让学生在体育课堂体验幸福

第一篇：让学生在体育课堂体验幸福

在小学体育教学中,让学生体验到幸福感,就是让学生感受到成功与快乐,培育体育锻炼的兴趣,从而激发学生的学习动力,促进身体素质的提高与终身体育意识的培养,树立“健康第一”的理念。小学生在体育学习、锻炼中,怎么才能产生幸福感?我认为,最重要的是让学生体验到成功的喜悦、教师的关怀与同学的认可。因此在体育教学中,教师要了解每个学生的特点与特长,不断地激励他们去进步、拼搏,帮助他们克服学习中的困难,并客观公正地评价每一个学生,让学生感受到自己的努力、同学的认可、老师的关怀,从而产生学习的快乐和幸福。一．教师需要正确地激励学生

每个学生的身体素质是存在差异的。在体育教学中,教师不应仅仅关注那些表现优异的学生,而应关注每一个学生。特别是那些学习、锻炼中存在困难的学生,他们比优异的 学生更需要帮助与激励。

【案例1】a学生好动、顽皮,并且经常在课中与其他同学吵闹,我教育多次效果并不明显。而在30米快速跑第一课时的课堂教学中,我发现该生在快速跑练习时,身体动作协调、自然,计时成绩优秀。于是,我及时组织展示环节(邀请他在全班同学中展示),并进行了表扬。在第二课时的教学中,我又邀请他展示,并且请他当小老师协助我去帮助那些需要帮助的同学。渐渐地,他在体育课的学习活动中注意力越来越集中,也渐渐地改掉了好吵闹的坏习惯。在案例中,我因势利导地运用激励手段,对学生的闪光点积极给予表扬,使学生体验到了成功的喜悦和快乐学习的幸福,激发了学生的学习欲望与动力,培养了学生坚持参加体育锻炼的意志,从而提高了课堂教学的质量与效果,为学生增强身体素质打下了扎实的学习基础。二．教师需要客观公正地评价学生

客观公正地评价学生,就是个性化地评价学生的优缺点,让学生对自己有一个清醒的认识,知道应坚持什么、改正什么,让学生体会到教师的关心与帮助。在体育教学中,教师关注的不应仅仅是学生身体素质与体育成绩的提高,更包括个人的素质与品质,使学生感受浓浓的关怀,在进步的过程中体验幸福感,从而使学生获得全面健康的发展。

第二篇：让学生在体育课堂中收获快乐

让学生在体育课堂中享受快乐

南丰县教育局 叶小妹

由江西教育期刊社主办的《江西教育》、《教师博览》是我的充电器与加油站。作为一名体育教师，在教学中如何发挥自身所长，寓教于乐，让个性、开放、活力、快乐成为体育课堂的主旋律，是我一直在探索与思考的课题。从《江西教育》与《教师博览》杂志中，我如获珍宝，受益匪浅，收获颇丰。

当前 ,素质教育的全面推行 ,为学校体育的发展提供了一个极好的契机。体育是实施素质教育的重要组成部分。在实施素质教育的过程中 ,体育教学的改革迫在眉睫。我认为在教育教学全面改革的今天 ,中小学体育教学也应跟上时代 ,大胆改革 ,打破以往教学思想陈旧、教学方法落后的局面。这就要求广大体育教师要勇于创新 ,加大力度 ,优化教学 ,做到既重视学生体育能力的培养 ,又重视其主体作用和内在潜能的发挥以及个性的发展。在教学中渗透快乐体育思想 ,进行快乐体育的探索和实践 ,力争达到教师少教、学生乐学 ,真正使学生学有所得、学有所长、学有所成。快乐体育活动正是体现快乐体育思想的一种新的教学内容。

