第一篇：示范性学校高中生论文：国家示范性高中学生人格培养研究
示范性学校高中生论文：国家示范性高中学生人格培养研究
【中文摘要】随着社会的进步与发展,人格教育越来越受到人们的关注。人格健全与否,已成为一个人、一个群体甚至一个民族文明进步程度的一个重要标志与潜在动力。当代社会以创造性与竞争性为其主要发展特征。这一社会特征需要学校培养的是不仅有知识、有能力,还有较高的人格素养的人才。高中生是学生中的特殊群体,他们大多数人在校时或者在临近毕业时已经步入成年人的行列,所以对他们的人格培养则尤为迫切与重要。为适应现代社会发展的需要,我们应该重视高中学生人格培养。而示范性高中学生的心理特殊性较之普通高中更为明显,因此要求其更具针对性的管理方式。班主任是班级管理的核心,是学校教育管理任务的实际承载者。所以,要解决示范性高中学生人格方面存在的大量问题,就要大力研究班主任对班级的管理策略,积极发挥其在班级管理中的作用,为更好地避免、减少与解决示范性高中学生在人格方面的问题做出贡献。论文主要运用调查法和个案研究法,在对四川省乐山第一中学校这所示范性高中学生的心理状况进行考察的基础上,分析了示范性高中学生人格方面存在的问题和当前在班级管理中存在的与学生心理特征不相适应的问题,通过上述分析,最终提出了改善针对示范性高中学生的班级管理的主要策略。...【英文摘要】With the social progress and development, character education has drawn more and more attention.Healthy
personality has become an important indication and potential power of civilized progress level about a person, a group or a nation.And creativity and competition has become the main feature of the contemporary society.The social characteristics require not only who is capable and learned but also talents with high quality.Students in senior high school form a special group, most of whom have nearly en...【关键词】示范性学校高中生 心理特殊性 班级管理 团体训练模式
【英文关键词】students in demonstrative high school psychological particularity class management team training mode 【目录】国家示范性高中学生人格培养研究5-6出11-131111-1212-131315-1617-1917-18英文摘要
6-7绪论
11-21
中文摘要1.1 问题的提1.1.1 对示范性高中学生人格教育的时代要求1.1.2 加强示范性高中学生人格教育的必要性和重要性1.1.3 班主任管理在高中学生人格教育中的重要地位1.1.4 现阶段高中学生人格教育问题突出1.2 概念界定13-151.4 文献综述16-171.5.1 研究目的171.5.3 研究内容18
1.3 理论基础1.5 研究设计1.5.2 研究意义1.5.4 研究思路
181921-2821-2521-2323-2525-261.5.5 研究方法18-191.7 创新点
19-21
1.6 研究实施过程2 示范性高中学生人格缺陷分析2.1 示范性高中学生人格方面存在的问题2.1.1 示范性高中学生呈现出阶段性的心理特征2.1.2 示范性高中学生人格方面的主要几个问题2.2 造成示范性高中学生人格偏颇的因素探讨2.2.1 学习成绩因素25-262.2.3 家庭状况因素
2.2.2 初中学校类2.2.4 社会原因型因素26262.3 当代高中学生的人格教育新课题对管理提出的特殊要2.3.1 积极发现与关注学生的心理问题和校园文化2.3.2 善于理解与引导学生亚文化群中的另类群
2.3.3 无条件地积极关心爱护学生中的弱势27-28当前示范性高中管理对学生人格3.1 班主任管理的传统理念
3.1.2 制度管理型29-31
