我是怎样指导学生写好观察日记的

第一篇：我是怎样指导学生写好观察日记的

我是怎样指导学生写好观察日记的

常州市怀德苑小学

骆颖

跨入了三年级后，很多学生对作文产生了畏难情绪，要么不知道写什么内容，要么写不具体。为此，我认为，三年级学生可以从写观察日记入手，练习写作。所谓观察日记，就是留心观察周围的人物、动物、植物、景物，活动等，按日记的形式记录下来。如果能坚持不懈，既可积累生活素材，又提高了学生的写作能力。这里我以去年教的三年级班级学生为例，谈谈我是怎样引导学生写观察日记的。

一． 激发学生写观察日记的兴趣

众所周知，“兴趣是最好的老师。”为了激发学生写好观察日记，我常奔跑于各新华书店、图书馆，然后挑选适合学生的文章、书刊推荐给他们读。也常利用晨会课、作文课、阅读课等时间读一些好的文章给他们听。三年级学生观察能力差，一开始写日记，困难比较大，针对这种情况，我总是让学生回忆一天中最有意义的一件事，有话则长，无话则短，只要把自己看到、听到、想到、做到的事情记下来，都给予鼓励。特别是当班里的学生写了好日记，每一篇我都拿来有感情地读给学生听。当学生听到身边的同学都能写出这么好的日记，更激发了他们写日记的兴趣和自信心。

“日记、日记，天天要记，一天不记，就要忘记。”从我接手三年级这个班后，我们班的学生就开始天天记日记。经过一段时间的引导、激励。我班的很多学生，例如潘仕君、王玉婷、葛君白等，都不再把日记当成作业，而真正喜欢上了记日记。像葛君白，一个体弱多病的男孩，家长对他的要求样样都只要求参与，最大的心愿只是身体健康。而这样一个男孩，自从三年级后，却爱上了记日记，外婆家跑来一条狗，他喜欢上了它，并连续观察，写了观察日记本十几篇。他妈妈曾欣喜地告诉我，他在回家时坐在自行车上的几分钟时间内，就能观察天空云彩的变化，写的日记就像成人写的散文，真没想到他能写得这么好。一个默默无闻的男孩，就因为爱上了写日记，语文成绩突飞猛进。学校的《怀德语文报》成了我们孩子施展才华的舞台，我鼓励孩子自己投搞，一旦选中，我们就大加表扬。不仅如此，我还鼓励我们的学生参加各种作文竞赛。潘仕君、王玉婷等都在2006年“语文报杯”全国小学生作文竞赛中得了奖。当同学们看到他们的文章出现在正式的书刊上时，同学们写日记的热情更高了。

三．引导学生关注生活，丰富素材

“看时轻松，做时难。”很多学生写了两三次日记，就发现没内容写了。于是，为了应付老师，又开始了天天翻作文书，东拼西凑。久而久之，又害怕起了写作文。其实，“处处留心皆学问。”只要同学们在丰富、优美、多彩的生活中，“无论走到哪里，竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉。”每地每事动脑进行观察，都可以寻觅到许多有益的东西，获得知识。我引导学生在校园生活中观察。我们学生写到了学校拖地的婆婆，穿着不起眼的衣服，也曾有过看不起她的想法，还故意踩脏婆婆刚拖过的地，没想到反复地踩，婆婆反复地拖，最后小作者羞愧地逃跑了。平凡的岗位，不起眼的小事，给学生深刻的教育，扫地婆婆的形象也高大了。又如当我们班王玉婷的作文发表在《校园作文》上时，她形容自己开心的样子，“觉得头顶上的天更蓝了，路边的树更绿了，连门口绷着脸的保安都变得可爱了。”多么纯真朴实的童言童语啊！

“家庭是孩子的第二课堂。”回到家中，孩子们可写的更多了。你看，我班学生写了早上天还没亮，学生看到外来打工的老伯伯已去工地，为了谋生，他们被重物压弯了腰，对比公园中那些武剑打拳的老人，感慨命运的不同。饭桌上，与父亲开展“谁说女子不如男”的辩论赛，一条条论据铁证如山，父亲无话反驳，还感到有这样的女儿很骄傲。窗外的建筑工地，工人为建造房子打下了深深的地基，学生困惑不解，妈妈让孩子做了个实验，在被子上和写字台上分别搭起了积木，学生明白了“学习跟造高楼一样，也要把地基打牢”的道理。亲戚之中有生宝宝了，学生跟着妈妈一起去医院看新生的宝宝，体会到了新生命诞生的神奇和做母亲的不容易。走在公园里，看到外国孩子跌跌倒了，外国 父母是如何站在一边鼓励孩子站起来的，又体会到了培养孩子独立的重要性。

