让师生在阅读中享受快乐体验幸福

第一篇：让师生在阅读中享受快乐体验幸福

让师生在阅读中享受快乐，体验幸福

海阳市辛安镇第二小学

人类的一切教育活动都是从读书开始的，没有阅读的学校就不是真正的学校。因此我们为了让师生陶冶情操、获取真知和终生发展，扎实开展了“绿色读书工程”活动。通过书香校园建设，丰富了师生的文化内涵，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色，同时在阅读的过程中，不仅让师生享受了读书的快乐，体验读书了幸福，而且开阔了师生的视野，提高了师生的综合素养。

一、构建网络，提供读物

完善了“学校图书室”、“班级图书柜”、“个人书橱”三级书库。

（一）、图书室建设和利用。

学校图书室是青少年学生成长的知识海洋，是涵养道德的精神文明摇篮。正因如此，我校图书室的工作受到了领导的高度重视，得到了广大师生的积极配合，形成了自己的一套管理特色，为我校教育教学工作做出了一定的贡献。

1、硬件保证

2010年至2011年学校先后争取资金投资15万余元新建学生图书室6间、装修教师阅览室3间，更新了图书柜、图书架和图书桌。并且图书室在管理能充分借助计算机技术和图书室管理软件来提升图书馆各项业务工作管理。目前，我校图书室已全面实现图书采编、流通、检索自动化管理，图书馆的各项内务统计都已实现电脑操作、有序化管理。

2、图书保证：要推行课外阅读，首先要让学生有书读，有好书读。为丰富学校藏书量，我们每年都会为学生增购图书1000册以上。同时，我们多方争请，2011年3月，烟台司法局向学校无偿捐赠图书3000册。2011年6月，学校下属的19个村有12个村向学校无偿捐赠图书1000余册。我市教体局一次性奖励我们2万余元的图书。目前，我校图书达到12000册，生均30册。

3.开放保证：学生在校大部分时间是在课堂接受教育，为了使学生有更多的时间消化知识、开拓眼界、查阅资料。学校决定图书馆实行全天候开放，随时欢迎学生借阅，开放时间为上午八点——下午四点分，这为学生查阅资料创造了良好的条件，为学生自主学习提供了有力保障。

4、宣传保证：学校每月对各年级的学生进行课外阅读调查，了解学生阅读需求，定期向学生推荐新书和优秀书。每月通过本校网、《阅读导报》及新书专架，向学生报道图书室动态，发布新书通报，激发学生读书的欲望。

现在我校的图书室已成了向孩子们展示图书的舞台，“亲近图书，走进智慧”已是孩子们不变的追求。

（二）、图书柜建立和使用

2010年学校根据教体局的要求每个班购置了新的图书柜，要求班级图书柜图藏书人均不少于5本，图书来源是根据烟台市教科院和海阳市基教科规定的必读书目和选读书目进行购书，购书分班级统一征订（选读书目）和个人购买（必读书目）两步进行。为给家长减负，规定同级部班级图书柜的书可调换使用。学校规定每天星期二的中午和星期四下午最后一节课专门阅读图书柜的书目。

（三）、个人书橱建立和使用

学校通过家长会和协议书要求学生在家中建立个人小书柜，藏书不少于10本，每天晚上拿出30分钟和家长共读，每学期要求家长到学校签订“亲子共读”保证书，学期末学校开展“亲子共读”读书体会和经验交流。

二、师生同读，共同成长

（一）、教师方面

1、让读书活动融入教师生活（1）采用自主研读和集中阅读。

读书活动开展以来，为了让教师养成每天读书的好习惯，学校统一印制了教师读书笔记，命名为《书香丝语》，其内容包括：“今晨诵读”即每天早读时与学生一起诵读的内容；“品读善思”即每日读书时的摘录和感悟；“本周精华”即一则格言、介绍两位名家、给自己的三句寄语。

（2）开展“我来推荐，你来读”活动。

这一活动是利用网上资源，由年轻教师轮流负责，每周向大家推荐一篇好文章，可以是名师成长杂记；可以是小故事大哲理；也可以是读书感悟或名篇推荐等。负责教师在每周一打印好，分发给每位教师拜读，文章最后有留有教师谈感悟的空间，命名为：我的心语。并在下周一利用周会组织教师交流。

2、以活动交流，体验读书幸福。

读书沙龙是行之有效的读书交流活动，首先我们开展了“共读一本书”（《优秀教师必备的20种素养》）、“课标伴我行”、“重拾童书，走近童心”师生共读一本书，三个主题的沙龙活动，活动在学科组内开展。接着开展了“书韵流香 你我共赏”“阅读 交流 共享”“穿越文本 字里人生”三次读书活动，通过一次次的读书交流，教师感悟得以共享，收获满满。其中3名青年教师被评为海阳市优秀读书人物，4名教师撰写的读书随笔在《烟台教育》和《海阳教研》发表，8位教师撰写的读书随笔获烟台教科院一等奖。