3.2.1 唯我独尊求26-28热点现象27体和偏常个体27群体和心灵受伤者影响的现状分析28-3328-292929-3030-313.1.1 经验管理型28-293.2 班主任管理的传统方法3.2.2 唯成绩是尊30
3.2.3 班级“保姆”3.3 新形势下班主任管理的传统理念和方法的不适应
31-333131-3232
3.3.1 专制家长作风与学生民主思3.3.2 保守的传统教育观与学生追求个3.3.3 “保姆”式看管与学生自我才3.3.4 班主任的传统角色规范及其面临性及其面临的挑战想相撞的不适应性性自由的不适应性能发挥的不适应性的挑战32-3333-42为本3333-3434-37示范性高中学生人格培养的策略
4.1.1 以人4.1 革新班主任的管理理念33-344.1.2 合理合法334.1.4 攻心为上34
4.1.3 亲密有间
4.2 改进班主任的管理措施
4.2.2 零偏离
4.2.4 4.2.1 零距离的情感交流34-35的服务重心354.2.3 零缝隙的关爱之心35-36创建以学生为主体的教学模式36塑造学生的成才心理品质36-37为学生的健康发展营造良好的氛围37学间的交往，减少恋爱的消极影响37理途径37-40
4.2.5 树立正确的成才观，4.2.6 创建团结和睦的班级，4.2.7 正确引导异性同4.3 多元化的班主任管
4.3.2 师生沟4.3.4 教师
4.3.1 爱心是基础37-38
4.3.3 积极聆听39通中的口语艺术38-39体态语言的应用39-4040-42
4.4 建立新型的师生沟通模式
4.4.2 教师4.4.1 构建良好的师生沟通途径40与学生沟通的几种方式40-42团体中的培养方式种方式及个案分析责任教育43444545-4745-46
42-4742-45人格教育在个体学生和班级5.1 示范性高中学生人格教育的几5.1.1 亲情教育42-43
5.1.2
5.1.3 挫折教育43-445.1.4 创新教育5.1.5 协作教育44-455.1.6 自制教育5.2 示范性高中学生人格培养团体训练模式5.2.1 再现亲情455.2.3 强化人品46
5.2.2 培养乐观5.2.4 营造和谐
46465.2.5 实现目标465.2.7 珍爱生命46-47
5.2.6 加固亲情结论47-48
参考文献48-50问卷50-53况53-54 附录 A: “国家示范性高中学生人格发展”的调查附录 B：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情致谢
第二篇：示范性学校总结
一、完善各项制度，切实抓好少先队的基础建设。
规范化的工作对少先队活动的实施有着重要的意义。
1、抓好辅导员队伍建设
辅导员是少先队活动的组织者和指导者，是少先队活动顺利开展的保证。我校认真做好少先队辅导员的聘任工作，使学校有了一支强有力的辅导员队伍，各中队辅导员都能认真做好本职工作，使出浑身解数各展才能，积极带领全班队员开展各种绕有兴趣的活动，这为少先队工作顺利开展奠定了基础。
2、抓好少先队干部队伍的建设，开展好日常活动
少先队干部不但是学校少先队的服务者，更应成为广大学生的榜样。因此我校十分重视少先队干部建设，为了选拔一批能力强、责任心重、学生信得过的少先队干部，我校引入了“少先队干部竞争上岗”机制。通过宣传发动、张榜介绍、竞聘演讲、学生投票，将一批称职的小干部充实到少先队组织中来，他们在学校少先队工作中发挥了重要作用，其中更是涌现了像莫辰霞这样的佼佼者。
正是这些辅导员工作的得力助手，架起了联系广大少先队员和辅导员与学校间的纽带，成为服务学生的主力军。如：红领巾监督岗的同学监管好全校学生每日佩带红领巾的情况；卫生检查的同学们，对工作一丝不苟，把校园装点的更加美丽清洁；小号角广播的几名小主持人，及时的做好了信息的收集工作和播音工作；大队宣传委员协助老师布置好学校的橱窗等等。为了培养和提高小干部的能力，大队部还定期开展交流，并对每月举行的有关活动进行开会讨论，从学生的实际出发，让他们自己想些金点子。
3、组织起来再教育
多年的少先队工作，让我们体会到“组织起来再教育”的深刻内涵：首先少先队是一个团队组织，必须发挥她的团队功效；其次她需要辅导员和队干部把广大少先队员组织起来，使少先队员们感受到作为少先队员的光荣使命；其三每位辅导员和队干部必须组织队员们在组织活动中，接受道德高标与道德底线的教育。
因此，每逢一年级新生入学，我们都及时举行庄严而隆重的新队员入队仪式，将他们吸收到少先队大家庭中来。在每学年的竞争上岗之后，又在国旗下进行隆重的授誌仪式，让他们感受承担的重大责任。
4、积极开展少先队理论研讨
