八年级语文上册 第4单元 19《生物入侵者》教案 (新版)新人教版（范文大全）

第一篇：八年级语文上册 第4单元 19《生物入侵者》教案 (新版)新人教版

第4单元 4《生物入侵者》

教学目标 知识与能力目标

1．积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。

2．了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。渗透有关法制内容。过程与方法目标

1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

情感态度与价值观：了解生物“污染”，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。教学重点：理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。

教学难点：引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、导语设计

同学们，据光明日报（2000年6月12日）报道，深圳西南海面上的内伶仃岛，一种产于中、南美洲的“植物杀手”薇甘菊在迅速蔓延。它们宛如一张张巨网，黑压压地笼罩在美丽的荔枝树、芭蕉树、相思树上。树木因为沐浴不到阳光而无声无息地死去，鲜花和绿草因为呼吸不到新鲜的空气而枯萎，岛上的土地正蜕变成荒原，素有“植物天堂”美誉的内伶仃岛，可能会被薇甘菊毁于一旦。那么薇甘菊为什么会有如此大的破坏力呢？让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找答案。

二、背景资料

梅涛，当代科普作家。《生物入侵者》是一篇介绍关于生物通过非自然途径移迁可能对人类造成危害的知识的事理性说明文。

21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。希望学习《生物入侵者》此文能促使我们提高保护生态环境的意识。

三、学生自读课文，教师设计问题指导学生自读 1．给下列加粗的字注音。

劫掠

栖息

藩篱

归咎 2．解释下列的词语

归咎 啸聚山林

劫掠 在劫难逃

五彩斑斓

物竞天择 束手无策 为所欲为 始料不及 厄运 酝酿 3．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少于5个要点）4．理清本文的说明顺序。

5．本文运用了哪些说明方法？找出来并说说它们的表达效果。

学生独立思考，然后小组交流。教师选五个小组的组长进行全班交流，每组负责一小题。明确：1.ｌüè qī fān jiù

2．归咎：归罪。

啸聚山林： 互相招呼着在有山有树林的地方聚合起来。

劫掠：用武力掠夺。

在劫难逃 ：命中注定要遭受，逃也逃不脱。现指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。

五彩斑斓 ：五彩，指青、黄、白、赤、黑五种颜色。泛指各种颜色灿烂而多彩。物竞天择：自然界中万物都在为生存而竞争。优秀者生存，劣者淘汰，这是英国生物学家达尔文进化论中的观点。

束手无策：比喻无能为力或没有办法。束手，捆住了手。为所欲为：原意是做自己要做的事。现指想干什么就干什么，多指干坏事。为，做。欲，想。始料不及：当初没有估计到这种结局。料，预料，估计。及，到。

厄运：困苦的遭遇。

酝酿：本指造酒时的发酵过程，用来比喻事前考虑或磋商，使认识统一。

4．这是一篇按逻辑顺序说明的事理说明文。

文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

5．列数字。例如： “从二战至今，关岛本地的11种鸟类已有9种被棕树蛇赶尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减，随时有绝种的危险。”这个数字的变化清楚地说明“生物入侵者”对自然生态的危害。再如：“仅在美国，每年由‘生物入侵者’造成的经济损失就高达两千多亿美元”，这个数字表明“生物入侵者”对人类危害之大。

举例子。举例子是为了支撑观点，使之更具有说服力。例如：举出蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限的例子，是为了证明“在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的生态平衡并没有受到太大破坏”这种说法；举出欧洲斑贝、亚洲天牛和南美洲的红蚂蚁对北美洲的入侵，有力地说明了“生物入侵者”给人类带来的巨大危害；举出棕树蛇几乎灭绝关岛鸟类的例子，说明“生物入侵者”对自然生态的破坏；举出新鲜水果和蔬菜、跨国宠物的例子，2 是为了说明“生物入侵者”的人为的原因；举美国众议院通过加强对可能夹带外来物种的交通工具的跨部门监控议案的例子，说明目前世界各国对待“生物入侵者”都采取了相应的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”这个概念本身就具有比喻意义，它告诉人们这一类“入侵者”的行为，会给人类与自然带来危害；把登陆北美的欧洲斑贝比成“偷渡者”，它们在不知不觉中登上北美大陆，并悄悄给人类造成危害；把害虫随贸易途径传遍全世界比喻为“搭乘跨国贸易的‘便车’”。这些比喻使说明更形象、更生动、更能吸引读者。

