论文：幼儿教师语言对孩子的作用

第一篇：论文：幼儿教师语言对孩子的作用

幼儿教师语言在活动中对孩子的作用

单位：XX幼儿园

姓名：XXX

电话：XXXXXXX 幼儿园教师的一颦一笑、一言一行都可能传递出或积极或消极的信息，幼儿教师语言对孩子有着不可忽视的影响。语言是幼儿教师与幼儿进行沟通的最直接、最有效的工具。一个教师要给孩子以影响，除了应具备高尚的人格，渊博的知识外，还要懂得语言艺术。教师的谈吐及语言表达对孩子的教育及传授知识产生直接的作用，甚至决定着教育、教学的效果。幼儿教师应该在实施教学过程中克服一些不良现象，不断提高自身的教学素养，提高语言的魅力，使教师的语言为幼儿的学习起到作用，带去学习的乐趣。关键词：幼儿教师语言

语言艺术

作用

幼儿园的教育活动是在教师的组织和指导下以幼儿为主有目的、有计划进行的。在《纲要》中指出，幼儿教育不是幼儿教师教幼儿学习活动，而是教师在组织幼儿活动中观察了解幼儿，诱发幼儿的积极性，激发幼儿的学习兴趣。这就要求幼儿教师的语言必须对幼儿具有吸引力。

一、示范性语言对幼儿起着效仿作用。

教师的语言能力，和我们平时所说的“能说会道”并不是一回事。教师的语言必须是纯洁的、完美的、生动活泼的，并具有示范性的。加里宁说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他，世界上没有任何人受这样严格的监督，也没有任何人能给年轻的心灵以如此深远的影响。”一个教师无时无刻不在影响着自己的教育对象。因此，一言一行都比其他职业的人要求更高。记得有一次吃午饭，吃的是冰糖南瓜。我个人最不喜欢吃南瓜，就随便对同班老师说：“哎呀，又是吃南瓜，我最不喜欢了。”结果，那一天吃午饭，大部分孩子都不愿吃南瓜，这个说：“南瓜不好吃。”那个又说：“老师都不吃南瓜。”想不到教师一句平常的“牢骚”竟给孩子这样大的影响。可见，教师的语言绝不能从个人的喜恶、情趣出发，想说什么就说什么，想什么时候说就什么时候说。

二、启发性语言对幼儿起着促进作用

在各类活动中，教师的启发性语言对幼儿参与活动的兴趣、创造力和想象力都有着很大的影响。如教师在引导孩子看图讲述、观察图片时提问：“你还发现了什么？”教师在孩子操作活动时提问：“你还能想出和别人不一样的方法吗？”这种启发性的问题可以促进幼儿观察、引起他们进行思考，帮助幼儿擦亮智慧的火花，有利于促进幼儿的创造性思维的发展，更能够为师幼间的互动打下良好的基础。因为教师注重启发性语言的重要性、在提问时讲究了策略，才能够促进孩子创造性思维的发展。

在结构游戏中，我看见天天小朋友一会儿盯着积塑，一会儿又看看其他小朋友，好像不知道怎样才好。我走到他身边，轻声问道：“天天，你想玩什么就去玩吧！”他回答道：“我想玩的玩具都没有了，其他小朋友都拿走了。”我问他：“你是想一个人玩还是和小朋友一起玩？”经我启发，天天马上说：“我和小朋友一起玩吧！” 在一旁观察发现天天先是小声说了一句“我们一起玩吧？”然后就和小朋友有说有笑地玩起来。为了进一步了解他们的活动情况，我轻轻地走到孩子们的身边。没等我说话天天马上就说：“乔老师，这是我们一起插的飞机好看吗？”“好漂亮。”我又问：“你和小朋友一起做出来的东西比一个人做得怎么样？”“和小朋友一起做的比一个人得又多、又好。”大班幼儿的活动目标是活动化的共同学习。通过我的启发性提问，他们在游戏活动中尝到了共同合作的快乐。

在音乐游戏《蓝鸟》中，为了增强幼儿主动思考学习的能力，我一开始就把问题抛给幼儿： “请你们动动小脑筋，可以运用哪些方法进行表演呢？”问题一提出。孩子们便想出了很多方法：两两合唱、男女唱、分组、集体表演等。于是，我又进一步启发他们：你们想的办法都很好，一会儿我们就可以来分组，选择你们喜欢的方法试一试，可以一边试一边想：用这种方法表演时怎样才能把“蓝鸟”高兴的心情用动作表现出来呢？最终他们发现：两两表演时，观察不到其他小朋友学蓝鸟的动作。男女幼儿表演时动作比较单一„„最后，孩子们很高兴的发现小组表演时蓝鸟的动作千姿百态，可以自己寻找喜欢的动作。在教师的启发提示下，孩子们不断思考、尝试，有效的调动了他们主动学习的积极性。

