力的考查占总分值的57%，试题的编制无论从技术层面或文化层面都体现了教学新导向、新思维，语言的灵活性和严谨性使得这份卷子很有份量。所以，在今后的教学中应注意开阔学生视野，多渠道、大容量地给学生提供具有时代感的英语信息，加强语言运用能力的培养，少讲解，多给学生实际运用语言的机会，在用中学英语，在学中用英语。

针对07年的中考英语试卷，我们全体初三教师在中考复习中应注意：

1、在平时要通过阅读、口头表达和书面表达等形式培养学生综合运用语言的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。

2、因此，在日常教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，如提示审题方法、研读试题说明和解题演示等以外，还要认真抓好平时的规范训练，养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。

3、把握考试改革的方向、动态和发展趋势；善于分析学生，找出学生的薄弱环节，加强复习的计划性和针对性，合理安排好教材知识梳理、专项针对性训练包括速度训练和规范训练，综合模拟和应试技巧、应试心理指导，不断改进教学方法，坚决反对“题海茫茫，无边无际”的倾向。关注学生英语学习策略的逐步形成和提高，不断提高学生自主学习的能力，提高英语学习效率，促进有效教学，进一步提高英语教学质量。

4、利用有限的资源开展英语课外阅读，扩大学生的知识面，提高学生的阅读速度，掌握合理的阅读技巧。相信阅读强的学生在中考中一定能获得理想的成绩。

第二篇：中考英语复习策略

2013年中考英语复习方法和策略：补全对话

纵观近几年中考试题，“补全对话”作为阅读理解类题型成了必考题，用来考查学生的情景交际能力。因此对于考生而言，一定要熟悉日常交际用语及对话话题。如：问候；介绍；告别；打电话、感谢和应答；祝愿和应答；道歉和应答；邀请和约会；提供帮助；请求允许；谈论天气；购物；问路；看病；劝告和建议；时间和日期等在英语教学大纲中要求的话题及常用习语。以上的情景及话题在汉语中也是很常见的。但中英文在思维及表达方式上差距较大，命题人常从此方面设计考题。如：接电话人说：“Thisis„speaking.或Who'sthat?”不说：“I'm„或Whoareyou?”语言是灵活多变的，所以一定要注意根据语言环境具体问题具体分析。要做好这类题，需从以下三个方面着手：

1.仔细审题，明确大意

首先要仔细审题，即在对话不完整的情况下，尽量弄懂该篇对话的大意(mainidea)和情景(如购物、看病、问路和应答、约会、口语应用等)

2.分析对话，试填答案

在解题过程中，要根据具体语境和上下文,分析对话中所缺部分、判断所缺的句子。

3.全文复读，融会贯通

在试填好答案之后，应从头至尾再把对话读一遍，按照对话情境，中心内容，推理判断。

第三篇：初三英语中考复习策略

一、词汇复习

词汇复习也就是在复习基础知识和基本技能这一阶段，考生应该把所学的单词、短语、过去式、过去分词(不规则)等，过一遍筛子，从而达到查缺补漏的目的，同时也为词语运用和单词拼写这两道大题奠定坚实的基础。

词语运用题就去年考题而言，只要考生能在阅读短文的同时，根据文意，将词或短语的序号填入文中，使短文意思完整，就可以了。也就是说在填词的过程中，只需将原词填进去，而不需要作词形上的变化。这就要求同学们在总复习时做到：

1.要加强基础知识和基本技能的学习训练，掌握大量的单词和固定短语搭配。

2.要重视语言的上下文理解，把语言放到真实的语境中。

3.要了解英语语言的背景知识和文化知识，尽可能用英语去理解英语。这样才能在解答此题时，得心应手。

单词拼写试题则不同于词语运用题，它不仅仅是单纯地测试单词拼写，而是把单词放在句子中和句子有机地结合起来，旨在考查单词的运用技巧。因此在复习和考试中，解此题应注意以下几个方面：

1.如果所填的词是名词，则要注意是可数名词还是不可数名词，如果是可数名词，则要注意它的单、复数形式。

2.如果要考查的词是形容词、副词，则要注意其等级变化，特别要注意的是那些特殊的形式，像：bad, badly, ill所共用的比较级、最高级形式worse, worst;像little的比较级、最高级less, least等，更应该引起考生的注意。