三、布置作业 完成同步练习。

教师点拨：

（1）生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

（2）生物的自然存在和发展，是有一定规律的，即“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历很长的历史时期形成一种平衡状态。如果因人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一是经过较长时期达到新的平衡状态；二就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

（3）教师可利用手头资料介绍一些生物入侵的例子：

①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。⑧2002年2月21 3 日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。

看来，时至今日“生物入侵者”有随时入侵的可能，我国对“生物入侵者”采取了严格的防范措施。

二、课堂小结

《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

由于外来物种的危害，我国制定了《进出境动物植物检疫法》。

三、布置作业 完成同步练习。板书设计

是什么 生物入侵者 怎么样

怎么办

教学反馈

第二篇：八年级语文上册 第19课《生物入侵者》教案 (新版)新人教版（精选）

生物入侵者

知识与技能

能掌握课文的说明方法。过程与方法

阅读课文，了解本文说明的主要内容。情感、态度与价值观

让学生获取一定的生态知识，提高环保意识。

重点

了解本文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。难点

1．理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。2．分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。

自主、合作探究法。

搜集有关生物入侵的资料。

1课时

同学们，你们中间有谁能告诉我什么是“生物入侵者”？既然有“入侵者”，那就一定会有抵抗和防御，这是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，它威胁到人类的生存，应该引起我们的高度警觉。这篇文章将把我们领到“战场”，对这场“战争”做一番考察。

梅涛，男，中国科学技术大学博士生导师。1962年出生于江西省南城县，1982年获浙江大学精密机械专业学士学位，2001年获中国科学技术大学力学博士学位。曾任中国科学院青年联合会副主席、中国自动化学会理事、中国自动化学会机器人专业委员会常务委员等职。

科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。由于人们对有些外来生物的侵入往往是简单地当作偶发事件，对它的威胁的认识也很不够。所以，本文旨在促进人们了解生物污染，增强防范意识，为建设家园、保卫家园而努力。

在我国，一种南美水生植物——水葫芦，极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3 000公顷的海底。从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。

1．学生朗读课文，教师正字音。

2．学生自由讨论问题，教师加以总结归纳。(1)什么是“生物入侵者”？ 课文第1自然段。

(2)本文还向我们介绍了哪些内容？

本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径，生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。

3．了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。

(1)采用了逻辑顺序。作用：符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。(2)说明方法：列数字、举例子、打比方。

问题探究：

1．为什么对发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事情，生物学家和生态学家会认为这“不是件寻常小事”？

普通人发现一两只从未见过的甲虫，只会感到新奇，不会考虑更多的问题；生物学家和生态学家对此就会考虑许多问题：甲虫是从哪里来的？甲虫是如何到这里来的？甲虫的生态状况是怎样的？甲虫是否会对当地生态和人类生活带来影响？等等。他们是不会视而不见的。

2．如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

文章第2自然段已经写到，生物种类的自然繁衍和迁移，由于进行缓慢，并受到时间和空间跨度的限制，不会造成生态的失衡。如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那么它们的迁移速度就会极大地加快，也会很容易地突破时间和空间跨度的限制，后果就不堪设想了。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。

3．为什么在形成“生物入侵者”的过程中，要强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

生物的自然存在和发展，是有一定规律的，这种规律就是英国生物学家达尔文所总结的“物竞天择”和“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵者”，给当地生态和人类生活带来危害。

4．你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

(1)在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

(2)在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。(3)在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。

(4)从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。

(5)澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。5．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。

生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多样性构成极大的威胁。那么这些生物入侵者是通过什么途径入侵的呢？为什么会增多呢？由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”，“偷渡”入境；此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。目前，生物学和生态学界对生物入侵者有不同态度：一部分人认为，经过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡；另一部分人认为听任“生物入侵者”自由发展会给当地生态和人类生活造成严重危害。世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。

