语文S版作文指导二

第一篇：语文S版作文指导二

小学生写作指导二——怎样描写小动物

平时的作文中，描写小动物的作文是比较多的，但是很多同学写得很泛泛，缺少生动性，那么怎样才能写好这类作文呢？

首先就得熟悉它们，仔细地观察它们。只有观察得细致，才能描写得具体。观察的时候一般可以从外形特点，活动情况，生活习性等几方面有顺序地看。在动笔写的时候，要把观察的结果，有选择，有重点，有条理地加以描摹。具体地说，描写小动物要注意以下两点：

一、要把喜爱之情写进作文里

作文是用我的手来写我的心。写自己的喜怒哀乐乐。我们喜爱小动物，在描写它们的时候，也要把自己喜爱的感情，用笔融合在字里行间。让读者一读文字，就能感受到我们的喜爱之情。

表达感情的方法也是多种多样的：有时候具体地描写小动物的样子、外形，把自己的情感融在其间；有时候用简洁的语句直抒感情；有时候，把这两种方法交替使用。写法灵活，不拘一格。请你阅读下面的作文： 青蛙捕食

我非常喜欢青蛙。夏天，我常常去池塘边看青蛙。

青蛙很喜欢躲在草丛里，偶尔也叫几声。它们叫得最欢的时候是在大雨过后。每当这时如果有一只叫，旁边的也就随着叫了起来。几十只甚至上百只青蛙“呱呱”叫个不停，那声音能够传到几里地以外，多像一曲气势磅礡的交响乐呀！

青蛙的身体胖胖的，有的身体足有七八厘米长。它们披着黄绿色或深绿色的衣裳，露着雪白的肚皮。它们的头又宽又扁，像一个三角形。它的头上鼓着一双圆溜溜的大眼睛，长着大嘴巴、小鼻子。

青蛙爱吃小昆虫，观察它捕食的动作才有趣呢。有一天，我静静地蹲在池塘边上的大树后面，细心地观察着。一只青蛙蹲在地上，张着嘴巴仰着脸在等待着什么。突然，一只小虫飞过来，只见青蛙猛地向上一窜，舌头一钩，又落在地上。小虫不见了，青蛙又恢复了原来的样子，耐心地等待着。

青蛙可真是个捉虫的能手，听农民伯伯说：要是算起来，一只青蛙一年之内最少可以消灭一万只害虫。它真是我们的好朋友啊！

这篇作文写的是“青蛙捕食”，在写法上和上篇《猴子》略有不同：这篇作文用“我非常喜欢青蛙”一句，概括了全文的中心，接着依次写了青蛙的鸣叫、外形，以及捕虫的情景。文脉清楚，段落分明。

那么，这篇作文作者是怎样表达感情的呢？

文章的开头先用“我非常喜爱青蛙”一句，直抒了作者情怀，表达了喜爱的心情。接着用“常常”去池塘边看青蛙，表现了作者对青蛙“喜欢”之深。在听到青蛙叫声时，作者感到了那叫声就像“一曲气势磅礴的交响乐呀！”语句不多，却写出了青蛙叫声的响亮、动听，从中我们也感受到了作者对青蛙的感情是多么深呀！作者对青蛙的感情为什么这样深呢？因为青蛙一年之内最少能捕捉到“一万只害虫”，这是作者喜爱青蛙原因所在。最后作者感慨地说：“青蛙”真是我们的好朋友。结尾收笔有力，感情表达真实。

“文虽有规可循，但无定法。”写一种小动物是没有一种写法可以套用的。只有掌握一种基本的写法，又会灵活地运用，才能真切而生动地把自己喜爱的小动物描写出来。描写一种小动物还应当注意：

1．要突出重点。描写一种小动物，也和写其他内容的作文一样，不能面面俱到，像“流水账”似的说个没完，一定要突出重点。有的可以侧重写小动物的外形样子，有的可以侧重写小动物的习性。无论怎样写，都要抓住典型，突出重点，具体描写。

2．要细致描写。描写任何一种小动物，都要细致描写，认真刻画。无论是写外形样子，还是写生活习性，都不能几笔带过，概括叙述。特别是在描写小动物生活习性时，要注意准确地使用动词，再现出小动物活动的情景，给人以“状物如在眼前”的感觉。3．要条理清楚。描写一种小动物也和写其他作文一样，不能东一句，西一笔，缺乏章法。在动笔之前先想好先说什么，后说什么，再说什么。句与句之间怎样挂连，层与层之间怎样联系。怎样开头，怎样结尾，全篇文章怎样组合。把这些想好之后再动笔，才能使文章条理清楚，层次分明。

二、描写外形样子和活动情况

描写一种小动物，首先要描写它的外形样子，要仔细看它的头部、尾部、毛色、四肢是什么样的，形状、特点、颜色是什么样的。如下面写小狗一段的话：

“星期天，我从姥姥家回来，在客车上，看到一个大姐姐用紫色的包拎着一只可爱的小黑狗。小黑狗头上长着一对像毛片片一样的三角形耳朵，软软的向下耷拉着，有趣极了。两只圆圆的黑眼睛不停地望着四周。圆圆的黑鼻头像个茸嘟嘟的小茸球。嘴巴紧紧地闭着，一声也不吭，多像一个不吵不闹的乖孩子啊！

我真喜欢这只趴在包里的小黑狗。”

这篇习作是一位仅上一年级的小学生写出的。文章虽短，却描述得很全面：时间、地点、所描写动物的样子及自己的喜爱之情。所有的比喻及修饰词都很形象、贴切。

然后再看它的生活习性又是什么样的，小动物怎样吃食啦，怎样游戏啦，怎样睡觉啦，把这些都要细致观察，具体地描写出来。例如：小鹅儿“哦哦，小鹅儿出壳了！小鹅儿出壳了！

可 爱 的 小 猫 咪 我家养了一只可爱的小花猫。它长了一双蓝色的、明亮的眼睛，和小白兔一样的三瓣嘴，一对高高竖起的耳朵，可爱极了！我很喜欢它！

它最爱向我讨食物吃，真是只标准的小馋猫啊！每当我准备吃饭时，它这只馋猫就会准时的向我讨食吃。我总会生气地想：我还没吃，你这只小猫凑什么热闹？但它好像能看懂我的心思，立马装出一副可爱又乖巧的样子，让人一见就生怜悯之心。唉，没办法，我一见到它这个样子就心软了！（我相信你们一定也会这样的）

它心情好时，就会依偎在我的腿上，嘴里还发出一阵“呼噜呼噜”声，我怎么赶它也不走；它心情不好时，就算我要抱它，它也会立即跳下来。

这就是我家的宝贝猫咪，我们全家都爱它！

可 爱 的 小 布 猪

我有一只会唱歌的小布猪，头上竖着两只小耳朵，一双圆溜溜的小眼睛，眼球乌黑发亮。脸蛋中间一个逗人的猪鼻子，圆圆的，高高的，向上翘着。小布猪肚子鼓鼓的，四肢撑开，好像是吃饱了，伸着懒腰似的。

小布猪身穿一条粉红色的背带裤，头上戴着一顶帽子，脚上穿着白袜子，是一位幽默的猪先生。更有趣的是，只要我拍一下小布猪的屁股，它就会唱出伏美动听的歌曲，微微晃着脑袋，显出一副忠厚老实的样子。

每当我看着它，再听着它唱歌，我就会忘记一切烦恼，好像身边多了一位好朋友。不！应该是多了一位天使才对！

可 爱 的 蜗 牛

我的家里除了爸爸，妈妈和我之外还有一些小成员。他们是爸爸从小山上带回来的蜗牛。在我眼里他们十分可爱。它的头上有两对触角，长触角的最上端有两个小黑点，那就是他们的眼睛。下面短的触角是用来探路和觅食用的。若是碰到了什么物体蜗牛就会回到他们的“房子”里去。在往下看，就算蜗牛的嘴了，别看蜗牛嘴哪么小，它的容量可大了，说出来你能吓一跳：蜗牛的嘴里有上万颗牙齿。蜗牛的身体是非常的柔软而且在行走的一面上有很多粘液，可能是怕自己掉下去吧！

别看蜗牛走起来慢腾腾的，吃食的时候却很利落。他们碰到食物侯会先探一探是否可以吃。蜗牛进食时先是把身体抬起来叼起食物，然后用它那上万颗牙齿咀嚼。

别的动物都是冬眠，然而蜗牛既冬眠又夏眠而且根据资料显示，它还可以连续四年都不进食。它也很少喝水，想知道为什么吗？因为蜗牛大多是以蔬菜为生，而这些蔬菜中又有足够的水分。

蜗牛虽然被称为“农业害虫”但是它还是有着另外一面，现在蜗牛肉的美味吸引了很多人，有些饭店还正是因为有了蜗牛肉菜越来越兴旺了呢！瞧！“农业害虫“竟然变成了受人们青睐的美味。相信，在以后蜗牛会给人们更好的回报。

