新课标人教版五年级语文上册《开国大典》

第一篇：新课标人教版五年级语文上册《开国大典》

阳光学校“三案合一 主动学习”课堂教学模式五年级语文课例

课题：《开国大典》 主备人： 备课组长： 备课组长： 姓名：__________ 班级:__________ 时间:_________ 学习目标：

1、认识5个生字，会写14个生字；能正确读写“典礼、诞生、瞻仰”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。

课时安排：两课时 学习过程：

第一课时

一、创设学习情境，明确学习目标。（2分钟）

导入语：同学们，你们知道十月一日是什么节日吗？（国庆节）。国庆节是举国欢庆的日子，1949年10月 1日在我国的北京天安门广场上就举行了这样一场盛大的开国大典。

过渡语：今天，让我们通过学习课文《开国大典》来体验当年的盛会吧！

二、指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）

学习指导：

1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.快速浏览课文，整体感知课文内容。自学检测： 1.我会读：

典礼 诞生 瞻仰 擎着 肃立 肃静 飘拂 排山倒海 2.思考：课文主要讲了一件什么事？

过渡语：同学们的回答得很棒！下面请同学们快速浏览课文，完成自学检测的内容。

三、引导小组学习，落实学习目标。（20分钟）

学习指导：快速浏览课文，边看边梳理文章结构，理清文章脉络。自学检测：

1.思考：课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？ 2.小组讨论：课文讲了几部分内容？

总结语：课堂上我们对这次大典有了整体的把握，下一节课，我们将进一步拉近视角，走进盛会，现在，让我们结合当堂训练的习题来检查一下本节课的学习效果吧。

四、当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）

1、用线把搭配的词语连起来。

排山倒海的 掌声 徐徐上升的 声音 庄严雄伟的 礼花 五彩缤纷的国旗

阳光学校“三案合一 主动学习”课堂教学模式五年级语文课例

课题：《开国大典》 主备人： 备课组长： 审核人： 姓名：__________ 班级:__________ 时间:_________

学习目标：

1、理解课文内容。感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

2、学习场面描写的方法。

第二课时

学习过程：

一、创设学习情境，明确学习目标。（2分钟）

导入语：1949年10月1日，是中国人民永远纪念的日子。这一天，中华人民共和国成立了。同学们想了解当时的盛况吗？

过渡语：现在，就让我们走进这一天，去看一看当时的情景，感受一下那激动人心的盛况吧。

二、指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）

学习指导：自由朗读课文，进一步感知课文内容。自学检测：

思考，课文描写了开国大典前后哪几个场面？

过渡语：请看下列一组图片，了解天安门广场，然后闭上眼睛听老师朗读第二、三自然段，想象一下：如果你身处当年的天安门广场，会场会是怎样一种氛围呢？

三、引导小组学习，落实学习目标。（20分钟）

学习指导：

1.仔细阅读课文，找出能表现会场气氛的语句，认真读一读。

2.小组合作朗读课文第5～14自然段，画出文中描写毛主席的动作和群众的反应的语句。自学检测：

1.会场的气氛是怎样的？你是从哪些地方感受到的？ 2.从毛主席与群众互动的过程中，你感受到了什么？ 3.为什么说“光明充满整个北京城”？

总结语：1949年的开国大典永远铭刻在我们每个中国人的心中。岁月流转，中国的经济发展了，老百姓的生活更加富足；中国科技的发展了，我们也实现了飞天梦；中国的国力日益强大，我们也要举办举世闻名的奥运会了„„我们更加热爱我们的祖国，每到她生日这一天，我们就用最真挚的形式为她庆祝！

四、当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）

1、选词填空。

陆续 连续 继续

（1）五年级三班（）三个月获得卫生红旗班。（2）下课铃声响了，大家（）回到教室。

（3）虽然这次考得不好，可我有信心（）努力，争取下次考好！

第二篇：人教开国大典版五年级上册

人教版五年级上册《开国大典》精品课程教学设计

《开国大典》教学设计

教学目标： 知识与能力：

1.认识本课5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。

3.理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，抓住群众激动、兴奋的表现和主席言行的语句感受人民对领袖的无比爱戴和为新中国诞生而欢欣鼓舞的感情。4.学习场面描写的方法。教学重点：

