画龙点睛读后感（精选多篇）

第一篇：画龙点睛读后感

画龙点睛读后感

《成语故事》这本书里有很多成语故事，我喜欢的有《囫囵吞枣》、《拔苗助长》、《亡羊补牢》等，但我最喜欢的还是《画龙点睛》这个故事。画龙点睛，单从字面上理解就是画了龙又给它加上了眼睛而已，这有什么大不了的。读了第一遍只理解了有个叫张繇的人画画的非常好，他画的人物佛像惟妙惟肖，呼之欲出。更深入地想一想，这个故事不就是要告诉我们，任何事物都要抓住其要害或本质，那样它的内容才会更加生动或精辟。

读了这个故事，我对今后的学习和生活有了更深的理解:我感觉做每件事都有最重要的一点，只要把这一点找对，无论是说话还是写文章都会很完美。以后，我做什么事都要找准那最重要的一点，把“点”找好，我就成功了一半。

第二篇：成语故事《画龙点睛》读后感

《成语故事》这本书里有很多成语故事，我喜欢的有《囫囵吞枣》、《拔苗助长》、《亡羊补牢》等，但我最喜欢的还是《画龙点睛》这个故事。

《画龙点睛》讲的是一位名叫张僧繇的画家的故事。有一天，他在金陵一所寺庙的墙上画了四条形态各异、栩栩如生的龙，却都没有画眼睛，大家好奇地问他为什么不给龙画上眼睛呢？他一脸认真地回答，龙的眼睛不能随便画，这是最紧要的一笔，一旦画出来，龙就会飞走了。人们听得哈哈大笑，硬要他画上龙眼睛看看。张僧繇刚给其中的两条龙画上眼睛，奇迹就出现了。只见电闪雷鸣，两条龙舞动起来，冲天而去，墙上只剩下还没画上眼睛的那两条龙了。人们因此对张僧繇佩服得五体投地。

读完《画龙点睛》的故事，让我深受启发。今后在读文章的过程中，我一定要把好词好句都记下来，等说话或写作文的时候，在关键地方用上些好词好句，就可以让语言和文章更加精彩了。

第三篇：画龙点睛教案

《画龙点睛》教学设计

焦家庄中心小学

郭成莲

教学目的：

1.会读会认本课生字、生词，及对词语的理解。

2.通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。教学重难点：

通过学习，让学生理解成语故事画龙点睛的含义。教学课时：一课时 教学准备： 1.多媒体课件，2.学生搜集的成语故事 教学设计：

(一)创设情景，揭示课题

（出示“无眼睛的龙”的图画）师：小朋友们仔细看图，你发现了什么？哪位小朋友能给它加上眼睛？（生画）加了眼睛的龙给你什么感觉？（生谈感受。）今天，我们就来学习一个成语故事《画龙点睛》。（板书课题：画龙点睛）

