创新作文实施总结

第一篇：创新作文实施总结

创新作文写作与指导总结

光阴似箭，岁月如梭。紧张而忙碌的2012秋季学期的教学工作即将结束了，回想本学期在作文教学方面的工作，既有点滴收获，又存在一些不足，下面总结如下：

一、施教求实。

在平时的作文教学中，我严格按照新课标的要求，训练每一个学生。平日坚持让学生进行日记写作，自己坚持批阅。同时，尽量减少对学生写作的束缚，鼓励他们自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少练写命题作文。每周选多篇优秀的作文，作为大家学习的榜样。再筛选出本班几篇修改后的优秀习作为鼓励和借鉴。学生的写作积极性特别高，精品不断出现。另外，平时我不放过任何一个学生练笔的机会，让学生逐渐学会观察生活，体验生活，从生活中寻找写作素材。久而久之，他们那双聪慧的双眼就能自己去发现作文素材的宝库了。

二、创新探索

本学期我在教学作文力求创新，开阔了学生的作文思路，增长了见识。我在工作之余，也从网上，书中的材料中不断学习，揣摩。并且根据本班的学生实际在具体的实践中进行作文训练，鼓励学生展开想象的翅膀，放开思绪的骏马在作文的疆场任意驰骋，用手中的笔表达自己的心声，学生的作文有了明显的进步。

三、创想未来

在作文教学不断进步的同时，我还要严格要求自己，力争在短时间内使作文教学上一个新台阶。诚然，在作文教学工作中，还存在着诸多的不足，比如让学生练习的强度还不够，指导讲解还不够详细等。总之，在以后的作文教学工作，我会发扬优点，克服不足，尽自己最大的努力，让家长放心，让学生满意。

乌市第十中学

刘俊

2013年1月10日

第二篇：科技创新活动实施总结（最终版）

科技创新活动《走近草编艺术》实施总结

滨州经济开发区里则树人学校王元水

2012年9月—12月我校实施了科技创新活动《走近草编艺术》。回顾这一活动的始末，深感这一活动是十分有意义的，值得推广。现把这一活动的实施过程、实施结果以及收获和体会总结一下。

草编在我国有悠久的历史，草编制品以细腻、精巧、朴实、典雅而深受人们的喜爱。应用蒲草、茅草可以编制出鞋、扇、垫、篮等实用工艺品，这些工艺品富有较高的艺术欣赏性。由于经济的发展，草编制品离人们的生活越来越远。如何编制草编制品对人们越来越陌生。草编成本低廉，技术易学且不受场地限制，易于操作。蒲草、茅草遍生于池塘、沟边，原材料丰富。学习草编可以让学生了解草编的基本要求，基本方法。了解草编的历史。了解草编制品的种类。培养学生的动手能力、合作意识和创新意识。培养学生热爱家乡，热爱劳动的思想意识。草编不受场地限制，可以组织学生在教室里编制，可以在操场上编制，也可以在家里编制。同学之间可以相互合作，减少因模具不全带来的困难。蒲草、茅草是多年生宿根植物，再生能力很强，引导学生在生活中多使用草编制品，可以节约能源，减少污染，低碳环保。草编制品因其实用性，艺术欣赏性深受人们的喜爱，草编具有一定的经济效益。因此，我们把走进草编作为研究课题。

活动开始，我校对草编活动的意义广为宣传。并让学生亲身探究草编的历史渊源、编制方法、编制成品等，让学生为活动的顺利开展

打下良好的思想基础。宣传活动展开后，学生们活动积极。通过上网查找到很多与蒲草、茅草有关的资料。如有些同学查到“蒲草韧如丝，磐石无转移”这句话来自汉乐府诗《孔雀东南飞》，是刘兰芝在投水自尽前对丈夫焦仲卿所发出的爱情誓言。“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移。”意思是说，我们虽然迫于压力而分手，但我们之间的爱情是坚不可摧的，为了爱情，你要像磐石一样坚守不移，我要像蒲苇一样坚韧难断。这样的誓言表达了刘兰芝与焦仲卿追求爱情与婚姻的自由与自主的坚定信念和用生命捍卫爱情的决心。知道草编在滨州博兴已经形成产业，很多人从事草编手工制作，人均年收入达4000余元。网上有很多厂家专卖草编制品，搜集到很多草编制品图片。有的学生回家走访村中的老人，知道在我们开发区也有很多人会草编，有些同学的爷爷奶奶姥爷姥姥还是草编好手呢。七年级六班的齐志飞同学的爷爷奶奶还把编制的草编制品用来卖钱，收入颇丰。

认识到草编的意义，就是组织学生收割蒲草。我校地处农村，蒲草、茅草便生于池塘、沟渠、地边，原材料丰富。草编需要很多蒲草、茅草，我们组织各班在上劳动技术课时，到学校东边的沟边收割蒲草、茅草。为了学生的安全，每次出发，我们都是排队出去，派专人拿好镰刀，并清点好人数。学生外出劳动，安全是第一要素，每次劳动前，我们都要叮嘱学生一定要小心，上下沟时不要滑倒，用镰刀割草时，不要割着手。在收割草时，为了提高效率，我们让学生小组合作，有割的，有运的。每次收割，同学们兴致都很高，收割的草量很大，并