1.抓住群众的表现和主席言行的语句感受人民对领袖的无比爱戴和为新中国诞生而欢欣鼓舞的感情。

2.学习场面描写的方法。教学难点：

感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。教学准备：

多媒体课件、相关历史资料。课时安排： 两课时 第一课时 教学目标：

1.认识本课5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。2.理清课文脉络，了解课文大意。

3.学习课文第一段，感受典礼的盛大与隆重，感受人们参加典礼的激动、兴奋心情。4.正确、流利朗读课文。初步了解场面描写的方法。教学重点：

了解课文大意，理清文章的叙述顺序。教学难点：

体会重点词句所包含的情感。教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.谈话导入：同学们，你们知道，每年的 10月1日是什么节日吗？那么谁又知道1949年的10月1日是个什么日子呢？（这一天，在天安门广场举行隆重的开国大典。）板题：开国大典（“典”是本课的生字，让学生注意其写法）

2.揭示课题：谁能说说“典”在这里的意思？那“大典”呢？（隆重、盛大的典礼）“开国”又是什么意思？从题目中你读懂了什么？（这是新中国成立的典礼）

3.读课题：是呀，这是为了庆祝一个新的国家诞生而举行的庆典，多么盛大而又隆重呀！带着这样的理解，再来读读课题。

【设计意图：题目是文章的眼睛，通过对课题的解析、朗读，让学生从整体上感知开国大典的隆重和盛大，为下文的学习奠定基础。】

二、初读课文，整体感知

1.导入：现在，就让我们走进那激情燃烧的岁月，随着作者的描绘走入这盛况中。请大家带着要求，自由高声朗读课文。2.出示自学要求：

①读通课文，认读生字新词。

②课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？写了哪几个场面？ 3.学生自读课文，边读边批注；教师巡视指导。

【设计意图：注重培养学生独立阅读的能力及良好阅读习惯。通过学生的自主阅读，理清文章的脉络，初知写作特点。】

三、再读课文，理清脉络。1.反馈自学情况：

①正确认读生词（课件出示），指导个别难读、难写的生字。认读：自由读，开火车读，齐读

重点指导书写：奏

诞

瞻(师指导生练习)【设计意图：字词教学从字音和字义两方面进行有重点性地点拨，扫除生字词语的障碍，为学习课文作好铺垫。】

②通过阅读，您把握了这篇课文的哪些主要信息呢？

课件：你了解开国大典的时间、地点、人物及参加总人数吗？（开门见山）

③理清课文脉络：课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？写了哪几个场面？（学生快速阅读后汇报，课件同时出示）

【设计意图：理清课文的思路，整体感知课文的主要内容，利于与文本进行初次对话，对开国大典的盛况有整体的印象，抓住文本的主线。】 2.体会场面描写的方法。

根据板书导读写作顺序，这是写大场面的一个重要写法。（板书：有顺序，有条理）【设计意图：场面描写是本课学习重点之一，让学生对场面描写有所了解。】

四、学习“大典前”这部分 1.现在一起来学习“大典前”。这部分除了介绍大典的时间、地点、参加人物，还介绍了什么？（会场的结构和布置；群众进场）

2.(课件展示：会场平面图)看着图片,读读课文,把会场的布置记在脑海中。3.指名看着平面图介绍开国大典会场的布置。

【设计意图：放手让学生去读，通过汇报交流，找出典礼前会场布置的情况，使同学们对典礼前的情况有一个整体的感知。】

4.从这一部分,你能感受到人们的心情怎样?从哪里感受到？ 5.学生汇报，品读句子。

课件出示句子：1.他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。2.郊区的农民是五更天摸黑起床，不行四五十里路赶来的。(抓住关键词“直奔”“赶”，理解人们激动、兴奋的心情„„)6.指导朗读。注意体会庄严、隆重、热烈的气氛。

【设计意图：引导学生抓住重点的字、词、句和段去体会开国庆典场面的隆重和热闹以及参加典礼的人们那种激动、兴奋心情。】

五、课堂总结，铭记“大典”。

六、布置作业：

1.画一画“丁”字形广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称。2.摘录、朗诵最令你激动的句子。3.挑你最感兴趣的场面，多读几遍。