3.如果是动词，则要注意其单数第三人称的形式，还有过去式，过去分词等变化，以及其非谓语动词的运用。

4.如果是人称代词，则要注意使用的是主格还是宾格。

5.如果是物主代词，则要注意是名词性物主代词还是形容词性物主代词的形式。以及反身代词等的用法。

二、语法复习

1.对动词的复习：

从历年实测的情况来看，动词或与动词相关题目的考查,占相当的比重。因为动词的变化多，而且是句子的核心部分，所以同学们在进行单项或知识点复习时，务必把动词和与动词相关的部分作为复习的重点。首先是动词的时态和语态，不但要把常见的基本概念搞清楚，而且有必要做大量的相应练习。这样才能在实际应用中少出错或不出错。

2.对从句的复习：

在复习从句时，特别要理清时态在从句中的用法，如状语从句(这里主要谈时间状语从句和条件状语从句)时态的用法是，当主句是一般现在时、一般将来时、祈使句时，从句要用现在时。当主句是过去时时，从句则要用过去时态。如：

①I won't take part in the party if I'm not invited.②When the weather is fine , many families go out for a walk.③All the students went out when the bell rang.而since 引导的从句比较特殊，它的主句一般用现在完成时或一般现在时，从句则用一般过去时。如：

①It is 3 years since I came to the company.②I have known him since I came to middle school.宾语从句时态的用法则是当主句是一般现在时时，从句的时态可根据从句的时间状语来选择任意时态。当主句是过去时时，从句则只能用过去时态的某一种(客观真理等则只能用一般现在时)。如：

①I can't remember if I have seen him before.②Betty thought that trees improved the air.在复习宾语从句和状语从句时，还要掌握准确判断宾语从句与状语从句的方法。例如：①I want to know if the final exam will come in June?

②I'm sure I will pass the listening test next month if I practice it carefully.以上两个句子中都有if,但是由于if的意思不同，构成的从句也就不同，①是宾语从句，②是状语从句，①的if作“是否”讲，②的If作“如果”讲，也就是说if作“是否”讲时，构成的句子肯定是宾语从句，那么句子时态则要跟宾语从句的原则走。If 作“如果”讲时，构成的句子肯定是状语从句，那么句子时态则跟状语从句的原则走。这一点对考生区分宾语从句还是状语从句是十分重要的。定语从句则要重点掌握几个引导词的用法，如：that, which, who, whose等。

3、其他知识点

1)可数名词的复数和不可数名词的表达方式。名词的所有格。

2)人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、不定代词、疑问代词、连接代词、关系代词和相互代词。

3)冠词和不定冠词。

4)数词。5)形容词和副词的比较级、最高级。

6)介词。7)直接引语与间接引语。

初三英语中考复习策略

平罗县育才学校杨荣

本学期是初中阶段的最后一个学期, 也是初三英语教学进入总复习阶段的关键时期。如何通过较短时间的复习，做到事半功倍，是摆在我们全体初三学生和英语教师面前紧张而艰巨的任务，也是值得我们研究和讨论的问题。受俞嘉老师的委托，在这里我谈谈自己在去年的初三英语复习中的一些做法以及经验与感悟，与各位同行共享，相互学习和借鉴。以求在今年的中考中能给大家提供帮助。

首先，从宏观上要制定一个合理的复习计划

初中英语三年共五本书，语言知识复杂，内容繁多，我们应该遵循《课程标准》，以标为本的原则，着重把握中考要求及考试范围，对《英语中考说明》要反复研究、推敲。删除繁，偏，怪，难题。我不会做的题决不要求学生做。整个复习大致分为三个阶段。

第一阶段：细过课本。4月至5月让学生快速浏览初中五册的课本，主要利用早自习复习，朗读，熟记单词及重要的短语、词组，并将它们融入到具体句型及课文中一起记忆，对那些平时易疏漏的单词要重点记忆，夯实基础。同时老师有必要辅以听写作为检测学生是否掌握单词的手段。另外也可通过词汇互译的方法辅之以笔头练习，进行语言知识的归纳和运用，加强学生对词汇的记忆。