小 乌 龟

大家好！我是一只小巴西龟。我的家乡在热带，我可比当地的小乌龟漂亮多啦！我背部的壳是暗绿色和浅绿色的；腹部是黄绿色和淡绿色的，好像穿了一件绿色的花衬衫。我三角形的头上长着两只眼睛，圆圆的，鼓鼓的，像两粒小绿豆。眼睛后面还各有一个红斑，我长得越大，那两个红斑越红，我的鼻子非常小，像两个小针鼻；我的嘴非常硬，里面没有牙齿，每次吃东西就用硬硬的嘴切断，脖子一伸一缩得吞下去。我的四肢又扁又平，脚趾间有璞。我的皮肤凉凉的，和水的温度差不多，你一定会问：你的皮肤怎么没有温度呢？嘻嘻，我告诉你吧！我是冷血动物，所以皮肤上才没有温度。

我非常胆小，稍有一丁点声音我就会缩进壳里。你一定会奇怪：你没有耳朵，怎么听见声音？哈哈，这是秘密，如果你感兴趣，可以去查一查哦！

今天，小主人带我来到了一个陌生的地方，忽然，有十几双眼睛看了过来，小主人给了我几条面包虫，太棒了！我已经几天没吃东西了！我顾不得害羞，立刻大口大口地吃了起来，吃完后，小主人把我拿了出来，让我散散步。这时，不知哪位小朋友给我带来了一个新伙伴，真好啊！我围着它转了几圈，它却缩着头不理我，好像一个羞答答的小姑娘。我上前快步走了几步，想展示一下自己跑的比蜗牛还快，谁知，讨厌的小主人在我跑得兴致勃勃的时候，把我翻了过来，让我一下子变得四脚朝天了。我的脚使劲蹬，头顶住桌子，只听“啪啦”一声。我终于翻过来了。就这样主人让我一连翻了三次。每翻一次主人和那些小朋友都给我拍手叫好。我想：“那只不露头的小乌龟一定在后悔没露头展示自己的才能。”

瞧！我就是一只人见人爱，花见花开的小乌龟，你们是不是也想和我交朋友了！

大 象

我最喜欢的就是可爱的大象了。大象身上一抹灰黑，皮很厚。透亮的眼睛下面长着一个大嘴巴，大象的眼睛两旁都有一片大大的耳朵，仿佛一片荷叶。嘴巴两旁还有一根坚硬无比的象牙呢！嘴巴上面还有一条如同塑料水管似的长鼻子。大象的腿就像四条粗大的柱子一样，脚掌像一块石头似的，谁要是被大象踩中了，一定变成肉饼。大象喜欢生长在热带地方，比如泰国、非洲、云南．．．．．．大象还可以帮助人们搬柴、运树木．．．．．．各种粗重活。唉！大象不但可爱，而且能帮助人们干各种粗重活。这些大象真惹人喜欢哪！美丽的金鱼“公主”

我家有一条金鱼。为什么我要叫它公主呢？挺我来介绍一下吧。

我家的金鱼公主叫小金。它的眼睛跟灯泡似的，大大的。一身金色好像秋天的落叶一样金黄金黄的，真好看啊！它的嘴巴吐出来的泡泡真有趣，像一串串珍珠一样。每当看见它吐泡泡，我真像把它抱起来亲一下。可是我知道抱出来的话，不是爱它，而会害它死掉的。

为什么我要叫它金鱼公主呢？因为它的鱼缸里面有一座房子，好像是它的王宫。它在它的王宫里面游来游去。它是那么地活泼，那么地可爱，真像一个舞蹈家，穿着金色的舞裙，整天无忧无虑地在它的王宫里面跳着优美的舞蹈。

我最爱我的金鱼公主了，因为它是最美丽、最可爱的水中精灵。

可 爱 的 雪 儿 今天我和妈妈到韩祠路买了一只小白兔，我给它取了一个名字叫“雪儿”。

它的毛是雪白的，耳朵是粉红色，眼睛是红色的，嘴巴是三瓣嘴，雪儿非常喜欢干净，也很活泼和好动。

回家的路上我发现雪儿在笼子里面的一个角落呆着，我觉得它一定是在家里和它的小伙伴呆久了，来到新的环境不太适应。到了家里，雪儿老是往食物槽里乱嗅乱看，我觉得它一定是饿了，就把食物槽清洗了，倒了一些凉开水和食物，雪儿一开始不吃，它可能觉得跟我很陌生，可能食物里有毒，它嗅了又嗅，还是不吃，后来我在吃绿豆爽的时候偷偷地看着它，发现它吃了只不过吃得很少很少，后来她跑到笼子中间，用自己的手抱住自己的头，活像一个滚圆的小雪球，我用手在她的眼前乱舞，但她还是没有动，我就问妈妈她怎么了，妈妈说她睡着了，还让我找一块塑料板给她挡风，不要让她冻着了。雪儿睡醒了，她开始对食物槽里的食物大吃大喝起来了，她还用水洗脸和清理身上的毛。

雪儿天生就长得可爱、漂亮又听话，我喜欢这只小白兔。蝴 蝶

在大千世界中，有一种小小的生物，它有着坚强不屈的品性，有着勇于奋斗的精神，它就是蝶，它带着灵性来到了人间。

蝶，它护所有的团结融入翅膀；蝶，它把所有的向往装到翅膀上；蝶，它把所有的拼搏化解到翅膀上。在人们的眼中，它是多么的渺小，多么的微弱，可在那有劲的翅膀上，不仅有着美丽的颜色，而且还有追求自由的动力。

蝶，它有一双小小的眼睛，两根细细的触角，娇弱的身体，一双小翅膀。

一次，我看见一只小蝴蝶在传播花粉，当它准备要飞走时，不幸被树枝卡住了，它费力地振动翅膀，但仍然无法从树枝的魔掌中逃出，突然，它的触角动了几下，相识叫同班来支援它。

过了不到一分钟的时间，一只黑蝴蝶飞过来，它吸足了花蜜，把花蜜传给了小蝴蝶，小蝴蝶吸饱了，他大力地振动翅膀，突然，小蝴蝶摆脱了坚硬的树枝的缠绕，它和它的伙伴振翅而飞，飞过草丛，飞过树林，穿过小溪......望着它们；我彻底震撼了，它面对一个比自己强大的敌人也敢拼搏，挑战，它没有一丝恐惧，它有理想，它向往自由，渴望飞翔，所以它要飞，它要用自己的本能来证明自己，证明自己不是怕困难的蝴蝶，证明自己是一个有梦想的蝴蝶，这不正是人类所具有的精神吗？

蝶那勇敢、拼搏、不屈的精神永远激励着我，我赞颂蝶。

第二篇：语文S版作文指导一

作文指导1——描写春天

设计理念：

春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一个讲不完的故事。关于描写春天的词语、诗句，孩子掌握了许多，这次实践活动主要是在此基础上让孩子学会积累，学会运用，引导孩子关注生活，走进春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，积极表现。

学习目标：

学会积累，并能加以运用，丰富自己的见闻和感受。

教学过程：

一、词语接龙，积累运用。

1．孩子们，我们学习了许多关于春天的课文，作者用那么美妙的词句把春天描写得如此美丽，你能说出更多关于春天的词语吗？

开火车说词语：（春回大地、春暖花开，春雷阵阵，春雨蒙蒙，春花灿烂，春风拂面，万物复苏、春意盎然、莺歌燕舞、百花齐放、万紫千红、鸟语花香、春华秋实、五颜六色„„）2．描写春天的词语大家积累的可真不少，那你们能不能用其中的一个词说句子？ 生1：春天到了，公园里开满了五颜六色的鲜花。生2：春天来了，万物复苏，柳条儿绿了，桃花儿红了。生3：公园里柳绿花红，美丽极了„„

二、古诗比赛，吟诵春天

我们也学习了关于描写春天的古诗，哪个小朋友能记起有关的诗句？动脑筋想一想我们学过的诗，同桌之间互相背一背，看谁能成为今天的冠军。

“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”唐 白居易《赋得古原草送别》 “春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”唐 孟浩然《春晓》

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”宋·苏轼《惠崇春江晓景》

“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”宋 叶绍翁《游园不值》

“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”唐 白居易《大林寺桃花》 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”唐 贺知章《咏柳》

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”唐 杜甫《春夜喜雨》

“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”唐 杜甫《绝句》

“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”唐 杜甫《江畔独步寻花》

【设计说明：通过复习记忆，孩子积累了不少诗句，孩子积极性提高，相信点滴的积累，会对孩子将来的发展起到一定的作用。】

三、智慧宝典，拓展思维。

今天老师带来了一首儿童诗，想听吗？那小朋友们可要竖起耳朵认真听，听后有问题要考你哟！

春天来了 桃花盛开着

红灼灼、红灼灼 像一篷红火焰 谁的手

把它们点燃？

小草疯长着

绿莹莹 绿莹莹 像一丛绿火焰 谁的手

把它们点燃？

小河冰的门敞开着 蓝晶晶 蓝晶晶 像一束蓝火焰 谁的手

把它们点燃？

小朋友们能告诉老师，这首诗是写的哪个季节的景色吗？其实很简单，因为诗中描写的景物告诉我们，比如：（）（）（）等。老师发现这首诗里面有几种颜色，你发现了吗？请举手告诉老师。——红色，绿色，蓝色

