守财奴教学反思

第一篇：守财奴教学反思

《守财奴》教学片断反思

顺义二中 关宏爽

人说电影是门遗憾的艺术，其实教学又何尝不是。在《守财奴》片断的准备和录制的过程中，让我受益良多。不仅促发了我对教学的思考，更多的引发了我对自身成长的思索。

《守财奴》是巴尔扎克笔下一部经典的作品，葛朗台更是巴尔扎克笔下众多人物之中个性极其鲜明的一个。阅读小说通过品读小说语言，深入体验人物的内心世界，把握人物的性格特征。还要领会作品的内涵，探讨人生价值和时代精神，增强社会责任感和使命感。让学生在阅读和思考中，吸取作品中的文化营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生观、价值观。这是一节扣住人物分析，引导学生认识到世界上还有许多比金钱更为宝贵的东西，从而帮助学生初步形成正确的金钱观的课。将学生分析讨论后的结果以成果展示的环节进行交流评价，以写促思，让学生汲取他人之长，补己之短。让学生们在生生评价交流中，对人物有一个更深层次的理解。也是在生生碰撞中，激起对葛朗台的深入思考，对金钱的思考。

思考只是火花，在学生的思维中活跃的跳动。为了让这难得的昙花一现，留下芬芳。就设计了写作环节。将零星片语，形成通顺的文字。将自己的所想所得，能够清楚的表达于他人。因为课堂的时间有限，百字的成文就要求同学将课堂所得表述清楚即可。不仅能够训练学生的语言表达能力，更能够固化已得的成果。

语文的课堂就应该干语文的事，就应该在读和写上下功夫。就应该让学生在遣词造句上精雕细琢。所以在学生展示中，教师的评价点拨就要对学生有所启迪，在词语的传情达意上有所指导。让学生了解自己的表达中那好那不好，不好怎么改好点。我是本着这样的初衷，一直在做着这样的事，虽然自己能力有限，但也仍在坚持。希望长此以往，让学生获益更多。

课文中的葛朗台用现在时尚的话，就是传递太多的负能量了。课文中只是告诉学生过度的追逐金钱，在金钱的诱惑下，迷失自己，丧失人格，用尽手段，最后是多么的可悲可叹。而没有告诉学生应该怎样的去对待金钱，怎样使用金钱，金钱怎样才能在自己的人生中发挥正能量。所以，补充了居里夫人的资料，从正面引导学生，在金钱面前，我们做出的选择，是一种人格的体现，是一种精神的追求。提升学生对金钱的认识。而不是只停留在口号上。

学如逆水行舟，不进则退，教学同样如此。一直感觉自己的语文素养和教育教学能力都还是可以的。虽然也听别人的课，看别人的书，但对教学理论及教学实践没有深入的思考，流于形式。久而久之，原地徘徊。平常的将就度日感觉还不明显，真到紧要关头便显得手足无措了。我想我以后所能做的，大概就是深思进取，不断进步，为自己多留些精彩，少留些遗憾吧！