每次遇到好文章时我就请几位同学朗读并回答一到两个问题，为口语测试做了有利的铺垫。同时每册书摘选5个作文题作为作业，并在课堂上演讲。学生在不知不觉中熟知了作文素材。通过这一阶段的复习，给学生的口语能力测试和词汇掌握打下了坚实的基础。

第二阶段：分类复习（即专项复习）。5月底6月初。这一阶段应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。所复习的内容包括冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，每复习一个项目，让学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。做到每节课复习都有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，做到项目有专练，人人有所得。这就要求老师多整理资料。去年的专项练习我主要使用区上统一资料《学习之友》，那本书是专项复习的好材料。每项知识讲解完后，当堂课我限时5分钟完成15至20道选择题，然后比谁的正确率高，学生兴趣浓，充分调动了积极性。用这种复习方法减轻了学生学习劳累感，尤其是学困生也有成功感。使被动学习变成主动学习。课后学生争着找题做，让我批改。每天做20道英语选择题成为了乐趣。通过这一阶段的复习，使学生对每项内容得以全面、系统地巩固和提高。

第三阶段：综合练习，进入模拟冲刺阶段。大约20天左右，完成10套模拟题。主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。同时对各地区历年的中考试卷，试题类型结构加以认真研究，并就每一种答题思路和解题方法加以指导，力求对不同内容采取不同方法。另外本人从网上筛选搜集了许多复习资料以供自己和教师使用，从兄弟学校（银川1，2中，溏徕中学，石嘴山8中等）拿来比较新的模拟试卷供学生测试，真正做到资源共享。

其次，针对今年的中考题型要逐一进行解法指导和训练。

一、完形填空，做此题型要从以下几个方面入手。

（1）重视首句的开篇启示作用。

（2）通读全文，弄懂大意。

（3）符合短文内容，遵循语法规则。

（4）复读全文，核定答案。

二、阅读理解，解答这类题目，一般采用三个步骤。

（1）首先通读全文，迅速抓住文章内容，在不影响理解的前提下，尽可能快速阅读，并重点抓住主要信息，整体理解文章大意。

（2）阅读短文后的选择题，包括题干和选择项，明确问题的要求后，再细读全文或有关段落，最后选定答案。注意文章开头和结尾对把握主题很关键。细微地方要前后进行逻辑推理。

（3）答完一篇短文的全部题目后，再把短文略读一遍，逐一核对答案。深层理解一定要细心。

三、任务型阅读，根据任务型阅读的题型，我指导学生采用以下解题思路

（1）认真审题，读懂题意（明确任务）

（2）快速阅读，掌握题意（找准关键句）

（3）细读题目，完成任务（注意常用句型）

（4）复读文章，核实任务（检查语法）

针对以上三种题型，我要求学生在掌握了每种解题思路后都要按照这种原则、步骤去解题，慢慢适应解题方法，并在课堂练习中针对练习详细讲解为什么要这样做，如：为什么要瞻前顾后，通过例子加以说明等。

四、书面表达题，除了认真审题，端正书写等常规性的训练以外，要求学生首先确立时态和人称。尽量采用熟悉的句型和词汇来写，避免重复和错词。其次注意首句和结尾句的运用，首句开思路，尾句重思想感情抒发。同时还应注意对学生讲清日记、书信、等的写作方法与时态的运用。

五、听力题，尤其是中考前的一个月，应加强训练，做到每天都有听力练习，以便提高听力应试能力。我在6月份每天早自习练习一套听力题，进行听力训练，收到较好的效果。

我把中考试题分了三部分，（3个40分）听力作文40分；综合能力40分，阅读40分。保基础，抓中档，争高分，是对全体学生的要求。

无论是第一轮的课本复习，还是第二轮的阶段复习，教学的着眼点都要新，要着眼于培养和提高学生的能力，必须摸清学生的知识缺陷，有的放矢，从而提高课堂学习效率。注意知识的系统归纳，重点难点突出，同时将知识点题目化。