可见，教师的启发性语言在不同的活动中都起着决定性的作用，同时提高了幼儿的想象力、创造力。在运用过程中，务必要考虑每一字一句是否得当，这样才能使幼儿更好地游戏，从而促进幼儿多方面和谐发展。

三、适时的多样化鼓励表扬、避免简单而频繁的评价表扬、能激励幼儿树立良好的自我形象

在新课程实施之后，发挥评价的激励作用是为专家和教师们所提倡的。一般情况下，无论是孩子还是大人都喜欢老师或他人的表扬，因为被表扬者可以从他人的激励的言辞中能够使自己获得成功感和自信心，进而发挥出受教育者的心理潜能。但凡事都有个度,适当才好。如果教师一味追求不适度、不恰当的表扬，会对学生能力的形成、是非观的培养产生潜伏的危害。

爱因斯坦这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点也不激动，他作为大科学家听这话听腻了，但如果谁赞扬他小提琴拉的棒，他一定会兴高采烈。因此表扬不能老是停留在孩子习以为常的优点上，而是要去挖掘孩子身上一些鲜为人知的优点，简单化的积极评价表扬会让孩子感到莫名其妙。记得在一次观摩看图讲述活动中，幼儿很积极的回答提问，而且声音很洪亮，教师开始表扬：“表扬阳阳！表扬瑞瑞！表扬鹏鹏！欣欣真棒！我喜欢嘉瑞！”教师就这样频繁的表扬着幼儿。反思我们自己的工作，这种场景在当今幼儿园中极为常见。当“某某某，你真棒”之类的表扬声充斥着幼儿一日生活的每时每刻时，受到表扬的幼儿最多只表现出短暂的喜悦，表扬并没有产生持久的激励作用。因此教师应适时的鼓励表扬，减少表扬的频率。表扬时应讲述幼儿值得表扬的地方：“阳阳、瑞瑞、鹏鹏三位小朋友刚才讲故事的时候很认真，声音洪亮，老师很高兴！欣欣的发音很准，很清晰，老师真为你骄傲！嘉瑞坐的很端正，很认真的看图，老师很喜欢！”这样，孩子就会在教师积极有效的语言引导帮助下建构起一个爱学习、爱动脑筋的自我形象，同时，也能够表现出教师的独特眼光，让孩子得到一些新的肯定，效果会更好。因此，在组织教学中，我们教师应注意和重视对幼儿进行合理有效的表扬，使教学活动表扬适而有度，具体而又恰当。不然物极必反，过犹不及。

实践告诉我们，表扬孩子不仅是一种责任，更是一种艺术。作为一名幼儿教师，只有掌握了恰当的方式方法、优美的语言艺术、适当的表扬力度，就一定能够充分地调动起孩子的学习积极性，从而使表扬发挥它最大的功能。但是表扬并不是摒弃批评，发现学生的缺点时应及时批评，帮助他们改正。表扬与批评，两者相辅相承，需要教师付出真心、诚心和爱心，这样才能达到良好的教育效果。

四、教师语言的人性化、有利于幼儿语言的发展

古人有句话叫做“感人心者，莫先乎情，莫使呼言”就是说要避免空洞无物、枯燥无味、呆板无力的语言。幼儿教师也是这样，甚至更应注重生动有趣、形象、活泼、加以老师丰富的表情和适当的动作，更容易为幼儿所接受和模仿，有利于幼儿语言的发展。

1、尊重幼儿、规范语言、客服随意化

教师的语言是幼儿语言的样板，教师只有使用规范的语言，才有可能对幼儿产生正面的示范效应。所以教师必须使用标准的、规范的普通话，在语音、词汇、语法等方面都要符合国家普通话的要求。作到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言，客服随意化。幼儿园的孩子虽小，但他们确有很强的自尊心。若老师说话稍有不慎奇就会伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少的带来消极的影响。在一次数学活动时，李锦睿总是捣蛋个不停，我生气了，对他喊道：“你真是个调皮鬼。”户外活动时有几个孩子冲着他喊“调皮鬼”李锦睿委屈的瞪着小朋友，看到这样的情景，我意识到我不经意的一句话已经伤害到了他，经过公开对李锦睿的道歉安慰和对其他孩子的教育，这件事平息了，但却留给了我深深的愧疚。

作为幼儿教师应用规范醇美的语言去触动幼儿，在使用语言时应谨慎，规范、避免因随意而犯的错误。

2、愉快的给孩子积极的指示和建议、平等交谈

在幼儿园教师对孩子提出教育要求时，应以正面引导、多使用平等性的语言。在以往的教学中，我们常常会说这样的话“请做好”“请收玩具”在这里我们教师是以指挥者的身份出现的。而《纲要》倡导“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”即要求视幼儿为平等的合作伙伴支持幼儿的探索。我们应常说“请”“能不能”“我们一起来好吗？”“你可以帮我一下吗？”等等。不能用强制性的“这样可不行”“不能”等语言。以免阻碍孩子主动性的发展和创造性的发挥。有关幼儿园教师与幼儿关系的调查认为，如果当幼儿真的已经，或者即将做出他不应该做的事情时，这时教师的建议可以使幼儿改变做法。教师积极地建议更能师幼间的关系，有利于幼儿良好语言的形成及发展。