2．给春天的句子进行扩句，看谁写得好。“春日暖洋洋。”

生1：春日照在小朋友身上暖洋洋。生2：和煦的春日照在小朋友身上暖洋洋。“桃花开了。”

生1：桃花你追我赶地开放了。

生2：漫山遍野的桃花你追我赶地开放了。

3．看看窗外的暖暖的阳光，一个美好的春天和我们相会了，相信同学们一定会被这多彩的春天所吸引，拿起你的笔写一写你心中的春天吧！

【设计说明：本节课的目的是让孩子在原有基础上有所提高，让美丽的春天真正走进孩子的心灵，通过词语接龙积累孩子的语言，并学会运用；古诗比赛，在游戏中，激发孩子参与的积极性，对描写春天的诗句有所感悟，有所积累。智慧宝典以孩子感兴趣的方式引导孩子去想象、思考。整个过程都以游戏竞赛的形式进行，孩子充满了乐趣，从孩子的小练笔看，起到了一定的作用。】 小练笔提示：动笔前要回顾总结自己观察所得，梳理出在观察中触动自己心灵的景物，想想这些景物触动自己心灵的原因，想想自己写这篇文章要表达的情感、想说明的道理，从而确定自己习作的中心思想。中心思想确定了，就确定表达中心思想要选取的材料，确定描述顺序，确定材料的详略安排，确定如何描写景物的特点并且展开想象来表达思想感情，说明道理。经过上述准备工作后再动笔写作，你会觉得写起春天来从从容容、得心应手。字数要求：三年级200字左右，四年级300字

描写“春天美景”的精彩片段

春天到了，各种绚丽的花朵都开放了，都是那么绚丽夺目。田里农民伯伯种的油料作物——油菜花也开了。金黄的油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金黄色的舞台上跳着柔和而优美的舞姿。它们一会儿在空中飞舞，一会儿静静地停留在油菜花 上。正是这样，给春天也增添了不少乐趣。油菜花的美丽，同时也吸引了不少“劳动人民”——蜜蜂，蜜蜂总是不分昼夜地不辞辛劳地给油菜花授粉。偶尔一阵微风吹来，金黄的油菜花立刻涌起了高低起伏的“金浪花”。远远望去，实在令人美不胜收！

春天是人们所向往的季节，人们总是在这个季节里做好了自己的打算。俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”它正告诉我们：一年的愿望应该在春天计划 好，一天之中最重的时间是早晨，在春天里，人们就开始耕田插秧、栽树等之类的农活。候鸟们也从南方迁到北方来了，为田地里劳作的农民们喝彩。鸟儿有的站在高树上，有的干脆在田坎上，还有的立在“五线谱”上。正是这样，使田地里的农民倍感到欢乐，一切都热闹起来了。

春天，大地从冬寒里苏醒复活过来，被人们砍割过陈旧了的草木茬上，又野性茁壮地抽出了嫩芽。不用人工修培，它们就在风吹雨浇和阳光的抚照下，生长起来。这时，遍野是望不到边的绿海，衬托着红的、白的、黄的、紫的……种种野花卉，一阵潮润的微风吹来，那浓郁的花粉青草气息，直向人心里钻。无论谁，都会把嘴张大，深深地向里呼吸，像痛饮甘露似的感到陶醉、清爽。

焕之四望云物，光明而清鲜，一阵暖风吹来，带着新生、发展、繁荣的消息，几乎传达到每一个细胞。湖那边的远山已从沉睡中醒来，盈盈地凝着春的盼睐。田里的春苗犹如嬉春的女子，恣意舞动她们的嫩绿的衣裳。河岸上的柳丝，刚透出鹅黄色的叶芽。鸟雀飞鸣追逐，好像正在进行伟大的事业。几簇村屋，形式大体一样，屋瓦鳞鳞可数。住在那些屋里的人们，男的，女的，老的，少的，看见春天降临，大地将有一番新的事业，新的成功，他们也欢欣鼓舞；不贪懒，不避劳，在那里努力工作着吧。

彩色的春天

春天到了，春姑娘悄悄来了。给大地换上了新衣裳。

天空就象是被清水洗过的蓝宝石一样湛蓝湛蓝的，好看极了！几朵白云在天空一会儿变成小白兔，一会儿变成小山羊┉┉┉它们真像百变鬼变来变去的真可爱。运处的山很高，山上长满了小草和绿树，在远处都能听到小鸟的歌声。小草从地下钻出来了，探着它那绿色的小脑袋，青的直逼你的眼。花儿也像赶集似的，争奇斗艳，招引来许多蝴蝶和蜜蜂，它们在繁花嫩叶中蹦来蹦去，欢快地翩翩起舞。

一只只小鱼也开始在河里欢快地游来游去，有的玩起了吹泡泡，有的在说悄悄话，有的三五成群，你追我赶。

春天真是美丽动人，充满了生机，我爱这美丽的春天

春天的声音

冬已经把大门打开，准备离去，他向春打了个招呼就走了。

“踏，踏，踏”，春天的脚步近了，走进地球这大房子。一入眼帘的便是厚厚的白雪。大家看到春大喊着：“春天来了，春天来了……！”春一害羞抓了一把雷云把自己遮了起来，当“轰轰”声进入动物和人们的耳根里，都不觉得响。没有一只动物吓得乱窜，就连婴儿也不啼哭，而是在那拍手。春出来了，用自己全部的力量让大地还暖。

“滋…….”雪融了。“呼……”小草挺了起来。一拍手，一支支美丽的花像变魔术一般一朵接一朵蹦了出来。春的力量渐渐大了，动物们拍拍地干活，农民也忙活起来了，大家也跳起来了。春雨来了，使万物滋润，使花儿开放，使鸟儿歌唱，让我们过上更好的生活，并有铁一般的

胳膊，领着我们上前去。

春天离去了，动物们都舍不得春走，但是它们又放手了，因为春已经把自己休息9个月的力量用3个月的时间用地一干二净，用自己的汗水滋润着万物。

看春天，给我们带来那么多的声音，有“呼呼…….”，“啪啪……”…….春天辛苦了，让他下次再给我们带来一次交响乐。

我喜欢春天的绿色

我喜欢，积雪溶化后，浸入泥土的绿；我喜欢，小草萌发，但又不敢一下子蹿出来的绿；我喜欢，树叶支撑起水珠，透过水珠的一层层光圈，晶莹闪烁的绿••••••总之，我就是喜欢绿，就是喜欢春天生机勃勃的绿。大概，我是一见钟情，又或是，度过了十一个春天，对春天日久生情，更何况我生在春天。如果，有人说：“春天，如你的母亲一样。“我也会不以为然。我放眼望去，白色渐渐退去，绿色静悄悄地冒了出来：树枝上，冬天的寂静已经拥有过了自己的中天之际，一点点芽儿顶破树皮的束缚，长出一片还没有小手指大的树叶，它，真的好像春天的使者，因为绿色是春天的主角，它也正是绿色的；一圈圈波纹，在风的驱使下，让湖成为了舞台，我看到了：一座座山散发着磅礴的绿，云与山交织着，如怎么样都分不开的朋友般，风一吹，将水中的一切都化为了泡影，静止后，又为另一番景色；春风拂面，我的嘴角向上翘了翘，不时地感受到树叶在上下摇摆，树叶的绿与青虫的绿化为一体，青虫只有掉落下来，才能分得清哪是虫、哪是叶；溪上的薄冰，如一面未打磨的镜子，鹿正在嚼着嫩芽，太阳将鹿和嫩芽变成了画，而画纸就是薄冰，春，并没有将冬的最后一丝寒冷的气息吹散。

在我眼里，春天本是一条没有颜色又没有尽头的锦缎，是所有万物为锦缎染上了色彩，变得千变万幻。春，就是这么美，这么神奇！

桃花开了的春天

春天，万物复苏、鸟语花香。春天，百花争艳、生机勃勃。在这春光明媚的日子里，桃花也开了。

就在前几个星期，我在我家小区的小河里，几棵桃树的树阴下，我发现了一群小蝌蚪，把湖水染成了黑压压的一片。于是，我叫上了徐潇逸一起去捉蝌蚪。

我带着她来到小区，先看了小蝌蚪。我们看着小蝌蚪，恨不得马上捉几条。可是，没有工具怎么行呢？于是，我们回到家找来了几个饮料瓶子，在中间剪了一个口，我们的工具完成了！我们拿着工具，到小河边抓蝌蚪了。只要拿工具一兜就能捞起小蝌蚪来。我们捞了一瓶又一瓶，已经抓到不少小蝌蚪了。正当我们准备把捞来的小蝌蚪放回湖中时，意外发生了。徐潇逸站起来的时候，不小心把放小蝌蚪的盒子踢翻了，小蝌蚪全倒在了地上。我们慌了，一个人把小蝌蚪拨到水多的地方，另一个用抓蝌蚪的工具来舀水，然后努力把蝌蚪抓起来。当时，我们心里只想着要救小蝌蚪，别的啥也没顾，裤子湿了没管，鞋湿了也没管。可也没把所有的小蝌蚪全救活，地上还有许多蝌蚪。我在心里为那些蝌蚪祝福。