总之，对于初三老师来说，得法的复习是很关键的，这就要求老师要有吃苦精神和不懈的钻研认真精神，才能打好这一仗。中考复习方法多样，老师要切合自己学生特点，认真把好关，不应该填鸭式的一唯灌输，应该把课堂作为复习的场所，学生作为复习的主体，老师作为复习的指挥棒，同时要充分利用电化教学手段，加大训练量，节省时间，以便全面提高教学质量。

反思：

1.在每一轮的复习过后都有一个相同的感受就是每一轮复习都比较仓促，不够踏实。同样的题目在不同的复习资料上出现，总是有部分同学答不上；

2.对学生进行阅读理解题型的解题指导还不够,阅读理解的分值很高。学生在平常的练习中不愿意做阅读理解，词汇量又小，所以考试中失分较多。

3．在搜集和积累学生平时在各方面出现的错误，将其集中，对症下药，逐题突破做得不够。

4．归类不够；同时应注意学生解题得分能力和实战能力的培养。

5．心理应试辅导，树立自信心还缺少方法。

6．学困生的学习积极性没有很好发挥，造成低分也较多。

第四篇：2013中考英语复习策略

2013中考英语复习策略

中考在即，如何高效地搞好九年级毕业班的英语考前复习，掌握新课程理念的中考命题趋向，准确把握《课程标准》命题精髓，总结交流备考经验是关键，因为善于把握事物的规律，正确判断事物的动向，我们就会事半功倍，取得最后的成功。

一、把握中考命题思路，以考纲为导向

从我市近几年的中考英语试题来看，其试题容量大、覆盖面广，对学生的要求也愈来愈高，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识能力的考查。

我们认为，在教学中，首先应认真钻研新《课程标准》，在备课中反复多次地组织学习，吃透精神，以教材为出发点，制定总复习计划;其次，研究分析近几年的中考英语试题，列出考查的知识点﹑考查知识点的频率及其未考查的知识点，从中领会到中考命题的思路和意图，据此推测明年的中考命题走向，进而确定总复习的策略和着重点;再次，与周边学校进行及时的交流与沟通，交换试题资料，交流教学体会，进一步加深对新《课程标准》的理解。此外，要了解命题热点和重点。语法部分历年来是中考的必考内容，对词形变换、句型结构、状语从句中的时态以及常用的五种基本时态的考查仍将是中考命题的热点。动词及其时态语态是英语学习最重要的部分，也是学习的难点。宾语从句和状语从句是复合句中最重要、最常用的结构，是初中毕业生必须掌握的从句。

二、三轮复习，扎实推进

我们结合学生实际情况，分三轮进行复习。

第一轮：分册系统梳理。第一轮是对课文基础知识复习阶段，以课本为主，针对学生对已学基础知识因时间过久，特别是学生对以前所学的英语知识已遗忘，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段主要是按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、常用句型和课本对话等知识，并通过自编配套练习，培养学生运用英语知识的能力。

在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。主要做到如下几点：

(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的课堂练习和课后练习;(二)循环自我检测考试，即每学完一单元后，进行测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

(三)阶段性测试。可分单元或分册、分类。这轮主要是对初二和初三英语基础知识的复习。对各单元和各课中可能作为中考考点来考的内容详细讲解和反复训练，并预测某个知识点可能是中考的考点。最后自选题让学生对各知识点进行训练，以达到熟练为止，并能提高答题的速度。

第二轮：专项训练，要求突出重点。这轮的复习重要是专项复习。中考15个基本语法点是不变的，主要考查的是冠词、代词、名词、副词、介词、连词、数词、形容词和副词。动词的时态、语态、非谓语动词、情态动词、系动词、从句等。在这一轮里，我们要从每个知识点的各大考点出发，对学生讲透其运用及注意事项。同时还要逐渐加强对完形填空阅读能力的综合考查，提高学生的理解能力，同时也提高学生的答题速度。书面表达也是学生的一大弱项应该多加练习，逐渐培养学生的写作能力。另一方面也要对单项选择、填写单词、改写句子、补全对话作专项的训练，同样做到“讲——练——评”﹑“评——练——讲”。