参考文献：

（1）幼儿教育

防止幼儿自我概念的扭曲与变形

2011.6（2）幼儿教育

这样的话你对孩子说过吗

2011.6（3）赵寄石、楼必生 《学前儿童语言教育》

第二篇：肢体语言对幼儿英语教学的作用

肢体语言对幼儿英语教学的作用

一、肢体语言的概念

肢体语言(body language），又称态势语言，就是指综合运用人的手势、眼神、身姿、面部表情、间距、触摸等肢体语言来达到传递信息的一种方式。肢体语言用以交流信息、传达思想、表达感情，是人类沟通的重要方式。

二、肢体语言的特点与功能

1.肢体语言可使对方能同时多方面、多渠道地接受多种信息。一个人的眼神、服饰、手势、身姿、距离、音调、节奏等都可以同时传输。

2.恰当准确地运用肢体语言可使交谈更加形象、生动、具体，能增进师幼之间心灵的交流，是教学中口头语言有效的补充手段

3.肢体语言传递的信息具有连续性和变化性。交谈者的一举一动、面部表情的变化等，每时每刻都在传递着信息；交谈者的面部表情、手势动作、身体所处的位置都在不断变化着，这些变化都可以通过视觉引起交流者的注意，激发他们的兴趣。

三、肢体语言对幼儿英语教学的作用

美国心理学家艾伯尔.梅柏拉曾对语言等行为传递信息的效果进行过多次实验，最后得出—个非常有趣的结论：课堂信息传递的总效果 =7%的文字 +38%的有声语言 +55%的态势语言。由此可见，肢体言语在教学中具有重要的作用。

幼儿英语教学对象的特殊性，也决定了肢体语言在教学中的重要地位。幼儿对英语几乎是陌生的，渴望从教师的动作、表情等肢体语言中理解教师讲述的内容。因此，教师要恰当地运用面部表情、眼神、手势、身姿、间距、触摸等肢体语言，烘托英语教学内容，使英语教学达到声情并茂的新境界，这样才可以收到事半功倍的效果，大大提高英语教学质量。

1.手势。它能以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，使幼儿便于理解教师传递的信息。例如，在活动中教师手心向上表示“stand up”，向下表示“sit down”。在教“Monday,Tuesday...Sunday”或“one,two...ten”时，教师可出示手指的个数来代表星期几或几个。这种将抽象的内容具体形象化，便于幼儿接受和理解，更能激发幼儿的兴趣。所以，幼儿教师要充分合理地运用手势语言。

2.眼神。眼睛是心灵之窗。在幼儿英语教学活动中，教师的目光不仅可以拉近师幼之间的距离，还有助于创造轻松愉快的学习氛围。

在教学组织活动过程中,幼儿教师要根据情境的需要，巧妙地将眼神环视和注视结合起来。环视可使每幼儿感觉到自己已受到教师的关注，从而集中注意力，积极与教师互动。注视可用于表达启发、批评、赞许和鼓励等情感。教师的眼神可以使幼儿得到暗示或警告，对于注意力分散的幼儿，教师的眼神可以使其停止不良行为。另外，教师也要善于观察幼儿的眼神,及时捕捉反馈信息，检查自己的教学效果，以适时调整教学形式。

3.身体动作。是指运用身体的运动来表达情感。幼儿多以直观感觉学习英语，教师运用身体动作可以激发幼儿的学习兴趣，便于幼儿理解和记忆。例如，幼儿教师在教“walk”和“run”时，可用身体的走和跑来表示。

在英语教学活动中，幼儿自身也特别喜欢用身体动作表达所学内容。例如，在学习英文儿歌“You have one, I have one, two little children see a fat man；You have two，I have two, four little children go to the zoo；You have three, I have three, six little children climb a tree”，教师要求两个幼儿对着拍手唱，在唱到“see a fat man”“go to the zoo”“climb a tree”时，幼儿作出相应动作。在整个教学活动中，幼儿轻松愉快，理解和记忆得很快。

4.面部表情。由眼、嘴、颜面肌肉等的变化而显现脸部的情感体验，一般是随意的，自发的，但也是可以控制的。

教师在幼儿英语教学中，面部表情的变化会直接影响到教学气氛和教学效果。幼儿的注意以无意注意为主，在幼儿英语教学中，教师更应该创设轻松愉快的学习环境，吸引幼儿的主意，提高幼儿学习英语的兴趣。因此，幼儿教师应面带微笑、和蔼可亲、热情开朗，给幼儿以鼓励和信心, 给幼儿以轻松自如。在这样的学习气氛下，教师传递的信息就易于被幼儿接受和理解，就能更好地实现教学目标。