（二）学生方面

1、博采众长 出台方案、2（1）制定方案，保障措施

我们在调查和研讨中发现，现在学生的阅读存在以下问题：一是阅读量减少。二是阅读情趣及品味下降。三是阅读的随意性、无序性。为了改变上述弊端，指导学生正确阅读书籍，训练基本鉴赏能力。我们开展了《绿色读书工程》活动。为使活动有效开展，我们又详细制定了《辛安二小绿色读书工程活动实施方案》、《辛安二小师生阅读与书香校园建设实施方案》，方案的制定为师生读书指明了方向，引领了方法。

（2）营造氛围，创设情景

为营造良好的读书氛围，学校投资粉刷了四排教室，每排教室设计了一个读书主题并装饰了读书宣传画和警示语，班级的墙壁都开辟了读书专栏，如：“读书明星评比台”、“好书推荐”、“风采展示台”、“书香园地”等。现在学校的每一个角落都蕴涵着浓浓的书香，真正实现了让校园和班级的每一块墙壁都会“说话”，让学生视线所到的地方，都带有教育性。

2、传授方法，指导阅读

为了更好地将课外阅读落实到实处，让学生不但爱读，而且会读，我们采取了“师生共读”、“亲子共读”、“阅读指导”等作法。

（1）师生共读，释放激情

师生同读是培养学生读书兴趣的诸多作法中最朴素，最有效方法之一，为此我们要求教师在规定学生的读书时间内，和学生同背诗书、同读经典、同读名著。大声朗读是激发学生读书的最快最好的捷径，所以要求教师每周星期四的阅读课上，采取巧妙切入，投入朗读，三——五年级每节课教师为孩子朗读10分钟左右，一二年级每节教师为学生朗读15分钟左右。

（2）亲子共读，促进交流

父母是学生最好的老师，只要亲身力行，就能大力激发孩子的读书兴趣。我校向每个学生家长发出了“亲子共读”倡议书，和家长签订“亲子共读”协议书，目的要求家长同逛书店、同读好书（每学期亲子共读4本）、共同交流、共同沟通。活动开展以来，我校有两个家庭被评为“海阳市书香家庭”，40个家庭被评为“辛安二小书香家庭”并利用家长会进行总结表彰。

(3)阅读指导，有效读书

我们利用每周星期四课外阅读指导课，向学生介绍些行之有效的读书方法。如：选读法、浏览法、精读法等，在这三种方法中我们重点指导“精读法”，主要落实三个层面：一是望“题”。望“题”即看书的封面和目录，让学生了解作者简介和本书的基本内容；二是闻“声”。闻“声”就是在指导学生读书中，要 3 听到学生的声音，即对书中或谋篇文章的好段大声的感情朗读，对书的写作思路、作者的表达方法，让学生发表不同的见解；三是切“点”。切“点”就是在读书中让学生切中重点段落进行批注，即抓住主要段落了解文本的深刻内涵，走进作者的心里，揣摩作者所要表达的感情；四是写“记”就是让学生在读书中写读书笔记。

3、合理搭配、统筹安排（1）高效教学，拓展阅读

为了高效有效教好教科书，节省时间拓展课外阅读，我们采用每个单元的精读课文一节课完成，每个单元的两篇略读课文一节课完成。而且在每个单元结束后，要求教师围绕《自读课本》、《主题阅读课本》和学校规定的读书内容指导学生拓展阅读。

（2）科学规划，确保阅读

学校严格按教体局的要求，在不随意增减课时的基础上，从语文课时中调剂一节课专用于阅读。我们还规定“五一”前周一、周三、周五中午作为课外阅读时间，每天早晨为经典诵读时间。“五一”后到“十一”前，周二、周三、周四、周五的早晨作为课外阅读时间，每天中午拿出20分钟经典诵读。还要求语文教师在家庭作业里要布置二分之一的时间让学生阅读，星期天、节假日有计划地组织课外阅读。

4、科学评价，促进阅读

（1）建立考级评价，巩固读书效果

为进一步调动学生的阅读积极性，培养学生养成良好的读书习惯，检阅学生的阅读成效，提高学生的整体素质，推动“书香校园”向纵深发展，我们实施了学生课外阅读考级评价办法。

一是考级评价的内容：

（1）阅读考级的级别设置。根据阅读量的大小，阅读考级共设十级（从二级开始），采取分级管理的形式，二、三级为初级，四、五级为中级，分别由班级或级部组织考核，学校将抽样复查；六、七、八级为高级，九、十级为特高级，由学校统一组织考核。

（2）阅读考级时间。班级阅读考级可每月进行一次（班级每两月上交一次班级学生阅读考级申请表），学校每学期进行两次（期中和期末）复查。

二是阅读考级程序

（1）考级者写出考级申请，并写出自己所读书目及背诵的古诗词、经典诵读内容，同读书笔记一并交班级考核小组，以便进行考前资格审查。（2）由校级考 4 级小组审查考级者的阅读量、必读书目、选读书目、古诗文和经典背诵、读书笔记、六个方面是否达到相应级别,认为合乎要求即下发考级通知单，安排时间统一考核。三是校级考核小组按要求分别组织不同形式、不同级别的考核达级活动。四是学校将为考核合格者颁发相应的考级证书。