关注社会生活，引导学生多看报看新闻，了解社会动态。2006年，《感动中国》里十件轰动全国的感人事迹播放后，同学们纷纷写下了自己的感想。勇敢坚强的洪战辉、克服障碍，勤学苦练的邰丽华，不惜生命贷款捐助失学儿童的丛飞，他们感动了中国，更感动了我们班的所有学生，他们既写他们的感人事迹，也写自己真正的感受，文章篇篇真实动人。

三．教给学生观察方法

观察日记，可以是一景、一事、一人的短文，看起来易写，但要写得准确、细致、透彻，还必须掌握一些方法，因此，我结合教学，指导他们抓住事物的特点进行仔细地观察。

如写景时，我告诉他们可以从不同的角度去观察，可由近到远，或由远到近。有位同学在描写湖时，首先是近距离观察，“微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶„„”，然后登上山顶俯视，湖“犹如少女脸上一双亮丽的眼睛镶嵌在青山绿树之间。”同一事物从不同的角度观察，看到的是不同的。我们只有多角度去观察事物，才能更加突出景物特点，这样写出的景物不仅全面而且立体化了。

再比如写一样物体，我指导学生从整体到局部地观察事物的特点。如仔细观察它的外表什么形状，什么颜色。古代中医有“望、闻、听、切”，其实我们也可对观察的物体来一番“诊断”，摸一摸，闻一闻，甚至可以品一品，可以写它的颜色、形状、图案等。例如：一位学生在写《香蕉》时是这样写的：“„„这一串香蕉，个儿又粗又饱满，每条足有五寸长，弯弯的像月牙，像小船。拿在手里掂一掂，沉甸甸，足有三两重，好大的香蕉啊！黄里渗着几许青色的表皮，十分光滑，剥开黄色的蕉皮，奶黄色的果肉露出来，咬上一口软乎乎的，甜丝丝的，香甜浓郁，真叫人越吃越想吃。” 小作者不但应用恰当的比喻句写出了香蕉的样子，而且还写出了自己的感受，这说明他观察时抓住了事物的特点，所以写得具体，深刻生动。还有些人、事、物，都必须通过长期观察才能抓住它的特点。例如，学生经过一段时间的观察后，把她一家三口称为三条“虫”，爸爸是“工作虫”，妈妈是“忙碌虫”，而她自己是“学习虫”。正因为朝夕相处，才会有如此恰当有趣的比喻。又如一男生写他家的小狗“团团”，由初来的陌生、到之后的亲密嬉戏，为家立功。长期地观察，把小狗的机灵，通人性的特点突显出来。

同实，我告诉学生：现实生活中包含着丰富的日记内容，你都会有所见，有所感，从中选取有意义、有趣味、感受深刻的事特来记述。不过，一天中发生的事情和接触的人可能很多，不能像记流水帐似地全写下来。要从生活中提炼主题，捕捉情节，表露自己的内心世界，记录自己的经历，这样五彩的生活才会记得实在。

四．告诉学生在写作时要融入情感

观察日记不仅仅是写看得见的景和物，更重要的是用心观察人物的想法，体会自己的心情变化。我在指导学生写观察日记时，曾反复地强调，日记是记录成长中的喜怒哀乐，只要写出自己真实的想法、心情，你的日记就会感人，就会成功。如为了感受母亲无微不至的爱，我们班的学生开展了《我来保护你》的综合实践活动。在长达一个月里，学生每天带着一个生鸡蛋上学、放学，带着它去过周末，过国庆节。在这期间，学生每天写观察日记。有的学生鸡蛋保护得密不透风，天天完好无损，那么观察什么呢？对，鸡蛋天天没有变，变的是学生保护鸡蛋的心情。从活动准备那天起，一份责任，一份爱心，一份细心就在这里产生了，学生观察到了，体会到了，我们也自然随着他的文章或喜或忧。