第二篇：《守财奴》教案-教学教案

〖教学目标〗 １．识记

ａ“执著”．“憔悴”．“恬退隐忍”等词的音形义 ｂ关于巴尔扎克及《人间喜剧》 ２．理解分析

ａ小说的情节结构

ｂ通过个性化的语言，动作，传神的细节去分析人物形象 ３．运用：人物速描的写作 〖教学设想〗

１．两课时完成，第一课时把握小说的情节结构及整体阅读训练，第二课时分析人物形象

２．相对于《祝福》此课阅读难度低些，难点是如何将学生的阅读由葛朗台的吝啬．守财而导向金钱对 人性的扭曲这一深刻主题上来

３．有必要补充之前的相关情节 〖教学过程〗 一．导入

关于人间喜剧及选文之前的相关情节 二．整体阅读，圈点批注

情节．人物描写．动词与形容词的运用．关键语句 三．整体阅读检测

（一）掌握下列加点词的音形义

面面相觑 弥留

逆情背理 执著

恬退隐忍 箍桶匠

癖好 轻手蹑脚

憔悴 撬

（二）简答

１．主要人物是

２．葛朗台的幸福＝

３．小说围绕一个什么矛盾冲突展开？

４．什么地方是小说的开端部分？

６．找出这些事件的起点，用相同的类型的短语概括出来，作为小标题。四．分析情节结构

讨论上面５．６两题

板书总结

交代 葛朗台其人：执著狂．占有狂．痴情．癖好

揭示矛盾冲突：对待家庭财产的态度

抢夺 爱财

发现梳妆匣 惜金如命

抢夺

交回

诱骗继承权 骗财

提出

诱骗 狡猾欺诈

骗到 看守密室

守护金子 守财

兑换金子

结局

临死抓法器 贪婪执著

临终嘱咐

讨论：我们常说小说的情节安排要做到波澜起伏，松弛适度，缓急结合，试分析本文是如何体现这一点的，情节有哪些波折．

三次冲突－－－－－财产的抢取与占有

四次缓和－－－－财产的保护与死守

五个转折点 五．练习

见一课一练 六．课外练习

１．批注本文的人物描写

２．试比较此文与祝福刻画人物所使用方法的异同

第二课时 〖教学要点〗

理解小说的个性化的人物语言，生动的人物动作描写和传神的细节，人物的性格与小说的主题

〖教学过程〗 一．检查练习

二．理解小说个性化的语言描写

１．提问：葛朗台的身份是一个暴发户．投机商．他爱财如命的性格从文中哪些语言中表现出来。

ａ．身份

美丽的金洋

这交易划得来

我按月付你一百法郎的大利钱

你把欠我的还了我，咱们两讫了

这才叫公平交易，人生是交易

ｂ．性格

简直是反动派抹自己的脖子

要不要花很多的钱

我有我的伤心事

即使要我一百两百法l也行

我不能让事情搁在儿牵肠挂肚

这样好教我心里暖和

把一切照顾得好好的

总结：人物语言要表现人物的身份与性格

２．讨论课后练习三 三：讨论生动的动作描写

精读“抢夺梳妆匣”“临终抓法器”两节 四．讨论传神的细节

细节描写：对人物性格．肖像．语言．行动．心理．及环境所作的细微、具体的描绘，能生动具体地表现事物的特征． 五．总结．小说的主题 六．比较、鉴赏与评价

１．本文中除了正面从语言、动作等角度去表现葛朗台以外，还用了侧面表现，从文中找出这些实例加以分析

３．与我的叔叔于勒进行比较阅读

参考角度ａ主题ｂ人物形象ｃ塑造人物的方法

七、练笔布置

人物描写，写一个执着于某一事物的人，侧重于语言与动作

第三篇：守财奴-教学教案

教学目标

1．了解作品主人公葛朗台的性格特征；

2．把握作品的主题，深入理解人物形象的思想意义；

3．训练学生通过分析动作、语言及细节把握人物性格的能力；

4．引导学生品味含义隽永的词语深入理解作品的思想意义，培养良好的欣赏习惯。

教学过程

1．梳理作品主要情节

让学生快读阅读全文，之后梳理作品的主要情节。

学生总结后教师小结：

作品围绕葛朗台“爱财—骗财—守财”这一线索，设置了三个主要情节：

（1）抢夺梳妆匣

（2）诱骗继承权

（3）看守密室

2．分析主要情节，欣赏细节描写，把握人物特点

（1）指导学生分角色朗读“抢夺梳妆匣”部分

（2）讨论

①找出描写葛朗台动作的细节。

（“身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”）

②这些动作与他的年龄是否相符？找出其他情节中类似的描写。

（“在儿女面前哆嗦”“热烈地、紧紧地拥抱她”死前想把镀金十字架抓在手里，等等，这些都是与其年龄不相符的动作）

③如果没有“抢夺”这一情节，对表现人物有什么影响？

（“抢夺”这一情节生动而真实地描写了葛朗台疯狂攫取钱财的丑态，表现了葛朗台贪婪、凶狠、自私的特点。这场**以太太晕过去为转机，加速了太太的死亡，推动了情节向前发展，使故事情节跌宕起伏。）

3．分析葛朗台的语言，揭示人物性格

①“那简直是抹自己的脖子!”

（视钱如命）

②“噢，是真金!金子!„„这交易划得来，小乖乖!”

（人与人之间就是金钱关系）

③“你看住金子!„„拿来放在我面前!”

（至死不变的贪欲）

④“把一切照顾得好好的，到那边来向我交帐!”