另外，在讲授一些情感类的英语单词时，如“happy,sad,cry,laugh...”,也可以借助面部表情来表达，便于幼儿直观体验和接受。

5.沉默。沉默无声也是肢体语言的一种。在幼儿英语教学活动中，当活动秩序混乱、幼儿喋喋不休时，教师突然沉默并注视吵闹的幼儿，混乱的秩序就会

好转，幼儿将注意力投向老师。

6.触摸。幼儿特别喜欢教师的触摸，也特别愿意在同伴或父母面前说“××老师刚才抱我了”。在英语教学活动中，应充分抓住这一特点吸引幼儿的注意力。例如，在上述儿歌中，教师解释“climb a tree”时，把自己当成a tree，让幼儿来爬。幼儿特别喜欢这一情节，也特别愿意在老师面前示范。

参考文献：

[1]马晓青.浅淡肢体语言在教育教学中的作用.文教资料,2005,3:96 [2]刘薇.肢体语言与幼儿英语教学.家庭与家教(现代幼教),2007,6:54 [3] 柳淑英.肢体语言在英语教学中的运用.宁波工程学院学报,2005,4:105-107

第三篇：水墨语言对平面设计的应用论文

【内容摘要】水墨艺术是中国历史悠久的绘画艺术，是水、墨在纸面、绢面上描绘、泼洒的独特的东方艺术结合体。在现代平面设计艺术中融入水墨艺术语言，使设计具有精美、雅致、变幻无穷、创意奇特的艺术特征和独特语言，为当代艺术语汇增添了新的内涵。文章从水墨画如何融入和介入平面设计的表现和应用入手，分析水墨艺术在现代平面设计中的应用价值，并对现代平面设计中应用水墨语言的发展趋势进行探讨。

【关键词】平面设计毕业论文范文

水墨艺术作为中国传统艺术的组成部分，成为中国艺术的一个符号语言。水墨艺术以其独特的艺术语言，呈现出笔墨艺术形式和内在精神文化的高度和谐与统一，即简约而不简单的造型、疏密安排得当的构图和浓淡变化丰富的笔墨，这三者的有机结合形成中国水墨艺术的语言意境。水墨艺术作为中国绘画的一个重要门类，以其豪放洒脱、酣畅淋漓的表现形式呈现在世人面前，即以妙在似与不似的写意语言，区别于以写实语言为表现形式的其他类别绘画艺术形式。这种艺术表现形式，更能够表现艺术家内心所要表达的思想和意境。艺术语言的精炼独特、艺术形式的变幻无穷，这些都是水墨艺术的魅力所在，也是其从古到今一直以来为大众所喜爱的原因。水墨艺术发展到今天，是一代代艺术家不懈努力、探索的结果，有些艺术家孜孜不倦地深入探究传统水墨艺术的真谛，从中汲取营养并加以表现；还有一些艺术家注重研究和探索水墨艺术的发展与创新。进入21世纪以后，传统水墨在艺术家不懈的探索与创新研究中，焕发出勃勃生机，呈现出多姿多彩的现代水墨语境和艺术内涵。如今，水墨艺术的发展是将传统文化形式与当代表现语境有机结合的结果，形成具有当代精神与风貌的水墨艺术语言，这是当代水墨艺术的发展形势和必由之路。在这一探索过程中，艺术家不能仅限于水墨艺术外在形式的模仿与描绘，更应该通过对内在精神的探索与表现，注入更多、更广泛的内涵与思考，探究当今水墨艺术的表现语义，透过纷繁的外在表象，为水墨艺术注入深刻的哲学理念与精神内涵，从而达到新的思想境界，这是一种形而上的不懈追求的过程。水墨艺术应用与融入现代平面设计中是一项新的课题，笔者认为可以从以下三个方面做进一步探索。

一、现代平面设计中水墨语言的特点

就现代平面设计中的水墨语言应用的表现内容和运用形式来看，是对水墨艺术的表现技法和艺术语言的借鉴。水墨艺术为现代平面设计提供表现技法和运用形式，现代平面设计又为水墨艺术提供新的载体，两者相辅相成，互为映衬。在形式表现方面，水墨画的点、线、面的特征和画法技巧都在现代平面设计中得到充分的发挥，水墨画的墨色气韵、笔法语义、表现内涵以及构图布局都被现代平面设计所借鉴；在传播媒介方面，现代平面设计以传统和现代视觉传达媒介为载体，技法和风格大量借鉴和运用水墨语言的表现形式，使水墨艺术获得更加广泛的传播。平面设计以传统和现代视觉传达媒介作为载体，将水墨作为艺术表现语言有机融入其中。水墨艺术形式和平面表现内容的有机结合，造就现代平面设计中独特的水墨艺术表现语言形式。在现代平面设计中既可以使用水墨、泼墨、泼彩的技法，也可以使用传统中国画的其他笔意描绘技法。水墨画追求笔墨的繁简取舍适当，物象形态的意向表现。简洁意趣、灵动超脱是水墨画所追求的境界，也是现代平面设计所追求的目标。水墨的动势自由自在，刻画形象简练而不失神态，形乱而意在，充分体现出水墨画无拘无束的表现技法和变幻无穷的艺术形式，也丰富了现代平面设计的表现语言。