时间过的很快，到了该回去的时间。虽然我们都是五年级的小学生了，并且带了表，但是我们玩的太入迷了，忘了时间。回到家挨了批评。说起来还有丝丝的后悔，唉！

第三篇：2016高考语文全国卷二作文指导

2016全国卷2作文立意解析(2016-06-13 10:26:22)转载

你要考生“比较”什么——兼谈课标Ⅱ卷作文题的写作思路

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。

读完这道题，不得不说，命题不严谨，作文要求中“比较上述三条途径”中的“比较”一词含义不明。

三条途径都是语文素养提升的必要条件，你能通过比较，说明哪一条不好吗？你能说哪一条更重要吗？不能。当然你可以说“语文是可以无师自通的”（叶圣陶语），语文课不必上。但考生基本上都是在校学生，你能提倡学生都放弃语文课吗？ 三条途径，各有其长，无从比较。

既然无从比较，为什么又要考生进行比较呢？命题人显然受到2015年任务驱动型作文命题的影响，以考查学生辩证思维的能力为目的，但实际生活中不是所有一果多因的事物的“因”都是可以比个高低的。就好比植物的生长，种子、土壤、阳光、水分等都是必要条件。

去年可以通过比较，说谁“更具有”风采。今年不能说哪条途径“更”好。其实“比较”一词可以改为“针对”。全句则为“针对上述三条途径或其中一条或两条来阐述你的看法或理由”。

当然，命题人的本意可能是指比较三条途径的“不同的作用”，但由于没有明示是比较什么，因而给学生造成了思维上的障碍。就好比比较两个人，是比较年龄还是经历？比较身高还是胖瘦？比较外貌还是品质？比较才华还是家庭背景？太多因素，如果不明确比较什么，会让学生一头雾水。

下面再谈本作文题的写作思路。

一、抓关键词，确定观点与思路

我在课前指导时曾强调“作文一定要按任务要求写，自己在要求下面划线”。当然许多同学也会这么做，正如上面学科网扫瞄的这张图片上一样。

先说本则材料与写作要求中的关键词。1.“语文素养”与“三条途径”。

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。“语文素养”这个关键词组是不必解释的，学生一般也难以解释清楚，它也不是写作重点。写作重点，是根据写作任务确定的。写作任务是“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”这一句，这里没有提到“语文素养”。

2.三条途径。三条途径是“课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践”。

“语文素养”与这“三条途径”是什么关系呢？是目的关系。即“三条途径”是实现“提升语文素养”这个目的的手段或者方法。

3.确定全文观点。

先看材料，材料已经表述了命题人的观点：提升语文素养的途径是课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

再看写作任务：“请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由”。“看法”即观点。“理由”是写作的主体，即围绕观点展开论述。

那么应如何确立观点呢？

①“根据材料”，说明考生的观点必须根据材料确定，而材料已表明观点。表明命题人已经给考生确立观点了，不要考生再拟出其他观点了，否则会走题。

②“从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径” 来“阐述”“看法和理由”，表明考生要做的是根据自己学习语文的体会给命题人的观点寻找理由。

③虽然有“你的看法”，考生能不能发表自己的看法，不同意以上“三条途径”或其中一条两条呢？显然是不行的，这是公理或者常识。

根据以上分析，观点肯定就是：提升语文素养的途径是课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。

4.确定写作思路

上面说了，写作任务是“从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径”来阐述观点。在“三条途径”与“语文学习体会”两个信息点中，显然“三条途径”是构成分论点的基础。

尽管写作要求还说了“选好角度”，似乎可以只谈其中一条途径，但写作任务明确规定了“比较”三条途径，你能放弃其中任务一条不谈吗？如果你只写其中一条，那就是违背了写作要求，因为没有“比较”三条途径。

论述三条途径可以有详略之分，但绝对不能放弃其中一条，否则就是偏离题意。

这三条途径如何转换为分论点呢？都要联系目的来组合成分论点。即：

实施课堂有效教学，能提升语文素养。

课外大量阅读，能提升语文素养。

加强社会生活实践，能提升语文素养。

分论点下，要“联系自己语文学习的体会”，来阐述某条途径的正确性。

以上是写作思路。

二、阐述观点：看似容易最奇崛

按照上面的三个分论点来写，似乎是容易的。相信多数学生也会这样写。但高明的写法还是能参透命题者关于“比较”一说的本意（比较三条途径的不同的作用），尽管命题不严谨。

即可以这样提出分论点： 一是从语文教学的作用来看，课堂的有效教学可以培养基本技能，为提高语文素养提供方法。

二是从学习语文的规律来看，课外的大量阅读可以实践课内的方法，还可以为提高语文素养打下雄厚的基础。三是从学习语文的原则来看，课内学习语文要联系直接和间接的生活体验；课外生活实践也离不开语文更要用好语文。

这对考生来说，恐怕太难了。即使是教师，在考场上也难以想得这样周全。如果能从“作用”的角度来比较，在立意上应该达到发展等级中“立意深刻”的一项了。考生们一般可能从下面角度进行论述：实施课堂有效教学，能提升语文素养；课外大量阅读，能提升语文素养；社会生活实践，能提升语文素养。然后在论述过程中列举自己学习语文的体会。

但是，用学生学习语文的经历来论述以上观点，并不是那么容易的事。因为，学生得用自己学习语文的体会，来证明以上观点的正确，也就是要说明理由。现在学生最大的通病，就是可以大量举例，但不会说理。解决这个问题的办法，就是论述时先要想一想，在观点前面加个“为什么”，比如“为什么课外大量阅读，能提升语文素养”。1.课堂有效教学，能提升语文素养

这个分论点下，学生写什么好呢？课堂教学怎样才算有效？见仁见智，莫衷一是。当然，从学生的角度来说，体会还是有的。课堂教学有不有效，关键是看教师，因为教师是教学的主导者，课堂教学的设计者。这里学生就得评价一把教师了。而在论述这个分论点时，城乡差别是不是大有体现了呢？城市里的教学得改革风气之先，自然理念先进些，方法多样些。虽然要求是“从自己学习语文的体会出发”，但在教师的主导下，他们的体会自然是因师而异了。如果谈的是课堂有效教学的作用，则当然可以谈自己从课堂上学到了什么，而有效“教学”则成了有效“学习”，也有点偏离题意之嫌。正确的论述应该是前面说过的：课堂有效教学可以培养基本技能，为提高语文素养提供方法。学生结合自己的实例就行了。2.课外大量阅读，能提升语文素养。

前面说过：为什么课外大量阅读，能提升语文素养？这应该是学生觉得最好写的一个分论点。尤其是阅读面广的同学，会举大量自己阅读过的作品或诗句来论述这一观点。但是要从理论上说明为什么能提升是不容易的。

我想起原来教过的后来考上清华大学的姚平同学在40分钟里写出来的急就章。文章紧扣话题“我的享受”下笔，开头就以《西厢记》中的“最纯净的情景”的描述，向读者传达自己“审美的愉悦”。然后从“我喜欢”的诗词、小说、与散文中引述富有文学气息的材料，表现自己是如何享受诗词的真情真趣、如何从小说中了解社会百态、风土人情、如何从散文中领悟人生哲理的。

清新的散文总让我平息躁动，大气的散文总让我热血沸腾。我盼着能重游文化苦旅，亲身感受白发苏州的千年沧桑，天一楼的兴盛衰落，敦煌莫高窟的辉煌与悲寥。我坚信毕淑敏说的“我很重要”，我为叶倾成笔下的父亲而落泪，我为林清玄笔下的山谷百合而喝彩。在散文中，领悟人生哲理，享受深层快乐。

其实这种读书的乐趣就是一种语文素养，语文素养是包含情感态度价值观的。

一般同学都能认识到大量阅读提升语文素养的最有说服力的事例，就是写作当中可以多举很多材料，同时可以证明作者的博学。但我们应该要说理，比如杜甫说的“读书 破万卷，下笔如有神”，郭沫若说的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，都说明了阅读与写作的关系。

当然，任何事物都应该辩证地看，大量阅读能丰富语文知识，也不一定能提升语文素养。语文素养的核心是语文能力。我曾见过农贸市场小商贩天天看小说，但不一定会写文章。李白的《嘲鲁儒》说得好：“鲁叟谈五经，白发死章句。问以经济（经邦济国）策，茫如坠烟雾。”只读书不会用，也是枉然。

所以最好是联系前面的一个分论点进行论述，大量的课外阅读要得其法，精读与泛读相结合，还要做好读书笔记，认真思考，写读书报告，这样才能内化为自己的素养。也就是说，论述这一观点时，一要说明课外大量阅读的好处，二要说明课外阅读的方法，才能有力地证明观点。这样可以做到论述周密。3.社会生活实践，能提升语文素养。