(2)建立成长档案，提高语文素养

为了检验学生在小学五年读书生活的发展历程，以及在读书中，学生素养的发展情况，学校对每个班级，每个学生建立了读书成长档案。

5、开展活动，开心阅读

创建书香校园关键在于把开展班级读书会的活动坚持下去，发扬下去。为此，我们有计划，有步骤地围绕班级读书会开展“三会”（好书推荐会、读书交流会、读书报告会），“三赛”（读书演讲赛、经典诵读赛、读书知识赛），“三展”（读书笔记展、读书心得展、学生编书展），活动的开展不但激发了学生的读书兴趣，而且有利地推动读书活动的开展。

6、定期评价、表彰先进

读书评价十分有利于读书活动的深化，遵循这一规律，班级每周进行评选一次“阅读之星”活动，来推动学生的读书兴趣，学校每月评选一次“书香班级”（流动红旗），每学期评选一次“读书小明星”，来推动学校读书的热潮。

7、读写结合，双轨运行

朱熹曾说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”如何获得习作的“源头活水”呢？我们通过《小学生积累习作素材方法策略研究》课题研究，形成了一套积累习作素材的方法：语言文字积累——生活素材积累——写作方法积累。并推行了“读写结合，快乐成文”作文写作指导方法。学生通过课内、课外的大量阅读，积累了大量的材料。通过检查和统计，三年级以上的学生，每学期写日记60余篇，写读书笔记30余篇，写读后感20余篇，小练笔20余篇，大小作文达16次，其中学生自编书每班达6本以上。以上的积累和写作大大提高了学生的写作水平，在每学期期末质量检测中，我校学生的作文质量优秀率达40% 以上，良好率达75%以上，及格率达100%。其中3名学生写的文章在《红蕾》刊物发表，十几名学生写的文章在县级以上获奖。

“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”！就让我们在书海中用心采撷，在细细地品读后，在静静地思索后，更加自信地走向未来。让我们在书的海洋里，沐浴永恒！静读万卷书，稳走千里路！愿我校“绿色读书”活动，走向灿烂！

第二篇：让学生在假期作业中体验幸福成长的快乐

让学生在假期作业中体验幸福成长的快乐

寒假将至，如何让孩子们度过一个快乐而有意义的假期，是延续以往学生放假不放松，作业堆成山的传统方式还是积极创新举措，力求寻找休闲教育的新的突破点，大家总是左右观望，静观其变。阜阳市铁路学校“幸福体验式”寒假作业，是一种难能可贵的创新教育尝试。传统意义的假期作业，往往题型单调，鲜活性及信息量都不足。这种作业容易被学生认为是“包袱”，难以引导学生主动地求知，不利于素质教育的推进。这两年，注重动手能力、实践能力、创新能力和趣味性成为年年寒假作业的特点。这种“幸福体验式”“快乐参与式”的充实而有情趣的寒假作业受到了中小学生和广大家长的普遍欢迎，从反馈情况看出：学生们不但将假期过得愉快充实，且浓厚了学习兴趣，受益匪浅。

电话辅导：

在寒假里，给三年级的学生布置了一项口语交际的作业：给老师、同学、亲人打3个以上的拜年电话。别小看了这项简单的作业，要去完成，可真得花些脑筋。首先，要养成仔细保留所需要的电话号码的习惯。其次，过年过节，打拜年电话的时间可要想好，打早了，别人还在睡觉，不太礼貌；打晚了，别人出门拜年了，又找不着人。最重要的是，打拜年电话要使用礼节性用语。过大年，拎起电话，第一句要说的从“你好”换成了“新年好”。祝福老师要说“工作顺利，桃李满园”，祝福同学要说“学习进步，一帆风顺”，祝福爷爷奶奶要说“福如东海，寿比南山”，对不同的人说不同的祝福语，这里面有学问。通过完成打电话这个作业，使孩子们学会了交流和沟通，将语文学习融入了生活，因而更加鲜活。这样的“幸福体验式”寒假作业，孩子们乐于完成，又锻炼了能力，还不增加负担，一举三得，何乐而不为呢？

短信关注：

──实践式辅导：银行取款。

如和家长一起到银行独立取一次钱，存一次钱，或学会炒一样菜，或学会包饺子。

──感恩式教育：孝敬老人

为家人盛一碗饭、倒一杯酒、倒一杯茶。

──信息式：收集对联

收集春联，制作“春联集”。收集各种品牌的酒中的酒精度和价格，给父母写出合理饮酒建议。

──书香式：共读共研

家长和孩子一起选购一本好书，亲子共读，进行交流、探讨，写读后感。

留心身边发生的事，写3篇日记。从假期观看的动画片中选出两部（集）较有意义的，写出故事梗概。

三年级寒假特色作业

共同作业：①请家长年初一早晨给孩子一封信作为新年礼物，夸夸自己的孩子，多看到孩子的优点，好孩子是夸出来的。②家长和孩子一起选购一本好书，亲子共读，进行交流、探讨，写读后感，家长和孩子的交流有利于孩子的进步。③亲子共同讨论，找出孩子的特长，给老师写一封推荐信，让老师更加了解你的孩子。