且没有出现安全问题。

进行草编，我们都是先通过多媒体视频演示如何编制，再让学生仿照编制。由于同学们年龄小，大多是独生子女，在家很少做家务，庄稼活干的更少，因此动手能力不强。在编制时，我们从简单的着手，先编制茶垫。在编制过程中，教师要勤于指导，还要注意小组合作。在师生的共同努力下，学生们大多能编制出充满创意的茶垫。

在编制草拖鞋、草篮、草鞋的过程中，由于编制过程比较复杂，学生很难掌握。我们发挥充分学生的主观能动性，小组创新合作，制作了形态各异的草编制品。学生的创新能力得到了充分的发挥。

走近草编，培养了学生的动手能力，创新能力，合作能力。学生对这一活动非常欢迎，在进行草编时，为了进一步扩大影响，我们号召学生发动家长，让家长也参与进来，很多学生的家长协助学生割来蒲草，帮助学生编制蒲草制品。家长对这一活动非常认可。我校是住宿制学校，很多学生的家离学校很远，需要家长送到学校来。家长会把学生、学生在家收割的蒲草一块送到学校。在2012年全区教学视导中，我校的《草篮编制》一课受到区教研员夏方军老师的好评。并要求我校对这一活动进一步完善，作为校本课程进一步研发。

走近草编艺术这一活动，我们做的仅仅是开始，今后，我们还将对这一活动进一步研发，做出自己的品牌，积极挖掘、探究草编艺术，让学生作为一项技能学会。在劳动技术课中作为校本课程进行教学。

第三篇：创新作文实施方2

创新作文实施方案

一、课题研究背景

近年来，随着中考命题的不断改革，写作能力的重要性越来越得到彰显。反观我们的学生作文千篇一律，假话、空话、套话比比皆是，这种现状下，作文教学的改革已迫在眉睫。那我们不得不思考：怎样才能使学生作文有所创新？怎样才能使学生们写出自己的东西？怎样克服这种千人一面、大话空话、假话连天、文中无“我”的主体迷失的种种弊端？

学生普遍存在的问题是文章没有章法，杂乱、不知所云。究其原因，主要有以下几点：

1、教师是写作的中心指挥者，题目由教师指定，学生只能被动地进行强制性写作，学生没有自由创作的空间，更不可能有创作的灵感。要想写好作文必须学会短时间内制造创作火花。这样的方式，从很大程度上说是不科学的，是不尊重人的客观发展的。试想哪位作家的作品是老师课堂的命题作文呢？

2、题目大多单一，即使有的老师给出了两个命题，但是学生可以选择的范围仍然很小，学生的写作依然处于被动受限制状态。这就难免出现无话可说，或者胡编乱造，弄虚做假了。

3、新式的话题作文虽然给了孩子们宽广的思考空间，可是很多话题是否是从孩子的角度进行命题？面对很多比较成人化的题目，我们的学生如果没有生活经历，何以做到文采斐然的进行表达？

语文新课程标准指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话。”“激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。”“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”

新课程标准提出的作文教学新理念，为我们指出了教学的新思路。然而，作文教学的思想也不是一成不变的，需要我们在实践中不断地反思，不断地总结经验，不断地提升理论。如何把新理念融于作文教学实践，是我们面临的考验。“创新作文教学的实验与研究”就是为重新构建作文教学体系，培养学生写作兴趣而提出的课题研究。

二、课题研究目标

1、创新作文教学探索可以开发学生作文潜能，激发学生灵性，带动学生在基础、阅读、表达、思维等方面的提高，塑造中学生的人格品质，促进初中学生语文综合素养的提升。

2、创新作文教学探索，也是激发学生学习兴趣，培养学生的主动性、积极性、创造性，使学生在语文学习中能成为真正的学习主人的重要途径。

3、通过实验和研究充实我校教师作文教学理论，提高我校教师教学科研能力，构建初中作文教学新体系，提高教师作文教学水平，促进我校教育的整体发展。

三、课题研究的基本内容

1、文体创新问题

2、题目创新问题

3、研究文章开头、结尾创新问题

4、研究材料创新问题

①研究旧材料怎样翻出新意 ②研究怎样使用报刊时文上的材料入文 ③研究如何才能积累新材料

④研究一篇文章中如何使用不同类别的材料入文

5、立意创新问题

①研究怎样运用逆反思维立意

②研究一个话题怎样避免雷同立意

③研究怎样把大的话题缩小，从某一个小的角度立意

四、课题研究具体实施

1、准备

首先从学校生活入手，让学生进入一个大环境中，为以后的创作打基础。谁都知道学生在学校的活动仅限于教室操场和餐厅。中学生与社会联系的范围，多半只限于家庭。他们的活动圈子小，生活阅历浅，因此在作文中就出现无话可谈，无题可写的现象，更勿用提内容之充实了。鉴于此我认为要让学生在读书上下功夫，利用课余时间多读书，满腹“经纶”下笔必有“神助”。