几年来 ,在教学中我尝试引入快乐体育活动内容 ,结果学生兴趣大增 ,练习积极性很高 ,就连平日里一些不太喜欢运动的学生 ,也自

觉地加入到了练习者行列中。由此可以看出 ,要让学生自觉自愿地投入到体育锻炼中来 ,必须要让学生在体育活动中感受快乐。1.在参与中体验快乐

学生参与教学，教师请学生参与教学决策，可以了解学生的内在需求，融洽师生感情，增强学生的主体意识，从更高层次上激发学生参与教学活动和教学管理的积极性、主动性。任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣都是非常重要的。爱玩是每个学生的天性，因此，快乐体育的教学模式让每位学生亲自参与各种新奇、有趣的活动，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。如在每节课的开始，我们一改过去先慢跑、后做操的***惯，让每个学生设计安排一个趣味性、活动性小游戏，并让设计者来带领学生练习，这样既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。在教学内容上的设置上应注意以下几方面：

1.1多点普遍

例如最普及的篮球运动，以往我们在教学时追求标准化、规范化，其实这在某种程度上限制了学生的篮球天赋。如果我们更多的让学生在篮球场自由地发挥，给学生更多的空间，就能充分激发他们对篮球的兴趣，课堂气氛也会更加活跃。

1.2少点复杂

把体育课的活动方法和活动规则进行简单化处理，目的是让每个学生都能在最短的时间内掌握活动的方法，从而在同学之间能进行活动和比赛。如在篮球教学中可以先简化活动方法和规则，让学生不管采取什么方法，只要把球投进篮框就算得分。这样没有了各种各样的规则限制，学生的心理约束全都解放了，提高学生对篮球的学习热情，活动的兴趣自然而然就被彻底激发了，效果也会很好。

1.3加点趣味

体育教师要努力使原本枯燥单调的竞技项目趣味化，让学生在活动中感受到体育带给他的欢乐。如在平时教学中，短跑是属于既累又单调的运动项目，让学生在跑道上单调地一趟趟地跑，学生的练习积极性肯定不高。反之，我们如果把短跑和各种接力游戏结合起来，组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”及“抢占位置跑”等，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。

1.4融入生活

体育源于生活，我们可以把体育运动与日常生活中的某些动作联系起来。把一些项目的活动方法和规则进行合理的修改，融入到体育教学中，对学生来说肯定会有很大的吸引力。如力量项目，如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习，非但收不到好的练习效果，而且可能造成学生的身体伤害。反之，我们把它进行生活化改造后，让它融入到游戏中，如“抢救伤员”、“推小车”，学生受到的教育和体验就会完全不同。

2.在成功中享受快乐

在开展快乐体育教学中，教师根据条件和需要，改进教学内容和方法，根据不同学生的身体素质注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习频率和强度。使每个学生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心态中”、“师生的情融中”、“需要的满足中”去探索、去发现、去学知，体验学习之乐，成功的喜悦，培养学生的探索精神。例如在跳高教学中，素质好、跳高技术好的学生是越跳越有劲，但那些体质差的学生，怕跳不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师应对跳高技术好的同学提高横杆高度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低横杆高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性。学生完成动作后，老师的赞许的表情和鼓励性语言使学生发自内心的高兴。教师善意的指点与期待，会使学生产生继续练习的意愿。他们从老师的关心与耐心中体验到安全感，归属感的满足，同伴之间的协作、帮助、尤其是在集体项目竞赛中互相切磋，共同为取胜而通力合

作，同样会使他们体验到自己归属于某一集体，被同伴所接受的幸福感。

3.在课外活动中延续快乐

课外活动是体育课堂教学的延续，我校的课外活动重视学生的参与性、娱乐性、健身性，学生可以自己选择喜爱的项目进行活动，体育老师在场进行组织和指导。操场上，同学们个个生龙活虎，朝气蓬勃，在参与和竞赛中将自己课堂所学的知识进一步转化为技能，也培养了团结协作的精神。课外活动成为了学生的乐园，身心都得到了锻炼。

《江西教育》与《教师博览》都是我的良师益友，我将一直与她们为伴，为人师表，身正垂范。

第三篇：让学生在体验中成长

(此文于2009年6月在中国教育教学研究会主办的“2009中国教育系统优秀教案（论文）全国评选”活动中荣获二等奖)