数学作业：①每天计时笔算10题，（从书上、寒假作业上找）②用24时计时法制作寒假作息时间表。③量一量家中客厅和床的长与宽，算出它们的周长。

寒假结束，学校将组织优秀特色寒假作业展评。“幸福体验式”寒假作业力求从增强安全意识、合理安排时间、学习生存能力、知识复习巩固、培养阅读习惯、全面发展等方面给学生提出具体的建议和指导，让每个孩子在寒、暑假里都能愉快而充实地生活和学习。

第三篇：让学生在自主中享受快乐

让学生在自主中享受快乐

——读重庆特色学校材料看我校特色创建 上谷学区中心校满杖子小学 于海平

近段时间，我拜读了《人民教育》一书中的特色学校创建的相关文章，这些文章从创建特色学校的理论支撑、方法指导、成果展示以及典型经验介绍都进行了详细的论述和论证，我感觉到思路宽广了许多。在理论上有收获的同时，也感觉到很大压力。当今社会是竞争激烈的社会，适者生存不适者淘汰是个永远不会改变的规律。创建特色学校是摆在每一位学校领导、每一位老师面前需要深思的话题。

每所学校都有自己的个性，关键在于发掘个性、打造个性，经过积淀就会形成特色。随着学校文化建设品位的提升，“乐学”教育内涵的发展，我们应着眼于如何实现让学生找到学习的乐趣，人生的方向，为实现人生价值打好基础的目标。

我负责学校的德育工作，提高学生素养，培养学生个性，促进学生全面发展是我们的方向。下面就把如何让学生在自主中享受快乐打造学校特色，向各位同仁做一汇报，如有不妥之处，敬请批评指正。

一、营建优美环境让学生体验快乐

古人云“近朱者赤，近墨者黑”，环境对人的成长起着很重要的作用。优美的校园环境，优雅的人文环境，和谐的人际环境，都潜移默化地影响着学生的思想情感和生活方式。因此要强化学校常规管理就必须重视校园环境建设。用花草树木美化校园，文字语言净化校园，文体活动丰富校园，让校园的每一寸土地，每一棵花草，每一处建筑都能发挥其特有的育人功能。使学校真正成为弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序井然的精神文明建设基地。每一名学生都愿意在优美的环境中学习，每一个家长都希望孩子在良好的环境中成长，每一位教师都愿意在清雅的环境中工作。我校在乐学教育主题下，确立教师专心工作，学生乐于学习的办学理念。

在教育局的大力资助下、中心校的大力支持下、全校师生的共同努力下，经过几年的奋斗与拼搏，打造经营出了优美的育人环境，并使每一个走进校园的人都能感受得到。教学区书香满园，住宿区家一样的温馨，活动区生龙活虎，餐厅秩序井然。班级文化上了档次，学生与老师共同设计、布置、打造班级这个家。在板块上共同勾画美好蓝图，在板报上书写心声，将自己作品尽情展示，在学海中尽情畅游，在小组间形成竞争，一起进步。学生成为了主人，在学校、在班级体验到了快乐。

二、实施自主管理让学生追求快乐

学校里只有老师、学生这两个角色。离学生最近的是学生，学生最好的伙伴是学生，学生相处最长的是学生，学生最爱倾吐心声的是学生。所以在学生管理上最好的、最有效的方法是学生管理学生，也就是自主管理。我校经过两年多的探索、实践，证明实施自主管理是可行的。

（一）建章立制 形成系统

制度规范行为，制度是管理的坚强后盾，是育人、树人的尺子。一套强有力的、人文化的、系统的管理制度既是一种约束，更是一种激励。

学校与学生会根据我校的实际情况，本着强制、人文出发，制定宿舍管理规定、餐厅管理规定、楼道管理规定、教室管理规定、操场管理规定、学生请假规定一系列规章制度。制度的出台，使学生更加了解了学校，知道了一名优秀的学生该怎么做，对学生的行为进行了指导，形成了激励。

（二）完善组织 形成网络

有了制度好比雕刻家找到了好的材料，只需要精雕细刻。学校为了更好的实施学生自主管理，成立了学生会这个组织。他们是制度的制定者、执行者，是学生的指导者。

学生会由二十八名学生组成，分为班级管理组织，课间管理组织，就餐管理组织，宿舍管理组织。负责晨会、早读、午检组织；间操带队；阳光体育活动开展；放学站队；上下楼秩序维持；课间秩序整顿；各种活动的开展；就餐秩序的管理；饭菜质量的监督；住宿生的管理。这么多的工作，他们做得井井有条，甚至有的方面超出了既定目标。