今天，“生物入侵”已成为全球环保课题中的一项重要内容，它形成于无声无形中，遗害却迅速深重。从细菌、真菌，到水葫芦，天上、地下、水中，几乎到处都有这些“入侵者”的身影和它们造成的祸害。但是我们周围的很多人对此一无所知！保护环境的警钟再次在我们耳畔敲响，请同学们利用各种形式向人们介绍这一现象，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一份智慧和力量！

生物入侵者 提出问题：生物入侵者的本质特征（非自然途径迁移）

分析日益繁荣的国际贸易

生物入侵者增多

问题跨国宠物贸易的原因与途径

宠物主人的疏忽和遗弃

对生物入侵者主张“物竞天择”的不同态度主张即时扼制





难以估量的经济损失

剖析生物入

对物种的多样化构成极大威胁

侵者的危害

举例：斑贝、天牛、红蚂蚁、棕树蛇

解决问题：对生物入侵者采取相应的措施

1．立意美。

作者列举大量的事实，说明“生物入侵者”给人类带来的巨大危害，对生态环境造成的巨大灾难，旨在引起广大读者对“生物入侵者”的高度重视。作者随后说明形成“生物入侵者”的原因，旨在提醒人们用自己的实际行动保护生态平衡。当然这种保护绝对不是因害怕形成“生物入侵者”就不要发展生产力，而应在发展的同时不忘采取相应的措施。在地球日益成为“地球村”的今天，在“生物入侵”的现象尚未达到毁灭性的地步的时候，发出这样的呼唤，应该是具有超前的眼光和危机意识，是具有高瞻远瞩的立意美。

2.语言美。

准确是说明文语言的基本要求。如课文开头“当你在路边草地或自家庭院里发现一两只从未见过的甲虫时，你肯定不会感到惊讶。但在生物学家和生态学家们看来，这或许不是 件寻常小事。”前面是毋庸置疑地“肯定”，后面“或许”表猜测，语言表述准确恰当。

科普说明文语言要力求简洁。如“来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的‘入侵者’，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者则专门叮咬人畜，传播疾病”一句，作者简单明了地说明了天牛破坏树木，红蚂蚁叮咬人畜、传播疾病的特征，达到了科普说明文通俗易懂地向广大人民群众宣传普及科学知识的目的。



↓生物入侵者分析问题逻辑顺序

↓解决问题

本课教学我既关注整体，又突破局部，通过设置自由朗读课文的环节，让学生初步感知文章，并迅速捕捉重要信息。在语言提炼活动这一环节中，我让学生逐段阅读圈画，不但使他们进一步理解课文内容，而且还训练了他们提取信息的能力。在具体分析文章内容时，注意体现教师指导者的作用，让学生在充分理解课文的基础上，深入掌握文章的写作说明顺序及方法，最后联系实际，请学生出谋划策提出可行性对策，并采用小组讨论的方法，充分调动学生的积极主动性，培养合作学习精神，提高环保意识。提出问题 4

第三篇：人教版语文八年级上册第19课 生物入侵者 教案

生物入侵者

教学目标

知识与技能:

1、了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。

2、培养观察能力并学会筛选信息的能力。

3、整体把握文章内容,理清本文的说明顺序,学习本文的说明方法。提高阅读说明文的能力。

过程与方法:焦点访谈法、讨论法、追问法、引导法和图片欣赏。

情感态度与价值观:了解“生物入侵者”,培养注重观察、讲究实证的科学态度,求真创新的科学精神。增强防范意识,为建设家园,保护家园而努力。

学情分析

通过与学生接触,以及平时学生上课的表现与作业情况的观察,发现此班学生学习习惯一般,特别优异的学生很少,有一小部分学生学习习惯不好。

重点难点

教学重点:理清本文的说明顺序,学习本文的说明方法。教学难点:引导学生理清文章的说明顺序和学习说明方法。

教学过程

一、导入: 科技高度发达的21世纪,我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。希望学习《生物入侵者》此文能促使我们提高保护生态环境的意识。

