2008-2012年 英语中考试卷分析

第一篇：2008-2012年 英语中考试卷分析

启迪心灵力量，点燃新的希望！

2008-2012年广东试卷分析

中考英语

一、题型总分析

二、考点总分析

（一）单项填空

（三）阅读理解

（四）、匹配阅读略（这种题比较简单，只要找到主旨甚至是关键词就基本找到答案）

（五）、看图短文填空

（六）读写综合

第二篇：中考英语试卷分析

中考英语试卷分析

裘有桃

单项选择：

历年来中考英语的单项选择属于极易得分的题目，15道单选题主要考查了学生在特定语境中对所学词汇、语法等语言知识的综合运用。该题覆盖面广，无偏题，考点突出，立足课本。主要考查项目有冠词、代词、名词、形容词、副词、连词、动词等词类的掌握情况以及句子的时态。语法点侧重考查其在具体语境中的应用，但都是常见的交际应用，比较简单。

几年的考题风格主要是对一些词类的用法考生语言技能的实际运用能力，特别注重考查学生在一定语言环境下使用英语的能力。突出语言的交际性和实用性。在单选题中，多数体现为情景对话形式，题目灵活，看起来容易做，但如不根据特定的语境认真考虑，往往失分。交际用语与学生的生活实际和经历密切相关，考查这一点充分体现了要注重语言交际能力学习的这个导向。突出对词类的考查。

从历年的中考题可以发现每年都必考的有情态动词，形容词和副词，名词，动词的时态，日常习惯用语。每一题都不难，主要是一些基本的语法，属于极易得分的题目，但一定要细心。

完形填空：

完形填空题是中考的必考题型，是考查词汇、语法与阅读理解等多种内容的综合填空题。完形填空题的设置，目的是考查学生的阅读理解能力和综合语言知识的运用能力。根据几年中考完形填空来看，命题思路主要体现在以下几个方面：

一、体载、题材多样，考查学生涉猎各种信息的能力

中考英语试题的完形填空题一般为两篇短文，分析近几年完形填空题的选材，该题型所选短文的体裁、题材多样。体载有记叙文、议论文等，题材涉及到趣味故事、幽默小品、科普知识、日常生活、人物小记、社会话题等。尽管体裁、题材多样，但所选的短文不长，一般在职100——150词之间，而且短文情节连贯，层次分明，线索不复杂，一篇短文重点叙述一种观点，几个小段落可集中表达一个主题。中考英语完形填空题如此选材的目的是考查学生是否有阅读各种体裁、题材文章的能力以及涉猎各种信息的能力。

二、侧重整体理解，考查学生快速阅读能力

完形填空题实际上是恢复原貌式的阅读理解题，各种短文结构严谨，段落清楚，而且首句一般不挖空，便于学生依据首句提示进行整体理解。解答完形填空题要求学生具备快速阅读的各种能力和技巧，如视读、跳读、查读、猜词等。因为完形填空题的答题时间只有十几分钟，在这有限的时间内不仅要读完全文和选项，而且要考虑各个选项的正误，同时还要对句子结构进行分析，对词义进行辨析，对隐含的主题进行推断，对有些答案要反复核查。由此可见，读速快慢会直接影响答题速度。

三、侧重基础知识，考查学生语言知识的掌握能力

完形填空题以文入手，结合文章内容考查学生的基础语言知识，主要是考查学生词语搭配，近义词辩异，正确辨析句子结构，掌握语法规则的能力。

四、上下对照，考查学生捕捉关键词的能力

完形填空题设计时，有时单看一句是得不出正确答案的，需要阅读下句、甚至若干句后才有“茅赛顿开”之感。上下对照，即在上文或下文中找到与正确答案相同的关键词。学生在答题中要有边读边在大脑中储存上下信息的能力，捕捉关键词。

五、设置语境，考查学生的分析推理能力

完形填空题中，有时答题无上下对照的关键词作参考，而是考查学生要分析前后语境去推理出正确答案。在这种试题中，四个选项填入句中语法、句子结构都正确，但分析前后语境，只有一个正确答案。

六、结合生活，考查学生利用常识解题的能力

完形填空题中，有时命题者在完形填空题中考查学生的生活常识，看看学生是否能善于观察生活，积累生活常识，能否利用常识去做出恰当的选择。这类题的设计，四个选项放入句中语法、句子结构都正确，而且不一定需要上下联系，而是依据常识解答。