其次制定社会活动观察计划或有组织的集体观察。可以利用假期来进行，此时学生的活动范围加大，时间也相对来说较长。这时候我们就要制定计划，明确目的。教师要提醒学生观察场合的特点及观察点、观察角度等。还要指导学生写好观察日记心得。这种观察，往往会把新的血液注入文章之中，使文章不会显得无味。

最后要有规律的进行作文集中思维训练和说话训练。这个训练关键在于教师的自身，我们要善于根据自己的亲身写作经验，提出学生不易觉察到的点，然后进行指导。

2、实验 第一阶段：

本着循序渐进和因材施教的原则，孔子有云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，开始以培养学生的阅读兴趣为主就成了作文实验的基础。在这一步中，教师所选择的材料一般为生动有趣且浅显易懂的文题，可以让学从各种资料原文中找出优美的语句，进行体味和感悟，让学生发现阅读的益处，并获得所需要的大量的词藻，鼓励学生爱写、敢写、是会写和写好的前提条件，这样用以增强学生创作信心。评价：

因为是初步开始实验，因此在第一过程中我们勿需严格要求学生，以免产生抵触情绪。对一些平日不会作文的学生，只要是自己做出来的，再差也是好的——鼓励学生敢于创造。即时表扬并加分。然后号召大家向他学习，评选作品，在全班展出，并寄一份给家长，这样能够激发学生的学习积极性和团结协作精神。第二阶段

此阶段以提高学生的阅读速度和加强学生对材料的理解能力为主，并学习阅读技巧，培养学生养成观察生活的习惯，写好日记。学生虽然进行了大量的阅读，但要写出有特色的文章是不容易的。因为他们还不有用自己的眼去观察社会观察生活。要指导学生认真观察，因为观察是学生作文的基础。这里可以具体给学生安排观察的有关事物：

1、课间小景小事。着重观察同学教师的形象、语言、动作、神态等。此加强作文的写实性。

2、放学路上的所见、所闻、所感，这是积累材料，丰富知识所不可少的。

3、观察家庭，善于从平凡熟悉的生活中发现可创作的东西，这既是创造写作的前提，又是学生作文的基础。只有这样学生才能从平凡中发现亮点，写作才会充实，有新意。

4、这一阶段所选择的材料难度稍有所提高，但还是要围绕课文让学生在理解课文的基础上适当拓宽知识面。要求学生建立个人文集，将自己一个学期所写的作文整理在一个厚一点的本子上，妥善保管。评价：

作文能力是一种复杂的心智技能，它是由语言表达能力、想像能力、思维能力等多种因素综合而成的，因而写作能力并非是一朝一夕之功，而是需要经过长期实践、反复练习。即使是成名作家也不可能是篇成功、文文皆优。这就要求教师在评改学生作文时有一个积极的态度，发挥一个引导鼓励的作用，使他们不断写出好文章来。教师在批阅中，要重点指出哪些是写得成功的文章，以及成功之处，使坚持和发扬。通过自己对自己、自己与别人的作文的比较，有效地增强学生信心，写作就成了一件快乐的事。

第三阶段

此阶段重点提高学生的理解能力、阅读速度、写作水平，引导学生以读带写，以写促读，读写结合。锻炼并形成娴熟的写作技巧。此阶段的材料在原有的基础上加大难度并增加一些科技、商业和人文类题材的材料。这一阶段不在增加更多的要求。通过锻炼让学生能够从所给的大量资料中快速搜索并筛选出有用的信息提炼自己的观点，并找出解决问题的措施等，主张学生随意作文，倡导学生可信手涂鸦，不断改进，学为已用，学文结合。这就要求学生在阅读进写一眉批尾批和总批，也可以做读书笔记和卡片。对课文的理解可以 用笔写也可以用嘴说。加大阅读量，购买一些有意义的书籍，在班级设立图书角。学生在阅读的同时，注意汲取精华，排除糟粕，取长补短，充实自己的作文。

评价：

对于学生们的进步加以鼓励赞扬，哪怕只有一点。让学生交流经验、传授心得，最后让学生互相说出其他学生在学习过程中的优点以达到互相学习和鼓励的目的。同时评选出进步最大的同学给予加分和重点表扬。这时学生在写作题材上不仅限于课堂练习，而是向外拓展延伸，童话、小说、诗歌等广泛涉及。经过一段时间的努力让学生抄袭的现象不但减少，而且还涌现一批热爱生活与作文的新的小作家。

三、总结经验阶段：

师与生同时写出本次实验的心得体会，教师对课题进行全面的总结整理实验数据，并对其进行统计分析，总结提炼出成果。作文是一门艺术，只有植根于使学生爱写、敢写、会写这片土地，才有可能结出累累硕果。

