第一篇：写人作文方法
写人作文方法
一、抓住典型不放
人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表面人物品质的典型来写，才能使人信服，活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物，就属于典型的范畴。“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”过一件典型的事写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有典型，文章就平淡无奇，“写人”就推动了真正的意义。塑造典型的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们塑造典型时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。
二、言语行中见个性
“言为心声”。一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合人的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想像“张言李腔”。
除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词组。
三、表里如一才是真
用真情真言写人，首要的就是“真”。要把人写真，就要对所写的人物进行观察分析。如何观察分析？除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以表里如一地刻画出人物的品格。
我们读过的文章中，经常见到这样一类话：“我想……”，“他在心里盘算着……”，“老师的话又在我耳边想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心头……”。这些都是在于人物内心世界的描写。有了心理描写，作文就显得生活起来。
四、千人不可一面
写人，常常要描写他的外貌。外貌的内容很广，如体态、容貌、衣着、神情等。抓住人物特点写好外貌，才能把人物栩栩如生地展现在读者面前。
描写人物的外貌，要抓住最突出、给人印象最深刻的特征。有些同学写人时缺乏真情实感，把别人写过的东西背出来便用。描写人的外貌往往千人一面。什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头发”。不管男女老少都一样。同学们如果对所写人物外貌进行认真的“捕捉”，就会发现，世界上没有两外貌相同的人。描写因人而异，“千人一面”让人乏味。
人的外貌各不相同，作文千万不能像列流水账，一样不少，从头写到脚。实际上，“这一个”之所以不同于“那一个”，往往只体现在某一个或几个主要的特征中，眉毛胡子一把抓，外表写得很全，实际是湮灭了主要特征，达到应有的目的，所以，写人外貌时，一定要围绕文章主题的需要，抓住特征，善于取舍。
其实描写人物并不是要你剖析这个人的每一根毛发，而是要抓住他的特点。特点就在于少，在于精。
比如你可以描写这个人有口吃，很害羞。通篇只要强调他的口吃，口吃时的眼神，表情，举止；口吃时的氛围，在什么情况下口吃等等就可以了。这样别人就算不知道这个人的生辰八字，也会记得在你笔下有这么一个害羞口吃的可爱人物。
2.作文公式的总结
以写人作文为例：一般写人作文就要写人物的基本资料和特点，并要写一些事例来显示其特点，要写得形象生动还要运用一些起绰号、比喻、夸张、拟人、排比等修辞手法。特点包括外貌特点和性格特点等。外貌特点又包括眼睛的特点、鼻子的特点、头发等的特点。其中性格特点表现一个人的本质力量，是由动作、神态、语言来体现的，应做重点描写。我们把它们抽象出来，变成若干个元素。比如“基本资料”、“特点”、“事例”，再加个“结尾”，然后再把这若干个元素变 成一个公式。下面就是写人作文的公式：
写人作文= 基本资料 + 特点 + 事例 + 结尾 解释：
基本资料 = 姓名，性别，年龄，衣着，学校，年级，等等。特点 = 外貌特点、性格特点，等等。（一般写两三个特点）事例 = 对提到的特点举一个例子，或者讲一个故事来证明。结尾 = 总结人物品质，或者升华主题。漂亮
1.非常疼爱我2.对我要求很严
1．给我做早餐，送我上学…… 2．我发高烧，妈妈背我上医院…… 3．检查我的作业，做错了…