这个分论点，一般考生可能会围绕“生活是写作的源泉”来举例论述。本来，语文与生活的外延是相等的，因为所有的文学作品都是反映生活的。陆游在诗中说“我昔学诗未有得，残余未免从人乞”，直到晚年才悟出“汝果欲学诗，工夫在诗外”。这是写作方面的规律，但“语文素养”应该既包含写作，也包含阅读。

阅读与生活实践有什么关系呢？这得从阅读理解与作品对生活的描述的关系来看。为什么学生读古人的文章和鲁迅的文章有隔膜，是因为没有经历他们的生活。而古人与鲁迅的时代我们无法再去“实践”，那就只能间接地实践，多读那个时代的作品，也就会慢慢地能读懂了。但这种间接的实践，实质上也就是上一个分论点所谈到的课外大量阅读，所以在本分论点下，不宜展开论述，不能说如何获取生活中的信息，来提升阅读素养。

这个分论点下，除了论述生活对写作的重要性外，生活对阅读方面的作用，只能说是在阅读过程中，要联系生活体验来理解作品，来从阅读角度说明观点。

考前，我在论述类文本阅读选择题的理解、文言翻译、古诗鉴赏甚至病句辨析以及语句填空题等考点指导中，都强调了生活与理解鉴赏的关系。

【例文一】

谈语文素养的提高 高二（1）班雷冬鹏

何谓语文？

语文，语文，即“语”和“文”。朋友的倾诉是“语”，亲人的叮咛是“语”，爱人的关怀是“语”；一首《行路难》是“文”，一封家书是“文”，一块墓碑，也是“文”。止不住的思念，藏不住的感情，道而成语，落笔成文。

认识语文，是提高语文素养的必要前提，而恰当的方法更能使提高语文素养事半功倍，不至于像盲人般摸索，一无所获。提高语文素养的三条途径缺一不可，其中社会生活实践尤其重要，原因在于生活就是语文，语文就是生活。

语文素养的提升需要课堂的有效教学。在课堂上，我们“听”“说”“读”“写”，感受语文的魅力，受它影响，渐渐地我们的语文素养得以提高，鉴赏和表达的的能力也水涨船高。在千古名篇之前我们会赞叹它辞藻之美、胸襟之阔，而不是人云亦云却 不知所云；在临洞庭，俯泰山之际，奋笔书怀，写尽人间山河，而不是如同猿猴般上窜下跳，怒号嘶吼。由此可见，课堂教学无疑是提高语文素养的一条捷径。

语文素养的提升也需要大量的课外阅读。书是心灵的另一道窗户，走进作者的世界，或是深邃的诗人，或是热血高涨的愤青，又或是睿智的老者，都行。走进他们的世界，领略他们的情怀，让他们的思想感染你，感受语文的无穷韵味。这将会是一个人终身受用的财富。它能开阔人的眼界，沉淀人的思想，壮大人的心胸。而语文素养的提高需要眼界，需要思想，需要心胸。

人的一生可以没有课堂，可以没有课外阅读，可人不能不生活。社会生活实践是语文素养提升的三条途径的核心，举足轻重，不可或缺。语文来源于生活，又作用于生活。从因事象形产生文字起，便融入到了生活之中。或是“子墨子曰”，或是“太史公曰”，它把先贤伟人的言行记录下来，供我们后辈敬仰、学习。更为重要的是，在漫长的历史长河中，经过无数人的无数实践，语文不再仅仅是记事的工具，而是上升成为了一门艺术。高山飞瀑，洞庭明月，化作了一篇篇脍炙人口的千古名章；壮志忠心，乡思愁绪，成为绝妙诗歌百世流传。语文就应用于生活，或许遭受困难挫折时候感慨一声“行路难，行路难”，又或许春风得意之时笑言“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，这都是来源于生活的语文，充满语文的生活。在社会生活实践中，语文素养怎么可能不提高？

若要提高语文素养，三条途径都至关重要，而其最终的归宿与最大的受益绝对是社会生活实践无疑。

【例文二】 瓷器式的语文学习高二（1）班王晟涵

语文的学习，对个人，对国家或社会都是非常重要的。在我看来语文学习的过程，就想制造一件瓷器。提高语文素养的三条途径，就分别对应了制瓷的三道工序。正如每道工序都不可或缺，三条途径也缺一不可。

制瓷的第一道工序是筑胚，它决定了瓷器的形状，决定了瓷器的用途。是它奠定了这个瓷器的基础，瓷器也是在这个基础上不断蜕变，成形，成器。这就好比三条途径中的社会生活实践。实践是认识的来源，通过这一途径获取的知识，是最生动，最基本，也是最令我们印象深刻，深入我们骨子里的知识。它直接造就了我们的性格，影响我们对人对事的态度和对世界的理解。只有通过它，我们才能把死的知识转化为活的发展动力，才能真的造福于人民，服务于社会。

制瓷的第二道工序是上色。这一工序看似对瓷器的使用没有太大的影响，但其实，他能在很大程度上决定瓷器的高度与文化价值，是瓷器文化价值的最直接体现。在整个制瓷过程中，这是最能升华瓷器的一道工序。这就好比三条途径中的课外大量阅读。读一本书的过程，就像是与人交流的过程。也正是在千百次这样的过程中，我们的境界不断提升，我们的思想不断升华。读一本好书，就如同在瓷器上填上了一道亮丽的色彩。而正是在阅读的过程中，一道道光亮的色彩不断交织，融合，终成一幅美丽的画卷跃然瓷上。我们的语文素养也就此得到了升华。

煅烧是制瓷的最后一道工序。一件未曾煅烧的瓷器，纵使其结构再巧妙，花纹再绚丽，也无法称之为瓷。只因煅烧前它是“散”的，是煅烧让它各部分融合并再次升华。经过煅烧的瓷器让人感觉浑然天成，似乎生来就是一体的。这时瓷器才真正成瓷真正成器。这就好比三条途径中的课堂有效教学，在课上我们不断将零碎的知识系统化，将通俗的知识专业化。这不仅直接提高了我们的语文水平，更教会了我们方法，指导我们的方向，指引我们前进。在最后，我们也就真正成器。

如前文所述，语文学习的三条途径正如三道制瓷工序一般，相辅相成，缺一不可。他们之间没有优劣，只有不同，只用真正把握全部的三条途径，才能最终成就我们的语文素养。

【例文三】

快、稳、广的提升语文素养 高二（2）陈业旭

如今，语文素养决定着一个学生一生的发展，所以对学生来说，提升语文素养就成为了一个至关重要的问题。它也不外乎三种途径：“课堂有效教学”、“课外大量阅读”与“社会生活实践”。其中最迅速有效而广泛的是“课外大量阅读”。

第一，要迅速的提升语文素养，要依靠大量的课外知识积累。对于我，甚至是大部分的中学生来说，在目前这个应当努力学习的阶段，课外时间是十分的不充裕的。那么，在时间不充裕而我们又不得不提升自己的语文素养的情况下，我们就得以快为先。咸郎平先生说过：“世界上最聪明的人是借用别人撞得头破血流的经验作为自己的经验，世界上最愚蠢的人是非得用自己撞得头破血流的经验才能作为自己的经验。”无论是学习或是人的一生都不是无限的，所以我们要学会从书籍中读取他人的经历汲取他人的知识，以此来迅速的提升自己的语文素养。

其次，在我们迅速的提升语文素养的同时，还要保证提升的语文素养是有效的。而要达到快又稳的提升文化素养这个目的，也要依靠课外大量阅读。一个人在读书的时候，倘若投入了身心，做到与主人公感同身受，把自己代入文中去读，那么他一定会有自己对这篇文章的一种理解。久而久之便会提高自己“读”的能力，达到提升语文素养的目的。周国平先生说过：“一个不曾用自己的脚在路上踩下脚印的人，不会找到一条真正属于自己的路。”所以我们要多读，在读中培养出最合适自己的阅读方法，快而稳的提升语文素养。

最后，我们要最广泛的提升自己的语文素养，也必须依靠“课外大量阅读”。只有在书中，我们才能最广的、最大范围的提升语文素养。我们在书中可以读到我过我国古代文人的壮志难酬、报国无门的心情以及对古代无尽烽火的无奈。可以读到近代文人对国人与国家仍然在沉睡的那种无奈的心情，急迫的想“叫醒”睁着眼睛睡觉的人与国那种急迫，听见那声声叹息。在书中，我们亦可以读到西方国家那另一番书情---对爱更大胆的追求，奇特的思想以及与国内完全不同的个人主义。它们比课堂上老师所授予的内容以及在社会实践中体验到的知识更广得多。

为了快、稳、广的提升语文素养，要依靠课外积累。

【例文四】

在生活实践中提升语文素养

高二（2）班符味味

生活处处有语文，只有在生活实践中才能更好地提升语文素养。——题记

提升语文素养的途径主要不外乎：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。在课堂有效教学和课外大量阅读的过程中，我想我们更多的是被传播了思想、知识，只是不断地进行知识的储备，而非能真正地理解和更好地将其转化为自身的精神力量、自身的语文素养。我认为只有在生活实践中才能更好的体会到语文的魅力，才能更好的提升语文素养。

在生活中提升语文素养的方式主要有：听、说、读、写。

不见高山，如何才能明白“高山安可仰”的慨叹？不亲自登山高山之顶，如何才能理解“会当凌绝顶，一览众山小”？“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，不亲自临江眺望，如何能感受到波涛滚滚，大江东流的宏伟气势！如何能体会到千古英雄人物的豪放情怀！不曾有过“行舟绿水前”，又如何能感受到“潮平两岸阔，风中一帆悬”的和顺，只有通过生活实践才能更好地理解古诗文之韵味，从而提高阅读理解能力，提升语文素养。

与人交流是一门艺术，在与人交流的过程中也体现出一个人的语文素养。要想更好地与人交流就要不断的提升自身的语文素养！而想要提升自身的语文素养，就要在生活中学会听别人说，在实践中学会自己说，通过不断地听不断地练习，才能让自己听与说的能力得到提高，从而不断地提升语文素养，学会更好地与人交流!

