学生眼中的好课标准

第一篇：学生眼中的好课标准

关于学生眼中好课标准的调查报告

卡耐基曾说过：“天底下只有一种方法可以促使他人去做任何事——给他想要的东西。”在新课改的背景下，怎样上课才能调动学生学习的主观能动性？怎样的课堂才是学生心目中理想的课堂？为了迎合学生的学习心理，构建高效课堂，我在本溪市桓仁县实验中学八年级279名学生中开展了问卷调查活动。（问卷内容附文后）回收有效问卷276份，并对回收结果进行了统计分析。我发现学生眼中好课的标准是这样的：

标准

一、在玩中学。

玩，是孩子们的天性。学生对2，3，5, 6题的回答让我明白，教师要多设计一些适合学生们在课堂上边玩边学的教学活动。这些活动可以体现在课堂提问的设计方式上：如师问生答，生问师答，生问生答，等多种方式；在玩中学也可以体现在课堂提问的设计时间上：如教师在讲课间发现学生溜号可以以突然改变声音的大小这种方式来随机提问；学生在回答教师问题时，学生也可以观察其他学生倾听情况随时再叫其他学生重复其答语等等。这样既会督促学生上课认真听讲，认真倾听别人答案，又会让他们养成良好的学习习惯。在玩中学，学生认为还可以体现在教师教学语言的幽默设计上。比如教学八年级上英语第三单元，I’m more outgoing than my sisiter.这一课。教师就可以先用一些比喻句子来描述一些基础差的学生外貌或性格。在其他学生的大笑中，教师就可以引入新课，并告诉该学生，如果你认真听讲，我将给你一个复仇的机会。这样学生就会不知不觉中认真倾听，认真学习起来。在玩中学还可以体现在课堂练习上，让学生上黑板做练习，然后教师先不挑错，让学生挑。这条我试过，学生的眼睛瞪地溜圆，比教师认真多了。

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二、在赛中学。

从调查报告3题和10题的答案统计中。我发现学生选择竞赛这种学习方式的概率达98%。玩是孩子的天性，赛是人类的本性。只要有人的地方，就存在着竞争。而且一个人最高层次的幸福是他的成就感。所以我建议教师在平时的教学中尽量采用多种多样竞赛的形式，如组间竞赛、组内竞赛、男女生竞赛、师生竞赛等等让学生在多种多样当然竞赛中享受到他的成就感。当然学生对第十题的答案，我们一定不要忽略，那就是对不同基础的学生，在回答问题的得分应该是不同的。比如，1号答对一分，而4号你就要给四分了。这样才能充分调动学生“比”的兴趣与勇气。

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三、在“懒”中学。

从调查报告中我们不难看出，学生并不是天生就爱学习的。因为对压不压堂的选择上，99%的学生选择了不喜欢教师压堂，对导学案的发放上，90%的学生选择了导学案最好放在课上发。这就告诉我们教师平时一定要对学生的学习时间控制好，切不可语言啰嗦，教学目标不明确。一讲再讲。在一节好课中教师应解决的问题的选择中，学生没有一个选择只传授知识的。他们都选择了教师在课堂上要教给学生学习的方法，教给学生与他人合作的方法，教给学生展示交流的方法。学生的学习侧重点在于学法的传授和指导上，所以聪明的教师要在这方面多下工夫。

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四、在“赞”中学。

在“上课时你喜欢老师怎样关注你?”这一题的选择中，85%的学生选择了 ——“常用鼓励性语言表扬我”这一答案。我记得威廉.詹姆士曾说过，“人类本质里最殷切的需求是渴望被人肯定。”所以教师们，我们还犹豫什么呢？让我们充分运用我们的赚钱工具“嘴”去多发出一些受学生欢迎的声音吧！什么“well done, good, great,wonderful,perfect„„”用你那妙嘴生花的语言去鼓励你的学生吧，我相信结局一定会是很灿烂的。