第二篇：写人作文方法集锦
小学分类作文全攻破之写人作文宝典
一、抓住典型事件不放。说大话的某某同学 淘气的桑桑 爱笑的眼睛
二、综合运用各种描写表现人物性格品质。抓住外貌写人物
五官容貌、身材形态、衣着打扮、举止风度。五官容貌：如灰太狼 身材体型：如懒羊羊 衣着打扮：如美羊羊 举止风度：如喜羊羊
老师长得不算高，也不算矮，带着一副快遮住大半张脸的大眼镜。一头的乱发，刚开学时见着还以为是什么新发型呢，特搞笑。而我们老师的最大特点是喜欢笑，一笑就露出了又大且歪的大门牙。
我们的老师还有一个很明显的特征，就是两颗门牙特别大，看起来就像我妈妈炒菜时用的铲子，锃亮锃亮的，如果往外边一站，再一笑，绝对刺眼。
——《我的歪牙老师》
一、读名著，知人物。
1．两弯似蹙(cù)非蹙罥(juàn)烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥(yè)之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。________
2、身长九尺，髯(rǎn)长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，________
二、看图写外貌描写。卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
抓住语言品人物 准确抓住能表现人物个性的语言，使读者如闻其声。
反映人物个性
行者就叫：‚头疼，头疼！莫念，莫念！有话便说。‛唐僧道：‚有甚话说！出家人时时常要方便，念念不离善心，扫地恐伤蝼蚁命，爱惜飞蛾纱罩灯。你怎么步步行凶？打死这个无故平人，取经来何用？你回去罢！‛行者道：‚师父，你教我回那里去？‛唐僧道：‚我不要你做徒弟。‛行者道：‚你不要我做徒弟，只怕你西天路去不成。‛唐僧道：‚我命在天，该那个妖精蒸了吃，就是煮了也算不过。终不然你救得我的大限？你快回去！‛
行者道：‚师父，我回去便也罢了，只是不曾报得你的恩哩。‛唐僧道：‚我与你有甚恩？‛那大圣闻言，连忙跪下叩头道：‚老孙因大闹天宫，致下了伤身之难，被我佛压在两界山；幸观音菩萨与我受了戒行，幸师父救脱吾身；若不与你同上西天，显得我‘知恩不报非君子，万古千秋作骂名’。‛原来这唐僧是个慈悯的圣僧。他见行者哀告，却也回心转意道：‚既如此说，且饶你这一次。再休无礼。如若仍前作恶，这咒语颠倒就念二十遍！‛行者道：‚三十遍也由你，只是我不打人了。‛
(《西游记》第27 回)
快乐侠点睛
通过这段对话，读者看到了唐僧的慈悲心肠，但他是非颠倒、人妖不分；也感受到了孙悟空的知恩必报、敢作敢为的人物形象特点。动作描写
不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动。
动作个性鲜明
还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁得溜圆，把头又狠狠地摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，两眼闭着摇头。那手只是指着不动。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
动作精描细摹 运动员跑步
——吴敬梓《儒林外史》
试试看，下面一段话中可以填上什么动词？
这时，一位中年人()着肚子，慢慢地()进医院的大门。一边()一边()：‚哎呦，疼死了！‛一位医生看到了，赶忙()过来，()中年人往里面()。
心理描写
心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。
一、直接描写——内心独白法。‚×××心中纳罕：……‛ ‚×××心中想道：……‛
《三国演义》第四十一回的“单骑救主”，小说作者是这样来描写赵云的心理的：
赵云自四更时分，与曹军厮杀，往来冲突，杀至明天，寻不见玄德，又失了玄德老小，云自思曰：‚主人将甘、糜二夫人与小主人阿斗托付在我身上；今日军中失散，有何面目去见主人？不如去决一死战，好歹要寻主母与小主人下落！‛
二、间接描写——不写之写。
不让主人公直接出来“说”内心话，而是通过描写与其有关的事物来展示其复杂隐秘的内心世界。
1．神态、动作、语言表现内心。