（对金钱的占有狂，十足的守财奴）

4.总结、拓展

结合课文练习三，进一步领会作品的思想意义。教案点评：

通过理清小说情节脉络，品味、鉴赏小说中生动传神的语言、动作、细节描写，深入理解葛朗台形象，进而把握文章主题。

（二）导入

在世界文坛上，有一些文学大师们创作小说中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影响，他们早已超出国界，引起了各国读者的共同兴趣，守财奴葛朗台就是其中之一。今天我们就来学习巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》的节选《守财奴》。

指导预习

研习新课

巴尔扎克是18世纪到19世纪法国著名的现实主义作家，他生活在法国阶级矛盾和阶级斗争十分尖锐复杂的时期，也是资产阶级上升和封建贵族没落的更替时期。他一生创作了大量的小说。他的小说集总称为《人间喜剧》，共有90几部长、中、短篇小说，《欧也妮·葛朗台》便是其中著名的一部。《人间喜剧》形象地反映了法国封建贵族阶级的没落，深刻地揭露了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。恩格斯指出：巴尔扎克对现实关系具有深刻的理解，给我们提供了一部法国社会特别是巴黎上流社会的卓越历史。

2.简介与本文有关的情节。

在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产自杀而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧子妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

3.学生速读全文，根据小黑板或幻灯提示完成情节表。

师生共同讨论完善。

讲析：随着情节的展开，葛朗台的情绪和表现是多变的，但有一点始终没变，就是金钱至上，贪婪吝啬的特点始终没有变，淋漓尽致地反映出葛朗台这个“占有金子”的“执着狂”的丑恶本质。

4.讲析课文第二部分。

学生看书，思考：“那简直是抹自己的脖子”指什么？可他为什么又要向女儿屈服？

明确：“抹脖子”这是一句个性化的语言，谁要想从葛朗台手里拿走一点钱，或者要对女儿报告财产数目，拍卖财产，那等于是抹他的脖子。为了到死也把财产抓在手里，他决意向女儿屈服讨好。

讨论归纳：这个“执着狂”一见到金子就头脑发热，欲火燃烧，于是不顾一切，只想占有。描写的动作有“纵”、“扑”、“叫嚷”、“撬”，当欧也妮想抢回梳妆匣时，他是手臂“摆”，使劲“推”，表现出对金子的强烈的欲望和狂热。语言上三次重复“金子”，并说“这交易划得来”。这是葛朗台看到梳妆匣上镶嵌金子时发出的狂叫，把原来对女儿将自己的积蓄送给查理的不满变为狂喜。这暴露了他把人与人之间的一切关系都看成交易的肮脏灵魂。

提问：为什么太太晕倒，葛朗台态度就变了呢？是不是他关心怜爱妻子呢？

明确：葛朗台太太晕倒后，葛朗台的态度发生了转变，语言是“下次决不了”，“咱们讲和啦”，“你要什么有什么”等，动作是扔梳妆匣，吻妻子手，拿出金路易，拥抱女儿。真是巴结讨好一起来，诱哄发誓不间断。但我们透过这装模作样的表面现象就可以发现，他只是担心妻子突然死去，唯恐失掉太太的财产。他贪财吝啬的本质并没有变，而且还可以看出他的虚伪狡诈，根本不是关心妻子。

5.讲析葛朗台太太生病的一部分。

提问：同学们仔细阅读有关语句，看一看在妻子病倒后葛朗台是不是真的良心发现，有了转变呢？

明确：葛朗台只是表面虚情假意，本质没有变。我们可以从有关语句中看出：医生来时，先问“要不要花很多钱”，为了表示自己救妻子的决心，“即使要我一百两百法郎也行。”拥有百万家产的葛朗台，尽管他不愿妻子死去，但决不肯多化一点钱，最多也只是一两百法郎。说明葛朗台真正关心的只有一个“钱”字。

布置作业

完成“思考和练习”三 第二课时

检查作业

研习新课

1.讲析骗取继承权一部分。

学生默读，思考：太太死后，葛朗台有哪些变化呢？为什么会有这些变化呢？

明确：葛朗台变得厉害，几小时望着女儿，常在女儿面前打哆嗦，显示出老态，联系后文我们可以为这些古怪的行为找到答案：一切都是假像，只有想骗取继承权才是实质。

请三位学生分角色朗读“好孩子„„麻烦你照顾一下。”