(二)初读课文，整体感知

想想课文讲了一件什么事?(三)自由读课文，画出文中不认识，不理解的词语 1.学生交流，反馈。

（1）惟妙惟肖

栩栩如生

赞口不绝

太玄

推辞 电闪雷鸣

腾云驾雾

依然的意思。

（2注意这些字的写法

繇

陵

玄

辞

撞毁

腾云驾雾

依然。

（四）再读课文

（1）张僧繇画的龙怎样？从哪些词语中看出。（2）大家觉得美中不足的是什么？

(3)在大家的再三恳求下，张僧繇给龙画上眼睛后，出现了什么奇迹？

（4）通过这个成语故事，你明白了什么道理？

（五）再读课文，拓展延伸

生齐读全文。同学们能不能联系实际讲讲生活中“画龙点睛”的事？

（六）说说自己知道的成语故事。

第四篇：画龙点睛教案

画龙点睛教案 教学目标：

1、激发学生提高习作水平的愿望，学习在习作中突出立意的方法。

2、学习习作命题方法，渗透语言运用方法。教学重难点：

1、重点：激发学生提高习作水平的愿望，学习在习作中突出立意的方法。

2、难点：掌握命题技巧，尝试运用不同语言技巧提高表达效果。课前准备：

1、学生使用的语文教材和平时的习作。

2、教师教学演示文稿。教学过程：

一、故事引入，体会“画龙点睛”的含义：

（一）教师讲故事或自由读故事：

（二）体会“画龙点睛”的含义：

成语“画龙点睛”一般用来比喻写作、讲话时，在关键性的地方用上一两句精辟的语言来点明含义，使内容更加生动有力。这种手法也称为“点睛”之笔。

二、了解“点睛之笔”点在哪儿：

（一）学生自由讨论“关键的地方”在哪里。

⒈思考：回忆读过的文章，哪些语句给你留下深刻印象，它们出现在文章的哪些地方？

⒉学生自由交流

（二）指导习作点睛之处：

⒈运用教材总结学生交流结果：

文章的 文章的 文章的 段落的 段落的 人物的 ⒉具体指导：

人们常把文章的题目称作“文眼”。一个好的题目可以直接传递信息，吸引读者的眼球。

文章开头也很重要。开门见山，直插主题，不仅读者容易了解你的写作目的，自己写起来也会中心明确。

好的文章结尾常被叫做“豹尾”，刚劲有力，灵动自如。结尾总结全文，概述自己的思想感情，也是重要的点睛之处。

文中点睛之处则可以根据表达需要随处安排。除了按结构安排，在段首、段尾“点睛”，人物语言中、对事物的感受与评价处，也是“点睛”的地方。⒊实践验证：

仔细读完全文后，请你拿出笔来，把本文的“点睛之笔”勾画出来，细读细品，再与同学交流一下体会。

给每一棵草开花的时间

……

夜里，我就打电话把这个喜讯告诉了朋友。“腊兰？一棵就价值万元？就长在我院里的石凳旁？”朋友一听很吃惊。过了一会儿，他告诉我，其实那株腊兰每年春天都要破土而出的，只是他以为不过是一株普通的野草而已，每年春天它的芽尖刚出土就被他拔掉了。朋友叹息说：“我几乎毁掉了一种奇花啊，如果我能耐心地等它开花，那么几年前我就能发现它了。”

是的，我们谁没有错过自己人生中的几株腊兰呢？我们总是盲目地拔掉那些还没有来得及开花的野草，没有给予它们开花结果证明它们自己价值的时间，使许多原本珍奇的“腊兰”同我们失之交臂了。

给每一棵草以开花的时间，给每一个人以证明自己价值的机会，不要盲目地去拔掉一棵草，不要草率地去否定一个人，那么，我们将会得到多少人生的“腊兰”啊！

⒋小结：

多阅读，就会找到“点睛”的规律。

三、学习“点睛”的方法：

（一）定好一个题目：

⒈题目对文章来说很重要，拟题的方法很多，回忆读过或写过的文章，根据提示写出文章题目。

主要内容命题： 主要事件命题： 主要人物命题： 主要线索命题： 思想感情命题： 关键话语命题： 命题：

⒉积累名言，借鉴拟题。

学习、生活中，同学们一定接触、积累很多“熟语”——成语、谚语、歇后语、俗语、名言警句，还有脍炙人口的诗句。但是，同学们往往把它们留在书里，记在本上，其实它们用在文中不就是“点睛之笔”吗？特别是用来做习作的题目，效果很好。

自由阅读“酷孩热身”中提供的名言。⒊阅读短文，尝试拟题。

下面是一位同学的习作，原文题目是《香山上的大青虫》，请你读过文章后，给它起个更好的题目。

提示：认真阅读短文，体会人物思想感情和事件中蕴含的道理，然后总结出来，作为题目。

走走停停，费了好大的劲儿，我们才爬到半山腰。……“好累啊，不爬了。”我心里想着，不由自主地瘫坐在一块被风雨洗涤干净的大青石上。

……一条肥肥胖胖的大青虫正在努力地向上攀爬着。虽然笨重的身体使它蠕动得那样慢，那样吃力，但它一点儿也没有畏惧。用那数不清的脚紧紧地扒住石头，一拱一拱地往前爬，后面留下一串浅浅的湿痕。