一年半以来，根据所定的“初中生创新作文指导”课题研究计划，在作文教学中注意落实研究计划的内容，现就开展课题研究的一些具体作法进行总结。

（一）注重理论学习，把创新作文的课题研究，融入到平时的课堂作文教学中去，坚持在实践中进行探索，从理论上进行反思。

开展教学科研是为了更有效的促进教学。所以课题研究遵循着学校的“教中研，研中教，教中学，学中教”的原则，心中有了这个课题，理论上就更关注作文方面的教学探讨，现在的时代需要的是创新的人才，中考作文，也把“有创新”作为发展等级的评分标准之一，2000年新课标提出，语文的教学目的是“发展个性，形成健全人格”，培养有个性有特长的学生成了语文教学的一个重要内容。在学习别人的经验总结、尝试后，注意结合我校的学生实际，开展研究。所选的实验班学生的基础一般，学习积极性不高，积累浅，知识面窄。通过一个学期大量的练、写，把作文的创新作为终极目标，把提高学生的人文素养，语言感悟能力和表达能力，写好基本的记叙文，写出有个性的文章作为本学期的学期目标，通过老师的探索，学生的努力，本学期学生的写作水平有了很大进步。起码写出来的文章句子是通顺的，句子是美丽的，有些还有创新的精神。这就给实验教师启发差学生怎么教，特别是基础薄弱学生的创新作文教学怎么教注入了信心。

（二）引领学生感受生活，关注社会，拓大写作容量，及时点评、讲解，与学生面谈，帮助学生提高作文素养。

所选的这一届的学生，由于是普通农村初中的学生，作文水平低，整个语文层次不高，因此，作文能力的提高需要下很大的功夫，我们所采取的做法是引领学生感受生活，关注社会，拓大写作容量，及时点评、讲解，与学生面谈，帮助学生提高作文素养。首先在理念上给学生灌输“大语文”的概念，给学生强调要写好作文，一定要从生活中找到源头活水，从生活中汲取养分，结合文学名著，热点时文的阅读，鉴赏，提高学生的语言表达能力，加强积累，让学会对一些问题进行分析、思辩，让学生尽快提高作文水平。

从三方面进行操作：

1、要求学生写随笔，每周一篇，老师写上简单的评语和打上分，分数打得比较笼统，是优、良、中那种。练这种随笔，有时候结合课堂教学设题，如：讲到《项链》时，我要求学生改写情节：假如玛蒂尔德没有丢失项链，情节会怎样发展？又比如，学到《我有一个梦想》，我就要求学生模仿文章的句式，同题作文，写自己的梦想。但更多的时候，是让学生放开来写，自由选材，自由立意，自选文体。学生通过这种练笔，语言表达提高得比较快，而且使学生养成了经常动笔，积极思考的习惯。

2、剪报写点评，这一周两到三篇的点评，五到六篇的时文剪辑，目的在于引导学生关注现实，积累写作素材，让语文走向生活，走向社会，练就对时事发表自己看法的能力。剪报在开始阶段跟踪得要紧，一般是两周收一次，打上优、良中，加上简短的评语；及时表扬好的教育做得不够好的。

3、堂上作文，要求学生能写那种带着镣铐跳舞的文章，要学生能够独立地审题，独立地构思，独立地写作。一般只对学生的堂上作文进行讲评。坚持每篇文章都写上评语，个别同学问题较大的采取面谈的做法，到学期末的时候，大部分同学都能够面谈一次。堂上作文占了教学时数的三分之一，一个学期做到有

15、次作文以上，一个学期让学生光是这种练笔就达到12000字以上。从剪报点评、随笔、堂上作文三方面提高学生的作文能力，较容易在短期见效，当然也结合和抓书写，抓学生学习习惯的养成等。下面是学生的比较成功的堂上作文。

（三）训练学生写作要“入格”，从记叙文抓起。要求学生写出过程曲折、细节突出的记叙文。

从写出人物的个性到写出事件的高潮，到怎样写好开头、结尾怎样写出文章的细节，怎样拟好标题、怎样分段等方面进行记叙文的写作训练。坚持一周一篇堂上作文。为了锻炼学生的观察能力，我要求学生以“写出人物的个性”为写作目标，写一写本级内的同学和老师，题目是《我眼中的……》，这样设题，避免了空乏、抄袭，好作文读出来大家都可以质疑、对照，学生也有话可说。通过这次作文练习，我发现有些同学评价同学或老师时，要么就是观察不深入，写不出人物的个性，随便写来，肖像放在哪个人身上都行，严重失实，如四十多岁的女教师双目炯炯有神，每个人的脸都是好看的。要么就是感情基调处理不当，如把老师当着可以随便讥讽的对象，用一些并不合适的词语形容老师，写出来的东西很没文化味。这就告诉我这班学生的文化起点是非常差的，他并没有一些写好作文所应具备的背景常识。如如何处理生活中的真实与细节，文章是为了表达情感而写的，文章要有美感，要有发现，要有创新与个性。要有语言表达的基本功。通过教中研，研中教，我不断地调整了教学目标，逐个环节去抓，学生现在有些同学能写出比较生动的记叙文了。如黎艳婷同学的习作 《在理想的起跑线上》就比较符合记叙文的写法。