板书设计：

第二课时 教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵、抄写第七自然段。

2.理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

3.学习场面描写的方法。教学重点：

抓住群众的表现和主席言行的语句感受人民对领袖的无比爱戴和为新中国诞生而欢欣鼓舞的感情；学习场面描写的方法。教学难点：

感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。教学准备：

多媒体课件、相关历史资料。教学过程：

一、回顾复习，引出新课。1.听写生字词。（典礼

协商

诞生

瞻仰

排山倒海）

2.课文记叙了哪些盛大隆重的场面？试着用最简洁的语言概括出来。（板书“群众进场”“典礼仪式”“阅兵式”“群众游行”)【设计意图：在回顾课文内容的同时，帮助学生快速理清作者的写作思路、写作重点。层次清楚，有条不紊，为下面学习场面描写做好铺垫。】

3.这节课，就让我们走进1949年10月1日的天安门广场，走进这一个个盛大隆重的场面之中。

二、品词析句，深入探究。

（一）研读“典礼仪式”

1.让我们先走进“典礼仪式”这个场面，用心默读课文第5—10自然段，一边读一边把描写毛主席的动作和群众的反应的语句勾画下来，在旁边写写你的感受。（生默读课文。）

【设计意图：根据课后练习提示，“一问能抵许多问”，引导学生快速捕捉主要信息，并形成教学的主线。同时把课堂的时间还给学生，让学生围绕学习目标自读自悟，走进文本，与文本进行心灵的对话交流，使课堂在“静”中增效。】 2.汇报交流。

（1）出示：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。从“排山倒海”，你读出了什么？从“一齐”中，你读出了什么？

三十万人动作一样，有人指挥吗？这就叫不约——而同。正因为这30万人拥有着不约而同的情感，才会有这不约而同的掌声和目光呀！把你感受到的通过朗读表现出来，谁来读第五自然段？（指名读）（2）谁接着读描写群众反应的句子？

出示：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

A.又是“一齐”。30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？ 眼前有画面，心中有画面，一定能读好。谁来读？（指名读）从“长城内外”、“大江南北”，你感受到了什么？没错，这声音传得多远呀，传到了祖国的各个角落。谁再读？通过朗读把声音传远一点。（指名读）（男女生合作读）B.听到同学们的朗读，老师也想读。（师读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。它经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。）

听出不同了吗？（把第二处“这庄严的宣告，这雄伟的声音”换成“它”）哪一句更好？为什么？（反复的手法，起到强调的作用。）读出这气势，读出这情感。（生齐读。）

C.“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？(指的是毛泽东同志的宣告：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”)（板书：新中国成立了）

正是这宣告，激动着人们的心。再读读这宣告。

D.师配乐讲解：新中国的诞生是中国人民浴血奋斗换来的，多少革命志士为了新中国的成立舍生取义。有倒在长征途中的小红军，有宁死也要保住党的机密的小雨来，有顶天立地、英勇跳崖的狼牙山五壮士，有用自己的生命为部队开辟前进道路的董存瑞，他牺牲前说的最后一句话是：“为了新中国，前进！”无数革命先烈用自己的血肉筑成了我们新的长城，才迎来了新中国在今天的成立。这声宣告怎能不激动人们的心？谁再来读这句宣告？

【设计意图：文本的情味是通过对言语的研读“品”出来的。我紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字、品词析句，实现语文工具性和人文性的和谐统一。此外，利用文字资料刺激学生的感官，触动了学生积淀的情感，饱满了学生的爱国情怀，以有效地突破本课的重难点。】 让我们亲眼见证这伟大的时刻吧！（播放毛主席宣布中华人民共和国成立的视频。）一起背，把这欢呼，这欢跃定格在我们的脑海里。（生齐背第七自然段。）

【设计意图：让学生通过看视频，感受开国大典当天的激动人心的盛况，从而更好地激发学生的民族自豪感，为课文的学习奠定情感基调，此时以情促读促背，升华情感，积淀语言。】（3）接着，升国旗。群众的反应是怎样的？谁接着读？