如果我们教师能够做到寓教于乐，让学生“在玩中学”；如果我们教师能把学生的成就感调动起来，让学生“在赛中学”；如果我们教师能减轻学生的课业负担，在有限的时间内完成高效的内容，让学生“在懒中学”；如果我们教师能不吝惜你的赞美，给学生以肯定以信心，让学生“在赞中学”——那这样的课堂学生怎能不如鱼得水如沐春风？这样的好课不正是我们为师者的梦寐以求的吗？让我们在这样的课堂中和学生一起感受幸福享受快乐吧！

学生眼中的好课标准问卷调查

各位同学：

你们好！为了提高你们的学习成绩，构建出你们喜欢的英语课堂，特此开展问卷调查活动，请你们积极配合，认真如实地填写下列问题。

一、选择题：

1、你认为课堂上课堂上老师讲多长时间为宜？（）

A.30-40分钟 B.30-20分钟 C.20-10分钟 D.10-5分钟 2.你喜欢哪种类型的课堂？（）

A.师讲生听 B.生讲师听 C.师生互动，以生为主，教师总结点拨 D.师生互动，以师为主，3.你喜欢在课堂中怎样学习？（）（可多选）

A.独学 B.小组合作学习C.玩中学 D.小组竞赛的方式学习4.你认为一节好课中教师应解决的问题是什么？（）（可多选）A.教给学生学习的方法 B.教给学生与他人合作的方法 C.只传授知识 D.教给学生展示交流的方法 5.你认为一节好课中教师的表现应该是什么样的？（）（可多选）

A.民主 B.严格 C.知识渊博 D.幽默 E.衣着整洁，语言简洁 F.板书工整，重点突出 G.目的明确，条理清晰 H.必须用多媒体课件 6.你认为一节好课中学生的表现应该是什么样的？（）（可多选）

A.独学时认真 B.合作学习时积极，勇于发表自己观点，乐于帮助同学。C.合作时应付差事，认为耽误自己学习时间 D.合作时，快抄答案，应付教师提问。E.别人会回答老师问题的，讨论与我无关。F.合作是个机会，把不懂得问题在组内解决 H.思维紧随教师，认真完成教师布置的各项任务。7.你认为教师在一节好课中教师在再给两分钟就可以结束课的情况下可以压堂吗？()A.可以 B.不可以

8.你认为导学案应课前发还是上课时再发？（）A.课前 B.课上 9.你喜欢上课时老师怎样关注你?()（可多选）A.根本不用老师关注，学不学是我自己的事 B.与自己有目光交流 C.让我到台前展示 D.当我溜号时严厉批评我 E.溜号时策略提醒我 F.常用鼓励性语言表扬我 G.常提问我

10.你认为竞赛应在哪方面进行？（）A.组间 B.组内，但要按组员号给分 C.两者同时进行 D.没有竞赛

二、非选择题：

请用自己的语言写出你心目当中一节好课的样子，字数不限。

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第二篇：你眼中一堂好课的标准是什么

你眼中一堂好课的标准是什么？

在我眼中，一堂好课应从以下几方面来看：

一、对“什么样的课是一堂好课”的看法。

（一）是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。

（二）是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。

（三）是有生成性的课，即丰实的课：这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。

（四）是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，能够生成出许多新的东西。

（五）是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我们“新基础教育”的课堂教学中，教师上好了课，总是要反思和重建。我曾经说过这样的一句话：只要是真实的，总是有缺憾的。

二、一堂优质课的评价标准

1、教学目标，明确恰当，以优化教学目标。

要认真分析教材，结合学生实际，着眼于学生本学科综合素质的提高和人格完美，制订好本节课的认知目标、技能目标、情感目标及德育目标，使教学目标明确恰当。

2、重组加工，突出过程，以优化教材处理。

要吃透教材，把握重点、难点、训练点，突出概念、规律和方法，削减死记硬背和重复练习的内容，注意课堂教学从重结论向重过程转变，重组加工教学内容，合理设计教学程序，加强过程性内容的教学，以优化教学过程。