第三轮：考前指导与综合性训练复习。主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本

轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性循环：知识——能力——知识。因为有了前两轮的复习，学生对知识已经有了一定程度的掌握，所以要求教者全力投入到综合性的复习中。

具体做法是：1.摸清学生对于基础知识掌握的实际情况，注重书本知识的梳理，体现一轮复习的系统化、广度和精度

根据我班学生情况，我把这七位同学定为我们班的捆绑生：章风、章鸾、许浩、何颖、贺康同、刘耀和章雨，另外许子瑞和王坤我们也不放弃。以上这些同学只有前四个英语成绩相对来讲放心一点，后面的几个问题很大，在第一轮复习时这些同学的基础词汇、词组、常用句型和课本对话等知识亲自到我这里来背，必检查，重落实。

2.注重二轮复习的专项性和针对性

处理这二轮复习的时候，以专项题型的练习、讲解和方法指导为主，对于方法，首先利用课件讲透该语法点然后学生练习，其次在处理习题的过程中逐渐的将每一项方法要点渗入到具体的题目中去，最后在遇到一些典型性题例的时候，我认为应该适当的拓展延伸，不能单纯讲解这一个题目。尤其是一些单项选择和词汇类题型，应当在原题基础上有所延伸，举一反三，形成知识链。那么对于我们班捆绑生我会一对一的辅导，争取让他们都能搞清楚。

3、重视三轮模拟测试试题的选择，做好解题方法指导和答题规范性要求

模拟考试贯穿了这个阶段，我认为这个阶段的主要形式就是通过模拟考试达到以下几个目的：1）利用模拟考试帮助学生准确把握考试感觉和节奏；2）通过解题过程检测和强化一、二轮复习和解题方法的掌握；3）利用模拟试题中的一些题目进一步查漏补缺，尤其是一些高频考点和易混淆的语言点；4）帮助学生形成规范答题的习惯，提高解题能力。当然题目的讲解也要注意扣住要点，语言精练，延伸很有必要，多注意高频考点及语言点的反复呈现，以达到查漏补缺的效果。往往这个阶段，我都会帮助学生整理一些中考重要词型转换和重点词汇及固定搭配用法等，4、重视听力

听力占考试20分，应当引起我们足够的重视。我们学生对这方面的能力较弱 要对学生注意方法的指导。要求学生做到：①快速读题，巧用时间差;②进行预测，提高适应性;③听前预习，有目的地听;④学会果断放弃;⑤注意有用的词句;⑥做些标记;⑦情绪饱满。

5、尽量不犯相同的错误。

全面复习和重点复习相结合，系统复习和随机复习相结合，注重自主性的学习。在冲刺阶段，自主性学习尤为重要，因为学习是一个不断将知识内化的过程。排除错题，减少错误率是复习的好方法，复习时要对平时理解不深、练习不够、运用不当的项目进行重点复习，准备纠错本订正错题并注明原因，自主性地查缺补漏，再学习。宽容自己的第一次错误，力求不再犯相同的错！全面提升英语复习的实效性。随机安排补充新的复习内容，或调整复习内容。建议考生自主性地整理个性化的笔记，将自己未真正掌握的重点和难点精确地记录下来，进行内化。在全面复习的基础上自主性地重点复习，否则复习没有实效性

6、得小分，赢中考。

在最后的复习阶段，应力求保基础，抓中档，争高分。任何一份完整的中考试题，都由一定比例的基础题、中档题、难题组成，中考成绩不尽人意的原因之一往往是基础题失分多，所以不能轻视基础题。特别是对中等生，要求一定要把基础知识学扎实，对一些无能为力的难题可舍则舍；而对中上等生的要求则不同，在保基础的前提下，再做一些有代表性的具有一定难度的练习，通过抓中档，力争在中考取得高分。这样才可能在中考中发挥出正常，甚至是超常的水平。

第五篇：英语试卷试题分析及今后教学努力方向

英语试卷试题分析及今后教学努力

方向

一、基本情况分析

本次测试,我校三年级有64名学生参加检测，总分数为4199分，平均66.5分，及格42人，及格率为65.7%，优秀10人，优秀率为15.3%，最高为97分，最低为26分。本次测试的结果显示，三班级的英语已经存在班级差距和两级差距都比较大的问题。