（三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。）

A.师播课件：这就是天安门广场上升起的第一面五星红旗。岁月流逝，我们的新中国刚刚度过了63岁的生日，在这63年里，五星红旗一次次地升起。这是香港回归仪式上升起的五星红旗，这是奥运赛场上同时升起的三面五星红旗，这是神州七号飞天时飘扬在茫茫太空的五星红旗。这是神舟九号起飞前鲜艳的五星红旗。

B.这一面面五星红旗的升起，一定一次次激动着你的心灵。假如你亲眼见到这些时刻的五星红旗的升起，你的心情会如何呢？你有什么想说的？

说话训练：看到五星红旗在 升起，我。

C.师小结：孩子们，这一面面五星红旗升起，一次又一次向世界宣告：昏睡的雄狮苏醒了，发威了；东方的巨人崛起了，强大了。这第一面五星红旗的升起也会成为我们心中永不褪色的记忆，那是因为，读——五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。此时，我们才真正读懂会场上那一阵阵的掌声、欢呼声，这掌声，这欢呼都是因为： 引读板书：新中国成立了，中国人民从此站起来了。

【设计意图：语文课程标准指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。我适时补充有关“五星红旗升起”的典型资料，利用课外资源拓宽学生的知识面，加深学生对文本的理解，并让学生进行说话训练，进一步加深体会“中国人民从此站起来了”的含义。】（4）谁接着读描写群众反应的句子。引读第九和第十自然段。

（二）学习“阅兵式”和“群众游行” 1.这掌声就是人们心情的流露。让我们再从阅兵式和群众游行这些盛大隆重的场面中感受开国大典吧！

2.交流最难忘的镜头。3.相机点拨：

（1）文中描写几种兵种通过天安门，接受检阅？哪三种？请三名学生分别朗读描写海军、陆军、空军的语句。

（2）从“战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”你体会到什么？

（3）群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。从“抛”“盖”你读懂了什么？

（4）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。

（嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们的心情欢快、激动到了极点。）

（5）天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。（体会作者用词准确、句式整齐的写作特点，体会中国人民当家做主人的无比幸福的心情。）（6）“红流”指什么？说说“光明充满了整个北京城”的意思。

三、创新文本，拓展延伸。1.创新文本，将内容重组。出示；

当中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上时，三十万人的目光一齐投向主席台；

当毛泽东主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了 ”时，全场三十万人一齐欢呼起来；

当毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，五星红旗徐徐上升时，三十万人一齐脱帽，一齐抬头，瞻仰这鲜红的国旗；

当毛主席读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”时，广场上的人们热爱领袖的心情融成一整热烈的掌声；

当毛主席向空中招手时，群众看见了，都把帽子、报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声；

当人们高呼“毛主席万岁”“毛主席万岁”时，毛主席向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁”“同志们万岁”。（1）朗读这段话，你从中感受到了什么？（2）指导激情朗读。2.拓展延伸：《七律•长征》让我们领略了毛泽东作为诗人的风采，《开国大典》让我们领略了毛泽东作为领袖的风采，那么，作为普通人时，毛泽东的情感世界又是怎样的呢？以后我们将再走进《青山处处埋忠骨》，走进《毛主席在花山》，走进毛泽东作为普通人时的情感世界。

【设计意图：本单元的主题是“走进毛泽东”,因此，本课教学并不拘泥于一城一地，而是用大单元的视野来确定教学目标、选择教学内容、组织教学活动，让每课时的教学成为单元主线上闪光的一颗珍珠。】

四、小结写法，片段训练。

1.作者是怎样把开国大典的过程和场景写具体，写清楚的？ 小结板书：点面结合、突出重点、层次清楚 2.学习本文的写法，写一写学校升国旗的场面。3.写作点评及交流。

【设计意图：通过小练笔，学生把自己的情感融入到场景描写中去。读写结合，学以致用，最终回归语文学科的工具性与人文性的统一。】

五、布置作业。

1.背诵、抄写课文第七自然段。2.观看电影《开国大典》。3.制作“伟人风采”手抄报。

4.课外建议：网络搜索《毛泽东纪念馆》和《民族魂》等网站。

【设计意图：布置作业，让语文学习与实践相结合，体现了大语文教学观，如此拓宽语文学习领域，提高学生学习力，促进学生综合素养的提高。此外给有条件的学生提供《毛泽东纪念馆》《民族魂》等网站，那里有更多同学们想要了解的关于伟人的资料，为学生提供了课余自主了解知识的平台。】