今天老师给同学们带来一组图片(出示一些生物入侵者破坏现象的图片),我们来欣赏一下。它们是什么?(生物入侵者)板书课题。引入课文。

看到这个题目,我们的同学一定有不少的问题吧?谁能说说你想了解有关“生物入侵者”哪些方面的知识呢?学生提问。老师把问题进行归纳。可能有这些问题:(展示焦点问题)1.什么是生物入侵者? 2.生物入侵者有那些危害? 3.造成生物入侵者增多的原因是什么? 4.对待生物入侵者的态度? 5.人们将取那些对策?(展示焦点问题)

二、初步感知

我们就带着这些焦点问题,结合课文内容进行焦点访谈。分组(每6人一组,共八组。每组一个小记者)每小组选一个小记者进行采访,然后做汇报。(过程略)

三、深入探究 通过我们的焦点访谈,我们对“生物入侵者”已有初步的了解。现在我就和同学们一并走进课文,深入了解“生物入侵者”的有关知识。6.本文的说明顺序是什么? 7.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果? 8.如何理解在物种迁移过程中,的“人为干预”?

9.为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件? 10.你知道还有哪些生物入侵者吗?你在生活中发现过生物入侵的现象吗? 学生分成六组,每组八人,并在每组各选出一个小组长,(小组长专门记录本组回答问题的数量及回答问题的人数)及抢答时摇铃铛的人(铃铛充当抢答器)进行分组讨论,讨论结束后以抢答的形式来回答问题。(学生以组为单位进行讨论)

四、展示结果: 学生们纷纷踊跃发言,抢答很激烈。1.什么是生物入侵者? 生物入侵者是指:原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的环境中并对新的生态系统产生破坏的生物

2.生物入侵者有那些危害? ①给人类造成难以估量的经济损失。②对被入侵地的其他物种以及物种的多样性,构成极大威胁。

3.造成生物入侵者增多的原因是什么? 4.对待生物入侵者的态度? 5.人们将取那些对策? ①加大宣传人们防范“生物入侵者”的意识。②严格出入境检验、检疫工作。6.本文的说明顺序是什么?说明顺序: 提出问题——分析问题——解决问题的逻辑顺序

7.本文运用了哪些说明方法?找出来并说说它们的表达效果? 举例子、列数字、打比方 等

前七个问题很简单,学生们能既快又准的在课本中找到答案,基本不用老师过多的去说。难点在第8题和第9题上,还需老师的一些点拨。

教师点拨8:生物种类的自然繁衍和迁徙,是非常缓慢的,并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那造成的后果就不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时,应充分考虑“人为干预”。

教师点拨9:生物的自然存在和发展,是有一定规律的,那就是“物竞天择”

“适者生存”。某一地区的物种都是当地生物链的一环,经历相当长的历史时期形成一种平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡,等于破坏了生物链的平衡状态。如果由于人为的干预打破了这种平衡,等于破坏了生物链的平衡状态,就可能产生两种后果:一种是经过一个较长时期达到新的平衡状态;另一种是产生“生物入侵者”,给当地生态和人类生活带来危害。拓展延伸10: 学习了这课以后,我们身边有那些生物入侵者?对“生物入侵者”,你有什么见解?(学生带着提前准备好的资料和大家分享。)小结

回顾全文,作者先引出话题:什么是生物入侵者?(说明对象)再摆现象:生物入侵者的危害,接着探究原因,最后写人们对待生物入侵者的态度和采取的措施。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。这种从现象到本质的说明顺序,我们称它为逻辑顺序。在这过程中运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。