（四）开展了开拓学生思维的系列探索

1、从仿写、扩写、缩写、同题作文、到拟写话题作文具体的行文思路，都进行了课例的探讨。

仿写，着重训练学生仿别人的构思、语言风格以及文章的意境；扩写主要要求学生熟悉按写作要求，补出相应内容，训练学生的想象、联想的思维能力；缩写主要是训练学生的概括能力；同题作文是要训练学生的一题多作，多种构思的能力；拟写写作提纲是要训练学生的快速审题能力。这些训练都是有理论指导，有实践操作，有课后反思和对学生总结评价的。与此同时，我们还对学生进行了话题作文怎样打开写作思路训练，主要指导学生从以下几点探索：

面对一个话题，指导学生从下面几方面着手：

（1）看材料，分析何时、何地、何人、何事。归纳为“四何”。

（2）可以从评价、对象、时间、空间、结果等方面中的某一面去选材、立意、进行作文。

（3）大话题，小切口，从一个角度，一个小的方面反映大的话题。通过话题前后补成分的方式把话题细化。如“提醒自己”，就改为“提醒自己敢于面对挫折”（4）

关键词入文。

2、分析学生写作中普遍存在的思维缺陷，总结议论文的常见结构，多进行一些列提纲的作文训练课。

经过对学生作文的整体分析，归结出学生作文普遍存在的思维缺陷：就是没有清晰的思路，比如：树立了文章的观点以后，不能够比较有条理地把论证过程写下来。或者是写着写着就换了角度，或者没能把问题说清，说深刻等等。根据学生存在的思维缺陷，有目的的开设一些有针对性的指导课，如：分析话题从哪几个环节入手，议论文的常见结构有哪些等。教会学生写文章要有条理。并要求学生在写之前适当列一些提纲。

下面是教学生编写作文提纲的一节作文示范课：（1）

该如何写提纲才合要求呢 1）提纲要切题。2）提纲要体现体裁特点

3）提纲要简洁

4）提纲要体现观点与材料的关系

5）需要引用的名言、名句论据材料，能用一两句话记录下来。6）拟写提纲的时间不能太长，一般在五到八分钟之内要能完成。（2）示例：

以“门”为话题的写作提纲：

1）总说“门”启迪我们要入好、把好人生的扇扇大门。2）知识、生活、社会的大门，门门入好： ①

入好知识门，才能获得知识； ②

入好生括门，才会懂得生活； ③人好社会门，才可能成为社会的好成员。3）家庭、国家、思想的大门，门门把牢： ①

把好家门防风雨盗贼； ②把好国门防敌人侵犯； ③把好思想门防腐蚀变质。

4）努力入好、把好扇扇人生的大门，让生命的航船扬帆远航。（3）要求学生阅读下面的文字，拟写一篇议论文的写作提纲

走上街头，不时与光头遭遇，有人说，那是做作，有人说，那是时尚；打开电视，常常与长发男人“邂逅”，有人说，那是招摇，有 人说，那是时尚；走进乡村网吧，有人说，那是瞎泡，有人说那真够时尚。生活中，总有许多新鲜的东西会突然出现在你的面前，其中有过许多令人意想不到的故事，也曾引发你深入的思索和无限的感慨。

3、注意提升学生的思维层次

（1）强化学生的联想思维，拓宽学生认识问题的广度

学生看问题，往往看得比较近，缺乏“思接千载，视通万里”之势，这是联想能力不够所致。强化学生的联想思维能够拓宽学生认识问题的广度。所谓联想思维，就是学生能够根据立意的需要，对所要抒发的对象进行联想的思维能力，通过联想，使文章显得思路开阔、开合自如，从而避免了认识的肤浅。如：如何引导学生通过话题《窗》进行联想思维呢？可以分为四步走。A、就实写实，从具体的物象——窗，写到它的作用；B、由实到虚，从现实的窗，写到想象中的窗，如：心灵之窗，世界之窗，知识之窗…….C、从想象的窗，写到打开这扇窗看到的美妙境界，写到窗在现实生活中沟通的桥梁作用。D、由想象的窗的作用，想到历史上积贫积弱的中国，闭关自守，国门紧锁，盲目自大，导致外敌的入侵，被迫签定了一系列丧权辱国的条约……再想到改革开放的总设计师邓小平,带领中国人民走出国门,引进外国先进的技术,让世人了解中国,接纳中国,使中国成为了东方的巨龙………把握好学生的联想思维，可以引导学生进行多方面的联想，如相似联想，相关联想，相反联想等。联想的过程，使学生对所认识的事物视野拓得更宽，范围涉及得更广，从而从狭窄的天空中看到另一片蓝天，另一个领地，另一种境界…….走出学生死读书的沉闷书屋,去窥探历史,俯仰现实,展望将来。让学生真正拥抱自然，拥抱生活，放眼世界。但是，值得注意的是：联想是有其方向性的，都是围绕一定的目的展开的，在作文教学中贯穿思维发展主线，扣住思维训练枢纽，从纵深层面上开发智能潜力，提高教学效能，让学生的思维闪出奇异的光彩，这是至关重要的。只有真正做到了这点，学生的思维才充满灵感的火花。