提问：在骗取继承权的过程中，葛朗台又有哪些“精采的表演”呢？

讨论归纳：先是吞吞吐吐，称“有些小小的事得办一办”，连哄带骗；接着是感情拉拢，故作苦相，“牵肠挂肚”，“受罪”；然后是惶恐紧张，“眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗”；再次是许愿哄骗“要化许多钱”，“按月100法朗”；最后是唯恐女儿翻悔，声嘶力竭，“别多嘴”，“一言为定”。当继承权到手后，他是欣喜若狂，热烈拥抱女儿。这一系列“精采”的表演暴露了他丑恶的灵魂。在葛朗台的眼中，什么亲人，什么感情都是无所谓的，只有钱财才是命根子。引导同学深入思考：“人生就是一件交易”反映什么？

讨论归纳：这是葛朗台的世界观，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭关系。伦理道德，只不过是一层温情脉脉的面纱而已。为了钱，可以撒谎，可以欺骗，可以不择手段，可以不顾廉耻，即使亲生女儿也不例外。这句话，概括出了资产阶级人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了葛朗台丑恶的灵魂。

2.讲析葛朗台临死前这一部分。

学生自读这一部分，勾画重点，加上批注。

提问：葛朗台风瘫后他的性格有没有改变？有哪些动作和细节能反映他性格的？

提问：葛朗台在临死前又是怎样地表现呢？从中可以反映什么？

讨论归纳：“裹紧被子”，生怕别人偷了东西，“几小时用眼睛盯着金子”。尤其是做临终法事的时候，当金银法器一出现，已经死去几小时的眼睛“立刻复活”，“肉瘤也最后动了一下”

第四篇：守财奴.-教学教案

（一）巴尔扎克（1799—1850）19世纪法国杰出的批判现实主义作家。他创作的小说都收在《人间喜剧》中。《欧也尼• 葛朗台》是其中的一部著名长篇小说，通过吝啬鬼—葛朗台的形象揭露了资本主义社会里人与人之间赤裸裸的金钱关系。

（二）世界文学史上四大吝啬鬼形象？

夏洛克（莎士比亚《威尼斯商人》）、阿巴贡（莫里哀《悭吝人》）、泼留希金（果戈里《死魂灵》）、葛朗台。这四个吝啬鬼 写得都很好，其中最生动、最逼真的可以说是吝啬鬼中的吝啬鬼，就是葛朗台。

二、故事梗概：

葛朗台是一个狡诈、贪婪、吝啬的资产阶级暴发户。他本来是一个普通的箍桶匠，在大革中大捞一把而起家，复辟时期又采用投机倒卖、重利盘剥等手段一跃而成为索漠地区的首富。对金钱的贪欲是他唯一的生活目的。他克扣家人的食物、用度，省而又省。当他得知他的兄弟—巴黎的葛朗台已经破产之后，把远道来投奔他的侄儿赶出了家门。而此时欧也尼已深深地爱上堂兄弟—查理•葛朗台，她拿出自己6000法郎的金洋送给查理，让他去印度发财，查理留给欧也尼一个金的梳妆匣。葛朗台知道后，暴跳如雷，把欧也尼关进屋里不许他出来只给清水和面包。可怜的葛朗台太太受了惊吓，从此一病不起。这使得葛朗台烦恼不已，不是因为担心妻子的病，而是担心妻子死后，女儿有权继承母亲的遗产，这样他的财产就会被分走一半。他是如何用花言巧语骗女儿放弃了继承权呢？看课文。

三、分析课文：

1、读小说第一感觉、第一印象很重要，它是进一步理解、评价作品的基础。读完课文之后，你一定会觉得课文中有些片段有些细节非常生动，令你过目不忘。请举出一个你印象最深的片断或细节，说说它为什么让你印象深刻。

①葛朗台抢女儿的梳妆匣——深刻反映了葛朗台自私自利、惟金是图、见钱眼开的性格，一看到金子眼睛就闪光，反映了他爱财的一面。

②葛朗台归还女；而梳妆匣——反映了葛朗台的虚伪。

③葛朗台临死前看见法器的神态和动作——反映了葛朗台嗜金如命，至死不变的守财奴性格。

④葛朗台临死前每天都要看他的金子——表现出他在临死前依然不忘占有金子的性格。

⑤最后说的一句话“把一切照顾得好好的，到那边来向我交帐”——反映了他已泯灭了人性，与亲人之间毫无亲情。

⑥葛朗台抢梳妆匣是他手臂一摆，使劲一推这两个动作——表现了葛朗台为了金钱可以不顾父女的亲情。

⑦临死前抓十字架——表现了他至死不变的守财奴性格。

⑧骗继承权——表面看觉得平淡、味道不大，可实际上这也深刻地反映了葛朗台对女儿妻子毫无亲情可言，而是一种赤裸裸的金钱关系。

2、在“抢梳妆匣”这个场面中你认为最生动形象的动作描写是那句？

“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。”