生活中处处都有语文，生活中随处可见的对联横幅等，都是语文生活化的体现。要在生活中感受和学习语文，通过练字、写对联、著文章等方式，不断提高自己写的能力，通过写的能力的不断提高，来不断地提升自己的语文素养！

无论是课堂有效教学，还是课外大量阅读，最终到要回归到生活实践中。只有在社会生活实践中体会、感受语文的魅力，熏陶自身，在社会生活实践中不断提高自身听说读写的能力，才能更好地提升自身的语文素养。

【例文五】

扬长避短，提升语文素养

教师下水文

语文学习关乎一个人的终身发展，关乎国家的软实力和文化自信，意义重大。提升语文素养不外三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。虽然都是提升语文素养的途径，比一比，却会发现其特点作用各异。

课堂有效教学让语文学习“快”起来。与另外两条途径比起来，课堂有效教学的特点在于老师的帮助。有了老师的有效教学，你的语文学习可以少走弯路，你的语文学习可以提高效率。这是“快”的一个含义。另外，有效的课堂教学教给你的绝不会是一个个零散的语文知识，也不只是教你学会课本上那一篇篇孤立的文章，而是让你掌握语文学习的方法，训练你的语文能力。有了这样的方法和能力，你通过课外阅读和生活实践学习语文也才能更有效率。不过，课堂有效教学虽然能让你的语文学习更有效率，却不能从根本上提升你的语文素养，因为课堂学习的时间与内容毕竟有限，而语文素养的提升更需要大量的积累和实践，因此，课外大量阅读和社会生活实践才是提升语文素养的关键。

课外大量阅读让语文学习“广”起来。这个“广”有三层含义：一是时间更广阔，只要有空闲，你随时可以手捧一卷，陶然其中；二是内容更广泛，只要不是坏书，古今中外、天文地理、诗词歌赋，你尽可以遨游其中；三是收获更广博，或求知、或启智、或明理、或陶情，只要是你所需，它尽能满足。课外大量阅读虽然对语文素养的提升功用多多，但问题是：如果缺少指导，就会陷入盲目；如果没有用心，就会效果不彰。因此，课外大量阅读要尽可能与课堂有效教学结合，以扬长避短。

社会生活实践让语文学习“活”起来。语文源于生活，生活是语文的源头活水。在生活中学习语文，那印刷在纸上的一个个文字、一篇篇文章，就变得“活”了起来，也容易理解起来。站在海边，你才能懂得“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的胸怀；看到了社会的不平，你才会体会“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的忧愤；经受了挫折，你才会佩服“也无风雨也无晴”的洒脱。不止如此。如果用心，你会发现生活中处处有语文，一席发人深思的话语，一句打动你情愫的歌词，一段平实无华的产品说明书，无不是语文，活生生的语文。在生活中学习语文，你会发现语文就有了温度。当然，在社会生活实践学习语文也有缺点，没有条理，不成系统，因此，它离不开前两条途径的配合。

总之，语文学习的三条途径各有特点，优劣互见，只有将三条途径综合起来，才能扬长避短，提升语文素养。

【例文六】 “用心”提升语文素养 教师下水文

仔细比较、思考提高语文素养的三条途径，我认为，要真正使其发挥作用，离不了“用心”二字。若不是带着一颗心，不管是课堂有效教学，还是课外大量阅读、社会生活实践，提升语文素养的作用都微乎其微。

若不是带着一颗心听讲，教学就不可能“有效”。从小学到现在，大家已经学习了十多年的语文，语文课也上了两千多节。但是，有的人提起笔来，错别字便一个个翩翩而至；做起文来，简直是在召集各种类型的病句开会；读起书来，只要内容稍有点深意，便如堕入五里雾中，不知书中所云为何。为什么？因为课堂上不用心。因为不用心，虽然已经读了写了十几年，竟然仍看不出“县”和“具”的上半部分并不相同；因为不用心，虽然在课堂上已经修改了无数的病句，自己写起文章来仍不能做到起码的文从字顺；因为不用心，虽然已经听老师分析了近千篇文章，自己拿起一篇文章读起来仍感老虎吃天无从下手。反之，用心于课堂，语言文字之精妙必能有所体悟，读写能力之增强必能得以训练，语文素养之提升亦必日渐长进。

若不是带着一颗心阅读，“大量”就只是量的累积。同样读一部小说，有的人读完，从语言到结构、从人物到主旨、从人生到社会均能产生诸多感悟；有的人读完，除了小说中几个人物的名字和一些零散的故事片段，再不会在头脑中留下任何印记。何也？用心不同。宋儒程颐说：“学者先要会疑。”用心者读书，会在读的过程不断提 出疑问：写的是什么？为什么要写这个内容？是怎么写的？为什么要这样写？在不断解决疑问的过程中，他对作品的理解逐渐加深，语文素养不断提高。不用心者读书，不仅不会自我设疑、解疑，即使真有地方看不懂，也是囫囵吞枣，不求解决。如此，读得书再多，也只是量在累积，而不能在语文素养上产生质的提升。

若不是带着一颗心生活，就无以从生活中发现语文。生活是语文的源泉。对于有心人来说，生活中处处是语文：与人交流时，别人诙谐幽默的谈吐；欣赏流行歌曲时，那意境深远的歌词；经过楼道时，墙壁上发人哲思的名言；打开电视时，一句构思精巧的广告语；游览名胜古迹时，嵌在亭阁廊柱上对仗工整含义隽永的楹联„„无一不是语文学习的好素材。对他们来说，生活就是语文学习，生活就是在提升语文素养。无心者则相反，生活中语文学习的素材虽然充斥于眼前、萦绕于耳边，他却视若无睹、听若不闻，如此，要在社会生活实践中提升语文素养岂非奢望？

综上所述，“用心”才可能真正提升语文素养。因此，学习语文时，请务必带上你的“心”。

语文，祖国的灵魂

语文是什么？语言和文字?我却不这么认为，因为它是祖国的灵魂。

生活处处有语文，它在我们心里，在我们的脑里，甚至在我们的甜蜜的睡梦里。学好语文是我们做好一名中国人的基础，我爱我的国家，我更爱语文。

没有哪一个人说他真的懂语文，直到去世的那一刻也未必能懂语文的真谛。语文是一个国家的灵魂，而所谓的灵魂应该是空灵而且动人的，假若这个灵魂死气沉沉，那么这个国家也会衰败。国家的综合实力中不能缺少语文，个人的自身素质里不能缺少语文。语文是国家的基础，是人民的信念。我们不能死学语文，语文是比数学还难的一门学科，它在于日积月累，所以在上课时，我们必须听讲，因为稍不留神，就与下文无法串联，课堂应该是学生的，学生要自主挖掘书中真谛，参考书，资料书，能不要就不要，因为它们只会干扰我们的思维，我们要跳出大脑里的束缚，敢于提出自己的疑问，语文博大精深，不同的人理解就有不同的认知，所以课堂就应该学生互相交流，互相质疑。

生活中处处都是语文，我们要善于发现。你会瞧见:水滴石穿是语文，时间流逝是语文，团结拼搏是语文，到处都不缺乏语文。少壮不努力，老大徒伤悲。我们要努力的学习，认真刻苦，这样才有美好的未来。而这一切都建立在语文之上，学不懂语文，你读题肯定读不懂，学不好学问，你做题肯定不理解，每门学科都离不开语文，语文永远都是佼佼者。

我希望有一天，别人问我，你是哪里的人，我会骄傲的说:中国人!别人问我，你的祖国有什么让你骄傲的，我坚定地说:语文!