最后，还是来提一下我们班的潘仕君吧，她的确是一个让我值得骄傲的学生。当我们学生每人准备了一本漂亮的日记 本时，潘仕君就买了一本16开的大本子作日记本，相当于我们班其他同学日记本的四倍。很多时候，她一次日记一面都不够。为此，作业常作到老晚。她的妈妈几次叫她写短点，敷衍一下。她都不肯，连我都佩服不已。越写越好，到后来，她的日记几乎篇篇都可以发 表。果不其然，短短一个学期，潘仕君一人就投稿四十多篇，我们学校的《怀德语文报》还为她出了专刊，在全校中也是绝无仅有。她的习作，在2006年“语文报杯”全国小学生作文比赛中有两篇获奖。

作为语文老师，我认为，在三年级起步作文教学过程中，一定要抓好经常练写观察日记这一不可忽视的重要环节，让学生多写一些源于生活，真情实感的日记，为以后的作文打下坚实的基础。

发表于2007年《常州教师教育》

第二篇：如何指导学生写好日记

如何指导小学生写好日记

张玉芬龙州县水口镇共和完全小学

摘要：叶圣陶先生说：“日记是衡量学生作文水平的重要尺度。”因此，指导学生写好日记，对培养学生的观察、想象能力，积累作文素材，激发写作兴趣等都有着重要的作用。

关键词：指导写好日记

叶圣陶先生说：“日记是衡量学生作文水平的重要尺度。”因此，指导学生写好日记，对培养学生的观察、想象能力，积累作文素材，激发写作兴趣等都有着重要的作用。

一、指导学生学会选材

《语文课程标准》指出：“写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应指导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，教师要充分引导学生学会观察生活，关注现实，善于观察、想象，使学生的日记变得丰富多彩。

1.写学校生活。学校生活是个五彩缤纷的万花筒，它蕴藏着丰富多彩的写作素材，比如快乐的课外活动，充满激情的课堂生活，师生情谊，校园美景等。教师要善于引导学生注意观察，捕捉日常的所见、所闻、所思、所感，就会有取之不尽的日记素材。例如，课堂上回答一个问题，学会一个生字，老师的一次赞赏等；在校园里发现一朵美丽的花，玩一次开心的游戏，这些都可以引导学生观察，写成日记。比如有个学生写“蜿蜒盘旋”的“蜒”，右边总是写成“廷”，且屡教不改。于是，我就请他到黑板上写 1

出正确的字，在一阵掌声中，他牢牢地记下了这个字。这时，我提醒学生:“刚才这一幕可不可以写成一篇日记呀？”学生回答：

“能！”于是，一篇篇写法不

一、感悟不同的日记便写出来了。

2.写家庭生活。我经常跟学生说在家里要做个有心人。平时

多观察家里新添的物品，把物品的形状、颜色、触感写出来。比

如看到一个精彩的电视节目，和兄弟姐妹之间的互助或争吵等，许多家庭小事也都可以成为日记的材料。

3.写社会生活。社会生活包罗万象，学生上学放学路上的见

闻，公交车上的亲历，逛超市时的收获，街道上的标语、广告等，教师稍微引导一下，均可成为学生写日记的素材。

4.写摘录日记。平时要注意引导学生把在阅读中碰到的好词

佳句、名言警句、谚语、歇后语等摘抄下来，积累写作素材，并

在习作时学会运用。如《鸟的天堂》一文中有这样一段话：“那

么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”学生把它抄录下来后，在观察校园里的大树后，写日记时就能用上了，有个学生是这么写的：我们校园绿树成荫，有一棵很大的树，枝干的数目不可计数。树木正是茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看那么多的绿叶，一簇堆在另

一簇上面，不留一点缝隙。这棵树是我们学校的大绿伞。

二、指导学生学会写日记的方法

学生要学好写日记不是一朝一夕的事情，教师要由易到难，由

浅到深，由扶到放，一步一步地指导学生。学生刚开始写日记难免会出现错别字、语句不通顺、习惯罗列事件等，这时老师不要急于求成，要慢慢消除学生的畏难情绪，循序渐进地引导学生掌握写日记的方法。

1.低标准严要求。陶行知先生说：要解放孩子的头脑、手、脚、空间和时间，使他们充分得到自由。因此，学生开始写日记时，教师不要把目标定得太高，要求学生坚持天天写，甚至每天写一句也行。这样，学生写日记的良好习惯就会逐渐形成。

2.实例引导。学生写日记，要怎样写才能写得好？笔者在评改学生的日记之后，都会把写得比较好的日记读给学生听。因为学生写的大多数是观察日记、记事日记，较有可读性，加上学生的写作水平悬殊不是很大，学生一听了然，听的人也能学得来。读日记的指导作用比直接讲日记的写法要有效得多。