第四篇：八年级语文上册《生物入侵者》教案新人教版

云南省建水县建民中学八年级语文上册《生物入侵者》教案 新人教版

【教学目标】：

1、知识与技能目标：感知内容，了解“生物入侵者”的有关科普知识。

2、过程与方法目标：用圈点批注法阅读课文，品味准确的语言，理清课文的说明顺序和方法。

3、情感与态度目标：培养学生提高环保意识。【教学重点】：

1、了解“生物入侵者”的有关科普知识。

2、学习举例子的说明方法，并分析其作用。【教学难点】：

通过分析词语的准确运用，体会说明文语言准确的特点。【教学方法】：七步法 【教学时数】：1课时 【教学设想】：

在本课的教学中，指导学生使用圈点批注法阅读课文，通过“自主学习—合作学习—精彩展示—拓展延伸—解疑释惑—总结反思”六环节教学法，培养学生自主合作探究的能力，课堂中充分体现“以学生为主体，以教师为主导”。【教学过程】：

一、导入新课。直接导入。

二、自主学习。(学生结合预习，自主完成学习任务)（10分钟）

1、结合预习，完成学案中有关字音和词语的解释练习。

①注音：劫掠lüè

栖息qī 藩篱fān

归咎jiù 斑斓（bān）（lán）失衡（héng）②释义：束手无策：像手被捆住一样，一点办法都没有。

在劫难逃：命中注定要遭受祸害，逃也逃不脱。现在借指坏事情一定要发生，无法避免。物竞天择：生物相互竞争，能适应自然的被选择存留下来。为所欲为：想干什么就干什么，任意行事。无动于衷（zhōng）：心里一点也不受感动，一点也不动心。

2．请用自己的话概括说明本文所介绍的有关生物入侵者的知识。（不少于5个要点）

3、用圈点批注法速读课文，然后回答问题： ① 什么叫“生物入侵者”？ ②“生物入侵者”有哪些危害？

③“生物入侵者”增多的原因是什么？

④ 生态学界对“生物入侵者”的态度怎样？

三、合作学习。（学生按学习小组合作学习，教师巡视、参与、指导。）（15分钟）学习任务：

1、本文采用了怎样的说明顺序？具体说明了哪些内容？

2、本文使用了哪些说明方法？各有什么作用？

3、本文的语言特点是什么？举例说明。

四、精彩展示。（学生代表在全班展示学习内容，师生共同点评总结。）（10分钟）提示：

①有关生物入侵者的知识。（不少于5个要点）

生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害

是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。②“生物入侵者”的定义见文章第1段。③“生物入侵者”的危害见文章2—4段。④“生物入侵者”的原因见文章第五段。

⑤生态学界对“生物入侵者”的态度见文章6—7段。

⑥ 本文采用了逻辑顺序。文章先说明“生物入侵者”的定义，然后分别说明危害及成因，由现象到本质逐步深入地进行说明。

⑦本文使用了举例子、打比方、列数字、下定义等说明方法。作用：准确具体的说明了有关“生物入侵者”的知识。

⑧ 本文的语言特点是平时，准确的特点。例如文中“可能”一词表示推测，起限制作用，体现了说明文语言的严密性。再如“生根、发芽、成长”用词准确，具体的说明了成长过程。

五、课堂小结。

《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

六、当堂训练。（阅读《灯光污染》，回答问题。）（10分钟）灯光污染

西方一位环境学家曾经提出了这么一个论点：人类在创造这个世界的同时，也在毁灭这个世界。他的话不免有些悲观，但也合乎事实。煤的发掘，石油的开发显著地推动了工业的发展。但不久以后，人们发现城市被尘雾所笼罩了，河流被油污所侵染了。

同样，当爱迪生的电灯第一次闪现出那划时代的光芒后，几代人都沉浸在欢呼雀跃之中，千万个不夜城诞生了。对着那灯火辉煌的景象，人们不禁赞颂：天上银河落人间。然而当学生开灯夜读的时候，当工人挑灯夜战的时候，当市民沉浸在节日之夜的灯海之中的时候，我们是否想到过，这给人类以光明的灯光也会成为一种污染？ 1950年，英国一架运输机在夜间着陆时，误把一段高速公路的路灯认作机场跑道的指示灯，从而导致一场机毁人亡的惨剧。

在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太阳”整夜整夜地直射卧室，弄得晚上不得安眠而导致精神失常，跳楼身亡。