二、现代平面设计中水墨语言的应用价值

水墨画作为传统中国画的艺术表现形式，是以水和墨作为绘画材料的一种绘画表现方法。由于所用的水和墨比例不同，从而达到一种深浅层次各不相同的色调，进而表现出浓淡、虚实等各种不同的变化效果。水墨画以笔墨表达创作者的情感，具有独特的艺术效果。现代平面设计的本质特征是根据创作者的需求将需要表现的内容和形式在视觉传达媒介上进行表现，传统水墨画基本是平面作品，所以两者有共通之处。水墨画家以独到的笔法和技巧表现自己的思想、人格和社会形态。笔墨的描绘和泼洒运用成为绘画的关键，而最为关键的是以笔墨和意趣表现精神。如“实源于虚、有源于无”等传统哲学观念，造就了水墨画写意而不写形的特征。现代平面设计中的水墨画技法借鉴了这种思想，结合水墨语言的虚实，加上文字、版式和色彩进行综合应用，从而表现设计情感。现代平面设计以传统和现代视觉传达媒介为表达路径，在许多方面与传统的水墨画有所不同，但总体来讲还是遵循和借鉴了水墨画的绘画技巧和形态神韵。可以说，水墨绘画是现代平面设计的一个重要表现形式，或说两者之间是一种相辅相承的互通关系。两者都为彼此创造了更为丰富的传媒载体和多元化化的表现形式。水墨画的笔法、技巧与现代平面设计的结合，丰富了平面设计的语言表现，拓展了水墨艺术的传播空间。传统的国画理念和现代平面设计的制作技巧的结合，既达到提高大众的审美观念、弘扬中国传统艺术的目的，也推动两者之间的融合与发展。现代平面设计为水墨画提供更加广泛的传媒载体，水墨画也为现代平面设计提供丰富多变的表达语境。

三、水墨画设计在现代平面设计上的运用和发展趋势

现代平面设计上的水墨表现风格和传统意义上的水墨画既有联系也有区别：区别在于媒介上的不同，相同在于表现方式。现代平面设计作为一种视觉传达设计形式，水墨画只是作为技法在设计中进行应用。由于视觉传达形式的特殊性，使现代平面设计上的水墨画形式和国画中的宣纸水墨形式有很大的区别。水墨技法在现代平面设计上的视觉传达表现形式和渠道比中国画的水墨表现有很大的发展空间，这是由现代平面设计的属性所决定的。我国知名平面设计师靳埭强一直在自己的作品中探索中国水墨画语言与设计语言的交融，追求构图的简略与传达的丰富性的融合（图1、图2）。靳埭强的很多招贴作品都结合了中国传统水墨艺术表现手法，其娴熟的运用技巧、多变的表现方式、完美的形式表现给人留下深刻的印象。在靳埭强的作品中，水墨的运用恰到好处，他将文字、图形、虚实、对比搭配得合理有序。他的作品墨色浓淡和谐、合理，画面纯粹、简洁而又丰富，磅礴大气而又独具匠心，大面积的白与黑或干或湿、或浓或淡地表现出不同层次的灵动意境，将中国画笔墨的灵性发挥得淋漓尽致，在视觉上给人以强烈的冲击感，成为独具特色的视觉设计经典范例，是设计师将中国画笔墨运用到现代设计中的代表作品。如今，中国水墨画追求和力求表现的不是简单地呈现为个性化的、另类的艺术表现形式，它在当今社会发展中，代表了中国人的人文思想理念并具有时代特征的一种艺术表现形式。这种时代特征表现在以运用传统水墨画艺术表现技法为基础，在文化的发展中展现出当代中国人丰富的思想意识、社会观念与价值观，从而使水墨成为代表中国符号的艺术形式。面对中国文化的历史和现实语境，艺术家为了中国现代水墨画艺术的发展进行着不懈的努力与探索。现代平面设计可以借鉴当今水墨画的成功之处，充分运用自身的优势发展和开拓新的空间形式。在现代平面设计中运用水墨画进行表现的实例很多，因为现代平面设计中水墨形式和中国画有异曲同工之妙。现代平面设计中水墨形式的应用主要是借用水墨画的形式和技巧，用水墨的效果表达现代平面设计艺术所要表现的内容。所以，现代平面设计中运用水墨画时，创作者要研究和掌握中国水墨的精神内涵、笔法表现和墨色变化等形式，并注重结合自身媒介的艺术特征，融合绘画和设计艺术表现的各种技法和风格，尽力探索和表现具有中国特色的现代平面设计的文化风貌，给人们带来一种全新的艺术享受。