学生会由德育处直接领导，组与组之间互相监督，互相帮助。班主任负责本班学生会成员的指导，解决学生处理不了的问题。这样就组成了学校、班主任、学生三位一体的事事有人管，处处有人管的学生管理网络。学生能做的事就让学生做，一方面学生得到了培养，另一方面减轻了班主任的工作量，能有更多的时间、精力去钻研业务。

学生会的学生来自于各个班级，小到一年级，大到六年级。是经过德、学、礼、能综合评价选拔出来的，是班级的佼佼者，是学生信服的人。他们为能加入学生会而感到光荣，感到快乐。其他学生以学生会同学为标杆，努力克服缺点，不断的进步，把加入学生会作为自己的向往。这样就形成了以点带面、以点连线、遍地开花的局面。

（三）表彰奖励 形成激励

一张奖状、一个本、一支笔在大人眼里可能不算什么，但在学生眼里那是宝贝，在家长眼里那是荣誉。只要是学校的奖励，学生、家长都会把它挂在家里最显眼的地方，会在人前炫耀，因为那是一种评价、一种肯定、一种荣誉。

学校每年都要进行“十大明星”评比。有的学生可能学习不好，但他爱劳动，把班级卫生清理的干干净净；有的学生可能不遵守纪律，但体育比赛他总是拿第一；有的学生可能体育不好，但他画的画人人赞赏。所以学校从学科、合作、艺术、创造、健体、纪律、礼仪、安全、卫生、劳动十个方面进行评比奖励。让学生个性得以张扬，并体验到成功的快乐，把成为校园明星作为自己的追求。

在班级内依托分组教学进行小组评比。班级设立“践行六个一优秀我争先”为主题的评比栏，从“做一位守纪的公民”、“讲一口文明的语言”、“穿一身整洁的衣物”、“上一堂正规的课程”、“当一名学习的标兵”、“创一个和谐的团队”六个方面进行评比。班级根据班级特点，学校要求制定详细的、易于操作的小组评比细则。评比采用积分制，各小组的基础分为100分，然后在此基础上加减分。由专人负责评比工作，每日学生、小组的表现记录在本上，每周利用班会课时间进行小组周评比，每月进行一次月评比，每学年进行一次年评比。经过小组评比，可以培养学生的集体荣誉感，为了集体利益互相帮助、互相支持、互相鼓励。

三、开展各项活动让学生享受快乐

开展各项活动，可以陶冶学生情操，激励学生发展，让学生享受快乐。

（一）利用大课间时间开展阳光体育活动，改变传统的活动项目、活动方法。在阳光体育活动中开展跳远大王选拔赛、跳绳大王选拔赛，既可以让学生得到体育锻炼，又能让学生个性得以展示，还能激发学生的竞争意识。

（二）定期开展综合实践活动。比如开展“校园在我心中”、“我看学校精神”等演讲比赛。“家乡的历史”等征文活动。“我和老师说说心里话”、“为家长洗一次脚”等社会实践活动。

我坚信，在全校师生共同努力下，我们一定会打造出独特的学校文化，实现学生安心、家长放心、教师舒心的办学目标，创建成为特色学校。

第四篇：让学生在探究学习中体验快乐

让学生在探究学习中体验快乐

淮安市淮阴区王兴镇小学 刘文中

《国家数学课程标准》的基本理念中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究性学习是素质教育创新精神和实践能力的必由之路。“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”为此，教师应激发学生的学习积极性，应该让学生在数学学习活动中改变学习方式，使学生乐意将更的更多的精力投入到现实的探究性的学习活动中去。在小学阶段培养学生的探究意识、探究方式，是今后进一步创新的基础，也是有利于学生健康成长的重要途径。

当前课堂教学中普遍存在着学生有活动，但无激情；有思维，但无智慧；有探究，但无创新；有回答，但无质疑的现象。这些问题的存在是教师对探究学习的认识不够到位，没有给学生提供自主探究的机会，学生对探究缺乏兴趣。因此，教师培养学生对探究的兴趣，充分发挥学生探究问题的主动性和创造性，在轻松愉快的良好学习心理氛围中，自主探究，发现规律，学会知识，同时，让学生在探究中体验成功的喜悦。