板书设计： 26 开国大典 群众进场

典礼仪式

新中国成立了

阅兵式

中国人民从此站起来了 群众游行

第三篇：(人教新课标)五年级语文上册教案 最后一分钟

《最后一分钟》

教材内容:<<最后一分钟>>人教版新教材五年级语文第九册 第7单元 第24课（1课时）

教材分析：这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊

时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。

学情分析：激发学生热爱祖国的思想感情，让学生在文字中体会诗歌表达的情感并升华这种情感。教学目标：

1． 认识5个生字 2． 有感情地朗读课文

3． 理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。教学理念：

引导学生有感情的朗读课文，促进学生有效地理解诗歌内容、体会诗歌情感。教学重点：

理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感 教学难点：

理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感 教学过程：

一、导入

同学们，你们对香港有什么了解吗？谈谈你所了解的香港。

二、交流学生课前收集的资料

学生从“香港回归之后的繁荣”、“香港回归历程”、“香港被割让的历史”等，从而加深对香港的了解。

三、品读课文

1．通读全文，全文写了几节，每节主要写了什么？ 2．再读课文，引导学生体会诗歌表达的情感。

（1）抓住作者直抒胸臆的诗句体会情感。如，“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的 寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍 / 轻轻呼喊着那个名字 / 香港，香港，我们的心灵”；“然后去奔 跑，去拥抱 / 去迎接……”。

学生通过反复诵读，把那种激动、自豪的感情与热切之情溢于言表。教师适时的进行点拨。

（2）联系所收集的资料理解诗句，体会情感。教师播放自鸦片战争以来那一段屈辱的历史。多年的屈辱

终于挥之而去，“使大海欢腾”的那种场面。让学生理解“使大海欢腾”的意思

四、指导学生朗读

“三分诗，七分读”。结合诗歌内容引导学生注意朗读时的抑扬顿挫：注意节与节之间以及每一节之内诗

------小学资源网投稿邮箱: xj5u@163.com-------1--

------小学资源网投稿邮箱: xj5u@163.com-------2--词句间的停顿。

五、小结

六、作业

第四篇：人教新课标五年级语文上册第一单元作文

《我和书的故事》

书籍，是知识的宝库。它使人类的知识文化不断积累、发展，使无知的人变得博学 多才；也正是它，不断充实我的 头脑，给我的生活带来无限欢乐和希望。

甚至还不认识一个字的时候，我已与书结下了不解之缘。

在很小的时候，我和别的孩子一样，喜欢听妈妈拿着故事书为我讲故事。与别人不同的是，对于每个故事，我总要听上三、四遍才肯罢休。在幼儿园里，老师无意中发现我会讲故事，就拿出一本故事书让我念给小朋友们。正当老师为我能认识那么多字而惊异时，她忽然发 现我竟然把书拿倒了，直瞪着眼睛在那里读。原来，这些故事我早在小的时候就已经“听熟 ”而“成诵”了。

随着认字的增多，我终于可以自己读书了，这是一件多么让人高兴的事情啊!每当我独处一 室，在可口的食品的伴随之下沉醉于佳作之中，忘情于纸页之间的时候，那种快乐，在当时 是其它任何一种感觉也无法比拟的。

最初，我陶醉于文学殿堂之中。从《三百六十五个夜》到《安徒生童话》，那么多动人的故 事和善良的形象共同塑造了我单纯而乐观的性格，从《红岩》到《钢铁是怎样炼成的》，在 那千百次顽强的拼搏中，从那无数钢铁般的战士身上，我逐渐认识到了生命的意义，找到了灵魂的归宿。“三毛”的遭遇让我更加感受到自己生活的幸福，“头悬梁，锥刺股” 的典故则时刻鞭策着我前进。