小学生求知欲旺、可塑性大、模仿性强，是形成良好行为和品德的最佳时期，然而面对现实世界的给学校教育带来的负面侵袭，过去我们一般采用回避的消及手段，将校园独立于现实社会,使得在非现实和非真实环境中营造的教育结果，经受不起现实世界的考验，而迅
速退色。为此，我校积极探索如何在学校教育中正视现实世界的真实性和现实性，如何利用真实世界的教育资源。着重通过营造适应学生真实生活需要的少先队组织，为学生的健康成长保驾护航。几年中，我校在养成教育、孝敬教育等领域进行了深入的研究，取得了积极的成果。
二、发挥教育功效，使少先队组织成为德育的主力军。
少先队作为学校教育的主要载体，必须与学校教育教学工作紧密结合，共生共长。回顾几年学校发展之路，也正是我校少先队的成长之路。2002年学校迁入新址后，学校就将办一流教育、创示范学校作为学校奋斗的目标，清晰地标明了每一年的工作目标以及各条线的承担的任务。当一个个目标成为现实，我们更为付出的努力感到自豪。
2003至2004年学校成为省级示范小学；2004至2005年学校开展孝敬教育主题教育年，成为嘉善县孝敬教育的示范性学校；2005至2006年学校创建成为省绿色学校；2006至2007年学校展开社会实践主题活动年，所有的学校走入社会、生活。在这每一步之中，少先队大队部均作为工作的主力军，活跃之中。2007至2008我们又与教导处一起策划了“‘让阅读伴随终生’阅读年”活动，在金秋十月即将拉开序幕„„
三、开展丰富多彩的少先队活动，让欢声笑语响彻校园。
少先队活动是少先队工作的生命线，是学生实践经验增长、潜能开发、生命成长的载体。当我们将少先队组织整合在学校发展大任之中时，我们也坚持两条腿走路的原则，以素质教育为主线，以科技创新为重点，开展了一系列寓教与乐，学生喜闻乐见的活动，充分发挥少先队组织对儿童的教育作用。这些活动既注意了道德教育的价值，又注意了贴近学生的实际，同时还注意融入整个时代与社会，让队员在活动中得到教育，以达到在活动中育人、在实践中育人，在体验中育人的目的。同时，学校还利用“三五雷锋日”、“三八妇女节”、清明节、劳动节、“六一儿童节”、教师节、国庆节、中秋节、重阳节、建队日等有利契机，通过小号角广播在队员中深入开展爱国主义教育，培养他们热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，树立起为建设祖国而努力学习的远大志向。下面我就学校一些主题活动作盘点如下：
红领巾网吧：面对孩子的上网要求，家长、老师总会有一种矛盾的心态。一方面，如今已经是信息时代，简单的对孩子实施“禁网令”显然是不明智的；而另一方面，网上的不良信息，青少年薄弱的自控能力也让大家忧心忡忡。为了解决这个难题，我们利用学校的电脑设备在校园里开起了“红领巾”网吧，引导学生健康上网。“约法三章”的“网吧”内，在老师的指导下，孩子们有的学习网络知识，有的玩一些适合儿童的益智游戏，成了学生们拓展知识的一个园地。打字比赛，组建自己的网络论坛，制作电脑小报纸，用展示家乡的变化。一个个专题小组让孩子们兴趣十足。
校园文化节、体育节：两年一届的校园文化艺术节成为孩子们欢快的节日，丰富多彩的活动让学生们体验到了校园生活的乐趣。在为期一个多星期的时间里，各类活动开展得红红火火。有绘画比赛、软笔书法比赛、插花比赛、创意画制作、队角评比、环保服装展示、学生文艺汇演等，孩子们在艺术的舞台上大展身手，尽情挥洒着自己才能，营造了浓厚的校园艺术气息。2006年12月，我们又召开了首届体育节，丰富多彩的趣味体育比赛场上，活跃着全校师生的身影。
鼓号队：虽然我们没有华丽的衣裳，虽然我们没有昂贵的乐器，虽然队员换了一批又一批，但多少个全县比赛金奖、一等奖收入我们的囊中。一切得益于队员和辅导老师坚持不懈的训练，也印正了勤能补拙的古训。再过几天，我们又要出征了，为着荣誉而赛。
爱心义卖：如果算上今年下半年的“书来书往爱心义卖”，大家都记不清这是我校的第几次义卖活动，有多少需要帮助的孩子接过我们的爱心，多少孩子在我们传递的爱心下露出微笑。我们只记得人来你住的热情“卖场”。
还有太多的活动，让我们一起来浏览过去一年我们走过的路„„
三月，阳光明媚，一片春意盎然的景象，到处充满了生机。三月，是丰富多彩的日子，雷锋精神随风飘扬，小树青青满校园„„我校少先队大队部把握时机，开展形式多样的一系列活动。这个月我们重点围绕“学雷锋”开展活动。每个班在辅导员的指导下开展“寻找雷锋足迹，弘扬雷锋精神”主题班会，并利用黑板报宣传有关雷锋生前的故事、精神；我们还组织大队部成员利用课余时间为我们校门口的必经之路来个大扫除，同学们干得可起劲了；月底我们把各个中队选出来的“雷锋之星”张贴在宣传橱窗作为广大同学们学习的榜样，效果非常好。