3.提高要求。学生写日记的时间长了，水平自然就会不断提高。这时，对写日记的要求也要相应地提高。对低年级的学生，要求他们把看到的、听到的、想到的写下来，还要写得通顺连贯。到了中高年级，就要把观察到的人和事做些简单的评价，发表自己的看法。这时，老师读日记就要有针对性地进行挑选，对那些能进行评述的、有独到见解的日记要表扬，让学生产生把日记写得更具体更丰满的冲动，达到不断提高作文能力的目标。

三．注重对日记的积极评价

教师的评价对学生写好日记有着重要影响。因此，教师在评

改学生的日记时，要善于捕捉日记中的闪光点，如圈出优美的词语、精彩的语句；画上一个笑脸；写上一些激励性的评语，比如“真喜欢看你的漂亮的字！”“你有进步了！”“你很注意语言描写，但如果再加一些心理描写就更棒了！”学生看到这样具体而细致的评语，会迸发出积极的激情，更乐于写日记。

第三篇：如何指导学生写好日记

一、拓宽写作范围，丰富日记内容

学生在写日记时最突出的问题是内容大多局限于同学之间，师生之间，亲人之间的生活琐事，或纯粹就是自己从早到晚做了哪些事，就是我们常见的那种“流水帐”式的习作。这样写日记，时间一长，不仅教师觉得乏味，就连学生也会觉得无聊，进而失去继续写下去的愿望。因此“让写作贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达”，就在于教师正确引导，尽力拓宽日记范围，丰富写作内容。

我在指导学生选择日记写作内容时，将其分为以下几类:

1、社会万象

描绘社会生活见闻，清洁工、交通警察、市场上的小商小贩、放学路上的学生、公共汽车上的乘客、司售人员，社区生活情景，耳闻目睹，传言评议，信手拈来，均可成文。

2、家庭记事

记叙家庭生活场景，为老人过生日、亲友团聚、节日趣事、各类生活**，学作家务活等，凡家庭事务均可作为该类日记写作素材。

3、校园风采

描述校园四季景象，各类活动场景，捕捉精彩瞬间，记叙同学之间、师生之间发生的各种感人事件等等。

4、自然风光

或描绘家乡景色的四季变换，旅游景点见闻感受；或描写自然界一草一木的生长过程，形态特征，赞美大自然的巧夺天工。无论是天上云卷云叙，还是自然界风霜雨雪，天空阴晴变化,大自然四季变换都可作为日记内容。

5、影视观感 阅读赏析

电影电视已不可避免地进入每一个学生的生活，以其丰富多采的内容，异彩纷呈的画面，影响着每一个少年儿童。引导学生以此为素材，或发表各自看法，或参与其中，模仿表演，既可丰富小学生的课余生活和写作素材，又可逐步提高他们明辨是、欣赏影视作品的能力。引导学生加大课外阅读量，在阅读中积累语言，学习写作方法，汲取知识精华，扩大视野。或摘抄好词佳句，或发表评论，评价优劣，是提高小学生写作水平和综合素质不可忽视的有效途径。

6、奇思妙想

小学生思维活跃，是一个充满幻想的年龄。当他们看到忽飞忽落的小鸟时，总想自己也有一双翅膀，在蓝天上翱翔。但在日常的学习生活中，我们给他们自由幻想的时空的确太少。因此，我在指导学生写日记时，允许他们写自己在生活中的奇思妙想。可以结合一副画面，展开想象，可以结合某一种声响或一段乐曲，展开想象。也可以结合自己的理想展开想象，无论哪一方面的想象都可以，只要是他们自己的想法即可。

7、一周小结

让学生学会自我评价，自我教育，自我反省是我们教育工作者日常工作的一部分。结合日记，让他们自我评价一番，比教师反复说教的效果要好得多。我在指导学生写日记时，每周布置他们写一篇自省日记，写出自己一周内的优点和存在的问题，目的之一便是让他们学会自我醒悟，自我教育。