七、关注连词，考查学生对行文逻辑、句子关联的理解能力

从近几年中考英语完形填空题的分析来看，命题者有时就有关连词进行挖空，以此来考查学生通过阅读能否理解句与句之间的关联关系，是否了解行文逻辑的要求，能否掌握因果、转折、并列、条件、让步等连词的用法。

阅读理解：

初中英语阅读理解题已成为评估学生英语水平的重要测试题型，在中考英语试卷中所占比重较大。阅读理解题主要是考查学生综合运用所学语言知识的能力，包括细节理解能力、词义判断能力、归纳概括能力及逻辑推理能力等。大致来说，阅读理解题主要针对如下方面：（1）个别词语或句子；（2）某一细节或情节；（3）主题；（4）背景知识；（5）结论或结局；（6）内涵隐意或寓意等。阅读理解的题材广泛，体裁多种，题型多样。阅读理解的题材广泛，内容包罗万象,如有关动植物、人物传记、历史、文化、环境、资源、交通、医学、经济、信息等方面。总体上说，其题材主要集中在科普知识，社会文化和经济生活三方面。

阅读理解文章的体裁主要有三类：叙述文、说明文和议论文。1）、叙述文 叙述文一般以讲述个人生活经历为主，对于经历的陈述通常由一定的时间概念贯穿其中，或顺序或倒序。但是在考试中一般不出现单纯的叙述文，因为单纯的叙述文比较简单、易懂。所以中考中的叙述文大多是夹叙夹议的文章。这类文章的基本结构模式是：

（1）一段概括性的话引入要叙述的经历(话题)（2）叙述先前的经历及其感悟或发现（3）叙述接下来的经历及其感悟或发现（4）做出总结或结论 2）、说明文（描述文）

说明文的一般结构模式和叙述文的结构模式有相通之处即：提出问题（或以一个事例引出问题）----发现直接原因-----分析深层原因-----得出结论或找到出路。知道了类似的文章结构特点，就可以据此来进行考题预测。比如，我们看出了该篇文章属于这种结构类型，就能判断出几个问题中肯定有一个要问原因，还有可能要出现推断题。

3）、议论文

我们大家最容易辨认出来的议论文模式是主张---反主张模式。在这一模式中，作者首先提出一种普遍认可的观点或某些人认可的主张或观点，然后进行澄清，说明自己的主张或观点，或者说提出反主张或真实情况。议论文的这种结构特点决定了它的主要题型是作者观点态度题，文章主旨题以及推理判断题。只要发现了这种结构特点，解答问题的主要任务就变成了到段落内找答案，基本上不存在任何困难。

中考阅读理解中任何体裁的文章往往都遵循着这样一个共同的模式：提出话题（观点或事例）----用事例分析原因(或批驳观点)------得出结论。对文章结构特点的把握有助于读者更加自觉地关注文章的开始和结尾，分清观点和事例，从而在阅读理解中准确定位，快速答题。

阅读理解的题型主要有主观性题型和客观性题型。前者主要包括主旨型、推理型、作者语气、态度型、结论型等。后者主要包括事实型、推测词义型、指代关系型、常识题、是非题等。

书面表达：

书面表达是中考英语测试的一个重要方面,综合地考查学生运用所学的英语知识进行语言表达的能力。

一、书面表达题的题型特点

书面表达的题型看起来繁多,但都在初中阶段所学的范围之内,内容并不多,题型多为以下几种:

1.看图编写对话或短文。

2.根据图示(或英文提示)填写对话或短文中所缺的词语。

3.根据中文提示编写对话或短文。

4.根据中文(或英文)提示编写书信、日记、通知、感谢信等。

初中阶段的书面表达主要是考查学生是否具备将零乱的句子组成段落的能力,同时也是考查学生的语句组织能力。从难度上看,填写对话或短文中所缺的词语这一方面的题比较容易,因为句子是现成的,不用自己再造。看图编写对话或短文则要困难一些,因为句子全要自己编写。难度最大的是按中文或英文提示写作文,除了句子不犯语法错误,单词拼写正确外,还要求上下文意思连贯,符合逻辑。