至于夜间行车，由于对面驶来的汽车的灯光使驾驶员眩目而引发的交通事故，则不计其数了。

由于没有科学地、合理地使用灯光，而使灯光成了一种污染，给人类带来的危害是很大的，不能不引起人们的重视。

这种污染产生的原因一般有以下两种：

一、亮度过大，超过正常工作、生活所需量。平时人们所用的灯光亮度大约是80~120勒克司，当光亮度过高，超过180~200勒克司，就会对人的眼睛有害，引起近视、失明等病症，甚至会带来精神上的刺激；

二、光源分布不合理。前面提到的夜航飞机失事就是由此而导致的。

为了消除灯光污染，人们针对灯光污染产生的原因，采取了很多措施。例如规定了日常生活用灯亮度最高指数，就是保护人体健康措施之一；在必需大亮度的生产环境中，给作业者配以防眩镜也是很好的方法。在汽车上安置双焦防眩照明灯，大大降低了与此有关的交通事故发生的次数。

当今，人们对以前较为忽视的光源分布的合理性有了很多的认识。在西欧一些国家，政府把防止光的分布性污染的条例载入了环境保护法中。对医院、居民住所、旅馆等设施附近的光源分布作出了合理的安排，根据不同情况，规定了它们集合亮度的最大值。

随着人们对环境意识的不断增强，光污染问题也在逐步得以解决。此外，军事专家还变废为宝，把光污染作为战略防御的一种策略，收到了一定的效果。

正如泰晤士河由浊转清一样，光的污染问题一定会得到彻底的解决。因为人类不但善于创造一个美好的世界，更善于保护这个美好的世界，使它更加辉煌灿烂。

1．本文采用了什么样的说明顺序？ 2．本文运用了哪些说明方法？主要的是哪种？ 参考答案：

1．本文是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理。它通过运输机坠毁、老人精神失常、因灯光眩目而引发的交通事故等特殊实例，阐明灯光污染产生的原因，而且提出了解决办法。基本上按照提出问题——分析问题——解决问题的思路安排说明材料。

2．运用的说明方法有：举例子、列数字。举例子是主要的说明方法。

七、拓展延伸。（5分钟）

你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

①在我国，一种南美水生植物——水葫芦极大地减少了昆明滇池的水面积，当地气候明显干燥，湖中的68种鱼已有38种不复存在。

②在西欧，一种北美虾病正在侵袭当地虾，造成当地虾在许多河流中消失。③在地中海和亚得里亚海，一种太平洋海藻覆盖了3000公顷的海底。

④从东部非洲到印度太平洋地区，一种来源于南亚的ALANG草侵入了数百万公顷的热带森林，严重影响了当地树木的自然更新。

⑤澳大利亚的一种可能来自巴布亚新几内亚地区的致病真菌自1920年侵入以来，导致数千公顷的森林被毁。这种真菌对四分之三的植物有害，包括高大的树种和矮小的灌木。

⑥在新西兰，一种来源于澳大利亚的夜间活动的袋鼠，估计每晚可吃掉21吨当地的森林。

⑦来源于巴布亚新几内亚地区的棕色树蛇，使太平洋关岛上11种鸟和一些蜥蜴、蝙蝠在野外绝迹。

⑧2002年2月21日《每日新报》报道：国家质检总局、农业部、国家林业局日前联合发布公告，宣布暂停从菲律宾进口凤梨、香蕉种苗等香蕉穿孔线虫寄生植物，一经发现，一律作退回或销毁处理。

①一枝黄花有可能让我们的省城“尽带黄金甲”，薇甘菊将吞掉伶仃岛，水葫芦欲死云南滇池，飞机草要霸占西双版纳，大米草在毁掉海边滩涂„„据统计，我国已有外来杂草107种，外来害虫32种，病原菌23种，每年造成农林业经济损失达574亿之多。（展示我国的一些生物入侵情况）

⑧来自亚洲的天牛和红蚂蚁，前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木，后者专门叮咬人畜，传播疾病。（展示部分图片）