让 学 生 在 体 验 中 成 长

----新课标下的数学体验学习

台城中心小学方青云

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体的情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”体验，就是学生直接参与学习过程带来的成功感受，是真切的、深刻的，是自立自愿的情感渗透和价值态度的自然融合与升华。让学生进行“体验学习”，即让学生在熟悉的生活情景和感兴趣的事物中、在特定的活动中学习数学和理解数学，使学生在经历数学问题中从提出到解决的整个过程，感受到数学的趣味和作用，真正体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。因此，教师必须以“新课标”精神为指导，创造性地使用教材，让学生亲历学习的过程，在体验中不断成长。

一、在自主参与中体验“探数学”。

苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验过克服困难的骄傲——这便是他的不幸。”学生，与生俱来就有一种好奇、探索的愿望，学生的发展，就必须体验学习的过程，而获得体验的最好方法，就是亲身参与。因此，教师要努力创设各种“体验学习”情境让学生积极参与，让每位学生在顺境中探究，尽情表现自己，那么学生就会拥有通过主动参与而获得丰富的情感体验，体验到探索的成功和创造的乐趣。如学生学习了用短除法求两个数的最大公约数后，在教学求两个数的最大公约数的特殊情况时，我

1先出示了几组数让学生求最大公约数，并要求他们找规律：（1）35和7、40和5、12和6、77和11（2）8和9、15和37、16和9、4和7，探索过程中，学生兴奋地叫了起来：不用短除法就能很快地找到它们的最大公约数啦！他们发现了一个有趣的“秘密”：两个数是整除关系，小的数就是它们的最大公约数，两个数是互质关系，它们的最大公约数就是1。接下来我让他们举例验证，他们态度认真，不断尝试，为证实自己的发现毫不放松。最后，我让学生分析：为什么两个数是整除关系，小的数就是它们的最大公约数，两个数是互质关系，他们的最大公约数就是1？学生你一言我一语，探究中推向问题的关键。这个过程，从探索到发现再到完善结论，不仅加深了对求两个数最大公约数方法的理解，还为后面学习求两个数最小公倍数的特殊情况作了学习方法的铺垫，学生完全在自主参与中体验，在体验中感受到数学的趣味性和规律性。

二、在实践操作中体验“玩数学”。

爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。心理学研究结果表明：促进学生个性发展的最主要途径是实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。在教学中，把课本中的一些知识转化成“玩”的活动，不仅使学生心情愉快，而且还能从“玩”中自觉地探求有关知识、方法和技能，使“玩”向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化，所以玩的过程也是一个体验学习的过程。例如我在教学“圆柱的认识”一课中，我先播放配乐动画片《米老鼠和唐老鸭》中米老鼠躲在圆栓形滚筒里四处奔跑、滚动、嬉闹的滑稽画面，然后话外音质疑：米老鼠躲在一个怎样神奇的小屋里？为什么跑得那么快？这种紧张而有趣的场景激发了学生参与的欲望，他们情绪高涨，很兴奋地 “玩”了起来：先拿出事先准备好的长方体和正方体在桌面滚动，再拿出一个圆柱体学具在桌面上滚动，在探索比较中同学们感悟到：长方体和正方体有很多角，跑不动，而圆圆的柱子可以滚动，所以米老鼠躲在这种形状的小屋里跑得特别快。又如“装有水的容器里放入石头”，为了让学生理解升高的水的体积等于石头的体积这一关系，我把学生分成六组，每组一个装满水的量杯，一块长方体或正方体铁块，一个小桶，让他们玩起“测一测，量一量”的活动。为了让学生理解平行四边形面积的计算方法，我让学生玩起“剪剪拼拼”的活动。学了轴对称图形后，我又组织了学生玩起“画一画，剪一剪，作出最美的图案”活动，学生通过“玩”展示了一张张美丽的图画，不但懂得了什么是“对称”，还感受到对称的美。由此可见，实践操作不仅让学生体验到“玩数学”的乐趣，还加深了对知识的理解和拓展。