此外，我们利用“三八妇女节”继续开展孝敬教育之——“我为妈妈做件事”。教育鼓励学生为妈妈做一些力所能及的事，对妈妈说一声：“您让辛苦了！”瞧！孩子们有的为妈妈洗脚，有的为妈妈倒水，有的为妈妈烧饺子，还有的为妈妈做分担家务„„我们用相机留下了这美好的瞬间，他们都是好样的！
四月，校园内彩旗飞扬，鼓声掌声响成一片。香港救世军田家炳学校音乐交流团在欧阳叇宛校长和魏塘镇中心小学朱校长及各位领导的陪同下踏进了绿樟红樱映衬下的校园，开始为期半天的文化艺术交流活动。双方校长热情地握手，亲切地交谈，双方师生合影留念。香港学校校长还将一份礼品赠于我校，作为双方友谊的见证。
另外，我们学校团委还和嘉善一院团委合作组织了一次日常急救知识讲座活动，目的在于传授日常生活中的基本急救知识，亲身体验学习基本急救技能，以便于应对突发事故，特别是在我县“体育、艺术2+1”开展得如火如荼时，日常的急救知识显得尤为重要，懂得基
本的急救知识可以使学生更会保护自己，使老师学会应急处理，不至于手忙脚乱。本次活动由嘉善一院的李医生主讲，配合护士们直观的演示，为我们同学上了一堂平时在课堂学不到的课，学生们听得相当认真和投入，并积极地回答医生提的每一个问题，认真学习护士阿姨的每一个急救动作，气氛相当活跃，连主讲的医生也受到感染，不时地站起来亲自示范与指点。
五月，邀请著名儿童文学作家、全国一级作家董宏猷来我校给学生作“让作文插上想象的翅膀”专题讲座。胖叔叔董宏猷用幽默的语言、生动的比喻让孩子们把“超常规想象”牢牢地锁进了脑海，引导孩子们运用发散性思维考虑问题。孩子们纷纷与胖叔叔探讨写作文的问题，场内不时地掀起了阵阵高潮。相信通过这次讲座，孩子们的作文中一定会注入新鲜的血液，想象也会如天马行空，别具一格。
六月，是同学们盼望的季节，每年的六一学校总会举办一些游园活动，让孩子们在轻松愉快的氛围中一起度过自己的节日。但今年的六一我们举行了一次“爱心义卖活动”，让他们度过了一个有纪念价值的六一儿童节！
同学们把自己的玩具、卡片、书籍、学习用品等捐献出来的，各自摆摊，做好宣传，招揽顾客。一笔笔“生意”在浓浓爱意中谈成，学生体会到了成功的喜悦。学校的老师和学生也都挑选到了自己中意的商品，并买下商品，献出自己的一份爱心。我校将义卖所得的钱存入爱心基金，资助那些需要帮助贫困的学生，让他们同样能过上一个开开心心的，属于自己的“六一儿童节”。
整个义卖活动开展得热闹非凡，它不仅为学生提供了一次实践的机会，体会到挣钱的艰辛、买卖的乐趣，锻炼和提高了学生的自我管理能力和组织能力，还培养了学生乐于奉献，关心他人的品质，更使学生领会到当一名爱心小天使的快乐——给人帮助，自己才更快乐！
九月，我们会利用小号角广播，大力宣传了教师节和国庆节的由来及发展情况，让同学们进一步深入了解这些传统知识。各中队辅导员们还分别进行了“感谢恩师”、“我的中国心”等有关的主题班会，深化了爱国主义教育和尊师敬师的思想，使学生树立了坚定的主人翁意识，也拉进了师生之间的距离，更好的融入校园这个大家庭。
月底，为了迎接祖国的生日，让学生了解祖国日新月异的变化，弘扬爱国主义精神，在国庆放假前夕，我们会进行“迎国庆”各班黑板报比赛等活动。各中队辅导员组织学生积极参与，认真准备，表现出很大的热情。参赛作品主题突出，文字优美，设计新颖，美不胜收，令人目不暇接。一幅幅作品，凝聚着辅导老师的心血和学生的智慧，展示了魏塘一小全体师生较高的艺术修养和审美情操，营造了浓郁的校园文化氛围，也表达了我们魏塘一小全体师生共同的心愿：共祝愿，我们伟大的祖国繁荣昌盛！
十月，乘着庆国庆的余热，我们利用中午时间，组织学生观看了一些优秀的爱国主义教育影片，让他们直观深刻地感受到了革命先烈们抛头颅、洒热血，为中国的和平解放不惜牺牲一切的抗战精神。作为生处和平年代的小主人，我们不能忘记那段腥风血雨的岁月，应该永远缅怀那些千千万万不留姓名却前赴后继为民族解放事业献身捐躯的革命先辈。那段抗战史是中华民族的丰碑，是共产党人的精神之魂。
此外，恰逢中秋节我们会在低年级的小朋友中开展“中秋圆月”的创意儿童画，给了学生一个自由发挥的大空间，通过画笔展示他们的想象力，创造力，描绘出了一个个五彩斑斓的世界。