下面，结合教学实践，谈谈小学数学学习中探究性学习中我是如何激发学生的探究欲望，充分发挥学生探究问题的主动性和积极性，使其在探究中体验和享受学习地快乐。

一、让学生当探究者，满足学生心理需要。

小学生天生就有强烈的好奇心和求知欲。例如教学《圆锥的体积》，教师先让学生拿出准备好的空圆柱和空圆锥，动手验证它们底面积和高的关系，小组内先交流。

生1：空圆柱和空圆锥的底面积相等，高也相等。我是这样做的：底面对底面一样大，再把它们放在桌子上，我从上面看一平，所以它们高相等。

生2：我认为空圆柱和空圆锥底面积相等，高也相等。底面积相等和生1的方法一样，高相等我是这样验证的：把空圆锥放入空圆柱，正好上下一齐，所以，高相等。

生3：我也同意它们底面积相等，高也相等。我是量出来的。

师：大胆猜一猜，在等底等高的情况下，圆柱体积和圆锥体积会有怎样的关系？

生1：我想，圆柱体积是圆锥体积的2倍。生2：我想，圆柱体积是圆锥体积的2.5倍。生3：圆柱体积可能是圆锥体积的3倍。

师：下面我们就动手来验证自己的猜想。把空圆锥里倒满水然后倒入空圆柱，看看几次倒满。（学生动手操作，小组分工，动手装一装、看一看，做好记录，五分钟后汇报。）

学生通过操作、交流，发现规律，等底等高的圆柱体积是圆锥体积的3倍。总结规律后教师指出：同学们真了不起，你们自己发现了等底等高的圆柱体积是圆锥体积的3倍。今天这种学习和研究的方法，基本上和科学家们进行研究的方法相同，这就是：提出问题──建立猜想──操作验证──探究规律。把学生的学习活动当成探究过程，当成研究活动，不再是课堂练习的重复和机械训练。使学生明白，任何知识都是通过人们的艰苦努力和探索得到的。未来的科学家就在你们中间！学生的好奇心和求知欲得到了心理满足，并能感到自己是个研究者、发现者、探险家，体验到探究发现规律的无比快乐。

二、为学生创设情景，提供学生探究机会。

学生的数学学习过程是经历体验知识发生、发展的过程，是生动活泼和富有个性的过程。然而我们以往的教学中，教师往往只注重把前人总结的或课本上现成的知识以结构的形式教给学生，而对这些知识的发展、发展过程并不够重视。这样的教学效果是短暂的，不利于学生的发展，更不能适应新课程标准提出的“努力使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去”的要求。我们注重的是引导学生在一定的问题情境下，通过自主探索和合作交流，真正理解和掌握数学知识和技能、数学思维和方法。学生在体验科学探索过程的同时，也形成了自主、探索、创新的意识和习惯。

例如教学《减法的一些简便运算》，教师先出示两组题，让男、女生各计算一组，比赛哪组同学既对又快。

第一组（男生做）： 263-15-85 457-36-64 727-213-187 第二组（女生做）263-（15+85）457-（36+64）727-（213+187）

在动笔计算过程中，女同学做得很快，男同学却很慢，并有少数男同学向老师提意见：女同学的题目计算起来简便，括号里的两个数相加的和是整百数，一个数减去整百数当然比较快。

通过观察，女生也同意男同学的“意见”。汇报计算结果后，教师问：他们的算法不一样，但结果却相同，中间可以用什么符号连接？（板书“=”）

师：仔细观察这3个等式，请你大胆地猜测一下这其中有什么规律呢? 学生开始积极地观察、讨论，大胆地猜想起来。生1：一个数减去两个数等于一个数减去这两个数的和。

生2：从一个数里连续减去两个数可以写成这个数减去后两个数的和。（教师板书）师：是不是从一个数里连续减去两个数都可以写过把这个数减去后两个数的和呢？ 这时再让学生进行小组合作，探究验证，然后交流总结。„„

然后，教师及时对学生的探究成果作出充分地肯定，引导学生对所学知识进行合理建构，并进行相应的巩固性、综合性、应用拓展性练习。在整个探究过程中，课堂上洋溢着民主平等、宽松和谐的学习气氛。通过创设数学情景的教学，把书本中现成的结论变成学生探究的课题，促使探究活动主题化，静态知识动态化。充分发挥了教师作为组织者、引导者与合作者的主导作用，又充分体现学生的主体地位，史学史不仅增长了知识，又提高了探索新知的兴趣，从创设的数学情景中尝到了数学学习乐趣，激发了学生学习的主动性、积极性。

三、使学史学会探究，促进体验成功。

体验创造过程就是让学生自己观察、实验、猜想、归纳、分析和整理的探究活动过程中，感受一个数学问题是怎样提出的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得的，以及结论和规律是怎样应用的，也就是把教材錗含的知识成果经过学生的再创造，转化为学生自己的思维成果，有所发现，有所创造。荷南数学家弗赖登塔尔曾经说过：“学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’。”因此课堂教学过程应是以学生

资助探究为核心的过程。小学生在其学习过程中有表现自己的欲望，也有得到老师会同学赞扬的心理愿望。教师以赞扬、欣赏的态度对待学生学习成果，水对学生的一种鞭策和促进，让学生体验成功，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

例如在《8的乘法口诀》的练习课的最后，教师出示了书上的一道口算题：妈妈带了8张5元的人民币去卖锅，汤锅每只38元，炒锅每只41元，可以买哪一种锅？学生在读题、独立思考后，争先恐后地回答。有一位同学的想法很特别：