3、知识传授，精实活新，以达成认知目标。

要把握教材知识点，串接知识链，编织知识网。把握知识的科学性、系统性、整体性，结合学生的知识基础，社会生活实际和人的发展需求，遵循认知规律，精、实、活、新地导入新课和进行知识传授，并注意精讲巧练和对所述知识与方法进行归纳和总结，以达成认知目标。

4、优选方法，巧用媒体，以提高教学效益。要根据教材和学生实际，优选教学方法，恰当运用现代教育技术，优化媒体组合，创造性地设计、应用教学软件（包括计算机软件、VCD、DVD、录像录音教材、灯片、挂图、模型及其它教具、学具），为学生提供多种优化的获取信息的渠道，增大信息传播的精度、信度、密度和容量，提高教学效益。以此保证课堂教学的大容量、高效益。

5、尊重主体，引导参与，以强化主体意识。

要尊重学生的主体地位，注重学生主体的主动参与，努力提高学生主体主动参与的广度和深度，创造一个以学生为中心的、民主、和谐、活跃的课堂教学氛围，以调动学生的潜能，全面提高学生的学习积极性，让每一个学生在主动参与教学的全过程中获得心智发展。

6、发挥主导，分层指导，以实施因材施教。

要吃透教材中对不同层次学生的学习要求，把握教学内容的深度、难度，发挥教师的主导作用，面向全体学生，通过分层指导，实施因材施教，促进学生个性发展。

7、德育渗透，提升人格，以达成德情目标。

要以人为本，注重教材的思想性、人文性和科学性，注重德育渗透与科学思想教育，加强非智力因素的培养，促进学生健全人格和健康心理品质的形成，达成德育目标与情感目标。

8、注重技能，追求发展，以达成技能目标。

要以学为本，注重优化思维与技能培养，注重学法指导，指导学生动手动脑、自主学习、自主发展，培养学生的自学能力、科学思维能力、实践能力和创新能力。

9、教师素质，全面扎实，以保证目标实现。

要求教师专业知识基础扎实，知识面广；教学语言清晰、简明、有哲理性、富感染力；知识归纳精当，板书设计合理，书写规范；教具、媒体运用与演示实验操作熟练；驾驭课堂和组织教学的能力强；创新意识与创新能力强。

10、所有学生，各有成功，以体现教学效果。

通过这堂课，所有学生（包括中下学生）都应在各自原有基础上，获得多的成功和较大的发展，各层次的学生均对教师这堂课的教学反应良好。

三、引发的进一步思考

1、“好课”标准没有定论

“什么样的课算一堂好课”是一个热点话题，随着素质教育和二期课改的不断推进，人们对它的认识会逐步加深。目前比较一致的看法是，还没有一个成熟的方案可供大家选用。关于课堂教学的评价标准，现在还没有定论，恐怕永远也不会有一个统一的说法。论坛的目的不是得到一个结论，而是希望激起更多的教师关注课改，关注实践，推进素质教育的改革。

2、要开展研究性的改革实践

尽管“好课”的标准还没有定论，但是，现在我们需要做的是认真的理论研究和扎实的实践探索。教育改革要成功，就必须开展研究性的改革实践，使新的理念扎根，须从理念和实践两个层次进行课堂教学改革。没有理论指导的实践是盲目的，但另一方面，作为新的课程改革，若实践中不能涌现大量新鲜事实，鲜活经验，理论概括也是缺乏素材的。理论指导实践，实践滋养理论，两者缺一不可。