渐渐地，我的兴趣转向了科学读物。从我接触到的第一套知识丛书《十万个为什么》中，我 不知解开了多少心底的迷，见识到多少新鲜的知识，接下来读到的《百科全书》、《趣味物 理》 等等，无一不令我手不释卷，废寝忘食。应该说，如果没有这年复一年，日复一日的如饥似 渴的阅读，我今天决不会对自然科学产生如此浓厚的兴趣。

书，是我最亲密的朋友，它给我知识，给我力量。今天，我在书山学海中遨游，明天，我 将用知识去创造生活。这一切，怎能不说是书的恩赐?——这就是我和书的事故。

《我的读书体会》

书,这个字我们并不陌生,生活中,我们经常见到它.而书,也是我们人类忠实的好朋友.俗话说得好,一个家庭中没有书籍,就等于一间房子里没有窗户.由此可见,书,在人类的生活中是多么重要呀!

我常常喜欢在广阔的书海中遨游,有时,读着读着,身心仿佛也慢慢地融入了书中。“书就像一个万能神,可以充实人们的大脑,可以教会我们深刻的大道理,还可以净化人们的思想。

读书自有读书乐，小时候，我还不认识多少字，可是却酷爱读书，总是要妈妈买会配碟子的图书，一个人悄悄地坐在房里边看边听，从那时起，我便体会到读书的乐趣，是啊，要不古人怎么说”书中自有黄金屋”呢！

书，是一盏明亮的灯，它无声的照亮了我们人生的道路，让我们懂得了人生中该如何抉择．

书，是一座宝藏，它用无限珍贵的宝藏吸引了我们，让我们在这座山中不断的摸索，追求．

书，还是我们的启蒙老师，它让我们初次尝到了读书的乐趣，并愿意一辈子以它为师．

啊！书，你是我们人类忠实的朋友，是你，让我们的前途无限光明，是你，让我们走向了成功的道路，是你，让我们不断攀登科学的顶峰！

开卷有益

人们常说“开卷有益”，但也有人说“开卷未必有益”，那些不健康的书看了反而有害。我认为，“开卷有益”，打开书本阅读，总会有所得益的吧！

传说，宋太宗皇帝每天都会读大量的书籍，曾有人觉得皇帝每天都要处理许多大事，还要去看书，会不会太辛苦了，于是就去劝他，免得过度劳神。可太宗皇帝却回答说：“只要打开书本，我就会得到许多乐趣，多看些书，总会有益的”后来，他仍然坚持读书，就算有事耽误了，也会抽空补上。

多看些书是好的，但有人说万一看了不健康的书呢？我认为，这不必担心。只要你阅读了大量的好书籍，懂得分别是与非，再与你碰到不健康的书籍时，你也会抵抗，不接受那些书籍，将它们拒之门外。

赫尔岑说过，不去读书就没有真正的教养，也没有什么鉴别能力。所以，读书不仅能让我们知道的知识，还会让我们了解社会，了解世界，清楚国家的文化，让你上知天文，下知地理，做朋友里的“小百通”，不是更好吗？

我曾听妈妈说过，将来的社会，竞争激烈，你必需懂得许多东西，才能在残酷的社会中留下来，甚至比别人更上一层楼。可谁又能给予那么多的知识呢？那就是书本，书本是公平的，谁都可以拥有，只在乎你懂不懂得珍惜这件宝物。只有开卷，才能让我们知道比原来，更丰富和知识，拥有的“财产”！

我认为“开卷有益”！不知你是否同意？

开卷有益

世界名人培根说：“史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；理论之学使人庄重；修辞与逻辑使人善辩。”这诸多意思可以蔽之一言：开卷有益。

何为开卷有益呢？开卷有益通俗的说就是读书有好处。为什么读书有好处呢？因为知识就是力量，知识就是财富。而读书是获取知识的重要方法，也是知理的一种方式。读可以广博学识，增长智慧，明晓事理。

着名的苏联科学家齐奥尔科夫斯基，从事星际航行理论研究，被称为“宇宙之父”。他在少年时代，因患猩红热并发症，不幸耳聋被赶出了学校。后来他每天去莫斯科图书馆自学。一次他参加中学教师的考核，人们被他的数学才能所惊叹。校长问他：“你的老师是谁？”齐奥尔科夫斯基微笑回答：“书籍是我的老师！”