生：我和妈妈到超市买东西，有会员卡可打八折，每有会员卡也可打九折，41元的炒锅如果打九折就不到40元了，妈妈当然可以买到41元的炒锅。

师：你们对这位同学地回答有什么想法？（学生窃窃私语，又不敢下定论。）师：下面请同学们以小组为单位，互相发表一下自己的看法。生1：我们小组认为他的想法和生活中的情况很接近，应该是正确的。生2：我们小组认为他很聪明，想到了我们都没想到的，我们应该向他学习。生3：编书的叔叔阿姨可能没想到我们小朋友也懂得打折。生4：我们小组还不太理解打折，老师你能为我们讲讲吗？ „„

这时，教师没有急于对学生地回答进行评价，而是把评价的机会充分让给了学生。这种创新的想法是学生自主探究的成果。在同学们的赞赏和肯定中，使学生获得学好数学的成功体验和信心，获得积极的情感体验，保持自主探索的热情。

总之，新课标提倡的探究学习是充满乐趣的。教师作为学生自主学习的引导者，应想方设法为学生创设资助探究的机会，让学生在自主、合作、探究中学会学习，同时使学生在探究学习的过程中享受成功的快乐。

第五篇：让学生在习作中体验快乐

让学生在习作中体验快乐

沿河县和平镇三完小：姜 妮

作文教学是语文教学中一个永恒的课题，其质量与效果对于学生提高对祖国语言文字的运用能力以至将来从事文学创作等，都具有奠基和决定作用。那么，如何提高学生习作的兴趣，让学生体验习作中的快乐呢？这是许多语文老师都感到困惑和值得探究的问题，本人着手以下几个方面的探索，收到了一定的效果：

一.激发兴趣，培养信心。

《课程标准》要求：“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”。作文心理研究也指出：兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的动力。学生有了习作兴趣与习作动机，就会愿意动手写作文。因此，在习作中，只有激发学生的写作兴趣，充分调动学生的积极性，帮助他们消除紧张的心理因素，才能让学生在轻松愉快的精神状态下畅所欲言。在作文教学中，每次揭示习作题目时，我尽量减少对学生的束缚。尽可能的创设情境，如谜语、故事、图画等情境出现，激发学生的写作兴趣。例如，在三年级上册习作五“让学生写身边的传统文化”，这样的题目老师拿着都要傻眼。更别说刚学写作的三年级的孩子。我们年级组的老师通过讨论，觉得身边的传统文化可以找孩子们印象较深的、感受得到的来启迪学生，例如：过端午节吃棕子、划龙舟纪念屈原，八月十五中秋节吃月饼，办喜事请锣鼓队、哭嫁，春节贴门神对联，元宵节吃汤圆等等，但这些内容较大较深，孩子们要选一件写好也很难，容易让孩子们产生厌倦心理。为了让孩子们把本次写作完成得更好，我决定多阅读书籍，查找各种资料，给学生介绍这方面的知识的同时，也让学生通过各种渠道查找资料，把搜集到的资料进行整理或仿写。学生有了习作的欲望，圆满地完成了习作任务。这次习作，既扩大学生写作范围，培养了学生搜集素材的能力，又让学生了解了中华民族是一个历史悠久的民族，有着深厚的文化底蕴的民族。

二.重视观察，丰富素材。

生活是作文的源泉，作文是生活的反映。教育家赞可夫一再强调：“应该打开教室的窗户，让沸腾的生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富他们的情感经验，激发他们作文的欲望。”教师平时引导学生培养敏锐的观察能力显得尤为重要。要激发学生有习作的欲望，必须引导学生善于观察周围的事物，捕

捉观察的对象，多让学生走出教室，走出校园，走进生活，走进自然，用眼看、鼻嗅、手摸、耳听、心悟、学生经历各种各样的体验活动，才有丰富的写作素材，才会写出有个性的文章。例如：我在引导学生进行三年级上册第三单元的习作时，课前，我带学生走出教室，走进校园，引导学生有顺序地观察秋天校园的景色。仔细观察树木花草的叶子的颜色、形状。应用本单元积累的好词佳句边看边说，在观察校园的银杏树时，有的说：“银杏树的叶子像一把把小扇子，扇啦扇啦，扇走了夏天的炎热，扇来了秋天的凉爽。”在观察花坛里的杜鹃花时，他们说：“杜鹃花真美啊！你看，微风一吹，它们在花丛中翩翩起舞。花儿散发出阵阵清香，引来了许多蜜蜂来采蜜„„。”通过观察，让学生体验到秋天的校园是美丽的、快乐的。带着如此愉悦的情绪去交流去习作，他们有说不完的话，最后让他们把想说的话写下来，通过实际整合教育资源，一篇篇语言稚嫩、充满个性的文章就产生了。同时，从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，才能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。再如：五年级学生参观学校举办的“六一”文化节展览，他们面对各式各样的文艺作品，不由得发出内心的赞叹，看完后，教师引导学生：“欣赏了这么多优秀的作品，你有什么想法？”深思片刻后，孩子们七嘴八舌地说出自己内心真实的想法，教师因势利导，“今天的活动真难忘，能不能把想写的都写下来？”这一节习作课下来，学生的命题各有千秋，有《一次难忘的展览》、《观展览有感》、《难忘的展览会》、《展览会想到了„„》等别出心裁的文章应运而生。滴水成冰，非一日之功。学生只有在长期的生活实践中，养成了良好的观察习惯，积累了丰厚的素材，学生的习作才将如溪水般自然流畅，这样写出的作文才不会千篇一律，千人一面。