十一月，为了增强班级凝聚力，响应胡锦涛总书记提出的“勤奋学习、快乐生活、全面发展”，树立“八荣八耻”的社会主义荣辱观，我们举行了四——六年级“国歌、队歌、校歌”三歌唱响校园的主题活动。这一整个月，我们着实让嘹亮的歌声在校园里火了一把。通过这次较大型的“三歌”比赛，增强了同学们的集体主义荣辱观，更让他们深刻地认识到自己是一个“中国人”，是一名光荣的“少先队员”，更是我们“魏塘一小的学生”，树立好为国、为队、为校争光的意识。
四、合理利用少先队阵地，给学生更多发挥的平台
少先队阵地包括队室、鼓号队、红领巾橱窗、广播站、电视台等，是少先队组织对少年儿童进行教育的重要途径和基本形式。其中少年鼓号队是少先队礼仪教育的重要形式和少先队基础建设的重要内容，能培养少先队员的群体意识，增加集体主义荣誉感。我校鼓号队每周定期训练，并“一对一”注入新成员。因为经常有精彩的表演，所以常常被邀请出席各种场合。此外，我们还通过小号角广播、红领巾电视台传播心的交流；利用宣传橱窗展示同学们的活动成果等等，切实有效的把活动进行到底。这些宝贵的活动阵地偶是少先队开展活动，实施德育教育、美育教育和组织纪律训练的有效载体。
我们始终以爱为桥，努力探索教育规律，从实际出发，结合时代特点，队员的年龄特征和心理特点，认真研究少年儿童思想发展轨迹，不断研究、探索、改革，培养学生的创新能力和创新意识及爱国主义精神，给广大的少年儿童提供广阔的成长天地，在平凡的工作岗位上求真务实。少先队工作离不开组织的关心、领导的支持和各辅导员的配合。我们会不断调整工作思路，在抓成绩和创特色上多下功夫，争取在原有基础上，取得新的突破。
第三篇：国家示范性高职院校大学生心理档案管理研究
国家示范性高职院校大学生心理档案管理研究
摘要：本文以承德石油高等专科学校为依托，介绍了大学生心理档案建立的目的以及心理档案的具体内容，阐述了建立心理档案应遵循的几个原则，最后提出学校应积极将心理档案应用到学生的管理中来。
关键词：心理档案 管理 心理健康
承德石油高等专科学校作为国家示范性高职院校，其办学历史、办学传统、办学定位、学情现状等与省内其他普通院校相比，既有部分共同之处，也有许多自己的特色，所以各项学生管理工作也具有特有特点与方法。建立学生心理档案的目的
1.1 可以帮助学校及时发现学生的心理问题。学校在学生入学时对学生进行统一的心理测试，通过测试将存在心理障碍的学生进行重点关注，当学生出现心理问题征兆的时候，学校通过调阅心理档案就可以找出可能出现的问题，通过心理疏导和团体辅导等方式对学生进行正确的引导。
1.2 可以填补学校对学生心理成长管理的空白。以前的学生管理工作中很少对学生进行心理档案的管理，但是高校学生正处在青少年时期，对事物的认知以及人际关系的交往等方面都会存在很大的差异，只有重视心理档案的管理，关注学生心理成长，出现问题及时和家长沟通，才能让学生在学校和家庭之间感受到关爱，在心理出现问题时得到正确的引导，在学生心理成长的管理方面也填补了一项空白。
1.3 可以系统跟踪和分析学生的心理动态。通过心理测试以及心理档案的建立和完善，可以根据学生的心理状况了解学生心理动态的变化，在适当的时机给予适当的沟通和关爱，既能提高学生管理工作的效率，同时根据学生工作中遇到的心理问题，教师可以根据学生的需要整改和提高教育教学方法，建立适应学生心理成长的教学管理方法。系统的跟踪和分析学生的心理动态，和学生一起成长。
1.4 可以帮助学生塑造健康的心理状态。从学生个人而言，通过心理测试以及心理档案的建立，学生可以更加清楚地了解自己的心理状况，在出现心理问题时，可以通过找老师朋友谈心或者找心理咨询老师进行心理疏导和干预等方式进行心理调整和矫治，同时通过心理测试也可以使学生了解自身在心理方面存在的潜能，适当的加以鼓励和开发，避免学生心理障碍的发生，正确的引导可以使学生阳光健康的生活和学习，既取得好的成绩，又能塑造健康的心理状态。心理档案的内容设置
2.1 学生心理档案的基本信息资料。在建立学生心理档案中，首先需要整理和完善的是学生的基本信息资料，包括姓名、性别、专业、班级、民族、特长特点等；身体是否健全健康、以前是否有心理方面的问题等，以及学生家庭成员的文化程度、工作和经济收入等基本情况；还有学生在学校的成绩、奖惩、人际关系等方面的基本情况等。
2.2 学生的人格特征以及认知能力。在学生心理档案的建立中，除需要包含学生的基本信息资料外，学生的人格特征以及认知能力的高低也要记录在心理档案中，这些内容与学生在校期间的心理状况存在着密切的联系，主要包括学生的个性和气质等特点，智力和语言能力以及数理推理方面的能力等。
2.3 心理健康状况。学生入学时对学生进行统一的心理测试，以便了解学生的心理健康水平，对学生存在的心理障碍以及心理障碍程度等都要存入心理档案中，以便以后查阅。建立学生心理档案应遵循的原则