（2）强化学生的辩正思维，提高学生认识问题的深度

可读性强的文章，往往比别人看问题来得深刻，有自己独特的认识，它不是人云亦云，而是能一针见血，指出问题的实质，透过现象看出本质，它论证起来，有条不紊，层层演绎，把自己要表达的看法，清晰地用文字传达出来。文章能否做到深刻，就要看小作者如何论证了。一般来说，要提高学生看问题的深度，方法是多样的。可以对学生进行综合的思维能力训练。如比较思维、散发思维的训练等。我们认为，发展学生的辩正思维是提高学生认识问题深度的关键。在对学生的思维训练中，着重突出了对学生进行辩正思维的指导。当学生面对一个作文话题时,要引导学生既要从正面想，也要从反面想，既要想到得，也要想到失，既要想到现在，也要想到过去。培养学生具有起码的辩正思维，是学生看问题避免偏歪的保证。如果学生缺乏辩正思维，看问题容易造成一边倒，好即好到极点，坏即坏到透顶，社会有一点不良现象，就是社会腐败、黑暗，人心不古。有几个害群之马扰乱了社会秩序，就是治安动荡，一片混乱。这样的文章，学生的人生观、价值观不当，连观点都不一定正确，更不用谈是不是好文章了。我们曾经要求学生以《人生的减法》为话题写一篇文章，在写之前，我们进行了思维的指导。指导的过程是这样的：首先，我问学生：你在人生中，希望得到什么？学生说：希望得到健康的身体、荣誉、好的成绩、别人的赞扬、社会的肯定……又问:一个人要完善自己，应该怎样做才行?学生说:应该努力争取好的品格、多做有益社会的事情，每日三省其身。再问学生：一个人要完善自己，光希望得到就行了吗？学生说：不行。那么自然引出人生的减法。但是，减什么呢？学生就一定能引起思考。这样指导以后，学生会首先肯定人生需要加法，这是进取人生所必须具备的。但是学生的立意，不能重在加法，而是减法，但必须要先肯定了加法的基础上，再去考虑减法，这就是辩正思维。下面是学生的一篇（3）强化学生的创新、求异思维，强调学生看问题视角的新颖独特

如果学生所写的文章，比起同年人来说，要好一些，生动一些，这一定是这篇文章看问题已经达到了一定的深度和广度。学生的作文水平，要发挥得更好，还要有创新的意识，求异的思维。其中能够从一个独特的视角切入写出有新意的文章，就是创新的表现。《赠人玫瑰，手有余香》为话题写一篇文章，如何引导学生从比较新的角度切入，写出个性独特的文章呢？按照学生的思维习惯，学生看到这样的题目，一般会写成学雷锋做好事这一类的文章。如果是这样，那不但没有新意，连审题都可能有问题。为了启发学生的求新思维，我们要求学生审准题目，了解话题所体现的内容的深刻性，注意话题的真实内涵，把握话题的延伸性。结果学生对话题能从多个角度切入，而且注意了切入角度的独特性。从受赠者的角度看，他接受了你的馈赠，得到了你的帮助，他对你充满了感激之心，从而使你快乐。这样的角度可以进行以下的立意：

①赠人一个笑脸，收获一颗爱心 ②给人一片绿叶，播种一丛森林

从赠人者的角度看，你帮助了别人，心灵获得了满足，提升了自己的道德境界，从而获得永久的快乐，这样的角度可以进行以下的立意：

①助人美好快乐，让你得到心灵慰藉 ②伸出一双援手，提升道德层次

从综合的角度看，助人为乐，是一种良好的道德风尚，如果整个社会的人，都把助人当作一种需要，一种自觉的行为，那么社会的文明程度，就会大大的加深，人们生活的质量，就会大大的提高，这是社会的进步行为，是人人所渴望与向往的。从这样的角度可以进行以下的立意：

①助人要成为一种全社会自觉的行动 ②多赠别人玫瑰，社会一片芬芳

强调学生写文章视角的独特，还要发展学生的求异思维。这种思维训练很多老师在教学中都注意到了，但是真正能处理好还不容易。因为，求异思维弄不好，就是走题。有些太牵强的求异，也只能是为自己的文章增加了一点审题是否正确的风险，可取性是不大的。所以我们强调学生的求异思维，是要求学生必须在先求稳的情况下去使用。如果连求稳都做不到，就不要盲目求异。求异时，也不要太拘泥于现成的思维方式，如一般人经常以“近朱者未必赤”、“要敢于在鲁班门前弄大斧”等作为求异思维的范例，我认为这已经太刻意，看不出一点立意的艺术。真正的求异思维，要猝不及防，一反潮流，在众人中显得大胆可畏，能想到者寥寥无几，说众人不敢说的话，新颖而不唐突，有理而不胡来，独创而能找到依据。这样的求异，如万绿丛中的一点红，虽然不成气候，却是创新的春天园林中不可缺少的一点生机，一点活力，一点色彩。如以《秋实的沉思》为话题，原文的材料是：阅读下面的小诗《秋实》，按要求作文。