第二课时

3、为什么你们觉得这句话特别生动，特别形象？好在哪？

①“纵”、“扑”两个动词用得好；

②比喻好

a“葛朗台一扑一纵”，好不好？

不好，一点感情色彩都没有。

b “老家伙一扑一纵”，好不好？

c“箍桶匠一扑一纵”，好不好？箍桶匠与葛朗台有什么关系？

不好。葛朗台原是箍桶匠，由箍桶匠发家，由一个粗野的不文明的下流社会的人慢慢爬上了上流社会。这个称呼会让我们想起他是怎么发家的，怎么暴富的。把它和“老头儿”比较一下，不足就明显了：“老头儿”重点在哪？“老”。多大岁数？76。76岁的老人如虎一般一纵一扑，令人惊愕，令人深思。

4、还有，大家一起看，葛朗台把梳妆匣抢到手之后，他说了什么？“什么东西，奥，是真金！金子！”这几句话联系在一起理解，葛朗台在讲“什么东西”的时候，知不知道梳妆匣是真金的？

不知道。他开始并不知道这是真金，只是眼前黄澄澄的一闪，于是就“一纵一扑”如老虎一般扑上去。像这样我们反复品位语言，葛朗台的形象在我们脑子里越来越鲜活。

5、小说中不仅有人物语言的正面描写，还有许多侧面的、隐蔽的描写。在抢梳妆匣双方矛盾斗争白热化的时候，有一个侧面描写，烘托了葛朗台的嗜财如命，找出来？

仆人拿侬嚷到“先生，你一生一世总得讲一次理吧。”言外之意是葛朗台从不讲理，拿侬是一个深知葛朗台为人的人，她都看不过去了，可见葛朗台吝啬疯狂到了怎样的程度。

6、下面我们来看一下大家认为比较平淡饿场面——骗继承权。这部分有两处侧面描写，请大家找一找。

①“骇呆了的公证人”——公证人克罗旭是很了解葛朗台的，这时候他都被骇呆了，可见葛朗台的吝啬作风已到了怎样的程度。

②“老箍桶匠变得厉害，常在女儿面前哆嗦，”拿侬和克罗旭认为是他年纪太大的缘故，甚至担心他有些器官已经衰退。——从下文看，这是他故意装出来的，是为了欺骗欧也尼的同情。

第三课时

7、“骗继承权”这个场面让人目瞪口呆，甚至可以说是惊心动魄。这个场面和前面的“抢梳妆匣”不同。“抢梳妆匣”不仅有动作、语言，而且语言往往配合着动作、神态，描写是立体的。而“骗继承权”这个场面更多的是对话，没有什么人物的神态动作。但读过之后，展开想象，却感到人物的神态动作好象在脑海中鲜活起来。我从课文中挑选了四个最能表现葛朗台此时心态变化的句子。这四句话在原文中都没有神态动作，我又从课文中找了八个描写葛朗台神态动作的句子，这些神态动作都表现了人物特定的心理。仔细揣摩每个句子都能和哪个神态相配？

语言：

第一句：“好孩子，现在你承继了你母亲啦，咱们中间可有些小小的事得办一办。—对不对，克罗旭？”

第二句：“是呀，是呀，小乖乖。我不能让事情搁在那儿牵肠挂肚。你总不至于要我受罪吧。”

第三句：“克罗旭，你这些话保险没有错吗？可以对一个孩子说吗？”

第四句：“小乖乖，这张文书送去备案的时候要花很多钱。要是对你可怜的母亲，你肯无条件抛弃继承权，把你的前途完全交托给我的话，我觉得更满意。我按月付你一百法郎的大利钱。这样，你爱做多少台弥撒给谁都可以了！„„恩！按月一百法郎，行吗？”