二、重视分层交流、激发日记兴趣

学生日记的写作，如果缺少了必要而即时的交流，是很难坚持下去的。在指导学生写日记的过程中，即时的交流不但能互相借鉴写作方法，而且能够进一步激发学生写作的兴趣。

（一）师生间交流 学生日记的内容大部分反映了他们的学习和生活。因此，对教师了解学情，进行师生间沟通具有十分重要的意义。在抽阅学生日记的过程中，我发现有许多同学在日记中抒发了他们学习和生活中的喜、怒、哀、乐，有的甚至就是写给老师的真心话。如一名同学写了家中新妈妈对自己很好，但再婚的父亲与新婚妻子很亲密，但却忽视了自己的感受，内心十分矛盾，失去了上进的动力。了解这一情况后，我在她的日记上写上了这样的批语：“某某同学你好，既然妈妈对你很好，爸爸妈妈又很和睦。我想你应该为重新有了一个幸福的家庭而感到高兴，你说是吗？”后来这个孩子经过我的启发和诱导，继续通过日记和我交流她家中的事情，终于克服了各种心理障碍，对这个新的家庭产生了认同感，学习也渐渐有了信心，开始上进了。还有的同学把自己平日，不敢对老师当面说的话写在了日记上。例如有名同学在日记上这样写道：“老师，那天你批评我们全体男生在楼道里打闹，影响了班级荣誉，我能接受。但你不应该说你就是不喜欢我们男生。我们也知道你说的是气话，可这心里总不是个滋味……”看了这篇日记以后，我深有感触，到了高年级，孩子们真长大了。他们已经有了强烈的自尊心。于是，班会课上我主动向全班同学承认：当时我说的是气话，我喜欢这个班每一个孩子，班上立刻响起了一阵阵热烈的掌声。我坚持每周给每一位同学的日记至少写一次评语。评语的内容以鼓励为主：你的日记内容越来越丰富了，你的日记范围真广，你懂得真多……使每一个同学都感到老师十分重视他的日记，使他们自觉地认真对待每一篇日记。

（二）同学间交流对班里日记写得好的同学，我除了大加赞扬之外，还会把优秀的日记推荐给全班同学，让他们互相交流、互相学习，取长补短，力争把日记写得更好。除此以外，我们还开展了每周一次的班级优秀日记评选活动和每天一次的小组优秀日记评选活动。把评选出来的班级优秀日记发表在学习园地上，让大家观摩学习；小组优秀日记由本人在全班朗读交流，激发学生写日记的兴趣。

三、引导关心集体、评点班事队情

对学生进行集体主义教育是语文教学的基本任务之一。班事队情又是大家十分关心的话题。因此，我在指导学生写日记的过程中，建立了小组日记本。这个日记本由小组长负责，小组成员轮流写作。内容以本组全体成员所作所为为对象，结合班级事务评点班事队情，引导大家关心集体，进行自我教育。在写作过程中，由于这本日记在小组内是公开的，所以大家写得都比较认真。他们在这本小小的日记本中互相督促，互相鼓励，开展多种形式的批评与自我批评，不仅锻炼了写作能力，也培养了大家关心集体、热爱集体的良好品质。这是一篇由一名小组长写的小组日记：这一周，我组全体成员都能按班规严格要求自己，按时完成作业，遵守学校各项规章制度。这是我们全组同学共同努力的结果，作为小组长，我感到十分自豪。我希望我们能在下一周做得更好一些。尤其是某某同学要在课堂上积极发言，某某同学卫生要自觉一些……这是一位同学在学校举行学科竞赛过程中写的一篇小组日记：本周五我代表班级参加了学校组织的演讲比赛，获得了第二名。在这次比赛的过程中，我组成员给了我很大的帮助，整整一周的值日都是他们替我做的，今后，我也要在小组里多做一些有益的事……

四、关注热门话题，提高日记能力。

在同学们中间，常有一些话题是他们关注的焦点：世界杯球赛、环境恶化、探险故事等等。对自己关注的话题使那些平时不善言谈的同学口若悬河，津津乐道。小学生习作的目的就是“以我笔写我心”，引导大家把自己关注的话题当作日记写下来，在班级中进行交流，能极大地满足他们展现自我的愿望，激发他们写好日记的兴趣。

世界杯足球赛开始了。班上那帮小球谜一到校便开始传播赛场消息，发表球赛评论，那面红耳赤的样子，显示着他们的真诚与执着，教室里顿时炸了锅。假如我一声斥责，关上了他们的话匣子，那么日记中那些精彩赛评就再也无法和我见面了。但谁又能完全封闭他们钟情的球赛情缘呢？于是，我适时引导大家比一比谁的球评写得好，教室里立刻安静下来了，只听见钢笔在作业本上沙沙地响。十来分钟之后，一篇篇虽显稚嫩，但不无智慧的球评便写好了。然后，要求他们在小组内评选最佳球评习作，满足他们的成就感。并进而要求他们每看完一场球，便写一篇日记，次日在小组内交流，逐步提高自己欣赏足球的水平。这一类型的日记受到了大部分“小球谜”的欢迎，日记写作的态度也有了明显好转。