三.扩大阅读，积累语言。

学生的习作是否有创意，是否文从字顺，在一定程度上取决于他们知识面的宽窄。一个优秀的教师除了让学生对教材的理解外，更重要的是应鼓励学生博览群书，在广泛地阅读中积累知识，丰富语汇，培养语感。书看得多，心中积累的知识、素材就多，习作时才会有珠联璧合的词藻，生动、形象地比喻，恰到好处的引用，令人诚服的例证„„文章才会有创意、有文字魅力。我在自己的评议教学中总是把鼓励学生广泛阅读课外书籍当作教学的重要环节来抓。我要求孩子们 2

每人准备一个精美的积累本，用于摘抄好词好句，并定期检查。我不仅引导学生做好课内课文的读书笔记，比如：这一周积累描写自然景色的词句，下一周积累描写人物外貌和动作的词句，再下一周积累关于名胜古迹的词句等等，教材中的诗歌名言还要求他们尽量背诵。利用早读课和班会课时，抽时间让他们交流、展示，评出优秀积累员并给予奖励，还不断地鼓励学生多读书，多看报，多听少儿广播，多记小学生优秀作文中的好词佳句，并作好课外读物的读书笔记；并向学生介绍课外的一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，能灵活运用；在班队会时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。每次汇报精彩的句段，是学生最开心的时候；而欣赏学生的摘抄、读后感是我最惬意的时刻，因为广泛的阅读，学生日渐聪明，他们不再为一个场面，一件东西„„该如何组织文字而发愁了。因此，广泛阅读书籍是开展体验习作的前提条件。它不但可以增长知识，活跃思想，提高认识，而且还使学生的思维更敏捷，语言更丰富，学生的文字功底更深厚。

四.发挥想象，张扬个性。

《小学语文教学大纲》强调：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”发展心理学的研究成果表明：小学生处在创造性想象能力发展的最佳时期，他们常常借助幻想的方式来观察，理解和解释他们生活、世界中的事情。因此，作文教学中，我们要顺应学生心理发展的规律，着力激发学生富有个性的情感和想象思维，说自己想说的话，写自己想写的文章。如：三年级上册“语文园地七”的习作“编童话故事”，课前，我抓住学生从小喜欢童话故事这一特点，利用多媒体，让学生欣赏最熟悉的《狐狸和乌鸦》的故事，通过情境的创设，来激发学生的的想象力，接着我出示作文要求，让学生当一回童话作家，自己尝试着改编《新狐狸和乌鸦》，把自己想象的故事说出来，和大家一起分享。学生的兴致高涨，想象能力一下子被激活，争先恐后地发言，在教师的鼓励下，学生的创新思维因情绪的高涨也得到了充分的体现。可见，想象力符合他们的年龄和心理特点，使他们在教师的认同与鼓励中获取了灵感，激发了学生的创作激情。

五.重视修改，精心点评。

在作文教学中，必须使学生养成修改作文的习惯，懂得“好文章是改出来的”。我在指导学生习作时，一是教给学生修改符号以及修改的方法。在学生写完稿后自己修改，从中选一两篇文章由作者在全班朗读，让学生共同欣赏、共同修改。接着进行小组互改，然后学生又自改，最后将改好的作文誊写在作文本上。二是坚持当面批改作文。使学生明白哪些不足，为什么要修改，并在老师指导下修改完善，真正体会到精雕细琢，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。作文批改后，老师必须对作文的成败得失进行总结。要充分肯定学生的优点，用口头表扬、范读等方式大力激发学生对作文的兴趣。老师对学生习作的评价，也是联系老师和学生感情的纽带。哪怕是一点点，他们都会感到高兴，都会把老师的表扬当作前进的动力。因此，我特别注重作文讲评，每次讲评时，我会详细说明该次习作的优点，会对每个同学的习作正面评价，给予表扬和鼓励。特别是对写作基础比较差的同学，用“放大镜”捕捉习作中的闪光之处，当众表扬或写上鼓励性的话语，同时对不足之处进行个别辅导，热诚帮助，给予更多更好的呵护，一句一句地修改，一段一段地润色，在回复中尽量捕捉习作的闪光点，写上鼓励性的话语。让他们也能快乐习作，一次比一次有进步，真正感受到习作的乐趣，产生满足感和成功感，才能多方位的展示自我、体验成功的舞台。才能真正自由自在地在作文天地里驰骋，对作文萌生兴趣。

总之，作文教学是一门艺术，也是一个漫长而艰巨的过程，教师要持之以恒、一步一个脚印地引导学生扎实基础，逐步提升。只有这样，才能让学生在学习中增长知识，在训练中丰富情感、积累经验、学到方法；才能养成良好的观察、积累与善于表达的好习惯！