三、在合作交流中体验“说数学”。

《数学课程标准》提出：学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，让每个学生都能在相互的讨论、交流、启发、帮助、协作中，各抒己见、大胆设想、大胆探索，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，学生就会在交流中萌发我要学数学的心理需求。例如我在教学“把35米长的线段平均分成7段，每段是多少米？每段占全长的几分之几？”这类题目对于初学的五年级学生来说，确实有些难理解，且容易混淆。教学时，我把主动权交给学生，让他们分组说一说“你怎样区别并解答两个问题的？”经过一番的讨论，得到了始料不到的效果：有学生说，求每段长几米，就是把35平均分成7份，用35÷7=5就可以算出，而每段占全长的几分之几，就是把35米看作单位“1”，意思就是把单位“1”平均分成7份，那每份就是全长的了。又有学生说，求每段长几米，是求每份数，我根据“每份数=总数÷份数”这数量关系用35÷7=5就求出来，而每段占全长的几分之几，我理解为每份所占的分率，把总数看作单位“1”，用117

÷7=就求出来，还有学生说，求每段长几米，就是把35平均分成7份，根据“每份数=总数÷份数”这数量关系用35÷7=5计算，每段占全长的几分之几，我利用求一个数是另一个数的几分之几的计算方法，根据“每段长度÷总长度=每段占全长几分之几”这数量关系用5÷35=,等等不同的说法,道出了学生心中的所想,道出了各自卓越的思维方法，同学们也体验到精彩的畅所欲言学数学的情趣。又如，我在教完“归

一、归总应用题”时，出了这样一道题：“一根钢管长300厘米，截下30厘米的一段钢管重450克，剩下的一段钢管重多少克？”先让学生思考再分组讨论并解答，场面非常热烈，解答的思路有多种情况：①先求出1厘米的钢重几克，再求剩下几厘米，最后求剩下几克，列式为（450÷

30）×（300-30）；②先求出1厘米的钢重几克，再求出共有几克，最后求剩下几克，列式为450÷30×300-450；③把30厘米的一段钢管重450克看作一份的数，求出剩下的厘米数即剩下几份，再求出剩下的重量，列式为450×【（300-30）÷30】；④先求出300厘米可以截成长30厘米为一段的有几段，再求出共几克，最后求剩下几克，列式为450×（300÷30）-450等等，学生通过思考和合作交流，畅开了思路，深化了认识。

四、在生活实际中体验“用数学”。

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”数学源于生活，植根于生活；数学又应用于生活，服务于生活。新课标强调让学生走向自然、面向社会，体验生活中的数学。因此在数学教学中应重视挖掘学生的生活经历和体验，对每个学习内容的引入，都尽可能多联系学生的生活实际，使学生体验到数学就在身边。例如我在教学“利息”这节课时，我让学生解决以下的实际问题：

1、生活实际中储蓄的种类有哪些？哪种的储蓄方法利息最高？

2、如果某客户把5000定期储蓄3年，而他两年半就提款，该怎样计1717

算他所得的税后利息？如果延迟半年提款，又怎样计算他所得的税后利息？

3、张平有500元，打算存入银行两年。可以有两种储蓄办法，一种是存两年期的，年利率是2.43%;一种是先存一年期的,年利率是2.25%,第一年到期时再把本金和税后利息取出来合在一起,再存入一年.选择哪种办法得到的税后利息多一些?这样让学生将数学知识与现实生活紧密地联系起来,学生就会真正理解数学在社会生活中的意义和价值,就会体验到生活中处处有数学并用于生活。

五、在总结反思中体验“评数学”。

新课程标准中提出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元化、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价不但要关注学生的结果，更要关注他们在数学学习中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”教学的得与失，师生共同总结与反思是一种很好的评价体验。学生可以在评价中体验到与人分享、相互鉴赏，促人进步的乐趣。为了发挥这种“双促进”导向功能，每次上完课，我都要求学生从学习态度、学习情感过程以及学习结果等方面进行以下的总结评价：

1、你认为这堂数学课有什么作用？自己在这堂课学得怎样？给自己打几分？

2、选择班里的一两个同学，评价一下，表现怎样？你给他打几分？

3、老师在这堂课中表现怎样？还有什么改进？通过这样的评价就可以帮助学生认识自我，建立自信，不断激励自己，师生之间、生生之间还可以互相督促、相互赏识、取长补短。

“让学生体验数学”是《数学课程标准》提出的过程性目标，也是时下数学教坛的流行语。体验学习确实能展示了以人为本的教学理念，体验学习的过程就是“知识建构”的过程，这不仅仅是在接受知识，更是通过自己的经验在构造自己对认识客体的理解，不仅是用“脑”去学习，更是用“心”去学习，用