动作神态：

①拿了一把金路易摔在床上

②一边说一边把钱拈着玩

③在女儿面前哆嗦

④眼睛的神气差不多是很慈祥了

⑤脑门上尽是汗 ⑥他搓着手

⑦瞪着金子的眼光

⑧冷笑着

第一句： ④ “差不多”并不是真的慈祥，是装出来的。是虚假、欺骗。

第二句： ③ 乍看是紧张，实际是装出一副可怜相，利用女儿的感情向女儿施加压力，更多的是一种要挟。

第三句： ⑤ 表示紧张，把公证人的话打断，实际是怕公证人说出真相，女儿不答应。

第四句： ⑥ 高兴、喜悦

葛朗台就是这样从欺骗——要挟——紧张不安——小心地巴结有掩饰不住内心的喜悦。再往下看，有个动作妙极了“抓起女儿的手往自己手里一拍”，为什么要“抓”？

生怕女儿反悔。再往下他实在是太快乐了，幸福到了极点，于是他热烈地紧紧地拥抱女儿，使她几乎喘不过气来。

我们把想象投入小说，人物就是如此的鲜活起来。其实这些动作神态是根本不需要的，是我们根据对话配上去的。换言之，这里的对话已经精妙到了这样的地步，我们可以想象出这是怎样的动作，怎样的神态。人物语言高度个性化。高尔基曾经说过，他非常佩服巴尔扎克，佩服他小说中的语言，以为并不需要人物的神态动作，也能想象得出人物的模样。这部分就是绝好的例子。

8、下面我们来分角色朗读课文。所有的叙述语言不读。三个人物：葛朗台、欧也尼、公证人。

这是父亲在对女儿说话吗？这是充满了欢乐、荡漾着温馨的家庭吗？这里除了欺诈、贪婪、对金子的饿无休止的攫取与占有，除了瞪着金子的眼光什么也没有，我们眼前一片漆黑，我只看见丧失了人性的灵魂在狂舞，看到了金钱社会中的家庭的苦难”。请大家思考，葛朗台这样做是有意的预谋还是无意识的？

两个人遗言的内容不同。

批判、揭露的是葛朗台，他是丑、恶、兽性的化身。美丑的对比，揭露、批判金钱社

会的罪恶。

10、读完课文

第五篇：守财奴教学设计

《守财奴》教学设计

钦州二中 张晋

课题：俄·巴尔扎克的长篇巨著《欧也妮·葛朗台》（人民文学出版社2000版）

《家庭的苦难》一章，编者加题目为《守财奴》。教材版本：全日制普通高级中学教科书（必修）语文第四册

人民教育出版社中学语文室编著，人民教育出版社出版 2006年6月第二版 2006年11月第2次印刷

教材分析：

《守财奴》是人民教育出版社出版的《全日制普通高级中学教科书·语文》第四册中第二单元的最后一篇课文，也是一篇课内自读课文，节选自法国作家巴尔扎克的长篇小说《欧也妮·葛朗台》，是原著中脍炙人口的精彩片断之一，成功地刻画了世界文学史中不朽的守财奴形象。作者把撒旦一般恶魔的力量赋予了笔下的葛朗台老头，使他以异乎寻常的金钱欲在必要时从“老态龙钟”变为“返老还童”；家庭的温情全然淹没在利己主义的冰水之中，赤裸裸的金钱关系取代了神圣的人伦亲情。它的情节典型，语言有个性，动作精彩，细节勾勒独到，能给人以人性的启迪。学情分析：

通过小说单元的学习，同学们基本了解初步鉴赏人物形象的方法，即从微观层面鉴赏作品的字词句、表达技巧、典型事件等等。但是，由于基础薄弱，更深入的自主性活动开展难度较大，本课文教学基本上属于新课标与传统教学方法的结合试验。

我在本单元教学中选择不同的方法技巧把一到两种鉴赏小说的方法讲深讲透，求深不求多，估计将学生作为鉴赏主体进行微观层面的鉴赏（如个性化的语言、动作等等）应该不成问题；但由于文学作品功能的综合性、文学鉴赏自身的特殊性、鉴赏主体读写能力的差异性，要全面认识人物，从宏观上理解老葛朗台的特殊性，激发想象和联想可能有些难度，再者，学力一般的学生对于小说文体特点、表达技巧的理解还停留在“知道”的层面，有待提高。设计理念：