秋天，成熟的果实低下了头，不是在自我陶醉，它是在想—— 我是怎样变得成熟? 不是风，我怕早已霉烂枝头。

不是雨，我怕早已枯落山沟。

不是光，我怕早已灰暗苍白，不是热，我怕早已憔悴丑陋。

感谢风吹雨打，给了我成熟的筋骨，感谢光照日晒，给了我成熟的俊秀。

面对这样一个题材，要从正面立意是比较容易的。如要感谢生活给你的磨难；感谢生活给你的滋润；感谢一切给你支持过的人等。一般同学断然想不到这个话题可以从反面立意。这就是求异思维。如：秋实在成熟过程中，首先想到的是环境对人的影响作用。而恰恰忽略了自己在环境中所采取的态度、做法。秋实如果真要沉思，要感谢，首先要感谢的是他自己。所以，要求异，可以从以下方面立意：秋实的长成——首先该感谢他自己

这样一个立意，避开了常人的角度，观点、看法都可以成立，是属于比较成功的。下面是学生以《秋实的沉思》为话题，从正面立意的一篇比较成功的文章。

（五）注意收集学生的优秀作品，用各种办法鼓励学生，让更多的学生尝到成功的喜悦，先后收集两本学生自己创作的优秀作文集。

从开始这个课题研究以来，我们就注意到了各种资料的收集。如创新作文教学的理论，各种的作文教学的信息，自己复印的作文资料，上课时的教案、课件等。由于我们的课堂教学中，作文训练的量比较大，因此，我们可以通过随笔、点评、堂上作文等收集到学生的优秀作文。2010年在郑州学习，听了上海曹阳二中的一个语文科组长的介绍，对这方面有了认识，那位科组长，是一位有心人，她长期坚持把一届一届的学生的优秀作文留了下来，到需要哪出个人的科研成果时，她居然出了一本书，这本书，全是她历届学生的习作，只是她对这些作品的内容进行了归类，并写上的评析意见，最后出版了，她获得了巨大的成功，她的书很畅销，出了一次有一次。这一年来，我们先后收集了一本记叙文集，一本议论文集。

第四篇：实施创新教学策略

实施创新教学策略，培养学生创新精神

我国近代著名的教育家陶行知先生就在《创造的儿童教育》一书中提出：教师要在教学中敢于解放儿童的大脑、双手、嘴巴，敢于放手给他们一个活动的空间。让儿童在自由、宽松的“环境”中去发挥想象的“空间”。从而达到提高学生综合能力，实现培养“创新型”人才的教育目的。陶行知先生提出的这一理论在全面实施新课程改革，大力培养学生创新能力的今天，仍有很大的参考与借鉴价值。

面对科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的要坚持创新。因为创新是一个民族的灵魂，创新是国家兴旺发达的不竭动力。因此在教育教学中，需要结合新课程改革，不断改进课堂教学，努力加强学生创新能力的培养。

创新具有不同的方面和层次，它不仅仅是科技界和高等学校的任务，也是基础教育面临的重要任务。培养人的创新素质，应从小抓起，从启蒙抓起，从基础教育拽去，不失时机的培养青少年的创新精神和实践能力。课堂教学是实施教学活动的中心环节，是培养学生创新意识的主渠道。

随着小学教育分科教学的深化，小学生创新精神与学科的关系日益密切，学科教学对创新精神的支撑力越来越强，并且呈现出创新精神的学科差异性，即创新精神在不同学科的表现和发展是不同的，有差别的。

小学生进入学科学习阶段，对学科内容有新鲜感，喜欢从事和完成与学科教育内容关系密切的实践活动，在知识背景、技能要求和熟悉程度等方面，这些实践活动对小学生都有优势。这一特点与小学生的学习心理特点有关系。在学习心理上，小学生对所学到的新的知识、技能等，喜欢表现出来，特别是在学习情境之外的活动中表现出来，以显示自己的进步和发展。因此，教师应根据学科特点，更好地掌握、运用合理的教学策略进行教学改革，积极实施创新教育，开掘学生的创新潜质，培养学生的创新精神，使学生逐步成为时代所要求的敢于创新的创造型人才。那么如何在课堂教学中进行创新精神的培养，也就是说运用什么样的教学策略、怎样进行选择与运用，是本课题研究的内容。

一、当代学生的创新现状

首先我们要深刻的认识到目前小学生的创新现状，以便针对这些具体现象来实施相应的措施。根据研究表明，学生创新意识的表现为：第一，缺乏创新的观念和创新欲望；第二，缺乏创新性思维能力；第三，缺乏创新的兴趣；第四，缺乏创新所必需的毅力，另外，随着网络的盛行、西方思想的传入和现在中国社会所面临的种种压力等问题的日益呈现，当代学生的思想和行为活动也出现了很大的分离，譬如各种心理问题和到得修养缺陷等，这些无疑都给当代学生创新能力的提高设置了障碍。从中国学生的创新现状分析，不断培养学生的创新素质，提高学生的核心竞争力，已成为迫在眉睫的重大工程，重视培养学生的创新能力有着一定的必要性。