3、教师的创造性工作是二期课改成功的关键

我们的课程改革从观念课程，到国家课程，到学校课程，到教师课程，到最后学生真正感受到的体验过程，在这个过程中，教师不是被动、，忠实不二地、不折不扣地做，而是继承其精神和要点，富有创造性地去做，这是二期课改成功的关键。课程从设计到最终实施是不断发展与创造的过程，从学生、学校实际出发去发展、去创造，这才是真正的课程改革。实施过程要求创造，并不意味着将纲要性的东西弃之不顾，另搞一套。所以从学生实际出发，从课改为学生创造发展机会的理念出发是最重要的，是第一性的，是坚定不移必须去实施的。所以今天考察一堂课，除了要有教师对教材的理解，还须有学生的深刻了解，两者结合才会上好课。课堂教学是教师理解课改精神与深刻了解学校和学生实际的再创造过程，而不是呆板的形式主义的做法。教学过程是一个个性化的创造过程，最终的教学目标要从学生身上体现出来。

4、关注每一个学生的发展是一堂好课的基本出发点

二期课改纲要指出，基础教育要为学生的全面发展、个性发展及终身发展打下基础。这个课改理念必须在课堂教学中体现出来。关注每一个学生的发展，就要求每个教师在设计教学时面向全体学生，促进全面发展，关注个体差异，突出学生的主体地位，使每个学生在课堂中都有收获。在这个理念指导下，每个教师充分发挥自己的能动作用，应该会创造出各具特色的好课。

第三篇：61-专家眼中一堂好课的标准

学习材料第六十一期

专家眼中一堂好课的标准

正如什么样的教师是好教师一样，对于什么样的课是好课，也是众说不一，没有标准答案。有人提出：一堂好课的标准就是“没有标准”。这似乎有点儿哗众取宠之嫌。不过，我们也许可以从新课程专家口中，获得一些衡量一堂好课的灵感。

案例一：叶澜教授眼中的好课

叶澜教授针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，提出了“五实”：

一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习能力的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。

二是有效率的课，即充实的课：就面上而言，对全班学生中的多少学生有效率；其次，是效率的高低。如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。

三是有生成性的课，即丰实的课：这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。

四是常态下的课，即平实的课：由于长期受公开课的影响，一遇到有人听课，容易出的毛病是准备过度，这样教师很辛苦，学生很兴奋，到了课上变成把准备好的东西背一遍，表演一下。当然课前的准备对于师生的能力提高，也是一个很重要的组成部分，但是课堂有其自身的价值，这一价值在于它是一个公共的空间，在这个空间里，要有相互的讨论、思维的碰撞，在这个过程中，师生相互的构成，并生成出许多新的东西。因此，我是反对借班上课的，而且要淡化公开课的意识，在我们“新基础教育”研究共同体中，大家不提“公开课”这个词，现在又强调，上研究课时，不管听课者的身份有多高，教师尽量要做到旁若无人。因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。

五是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的。如果是，那么假课的可能性就比较大。这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我们“新基础教育”的课堂教学中，教师上好了课，总是要反思和重建。我曾经说过这样的一句话：只要是真实的，总是有缺憾的。但很多的公开课，往往追求要上成一点儿问题也没有的课，这种预设的目标首先是错误的。

案例二：一些专家学者眼中的好课

全国小语会长崔峦老师从语文教学的角度提出好课的四条标准：第一，要有明确、适当的教学目标。即追求三维目标整合。第二，在教学中要凸现语文本体。要激发兴趣，营造氛围——爱学；人人实践，培养能力——真学；习得（发现）方法，养成习惯——会学；人人在课上学有所得。第三，教学上要有创新，有亮点。第四，训练密度大，教学效果好。

教育部基础教育课程教材发展中心主任助理、课程处处长刘坚先生提出好课看两点：第一，评课标准不能一概而论，不同学生、不同教师、不同专家和听课者有不同标准。第二，交主动权给学生后的生成，许多时候是老师难料的，预设时不能机械地去套用三维目标。在新课程中，要在强调知识发生发展过程的这样一个平台上，实现知识的、能力的和情感态度价值观的生成。