根据课程改革的目标，实现以人为本的大语文教学观，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，注重学生的全面发展、个性发展和可持续性发展，促使思维向深度和广度拓展。所以我把本课设计为比较阅读鉴赏课，摒弃了分析人物、情节、环境三大板块的程式化教学模式，而选择了对多个人物形象的比较审美，充分挖掘课程的价值，体现人文主义精神。所谓文学鉴赏，从一定意义上说就是培养鉴赏者的审美感受、审美趣味以及审美想象等等，“伤其十指，不如断其一指”，所以我把本课的重点设计为通过品味主要及次要人物语言行动的区别获知主要人物的特异性及一般性，通过“察其言，观其行”，按照鉴赏主体的实际心理流程来开拓课文，增强学生的鉴赏意识，让学生认识侧面描写的方法和作用，挖掘情节中的深层意蕴，在审美活动中获得鉴赏能力；把难点设计为理解老葛朗台与众不同的心理，激发学生的想象潜能，放飞他们的思维。

文学鉴赏课本来就千姿百态，鉴赏角度灵活多变，一节课不可能面面俱到，平分秋色，要力求避免传统教学中由于全面开花导致的思维不足，本课重点解决侧面描写的方法——烘托和反衬。课时安排是1节课。教学目标

⒈知识目标：理解人物群像的语言、动作和细节描写，学会运用烘托与反衬来侧面塑造人物。⒉能力目标：通过比较阅读，分析人物群像中的一般与特殊，探索人物被金钱扭曲了的心理。⒊德育目标：对金钱要有正确的认识，它能起到货币的作用，但不是万能的，它买不到宝贵的精神财富。

教学过程

一、导语设计

钱是个好东西，流行说法：“有钱不是万能，但是没有钱可是万万不能的。”可是“君子爱财”，理应“取之有道”，有些人为了钱，不惜削尖了脑袋、泯灭了良心，也不负“前赴后继”之名。

今天我们来看看这么一个守财奴，他为了金钱，经营地产，发放高利贷，从事国际贸易，染指金融证券，他像巨蟒一般吞噬着金钱，胃口之大，心肠之狠，城府之深，手段之高，令人瞠目结舌。他就是巴尔扎克笔下的老葛朗台。

（设计意图：简洁扼要地介绍老葛朗台的经历，用诗一般的语言引起学生兴趣。）

二、整体认知阅读

（在黑板上板书，给学生十分钟时间自读课文，派出代表到黑板书写，五分钟整理答案。）

填写下面的简答题（练习概括全文的能力，检查自学情况，整理情节。）

1、主要人物：（答案：老葛朗台）

2、老葛朗台的幸福=（答案：有钱、有金子）

3、老葛朗台“大事记”：

（1）（答案：抢夺梳妆盒）

（2）（答案：诱骗继承权）

（3）（答案：看守密室）

（4）（答案：临终法事）

（点评：教师要求用最简洁的语言概括，学生基本能够回答该题，这是鉴赏主体对文本的整体感知阶段，能起到“牵一隅而提挈全篇”的作用。因难度不大，故采取师生双向交流，在动态交流中得出结论的方法。在“诱骗继承权”处，多归到第一件大事中去，错误较多，说明学生忽略了这一情节，意识不到此情节反映出的人物性格异变。在整理答案时，较多学生惊诧地说：“这也算啊？”这一章节往往被学生认为“平淡、无惊无险”，而巴尔扎克的小说就是这样，当我们投入地去阅读时，那种对话就会生发出想象的翅膀来，高尔基也曾经说过，他非常佩服巴尔扎克小说中的语言，以为并不需要人物的神态动作，也能想象得出人物的模样来。问题提出了，学生的好奇心也提起来了。）

三、比较阅读，从人物群的对比获取主要人物性格信息。

我们在《药》中学习双线结构和人物塑造方法，在《项链》里学习西方细腻的心理描写，在《陈奂生上城》学习单线情节和人物“土洋结合”的心理描写，在《守财奴》里，我们又将收获些什么呢？

请你为老葛朗台挑选一位搭档，和你的同桌商量一下，这两个人的言行有什么不一样，这两个人中谁更令你叹为观止。（设计意图：由学生自己选择与老葛朗台组队的配角，反映鉴赏主体对文本的一种独特的自我情感的移入，也是从某一角度与作者进行的双向交流；而不同角度的自由思考，又能激起学生的兴奋点、共鸣点，形成自由品味的艺术氛围和审美愉悦。从兴奋点、共鸣点的结合点上切入，是由一般阅读通向文学鉴赏的一条捷径。）