结语

中国水墨以其独特的艺术表现和丰富的思想内涵，象征着中国人的精神生活和价值追求。从现代平面设计对中国水墨艺术的借鉴和使用的现象中可以看出，将中国水墨艺术有机地运用到平面设计中，使这两种艺术表现形式相互交融、渗透和借鉴，将成为具有民族特色的设计的发展趋势，为现代平面设计的表现形式增添更多艺术语言。

参考文献：

[1]王受之.世界平面设计史[M].北京:中国青年出版社，2002.[2]李砚祖.视觉传达设计的历史与美学[M].北京:中国人民大学出版社，2000.[3]常兆玉.中国传统文化要略[M].北京:法律出版社，1999.[4]王国伦.平面设计[M].北京:清华大学美术学院出版社，2001.[5]章利国.现代设计社会学[M].湖南:科技大学出版社，2005.

第四篇：网络语言对中学语文教学的意义论文

摘要：在网络越来越普及的今天，人们能够利用网络进行广泛而便利的联系，一条信息，一个词汇借助网络可以在很短的时间内流传并产生很大影响。中学生接受和学习网络语言的能力更强，也容易受到网络语言的影响，因此，语文教师要采取有效方法，使网络语言成为提高学生语文学习能力的助推器。

关键词：中学语文；语言教学；网络语言

语文学习主要是通过听、说、读、写的形式，利用语文教材锻炼学生的审美能力，增加他们的情感体验，从而帮助学生形成独立的人生观、价值观、世界观等。语文学习就是语言学习，在网络时代，网络语言对语文教学的各个环节都有渗透和影响，本文中所指的网络语言就是网民在虚拟平台上使用的语言，下面将谈谈其对中学语文教学的影响。

一、网络语言对中学生口语交际能力的影响

语文课程标准要求中学生能够有耐心地、专注地去倾听，能根据对方的说话态度、面目表情、手势等，理解对方想要表达的观点和意图等；在上课学习和日常交谈中能够自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题，网络语言的简洁性、创新性、形象性都符合口语交际的要求。中学生通过网上聊天，可以锻炼组织语言的能力和理解力。网络语言丰富了中学生的词汇，有利于他们的语言积累，为培养他们良好的语文素养打下了基础。网络语言能吸引中学生的注意力，而且同学们之间的交流沟通更没有障碍，为口语交际提供了动力。但是网络语言也具有随意不规范性、低俗不文明的特点，不符合言语规范，不利于中学生的身心健康发展。中学生的思维活跃、自主性和创造能力都非常强，容易创造新的语言，对语言的感悟力和运用能力较强，这是他们的优点也是他们的缺点，怎么利用好其优点进行创造学习，需要教师多方面的引导，如让网络语言成为培养学生口语交际能力的有利因素。

二、对中学生写作能力的影响

网络语言的出现给传统的语言文字注入了一股新的源泉，带来了新的发展空间。网络语言中不乏优雅、生动个性的词汇，如且行且珍惜、气质、穿越、本宫等，中学生吸取了这些词汇，不仅丰富了词汇量，也增强了他们的写作表达的生动性。这些个性生动、幽默诙谐的语言，符合学生的求异心里，增强了他们对写作的兴趣，也提高了他们的创造力和想象力。这些个性鲜明、生动有趣的的词汇对中学生减少写作束缚、自由创新表达起到了推动作用，《义务教育课程标准》中指出：减少学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和创意的表达，鼓励学生写想象中的事物；积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发学生写作兴趣。网络语言对学生写作提供帮助的同时也带来了一些弊端，如网络语言中出现了很多低级、粗俗、不文明的垃圾语言，中学生正处于从儿童到成年人的过渡期，好奇心和模仿力强，加上其思辨能力还不成熟，而且网络语言频频出现在各大媒体报道和综艺节目上，使中学生把其当作了经典，当成了正确的语言，致使学生的作文里经常会出现这样的形式：“汉字+英文+数字+符号”，而且口语化严重，有些学生的作文中还带有低俗的词汇，这大大影响了中学生语文素养和写作能力的提高。