第五篇：如何实施创新教育

如何实施创新教育

兴义市下五屯办中心小学

杨晓莉

我国教育发展进入了一个崭新的时代——课程改革时代，课程改革求我们要“建构一种对话、合作与探究的课程文化，努力把一种开放的、民主的、科学的课程奉献给中国儿童”。在课程改革中，我们要与过去的教学作比较，取长补短，根据学生的实际情况制订出自己的计划，作为一名一线的教师，更应该要多关注教育理论、勇于探索，为国家课程改革总结经验。学校的基础教育课程改革，要突出对学生创新精神和实践能力的培养，改革传统应试教育体制下的师生角色和教学方式，产生的直观结果是，补课少了、书包轻了、学生的想象空间大了，创造性活动的时间多了。

作为教师，我们常常在说：“教学有法，教无定法，”我国正处教育课程改革阶段，为了适应未来社会的需要，在强调打好科学文化基础的同时，我们更应该强调素质教育，培养创造能力和思考能力，强调培养具有综合知识结构的人，重视科学方法、态度和科学知识的实际运用。

在小学语文教学中，课程设置要符合孩子的特点，让他们在提高听说读写能力的同时，学到课本外的做人知识，不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”。教学结构是表现教学内容、显示教学目的的重要手段，教师应根据教学内容和目标组织教学环节，设计教学结构时，必须明确一个目的，体现一个观点，坚持一个原则。

那么，在小学课堂应该如何实施创新教育呢？

一、活跃课堂教学气氛，注重培养学生的思维能力

教师在课堂上应表现得幽默风趣，一个教条、呆板而且只会照本宣科的教师一定不是学生喜欢的教师，教师们在课堂上的神态仪表有个性，其教学方式也非常丰富多彩，这样更有利于师生间的交流。

有句名言：“没有什么问题是愚蠢的”。课堂教学气氛十分活跃，注重课堂上的提问和讨论。师生间的问与答被认为是创新教育的最有效的形式之一。老师常在课堂上提出问题，然后指导学生自己得出自己的答案，不会去束缚学生的创见与想像力。比如：在学生作业本上看到部分学生把“杨老师”写成了“扬老师”，在发作业本的时候我就问学生：“你们希望杨老师变成一棵大树，上面栖息着你们这群快乐的小鸟，还是希望老师在空中飘扬，让老师远离你们，远离地球？”我这一问，有些学生忍不住笑了，异口同声的说：“希望老师是棵可以让他们栖息的大树。”“我觉得有些同学肯定希望老师在空中飘扬，要不然怎么会把老师的‘杨’写成了‘扬’呢？”这次对话过后，再也没有学生把我的“杨”字写错了。我觉得学生在这样轻松的环境中，加上教师因势利导的提问，从而会更好地调动每一个学生的积极性，最大限度地发挥学生的学习能力。

二、课程教学内容丰富多彩，大力培养学生实践创新能力

在教学中注重培养学生的实际动手能力，让学生动手实践、主动参与、积极思考、勇于创新。在语文教学中不应该让学生死记硬背，而是应该告诉学生怎样去思考问题，怎样面对陌生领域寻找答案，在教学三年级上册《风筝》这课时，我给孩子们安排了这样一个作业，把学生分成八个组，一组七个学生，一起做一个风筝，结果风筝做得各式各样，我告诉学生：风筝的样子不重要，重要的是享受了做风筝的这个过程，而且从这个过程中感受到快乐。在教学这课时，学生就能把自己做风筝的感受与文中的孩子的感受相比，更能体会儿童时代快乐的、无拘无束的幸福时光，教学效果起到了事半功倍的效果，不仅这样，还锻炼了孩子们自我发现问题和亲手解决问题的能力，从而给了孩子们充分的机会发展他们的想像力与创造力。

三、鼓励学生走出校门，积极发挥教育社会、大自然的作用 作为语文老师，要为学生提供创新的舞台，让学生从社会中、从大自然中获取知识能力，也只有在实践中才能得到锻炼和培养。学校要全面开放有利于学生成长的设施，如图书馆、阅览室、实验室等，使学生的创造发明活动有资料、有器材、有设施，有条件的学校还可开设创新活动课，让学生自己创办报纸、电视台、广播站，使学生独立地、创造性地开展工作，发挥自己的才能。作为社会要大力支持学校开展创新教育，为创新教育提供各种便利条件，因此，我们的学校、家庭和社会都应该携起手来，为学生提供创新的舞台，为创新教育营造一个良好的环境。举个例子，现在的家长，都在努力为孩子提供一个良好的学习环境，有条件的家长在孩子放假的时候，可以带孩子到外地旅行，增长自己孩子的见识，那么在带孩子出去玩的同时，就可以让孩子了解一下当地的风土人情、参观一些历史古迹、了解当地文化等等，没有条件的家庭可以让孩子收集本地一些风土人情，做些实践活动等等，总之，帮助孩子，给他们创造条件，自己从社会、从生活中获取知识。

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，教师给学生的“鱼”是有限的，而学生掌握“渔”之后，自己就可以打开知识的宝库，用自己的方式学习，创新地学习，要知道创新教育既是教育发展的需要，更是社会发展的需要，只有具备创新精神和创造性解决问题能力的人，才能适应千变万化的未来社会。