预设：

可选配角：葛朗台太太、欧也妮、克罗旭

1、老葛朗台和葛朗台太太

老葛朗台： 与女抢金子——临死舍不得金子 葛朗台太太： 与女赏肖像——临死舍不得女儿

2、老葛朗台与欧也妮（教师注：侧重于欧也妮自杀威胁一幕）老葛朗台：为金子难分轻重——诱骗继承权——死不祝福 欧也妮： 为爱情以死相逼——抛弃继承权——照顾父亲

3、老葛朗台与克罗旭

老葛朗台：雇主——狡诈—————慈祥痴呆（装）——心狠手辣 克罗旭：公证人——见多识广——一度同情——————骇呆了

（点评：学生兴致勃勃地互相讨论，不时在纸上写下结论，经过十分钟的讨论，教师随机抽取几组到讲台评述自己组内结论，且讲且写，甚是有趣。在精彩处，师生都忍俊不禁，为其发言鼓起掌来。不少归纳，虽然不如预设整齐，却也比较深刻，评点中，学生初步结合人物的语言、行动、细节引证自己的论断。他们进入了角色，成为了学习的主人，就可以准确理解人物语言所蕴含的情感，透视人物的内心世界，并使自己的感情和文本中人物的感情相沟通，从而走进人物的内心世界。）

小结：通过比较，我们发现老葛朗台真是个与众不同者，他极端的利己主义、十足的拜金主义实在让人瞠目结舌。他的贪欲，具有极大的爆发性，他的全部生命活力都来源于对金钱扭曲的渴求，为此，他成为了守财奴。我们深刻理解他的异变，不得不感谢与他形成反衬或烘托的搭档们。烘托、反衬这一类侧面描写的方法在塑造人物形象、全面认识人物、加深印象方面必不可少的。

四、课文总结

对人物性格、肖像、语言、行动、心理所作的细微具体的描绘，能生动表现出事物的特征，而为什么“只此一家，别无分店”？就需要看看他身边的人们，是如何众星拱月了。就是因为有了他们，老葛朗台贪婪、爱财如命的性格特征才如此典型。

（设计意图：在这里是对整个单元的一个回顾，温故而知新，毕竟，人物塑造的方法是小说鉴赏的重要方法。）

五、拓展

世界文学宝库还有不少“吝啬鬼”，如果不信，且去观察狠毒的《威尼斯商人》夏洛克，寻访龌龊的《死魂灵》泼留希金，找不到钱就要吊死的悭吝鬼阿巴贡，千万别落了为省一根灯草死不咽气的严监生。

（设计意图：简要介绍世界四大“吝啬鬼”形象，以及中国古代文学史上的《儒林外史》严监生形象。）板书设计

一、填写下面的简答题（练习概括全文的能力，检查自学情况，整理情节。）

1、主要人物：老葛朗台

2、老葛朗台的幸福=有钱、有金子

3、老葛朗台“大事记”：

（1）抢夺梳妆盒

（2）诱骗继承权

（3）看守密室

（4）临终法事

二、老葛朗台与配角们

1、老葛朗台和葛朗台太太（反衬）

老葛朗台： 与女抢金子——临死舍不得金子 葛朗台太太： 与女赏肖像——临死舍不得女儿

2、老葛朗台与欧也妮（反衬）（教师注：侧重于欧也妮自杀威胁一幕）老葛朗台：为金子难分轻重——诱骗继承权——死不祝福 欧也妮： 为爱情以死相逼——抛弃继承权——照顾父亲

3、老葛朗台与克罗旭（烘托）

老葛朗台：雇主——狡诈—————慈祥痴呆（装）——心狠手辣 克罗旭：公证人——见多识广——一度同情——————骇呆了

教学反思

我是第三次教这篇课文，前两次“文字粉碎机”般的板块教学方案虽然按部就班，却也缺少新意，小说阅读教学效果不理想，因为本节选中正面描写老葛朗台的文字已经很多，学生给葛朗台定性不难，可是他们总无法理解：为什么要写他，他有什么不同吗？甚至有学生质问“追求金钱有什么错”这一类误读。这回的改动，总算能够听到学生评述：“怪不得要写老葛朗台了。”他在群像中是如此突出，他的异化是如此明显，学生做好搭配，一一对比，就能发现老葛朗台与众不同的黄金“狂犬病”（学生在解读时想出来的名词）。

面面俱到，不仅肢解了文学精品，对学生审美鉴赏进行破坏，而且教学效果不好。“弱水三千，我只取一瓢”，不如只侧重一到两种技法，反而能讲深讲透，高中课文还有很多，何愁方法传授不了？