如李逵初见宋江时，第一句话就问戴宗：‚哥哥，这黑汉子是谁？‛戴宗让他拜宋江时，他道：‚若真个是宋公明，我便下拜；若是闲人，我却拜甚鸟!节级哥哥，不要赚我拜了，你却笑我！‛当知道确是宋江后，他拍手叫道：‚我那爷！你何不早说些个，也叫铁牛欢喜！‛说完扑倒身子便拜。
2．环境烘托人物心理。
《三国演义》
《三国演义》还经常利用环境渲染和气氛烘托来刻画人物形象的心理，如‚青梅煮酒论英雄‛中的阴云和惊雷，‚草船借箭‛中的垂江大雾，‚空城计‛中‚黑云压城城欲摧‛的形势…… 这一切都很好地烘托映衬出人物的复杂心理，也同样具有强烈的艺术感染力。
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。把这段心理描写改写得更生动。
直接描写：
我不停地在心里念叨：‚阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也玩滑板，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着玩，考试前一天还趁父母不在家偷偷玩游戏。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！‛
间接描写：
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的‚4‛字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着‚啪‛的一声，我看到了我的分数──48，‚唉‛，可怜的‚48‛，我瘫在了桌上。
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见‚沙沙‛的发试卷的声音，‚哗啦！‛一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
我的歪牙老师
这是我小学四年级的一位语文老师。老师长得不算高，也不算矮，带着一副快遮住大半张脸的大眼镜。一头的乱发，刚开学时见着还以为是什么新发型呢，特搞笑。而我们老师的最大特点是喜欢笑，一笑就露出了又大且歪的大门牙。
我们所有学生当时觉得很奇怪，后来一问，他竟然说他就喜欢笑，没事就笑，结果把这两颗门牙笑歪了。我们听了，是一阵爆笑，他也跟着我们笑。
我们的老师还有一个很明显的特征，就是两颗门牙特别大，看起来就像我妈妈炒菜时用的铲子，锃亮锃亮的，如果往外边一站，再一笑，绝对刺眼。其实，我们老师那两把‚大铲‛发挥着非常重要的作用，替我们把不平全都铲平，也就是帮我们把错误全都改正。
有一次，我有些习题写错了。他把我叫到身边，一句一句的帮我理解，用他的大铲子指导我将错误‚铲‛平，直至我懂了为止。
还有一次，我读书时有一处应该读‚拿牛奶‛，可是因为夹杂着一些方言，普通话说得不够准确，就读成了‚拉流来‛。同学听了都哈哈大笑，我非常狼狈，而他却一本正经的说：‚读 的不够准，不是他的错，错在我，是我没教好，我一定会帮他改正的‛。下课后，老师帮我把有可能读的不好的句子一句一句的‚铲‛平，直到我读熟为止。
他就是这样，工作认真负责，待人和蔼可亲，与学生相处好比一家人。这，就是我的歪牙老师。
乐学宫任务
以人物为话题写一篇文章。写人篇 我、亲人、老师 同学朋友、各式人物
第三篇：写人作文方法要求
写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人
通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人
可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物
写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1.外貌描写
也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。
2.语言描写
语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
3.动作描写
动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？
首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。
4.心理描写
心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。