三、对中学生审美的影响

中学生在审美感知上是灵敏的，但由于他们的审美经验不足，加上阅历浅量，在美的感悟和理解上存在着偏差。流行的网络语言很容易对学生的审美心理产生冲击，中学生的接受能力快、模仿性强，而且他们还没有形成科学的审美标准，有时以丑为美，以恶为善，影响了他们审美心理的完善。随着生理和心理的不断发展，中学生的审美想象更多地是体现在创造力上，他们的思维活跃、追求个性、创造力强，有时会冒出一些匪夷所思的观点，网络使他们有了发展的空间，但又让他们变得肆无忌惮。比如，网络语言中低级粗俗的语言对中学生的创造想象产生了潜移默化的影响，使他们的创造出现偏差，审美想象力低俗。审美情感是人对客观事物有感而发的一种心理体验，中学生正处于青春期，情绪不稳定，叛逆心强，在遇到一些不顺心的事情时通常会使用网络中的低俗语言进行纾解，审美情感不成熟。

四、引导中学生正确认知网络语言

首先，在语文教学中明确语言的规范性。语言规范并不是一成不变的，会随着历史的发展而发展的，新的语言现象，经过长时间的使用，也就约定俗成的形成了新的规范，但是也有一定的条件限制，如一些粗俗用语等不在规范内。在语文教学中，教师应明确告诉学生使用不规范语言的危害，以及如何规范使用语言，帮助他们形成语言使用的规范认知，进而从训练识字音、辨字义入手培养学生的语感，增强他们的语文素养。采取诸如此类的教学方式，以学生为主体，带他们领略汉语言文字的魅力，会对学生的语言使用起到一定的规范作用。其次，引导学生学会甄别网络语言。如今，网络语言以势不可挡的趋势进入了学生的日常生活中，正悄悄地改变着他们的语言习惯，改变着他们的思想观和价值观。青少年时期，学生的身心发展尚未成熟，极易受到不规范语言的影响，进而导致他们的语言表达略显暴力和粗俗。因此，如何甄别、选择和使用网络语言是青少年必备的能力之一。那么，怎样加以引导，让学生学会甄别网络语言、使用正确规范的网络用语呢？首先，教师应扩大知识面，对网络语言有一个正确的认识，再根据学生日常使用网络语言的现状，给予合理的分析指导，让学生真正了解网络语言。其次，在语文教学中，教师要有意识地对学生进行德育和美育的教导，以网络语言为例进行教导，对症下药，让学生逐渐学会对网络语言进行甄别，并且自觉地摒弃粗俗的网络用语。最后，存在即合理，网络语言作为互联网的产物，它的产生和发展有一定的合理性。网络语言的表现形式、产生途径多种多样，其形象生动的表达效果，满足了网民交流的需要，并丰富了汉语词汇，也为外来词汇的融入创造了契机。中学生的身心发展还不成熟，缺乏自控力和辨别力，在网络的洪流中容易迷失自己，对事物的判断出现偏差。因此，教师应该加强指导和教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观，使他们在学习中领悟和成长。同时教师也应该引导和规范学生学会甄别网络语言，对网络语言形成正确的认识，加强对不良网络语言的抵制力，摒弃粗俗网络用语，使他们成为德智体美劳俱全的优秀学生。

参考文献：

[1]周敏生.中学生审美心理结构刍议[J].江西教育科研,1989(4):36.[2]马连护.网络语言对初中语文教学的影响[J].语文天地,2013(10):25.

第五篇：肢体语言对演讲的重要性

怎 样 撰 写 演 讲 稿

“台上十分钟，台下十年功”，用这句话来形容演讲前的准备工作十分贴切。优秀演讲者除了要有口才、学识、品德和稳定的心理素质外，在每一次演讲前都要进行认真的准备，深入了解听众、广泛收集材料、写好演讲稿、反复演练等。其中演讲稿的撰写是关键，写好演讲稿可以帮助演讲者加深对主题、内容的理解和熟悉，理清思路，增强语言表现力，恰当掌握演讲时间，使演讲者心中有数，有助于打消紧张情绪。

写好演讲稿要注意以下几点：

一、根据听众特点确定演讲内容

演讲是讲给人听的，听众听得懂、喜欢听才能有助于演讲目的的实现。听众渴望了解的是他们关心的问题，对其工作生活有指导价值的知识和信息，因此演讲者的选题应从听众的心理需求出发，这能缩短演讲者与听众间的心理距离，获得支持。了解听众首先要了解听众的身份阶层、文化层次、职业、年龄等，这些因素会影响听众的理解能力、语言感知能力；其次要了解听众心的焦点，有时一场演讲的听众成百上千，难免各有所思各有所想，性格、心态各不相同，但在某种特定的场合下，比如一个非常的时代、某个特殊意义的时刻、某种特定的情景等，人们所关心的焦点往往会比较集中地落在一个问题上而暂时统一了愿望和要求，那么演讲者就应该因地制宜、有的放矢。

二、提练主题深刻恨之情

主题是演讲稿的统帅，演讲主题的提练应本着使人获益的原则，那种空洞肤浅或主题拥塞演讲会令人生厌的。演讲主题应是演讲者的真知灼见，才能吸引听众，使人获益。然而演讲者的真知灼见又是来源于广博的生活的，因此提练主题还应善于对生活进行升华，能够以小见大、从平凡中见精神，由细小中见伟奇，善于挖掘社会现象中所隐含的人生哲理、客观规律，善于从一个比较新奇的角度去切入生活的实质，在一个更高的高度上去观察生活、思索现实。