第四篇：怎样指导学生写好读书笔记

怎样指导学生写好读书笔记——李玉花

读书笔记，是指我们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。四年级时，我们学会了用制作读书卡片的形式做读书笔记。进入五年级学生们应该掌握更多做读书笔记的方法，让读书笔记发挥更大的作用，这将有助于我们理解文章的思想内容，领悟文章的表达方法。我指导学生写读书笔记时用了以下方法：

1、用不同的符号把文章中的一些重点词语、含义深刻的句子和不懂的地方画出来。

2、摘要式读书笔记

摘要式读书笔记，是在读书时把与自己喜欢的有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。要求学生摘录原文后要注明出处，题目、作者摘录要有选择。摘录式笔记可分为：

（1）抄录原文读书笔记

抄录原文读书笔记就是照抄原书中与自己学习、有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。摘抄原文要写上题目。（2）评注式读书笔记

评注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。评注式笔记有时对摘录的要点做概括的说明。评注式笔记有下列几种：（3）书上旁注。

书上批注，是一种最简易的读书笔记作法。就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白处加批注，或者是折页、夹纸条作记号等等。这种笔记方法不但对书中的内容可以加深理解，也为日后查找提供了方便。（4）提纲

提纲是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挚领地叙述出来。提纲可按原文的章节、段落层次，把主要的内容扼要地写出来。提纲读书笔记可以采用原文的语句和自己的语言相结合的方式来写。

3、心得式读书笔记

心得式读书笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。它有如下几种：（1）心得.心得笔记也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。这些读书笔记，可以写读书时的心得体会，也可以写对原文的某些论点的发挥或提出批评、商榷的意见。写这种笔记，一般是以自己的语言为主，也可适当地引用原文。(2)写眉批。

写读书笔记的好处：

写读书笔记不仅能提高阅读书、文的效率，而且能提高科学研究和写作能力。通过学习和实践使学生充分认识写读书笔记作用，不但学到了知识，锻炼了好词语好句子积累能力，更激发了学生的探索欲，为提高学生的写作能力打下了基础。作为语文老师今后还要鼓励学生在自己的课外阅读中运用旁批、眉批、摘录等方法做好读书笔记，以逐步养成“不动笔墨不读书” 的良好习惯。

光明学校李玉花 2016年4月20日

第五篇：指导学生观察是写好作文的第一步

指导学生观察是写好作文的第一步

一、小学生作文难，其原因之一是大仓库缺少写作储备。小学生年龄小，生活积累少，缺少观察身边事物的能力。而观察是“智慧的眼睛”，是学生储备写作材料源泉之一。因此，激发学生的观察兴趣，指导学生掌握观察方法，让学生逐步学会观察是非常重要的。如何指导学生观察呢？方法如下：

1、指导学生多方面观察

作文就是反映客观世界。那么，在作文之前，应对客观事物有较全面的认识，这就需要引导学生全面地多方位地去观察认识事物的全貌。否则，作文思路会比较狭窄。

2、指导学生进行比较观察

观察事特要抓住特点，这是观察的一处重要品质。生活中有这种情况：孤立的看某种事物，往往不能全面而深刻地认识它，若拿同类事物或同一事物的一部分与另一部分作比较，它们的异同点就会明显地显示出来，即突出特点。这种比较观察法，有助于发展学生的综合能力。

3、指导学生细致观察

在写人或活动场面的作文时，教师指导学生观察时抓住典型而有所侧重。指导观察到位，学生作文方能言之有物、言之有序、言之有情。实践使我体会到：观察是写好作文的第一步。

二、培养学生多读、多说、勤写

1、多读——提供阅读对象，积累写作材科。

读书，是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，学到许多不曾学过的知识，而且提高了学生的认识，陶冶了他们的感情，丰富了孩子们的语言，这些都是作文中必不可少的准备。

2、多说——锤炼词句，增强作文的可读性

推广变普通话，正确运用语言文字，是提高学生写作能力不可少的一项措施。

3、勤写——打开学生乐写的匣子

教师要注意丰富学生的生活，引导学生养成观察和思考的习惯。时刻做个有心人，把所见、所思、所感用日记、周记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。