小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们”），采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。
第四篇：三年级写人作文方法
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小学三年级写人作文方法
作文的步骤：
1、仔细审题，认清题目要求，确定写作主题；
2、精巧构思，构思写作内容及写作方法；
3、开始创作，注意卷面整洁；
4、检查语句通顺及是否有错别字。
（一）审题
小学阶段的作文训练，多采用命题形式。在写作是，首先就是要学会审题。在考试中，很多时候，同学们看最后的时间不充足了，作文往往题目马马虎虎看过去了就开始动笔了，结果，像挤牙膏似的，写起来非常费力，要是写跑了题，还得从头再来。因此，我们应该学会审题，抓住题目中的关键语句，并做上记号，看清题目之后再来审题。审题，主要分为以下两项：（1）抓住写作对象
是要求写人还是写事，写景还是描摹物体等。比如：《我的爸爸》、《我的自画像》 写人 《一件难忘的事》、《那件小事》 写事
《美丽的小河》《我最喜欢的季节》 写景 《我的小兔子》《我的新家》 状物。
（2）注意题目对文章中题材的要求
有的文章要求写一部自传、或者“自画像”的形式，这个时候需要注意人称代词以及题材的使用，还有一种是书信体，需要我们用写信的方式进行写作。下面是书信体的标准格式：
书信的格式主要包括称呼、正文、结尾、署名和日期五部分。称呼要从第一行顶格写起，后面加冒号，冒号后不要写字。
正文通常以问候语开头。问候语最常见的有“您好！”“近好！”根据时令节气的不同，问候语也有所变化，如“新年好！”“春节愉快！”问候语要写在称呼的下一行，前面空两格，一般自成一段。也有的不写问候语，而是直接进入正文内容。
正文部分要明确写信的主旨，做到有条有理、层次分明。如同时要写几件事，必须做到主次分明，有头有尾，详略得当，最好是一件事一个段落。
结尾要写上表示敬意、祝愿或勉励的话。正文写完之后，可空两格写“此致”，转一行顶格写“敬礼”；如不写“此致”，只写“敬礼”、“安好”、“健康”、“平安”等词，一定要另起一行空两格，不能直接缀写在正文的末尾。
署名和日期一般要在章末尾右下角，署名在前，日期在后。
（二）构思
我们写人的对象，一定要是身边的人、或者是你十分了解的人。
写人作文，一般从人物的外貌和性格着手，在写外貌和性格的时候，我们一
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定要抓住人物的特点来写，切勿像记流水账一样，毫无重点，平铺直叙。
在一二年级，我们已经初步学习了人物外貌的描写，但是要注意，三年级写人作文中，我们应经尽量多的使用动词、形容词和修辞手法来使得文章更加生动。另外，人物性格的体现，要通过具体的事例进行描写，事例一定要跟性格特点有关，不能指东打西。
（三）写作
在写作时，应在保证语言的准确流畅的同时，多运用生动的描写。词语：
形容性格品质：善良 淳朴 好胜 友好 蛮横 胆小 胆怯 怯懦 骄傲 自私 慷慨 天真 勇敢 大方 爽朗 小气 坚强
守信 机智 顽强 俏皮 勤奋 好学 幽默 谦虚 马虎 急躁 潦草 书呆子 倔脾气
动作：赞扬 隐瞒 错怪 计较
信任 思念 想念 谅解 嫉妒 赞叹 佩服 撒谎 撒野 追逐 嬉闹 吹嘘 玩耍 安慰 一窝蜂 绷着脸
形容心情：得意 欣喜 失落 消沉 惊喜 气愤 内疚 喜悦 憎恶
形容外貌： 枯瘦 单薄 匀称 脏兮兮 笑嘻嘻 水汪汪 乌溜溜 胖乎乎 亮晶晶 笑盈盈 直勾勾
成语：
助人为乐 拾金不昧 手足无措 神情沮丧 愁眉苦脸 大惊小怪 目不转睛 眉开眼笑 没精打采 心惊胆战 张口结舌 挤眉弄眼 亲密无间 交口称赞 形影不离 情同手足 心急如焚 喜出望外 理直气壮
握手言和 沾沾自喜 一本正经 忍无可忍 兴致勃勃 左盼右顾 语无伦次 相视一笑 苦口婆心 火眼金睛 以身作则 欲哭无泪 怒目圆睁 摇头晃脑 侃侃而谈 绘声绘色 喋喋不休 大步流星 毛手毛脚 谈笑自若 咬牙切齿 泰然自若 欢天喜地 面红耳赤 东张西望 目瞪口呆
佳句：
周洁同学身材均匀，不胖不瘦，乌黑的头发梳成两条细长的辫子，红润的瓜子脸，圆圆的大眼睛，脸颊上有两个深深的酒窝，显得活泼可爱。
他个子不高，爱说爱笑的，很活泼，一天到晚总是稚气地眨着一双水汪汪的大眼睛。