3.1 适度保密原则。学生的心理有很多内容会触及学生的隐私，因此在学生档案的建立和管理过程中对有些内容应予以保密，特别是那些涉及妨碍学生心理健康发展的内容不许公开，在学生档案的使用过程中，无关人员不得随意查阅。
3.2 实事求是原则。学生心理档案的建立是为了更全面地了解学生心理情况，正确引导学生在校期间健康快乐地成长，因此，建立的心理档案必须能够如实地反映学生目前的心理状况，在心理档案的构建过程中必须建立合理的心理测评系统以及严格的操作规范，还有专业教师对测评结果给予的实事求是的科学的中肯的评价。
3.3 发展性原则。学生心理档案的建立是和学生的学习档案同步管理的，所以要用动态的发展的眼光对待学生心理档案，在学生学习期间遇到的心理问题以及解决办法应在心理档案中及时补充和完善。心理档案的应用
学生心理档案在应用过程中要有专人按照制定好的管理办法进行管理和保存。相关的管理人员要经过系统培训并按照规定获得相应资格，任何调档都需经过规范的程序。在尊重上述要求的前提下，最大化的发挥心理档案的作用，通过将心理档案应用到日常管理中来，我们能够及时全面地了解学生的心理情况，适时改进教学方式以便正确引导学生成长，在遇到心理问题时，通过心理疏导和团体辅导等方式帮助学生解决问题，确保学生在校期间身心的健康发展。
参考文献：
[1]李海红.学生心理档案的建构及管理机制研究[J].兰台世界，2008（05）.[2]黄光强，王琳.拓展训练改善从事电子商务人才的心理健康状况[J].电子商务，2009（08）.[3]魏美莲.阅读疗法与高校大学生心理健康教育[J].河南图书馆学刊，2006（03）.河北省高等学校人文社会科学研究项目：国家示范性高职院校学生心理档案管理模式研究。
作者简介：
廖宏军（1979-），男，河北保定人，讲师，硕士研究生，研究方向：管理科学与工程。
第四篇：示范性高职院校“示范学生”的培养路径研究
示范性高职院校“示范学生”的培养路径研究
【摘要】自20世纪90年代以来，大力发展职业教育，努力办好人民满意的职业教育，不仅是国家顺势既定的教育发展战略，也是我国职业教育界人士孜孜追求的奋斗目标。那么，示范院校建设的落脚点究竟在哪里？众说纷纭，莫衷一是。任何示范院校的建设、改革和发展都离不开“人”这个根本因素，人既是建设示范的主体，学生是落脚点，也是彰显示范的载体。
【关键词】高职院校示范学生培养路径
【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0188-02
1.“示范学生”提出的思维起点
国家示范高职院校建设项目启动后，各省相应启动了省级示范性高等职业院校建设工程。实践中，各示范高职院校都在内部挖潜、凝练特色、争做示范。然而，任何示范院校的建设、改革和发展都离不开“人”这个根本因素，人既是建设示范的主体，学生是落脚点，也是彰显示范的载体。基于此，在所有的示范目标中，绝不能少了人的示范，尤其是学生的示范。“毕业生是最好的资源，毕业生是最好的示范，毕业生是最好的广告”，这就是示范院校建设的真正落脚点！
2.“示范学生”主体范畴的内涵考察
2.1德之示范
做以德立身、立业，知行合一、品行高标人。当代大学生应自觉践行社会主义核心价值观，牢固树立理论自信、道路自信、制度自信，做一个爱国守信、明礼诚信、团结友善的道德“示范人”。
2.2能之示范
做发展型、复合型和创新型的技术技能型人。“能”规定着成才的基本知识、技能、素质要求，是人得以发展的基本条件。学生示范在“能”上的要求就是要成为一个懂技能、会创新、知人文的高素质技能型的示范者，具备良好的职业技能，灵活的职场应变能力和高超的专业创新能力。
2.3行为之示范
做习惯养成良好的有礼貌、有教养、有爱心、有品味的人。习惯关键在于养成，实质是自我教育。因此，大学生要非常注重自我教育、自我养成，这包括养成良好的品德，养成感恩、宽容、爱的教养；养成忧患意识；养成淡然、自律、自由的内心世界等等。
2.4人格之示范
做“知情意行”幸福人格健康有范的人。幸福人格是指个体在追求幸福人生过程中所持的良好心态与认知倾向。
2.5处事之示范
做真诚守信，与人为善、为伴、为友，包容合作的人。人是社会性动物，任何一个人都归属于一个集体，正是这种集体属性，决定着我们必须时刻要具备团队精神和合作意识。
3.“示范学生”的培养路径探索
3.1转化教育观念，实施“育人”战略。
提倡以人为本的办学思想，发挥校训的潜移默化力量，重构培养目标和教学以学生为本的价值导向，确定让学生“学到真本领，找到好工作”，调动一切资源，让学院一切工作围绕学生成长与发展来开展。