读书使人进步。三国时的吕蒙最能证明这一点。吕蒙从小就没机会读书，后来身经百战，升为郎中。有一回吴王孙权对他说：“你现在都掌权管事了，要好好学习，求得进步啊。”吕蒙听了孙权的劝告，努力学习，进步好快。以至于与鲁肃见面时，鲁肃感慨的说：“士别三日，当刮目相看，你以不是当年在吴下的吕蒙了。”

伟大的哲学家马克思开卷就获益甚多。他先后在波恩大学，柏林大学研究历史和哲学，因而在以后的革命活动中能有两个空前的伟大发现。他写（资本论）就读了自藏书1000余册，还到大英博物馆看了三间房的书。

以上实例足以说明“开卷有益”。但是我们必须有选择的读书，否则，不但无益，反而有害。

我们是国家的希望，祖国的未来。为了让祖国更加富强，我们必须多读书。而且，现在是个知识经济社会。没有知识，社会就不能发展，国家就不能富强。

同学们，读书吧！它会给你带来无穷的知识与快乐！！

开卷有益

俗话说得好：“走万里路，不如读万卷书。”又如“读书破万卷，下笔如有神。”这种种的原因，都可以说明开卷有益。

书是人类生活中不可缺少的“精神粮食”，没有了它们，时代也不会进步。每当节假日，你都可以在书城看到许许多多惜书的书虫，他们如饥似渴地吸取着书中的知识。有了书，使人们变得文明，变得聪慧有了书，使人们的知识又上了一层楼，才能使他们建设国家，学会与时代同进步。

当然，书也有很多种，包罗万有，满足了不同人的需要。单单只是靠教科书上的知识是远远不够的，只有不断的学习其他的才可以增值自己。有的人说“有些书不宜看，还是离书远一点好”。对于着一点相信一定有许多人反对。对于“不健康”的书是少看为妙，但有些书，看了以后，不要过分的沉迷，也是应该看一看。

杜甫有一句诗我是很喜欢的“漫卷诗书喜欲狂”。当我在取得好成绩的时候，大声叫三次，心中实在很舒畅。难道这还不是读书所得来的结果吗？

人们常说：“开卷有益，看书有益。”但是，仔细一推敲，这种说法也不完全正确。如果我们对每一本书都感到兴趣，那“开卷有益”也就未必有益了。

开卷未必有益

现在的同学可能都喜欢看武侠、言情只类的小说、书刊，有时会达到废寝忘食、手不释卷的程度，他们一旦看迷了书，便会走火入魔，那他们上课一心只想着书，没心思学习，成绩就会一落千丈。还有些人被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，有时还会走向犯罪的道路。这不是看书害了自己吗？这只是“开卷未必有益”中包含的第一层：开卷不一定有益。还有第二层。

其二就是，我们看书，要有选择。那些不健康、对我们没有多大帮助的书，就不要看。要看书，就看一些有利于我们身心健康、对我们学习、生活中都有帮助的书。这样的书就是好书，只有看好书，就不会毁了自己。有人把书比作了朋友，看好书，就是交好朋友，才会进步；则看不好的书，当然是交不好的人作朋友，那样你就会退步。因为近朱者赤，近墨者黑嘛！所以，只有看好书才会对你有益。因此，我的观点是：开卷未必有益。我真心的希望，每位同学都能有选择的看书。而不要因为看错了一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生。

开卷有益”。这话自从宋太宗赵光义说过以后，至今已有一千多年了。千年以来，它为无数人所接受，口耳相传，奉为至理名言。父母对子女、长者对晚辈常常要教导或督促他们“好好读书”，认为只要读书就会获得知识，得到好处。因此，人们常说：“书中自有千钟粟”，“书中自有黄金屋”，“书中自有颜如玉”。