过了好一会儿，它才爬了一小截儿。我已经觉得不耐烦了，但它却不泄气，依旧不停地爬着，似乎在追寻着什么。当它在青苔上小心翼翼地爬行时，突然，一不小心滚了下去。我幸灾乐祸地想：这回该死心了吧！然而，与我的想法正相反。大青虫翻回身子，仍然以顽强的毅力继续攀爬。当它再回到这儿时，只见它先用头轻轻地在这里碰碰，那里探探，似乎觉得不太安全，便改变路线绕过去。不知怎的，看着大青虫努力的样子，我不禁有些佩服。

意大利科学家伽利略说过：“追求科学需要特殊的勇敢。”大青虫不正是这样吗？它勇往直前，毫不气馁。它具有的不是盲目的勇敢，而是特殊的能力——毅力。

……

⒋同学间交流，要解释清楚自己拟定题目的依据。

我觉得这篇习作应该把题目改成《 》，因为。参考：

《毅力》、《特殊的勇敢》、《特殊的能力》 《执着》、《它给我勇气》

（二）其它位置“点睛”方法：

开头和结尾往往是同学们的“点睛”之处，除了运用一些诗句、名言，还可以在表达方法上下功夫。

⒈阅读“酷孩学招”，学习方法。

在安排一篇作文时，有“龙睛、凤头、猪肚、豹尾”的说法，也就是说，在题目、开头、结尾处，要用少而精的文字点明主题，说明观点，抒发情感，这就是“点睛之笔”。

在一个段落中也要点睛。对这部分内容的概括，对事件的感慨，或是主要人物说的一句改变事件发展的话，也是“点睛之笔”。

对于语言能力还不太强的同学，可以适当借助积累的名人名言或好词佳句来表达自己的意思。

⒉补充“点睛”方法 展开议论，讲明观点。多用反问、设问和感叹。

采用先抑后扬或先扬后抑的布局。进行对比。

四、总结：

同学们写作文，不只是为把事情说清楚，还要抒发自己的情感，表明自己的态度。讲求表达方法，会提高自己习作的表达效果。板书设计：

画龙点睛 龙睛

文章的 文章的 文章的凤头

段落的 段落的 人物的猪肚

豹尾

内容

事件

人物

线索

感情„„ 作业：

⒈自由完成或修改一篇习作，注意在关键处“画龙点睛”。⒉加强课外阅读，积累好词佳句，学习表达方法。⒊为下次课做好准备。课后反思：

进入高年级，学生习作应该注重语言运用的指导，还要引导学生把平时阅读中积累的好语句、好方法，自觉地运用到自己的习作当中。

第五篇：画龙点睛教案

《画龙点睛》 教案教学设计

汤俊梅

一、教学目标

1.通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。

2.学习课文后，学生初步感受到艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱，对美好事物的向往。

3.会读会认本课生字、生词。了解“栩栩如生”“赞不绝口”“惟妙惟肖”“腾空而去”等较难理解词语的意思。

二、教材分析

本课是一个成语故事，情节较简单。但故事中有一些成语，学生需经过努力才能掌握。另外，有些学生可能会对故事中虚构的情节有疑问，混淆真实和虚构的成分。

三、课前准备

1.多媒体课件素材的收集、制作。

2.学生成语故事的收集。

教学过程：

一、动画导入

播放龙的图片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。

谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？

古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？

板书--画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。

【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】

二、师生共同参与探究

（一）听读识字

1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他。

【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。

二、共同探究深入学习

轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）

现在请你来当小评委，评一评画家的画.(课件演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？

是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。

【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】面对大家的质问，画家是怎样回答的？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）

四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？

【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】

为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。）

资料交流

我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。