她很漂亮，乌黑发亮的头发，圆圆的脸上嵌着一双水灵的眼睛，说起话来温柔和气'一对深深的酒窝随着她那从不歇止的笑容跳动着。
她的脸上有一双带着稚气的、被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水晶葡萄。这孩子黑虎头似的脸上，生着一对铜铃一般的大眼睛，十分精神。他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。他那红嘟嘟地脸蛋闪着光亮，像九月里熟透地苹果一样。
我们手拉手，像两只快活的小鸟似的畅快飞奔，飞过田野，飞进村庄，飞到
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了大院。
同学们排着整齐的队伍去参观电视台，大家心里说不出有多高兴，脚下好像生了风，走得又快又有劲。
她急得用手直搓衣服，恨不得找条缝儿钻到地下去。
正当我要写作业的时候，突然一个香喷喷的包子塞到了我的嘴里，我回头一看，小明正调皮地眨着眼看着我。
她觉得擦得差不多了，就把身子往后仰了仰，眯着眼睛检查了一下，再凑到近前，呵几口气，又细细地擦起那块玻璃来。
（四）检查
自己多读自己的文章，最好是小声的默读，在读的过程中，就可能会发现许多问题。
佳作欣赏： 我的妈妈
她是那么的美丽、善良，她是那么的关心我、照顾我。你想知道她是谁吗？那我就告诉你吧，她就是我最要感激的妈妈。
当我成功时，妈妈给我送来掌声。有一次，我考试考到了班上前三名，我非常高兴，妈妈知道了，高兴地把掌声送给我，还说：“这次考好了，不要骄傲，下次还要加油。”我听了，更加有信心了。
当我失败时，妈妈给我鼓励。有一次，我考试没考好，我伤心的的回到家，心想：妈妈一定会打我、会骂我的。妈妈见我回来了，说：“这次考试考了多少分？”我结结巴巴的说：“4······43分，”本来以为妈妈会打我、骂我的，没想到妈妈竟然鼓励我说：“这次考砸了不要紧，下次努力一定会考好的。”妈妈的话似春风、似清泉，给了我无穷无尽的力量，增强了我的信心，我刻苦努力，后来的考试，我又名列班上前三名。
当我生病时，妈妈陪伴在我的病床前。有一次，因为我没听妈妈的话，少穿了衣服，所以那天晚上，我发了高烧，妈妈用体温计给我量了一下，哇！我烧到了39度，妈妈赶紧给我披上大衣，抱我去医院，这时外面下着倾盆大雨，我伏在妈妈的背上，感到一阵温暖。一到医院，妈妈就忙前忙后的，一会儿请医生，一会儿买药，我却在朦胧中睡着了。第二天我醒来了，我的病好了，看见妈妈的眼圈都是黑的，我才知道妈妈一夜都没睡，我感动得热泪盈眶。
妈妈，你是一轮红日，扫除了我心中的阴霾；你是甘泉，滋润了我的心田；你是大海，让我这条小鱼在你的怀里游荡；你是春风，吹拂着我的内心。妈妈，你为我所做的一切我都记在心中。妈妈，你永远是我心中最感激的人！
第五篇：写人作文方法讲义
写人作文方法讲义
一、创设情境，谈话导入
学语文，同学们感到最为头痛的事情莫过于写作文了。很多同学都有这样的体会，拿到一个作文题目，冥思苦想，却无从下笔。
二、复习人物描写的方法和种类
（一）我们学过了很多写人记事的课文，你都学到那些人物描写的方法？
1、外貌描写：《少年闰土》
2、语言描写：《少年闰土》
3、动作描写：《狼牙山五壮士》
4、神态描写：《酿》
5、心理描写：《我的战友邱少云》
（二）结合具体语段，分析人物描写的作用注意：这些人物描写的方法在作文中不一定要面面俱到，是具体的情况而定。
三、揭秘写人作文的“公式”
（一）作文的开头部分1回忆一下，写人作文的开头，我们一般要写些什么？写人物的外貌怎样才能做到栩栩如生？
----------抓住特点（显著特征）2开展活动：描述一个同学的外貌，猜猜他是谁？3写人作文的目的，是为了突出人物的精神品质或者性格特点，这就是文章的中心。因此，为了突出主题，老师建议在外貌描写的后面，以中心句的形式，开门见山的点明作文中心。4出示作文开头的部分的“公式”5特别说明：如果作文写的是两件或者是三件事，心句3.。。。。
（二）作文的中间部分1我们先来复习一种以前经常接触的段落结构
----凤头（新颖、漂亮）、描写具体（至少写三处）：外貌描写-----猪肚（具体、详细）
+中心句1中心句可以表示为：21 中心句2 中、刻画生动（多用比喻句）、中心句
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