作为一名中国人让我骄傲，因为国家，因为语文，让我自豪。我喜欢语文，喜欢它的古色古香。

“闲看落花”网友孩子的作文——

语文素养，藏于墨香

看惯了枯燥乏味的数据，厌倦了色彩缤纷的荧屏，你是否有过这样一个时刻，想抛开一切浮世的干扰，只沉浸于片刻的翰墨飘香？那文字如溪水，带来最清凉的慰藉。无论世俗怎样繁杂，光阴怎样飞逝，语文素养依旧是那样不可或缺。它不仅是知识的 积累，还是能力的体现，更是一种对生活最细腻最深挚的感悟。

诚然，我们可以在课堂中领略语文的魅力，跟随老师的脚步，去追随上古的悠悠和风中那氤氲着水雾的《蒹葭》，去探访那崎岖盘旋令人生畏的蜀道。也可以亲手触摸生活来感知语文，在春日感受“淡烟疏柳媚晴滩”的清丽，在雪中欣赏“疏影横斜水清浅”的淡雅。而我认为，语文素养的形成更得益于阅读，那些缓缓路过心头的文字，无论意气风发还是愁肠百结，都令人诗意满怀。

于阅读中获得知识的积累，文学底蕴便在无形中筑成。厚积方能薄发，在那些喷涌而出的文字背后，往往是笔者经历数十年寒窗而在心中构建的文学长河。

于阅读中获得求知的乐趣，从内心开始真正热爱语文。读唐宋诗词，字字珠玑，句句讨巧，平平仄仄地道出了多少人心中的离合悲欢。文学是一门艺术，也需要心怀敬意的人来欣赏。

于阅读中获得心灵的交流，感受语文中那些独特的情怀。读《哈姆雷特》，那颠三倒四的疯狂外表下隐藏的巨大痛楚令人震撼；读《长恨歌》，在王琦瑶的辗转漂泊中感受时代，思考人性。于书中窥得历史变迁、世事沧桑，见得朝代更迭、门第兴衰，更有大人物的叱咤风云和小人物的挣扎呐喊。一行行文字，引导着人不断去思索和探寻。为书而有过的笑与泪，都是心弦被拨动后留下的颤音。

语文素养，就是这样生于墨香。

语文素养，是一个钢铁构建的国家的软实力，是一个民族千载以来传承的品质。与其功利地把语文当作一个学科来学习，不如把文学当作信仰来膜拜，并把阅读视为一次充盈心灵的修行。书海撷英，墨香为伴，点缀生命的旅途，定会播洒一路芬芳。

我的修改意见：整篇文章看，写的是不错的，只是觉得后面有三个并列段篇幅不够一致，可以在里面加入一些关于语文素养的“文化因子”——当然，这仅仅是我的一家之言，仅供参考。

我修改过的作文——

语文素养，藏于墨香

看惯了枯燥乏味的数据，厌倦了色彩缤纷的荧屏，你是否有过这样一个时刻，想抛开一切浮世的干扰，只沉浸于片刻的翰墨飘香？那文字如溪水，带来最清凉的慰藉。无论世俗怎样繁杂，光阴怎样飞逝，语文素养依旧是那样不可或缺。它不仅是知识的积累，还是能力的体现，更是一种对生活最细腻最深挚的感悟。

诚然，我们可以在课堂中领略语文的魅力，跟随老师的脚步，去追随上古的悠悠和风中那氤氲着水雾的《蒹葭》，去探访那崎岖盘旋令人生畏的蜀道。也可以亲手触摸生活来感知语文，在春日感受“淡烟疏柳媚晴滩”的清丽，在雪中欣赏“疏影横斜水清浅”的淡雅。而我认为，语文素养的形成更得益于阅读，那些缓缓路过心头的文字，无论意气风发还是愁肠百结，都令人诗意满怀。

于阅读中获得素养，你会得到历史文化丰厚的底蕴。因为，素养是眩目的先秦繁星，是浩渺的汉宫秋月；素养是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；素养是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数根须；素养也是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离„„

于阅读中获得素养，你会感知文学大师的傲岸情怀。因为，素养是魂兮归来的《楚辞》；是受过宫刑的《史记》；素养是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；素养是朱自清眼中的背影，是徐志摩康桥的微波；素养也是闻一多最后的演讲，是鲁迅先生悲愤的呐喊„„

于阅读中获得素养，你会感知历代先贤的独特哲思。因为，素养是儒家之礼，道家之空，佛家之善；素养是“无”与“物”的神秘，是“礼”与“利”的深奥，是充满玄机的善恶轮回；素养是参禅之壁，是入世之门；素养也是普渡众生之舟，是叩问天国之磬„„

语文素养，就是这样生于墨香。

语文素养，是一个钢铁构建的国家的软实力，是一个民族千载以来传承的品质。与其功利地把语文当作一个学科来学习，不如把文学当作信仰来膜拜，并把阅读视为一次充盈心灵的修行。书海撷英，墨香为伴，点缀生命的旅途，定会播洒一路芬芳。

第四篇：语文s版四年级下册作文指导教案

第一单元作文指导

《寒假里的一件事》习作指导教学设计

教学目标：

1、能把自己假期中最快乐、最精彩或最让人感动的一件事写清楚。

2、引导学生做生活的有心人，关注现实，注意做好生活积累。

3、通过同学之间的交流，丰富对生活的见闻感受，学会和别人交流自己的习作，取长补短，在互评互改中提升写作能力，分享习作的快乐。

教学重难点：

指导细节描写，能够运用生动具体的语言围绕主题把丰富多采、充满情趣的寒假生活表达出来。

教学过程：

一、谈话导入，揭示话题

同学们，寒假虽然过去了，但老师相信，同学们对自己寒假里发生的事都记忆犹新，历历在目。这节课作文课就让我们来写一写自己在寒假里亲身经历的一件事。

（板书：自己在寒假里亲身经历的一件事）

二、指导审题，明确要求

1、每次作文都会给我们提出一定的要求，比如对题材、时间、空间、数量、对象、内容或中心的限制。如果搞不清楚这些范围，忽视了题目对某方面的限制，作文时就很容易离题。齐读“笔下生辉”内容，思考：这次的习作对我们有什么要求？

2、指名说要求，师相机板书：（1）、题材：记事（2）、对象：自己亲身经历（3）、时间：寒假（4）、数量：一件事

（5）、中心：快乐、精彩、感动

三、指导写作

习作要求限制了文章的中心，即事情必须是体现“最快乐、最精彩或最让人感动”。围绕中心，我们可以选择哪些事例来写呢？

（生：年夜饭、年夜晚会、放烟花爆竹、放风筝、堆雪人、打雪仗等）那怎样才能把事情写具体呢？请同学们记住，以后不管是写人还是写事的文章，在重点部分你都要抓好人物的动作、神态、语言和内心活动描写，多用好词，多运用修辞手法，如比喻、拟人等。比如写放鞭炮，应把怎样放鞭炮，自己当时的动作、神态和内心活动详细写出来。如果是写看烟花，应该抓住什么来写呢？

（烟花的形状、颜色；观看的人群的动作、神态、语言；自己的内心活动）大家来看这一段：“我看见烟花五颜六色、金花四溅，有的像雪花，有的像莹火虫……，观看的人群中不时的发出阵阵的欢呼声，我也高兴地跳起来。”想一想怎么修改。小组汇报。

有了重点内容，缺的就是文章的开头和结尾了。都说好的开头是成功的一半，该怎样开头呢？老师这里有几个例子，看哪个更适合这篇文章。

（1）除夕那天,我们一家人早早吃过晚饭, 就去广场了。那里将要举行一年一度的除夕烟花晚会。这里的烟花晚会可是最绚丽的、最吸人的！

（2）每个人都有快乐，我也不例外。在寒假里，我最快乐的是在除夕夜欣赏到绚丽多姿的烟花。

（3）我们刚刚告别丰富多彩的寒假生活：年夜饭中的欢笑、雪地中的惊险、旅游的情景、读书的乐趣……这些至今还历历在目，让人回味无穷。然而让我忘不了的还是除夕夜看烟花。

你选择哪个？为什么？

现在再来想一想结尾。结尾是全文的总结，起到画龙点睛的作用。对于我们四年级的同学来说，结尾就是把事情的结果交代清楚，还要注意照应开头。来试着给这篇文章加个开头吧。

四、自由作文。

写好这个单元的作文，通过刚才我们一起讨论，你们明白怎样写好这次的作文吗？下面请同学们运用自己学到的写作方法，组织材料，练习写作。

第二单元习作：《我心目中的校园风景线》

一、谈话导入：

师：同学们，您们认为我们学校美吗？ 生：很美！

师：是的，我们的学校真的非常美丽！你能说说学校里最美丽的景色吗？ 生：我认为学校的运动场最美！绿草如茵，软绵绵的小草像一象绿地毯，我最爱在那里玩耍和踢球了！

生：我认为学校的教学楼最美！错落有致、金碧辉煌，外面像披了一件漂亮的衣服，真美丽！

生：我认为学校的游乐场最美！雪白的沙子，各种各样的游乐设施，我最爱到那里玩了！

生：我认为校园最美的是生物园！绿树红花，芳香怡人，景色优美，动物塑像造型逼真，栩栩如生，还有凉亭、座椅，假山水池，我最爱到那里读书、休闲了！„„ 师：同学们说的真好，说明大家还是很善于观察的！的确，我们的校园非常的美！这么美的学校应该也给别人分享分享，那么，现在我们就用我们的妙笔，把这幅美丽的校园风画给大家描绘出来，你们说好吗？ 生：好„„