以前提到环保，人们头脑中闪现的往往是荒漠遍野、浊水横流、乱砍滥伐等情景。而对于“生物入侵”这个概念，就比较陌生了。虽然人们总是能够听到或者看到有关口蹄疫、疯牛病和艾滋病的消息，但往往很少与生物入侵联系起来，其实这些就是生物入侵者。通过今天的学习，我们清醒地认识到，“生物入侵”已成了摆在我们面前的又一严峻课题。希望同学们继续对这一现象予以关注，为抵御和防治生物入侵贡献我们的一分智慧和力量！

八、总结反思。

学生自我总结本节课学习的收获，反思自在自主合作探究过程的不足；教室布置作业，结束本科的学习，课后进行教学反思。【教学板书设计】：

19、《生物入侵者》 梅涛

定义------危害-----原因-----态度------措施

（逻 辑 顺 序）

爱护环境，提高环保意识

第五篇：八年级语文上册 19《生物入侵者》教学案 (新版)新人教版

19.生物入侵者

【教学目标】 知识与技能

了解本文说明的主要内容。过程与方法

学习本文所使用的说明顺序和说明方法 情感、态度与价值观 提高学生的环保意识 【教学重难点】

1、学习本文的说明顺序和说明方法。

2、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。【导学过程】

一、导入新课

科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。希望学习《生物入侵者》此文能促使我们提高保护生态环境的意识。

二、走进作者： 梅涛（1962－），江西南城人，中国当代科学家、博士生导师、科普作家。获得国务院政府特殊津贴、安徽省政府特殊津贴、安徽省优秀青年科技基金资助。

研究领域为信息获取科学与技术、特种机器人、微机电系统。负责完成了多项国家“863”计划课题、国家重点科技攻关课题和国家自然科学基金课题。已发表论文近百篇，获专利六项。目前正在研究的项目有国家自然科学基金课题，以及中国科学院知识创新工程领域前沿项目。知识链接

《生物入侵者》是一篇介绍关于生物通过非自然途径移迁可能对人类造成危害的知识的事理性说明文。

三、预习检测：

1、给下列加横线的字注音。（1）归咎（）（2）五色斑斓（）（）（3）失衡（）（4）监控（）（5）劫掠（）（6）藩篱（）

2、解释词语。

（1）无动于衷：（2）在劫难逃：（3）束手无策：（4）五色斑斓：（5）啸聚山林：（6）归咎：

3、选词填空。

生态环境 生态系统 生态平衡

（1）专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的 中的“移民”称为“生物入侵者”

（2）在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的 并没有受到太大破坏。（3）凡此种种，都是在没有人为干预的条件

四、初读课文，整体阅读：

1、理清文章的结构

2、本文是按什么顺序写作的？

3、用文中的话说说什么是“生物入侵者”。

4、文章是怎样介绍生物入侵及其危害的？

5、、造成生物入侵者增多的原因和途径又是什么呢？

6、本文主要运用了几种说明方法？

五、合作探究

1、如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？

2、为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？

3、生物学家对“发现一两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事”十分重视，这给你什么启示？

六、拓展迁移

你知道还有哪些“生物入侵者”吗？你在生活中发现过生物入侵的现象吗？

七、课堂小结

《生物入侵者》是一篇事理说明文，采用逻辑顺序说明事理，条理清晰，说明方法得当，是一篇规范的说明文，写法值得我们初学写作者借鉴。文中介绍的有关生物污染的知识，应学会运用，提高防范意识，加强生态意识，了解当地自然风景的价值，抵抗外来生物的侵入。

板书设计

生

1、①引出话题：介绍什么是生物入侵者。

物

2、②-④摆出现象：举例说明什么是生物入侵者及其危害。入

3、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。侵

4、⑥-⑦揭示态度：写生物学和生态学界的不同态度。者

5、⑧采取措施：写目前世界各国采取相应的措施。

教学反思

本课在教学中采用寓教于乐的方法既让学生学习了生物入侵者的相关知识，让学生巩固了其它文体的知识，做到了知识的延伸与迁移。课堂气氛活跃，学生参与进取精神可嘉，整堂教学教师只是起到点拨的作用，在教学中要提高这些学生学习的主动性。