心灵去体会，用整个身心去感受、理解。只要我们适当的指导，学生就会在体验过程中健康和谐地成长。

第四篇：让学生在假期作业中体验幸福成长的快乐

让学生在假期作业中体验幸福成长的快乐

寒假将至，如何让孩子们度过一个快乐而有意义的假期，是延续以往学生放假不放松，作业堆成山的传统方式还是积极创新举措，力求寻找休闲教育的新的突破点，大家总是左右观望，静观其变。阜阳市铁路学校“幸福体验式”寒假作业，是一种难能可贵的创新教育尝试。传统意义的假期作业，往往题型单调，鲜活性及信息量都不足。这种作业容易被学生认为是“包袱”，难以引导学生主动地求知，不利于素质教育的推进。这两年，注重动手能力、实践能力、创新能力和趣味性成为年年寒假作业的特点。这种“幸福体验式”“快乐参与式”的充实而有情趣的寒假作业受到了中小学生和广大家长的普遍欢迎，从反馈情况看出：学生们不但将假期过得愉快充实，且浓厚了学习兴趣，受益匪浅。

电话辅导：

在寒假里，给三年级的学生布置了一项口语交际的作业：给老师、同学、亲人打3个以上的拜年电话。别小看了这项简单的作业，要去完成，可真得花些脑筋。首先，要养成仔细保留所需要的电话号码的习惯。其次，过年过节，打拜年电话的时间可要想好，打早了，别人还在睡觉，不太礼貌；打晚了，别人出门拜年了，又找不着人。最重要的是，打拜年电话要使用礼节性用语。过大年，拎起电话，第一句要说的从“你好”换成了“新年好”。祝福老师要说“工作顺利，桃李满园”，祝福同学要说“学习进步，一帆风顺”，祝福爷爷奶奶要说“福如东海，寿比南山”，对不同的人说不同的祝福语，这里面有学问。通过完成打电话这个作业，使孩子们学会了交流和沟通，将语文学习融入了生活，因而更加鲜活。这样的“幸福体验式”寒假作业，孩子们乐于完成，又锻炼了能力，还不增加负担，一举三得，何乐而不为呢？

短信关注：

──实践式辅导：银行取款。

如和家长一起到银行独立取一次钱，存一次钱，或学会炒一样菜，或学会包饺子。

──感恩式教育：孝敬老人

为家人盛一碗饭、倒一杯酒、倒一杯茶。

──信息式：收集对联

收集春联，制作“春联集”。收集各种品牌的酒中的酒精度和价格，给父母写出合理饮酒建议。

──书香式：共读共研

家长和孩子一起选购一本好书，亲子共读，进行交流、探讨，写读后感。

留心身边发生的事，写3篇日记。从假期观看的动画片中选出两部（集）较有意义的，写出故事梗概。

三年级寒假特色作业

共同作业：①请家长年初一早晨给孩子一封信作为新年礼物，夸夸自己的孩子，多看到孩子的优点，好孩子是夸出来的。②家长和孩子一起选购一本好书，亲子共读，进行交流、探讨，写读后感，家长和孩子的交流有利于孩子的进步。③亲子共同讨论，找出孩子的特长，给老师写一封推荐信，让老师更加了解你的孩子。

数学作业：①每天计时笔算10题，（从书上、寒假作业上找）②用24时计时法制作寒假作息时间表。③量一量家中客厅和床的长与宽，算出它们的周长。

寒假结束，学校将组织优秀特色寒假作业展评。“幸福体验式”寒假作业力求从增强安全意识、合理安排时间、学习生存能力、知识复习巩固、培养阅读习惯、全面发展等方面给学生提出具体的建议和指导，让每个孩子在寒、暑假里都能愉快而充实地生活和学习。