二、出示习作要求及习作提示 师：同学们请自由读读本次习作要求！

师：同学们，请再读读写作提示！

三、指导学生观察和口头描述“美丽的生物园”

师：同学们，刚才大部分同学不约而同地选择了“生物园”是我们学校最美丽的一道校园风景线，那么，现在我们来重点学习怎么样描写我们的生物园，大家说好吗？ 生：好！

师：同学们，您认为我们的生物园最美的地方在哪里吗？

生：我认为最美的是那里的植物，尤其是杜鹃花、大王椰、苹婆树和紫荆花„„

生：我认为最美的是那里的动物，栩栩如生、形态逼真，尤其是雄鹰、小白兔和狮子，我最爱了！

生：我认为水池、凉亭和地球仪也很美，我最爱到认里读书，休息了。„„

师：同学们观察得真细致，现在我们再一起走进生物园里，再感受那迷人的画卷好吗？ 生：好

（师播放生物园课件：课件分三部分：植物世界—动物天地—学习乐园）

师：我们的生物园真美啊！我们的生物园就是“植物的世界”——“动物的天地”——“学习的乐园”，大家同意吗？ 生：同意

师：好，那么我们再一边欣赏片，一边抓住每种动、植物的特点，用自己的语言来进行描述，看看谁说的最精彩！

（师播放幻灯片，学生进行描述，师适当点评）

四、出示学生精彩语句摘录

五、引导学生编写写作提纲并提出写作注意事项

第三单元:“调查报告”习作指导

一、写作要求：

读了《小树死因调查报告》后，大家很有获。我们也组成小组，到社区、校园、村镇进行社会调查，然后也写一篇调查报告吧！

二、写作提示：

1、确定调查的主题。如居住区环境状况、社会用字情况、校园午餐情况、小学生零花钱使用情况等。

2、选择调查方法。如问卷、走访、测量等。

3、成立调查小组，进行实地调查。

4、课堂交流。将自己的调查、分析、研究、结论和建议整理一下，在课堂里交流。

5、小组交流后，动笔写一篇调查报告。写的时候注意用事实说话，还要注意格式。写好后，可送交或寄送有关部门。

《小学生近视原因调查报告》

近年来，我们发现近视眼不再是成年人的“专利”。在我们身边，越来越多的小学生年纪轻轻便患上了近视眼，鼻子上架一副厚厚的眼镜。近视给我们小学生的生活、学习带为了极大的不便。那么，究竟是什么原因造成近视眼在小学生中越来越流行呢？我们应该用什么办法来预防近视呢？我决定对小学生近视原因进行调查。

调查

我决定选择部分患近视的学生进行访谈和问卷调查，其中调查问卷设计如下： 请问您认为造成您近视的主要原因是什么呢？

1、先天遗传因素，父母或家族成员患有先天性近视或弱视。2、3、4、5、分 析

我一共问卷调查了 个学生，其中选择答案1的有

人，约占调查总数的百分之

；选择答案2的有 人，约占调查总数的百分之

；选择答案3的有

人，约占调查总数的百分之

；选择答案4的有

人，约占调查总数的百分之

；选择答案5的有

人，约占调查总数的百分之。

我还一共访问了 人，其中

结

论

经过深入、详细的访谈以及问卷调查，我认为小学生近视原因主要是： 建

议

为了尽可能减少小学生近视的发生，我建议：

第四单元：《家乡的变化》习作指导

学 教学目标：

导学

1、引导学生在交流后，能丰实、调整自己的认识，进而有效选取内容； 能

2、能够抓住变化，确立合理的行文顺序； 生

3、指导学生将变化写具体。

前 准备：结合第七单元的语文实践活动课，引导学生去观察、寻访家乡的过去和现在，进行比较。开展第八单元的口语交际活动，将自己所得所感进行相互交流，相互启发，丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作做好准备。

教学过程：

一、导入本课

1、引导学生回忆：口语交际课中感受到的家乡变化都体现在哪些方面？

2、激发学生情感：畅谈感受到家乡有如此大的变化时，自己的内心感受？

3、创设情境：老师和大家一样，十分喜欢家乡的变化，也更加深爱自己的家乡了。不过前两天，我一个刚去洛阳军事外语学院读书的妹妹说，她的同学们都评价咱们张家口是一个“天上黄沙飞，地上污水流”的很令人讨厌的地方„„

4、激发写作欲望：多少年前，确实是这样啊，咱们想办法把家乡的变化也告诉这些外地的哥哥姐姐吧，怎么样？（引出写作文）

二、指导选材

1、引导选材思维：这么多的材料我们该选什么样的来写呢？（Ａ亲身经历，熟悉的；Ｂ家乡变化中的典型事例；Ｃ令自己感触最深的„„）

2、总结指导选法：写变化并不需要面面俱到，我们可以从家乡的变化中选取微小的一两个方面来表现出家乡的巨变，这就是我们常说的以小见大。

3、进行有效选材：静心思考，想想你准备从哪一方面进行描写，原因是什么，想突出它的什么？

4、交流。

三、指导行文顺序

1、引导学生思考：有了自己想写的内容，那你打算以怎样的顺序来写呢？（从古到今；抚今追昔；今忆古惜今„„）

2、确定行文顺序：根据自己选材的需要看看哪一种顺序更适合你，可以有助于你展示变化。

3、交流：用先„„接着„„然后„„最后„„来大概表述一下自己的习作思路。其它人可以帮忙补充和修正。

四、指导学生写具体

1、过渡：内容、顺序都确定了，那怎么就能让他们从咱们的语言文字中感到咱张家口的变化，让他们重新认识我们张家口呢？（Ａ真实Ｂ带着情感Ｃ具体）

2、回忆写具体的方法：想想我们以前所学，一篇文章怎样可以写具体？（Ａ人物的言行心神；Ｂ事件的前因后果，中心重点的突出；Ｃ事物的形感功用„„）

3、思考交流本次习作：那么这篇写变化的习作我们可以怎样把它写具体呢？

4、整理归纳：写出所见、所闻、所感，可以适量插入自己寻访了解的历史小故事，别人对此变化的议论，此变化带来的连锁变化„„

5、构思自己习作：根据自己习作的内容，想想自己的习作该重点从哪些方面怎样来写具体？

6、小组交流、补充、修改，全班汇报、完善。

五、独立行文，教师巡视

板书设计：

选材：熟悉清楚、以小见大

家乡的变化

顺序：古→今、今→古、今→古→今„„

表述：真实、含情、具体（见、闻、感„„）

师：同学们，写作之前一定要注意编写好作文提纲，这如同我们建房子，先画好图纸，再照葫芦画瓢。我们要确定好文章的主题、选择好材料和编排文章的层次、结构，确定好写作重点，写起文章来才能思路清晰。

师：题目《美丽的生物园》 主题：赞美生物园的美，抒发自己的喜爱之情。

师：怎么样了选择材料呢？首先要确定好文章的结构，我们可以采用总分总的写作方法。（出示课件，读写结合）

师：我们继续确定写作重点，你们认为如何选择？ 生：我认为这里是“植物的世界” 生：我认为重点是”动物的天地“ 生：我认为重点是“学习的乐园” 生：我认为三点皆有。„„

师：对，我们就把重点放在“植物世界”、“动物天地”“学习乐园”。师：请大家编列写作提纲（学生编写后，师再出示提纲）

第五篇：语文S版六年级下二单元作文

语文S版六年级下二单元作文：一件有关规则的事

六年级很累，连回老家都得学习，在路上妈妈对我说：你现在是毕业班了，要是不想睡的话背背英语，别闲坐着啊。恩恩，知道了。我有点不耐烦的说，毕业班有这么紧张吗?我还是睡一会吧。想着就躺下了，过了不知道多长时间，我睁开了眼睛，发现有一个叔叔在偷偷摸摸地翻对面那个阿姨的包，我心里一惊：莫非在电视、电影里看见的小偷让我给遇上了?那我的赶紧喊人，不行，他应该有防备措施，万一他有刀子怎么办?再说了他要不是小偷的话那我又怎么办?我还是先轻轻踢一下他试试他吧。恩，就这样。我看了看距离，装作转身轻轻一踢，那个叔叔一惊，转身一看，原来是个小孩子不小心碰住了。顿时松了空气，但紧接着那个阿姨的声音就响起了：你在干什么?你为什偷我的手机?没、没我没偷啊。那小偷紧张地说。没有?你手里拿的什么?小偷一看，急中生智：大姐，我是初犯，饶了我吧，我是为了我生病的母亲啊。你就别骗人了，触犯有那么熟练吗?那小偷说不出话来，最后在那些看热闹的人的目光下背警察带走了，我也早就识趣的到了妈妈身边。没有规矩，不成方圆如果那个叔叔不偷东西，就不会去公安局，就是因为他违背了规矩，所以他才得到应有的惩罚。

唉！现在社会治安就是不好，人们日子过得不踏实，这些贪图享受，不劳而获的人昧着良心，破坏了规则因给人们带来了许多困扰。让我们做一个遵规守法的好公民。