数学课标组核心成员、华东师大孔企平教授提出好课的四点标准：第一，看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。第二，看学生在课堂教学中的思考过程。第三，非常重要，就是要看师生双方互动的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。第四，从教师的角度看，是不是面向全体学生，实行了因材施教。

华东师范大学崔允教授：教得有效、学得愉快、考得满意。“教得有效”是指一堂课有一堂课的标准，一个学期有一个学期的标准，要精教精学，别浪费学生的时间；“学得愉快”指学习的过程应该是愉快的；“考得满意”是指注重结果，如果要学五个字，结果没学会，这认知目标没达到，怎么行？

福建省普通教育研究室特级教师王永先生提出好课有四个标准：第一，看教师是否有明确的教学目标，是怎么确定的，定得好不好。第二，非常关注课堂上学生作为学习个体的独立性如何。第三，关注教师在促进学生积极思考方面作了哪些工作。第四，看教学有没有在 培养学生学会学习方面做些什么。王老师认为：基础知识与创新精神结合得好的课是好课，广泛的课外知识对课内知识进行扩充的课是好课，发挥学生主体性的课是好课，在课堂上能体现双向互动的课是好课。

语文特级教师袁浩：归纳一堂好课的标准是四个字：新、实、活、乐。

数学教学专家邱学华：归纳一堂好课的基本特征是三个字：趣、实、活。

张伟先生认为：一堂好课可以用“不唯书、不唯上、不唯课堂”这样“三不唯”来确立。不唯书，就是不唯高架的理论和教科书上的现成定论。不唯上，就是不唯专家、领导和权威。这一点对中国的儿童显得尤为重要，几千年的封建文化对中国人的思维方式影响太大，应从娃娃抓起摒除“人治”思想。不唯课堂，是说好课应是能够“透过墙壁看世界”的，应具有很强的开放性和延展性，它不能仅限于课堂，课本也“仅是一个例子”。

第四篇：9、樊城区学生、家长眼中的好老师标准

樊城区学生、家长眼中的好教师标准

1、把学生身心健康、快乐成长放在第一位，不以分数至上。

2、爱生如子，能允许孩子在犯错中成长。

3、善于理解、激励学生，平等对待每个学生。

4、不当众批评学生、不训斥家长，理性从教。

5、有“童心”，会和学生交朋友，做学生的“知心姐姐”。

6、把课堂还给学生，能让学生轻松愉快学习。

7、衣着得体，朴实、端庄。

8、面带微笑、语言幽默。乐观开朗、积极向上。

9、多才多艺，促进学生全面发展。

第五篇：好课的几个标准

好课的几个标准

一是教师要关注学生是否学会了，而不是自己有没有教到。

学习靠自已，知识在大脑中的建构也要靠学生自已。课堂教学中最重要的是学生要有经历和体悟，一定要有学生的学，最好是以学为中心。

二是要有好的情境素材。

将学习内容和真实生活关联起来，能造成认知冲突，激发学习兴趣。

三是要有好的驱动任务。

教师要能够设计出有价值的学习任务——是什么？为什么？怎么办？思路性、关系性的任务是好的任务。

四是要有好的学习活动。

思考、练习、研讨、探究，概括、分析、解释，预测、设计、评价等，凡是有利于学生主动、深度参与课堂的活动都是好的学习活动。

五是要有好的教师行为。

连续追问、思路外显、搭设支架、引导启发、对认识方式评价、模型化，这些行为有利于学生深度参与学习，有利于兼顾学生的个性差异和发展需求，是好的教师行为。

六是教师要不断学习，在实践和反思中不断改进自己的教学，学会专业化的学习设计，让更多的学生主动参与到学习中，边思考边讨论，边实践边解决，以此帮助学生会学和学会。

好课可能没有绝对的标准，但是有基本要求。学生被触动、被激发，深度学习发生了，学生的成长有增值，就是好课。