3.2加强师德建设，润物细无声。
高职院校可以向本科学校学习，适时推出功勋教师、教学名师、教学新秀建设与培养计划，可以结合实际，遴选巾帼建功标兵、芙蓉标兵岗、优秀党员示范岗、优秀辅导员等典型人物与岗位，开展师德师风教育。
3.3结合需求，进行教学模式改革。
信息时代最主要的特质就是新事物、新方法的快速出现和更新，最容易被青年学生所接受，要逐步改变过去“一人一书（课件）一讲台”的模式，尝试并推广“翻转课堂”“MOOC幕课”“微课堂”等新的教学方法。
3.4重视第二课堂，实现学生的快乐成长和幸福发展。
对接第一、第二课堂，使理实一体化，第一、第二课堂融合，课程与职业标准统一，在实践基础加大对学生主体作用的发挥与造就，让学生的示范成为现实与可能。要整合学院各类教育资源，结合时代和学生需求开展全覆盖的第二课堂教育项目，向湖南环境生物职业技术学院开展的“孔子学堂”“国旗下的名师朝话”等具有一定特色的第二课堂教育项目，形成统筹、整合、协同第一、第二课堂教育资源的模式。
3.5通过“示范”的表率作用，助推了学生整体素质提升。
创新与推荐一批“示范”榜样学生，使学生成为教学成果的具体展示与传播主体，是示范高职院校内强素质、外塑形象，铸造品牌的基石。高职院校可以借助评优评先、学风建设、创先争优、“弘扬雷锋精神，做最好的示范”等活动平台以及“校友追踪”等宣传主题，推荐宣传不同类型的在校“示范”学生和毕业生“示范”的先进事迹和成功经历。通过传播这些“以人名校”的典型，推动更多的优秀学生进入到这个行列中来，助推学生整体素质提升。
“示范学生”，表达清晰明了，内质寓意深邃。它涉及到教育学、传播学等学科的基本理论。希冀以“毕其功于一役”的方式穷尽其深意，是不可能的，也是不现实的。这需要我们从多层次、多视角、多领域、多学科对这一理念做深入探究，以厚实其理论基础。
参考文献：
[1]国务院.关于加快发展现代职业教育的决定（国发[2014]19号）[Z].2014-05-02
[2]中共中央，国务院.国家中长期教育改革与发展纲要（2010-2020年）[Z].2010-07-29
作者简介：
顾裕文（1977年-），男，永州道县人，讲师，研究方向：高校管理及农村发展。
第五篇：班级文化建设与高中学生主体性道德人格培养研究
班级文化建设与高中学生主体性道德人格培养研究
班级文化建设与高中学生主体性道德人格培养研究
市北中学
韩立春
十九世纪初，德国教育学家赫尔巴特指出：“道德普遍地被认为是人类最高目的，因此也是教育的最高目的。”还有人这样说：“教育意味着价值引导，它以培养‘可贵品质’为职责。”
然而，以往学校的道德教育实效不高却是不争的事实，在很大程度上无视主体性是其重要原因，主要表现在道德教育方法上把学生单纯地视为道德规范的被动接收者，片面强调学生对于道德义务、道德责任的认同，而忽视了学生的道德生活和需要，忽视了提供机会让学生在具体的情境中培养道德人格。学生受到来自多方面的限制和束缚，个性差异、独立人格得不到应有的尊重。这种无视主体性的道德教育培养出来的人表现出缺乏独立性、主动性和创造性，缺乏自主自律能力，缺乏进取精神，表现出盲目从众和循规蹈矩。
“创造适合学生的教育，培养学生的自我可持续发展能力”、引导学生“登上巨人的肩膀”是我校的办学宗旨。我们试着寻找一些途径，突破以往学校道德教育的弊端，化被动为主动，在具体的情境（班级文化建设）中培养高中学生的主体性道德人格。班级文化建设是促进学生良好品质形成的重要因素，我们的学生仍处在养成教育阶段，所以我们要重视班级文化建设，才能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。下面就我们的一些常规做法，谈谈自己的看法，以求抛砖引玉之效。
一、“四个一”校外实践活动
所谓“四个一”是指每天为家里做一件实事、每周为里弄做一件好事、每月为社区做一件好事、每学期参加一次社会实践。“四个一”课外实践活动点都是学生自己在开学初选定的，之后学生分成小组定时定点去劳动。劳动地点和方式各种各样，例如：超市搬运货物、公交车站打扫卫生、敬老院照顾老人、幼儿园帮助小朋友学习、街道出宣传海报等，包括了脑力劳动和体力劳动，让学生从学校走向了社会，既丰富了阅历又得到了锻炼。在集体劳动的过程中，发挥了学生的积极性，让学生在实践过程中体会到劳动的艰辛、培养尊重别人及其劳动成果的意识、意识到父母养育子女的不易。有的学生在随笔中感慨道：“以前我不能体会到劳动的辛苦，通过‘四个一’活动我才真正发觉劳动原来真的很艰辛”、“在敬老院和老人的谈心让我懂得了做父母的不容易，我以后还有什么理由对父母大呼小叫呢”“只有自己去劳动了，才懂得尊重别人的劳动成果”……看着这一行行发自肺腑的文字，我觉得收效要比任何的说教好得多。教育是教人读书做人的，“学以致用”是教育的目标。一味的书本说教和灌输不是最好的方法，还要让学生走向社会，在实践中去体会。南宋大诗人陆游对儿子说；“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