其实，开卷是否有益是要看书的好坏而定的。那书是好书，开卷便有益；而如果那书不是好书而是坏书，开卷就非但无益而且有害。近年来我们的书刊市场上出了许多好书，但也出了不少坏书。你到大大小小的书店书摊书市去走走看看，随处都能找到几本坏书。什么《马屁精》啦，什么《损人大全》啦，什么《面子学》啦，等等，这类教人学坏的书，对青少年读者只有毒害和腐蚀作用，而无任何益处。至于那些宣扬各种消极颓废、玩世不恭的思想情趣、人生哲学的书，表现黄色腐朽的生活方式的书，那就更是开卷有害的了。

讲开卷有益的人，绝大多数是出于好心。他们讲开卷有益，本意就是讲的读好书。但是，现在的世道很复杂，也确有某些人为了某种目的，把坏书当作好书向世人特别是青少年推销。他们也说开卷有益，可那却实实在在是对读者有害。

现在的青少年，大多有强烈的上进心和求知欲，爱好读书，但他们往往欠缺辨别力。我以为，我们的老师们，有责任经常提醒他们读书一定要多读好书，至少要读无害的书，而绝不能去读坏书。开卷未必都有益！

第五篇：最新五年级上册语文教案鲸 _人教新课标-word文档

《鲸》教学设计

一、教学目标及重难点

根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：

认知目标：

1、学会本课生字新词。

2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。

能力目标：

1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。

3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。

情感目标：

通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。

教学难点：理解鲸的进化过程

二、教学过程

（一）、设疑激趣，观察导入

由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。

教学伊始，我用设疑激趣法导入：“同学们，你们见过大海吗？（出示课件1：显示蓝色大海）美吗？（生答）的确，就在这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。其中有一种动物号称‘海中之王’，它的形体庞大，比大象还要大得多。你们想去看看吗？”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回答：“这是什么动物？与别的动物相比有什么不同或相同的地方？”在此基础上，引导学生利用课外学习资源，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互交流对鲸的认识。教师相机鼓励谈话：“同学们真了不起，不仅会观察，而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗？”这样进一步诱发学生的探究欲望。然后顺势揭题质疑：“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？”学生质疑后，教师将问题分类处理，筛选归纳为两上主要问题：

1、鲸有什么特点？

2、作者采用了哪些说明方法介绍鲸？这两个问题综合、集中、覆盖面大，便于教师组织指导学生研读课文。

这一环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。

（二）、初读课文，感知语言

语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学时首先播放多媒体课件，渲染烘托气氛，使学生在轻松愉快的氛围中感知课文，初步获得对教材内容的感性认识。随后，让学生自读课文，了解课文大意。在学生充分自读后，先在小组内检查读书情况，再组织全班交流对课文的了解。

课文内容浅显，学生初读后，基本能抓住叙述要求，初步了解鲸的特点及生活习性。但这种了解只是一种感性认识，并没有在头脑中形成清晰的印象。因此，这里应安排学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思？鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类？……教师可结合学生质疑情况，补充设疑：课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？并以此为凭带，引发学生深入研究的兴趣。

（三）、精读课文，品味语言

课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。

1、品评词句，感悟“大”

第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。

在交流过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学生反馈情况作如下体会：

课件出示：

句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而认识比较说明法。然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）

句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

（学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识。教师不必作过多的说明。而真正得从句中体会到这种表达方式的准确性。对部分学生而言，还有一定的难度。教师可故意将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。）

句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。

（教师设问：“去掉带点的词，可以吗？为什么？引导学生充分讨论、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的准确性。

2、自由选读，感悟特点

课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读兴趣。

在学生自主学习，独立思考的基础上，再让学生根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采用角色表演的形式交流合作，即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生当评委，与汇报同学进行自由交流。

教师针对汇报情况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。教师准备从以下几个方面交流点拨：

（1）、鲸的进化过程———这是学生理解上的难点。教师可结合学生汇报。利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，对照理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关知识及课外阅读所获得的知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。

（2）、体会作者准确用词——当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，教师相机出示课件“填空题”先让学生根据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生对照课文叙述评议，体会作者准确用词。

（3）、体会分类、比喻、图文结合等多种说明方法——当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，教师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。

这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。

（四）拓展延伸

请你运用课文列数字、举例子等说明事物特点的方法，写一段话介绍一下学校的操场，要用3个以上的数字。