二、做书面表达时应注意的几点

1.书面表达虽然有一定的主观性,但不同于其他的写作,有它的独特之处,学生不能离开提示自定内容。即在做的时候,一定要注意提示或图,切中题意。

2.提示内容要全部写上,不能丢掉一些材料中所包含的内容。

3.在遣词造句时,一定要选用在课本中学过的并有把握的词汇和句型,决不要凭自己的想像和猜测去写,否则就有可能写出汉语式的英文。

4.在写短文时,适当的运用所学过的一些连词,将散乱的句子连接成通顺的短文。

5.若为应用文,格式要正确,书写要符合规范。

三、书面表达题的答题方法

做书面表达的解题技巧有:

1.对于看图作文一定要看清画面,了解图示所表达的主要内容,尤其要注意图片中的人物、地点和背景;把握关键词语,积极展开联想;逐图进行描述,综合起来思考。

2.对于应用文写作一定要仔细阅读写作要求、所给的提示、文字说明等材料,确定写作的文体和格式;根据提供的写作材料,确立主题,列出要点;根据要点运用所掌握的英语词语和知识把要点适当展开,用自己最熟悉最有把握的句型和词汇来表达。尽可能地用多样化的句子结构和句型,使语言丰富、流畅。

3.写完之后要检查修改。要对照题目要求,认真通读全句、对话或短文,检查内容有无遗漏,时态、语态是否妥当,单词的拼写是否正确,主谓是否一致,句子的语序和表达是否符合英文习惯等,尽量减少错误。

第三篇：2011中考英语试卷分析

2011中考英语试卷分析

2011年安徽省中考英语试题依据中考考纲来确定考查内容，注重考查基础知识，试题内容贴近生活，具有基础性、时代性、广泛性、、多样性、及开放性，同时对学生的创新精神与综合实践能力提出了更高的要求。

一、注重基础，传递“减负”理念。

2011年中考英语试卷题型稳定，讲究应用，题干简洁明了，始终体现了“基础知识和基本技能”的基础要求，整卷都体现了这一理念，有利于引导学生摆脱题海，落实“减负”要求。同时对考生理解真实语言材料提出了相应要求，考查学生的综合能力。试卷仍然分为听力与笔试两部分，考试内容涵盖初中英语教材80%的话题及相关语言知识，话题涉及家人、朋友、学习、文化、名人介绍、跨文化交际等《课程标准》要求的相关内容。试题设置兼顾了课标、教材与我省的教学实际。

二、有效反映考生学业水平

今年英语试卷的试题在注重基础的同时，也保证了梯度，有的题目看上去容易，但如果不够细心，也容易失分。这样的设置既保证了绝大部分学生都能得到最基本的分数，其难度也得到了有效的控制。比如在单项填空题型中，检测了学生对冠词、形容词、代词、名词、情态动词等基本词形的掌握情况；而情境对话题中，学生的语境理解能力再一次受到了挑战；再如阅读理解的阅读量虽然不大，但少数题目的设置对学生的综合理解运用能力仍然有一定的要求。

三、贴近生活，承载德育功能

本次英语试卷所选的语言材料贴近生活，突出了试题的价值立意和教育功能，体现了新课改的教学理念。例如阅读理解的D篇，对卓别林的生平事迹介绍就有很强的价值观教育；而作文题要求考生写一封回信，告诉他在美国的笔友Lisa中国学生的假期生活，内容要点与学生生活息息相关，学生都会有话可说，容易下笔，同时要点提示的假期生活安排也承载了德育功能，向学生传递了积极生活，充实生活的理念。它既测试了考生的英语写作能力，也能引导他们的价值取向。

四、对今后教学的启示

今年的中考英语试题给我们的启示是：全面发展学生的综合语言运用能力才能真正提高学生的英语水平，并在学业考试中取得好成绩。教学要求应与《课程标准》的要求保持一致，脱离《课程标准》的要求只会无端加重学生课业负担，而不能真正提高学生学业水平。

第四篇：2013中考英语试卷分析

梦飞教育内部资料库

2013中考英语试卷分析

2013年初中毕业学业考试英语学科试卷严格依据《义务教育英语课程标准》（教育部，2011）（以下简称《课程标准》）和《2013年安徽省初中毕业学业考试纲要》（安徽省教育科学研究院，2013）（以下简称《考试纲要》）为指导，结合我省初中英语教学实际，面向全体学生，注重城乡差异，试题设计科学规范，符合新课程理念，体现了初中毕业学业考试在水平的基础上兼顾选拔的功能。