这不就是强调了实践的重要么？学生对实践中得出的真知也更加珍惜。
二、班干部轮换和值日班长制度
现代教育已经意识到分数不是衡量学生综合能力的唯一手段。在提倡素质教育的今天，越来越注重学生的各方面的能力的培养。对于今后走向社会的学生而言，培养一定的组织、协调和管理能力是非常有必要的。以往的做法是班干部“终身制”，主持班级工作的往往就是那么几张“老面孔”，也有碍其他学生积极性的发挥。我们实行的是班干部轮换制度，引入竞争机制，尽量让每位同学都有当班干部的机会，锻炼组织、协调和管理能力。具体的做法是，每学期（有些是不定期的）改选全部或部分班级干部，针对每个学生的个性和特长，做到各尽其能、各尽其长。在这样的竞争机制下，让学生真正投入到班级的管理中，培养每一位学生对班级的责任意识。在班级管理中培养同学之间的良好关系，形成一个具有凝聚力的班集体，营造和谐的学习氛围。
除此之外，我们还实行值日班长制度，事无巨细，负责班级的日常工作，让每一位学生在最短的周期内参与班级管理，从进入教室起到离开教室止，从日常学习到环境卫生，从眼保健操到就餐秩序，都在学生的自主管理之内，使学生明白自己是班级的主人、培养学生的主人翁意识。
三、学科学习小组活动
高一的开学初，根据学生的兴趣和自愿报名，将全班学生分成不同的小组，成立语文、数学、英语、物理、化学等学科学习小组，并且选出每个小组的负责人，负责以后每个学科的活动。这样的做法打破了以往的课代表一人负责制，使学生在相互合作中完成各项活动。最典型的活动就是“每日一题”，顾名思义，由学生自己选题、做题，并在任课老师的帮助下向全班同学讲题，从中找到乐趣，最大限度地发挥了学生的积极性。
四、布置温馨的教室环境
班级环境的布置（其中最主要的是班级壁报）是班级文化建设的最基本内容，不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的学习生活。因此利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人奋进。班级环境要符合学生的年龄特征和心理特征，要主题鲜明富有个性，激发学生主动参与、体现学生的主人翁地位，保持对学生的激励作用。这就需要充分发挥每一位学生的特长、自主性和创造力，让他们自己动手、自己设计，由班干部收集方案，群策群力，共同完成布置班级环境的任务。例如，一次我们班级的环境布置，学生在墙上贴上了“人无我有，人有我优，人优我强”的字幅，就是对学生的一次很好的激励。看着自己打扮的教室，学生格外高兴。这样既开动了学生的脑筋，又锻炼了学生的集体协作能力。每一位学生在这样的活动中都体会到了自己在班级中的主体性地位。
五、健全班级管理制度
班级是全班学生共同的“家”，科学、健全、民主的班级管理制度是班级文化的另一个重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。但是，班级管理制度的制定和实施必须讲究科学，切合学生实际，尊重学生的意见，才能真正发挥其正面教育的效应。班级管理制度是全班共同的制度，当由学生“自下而上”讨论产生，激励每一位学生参与讨论，要让学生明白他们自己是班级制度的制定者，也是执行者和维护者，一旦产生就坚决执行，这是班级良好运作的保证。这样的情况下，学生就绝不会以旁观者的态度处之，而是以积极的姿态投入到班级管理制度的制定中，并最终起到督促学生的作用。
我们的目标是“培养适合学生的教育”，学生是教育的主体，我们首先要将学生培养成一个大写的“人”。在养成教育阶段，培养学生的责任意识是很重要的，要让学生懂得和学会负责。我们从学生的道德生活和需要出发，在平时的学生和生活中给学生提供了各种机会，让学生在具体的情境中培养自我可持续发展能力。我们以上的一些做法经实践证明是行之有效的。若有不当之处，恳请方家指正。2006、5、7
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