反馈检测：

1、下列加点字注音正确的一项是（）

A物种（zhǒng）耗资（hào）栖息（qī）归咎（jiù）B漏网（lù）斑斓（lán）宠物（cǒng）藩篱（fān）C失衡（hãng）劫掠（lâ）监控（jiàn）酝酿（niàng）D厄运（ã）调节（tiáo）棕树（cōng）霍乱（huò）

2、下列成语运用恰当的一项是（）

A仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们不能束手无策。

B即使在科学技术高度发达的今天，面对哪些适应能力和繁殖能力极强的“生物入侵者”，人们仍将无动于衷。

C夏威夷岛上没有任何可以遏制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将在劫难逃。

D一些学者认为，一个物种在新的环境中必然会啸聚山林，不会对人类及生态环境造成威胁。

3、填入空白处最恰当的一组是（）

⑴由于没有天敌的制约，斑贝的数量便（）增加，五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。

⑵来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“侵入者”，前者（）破坏芝加哥和纽约的树木，后者则（）叮咬人畜，传播疾病。

A疯狂 无节制地 疯狂 B急剧 疯狂 专门 C无节制地 急剧 疯狂 D急剧 专门 疯狂

4、从括号中选出恰当的词语填入横线内

二战期间，棕树蛇随一艘军用货船落户关岛，这种栖息在树上的爬行动物专门（吞食、捕杀、捕食、偷袭）鸟类，（吞食、捕杀、捕食、偷袭）鸟巢，——（吞食、捕杀、捕食、偷袭）鸟蛋。

5、用文中的话说说什么是“生物入侵者”？。

6、给下列这段话加上恰当的标点符号

专家们把这种原来生活在异国他乡通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民成为生物入侵者它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失

7、下列各句中加点的词语没有错别字的一项是（）

A从二战至今，关岛本地的11中鸟类中已有9种被棕树蛇敢尽杀绝，仅存的两种鸟类的数量也在与日具减。

B近年来，由于引进五彩斑蓝的观赏鱼而给某些地区带来霍乱病源的消息时常见诸报端。

C生物学和生态学界的一些学者认为一个物种在新的环境中必然遵循物竞天择的法则，因此失衡是暂时的。

D省领导希望教职员工以对学生极端负责的精神，再接再励做好教书育人的工作，为祖国培养人才。

8、填在文段横线上的语句，与上下文衔接得最恰当的一组是（）

“生物入侵者”给人类社会造成的经济损失是惊人，仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，————————。A人们能无动于衷吗？ B人们岂能无动于衷？ C人们不能无动于衷。D难道人们能无动于衷吗？

1、A（B项“漏”应读“lòu”，“宠”应读“chǒng”；C项“掠”应读“luâ”，“监”应读“jiàn”；D项“厄”应读“â”，“棕”应读“zōng”；故选A项。）

2、C（原因是：A项中造成经济损失巨大与“束手无策”没有意义上的联系，人不会因为经济损失大就想出了解决的办法，所以前后文意不连贯，可改为“无动于衷”；B项前半句是说“生物入侵者”造成的危害，后半句却说人们“仍无动于衷”，“无动于衷”的意思是心里一点不受感动，一点不为之动心，显然前后内容矛盾，应改为“束手无策”；D项“啸聚山林”的意思是互相招呼着聚合起来，盘踞山林，危害一方。而句中的意思却成了“聚集在山林，不会跑到人类居住地为害”，这显然犯了偷梁换柱的错误，因此用得不恰当。故选c项。

3、B（提示：结合原文或根据语境来判断）。

4、捕食，偷袭，吞食。

5、原来生活在别的地方，通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。

6、专家们把这种原来生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”——它们不仅会破坏某个地区原有的生态系统，而且还可能给人类社会造成难以估量的经济损失。

7、C（A项“敢”应为“赶”，“具”应为“俱”；B项“蓝”应为“斓”；D项“励”应为“厉”，故选C）

8、B（提示：反问句语气强烈，且B项比D项语气更简短，更有力，根据语境，应选B项）