一、回顾五年中考，把握命题规律

安徽省英语学科毕业学业考试卷近五年总体难度系数和试题题型较为平稳，稳中有变，推陈出新，体现终结性评价的公平、公正。最近的五年中考试卷命制严格按照《考试纲要》要求，保证各种中考题型基本不变，试卷各个题型中试题的由易到难比例为7：2：1。比较起来2010、2013年试题难度相对大一些，2009、2011和2012三年试卷较为容易。

听力部分：2009—2013五年中考听力测试保持题型和权重不变，总共五大题，总分30分，占总分值20%，严格按照考纲进行设置。今年中考英语听力材料口语化倾向，话题均来源于生活，体现了《课程标准》和《考试纲要》上的11个功能意念，和24个话题项目。考察学生对口头材料的理解和获取信息能力。例如，2010年中考听力的第12小题，How often does the man have a general health check-up? A.Once a year B.Twice a year C.Every two years听力材料：—Have you got a general hea1th check-up this year?—Yes, the resu1t is very good!I have it once a year.本题涉及健康话题（24个话题的第13项）。

听力考察题型有：关键词语选择，短对话理解，长对话理解，短文理解和信息转换等几种形式。由易到难层层推进，当学生完成短对话理解和长对话理解，也渐渐熟悉听力考试中播放的语音语调，然后进入短文理解和信息转化，前者听力材料多为幽默故事，例如2010、2011、2012和2013均为相同体裁，学生喜闻乐见，设问一般为why, what, how, who等，相对而言what问题较多，考察学生获取故事中基本信息的能力。最后一题信息转化。听力测试难度最大的一题，考察学生摄取信息能力，同时还要考察学生书写能力。

英语知识运用：英语知识运用包括单项选择完形填空和补全对话，分值为55分，考察学生在微语境下运用英语知识解决问题的能力。近五年的单项选择试题侧重考察学生的英语语言交际能力，多采用短对话形式（2012年对话13小题；2010年15小题），即使不是对话也设置微型语境，较少对纯语法和词汇知识考查，例如，2012年43小题，—Could you tell me he came here? —He drove here himself.A.how B.why C.when D.whether（答案：A）。本题考查宾语从句中特殊疑问词的选用，考生只有读懂对话，根据答案提示才能正确选择答案。几乎每道单选题都设置语境。完形填空题依然选择两篇短文，20小题，每题1.5分，体裁一般是一篇记叙文，一篇说明文。题材多为小故事大道理，富有哲理，寓意深刻。说明文有科普、文化、风俗等短文，体现了语言是文化的载体，在语言学习同时少不了人文思想传播。在设题形式上有很多值得我们关注的规律，多考查动词、名词，形容词在语境中辩析与运用，（2011年占16小题；2012年占17小题）。不再单纯考察语言形式，所给四个选项均从语法角度为正确选项，考生只有读懂语境，熟悉所给四个选项意义区别，才能做出正确判断。真正意义上考查学生综合语言运用能力。

阅读理解：阅读理解注重考查学生对多种体裁和题材书面问题的阅读和理解能力，考生应该在规定的时限内阅读四篇短文，提取必要信息，完成20题客观性试题。考试材料是学生生活中熟悉的材料，也是《课程标准》和《考试纲要》上面规定的话题。从下面表格中可以对比分析近五年安徽中考阅读理解试题选材的特点：

语篇 A B C D

2009年 多国生日文化 哲理故事 海报

（国际夏令营）科普短文（改善记忆）

2010年 有关文化差异的趣味短文 励志故事 问卷调查 人物传记

2011年 有关色彩与性格的科普短文 4幅餐饮广告 一封求助的1梦飞教育，你身边的辅导专家！

书信 卓别林人物传记

2012年 达芬奇

人物传记 哲理故事 美国学校的布告栏 关于性格分析的小品文

2013年 有关工作时间的趣味短文 哲理故事 全英语辞典

节选 提高记忆力的建议

从近五年对比表上可以看出，阅读理解选材多是小故事大道理，文化习俗，科普短文，海报、广告、信件等多种体裁的应用文，注重考查学生综合运用英语语言的能力，研究20小题考查形式多为细节提取，推理判断，主旨大意，猜测词义，选择标题等形式，2011年和2012年细节提取相对多一些，因此阅读试题难度下降，2009年和2010年，细节提取试题减少，推理判断增加，因此试卷难度加大。一份试卷的难易程度很大程度上取决于阅读理解试题的设计。