第五篇：让师生在阅读中享受快乐体验幸福

让师生在阅读中享受快乐，体验幸福

海阳市辛安镇第二小学

人类的一切教育活动都是从读书开始的，没有阅读的学校就不是真正的学校。因此我们为了让师生陶冶情操、获取真知和终生发展，扎实开展了“绿色读书工程”活动。通过书香校园建设，丰富了师生的文化内涵，为师生的生命发展打造亮丽的精神底色，同时在阅读的过程中，不仅让师生享受了读书的快乐，体验读书了幸福，而且开阔了师生的视野，提高了师生的综合素养。

一、构建网络，提供读物

完善了“学校图书室”、“班级图书柜”、“个人书橱”三级书库。

（一）、图书室建设和利用。

学校图书室是青少年学生成长的知识海洋，是涵养道德的精神文明摇篮。正因如此，我校图书室的工作受到了领导的高度重视，得到了广大师生的积极配合，形成了自己的一套管理特色，为我校教育教学工作做出了一定的贡献。

1、硬件保证

2010年至2011年学校先后争取资金投资15万余元新建学生图书室6间、装修教师阅览室3间，更新了图书柜、图书架和图书桌。并且图书室在管理能充分借助计算机技术和图书室管理软件来提升图书馆各项业务工作管理。目前，我校图书室已全面实现图书采编、流通、检索自动化管理，图书馆的各项内务统计都已实现电脑操作、有序化管理。

2、图书保证：要推行课外阅读，首先要让学生有书读，有好书读。为丰富学校藏书量，我们每年都会为学生增购图书1000册以上。同时，我们多方争请，2011年3月，烟台司法局向学校无偿捐赠图书3000册。2011年6月，学校下属的19个村有12个村向学校无偿捐赠图书1000余册。我市教体局一次性奖励我们2万余元的图书。目前，我校图书达到12000册，生均30册。

3.开放保证：学生在校大部分时间是在课堂接受教育，为了使学生有更多的时间消化知识、开拓眼界、查阅资料。学校决定图书馆实行全天候开放，随时欢迎学生借阅，开放时间为上午八点——下午四点分，这为学生查阅资料创造了良好的条件，为学生自主学习提供了有力保障。

4、宣传保证：学校每月对各年级的学生进行课外阅读调查，了解学生阅读需求，定期向学生推荐新书和优秀书。每月通过本校网、《阅读导报》及新书专架，向学生报道图书室动态，发布新书通报，激发学生读书的欲望。

现在我校的图书室已成了向孩子们展示图书的舞台，“亲近图书，走进智慧”已是孩子们不变的追求。

（二）、图书柜建立和使用

2010年学校根据教体局的要求每个班购置了新的图书柜，要求班级图书柜图藏书人均不少于5本，图书来源是根据烟台市教科院和海阳市基教科规定的必读书目和选读书目进行购书，购书分班级统一征订（选读书目）和个人购买（必读书目）两步进行。为给家长减负，规定同级部班级图书柜的书可调换使用。学校规定每天星期二的中午和星期四下午最后一节课专门阅读图书柜的书目。

（三）、个人书橱建立和使用

学校通过家长会和协议书要求学生在家中建立个人小书柜，藏书不少于10本，每天晚上拿出30分钟和家长共读，每学期要求家长到学校签订“亲子共读”保证书，学期末学校开展“亲子共读”读书体会和经验交流。

二、师生同读，共同成长

（一）、教师方面

1、让读书活动融入教师生活（1）采用自主研读和集中阅读。

读书活动开展以来，为了让教师养成每天读书的好习惯，学校统一印制了教师读书笔记，命名为《书香丝语》，其内容包括：“今晨诵读”即每天早读时与学生一起诵读的内容；“品读善思”即每日读书时的摘录和感悟；“本周精华”即一则格言、介绍两位名家、给自己的三句寄语。

（2）开展“我来推荐，你来读”活动。

这一活动是利用网上资源，由年轻教师轮流负责，每周向大家推荐一篇好文章，可以是名师成长杂记；可以是小故事大哲理；也可以是读书感悟或名篇推荐等。负责教师在每周一打印好，分发给每位教师拜读，文章最后有留有教师谈感悟的空间，命名为：我的心语。并在下周一利用周会组织教师交流。