二、试题分析与探究

从试卷的整体来看,本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能尤其是听力能力和书写能力的考查。试卷从多方面考察了学生的学生

听力、理解、运用语言以及书写的能力。但试题难度比较大，题型灵活多样。这份试卷对老师和对部分学生来说都会有一定的打击。

本张试卷分为听力部分和笔试部分两部分。总分100分。其中听力部分50分，笔试部分50分。下面就试题的就具体情况进行分析：

听力部分分为听音选择、听音标号、听音打对错。题型设计还比较合理。

第一题，听音选择考察了学生基础单词掌握情况。学生错的比较多的是第2。连好几个平时都考一百分的学生也是这里错了。主要原因是学生对长短元音分辨不清听不清，个别相近单词分辨较难。

听力第二题标序号，根据句子内容，学生个别出现错误，听力技巧还有待提升，大部分同学捕捉有效信息的能力很差。

听力题第三题选图片，借助图片考察单词，单独相对降低，不是很难。

听力题第四小题打对错，错的较多的是第三小题。听句子进行判断，学生获取有效信息的能力相对较低。单独较大。

听力题第五大题听句子，选答语，是听力部分做得最差的一道题，本身根据问题选出合适的答语作为选择题就是日常难点，这次变为选择题，很多的人称代词转换需要根据人名进行判断和转换，拐弯比较多，对于低年级学生来说难度较大。

听力第六题听字母写出字母的大小写，本身题目难度不大，但学生书写速度较慢，又是第一次在听力当中出现此种题目，日常练习不到位，个别同学因为速度慢出现失分。

笔试部分共七大题。题量比较多。

第一题，根据提示写单词。这道题出得还是比较好的。学生做错都属于基础掌握不扎实。

第二题，迷宫当中找出五个颜色单词，并标注汉语意思。出错较多。本身

颜色单词上册重点学习，本册只有white、brown两个颜色，像红、黄、绿、蓝、橘等颜色学生圈的时候因为掌握不扎实而出现漏圈的失误，导致失分。学生书写也是各种错误，手写体印刷体很多同学依然出错，占格错误也很多。学生对字母的掌握仍然不是很扎实。

第三大题，常规题目，学生平日练习较多，出错不应该。

第四、六大题是课本原题，学生答题情况还可以，个别出现书写错误。

第七大题写出26个字母小写形式，在考试之前两个班都进行了字母的摸底和训练，不会写的同学也进行了一对一的教学和督查，做题情况一般，学生学习非一日之功，太浮躁，平日练习稀里马虎，考察基础就劣势非常明显了。

三、存在的问题

从整张试卷的分析来看，学生的基础知识掌握的较好，但普遍还存在着以下几方面的问题：

1)学生掌握了基础知识，但还不能

灵活运用。一出现新语言就会影响水平的发挥。

2)语言综合运用能力还有待加强。

3)阅读技巧掌握还不扎实。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。

四、今后努力的方向

1、努力更新语言教学观念，以学生发展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。特别是要让学生多听老外的读音，提高学生的听力能力。

2、狠抓课堂规范，向课堂要效益。本次测试中，我发现平时上课表现好的学生和班级，考试成绩就相对要好。后进生生基本上都是学习习惯、学习态度的后进生。只要后进生的学习态度、学习习惯转变了，成绩自然会进步。

3、家校联合，共同做好后进生转化工作。要积极联系家长和班主任，转变端正后进生的学习态度。并且采用让优秀生帮扶后进生，和教师给后进生“开小灶”的方式，努力转化后进生。

4、适当增加语言的输入量，拓展

学生的知识面。在教学中，不仅要让学生学好书本知识，还应注意学生学习方法的指导。

总之，本次测试对我和学生来说是一种打击同时也是一种激励。在此我希望出卷的教师能够多研究一下教材，以学生为中心，不要把试卷出得太难了，不然只会扼杀学生的学习兴趣。“教书不易”，我还需努力再努力。希望有一天我会对自己满意，也会对学生满意。那我就是世界上最幸福的教师了。