写：写的部分分为单词拼写和书面表达，分值为25分。前者虽然只考5分，但是意义重大，要求考生在初三最后阶段要认真复习考纲上呈现的1600左右单词，这些单词和学生学习的教材不兼容，简言之，每一个版本教材少则几十，多则一百多个生词。这些生词必须认真学习，毫不懈怠。近五年考查的25个单词没有生僻词，但是考查的词义未必是学生熟悉的，例如，2012年第100题paper，学生多知道是纸张的意思，而很多考生不知道有试卷，论文的意思。2009年的99小题，fruit，学生知道水果，但是试卷上给的是果实，很多学生因不熟悉没有写出来。因此最后强化词汇学习和复习是一举多得的事情。无论是阅读理解还是完形填空，乃至书面表达都少不了词汇支撑。

2009年至2013年书面表达有一定的梯度，相对于2009、2011和2012年而言，2010和2013两年的书面表达要难一些，主要是语言表达难度加大，2009年写一个关于“清凉油使用”的便条和2010年关于“环保”建议的电子邮件，前者学生必须使用到几个生词，后者涉及环保话题，是初中阶段比较有难度的话题。2011、2012和2013年三年书面表达涉及暑假生活、与人相处和如何和父亲度过“父亲节”都是学生熟悉的日常生活，学生写起来有话可说，有感可言，自然顺手。2012年书面表达还给出英语提示，又进一步降低书写难度。

二、解读2013试卷，把脉复习策略

2013年安徽初中毕业学业考试英语科试卷结构稳定，题型趋于成熟，设计科学严谨，无繁、难、偏、怪题，具有一定的灵活性和开放性。今年的试题难度总体较2012年略有提高，以书面表达试题为例，2013年给出所有要点相对于2012年，没有英语提示，大大提高了写作难度。阅读理解的文本信息有所增加，虽然20小题中考察细节性试题依然占半数，较2011、2012年同类试题相比，2013年推理判断，主旨大意，猜测词义等难度相对较大的题所占比例有所增加。全县各校英语试题难度系数表见文后附表。

2013年听力考察从语音语速方面，从听力材料和听力试题的设计方面沿袭我省一贯题型，（五大题，30小题计30分）由易到难，语速舒緩，语音纯正，语言地道，较往年试卷相比有几个亮点，10小题短对话考察多个话题和功能意念项目，例如，饮食，建议，计划，交通，日常活动，购物，价格，地理等。其次，长对话理解选取的素材比较新颖，例如18—20小题，考察功能意念中的打电话，内容涉及到怎样进行预约，考察学生对电话内容的理解，26—30小题校园大甩卖话题，涉及时间、人物、内容、原因等多个话题，短文容量较大，考察学生短时间内的记忆能力。

根据随机抽取100名考生统计计算得出的数据，听力试题2、3、4、5、7、8、10小题得分率较高，均在90%以上，得分率最低的第30小题，只有11%，考查学生单词书写，这一题考察的单词是形式上较为容易的单词full，恰恰就是因为容易，在复习时大家忽视它，考场上很难想起来。

2013年单项选择题考察学生在微语境中综合运用英语语言知识的能力，仔细分析20小题，有以下几个特点，第一、每道试题都给考生设置语境，考察一个基本知识点，考查比较广泛，考查涉及语言知识项目又突出语言的交际功能。第二、语言亲切自然，富有人文色彩，例如33小题：—Would you like some milk?—_____.A.Yes, please B.The same to you C.Help yourself D.My pleasure学生能读出出题者的关心和温暖，像这样的试题还有32小题关注交通安全，35小题为人之道，38小题母亲之爱，42小题鼓励他人等等。第三、动词和动词时态（32、36、39、43、46、48小题），和交际用语（33、42、50小题）是考试的重点，另外还考查到了形容词、副词、连词等，对比其