2、以活动交流，体验读书幸福。

读书沙龙是行之有效的读书交流活动，首先我们开展了“共读一本书”（《优秀教师必备的20种素养》）、“课标伴我行”、“重拾童书，走近童心”师生共读一本书，三个主题的沙龙活动，活动在学科组内开展。接着开展了“书韵流香 你我共赏”“阅读 交流 共享”“穿越文本 字里人生”三次读书活动，通过一次次的读书交流，教师感悟得以共享，收获满满。其中3名青年教师被评为海阳市优秀读书人物，4名教师撰写的读书随笔在《烟台教育》和《海阳教研》发表，8位教师撰写的读书随笔获烟台教科院一等奖。

（二）学生方面

1、博采众长 出台方案、2（1）制定方案，保障措施

我们在调查和研讨中发现，现在学生的阅读存在以下问题：一是阅读量减少。二是阅读情趣及品味下降。三是阅读的随意性、无序性。为了改变上述弊端，指导学生正确阅读书籍，训练基本鉴赏能力。我们开展了《绿色读书工程》活动。为使活动有效开展，我们又详细制定了《辛安二小绿色读书工程活动实施方案》、《辛安二小师生阅读与书香校园建设实施方案》，方案的制定为师生读书指明了方向，引领了方法。

（2）营造氛围，创设情景

为营造良好的读书氛围，学校投资粉刷了四排教室，每排教室设计了一个读书主题并装饰了读书宣传画和警示语，班级的墙壁都开辟了读书专栏，如：“读书明星评比台”、“好书推荐”、“风采展示台”、“书香园地”等。现在学校的每一个角落都蕴涵着浓浓的书香，真正实现了让校园和班级的每一块墙壁都会“说话”，让学生视线所到的地方，都带有教育性。

2、传授方法，指导阅读

为了更好地将课外阅读落实到实处，让学生不但爱读，而且会读，我们采取了“师生共读”、“亲子共读”、“阅读指导”等作法。

（1）师生共读，释放激情

师生同读是培养学生读书兴趣的诸多作法中最朴素，最有效方法之一，为此我们要求教师在规定学生的读书时间内，和学生同背诗书、同读经典、同读名著。大声朗读是激发学生读书的最快最好的捷径，所以要求教师每周星期四的阅读课上，采取巧妙切入，投入朗读，三——五年级每节课教师为孩子朗读10分钟左右，一二年级每节教师为学生朗读15分钟左右。

（2）亲子共读，促进交流

父母是学生最好的老师，只要亲身力行，就能大力激发孩子的读书兴趣。我校向每个学生家长发出了“亲子共读”倡议书，和家长签订“亲子共读”协议书，目的要求家长同逛书店、同读好书（每学期亲子共读4本）、共同交流、共同沟通。活动开展以来，我校有两个家庭被评为“海阳市书香家庭”，40个家庭被评为“辛安二小书香家庭”并利用家长会进行总结表彰。

(3)阅读指导，有效读书

我们利用每周星期四课外阅读指导课，向学生介绍些行之有效的读书方法。如：选读法、浏览法、精读法等，在这三种方法中我们重点指导“精读法”，主要落实三个层面：一是望“题”。望“题”即看书的封面和目录，让学生了解作者简介和本书的基本内容；二是闻“声”。闻“声”就是在指导学生读书中，要 3 听到学生的声音，即对书中或谋篇文章的好段大声的感情朗读，对书的写作思路、作者的表达方法，让学生发表不同的见解；三是切“点”。切“点”就是在读书中让学生切中重点段落进行批注，即抓住主要段落了解文本的深刻内涵，走进作者的心里，揣摩作者所要表达的感情；四是写“记”就是让学生在读书中写读书笔记。

3、合理搭配、统筹安排（1）高效教学，拓展阅读

为了高效有效教好教科书，节省时间拓展课外阅读，我们采用每个单元的精读课文一节课完成，每个单元的两篇略读课文一节课完成。而且在每个单元结束后，要求教师围绕《自读课本》、《主题阅读课本》和学校规定的读书内容指导学生拓展阅读。