三、材料充实新颖感人

文章学要求选择材料要围绕主旨、典型真实，演讲稿的写作也不例外。但演讲作为一种特殊的语言活动，要求其材料要符合演讲的鼓动性、针对性、情感性等特征。此外，演讲选择材料要多准备几套，有备无患，以便临场应变，留有增减的余地。

从以下几方面选择材料一般能取支较好的效果：

（一）新闻事件真实而新鲜，知识性强、时效性强。

（二）亲身经历或亲眼所见富于真情实感，有利于打动听众。

（三）名人事迹借助名人效应，说服力强。

（四）旧事新议赋予人们所熟悉的事物以新意或从一个新的角度来议论一个旧话题能激发起听众的兴趣。演讲材料切忌陈词滥调。

（五）站在听众立场选择材料，易唤起听众的切身感受。例如秋瑾在《敬告中国二万万女同胞》的演讲中从妇女一生被欺压的事实讲起，说情以听众的心坎里去了。

（六）幽默风趣的材料能够寓教于乐，老少咸宜、雅俗共赏，并有助于活跃现场气氛。

四、结构跌宕势如破行

结构即是根据某种需要把散乱的材料有条理有逻辑地组织起来，使材料之间相辅相成，构成一个完整的有机体。而演讲结构即是以掀起听众的情感波澜为宗旨，巧妙地安排论点材料，以便做到层次清晰、循序渐进，自始至终吸引住听众。

（一）开头引人入胜。

万事开头难，演讲的开头更是如此，因为它担负着极其重要的任务，好的开头能镇定纷乱的会场、集中听众的注意力，还能导入主题、定下基调，把听众带入演讲者需要的气氛中去。因此对于演讲的开头应精心设计，力求引人入胜。演讲如何开头应根据演讲内容、演讲风格、听众心理、现场情况等因素来确定，或开门见山揭示论点、或提出问题引人思考、或名言警句发表高论、或善于抒情创造意境、或描绘叙述形象生动等等，方式方法不胜枚举，目的都是要吸引听众。

（二）主体扣人心弦

主体部分是回答问题、巩固成果的阶段。这一部分不能空洞，应以充实的材料充分展开，深入挖掘主题、广泛阐述道理，保持开端造成的声势，环环相接、扣人心弦。主体部分的材料安排应注意形成内在情感的节奏感，即通过由浅入深的论述层层推进听众的情感。安排材料时还应将典型的突出的事例详写，一般性的材料作为辅助略写，详略相间，造在情感的张弛回旋。主体部分的材料应多姿多彩，正反相照、深浅相兼、触类旁通，不可单调呆，才会显得起伏转折、处处有景，时刻吸引住听众。

（三）结尾掀起高潮。

经过开头和主体部分的蓄势，演讲者和听众的情绪都已水到渠成达到了最高峰，这时应该安排一个有力的结尾，总结全文突出主题、掀起高潮、摧人奋发，给听众留下一个更强烈的回味无穷的印象，演讲的结尾应简洁明快，精彩有力，切忌虎头蛇尾、枯燥冗长、当断不断、落入俗套。演讲的结尾方式多种多样，可重复本文论点进行强调，可直抒胸臆进行呼吁，可发表宏誓鼓动听众，可展望未来给人希望等等。

五、语言生动通俗易懂

演讲的语言是介乎口语与文学语言之间的，它既要求遣词造句简练明确、通俗易懂，又要求表情意生动形象富于美感，才能既让人听得懂，又让人喜欢听。演讲语言运用得好能使演讲内容插上翅膀，否则词不达意，谈而列味，便寸步难行。演讲语言的运用要求：

（一）体人。是指演讲者要用听众能听得懂的语言讲话，根据听众的文化层次造择语言形式，做到语义明白晓畅，不故弄玄虚，不使用晦涩生僻的语词，应将自己的思想和感情直白地表达出来。

（二）个性化。演讲语言应体现深厚演讲者处人独特的风格，个性化的语言自然真诚，能给人留下深刻的印象，听众从演讲者或沉郁、或激昂、或诙谐、或充满哲理的语言中能洞察演讲者的个性与人格，而人格的魅力往往比语言的吸引力更强大。

（三）有激情。演讲中内心的激情主要是通过充满感情的语言表露出来。演讲语言切忌平淡乏味、有理无情，这样的演讲连自己都感动不了，如何能感染听众呢？因此撰写演讲稿要多用气势磅礴的排比句、情绪饱满的设问句、直抒胸臆的感叹句等，使语言铿锵有力、气势逼人，把听众拉入语言所塑造的氛围中，跟随演讲者亦悲亦喜痛亦怒。