他省市试卷，我省中考试卷更加侧重于语言知识在语境中的实际运用能力考查。

抽取的样本中得分最高为20分，最低分3分，得分率较高的是31、35、36、40、44等小题，最低的是33、37、43和50小题，得分率在45%左右。其中33和50小题考查的是交际用语，有较大的灵活性，要求学生熟练掌握《考试纲要》列出的功能意念项目表和话题项目表。因此对于考纲列出的18项语法项目表要进行逐一复习，在最后第二轮语言知识项目复习时，精选真题，精读精练，切忌题海战术。

2013年完形填空主要通过阅读来考查学生的语言知识和综合运用语言知识的能力，是将词汇运用和阅读融为一体的的题材，不仅对学生英语知识和能力进行多角度的考查，而且对其思维能力在较高层次（如联想、推理、归纳等）进行检测。它要求学生不仅要具有一定的词汇、句型和语法知识，从句子层次上来考虑单词搭配、习惯用法和语法等，而且还要具备阅读能力、综合分析能力和运用语言知识的能力。今年的完型填空分为A、B两部分，这两部分别讲述了父母对孩子关爱和目光的交流在人际关系的重要性，同时关注的是当今社会中的二大主题——关爱家庭和社会和谐的生活。错误率较高的是56和64题，其原因是部分学生在没有看懂上下文而错选答案所造成的。今年20小题中考查动词有52、53、60、63、65、70等小题；考察名词有57、59、61、67、69等5小题；考察形容词有56、58、62、68等小题，名词、动词、和形容词占总数80%。因此冲刺阶段我们应该从全国中考真题中选出一些具有代表性的试题，尤其是考查的内容是实词为主的试题进行实战演练，做到事半功倍。

2013年阅读理解较全国其他省市阅读理解相比有以下特点。

一、阅读理解素材选取体现了多样性，真实性，实用性，考察学生综合运用语言能力，四篇阅读四种不同体裁，体现跨文化交际，其中A篇介绍各个国家对工作时间的不同看法，B篇介绍思想的力量，C篇是全英辞典的节选，D篇是提高记忆力的几条建议，真正从多角度体现《义务教育课程标准》的课程理念。

二、题型设计讲究多层次、多角度、难易搭配，例如每一篇的前两题或者前三题都是细节性试题或是事实认定，让学生得心应手，舒心应考，再次体现人本思想。

三、20小题的设计在照顾大部分考生的同时也体现了终结性测试的层次性和选拔性，例如，79、80、84、85、94、95等小题考察学生推理判断的能力，获取甄别信息能力。因此，阅读理解部分的复习应该要求教师和学生多研究、多思考，在复习词汇、语法等语言基础要点的同时，还应该挑选不同题材和体裁的短文进行实战演练，限时阅读，技巧点拨，真题强化等，通过最后阶段复习切实提高学生应试技巧和应试能力。

2012年写作部分分为单词拼写和短文写作，今年考查五个词：free、voice、saves、list、knock,均为比较容易的词汇，但是，阅卷现场反馈信息是，free写成frea，把knock写成knook，忘记给save加上s等，根据抽样调查，5个单词的得分率均低于50%，五个单词得分率最高的是96小题，最低的是99小题，可见最后阶段的词汇复习势在必行。书面表达试题设计2012年难度有所上升，主要是相对于2012年没有英语提示，让基础比较薄弱的学生难于下笔。但书面表达贴近学生生活，给出的辅助性说明及语境合理，内容清楚，让学生有话可说。书面表达毕竟是难度较大的试题，即使客观题做得比较好的学生也存在不少问题。本题的得分率仅为36.5%，是哲体试卷得分率最低的一题。其中的主要错误表现为：英语表达能力差、病句较多、单词拼写错误多、层次不清晰，卷面欠整洁等。总之，书面表达分值为20分，既考查学生写作能力，也考查语言综合运用能力。因此，写作能力的培养不是朝夕之功，需要我们坚持不懈，初

一、初二阶段需要强化语言的输入，只有在起始年级进行足够的输入，才能得到量变到质变的过程。2011年《义务教育课程标准》五级阅读要求课外阅读需要1500词以上。只有足量的输入才能在最后输出阶段有良好的表现，写作部分才能有出彩的展示。