（2）科学规划，确保阅读

学校严格按教体局的要求，在不随意增减课时的基础上，从语文课时中调剂一节课专用于阅读。我们还规定“五一”前周一、周三、周五中午作为课外阅读时间，每天早晨为经典诵读时间。“五一”后到“十一”前，周二、周三、周四、周五的早晨作为课外阅读时间，每天中午拿出20分钟经典诵读。还要求语文教师在家庭作业里要布置二分之一的时间让学生阅读，星期天、节假日有计划地组织课外阅读。

4、科学评价，促进阅读

（1）建立考级评价，巩固读书效果

为进一步调动学生的阅读积极性，培养学生养成良好的读书习惯，检阅学生的阅读成效，提高学生的整体素质，推动“书香校园”向纵深发展，我们实施了学生课外阅读考级评价办法。

一是考级评价的内容：

（1）阅读考级的级别设置。根据阅读量的大小，阅读考级共设十级（从二级开始），采取分级管理的形式，二、三级为初级，四、五级为中级，分别由班级或级部组织考核，学校将抽样复查；六、七、八级为高级，九、十级为特高级，由学校统一组织考核。

（2）阅读考级时间。班级阅读考级可每月进行一次（班级每两月上交一次班级学生阅读考级申请表），学校每学期进行两次（期中和期末）复查。

二是阅读考级程序

（1）考级者写出考级申请，并写出自己所读书目及背诵的古诗词、经典诵读内容，同读书笔记一并交班级考核小组，以便进行考前资格审查。（2）由校级考 4 级小组审查考级者的阅读量、必读书目、选读书目、古诗文和经典背诵、读书笔记、六个方面是否达到相应级别,认为合乎要求即下发考级通知单，安排时间统一考核。三是校级考核小组按要求分别组织不同形式、不同级别的考核达级活动。四是学校将为考核合格者颁发相应的考级证书。

(2)建立成长档案，提高语文素养

为了检验学生在小学五年读书生活的发展历程，以及在读书中，学生素养的发展情况，学校对每个班级，每个学生建立了读书成长档案。

5、开展活动，开心阅读

创建书香校园关键在于把开展班级读书会的活动坚持下去，发扬下去。为此，我们有计划，有步骤地围绕班级读书会开展“三会”（好书推荐会、读书交流会、读书报告会），“三赛”（读书演讲赛、经典诵读赛、读书知识赛），“三展”（读书笔记展、读书心得展、学生编书展），活动的开展不但激发了学生的读书兴趣，而且有利地推动读书活动的开展。

6、定期评价、表彰先进

读书评价十分有利于读书活动的深化，遵循这一规律，班级每周进行评选一次“阅读之星”活动，来推动学生的读书兴趣，学校每月评选一次“书香班级”（流动红旗），每学期评选一次“读书小明星”，来推动学校读书的热潮。

7、读写结合，双轨运行

朱熹曾说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”如何获得习作的“源头活水”呢？我们通过《小学生积累习作素材方法策略研究》课题研究，形成了一套积累习作素材的方法：语言文字积累——生活素材积累——写作方法积累。并推行了“读写结合，快乐成文”作文写作指导方法。学生通过课内、课外的大量阅读，积累了大量的材料。通过检查和统计，三年级以上的学生，每学期写日记60余篇，写读书笔记30余篇，写读后感20余篇，小练笔20余篇，大小作文达16次，其中学生自编书每班达6本以上。以上的积累和写作大大提高了学生的写作水平，在每学期期末质量检测中，我校学生的作文质量优秀率达40% 以上，良好率达75%以上，及格率达100%。其中3名学生写的文章在《红蕾》刊物发表，十几名学生写的文章在县级以上获奖。

“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”！就让我们在书海中用心采撷，在细细地品读后，在静静地思索后，更加自信地走向未来。让我们在书的海洋里，沐浴永恒！静读万卷书，稳走千里路！愿我校“绿色读书”活动，走向灿烂！