三、依据《课标》、《纲要》，迎战2014中考

1、正确把握命题导向

新课改实施以来，传统的课堂观念发生了重大变化。在教学过程中要改满堂灌的注入式教学为师生、生生互动的启发式教学，英语教师不再是高高在上的权威，而应是课程的组织者、引领者和实施者。教师不仅要教会学生语言知识，更要教会学生学习方法；教师不仅教教材，更重要的是学会用教材去教。这就要求教师正确把握命题方向，丰富课程资源，注意营造英语环境，重视锻炼英语思维，不搞题海战术和死记硬背，以培养学生听、说、读、写的语用能力为目标，兼容并蓄，齐头并进。

2、提高学生阅读能力

阅读是人们学习和传递知识与信息的重要途径。长期以来，培养阅读能力一直是语言学科重要的课程目标。通过阅读，学习者不仅可以学到英语词汇和语言知识，增强语感，提高语言学习的水平，更可以获取信息，提高分析和解决问题的能力。就应试而言，阅读理解也是考生失分较多的项目。因此，教师应关注语篇教学。教给学生阅读技巧，如捕捉关键句，教会学生速读、精读、略读、跳读、复读和根据上下文猜测词义等方法，注重选材内容的教育性、时代性、生活性和多样性，在不同的情景中培养学生的逻辑思维能力和分析判断能力并进而提高学生自主阅读的能力。

3、注重培养学生写作能力

新课改实验以来，英语课堂发生了质的变化，一个显著的变化就是学生的口语表达能力有了长足的进步，但不容忽视的是有的学生的基础知识和基本技能却滑坡了，从这次中考的数据统计不难看出，听力部分第V题听短文，写信息以及第I题书面表达失分最多。很多学生在考试中不能正确使用所学语法、词汇和句型有效地组织句子，准确度不高。因此，英语课堂教学要做到“两手抓，两手硬，即要注重听说能力的培养，又要重视对学生写的技能的培养。关键是找到二者之间的切入点，加强笔头训练，激发写作兴趣，提高写作技巧，由易到难，问题也就不难解决。

第五篇：2014北京中考英语试卷分析

2014北京中考英语试卷分析

北京中考合卷考试已走到第七个年头，英语试题无论从难度、命题形式还是试卷结构来看都基本趋于稳定，也更加贴近考生的生活和该年龄段的思维模式。

难度分布合理 区分度良好

2014年中考英语试题难度趋于稳定，基础题型难度合理，考生如果平时注意训练基本做题步骤并在认真仔细作答，则不会在基础题型上失分太多。

难度系数较高的题目分布在各个题型中，且每一类题型都遵循由易到难的原则，这让考生在考场上有一个逐渐适应和探索的过程，也照顾了各个水平的学生体现出良好的区分度。阅读和完型部分仍然是重难点题型出现最多的区域，也是考生失分的重灾区，如试卷中53到59题。考生要想对付难题，首先要有扎实的基本功，并辅以针对性的解题技巧或答题模板。

试题结构基本稳定 命题中规中矩

北京的中高考试卷改革力度往往很大，但今年中考英语试卷结构与去年相比并无重大变化。不仅从如听力、阅读、完型等题型模块来看分值变化不大，主客观题的分布以及每类题型中不同难度题目的分布也和往年持平。

今年英语作文题的题目是“生日派对”，命题角度比较新颖，没有被各区县一模二模涉及到。但实际上作文仍是围绕“贴近现实、贴近生活、激发正能量”的原则去命题，考生只要沉着冷静，破题并不难，预计今年作文平均分将与去年持平。

考察综合能力 回归语言本质

北京近几年来已逐渐形成了独特的命题风格，今年英语试卷秉承了北京一贯的命题理念。试卷重视基础知识，基本实现了测试学生基本功的命题目的；考查学生综合能力，不出偏题、怪题，而是注重让考生综合运用语言能力去解题；回归语言本质，将英语学科知识和语言的实用性融为一体，将英语融入具体语境。

如今年的完形填空，讲述了时值主人公在超市购物时遇见为流浪狗买食物的圣诞老人的小故事。这篇文章是典型的记叙文，难度适中，生词不多，以故事和感情两条线交织叙述。题目将对名词、形容词副词和动词等的考查完全融入了文章中，需要学生紧扣行文线索，分析上下文逻辑和语境来答题。